“SISTEMA E-LEARNING LICEO LUISA RABANAL PALMA”.

Prof. Soledad Luckeheide Cárdenas y Mauricio Fica Montoya.

Liceo Luisa Rabanal Palma

1. Resumen

El proyecto se sustenta en la necesidad de mejorar la motivación, participación y el rendimiento

de los alumnos y alumnas del Liceo Luisa Rabanal Palma en el Subsector de Historia y Ciencias
Sociales y Especialidad de Telecomunicaciones, generando cambios en la gestión curricular y
pedagógica donde el énfasis estará dado en el alumno y en el desarrollo de sus habilidades y
competencias para que valore su identidad, respete su cultura, desarrolle capacidad de emitir
juicios críticos, comprenda el desenvolvimiento de la sociedad en el tiempo y el espacio, amplíe
el conocimiento de su entorno y desarrolle valores como respeto, diversidad, tolerancia, igualdad
y democracia.
Esto se logró por medio de la necesidad de desarrollar prácticas de aula innovadoras mediante el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación como una estrategia de apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje a través del diseño y creación de un sistema e-learning en la
red intranet con contenidos y actividades para ser realizadas por los alumn@s.
El sistema base esta formado de un computador servidor “redliceo” con Suse Linux 10.2, Apache,
MySql y PHP. El portal de acceso a la intranet está desarrollado en Joomla 1.5, un sistema gestor
de contenidos dinámicos (CMS o Content Management System) que permite crear sitios web de
alta interactividad, profesionalidad y eficiencia. Dentro de este portal se puede acceder al
sistema e-learning desarrollado con Moodle 1.9 que es un sistema de gestión de cursos libre
(course management system) que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en
línea.
En el sistema e-learning del liceo los profesores suben los contenidos desarrollados o recopilados
para ponerlos a disposición de los estudiantes, creando instancias de participación en actividades
y foros de discusión que los alumnos pueden consultar en cualquier momento. De esta manera se
logra el uso y manejo de herramientas tecnológicas y habilidades cognitivas pertinentes al
subsector.
Además, se incentivó la investigación, emisión de juicios personales, lectura crítica y
comprensiva con lo que las prácticas de aula se tornaron activo-participativas.
En el área de la especialidad de Telecomunicaciones, formación diferenciada Técnico
Profesional, los alumnos se ven enfrentados a escenarios reales de aprendizaje donde deben
desarrollar competencias y habilidades relacionadas con el perfil profesional de egreso,
destacando la instalación, configuración y mantención de los sistemas y dispositivos de hardware
y software necesarios para soportar la intranet y el sistema e-learning.
Cabe mencionar que este proyecto se encuentra inserto en las actividades planificadas en el
Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) “En mi sala Protagonizo la cultura y la muestro al
mundo”, adjudicado por este establecimiento el año 2007 y actualmente en pleno desarrollo.
El sistema e-learning es una herramienta de apoyo a las prácticas pedagógicas en el aula. En la
interacción del profesor con el sistema electrónico de enseñanza, los alumnos adquieren nuevos

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conocimientos que enriquecen las fuentes de conocimiento colectiva a través de su propio
aprendizaje y de esta forma hereda a futuras generaciones experiencias de aprendizaje que
pueden ser retroalimentadas y contextualizadas.

2. Palabras Claves

Educación E-learning, Intranet, Software Libre, Linux y Moodle.

3. Objetivos

Objetivo General

Implementar prácticas educativas innovadoras centradas en la persona y el desarrollo de

competencias y habilidades por medio del uso de las tecnologías de la información y
comunicación.

Objetivos Curriculares Y Transversales

En la especialidad de Telecomunicaciones:

• Desarrollar competencias y habilidades en la especialidad de Telecomunicaciones

utilizando un enfoque sistémico, implementando distintas fases, que contengan flujos de
trabajo y etapas.

• Manejar y aplicar conocimientos tecnológicos básicos de materiales, componentes,

equipos y software, utilizados en la electrónica, en la electricidad y en las
telecomunicaciones.

• Identificar y utilizar adecuadamente software libre y hardware en sistemas de redes de

datos.

• Desarrollar el pensamiento crítico.

• Elaborar informes o mini videos documentales en formatos digitales.

• Promover el aprendizaje colectivo y constructivista.

En el subsector de Historia y Ciencias Sociales:

• Comprender el desarrollo de los procesos históricos a nivel mundial, nacional, regional y

local.

• Incorporar en las planificaciones el desarrollo de habilidades y competencias en el uso y

manejo de medios informáticos al servicio de la Historia y Ciencias Sociales.

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 • Incentivar el desarrollo del respeto, responsabilidad, formación ética, pensamiento,
persona y entorno.

4. Marco Teórico

Educación E-Learning

El diseño e implantación de plataformas de aprendizaje electrónico (e-learning) son esenciales

para el desarrollo de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en la gestión del
conocimiento y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los establecimientos educacionales y las
empresas requieren de una metodología para desarrollar ágiles aplicaciones en este sentido, que
a su vez logre almacenar los grandes volúmenes de información que se manejan acerca de este
proceso. Todo esto constituye un catalizador que muestra la imperiosa necesidad de desarrollar
de forma eficaz y eficiente, según las necesidades del alumno y/o cliente, el proceso de
enseñanza aprendizaje mediante el uso de plataformas de aprendizaje electrónico (e-learning).
Lo anterior hace necesaria la creación de una nueva metodología, con el propósito de
estandarizar la concepción, diseño e implantación de este tipo de sistemas, y crear artefactos
básicos como soporte de cualquier plataforma desarrollable.
La metodología propuesta se basa en un enfoque sistémico, donde se implementan distintas
fases, que contienen flujos de trabajo y etapas. Además, se expone un conjunto de artefactos
(fichas, informes, modelos, entre otros) que son la base para el diseño y el desarrollo de
cualquier plataforma e-learning. Dicho proyecto sostiene, dentro de sus elementos claves,
módulos con espacios docentes, de comunicación, de práctica y de ejercitación, entre otros, que
viabilizan el proceso de la gestión del conocimiento.
El desarrollo alcanzado en los últimos años por la informática y los modernos medios de
comunicación ha creado condiciones materiales y técnicas necesarias para una nueva revolución
en el campo educativo. Asociado a estos cambios se ha desarrollado el aprendizaje electrónico
conocido como e-learning. Esta concepción que se fortalece y desarrolla en el nuevo siglo,
haciéndose extensiva a cualquier rama de la sociedad, es utilizada principalmente por
instituciones educativas y empresariales, con el objetivo de preparar a personas en funciones
ejecutivas, de dirección y gestión.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden analizarse como un conjunto de actividades que
a lo largo de la historia han sufrido diversos e importantes cambios, comenzando desde la
transmisión de los conocimientos empíricos hasta el aprendizaje por ordenadores en nuestros
tiempos. En dichos procesos coexisten dos elementos fundamentales: el profesor y el estudiante,
cuyas relaciones tienen un carácter dinámico y donde la retroalimentación está asociada a la
observación del comportamiento y al control de los conocimientos del docente. Estos elementos
pueden analizarse como parte de un sistema cibernético donde, de una parte, el profesor
transmite el conocimiento, los hábitos y las habilidades, mientras que, de otra, el estudiante
capta dicha información, la selecciona y la guarda en su memoria. Dicho sistema cibernético es
completado con la incorporación de los medios técnicos de enseñanza.
Todos los días se hace evidente la contradicción que existe entre el tiempo que se dedica a la
preparación del profesional y el incremento sostenido en el volumen de información. El
incremento del período de formación del profesional resulta imposible e irracional, por lo que la
única solución factible radica en incrementar la eficiencia y la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje en la educación. No obstante, durante los últimos años se han realizado ingentes
esfuerzos en la introducción acelerada de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) en la enseñanza con el objetivo de alcanzar dicho propósito. Los factores que
han limitado este proceso de introducción son los siguientes:

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 • La estructura organizacional y el tradicionalismo como un lastre en la nueva universidad y
en los centros de entrenamiento empresariales.
• La falta de base material de estudio y experiencia profesional.
• La ausencia de comprensión y visión sobre el proceso de introducción de las nuevas
tecnologías en la educación.
• El escaso tiempo para la preparación de materiales.

• La carencia de habilidad por parte de profesores e instructores, aunada a una actitud

negativa ante la adaptación a las nuevas condiciones.

El proceso de enseñanza-aprendizaje juega un papel significativo hoy día, por lo que fue
necesario documentarse sobre el impacto y su importancia en estudiantes y docentes, asociado
con el desarrollo de las TIC. Para ello se realizaron numerosas encuestas, las cuales dieron
importantes resultados que constituyen exigencias planteadas por el profesor y el estudiante
como usuarios en dicho proceso:

• La modalidad de enseñanza-aprendizaje virtual resulta necesaria en el desarrollo de la

educación universitaria y la superación profesional.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos virtuales es imprescindible debido a
las necesidades actuales que presenta el país de llevar sus conocimientos hacia otras
partes del mundo.

• La motivación y el tiempo en el proceso de capacitación a estudiantes, profesores y

demás profesionales son limitados, según el tiempo disponible por parte del ente que
capacita y las disponibilidades de horario del ente capacitado.
• Los estudiantes que se ausenten a una clase no pueden conocer su desarrollo, ni recibir
las explicaciones convenientes, es decir, no reciben los elementos necesarios en el
aspecto académico, lo cual afecta el proceso docente.
• La impresión de materiales en muchas ocasiones resulta costosa para las universidades y
las empresas, a lo cual se unen los problemas asociados con la reproducción y
distribución.
• El tiempo de consulta que debe brindar el profesor no siempre satisface las expectativas
del estudiante.
• El tiempo disponible en clases es limitado, lo cual puede originar una disminución del
interés hacia aquéllas por parte del estudiante.
• Algunos estudiantes necesitan resolver problemas adicionales para tener una mejor
comprensión del objeto de estudio; otros desean investigar nuevos tópicos. En ambos
casos, el tiempo del profesor está restringido considerablemente.
• La comunicación entre profesores y estudiantes para llevar a cabo diversos tipos de
consulta es limitada y difícil en determinados momentos debido a la carga docente,
investigadora y administrativa que asume el profesor, unido a las limitaciones en el
horario del estudiante.

• Muchos de los elementos anteriormente planteados constituyen la base del modelo de

enseñanza-aprendizaje en las nuevas condiciones creadas por las nuevas tecnologías e

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 Internet, por lo que, unido al estudio y perspectivas del aprendizaje electrónico (e-
learning), conducen a formular el siguiente problema de investigación:
¿Cómo perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las TIC y, en
específico, cómo analizar, diseñar, implementar y aplicar sistemas e-learning?
Para dar solución a este problema fue necesario definir o elaborar la siguiente hipótesis: ¿Es
posible la concepción, diseño e implantación de sistemas e-learning que fomenten la
capacitación, control, comunicación, organización, planificación y personalización de la
enseñanza-aprendizaje, usando como base una nueva forma de desarrollo e-learning que se
plantea como objetivo minimizar la cantidad de módulos garantizando una mayor independencia
y maximizando funcionalidades, con un fuerte componente en ingeniería de software?
En tal sentido, se determina el objeto de la investigación como:
Perfeccionamiento y optimización de los procesos de enseñanza- aprendizaje mediante el uso de
las nuevas TIC en las redes.

Objetivo general:

- Perfeccionar y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el análisis, el

diseño y la implantación de sistemas sobre Web con el uso de las TIC.

Objetivos específicos:

- Viabilizar una mejor comprensión de la información transmitida al estudiante mediante el

uso de la tecnología multimedia, la representación visual del objeto estudiado, lo que
hace realidad uno de los principios básicos de Comenius.
- Trabajar un modelo básico (metodología) para el desarrollo de sistemas e-learning que
implemente el control eficiente de los conocimientos adquiridos por los alumnos, que
detecte y analice los errores frecuentes cometidos por éste, que automatice tareas
repetitivas, laboriosas y rutinarias del proceso y que permita una interacción constante
con la fuente de información.
- Concebir un diseño modular, que permita a los usuarios personalizar un sistema e-
learning acorde a sus necesidades.

5. Descripción Metodología

La metodología consta de dos partes: la preparación y la evaluación del proyecto.

En la preparación se define la información requerida.
La evaluación propiamente tal consiste en:
- Definición de atributos
- Calificación de los atributos de cada alternativa

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 - Asignación de un puntaje a cada alternativa, en base a sus atributos
- Cálculo del índice de eficiencia

Además consta de varios anexos, para ayudar a una mejor evaluación del proyecto, como también
un mejor control del mismo cuando se este ejecutando.

Los anexos son:

- Técnica para priorización y asignación de ponderadores.

- Elementos a considerar en la evaluación técnica de proyectos.

- Beneficios y costos.

- Modelamiento de Datos.

- Diagrama de Flujo de Datos.

- Calidad funcional.

- Etapas de un proyecto de Desarrollo en informática.

- Ejemplos de Medidas de Efectividad.

- Esfuerzo requerido para cada fase.

- Definiciones legales.

- Glosario.

Ciclo del proyecto informático Sistema E-learning Liceo Luisa Rabanal Palma.
En este proyecto informático se pueden distinguir las siguientes etapas:

- Diseño Lógico. Los resultados típicos esperados son las respuestas a las preguntas: qué
sistemas administrativos se van a apoyar, qué sistemas computacionales se desarrollarán,
qué flujos de información son relevantes, qué procesamiento se requiere, qué tipo de
datos se manejarán.
- Diseño Físico. Se definen los aspectos computacionales del sistema: qué tipo de archivos
se necesitan, qué tipo de acceso a archivos, qué programas, qué lenguaje o aplicaciones,
qué configuración de hardware / software.

- Construcción. Es la instalación y configuración de: sistema operativo Linux, servidor

Apache, servidor Base de Datos MySQL, PHP, Moodle y creación de los contenidos
electrónicos y multimedia desarrollados por los profesores y alumnos en etapas de
diseño, ejecución y retroalimentación
- Implementación. Se realizan pruebas, poblamiento de datos, marcha blanca y puesta en
marcha definitiva

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 - Operación y mantención. En esta etapa, se deben considerar los costos de operación y
mantención. Los costos de operación se refieren a aquellos que permiten el
funcionamiento diario del sistema y los de mantención los que permiten la actualización,
así como la reparación del mismo.

Metodología empleada en diseño y elaboración de contenidos electrónicos y multimedia del

Subsector de Historia y Ciencias Sociales y Especialidad Telecomunicaciones.
La metodología de trabajo aplicada está construida en base a la propuesta constructivista y de
inteligencias múltiples.
La primera indica la intención de que a partir de elementos teóricos de enseñanza aprendizaje
facilitados por los docentes, el alumno es capaz de construir su propio conocimiento
considerando la ejercitación práctica, la investigación teórica previa, el desarrollo de guías de
trabajo utilizando el análisis y el juicio personal.
La segunda intenta innovar en las prácticas pedagógicas en aula considerando el uso de recursos
informáticos y clases virtuales planificadas y elaboradas por el docente del área de Historia y
Ciencias Sociales y los profesores de la especialidad de Telecomunicaciones, que pretende
abordar desde distintos ámbitos las capacidades y habilidades académicas que poseen los
alumnos.

El diseño metodológico obedece a la siguiente secuencia:

- Planificación de contenidos mínimos obligatorios de acuerdo a objetivos fundamentales

del área de Historia y Ciencias Sociales y el perfil de egreso de los alumnos de la
formación diferenciada Técnico Profesional especialidad Telecomunicaciones.
- Diseño y elaboración de los docentes de las clases virtuales del subsector, de acuerdo a
temática seleccionada.
- Elaboración de guías de trabajo, apuntes, imágenes vinculadas en forma específica a la
clase virtual ejecutada.
- Asignación de puntaje, desarrollo de pauta de corrección de guía de trabajo y apuntes.
- Implementación de clases, desarrollo en aula informática.
- Evaluación de desarrollo de la clase y de los trabajos o foros asignados, considerando
pauta y objetivos propuestos.

6. Resultados o Productos

El área de Historia y Ciencias Sociales incentivó y motivó el estudio del subsector y la importancia
o valoración que ésta posee en el desarrollo académico e integral de los alumnos.
Propició la innovación para aumentar el interés por las temáticas que aborda el subsector,
logrando la valoración de la innovación del trabajo docente, por parte de los alumnos.
El trabajo innovador generó nuevas expectativas de los alumnos hacia el trabajo escolar en el
subsector, y principalmente el desarrollo de habilidades propias de ese subsector y otras de

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carácter transversal. Se incentiva la responsabilidad y capacidad crítica frente al trabajo
individual y frente a los temas abordados: la creatividad y la capacidad para emitir una opinión
con argumentos, entre otros.
Finalmente, es posible agregar que el trabajo desarrollado en este proyecto generó un
acercamiento de los alumnos y alumnas hacia el subsector de Historia y Ciencias Sociales
entendiendo su importancia frente a su futuro desempeño profesional y personal.
En la formación diferenciada se presentó un escenario real de desarrollo de competencias de la
especialidad de Telecomunicaciones, debido a que los alumnos se vieron enfrentados a
desarrollar capacidades técnicas que sirven de soporte y mantención del sistema e-learning y
toda la infraestructura de equipamiento comunicacional de datos que integra una red Intranet.
Otro aspecto muy importante es considerar el valor que adquiere la experiencia de los
aprendizajes de los alumnos y que son heredados a través este sistema a las futuras generaciones
de estudiantes de la misma especialidad.

7. Conclusiones y/o Recomendaciones

Desde el subsector de Historia y Ciencias Sociales y Especialidad de Telecomunicaciones, esta

experiencia educativa propició el desarrollo de un sin número de habilidades, destrezas y
competencias como, por ejemplo, el uso y manejo de medios informáticos, la interpretación de
los procesos y sucesos históricos, la búsqueda de información y la indagación bibliográfica.
Además se mejoró la comprensión de lectura y la capacidad de redacción, la elaboración de
opiniones y juicios críticos frente a los procesos históricos, el trabajo personal, la comunicación
de ideas entre sus pares y frente a sus profesores.
Sin duda tenemos una oportunidad muy importante: la de hacer circular el conocimiento, la
información y el saber, hasta hace poco inimaginables, haciéndolos llegar a sectores y colectivos
que han quedado hasta ahora desplazados de la ruta del saber, de la información, del acceso y
decisión sobre los significados y los saberes.

8. Bibliografía

ARGÜELLES, Leydier (2006). «Concepción y diseño de sistemas e-learning. Visión desde una
plataforma para la enseñanza de idiomas: Learning English v. 2.0». Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento (RUSC) [artículo en línea]. Vol. 3, n.° 2. UOC. [Fecha de consulta:
22/01/2007].
http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/arguelles.pdf
ISSN 1698-580X
METODOLOGÍA DE PROYECTOS INFORMÁTICOS. Ministerio de Planificación y Cooperación,
Departamento de Inversiones MIDEPLAN / División de Inversiones / Metodología Proyectos de
Informática. Autores: Sigfrido González Fulle, Eduardo Gutiérrez Valenzuela, Hugo Vásquez
Guardamagna. Con la colaboración de: Carlos Cereceda , Eduardo Contreras, Carlos Douglas
,Viviana Espinoza, Ricardo Foretich, Waldo Lobos, Nancy Whittle

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http://es.wikipedia.org/wiki/Licencia_p%C3%BAblica_general_de_GNU
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre
http://www.linux-es.org/sobre_linux
http://edutec.perublogs.com/2005/09/-Que-es-Moodle-.html
http://docs.moodle.org/es/Documentaci%C3%B3n_para_Profesores
http://estudios.universia.es/seccionEspecial.jsp?
idEspecial=117&idSeccion=5759&title=EJEMPLOS-E-LEARNING-MOODLE
http://hosting.globalcorporativa.com/empresa/general/monografias/monografia14.pdf