MATERI KOMPETENSI

BISMILLAH PEDAGOGIS KE-2

BOGOR, 21 MARET 2020
TIKOM_
REMINDER
 Menguasai karakteristik
Dibahas pada online sesi ke -1, 21peserta
Maret 2020 didik

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik

TUJUH
KOMPETENSI
PEDAGOGIK
PERMENDIKNAS
NOMOR 35 TAHUN 2010 FOKUS
MATERI HARI INI
21 Maret 2020
TEORI-TEORI BELAJAR
 Behavioristik
Teori perkembangan perilaku yang dapat diukur, diamati, dan dihasilkan oleh respon pelajar terhadap rangsangan
Ciri-ciri : Menekankan peranan lingkungan, memntingkan pembentukan reaksi atau respon, menekankan pentingnya latihan.
Tingkah laku siswa merupakan reaksi terhadap lingkungan. Tingkah laku siswa adalah hasil belajar

Kognivistik
Teori yang menekankan proses belajar daripada hasil belajar. Belajar adalah proses usaha yang melibatkan aktivitas mental
Ciri-ciri : Mementungkan apa yang ada pada diri manusia. Mementingkan peranan kognitif. Mementungkan keseluruhan daripada
bagian-bagian. Mementingkan pembentukan struktur kognitif.
Teori-Teori
Belajar Humanistik
Teori belajar yang menekankan proses memanusiakan manusia . Menekankan kognitif dan afektif dalam proses pembelajaran.
Menitikberatkan pada minat belajar. Proses belajar memusatkan perhatian pada peserta didik.

Konstruktivisme
Teori belajar yang menekankan bahwa belajar adalah proses pembentukan (konstruksi) pengetahuan oleh peserta didik sendiri
didasarkan pengetahuan atau kerangka berpikir yang sebelumnya telah ada/dimiliki.
Ciri-ciri : Diberikan kebebasan menentukan apa yang ingin dipelajari,.

Sibernetik
Teori belajar yang menekankan bahwa belajar adalah proses pengolahan informasi. Manusia dipandang sebagai makhluk yang
mampu mengolah, menyimpan, dan mengorganisasikan informasi.
Soal apa yang sering
diujikan terkait
Teori-Teori Belajar ?
 Behavioristik
Konsep dasar teori ini : Interaksi antara stimulus dan respon. Lingkungan sebagai factor pengubah tingkah laku.
Thorndike : Law of Readiness, Law of Exercise, and Law of Effect

Kognivistik
Konsep dasar teori : Belajar melibatkan proses berpikir yang kompleks.
Jean Piaget, tahap perkembangan kognitif. Ausebel, konsep belajar didefinisikan terlebih dahulu baru dipresentasikan. Brunner,
konsep free discovery learning (belajar menemukan).

Teori-Teori
Humanistik
Belajar
Konsepi belajar yang menekankan proses memanusiakan manusia . Bloom dan Karthwohl, pembagian domain kognitif, afektif dan
psikomotorik.

Konstruktivisme
Pendekatan konstruktivistik menekankan bahwa kegiatan belajar adalah aktivitas dalam merekonstruksi pengetahuannya sendiri,
melalui bahan, media, peralatan, lingkungan, dan fasilats lainnya

Sibernetik
Konsep belajar yang menekankan bahwa belajar adalah proses pengolahan informasi
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
YANG MENDIDIK
PENDEKATAN STRATEGI METODE
 PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK

1. Berbasis Rencana Pembelajaran harus direncanakan, guru merancang skenario pembelajaran (RPP)

Pembelajaran mengaktifkan peserta didik. Peserta didik sebagai subjek belajar. Kegiatan
2. Keaktifan dengan menggunakan pendekatan ilmiah Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengolah,
Menyajikan, Menyimpulkan, Mengomunikasikan dan Mencipta

3. Holistik Pembelajaran mengembangkan berbagai potensi peserta didik secara utuh (kognitif, afektif,
psikomotorik, moral, emosioanal, social dan bahasa

4. Interaktif Pembelajaran menggunakan proses interaktif edukatif. Dua arah.

5. Inspiratif Pembelajaran memberikan inspirasi bagi peserta didik untuk giat dan berkarya dalam belajar

6. Menyenangkan Pembelajaran membuat peserta didik senang dan nyaman. PAKEM, Quantum, dll

Pembelajaran memberikan tantangan yang menarik dalam kegiatan belajar. Melalui percobaan,
7. Menantang penemuan, atau pemecahan masalah.

Pembelajaran mendorong peserta didik untuk belajar dengan antusias dan sungguh-sungguh.
8. Motivasi Memberikan penguatan, feed back, atau penghargaan.
 PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK

9. Partisipasi aktif Pembelajaran menggunakan strategi partisipatif, kooperatif, dan kolaboratif

Pembelajaran memberikan keleluasaan belajar sesuai minat dan gaya belajarnya. Metode
10. Prakarsa
yang digunakan Diskusi, sumbang saran, penugasan

11. Kreativitas Pembelajaran mendorong peserta didik mengembangkan kreativitas melalui metode
scientific

12. Kemandirian Pembelajaran mendorong peserta didik membangun pengetahuan melalui pengamatan,
percobaan, penemuan, diskusi, kerja kelompok, tugas individual dan lain-lain

13. Berkarakter Pembelajaran dapat menanamkan nilai-nilai PPK

14. Tanggung jawab Pembelajaran mengarahkan peserta didik tumbuh menjadi individu yang bertanggung jawab

15. Sesuai Bakat, Minat , Pembelajaran dirancang/direncanakan dengan memperhatikan perbedaan individu dan gaya
dan Perkembangan
belajar
Fisik dan Psikologis
 Interaktif

Inspiratif
Pendekatan Standar Proses Pendidikan
Menyenangkan

Menantang

Memotivasi

Partisipasi Aktif
PP RI No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Prakarsa
Proses pembelajaran pada satuan Pendidikan diselenggarakan secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi Kreativitas
aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai bakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta Kemandirian
didik
Tikom_SKB 2020
 PENDEKATAN, STRATEGI, dan METODE

PENDEKATAN STRATEGI METODE

Contextual teaching and

Interaktif Tanya Jawab, Kerja kelompok, Diskusi, Jigsaw
Learning (Pembelajaran
Kontekstual) Eksplorasi, Pengamatan, Penemuan, Proyek,
Inspiratif Eksperimen, Wisata Alam
Cooperatif Learning
Permainan/game, Quantum Learning, Saling
Menyenangkan Enquiry Discovery Learning Lempar Pertanyaan, Bola Pertanyaan,
(Pembelajaran Penemuan) Pertanyaan Musikal

Quantum Teaching Problem Solving, Demonstrasi, Eksperimen,

Menantang Pembelajaran Berbasis Masalah, Pembelajaran
Pembelajaran SAVI
Penemuan, Studi kasus
Somatis, Audiotori, Visual, Intelektual

Pembelajaran PAKEM
Memotivasi Partisipatif, Aktif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan
Contextual Learning, Temu tokoh, Belajar model,
Ceramah
Pembelajaran AILKEM
Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik
 PENDEKATAN, STRATEGI, dan METODE

PENDEKATAN STRATEGI METODE

Contextual teaching and

Partisipasi Pembelajaran Kooperatif, Kolaboratif, Diskusi
Aktif Learning (Pembelajaran
Kontekstual) Sumbang saran, Penugasan, Bermain Peran
Prakarsa
Cooperatif Learning
Penugasan Kreasi
Kreativitas Enquiry Discovery Learning
(Pembelajaran Penemuan)

Quantum Teaching
Kemandirian Pembelajaran SAVI
Tugas Individu

Somatis, Audiotori, Visual, Intelektual

Pembelajaran PAKEM
Partisipatif, Aktif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan

Pembelajaran AILKEM
Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik
MENGUASAI TEORI-TEORI BELAJAR DAN
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
 ENAM INDIKATOR KOMPETENSI
MENGUASAI TEORI-TEORI BELAJAR DAN
dibahas
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
satu-persatu
INDIKATOR
PERTAMA Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
belajarnya melalui proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi

Teori – teori belajar

Hakikat Belajar
Contoh soal 1
Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit mulai
muncul pada peserta didik berusia 7-12 tahun. Dengan demikian
proses pembelajaran di kelas harus lebih menekankan ….
A. pemberian tugas yang terstruktur
B. penggunaan metode bervariasi
C. penggunaan media, alat peraga sebagai sumber belajar
D. penggunaan metode ceramah
E. pemberian tugas berupa observasi dan laporan
Pembahasan
Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit mulai
muncul pada peserta didik berusia 7-12 tahun. Dengan demikian
proses pembelajaran di kelas harus lebih menekankan ….
Piaget, tahap perkembangan kognitif : Pada tahapan ini anak sudah
mampu berpikir rasional seperti
1. Sensori motor (usia 1,5 – 2 tahun)
penalaran untuk menyelesaikan
2. Praoperasional (usia 2 – 8 tahun) suatu masalah yang konkret
(aktual)
3. Operasional konkret ( usia 7/8 – 12/14 tahun)
4. Tahap operasional formal (14 tahun lebih)
Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit mulai
muncul pada peserta didik berusia 7-12 tahun. Dengan demikian
proses pembelajaran di kelas harus lebih menekankan ….

A. pemberian tugas yang terstruktur

B. penggunaan metode bervariasi
C. penggunaan media, alat peraga sebagai sumber belajar
D. penggunaan metode ceramah
E. pemberian tugas observasi dan laporan
Contoh soal 2
Ketika menyampaikan pelajaran Pak Asep selalu berceramah. Hal ini berdampak pada
hasil belajar peserta didik yang kurang memuaskan. Hampir tujuh puluh persen peserta
didik memeroleh nilai di bawah KKM. Untuk memperbaiki kondisi tersebut, Pak Asep
mulai mengubah kebiasaan mengajarnya. Pada saat menyampaikan pelajaran Pak Asep
membawa potongan sapu lidi, kelereng, globe, dan gambar-gambar. Hasil evaluasi belajar
menunjukkan nilai peserta didik meningkat.
Perbaikan strategi mengajar yang dilakukan Pak Asep sesuai dengan tahapan ….
A. sensomotorik
B. operasional formal
C. praoperasional
D. observasi sensori
E. operasional konkret
Pembahasan soal

Ketika menyampaikan pelajaran Pak Asep selalu berceramah. Hal ini berdampak pada
hasil belajar peserta didik yang kurang memuaskan. Hampir tujuh puluh persen peserta
didik memeroleh nilai di bawah KKM. Untuk memperbaiki kondisi tersebut, Pak Asep
mulai mengubah kebiasaan mengajarnya. Pada saat menyampaikan pelajaran Pak Asep
membawa potongan sapu lidi yang berbeda, kelereng, globe, dan gambar-gambar.
Hasil evaluasi belajar menunjukkan nilai peserta didik meningkat.
Perbaikan strategi mengajar yang dilakukan Pak Asep sesuai dengan tahapan ….
A. sensomotorik pengetahuan diperoleh dengan cara menyentuh

B. operasional formal sudah dapat berpikir abstrak/ non real

C. praoperasional simbolis, intuitif, belum dapat melakukan operation reversibel

D. observasi simbolik pengetahuan diperoleh dengan cara mencoret-coret, menggambar

X
E. operasional konkret penalaran diperoleh dengan seriation dan transivity melalui benda konkret
Contoh soal 3
Kegemaran anak akan dongeng atau cerita yang bersifat kritis
seperti perjalanan riwayat para pahlawan dan sebagainya
merupakan ciri-ciri anak berusia ….
A. 1 - 2 tahun
B. 2 – 5 tahun
C. 3 – 6 tahun
D. 10 – 12 tahun
E. 15 – 18 tahun
Pembahasan soal
Kegemaran anak akan dongeng atau cerita yang bersifat kritis
seperti perjalanan riwayat para pahlawan dan sebagainya
merupakan ciri-ciri anak berusia ….
A. 1 - 2 tahun tahap sensori motor, dongeng/cerita sangat sederhana. Menggunakan bahasa ibu

B. 2 – 5 tahun tahap praoperasional awal, dongeng/cerita menggunakan alat peraga. Cerita yang disajikan sederhana

C. 3 – 6 tahun tahap praoperasional dongeng/cerita menggunakan alat peraga. Cerita yang disajikan sederhana

D. 10– –1212
D. 10 tahun
tahun tahap operasional konkret, anak mulai mengalami perkembangan dalam penalaran

E. 15 – 18 tahun tahap operasional formal, sudah tidak tertarik dengan dongeng atau cerita. Bahan bacaan lebih
Kompleks dan imajinatif
INDIKATOR
KEDUA Guru selalu memastikan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

menafsirkan (interpreting), memberikan

contoh (exemplifying), mengklasifikasikan
(classifying), meringkas (summarizing),
menarik inferensi, membandingkan
(comparing), menjelaskan (explaining)
Teori-teori belajar
Contoh soal 1

Euis adalah seorang siswa berprestasi sehingga mendapatkan penghargaan atau hadiah.
Dampaknya Euis lebih rajin dan lebih bersemangat belajar. Gurunya mengutamakan CBSA,
materi pelajaran disajikan dalam bentuk unit-unit kecil agar siswa hanya perlu memberi
suatu respon tertentu saja. Respon yang ada diberi umpan balik agar siswa tersebut tahu
hasilnya. PBM yang dilakukan guru tersebut dilandasi teori ….

A. behavioristik
B. konstruktivistik
C. gestalt
D. humanisme
E. kognitivistik
Pembahasan soal

Euis adalah seorang siswa berprestasi sehingga mendapatkan penghargaan atau hadiah.
Dampaknya Euis lebih rajin dan lebih bersemangat belajar. Gurunya mengutamakan CBSA,
materi pelajaran disajikan dalam bentuk unit-unit kecil agar siswa hanya perlu memberi
suatu respon tertentu saja. Respon yang ada diberi umpan balik agar siswa tersebut tahu
hasilnya. PBM yang dilakukan guru tersebut dilandasi teori ….
CBSA, proses belajar mengajar yang menggunakan metode pembelajaran
A. behavioristik yang menitikberatkan pada keaktifan dan melibatkan berbagai potensi siswa
B. konstruktivistik baik yang bersifat fisik, mental, emosional maupun intelektual untuk mencapai
tujuan pendidikan yang berhubungan dengan kognitif, afektif, dan psikomotorik
C. sibernestik
secara optimal
D. humanisme
E. kognitivistik Bloom dan Karthwohl, tokoh teori Humanistik
Contoh soal 2

Salah satu ciri belajar rekonstruksionisme dalam proses pembelajaran adalah ….

A. pembelajaran sangat mengutamakan kondisi lingkungan

B. guru memanfaatkan secara optimal pemberian penguatan
C. pengetahuan dibangun sedikit demi sedikit hasilnya diperluas melalui konteks yang
terbatas
D. kegiatan pembelajaran dipilih atas dasar minat siswa
E. mementingkan pembentukan stimulus dan respon
Pembahasan soal

Salah satu ciri belajar rekonstruksionisme dalam proses pembelajaran adalah ….

A. pembelajaran sangat mengutamakan kondisi lingkungan behavioristik

behavioristik, teori conditioning
B. guru memanfaatkan secara optimal pemberian penguatan Skinner

C.
C. pengetahuan
pengetahuan dibangun
dibangun sedikit
sedikit demi
demi sedikit
sedikit hasilnya
hasilnya diperluas
diperluas melalui
melalui konteks
konteks yang yang
terbatas
terbatas
D. kegiatan pembelajaran dipilih atas dasar minat siswa Humanistik, Hasrat belajar Carl Rogers

E. mementingkan pembentukan stimulus dan respon behavioristik, Watson

Catatan :
Teori belajar rekonstruksionisme/ konstruktivistik menyatakan pengetahuan yang dimiliki seseorang
merupakan konstruksi (bentukan) orang itu sendiri (Galserfeld,Bettencourt, Matthews)
Pengetahuan merupakan ciptaan manusia yang dikonstruksikan dari pengalamannya (Piaget)
Contoh soal 3

Perhatikan pernyataan berikut

1. Siswa menentukan sendiri apa yang akan dipelajari
2. Pembelajaran mementingkan pembentukan perangsangan (stimulus) dan respon
3. Pengetahuan itu ditemukan sendiri oleh siswa melalui pengalaman belajar mandiri
4. Pembelajaran mengutamakan bagian-bagian kecil

Dari pernyataan diatas yang merupakan karakteristik teori belajar tingkah laku
(behavioristik) adalah ….
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
Pembahasan soal

Perhatikan pernyataan berikut

1. Siswa menentukan sendiri apa yang akan dipelajari humanisme
2. Pembelajaran mementingkan pembentukan perangsangan (stimulus) dan respon behavioristik
3. Pengetahuan itu ditemukan sendiri oleh siswa melalui pengalaman belajar mandiri konstruktivisme
4. Pembelajaran mengutamakan bagian-bagian kecil behavioristik
perubahan tingkah laku, ditekankan dengan memberi stimulus per-bagian

Dari pernyataan diatas yang merupakan karakteristik teori belajar tingkah laku
(behavioristik) adalah ….
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
Contoh soal 4
Guru melakukan pembelajaran dengan memberikan kebebasan yang luas kepada peserta
didik untuk menentukan apa yang ingin ia pelajari sesuai sumber-sumber belajar yang
tersedia atau disediakan.
Pernyataan tersebut merupakan ciri teori belajar ….

A. behavioristik
B. konstruktivisme
C. humanisme
D. kognitivistik
E. sibernetik
Contoh soal 4
Guru melakukan pembelajaran dengan memberikan kebebasan yang luas kepada peserta
didik untuk menentukan apa yang ingin ia pelajari sesuai sumber-sumber belajar yang
tersedia atau disediakan.
Pernyataan tersebut merupakan ciri teori belajar ….

A. behavioristik
B. konstruktivisme
C. humanisme
D. kognitivistik
E. sibernetik
Contoh soal 5

Perhatikan pernyataan berikut

1. Siswa dikondisikan harus menerima informasi kompleks dan menerapkannya ke situasi lain
2. Guru memfasilitasi menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa
3. Pengetahuan diperoleh berdasarkan pemerolehan informasi yang dikelola
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menerapkan strategi belajar disarankan
Dari pernyataan diatas yang merupakan karakteristik teori belajar konstruktivistik adalah
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
Contoh soal 5

Perhatikan pernyataan berikut

1. Siswa dikondisikan harus menerima informasi kompleks dan menerapkannya ke situasi lain
behavioristik, stimulus berupa pengkondisian
2. Guru memfasilitasi menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan bagi siswa
hanya sebagai fasilitator, pengetahuan tetap dibangun secara mandiri (konstruktivistik)
3. Pengetahuan diperoleh berdasarkan pemerolehan informasi yang dikelola
sibernestik, informasi sebagai sumber pengetahuan
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menerapkan strategi belajar disarankan
Hanya sebagai fasilitator, pemberi saran. Siswa berhak menetukan sendiri proses membangun pengetahuan (Konstruktivistik)
Dari pernyataan diatas yang merupakan karakteristik teori belajar konstruktivistik adalah

A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
INDIKATOR
KETIGA Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan atau aktivitas yang dilakukannya,
baik yang sesuai maupun yang berbeda
dengan rencana, terkait keberhasilan
pembelajaran

Prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

dan implikasinya bagi guru dalam
pelaksanaan pembelajaran
Contoh soal 1

Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain
sebagai berikut ….
A. menentukan kriteria keberhasilan belajar
B. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
C. mencari letak kelemahan mengajar
D. memperbaiki tujuan-tujuan pembelajaran
E. merencanakan pengajaran remedial
Pembahasan soal

Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain
sebagai berikut ….
A. menentukan kriteria keberhasilan belajar dilakukan saat analisis KKM/KKB, awal tahun
B. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya fungsi informasi, judment

C. mencari letak kelemahan mengajar fungsi reflektif

D. memperbaiki tujuan-tujuan pembelajaran perbaikan RPP
E. merencanakan pengajaran remedial
Manfaat hasil analisis belajar peserta didik :
remedial, guru memberikan bantuan yang tepat
pengayaan, khusus untuk peserta didik dengan kemampuan tinggi
perbaikan bagi guru dalam pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran
bagi kepala sekolah, menilai kinerja guru dan sekolah
Contoh soal 2

Kegiatan guru memberikan penguatan (reinforcement) berbentuk gestur di dalam kegiatan

pembelajaran adalah ….
A. memberikan hadiah ke seluruh siswa karena nilai rata-rata Matematika meningkat
B. mengangguk-anggukkan kepala disertai muka ceria kepada siswa yang menjawab tepat
C. menegur siswa yang salah atau tidak sempurna ketika menjawab pertanyaan
D. memberikan penilaian ketika ujian
E. melakukan apersepsi sebelum memulai kegiatan pembelajaran
Pembahasan soal

Kegiatan guru memberikan penguatan (reinforcement) berbentuk gestur di dalam kegiatan

pembelajaran adalah ….
A. memberikan hadiah ke seluruh siswa karena nilai rata-rata Matematika meningkat
reward, bukan berbentuk gesture/ gerak anggota tubuh

B. mengangguk-anggukkan kepala disertai muka ceria kepada siswa yang menjawab tepat
penguatan melalui sikap anggota tubuh dan ekspresi

C. menegur siswa yang salah atau tidak sempurna ketika menjawab pertanyaan
bukan penguatan, teguran bersifat peringatan

D. memberikan penilaian ketika ujian

bukan penguatan memberikan penilaian adalah tupoksi guru
E. melakukan apersepsi sebelum memulai kegiatan pembelajaran
pernyataan bersifat umum
Contoh soal 3

Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut ….
A. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang
tinggi berikut instrument tes yang sesuai
D. memberikan les tambahan
E. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soal-
soalnya yang memiliki kesulitan tinggi
Pembahasan soal
Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut ….
A. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
Hanya memberikan tambahan referensi bacaan, tingkat penguasaan materi tidak diuji

B. memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Pengayaan, harus disertai juga dengan penambahan materi dengan tingkat kesuksarn, kedalam, dan bervariasi

C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang
tinggi berikut instrument tes yang sesuai
Memenuhi syarat pengayaan

D. memberikan les tambahan

Pernyataan tidak jelas, les tambahan dapat juga diberikan untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar

E. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soal- soalnya yang memiliki
kesulitan tinggi Belum memenuhi syarat pengayaan, soa; harus bervariasi
Pembahasan soal

Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut ….
A. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
B. memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang
tinggi berikut instrument tes yang sesuai
D. memberikan les tambahan
E. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soal-
soalnya yang memiliki kesulitan tinggi
INDIKATOR
KEEMPAT Guru menggunakan berbagai teknik untuk
memotivasi kemauan belajar peserta didik

Pendekatan, strategi, metode, dan teknik

pembelajaran yang mendidik
Contoh soal

Upaya membimbing siswa mengembangkan keterampilan sosial antara lain terlihat dalam
usaha guru ….
A. mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan sosial di sekitar siswa
B. melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi yang tepat
C. memberikan contoh pentingnya hidup toleransi
D. melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri di lingkungan sekitar
E. membuat laporan kegiatan kemasyarakatan
Pembahasan Soal

Upaya membimbing siswa mengembangkan keterampilan sosial antara lain terlihat dalam
usaha guru ….
A. mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan sosial di sekitar siswa
metode diskusi, tema sosial yang relevan dengan kehidupan
B. melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi yang tepat
keterampilan afektif/bersikap
C. memberikan contoh pentingnya hidup toleransi
keterampilan religius
D. melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri di lingkungan sekitar
keterampilan sains, bersifat individual
E. membuat laporan kegiatan kemasyarakatan
keterampilan berbahasa
Contoh soal 2

Perhatikan pernyataan berikut

1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan kegairahan belajar
2. Ciptakan situasi-situasi bersaing antar sesama siswa secara sehat
3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan terhadap
ketentuan yang berlaku
4. Berikan penghargaan yang tulus dan wajar kepada rangking lima besar di kelas
Pernyataan diatas yang dapat dipergunakan untuk mengatasi kasus kesulitan belajar yang dihadapi siswa-
siswa yang disebabkan oleh kurangnya motivasi dan minat belajar adalah pernyataan ….
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
Pembahasan soal

Perhatikan pernyataan berikut

1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan kegairahan belajar
memunculkan perasaan nyaman, tidak terintimidasi, dan tidak membuat peserta didik jatuh harga dirinya

2. Ciptakan situasi-situasi bersaing antar sesama siswa secara sehat

memunculkan motivasi eksintrik

3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan terhadap ketentuan yang berlaku
Membuat peserta didik justru malu, minat belajar malah menurun

4. Berikan penghargaan yang tulus dan wajar kepada rangking lima besar di kelas
Tidak mengalami kesulitan belajar

Pernyataan diatas yang dapat dipergunakan untuk mengatasi kasus kesulitan belajar yang dihadapi siswa-
siswa yang disebabkan oleh kurangnya motivasi dan minat belajar adalah pernyataan ….
Pembahasan soal

Perhatikan pernyataan berikut

1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan kegairahan belajar
2. Ciptakan situasi-situasi bersaing antar sesama siswa secara sehat
3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan terhadap
ketentuan yang berlaku
4. Berikan penghargaan yang tulus dan wajar kepada rangking lima besar di kelas
Pernyataan diatas yang dapat dipergunakan untuk mengatasi kasus kesulitan belajar yang dihadapi siswa-
siswa yang disebabkan oleh kurangnya motivasi dan minat belajar adalah pernyataan ….

A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
INDIKATOR
KELIMA Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran
maupun proses belajar peserta didik

Pendekatan, strategi, metode, dan teknik

pembelajaran yang mendidik

Kegiatan pembelajaran holistik, utuh, sesuai

dengan telaah KD.

Sehingga dapat menurunkan indikator dan

tujuan belajar yang merujuk pada metode,
model, dan media pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan peserta didik
Contoh soal

Berikut ini upaya guru menjelaskan pelajaran Matematika di kelas empat dengan pokok
bahasan Bentuk-Bentuk Bidang Geometri Luas dan Keliling.
1. Guru memakai bola basket untuk menjelaskan jari-jari lingkaran
2. Guru menunjukkan tegel keramik di lantai sebagai bidang persegi empat
3. Guru menunjukkan kotak bungkus rokok sebagai bentuk balok
4. Guru menunjukkan meja dan papan tulis sebagai bidang persegi panjang
Pernyataan yang menunjukkan upaya guru memanfaatkan unsur-unsur yang ada di
kelas sebagai sebagai media pembelajaran adalah pernyataan pada …
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
Contoh soal

Berikut ini upaya guru menjelaskan pelajaran Matematika di kelas empat dengan pokok
bahasan Bentuk-Bentuk Bidang Geometri Luas dan Keliling.
1. Guru memakai bola basket untuk menjelaskan jari-jari lingkaran
media untuk menjelaskan volume bola, belum tentu ada di kelas

2. Guru menunjukkan tegel keramik di lantai sebagai bidang persegi empat

media cocok untuk menjelaskan luas dan keliling persegi, tersedia di kelas

3. Guru menunjukkan kotak bungkus rokok sebagai bentuk balok

media sudah cocok untuk menjelaskan benda konkret berbentuk balok, secara etika (belum). Tidak sesuai materi

4. Guru menunjukkan meja dan papan tulis sebagai bidang persegi panjang
media cocok untuk menjelaskan luas dan keliling persegi panjang, tersedia di kelas

Pernyataan yang menunjukkan upaya guru memanfaatkan unsur-unsur yang ada di kelas
sebagai sebagai media pembelajaran adalah pernyataan pada …
Pembahasan Soal

Berikut ini upaya guru menjelaskan pelajaran Matematika di kelas empat dengan pokok
bahasan Bentuk-Bentuk Bidang Geometri Luas dan Keliling.
1. Guru memakai bola basket untuk menjelaskan jari-jari lingkaran
2. Guru menunjukkan tegel keramik di lantai sebagai bidang persegi empat
3. Guru menunjukkan kotak bungkus rokok sebagai bentuk balok
4. Guru menunjukkan meja dan papan tulis sebagai bidang persegi panjang
Pernyataan yang menunjukkan upaya guru memanfaatkan unsur-unsur yang ada di
kelas sebagai sebagai media pembelajaran adalah pernyataan pada …
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
INDIKATOR Guru memperhatikan respon peserta didik
KEENAM yang belum atau kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya

Pendekatan, strategi, metode, dan teknik

pembelajaran yang mendidik
Refleksi guru
Perbaikan pembelajaran
strategi apersepsi, teknik memotivasi,
memperbaiki strategi, metode, model pembelajaran
Contoh soal
Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut
1. Menciptakan suasana belajar yang ketat dan disiplin memenuhi kebutuhan
belajar siswa
2. Memberikan angka tinggi sesuai prestasi yang dicapai siswa
3. Menyalahkan siswa secara terbuka di kelas atas pekerjaan atau jawaban yang belum
memuaskan
4. Memberikan pujian atau hadiah bagi siswa yang menunjukkan usaha yang baik
Pernyataan yang menunjukkan langkah guru untuk memotivasi siswa melakukan kegiatan
pembelajaran bermakna ….
A. 1 dan 2 B. 1 dan 3 C. 2 dan 3 D. 2 dan 4 E. 3 dan 4
Pembahasan Soal
Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut
1. Menciptakan suasana belajar yang ketat dan disiplin memenuhi kebutuhan belajar siswa
suasana pembelajaran kaku, tidak fleksibel, terikat dengan aturan, siswa cenderung merasa takut dan terpaksa

2. Memberikan angka tinggi sesuai prestasi yang dicapai siswa

angka tinggi sebagai capaian hasil belajar, bentuk penghargaan terhadap usaha belajar peserta didik

3. Menyalahkan siswa secara terbuka di kelas atas pekerjaan atau jawaban yang belum
memuaskan menjatuhkan harga diri siswa

4. Memberikan pujian atau hadiah bagi siswa yang menunjukkan usaha yang baik
salah satu fungsi reward, memacu semangat dan memunculkan perasaan dihargai

Pernyataan yang menunjukkan langkah guru untuk memotivasi siswa melakukan kegiatan
pembelajaran bermakna ….
Pembahasan Soal
Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut
1. Menciptakan suasana belajar yang ketat dan disiplin memenuhi kebutuhan
belajar siswa
2. Memberikan angka tinggi sesuai prestasi yang dicapai siswa
3. Menyalahkan siswa secara terbuka di kelas atas pekerjaan atau jawaban yang belum
memuaskan
4. Memberikan pujian atau hadiah bagi siswa yang menunjukkan usaha yang baik
Pernyataan yang menunjukkan langkah guru untuk memotivasi siswa melakukan kegiatan
pembelajaran bermakna ….
A. 1 dan 2 B. 1 dan 3 C. 2 dan 3 D. 2 dan 4 E. 3 dan 4
TERIMA KASIH
MOHON MAAF JIKA KURANG BERKENAN
DALAM PEMAPARAN

Tikom_
Sabtu, 21 Maret 2020
SELAMAT BERJUANG
SEMANGAT
DOA TERBAIK UNTUK IKHTIAR TEMAN-TEMAN SEMUA