UNIVERSIDAD LA SALLE BENAVENTE

EXAMEN FINAL: APOYO EN EL

TRATAMIENTO DE LAS ADICCIONES

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE
ADICCIONES.

PROFESOR: DR NARCISO MORALES

8º SEMESTRE PSICOPEDAGOGÍA

JOSÉ ÁNGEL BURGUETE HERNÁNDEZ

10 DE JUNIO 2010
Introducción
La prevención es el objetivo fundamental en cuanto se trata a
enfermedades, pero cuando hablamos de adicciones esta labor presenta un gran
reto, por la cantidad de sustancias que existen actualmente y las formas de
comportamiento catalogadas también como adicciones, además de esta
diversidad, también hay que tratar con los efectos que causan estos en los
individuos y en la sociedad. Dentro de esta complejidad para tratar las adicciones
nos encontramos con que este es un problema multifactorial, es decir no solo es la
consecuencia de un factor, si no que se suman diversos como lo es la familia, los
amigos, la cultura, etc.
La adicción es considerada por la Organización Mundial de la Salud, como
un problema de salud, y como tal puede y debe prevenirse.
Es por esto que, el programa que se expone tiene la intención de ayudar a
los niños a desarrollarse de una forma adecuada y saludable, creando ambientes
sanos donde el niño pueda desarrollarse, esto se logra contando con la
participación de padres y personal docente en la escuela.

Problema
Entendemos la adicción como una relación patológica con cualquier cosa,
persona o experiencia que altera el estado de ánimo, y que tiene consecuencias
negativas en la salud física, mental, emocional y espiritual de la persona. (Pia
Mellody)
Entendemos por prevención, para este propósito, el proceso que involucra
un conjunto de actitudes, conceptos, teorías, políticas, técnicas, métodos,
procedimientos, ejecutables y aplicados en forma equilibrada, tanto en el área de
la oferta de las sustancias psicoactivas, como del individuo expuesto o que se ha
iniciado en su uso y de su entorno: familiar, político, económico, jurídico,
comunicacional, requeridos para controlar y/o modificar los factores de riesgo, la
frecuencia de su aparición y su distribución poblacional, que causan,
farmacodependencia, de tal manera que, anticipándose a la aparición sus
consecuencias, se promueva la gestación de factores protectores de la salud,
propiciando tanto el desarrollo armónico de las personas a nivel intelectual,
afectivo y comportamental, como de la familia y la sociedad para que se aumente,
así, la calidad de la vida en la comunidad.

El abuso de las drogas ha sido preocupación de muchos gobiernos y de la

Organización Mundial de la Salud; hoy en día el consumo de drogas ha
aumentado considerablemente, constituyéndose como un grave problema de
salud pública.
Las acciones planteadas y ejecutadas hasta ahora han carecido de
efectividad, permitiendo que el problema se propague rápidamente, como se
muestra en los resultados de las encuestas presentadas por el INEGI, que se
muestran a continuación.
Más de 200 mil adolescentes entre 12 y 17 años han usado drogas (sin contar
alcohol y tabaco). De este grupo de usuarios, el 55.3% continúa usándola en el
último año y de éstos, un 37% las ha usado en el mes previo a la encuesta.
La proporción por sexo es de 3.5 usuarios hombres por cada mujer,
proporción muy similar a la observada en la población de 18 años en adelante
(3.31 hombres por cada mujer). Como en el caso de la población adulta, los
índices mayores de consumo se encuentran entre los habitantes de poblaciones
urbanas 86%. Sin embargo, es notorio que en la población rural el 1.87% de los
adolescentes hayan consumido alguna vez en la vida y 1.03% lo haya hecho en el
año previo al estudio.
Para los adolescentes, la edad promedio de inicio fue cerca de los 14 años.
Sin considerar al tabaco y al alcohol, la primera droga de uso fue la mariguana,
seguida de los inhalables y en tercer lugar la cocaína. Por sexo, se observa que
entre los adolescentes varones y mujeres la mariguana ocupa el primer lugar de
preferencia, en los varones los inhalables ocupan el segundo, seguidos por la
cocaína y los estimulantes tipo anfetamínico, en tanto que los alucinógenos
ocupan el último lugar de preferencia. En las mujeres el orden de preferencias es
un tanto diferente, la mariguana es el primer lugar y el consumo de cocaína,
estimulantes tipo anfetamínico y los disolventes, ocupan del segundo al cuarto
lugar con porcentajes de consumo muy similares.
Cabe señalar que a comparación de una encuesta realizada anteriormente,
las cifras presentadas se triplicaron.
Esta situación involucra y afecta directamente a las familias, por lo que los
padres deben poner especial atención e interés en acciones que a la larga serán
efectivas para prevenir el consumo de sustancias.

Justificación
Este programa está propuesto para fomentar en el niño patrones de
conducta adecuados que le permitan tener un desarrollo sano, que pueda
proyectar en su manera de conducirse al llegar a la adolescencia. Ya que en la
etapa de la adolescencia y la juventud se concentra la mayor cantidad de
usuarios de drogas psicoactivas. Sin embargo, preocupa que en la actualidad se
nota un incremento de su utilización por grupos de personas pertenecientes a
edades tanto anteriores a la adolescencia como posteriores a la juventud, por lo
que se debe buscar reducir riesgos y reforzar la protección en casa.
Además la mayor parte de los consumidores usan más de un tipo de droga,
lo que hace más difícil el tratamiento del adicto.
Los niños beneficiados con el programa mejoran su salud integral y tendrán
la capacidad para enfrentar situaciones de riesgo ante el consumo de sustancias
adictivas.

Las adiciones son un problema causado por diferentes factores como los
existentes en la droga de la que se abusa, factores en el individuo que las usa y
factores en el medio en que se produce la alteración.
Este ambiente a su vez, tendrá un contexto histórico, político, cultural y económico
que le dará un sentido al medio social en el que ocurre el problema.

Objetivo
Como se mencionaba anteriormente las adicciones son un problema
multicausado, por lo que se pretende con este programa, actuar sobre los
principales factores generadores del problema en edades tempranas, para que
este no aparezca. Y de esta forma reducir el índice de consumo de sustancias en
los adolescentes y jóvenes.

Estrategias
En los estudios realizados en relación con este problema social, se nota que no
existe una causa única que lo origine y, a pesar de que existen diferentes modelos
para estudiarlo, hay consenso en afirmar que los elementos intervinientes se
refieren al individuo por una parte, a la droga por otra y al medio social que los
contiene.

En los estudios realizados en relación con este problema social, se nota que no
existe una causa única que lo origine y, a pesar de que existen diferentes modelos
para estudiarlo, hay consenso en afirmar que los elementos intervinientes se
refieren al individuo por una parte, a la droga por otra y al medio social que los
contiene.
La carencia de estudios preventivos dirigidos a la niñez, especialmente a los
preescolares es una señal de la poca atención que se le presta a su preparación
para afrontar algunos sucesos tan alarmantes como el abuso de drogas.
Es así como frecuentemente, se considera que en esta etapa del desarrollo se
corren pocos riesgos. Pero, si bien es cierto que apenas se están formando la
personalidad y la inteligencia, no se puede desconocer que es precisamente en
esta edad donde resulta más propicio influir en el niño para desarrollar actitudes
positivas hacia la salud en general y las drogas, en particular, pues más tarde, es
posible que se necesite cambiar una actitud erróneamente establecida.
Desde la edad preescolar, el pensamiento del niño se halla más ampliamente
socializado y por ese interés social que predomina, su participación con otros
aumenta, reduciendo un poco su egocentrismo y asimilando cada vez más el
comportamiento de los adultos.
Igualmente, muestra interés por nociones como la verdad y el conocimiento de sí
mismo.
Su pensamiento es concreto y solo puede pensar en términos del hecho que está
corriendo y del resultado final de las experiencias. Por esa razón es un ser
altamente sugestionable y con gran capacidad de imitación. Al alcanzar los cuatro
años, ya posee un lenguaje interiorizado y por consiguiente mayor control sobre su
conducta. Se encuentra en pleno proceso de socialización y por él aprende a vivir
con otras personas de su cultura y adquiere los comportamientos apropiados de
ella. Dentro de este contexto aparece también la identificación, como un
aprendizaje emocional y profundo que va más allá de la observación e imitación
de los adultos modelos y por el cual el niño absorbe y toma como suyas las
opiniones, valores y actitudes de éstos y a medida que sus expresiones sociales
se amplían con la interacción de gran número de personas, los procesos
anteriores se van afirmando.
Cuando se alcanza la edad escolar, aparece el tiempo propicio para desarrollar
actitudes y valores que favorezcan la toma de decisiones y más que todo, una
posición clara respecto al papel de la droga en su vida, pues es allí donde se
logran metas fundamentales para afrontar las etapas posteriores del crecimiento.
Al llegar a los siete años se forman organizaciones nuevas basadas en las
construcciones anteriores y son las "operaciones intelectuales". Por ellas, el niño
se muestra más adaptado al mundo y asimila coherentemente los hechos.
Por las "operaciones" puede clasificar, conservar la cantidad, construir el tiempo y
el espacio, ordenar sus experiencias como un todo organizado, trabajar solo y
concertar la atención, cooperar con otros, reflexionar y coordinar sus acciones con
las de los demás dejando a un lado el egocentrismo que antes lo caracterizaba y
relacionar las causas con los efectos. Se señala además, y se da lo que Piaget
denomina la lógica de los valores o de las acciones entre los individuos.
El niño en esta etapa asimila normas, valores y actitudes hacia los fenómenos de
la vida social y de la naturaleza, que se transforman a su vez en nuevas
exigencias para él mismo. Las reacciones emocionales empiezan a unificarse y a
relacionarse con conceptos, que a su vez van a estar reforzados por su ambiente
inmediato (la familia y la escuela) y se convierten en componentes de las actitudes
hacia objetos o situaciones determinadas.
Así, el niño va poseyendo rasgos relativamente estables de la personalidad, que
se manifiestan en comportamientos, sentimientos y conocimientos ante los hechos
de su vida cotidiana.
También en esta edad, aprenden las habilidades necesarias para adaptarse a su
cultura y luchan por conseguir el éxito, y si éste no es alcanzado aparecen
sensaciones de inferioridad que los pueden perjudicar posteriormente. Aunque
este año pasa una gran parte del tiempo con su grupo de pares, recibe gran
influencia de la familia, de la que depende en gran parte su desarrollo moral.

Las acciones para la prevención deben estar basadas en las siguientes

características:
1. Iniciar las acciones desde temprana edad para beneficiar a la población de
mayor riesgo.
2. Armonizar las tareas preventivas integrando el grupo familiar, la escuela y la
comunidad.
3. El trabajo realizado debe considerar, en primer lugar, las características
inherentes al desarrollo del niño, sus necesidades e intereses y sus capacidades,
para estimular las y favorecerlas.
4. La prevención debe ser una acción integrada al proceso educativo y del
desarrollo del niño.
5. La prevención debe condicionarse al sistema educativo, los programas
escolares y los valores culturales del grupo social.
6. El educador o agente de prevención necesita una formación o entrenamiento
adecuado no sólo para realizar las acciones preventivas, sino para ejercer de la
mejor manera posible su rol de modelo para los niños.
7. Procurar la formación y el cambio de actitudes adecuadas hacia el uso de
medicamentos y el enfrentamiento de la enfermedad.
8. Educar a los adultos en general y a los padres en particular para que actúen
como promotores de la salud en ellos.
9. Incorporar a los alumnos en el trabajo activo realizado en clase.
10. Incluir acciones de motivación desde el momento de programar el proceso
didáctico.
11. Utilizar el elogio y aprobar los éxitos.
12. Relacionar los conocimientos en su aplicación práctica.

Acciones
La intervención para la prevención de adicciones se desarrollara dentro de las
escuelas, durante el curso escolar. Estas sesiones tendrán una duración de 2
horas para una vez a la semana para el taller a papás, y 1 hora a la semana para
el taller dirigido a los niños, dentro del horario de clases.

 Trabajar en talleres con padres dos horas, una vez a la semana, durante el
curso escolar.
Por medio de pláticas impartidas por diferentes especialistas con la intención
de informarlos sobre las etapas de desarrollo por las que pasan sus hijos, así
como hacerlos conscientes de la forma en que su necesidades deben ser
cubiertas. A la vez se busca servir de guía para ayudar a corregir situaciones
problemáticas.
Y sobre todo para crear un ambiente favorable dentro del hogar.
Se hará uso de un manual donde se definan las etapas de crecimiento de los
niños, que también debe contener cuestionarios que faciliten a los padres
detectar problemas dentro sus hogares, así como casos que ayuden a la
comprensión y reflexión de los diferentes temas. Durante las sesiones se hará
uso de material audiovisual según sea necesario. También se permitirá crea un
espacio de comunicación donde los padres pueden expresar sus inquietudes o
compartir experiencias.

Los temas a tratar están divididos en cinco apartados que a su vez contienen
diferentes temas a tratar a lo largo de las sesiones.

TEMAS

1.- Hombre - Características (Biológico, Psicológico,

Social, Espiritual)
- Valores
- Autoestima
- Sentido de Vida
2.- Matrimonio - Objetivo
- Características
- Comunicación en la pareja
- Etapas del matrimonio (Situación
actual del matrimonio)
- Etapas de crisis

3.- Hijos - Etapas del desarrollo de los hijos

- Necesidades. Como ayudar a madurar
a los hijos.
- Influencia de los padres
- Comunicación con los hijos (como
escuchar y como expresar, espacio de
padres, espacio de hijos, y espacio
como familia)
- Educación sexual
- Uno como padre (Autoritario,
permisivo, oscilatorio)
- Diferencia entre actuar y reaccionar
- Estimulación, disciplina, autoridad
- Crisis y retos de los hijos actualmente
- Comportamiento de los hijos

4.- Relaciones y participación en la - Relación entre hermanos, hijo único

familia - Relación con la familia extensa
- Reunión familiar (qué es, para qué
sirve, obstáculos, cuándo comenzarlas,
errores)
5.- Adicciones - Concepto
- Características
- Clasificación
- Factores biológicos, psicológicos y
sociales
- Prevención

 Se pretende la capacitación de maestros, pera servir primeramente como de

ejemplo a los alumnos, para que sea capaz de detectar problemas para
canalizarlos, para impulsarlo en su desarrollo de forma favorable, para ayudar
a fomentar un espacio adecuado dentro del salón de clases, por medio de la
realización de las actividades designadas 1 vez por semana.
La capacitación se realizara por medio de un curso de tres días, con una
duración de seis horas, antes del inicio del curso escolar.
 Los alumnos trabajaran dentro del salón de clases una hora por semana,
dentro del horario del horario de clases. Con el fin de de desarrollar habilidades
sociales, lograr autonomía y aptitudes para desenvolverse en grupo, con la
intención de impactar de forma positiva en la autoestima del niños Esto se
realizará de forma dinámica, haciendo uso de material didáctico para cada
sesión, fomentando la participación grupal.

A continuación se enumera las actividades a realizar durante el taller en el

transcurso del año.

 Actividades para el desarrollo de habilidades sociales

Desarrollo actividad Objetivo

Se seleccionan dos niñas (o), los cuáles estén Favorecer actitudes

dispuestos a platicar sobre su vida (cuánto obtienen de tolerancia, respeto
de promedio, las razones de obtener este promedio, lo y afecto hacia otras
que hacen en las tardes, si trabajan, si participan en personas.
algún grupo y en qué tipo de grupo, etc.)
Al terminar los relatos, se les invita a los demás que
se pongan en su lugar y hagan opiniones sobre lo que
ellos harían si fuera su vida.
Se les pedirá a los alumnos que formen equipos de. Participar en
Se les dará material como colores, pinturas, actividades grupales,
pegamento, tijeras, hojas, revistas.. (éstos serán adoptando un
colocados en el centro del salón para que todos lo comportamiento
ocupen) constructivo,
Se les pedirá que hagan un dibujo con esos responsable y
materiales. solidario.
El maestro deberá ir recordando a lo largo de la
actividad que el material es de todos y todos tienen
derecho a usarlo.

Se les entregará a los alumnos frases que ellos Respetar y valorar la

tengan que a completar, por ejemplo: diferencia con otros
Las niñas no pueden… grupos de personas y
Los niños no pueden…. rechazar la
Los africanos son… discriminación.
Deberán de contestar las frases de forma individual y
después se hará una puesta en común. El profesor
deberá dialogar sobre los prejuicios y guiarlos de
forma que en caso de que los niños tengan
respuestas discriminatorias, éstos las puedan evitar y
cambiar de corazón.

Se forman equipos. Los compañeros deberán imitar a Adoptar un

su compañero de equipo que les tocó de acuerdo a su comportamiento
forma diaria de actuar. respetuoso y
Se hace una puesta en común en la que los alumnos constructivo.
expresen los sentimientos y vivencias experimentadas
Se le pedirá a cada alumno que se ponga en el lugar Entender el modo de
de su maestra y que intenten de explicar por qué a actuar de la maestra.
veces su maestra se enoja, grita, está feliz..
Al final la maestra deberá decir cuáles fueron las
explicaciones que se acercaron más a su
comportamiento.

Se elegirá a un alumno que esté dispuesto a escuchar Respetar y valorar las

los comentarios que sus compañeros hagan sobre él. diferencias que
De manera respetuosa, se le pedirá a los compañeros pueden existir entre
que hagan comentarios sobre su compañero. las personas.
Debido a las diferentes opiniones de los alumnos, la Evitar prejuicios.
maestra deberá explicar que la percepción de todos
no es siempre la misma ni la correcta por lo que no se
puede juzgar a las personas.

La maestra deberá llevar información acerca de las Lograr la aceptación

costumbres, tradiciones y forma de vida de otras de otras culturas.
culturas. Se las deberá leer a sus alumnos y al final
cada uno deberá opinar sobre la forma de vivir de los
demás.
La maestra deberá guiarlos de modo que evite los
comentarios negativos.

Los alumnos deberán buscar cualidades de cada Reconocer las

compañero y anotarlas en una hoja. virtudes de los demás.
Cuando todos hayan descubierto las cualidades de
sus compañeros, se les pedirá que se las digan.
Se les entregará un pastel a los alumnos y se les Reconocer la
pedirá que identifiquen los ingredientes. Se hará una importancia de cada
reflexión acerca de la importancia de cada uno de los individuo en el salón
ingredientes para formar algo tan rico. Se les pedirá a de clases.
los alumnos que dentro del salón de clases, cómo se
puede llevar a cabo esta reflexión.
En caso de que nadie sepa, la maestra deberá hablar
sobre la importancia de cada alumno para formar un
equipo que se ayude mutuamente para obtener
buenas calificaciones

Se le entregará a cada alumno un periódico diferente. Poner en puesta

De éste, el alumno deberá identificar la nota que le sentimientos y dar
parezca más alarmante y deberá tratar de dar una soluciones a
solución. Una vez que todos tengan identificada su problemas.
nota, deberán comentarla al grupo y los compañeros
deberán opinar sobre esta.

Se hará un cuento de manera colectiva. La maestra Participar en

deberá explicar que ella empezará a contar una actividades grupales,
historia y aventará la pelota a la persona que lo adoptando un
deberá continuar. Ésta persona lo continuará y comportamiento
después de 2 minutos, deberá aventar la pelota a otra constructivo,
persona y así sucesivamente. responsable y
solidario.
La maestra deberá contar historias de personas Entender las razones
imaginarias, que incluyan problemas de la vida del comportamiento
cotidiana. Por ejemplo se deberá hacer una historia de de las personas.
un niño que mintió al decirle a su mamá que iba a ir a
la escuela y en realidad se fue de pinta.
Al final de las historias, la maestra deberá hacer
preguntas a los alumnos, en este caso, se podría
preguntar ¿por qué estuvo mal que el niño mintiera?,
¿por qué habrá mentido?

Se les pedirá a los alumnos que se imaginen viviendo Empatizar con los
en otro país y que describan cómo vivirían. niños que viven en
Cada alumno tendrá que decir lo que imaginaron y en otros lugares.
caso de haber expresiones negativas, la maestra
deberá interferir preguntando las razones de tales
expresiones.

Se les pedirá a los alumnos que formen un círculo. Se Experimentar

les dará las instrucciones de que sin hablar, deberán sentimientos de
formar parejas, y en un caso un trío. Al final de la integración y
actividad la maestra deberá realizar un debate exclusión.
partiendo de preguntas como: ¿cuál fue el criterio para
escoger a la pareja?, ¿Por qué nos acercamos a los
que nos parecemos?.. Llevando a los alumnos a que
se den cuenta que en la vida real nos comportamos
de la misma manera.

Se forman grupos aleatorios, se les reparte tijeras Reflexionar acerca de

pegamento y periódico. Cada equipo deberá la forma que tenemos
completar con palabras recortadas del periódico la de entender la
siguiente frase: para cambiar_______ del país, solidaridad.
nosotros debemos de _______.
 Actividades para el desarrollo de la aptitud de desenvolvimiento frente a un
grupo.
Desarrollo actividad Objetivo

A pesar de que los compañeros ya se conocen, Conocerse para ir

muchas veces se conocen superficialmente. La desarrollando el
actividad consiste en formarse en parejas y un trío en sentimiento de
el que los alumnos le transmitan a su compañero de confianza dentro del
equipo experiencias vividas que jamás hayan contado grupo.
en el salón de clases.
Después, se harán públicas las experiencias, de modo
que el que exprese las experiencias de su compañero
sea el que las escuchó.

Se les entrega una hoja a los alumnos y material de Sentirse empáticos

dibujo, en la hoja deberán dibujar de un lado la con los sentimientos
situación más feliz de su vida y la situación más triste. de los demás para la
Una vez terminado el dibujo, uno por uno pasará al formación de vínculos
frente y se lo enseñará a sus compañeros, diciendo afectivos dentro del
por qué la situación fue triste o feliz. grupo.

Se forma un círculo con los alumnos, cada uno de Tomar conciencia de

manera aleatoria deberá expresar cualquier tipo de lo que la persona es
sentimiento (gratitud, enojo) con el compañero que capaz de provocarle a
quiera. Esto se hará de la siguiente manera: el otros mediante sus
compañero que quiera expresar algo se coloca de actitudes corporales o
frente al compañero que elija y viéndolo a los ojos lingüísticas.
deberá completar la frase: “si yo supiera que tú no me
vas a juzgar, yo te diría que _________”.
La maestra deberá expresar que los temores son Poner en común
miedos que todos han experimentado alguna vez. De sentimientos que
esta manera se les invita a los alumnos a escribir en ayuden a desarrollar
una hoja los temores que hayan vivido o que tengan. la confianza y empatía
Después de escribir todos sus temores, los deberán entre el grupo.
dar a conocer a los demás.

Por parejas y un trío, representar una obra de 3 Desarrollar la

minutos (inventada) en la que no podrán hablar los capacidad de
actores. expresarse
La obra deberá tratar sobre algún valor. corporalmente

Días anteriores a la actividad (los que se crean Desarrollar la

necesarios) se les pedirá a los alumnos que busquen capacidad de
una poesía y se la aprendan. El día de la actividad expresarse tanto
tendrá que pasar uno por uno al frente a recitarla con corporal como
los ademanes que el individuo crea adecuados. verbalmente.

Se le dará a cada alumno información acerca de algo Desarrollar

que no les sea muy familiar, por ejemplo: las habilidades y técnicas
tradiciones de algún país, el platillo típico de cierto para saber expresarse
país.. y dirigirse a los
Éstos tendrán 15 minutos para leerla y preparar una demás.
exposición con los recursos que tenga al momento.
Cada alumno tendrá de dos a tres minutos para
exponer su tema. Al finalizar las exposiciones, se
elegirán los tres alumnos que lo hicieron mejor con la
finalidad de que expresen las técnicas usadas al
momento de exponer.
Se harán dos equipos con los alumnos del grupo. Un Desarrollar la
integrante de un equipo se seleccionará y deberá capacidad de
describir la palabra que la maestra le otorgue, por expresarse
ejemplo: el valor de la amistad. El sujeto sólo podrá verbalmente.
describir aquello otorgado mediante palabras que
hagan que los de su equipo adivinen la respuesta.
Después un integrante del otro equipo pasa al frente y
hace lo mismo para los de su equipo y así
sucesivamente hasta que todos los de su equipo
pasen.

Se formará un equipo con todo el grupo. Se les Facilitar la

entregará un sobre grande el cuál contenga tres comprensión de un
sobres pequeños y en estos sobres habrá unas liderazgo compartido.
instrucciones puestas por el maestro. Los alumnos
deberán realizarlas poniéndose de acuerdo entre ellos
mismos.

Los alumnos deberán realizar un organigrama en el Evaluar y reconocer

cuál se especifique la función de cada alumno, por de manera respetuosa
ejemplo: el líder, el participativo, el chistoso… la participación de
cada miembro en el
grupo.

Se llevará varios tipos de materiales para que los Vivir una situación de
alumnos puedan formar algo artístico. Se les dirá que competición y extraer
con el material dado, la persona que mejor elabore las conclusiones
algo, será el ganador del premio (el premio será lo oportunas.
quela persona decida)
Se dividirá al salón en equipos (parejas y un tercio). Favorecer la
Se les entregará a cada grupo una lista con 15 participación activa de
objetos. El primer equipo que reúna los 15 objetos, todos los
será el ganador. participantes.

Se planteará un problema de lógica en el pizarrón y se Fomentar la

dará la instrucción que el que lo termine en el tiempo participación de grupo
que el maestro lo considere adecuado, tendrá tres y comprobar que esta
décimas en cualquier parcial. suele ser más eficaz.
El maestro nunca dice si se realiza de manera
individual o en grupo con la finalidad de que se realice
en grupo y de no ser así, el maestro deberá hacer
reflexionar que en grupo las cosas suelen ser más
eficaces.

Se entregarán las piezas de un rompecabezas a cada Desarrollar una actitud

alumno, entre todos deberán de formar el participativa por parte
rompecabezas. de los alumnos.
El rompecabezas no deberá ser de muchas piezas,
deberá tener el número de piezas adecuadas para
que se realice en 30 min.

Se dividirá al grupo en dos (un equipo de tres y uno de Favorecer la

cuatro), a cada equipo se le dará periódico y masquin. participación activa de
Se les dará la instrucción de realizar un puente sólo los integrantes del
con el material dado, la idea es que éste puente grupo.
pueda soportar dos ladrillos. La actividad se debe
realizar en 15 minutos. El equipo que logre hacer que
su puente soporte los ladrillos ganará.

Actividades para el desarrollo del grado de autonomía.

Desarrollo actividad Objetivo

Se les pide a los niños que en un pedazo de papel Reconocer actitudes

escriban las actitudes positivas que han tenido a lo propias a fin de
largo de todo este mes y por la parte de atrás que mejorar en aquellas
escriban lo que consideren que no ha sido tan positivo que han sido
para después ellos mismos autoevalúen sus propias inadecuadas.
actitudes.

Dando seguimiento a la actividad pasada se les pedirá Medición de

que hagan una medición de las consecuencias que se consecuencia de sus
generaron por las actitudes mencionadas la sesión actos.
pasada.

Se escriben unos casos de problemas de autonomía y Visualización

se le reparte uno a cada dos niños y ellos deberán dar mediante el ejemplo.
una solución al problema.

Realizaremos un ejercicio en el que los niños tengan Desarrollar la

que cambiar de rutina es decir modificar las acciones adaptación.
que comúnmente se hacen por ejemplo cambiar de
lugar, escribir con la mano contraria, desayunar una
hora antes de lo común.

Se les pide que no lleven lunch ese día y se les Crear una idea más
proporciona los elementos necesarios para que ellos clara de lo autónomos
mismos preparen su desayuno. que pueden ser.

Se realiza un juego de palabras en el que deberán Crear seguridad en el

decir palabras que empiecen con una misma letra y niño.
cada vez q lo hagan correctamente el profesor deberá
reforzarlo con palabras que le brinden autoestima y
seguridad.
Realizar un test para que el niño se dé cuenta de sus Elevar autoestima.
habilidades y fortalezas para elevar su autoestima al
darse cuenta que tiene muchos talentos y virtudes.

Realizar un juego en el que se tienen que aventar una Aprender que no

pelota y deberán estar atentos todos pues el que se le siempre se gana y sea
caiga pierde, cada error deberá ser acompañado por tolerante a la
una palabra de aliento del profesor como no te frustración.
preocupes lo hiciste bien, a la otra nos fijamos mas y
listo o cosas por el estilo.

Se les reparte una hoja con su nombre y luego la irán Ver como los perciben
rotando a todos los compañeros en la cual pondrán los demás.
tanto las cosas positivas como las negativas y al final
el dueño de la hoja podrá ver la percepción que los
demás tienen de él.

Continuar con la actividad anterior… el niño deberá Cambiar aspectos

escoger que aspectos no le agradan de él y porque, y malos y mejorar los
que puede hacer para cambiarlos además deberá buenos.
definir como le gustaría ser y que pasos debe seguir
para alcanzar sus objetivos.

Se hablara de los hábitos buenos e importantes, Priorizar hábitos.

después el niño hará su propio horario dándole
prioridad a los aspectos que él considere más
importantes con el fin de que lo siga y organice sus
prioridades.

Mostrarles un video en donde se explique los Motivarlos a practicar

diferentes tipos de deportes que hay y los beneficios un deporte.
de este.
Se les proporciona una vela y deberán mirarla Trabajar la
fijamente por 30 segundos sin ver ninguna otra cosa, y concentración.
se irá elevando el tiempo destinado hasta lograr que el
niño cierre los ojos e imagine la vela sin distraerse por
algún objeto externo.

La miss platicara con ellos sobre los elementos que Que llegando a casa
pueden ayudar a un mejor rendimiento académico y el niño pueda hacer
los que afectan, por ejemplo ver la televisión mientras las modificaciones
se hace tarea o el tener un espacio limpio donde necesarias para
hacer la tarea etc. mejorar su
rendimiento.

Una valoración final de lo que se aprendió a lo largo Retroalimentación

de las sesiones mediante un pequeño cuestionario para quien llevo las
que aplicara el profesor. sesiones.

Evaluación

- Se evaluará los casos de incidencia detectados de adicciones a nivel

secundaria. Al igual que se evaluara el desempeño escolar en el mismo
nivel de secundaria.
- A la vez se realizará una evaluación de desempeño escolar en niños
preescolares y de primaria.
- Posteriormente a la mitad del ciclo escolar se evaluara el desempeño
obtenido en los alumnos.
- Al final del ciclo escolar se evaluará el desempeño escolar de los niños. y
posteriormente analizar si el índice de consumo de sustancias en casos
detectados ha disminuido.