SILABUS

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Muara Tiga

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
Kelas/Semester : IX/1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Standar Kompetensi (KI) : k1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
k2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KURIKULUM 2013 REVISI
k3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata SILABUS PEMBELAJARAN
k4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
Sekolah MenengahPertama (SMP)/
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Mata Pelajaran : PKN
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati perilaku beriman dan bertaqwa Pembelajaran pada KD KI 1 dan KI2 terintegrasi dalam Penilaian hasil belajar dilakukan
kepada TuhanYME dan berakhlak mulia dalam
SatuanPendidikan:____
pembelajaran pada KI 3 dan KI4 melalui indirect teaching melalui observasi, penilaian diri,
kehidupan di lingkungan pergaulan antarbangsa Kelas/Semester:IX/ 1 - 2 penilaian antar teman, dan jurnal
2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila Nama Guru:_________________________ (catatan pendidik)
sebagai dasar negara dan pandangan hidup NIP/NIK:_________________________
bangsa sesuai dengan dinamika perkembangan
jaman
2.2 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan hidup bangsa
2.3 Menghargai hukum yang berlaku dalam
masyarakat sebagai wahana perwujudan
keadilan dan kedamaian
2.4 Menghargai sikap toleransi dan harmoni
keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara Indonesia
2.5 Menghargai semangat dan komitmen sumpah
pemuda sebagai perekat kebangsaan
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
2.6 Menghayati semangat dan komitmen persatuan
dan kesatuan nasional dalam mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika perwujudan Pancasila  Ancaman dan usaha Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
sebagai dasar negara dan pandangan hidup merubah Pancasila  Membaca berita/artikel tentang dinamika Pancasila Observasi perilaku dan sikap peserta Pancasila dan
bangsa sebagai dasar negara sebagai dasar negara dan pandangan hidup didik dalam proses pembelajaran, Kewarganegara
4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila sebagai  Dinamika nilai-nilai  Menyimak dari berbagai sumber tentang perwujudan serta komitmen kewarganegaraan an SMP/MTs
dasar negara dan pandangan hidup bangsa Pancasila sesuai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup (ikrar) Kelas IX,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sesuai dinamika perkembangan jaman dengan perkembangan bangsa Jakarta:
jaman. Pengetahuan Kemdikbud
 Perwujudan nilai-nilai Menanya Tes digunakan untuk menilai hasil  Tim Penyusun,
Pancasila sesuai  Mengidentifikasi pertanyaan tentang ancaman dan belajar secara individu tentang Pendidikan
berkembangan jaman usaha merubah Pancasila sebagai dasr negara dinamika Pancasila sebagai dasar Kesadaran
dalam berbagai  Mengajukan pertanyaan tentang dinamika nilai-nilai negara dan pandangan hidup Berkonstitusi
kehidupan Pancasila sesuai dengan perkembangan jaman. bangsa untuk SMP dan
 Mengumpulkan pertanyaan tentang perwujudan nilai- MTs. Jakarta :
nilai Pancasila sesuai berkembangan jaman dalam Keterampilan Sekjen dan
berbagai kehidupan Menyajikan hasil telaah pekerjaan Kepaniteraan
baik individu maupun kelompok Mahkamah
Mengumpulkan Informasi tentang Dinamika Pancasila sebagai Konstitusi RI,
 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang dasar Negara dan pandangan hidup 2009
ancaman dan usaha merubah Pancasila sebagai dasar bangsa  Referensi atau
negara Internet sesuai
 Mengumpulkan sumber data berkaitan dengan arti materi pokok
penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman dalam berbagai kehidupan
 Mengumpulkan data tentang perilaku sebagai
perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan
jaman.

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan arti penting mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
 Menentukan hubungan antara mewujudkan nilai-nilai
Pancasila dengan perkembangan jaman saat ini dan
dimasa yang akan datang

3.2 Memahami pokok-pokok pikiran yang
terkandung dalam pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
 Menyusun dan menyajikan hasil telaah tentang dinamika
perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
 Menyusun laporan dan mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman
 Membuat dan membacakan ikrar/
 komitmen untuk mempertahankan dan melaksanakan
Pancasila sebagai dasar negara sesuai dinamika
perkembangan jaman
 Pokok-pokok pikiran Mengamati Sikap: 6 JP  Pendidikan
dalam Pembukaan UUD  Membaca Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Observasi perilaku dan sikap peserta Pancasila dan
Negara Republik Tahun 1945 didik dalam proses pembelajaran
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran yang Indonesia Tahun 1945  Mengamati dari video/film/gambar tentang makna Kewarganegaraan
terkandung dalam Pembukaan Undang Dasar  Arti penting pokok-pokok pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Pengetahuan: SMP/MTs Kelas
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 pikiran dalam Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil IX, Jakarta:
Pembukaan UUD belajar secara individu tentang Kemdikbud
Negara Republik Menanya pokok-pokok pikiran yang  Tim Penyusun,
Indonesia Tahun 1945  Mengidentifikasi pertanyaan tentang pokok-pokok terkandung dalam pembukaan UUD Pendidikan
 Sikap positif terhadap pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun Kesadaran
pokok-pokok pikiran Indonesia Tahun 1945 1945 Berkonstitusi untuk
dalam Pembukaan UUD  Mengajukan pertanyaan tentang arti penting pokok- SMP dan MTs.
Negara Republik pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Keterampilan: Jakarta : Sekjen
Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945 Portofolio menilai hasil pekerjaan dan Kepaniteraan
baik individu maupun kelompok Mahkamah
Mengumpulkan Informasi tentang pokok-pokok pikiran yang Konstitusi RI, 2009
 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang pokok- terkandung dalam pembukaan UUD  UUD Negara
pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 1945 Tahun 1945
 Menenentukan sumber data dan mendiskusikan tentang  Referensi atau
arti penting pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Internet sesuai
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 materi pokok

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan makna pokok-pokok pikiran dalam
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia 1945
 Menenentukan hubungan setiap pokok pikiran yang
terdapat dalam Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

3.3 Memahami aturan hukum yang berlaku dalam  Hakekat hukum
kehidupan bermasyarakat dan bernegara (pengertian, macam,
4.3 Menyaji hasil telaah tentang aturan hukum yang tujuan)
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan  Arti penting hukum yang
bernegara berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
 Mentaati hukum yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
 Menyusun paparan dan mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung
dalam pembukaan UUDNegara Repuplik Indonesia
 Menerapkan sikap positif terhadap Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dalam kehidupan sehari-hari
Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
 Membaca berbagai sumber pengertian,ciri dan macam- Perilaku dan sikap peserta didik Pancasila dan
macam hukum, serta membuat ringkasan secara dalam proses pembelajaran. Jurnal Kewarganegaraa
individu dan penilaian teman sejawat, untuk n SMP/MTs
 Mengamati perilaku teman sejawat tentang pelaksanaan menilai ketaatan terhadap hukum Kelas IX,
kewajiban di lingkungan masyarakat yang berlaku Jakarta:
 Mengamati dari video/film/gambar tentang perilaku Kemdikbud
penegakkan hukum di lingkungan masyarakat Pengetahuan:  Tim Penyusun,
Tes digunakan untuk menilai hasil Pendidikan
Menanya belajar secara individu tentang Kesadaran
 Mengidentifikasikan pertanyaan tentang Hakekat hukum aturan hukum yang berlaku dalam Berkonstitusi

Kompetensi Dasar
3.4 Memahamiperbedaanbaikdanburukdalambertut
ur kata, berperilaku,
danbersikapsesuaidengannilai-nilaiPancasila
4.4 Menyaji sikap, tutur kata, dan perilaku yang
baik, sesuai dengan nilai dan moral Pancasila
dalam pergaulan hidup sehari-hari di
masyarakat, bangsa dan negara
4.7 Berinteraksidengantemandan orang lain
berdasarkanprinsipsalingmenghormati,
danmenghargaidalamkeberagamansuku,
Materi Pembelajaran
 Perbedaan baik dan
buruk dalam bertutur
kata, berperilaku,
bersikap sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
 Arti penting bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Bersikap, bertutur kata,
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(pengertian, macam, tujuan) kehidupan bermasyarakat dan untuk SMP dan
 Mengajukan pertanyaan dengan menggunakan High bernegara MTs. Jakarta :
Order Thinking Skills (HOTS) tentang Arti penting hukum Sekjen dan
yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan Keterampilan: Kepaniteraan
bernegara Portofolio untuk menilai hasil Mahkamah
pekerjaan baik individu maupun Konstitusi RI,
Mengumpulkan Informasi kelompok tentang aturan hukum 2009
 Mengumpulkan infromasi dari berbagai sumber tentang yang berlaku dalam kehidupan  Referensi atau
Hakikat hukum (pengertian, macam, tujuan) bermasyarakat dan bernegara Internet sesuai
 Menentukan sumber data dan mendiskusikan Arti materi pokok
penting hukum yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
 Menenentukan jenis data yang berkaitan dengan bentuk
ketaatan hukum, seperti tertib lalu lintas, anti korupsi,
dan sebagainya.
Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan tentang hakekat hukum yang berlaku
dalam masyarakat dan negara
 Menentukan hubungan antara arti penting hukum yang
berlaku dalam kehidupan sehari-hari dengan ketaatan
terhadap hukum dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
 Menyajikan hasil telaah tentang hukum yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
 Menerapkan kewajiban-kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
 Melaporkan hasil pengamatan perilaku tentang
penegakkan hukum di masyarakat
 Mencoba berkomitmen untuk menegakkan hukum
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
 Mengamati film atau gambar atau peristiwa tentang Penilaian teman sejawat dan Pancasila dan
bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan Penilaian diri, untuk menilai berrtutur Kewarganegaraan
buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan kata, berperilaku dan bersikap SMP/MTs Kelas
bernegara sesuai nilai Pancasila. Jurnal, untuk IX, Jakarta:
 Menyimak dan mencatat berbagai tutur kata, perilaku, mencatat dan menilai pembiasaan Kemdikbud
dan sikap dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bertutur kata, berperilaku, dan  Film/Media cetak
dan bernegara bersikap. Pengamatan, penilaian ini sesuai materi
Menanya merupakan penilaian proses menilai pokok
 Mengidentifikasi pertanyaan tentang perbedaan bertutur perilaku dan sikap peserta didik  Tim Penyusun,

Kompetensi Dasar
agama, ras, budaya, dan gender
3.5 Memahami masalah-masalah yang muncul
dalam keberagaman masyarakat dan cara
pemecahannya
Alokasi
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan berperilaku yang kata, berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk dalam proses pembelajaran, serta Pendidikan
baik sesuai dengan nilai sesuai dengan nilai-nilai Pancasila simulasi Kesadaran
dan moral Pancasila  Mengidentifikasi arti penting bertutur kata, berperilaku Berkonstitusi untuk
dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Keterampilan: SMP dan MTs.
Pancasila Portofolio untuk menilai hasil Jakarta : Sekjen
pekerjaan baik individu maupun dan Kepaniteraan
Mengumpulkan Informasi kelompok tentang contoh, ciri-ciri, Mahkamah
 Mencari dari berbagai sumber belajar dan dan perbedaan bertutur kata, Konstitusi RI, 2009
mendiskusikan ciri - ciri dan perbedaan bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik  Lingkungan
berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk sesuai dan buruk dalam kehidupan masyarakat dan
dengan nilai-nilai Pancasila bermasyarakat, berbangsa dan sekolah
 Menenentukan sumber data misal: mengumpulkan bernegara  Referensi atau
angket kepada teman/masyarakat tentang bertutur kata, Internet sesuai
berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk sesuai materi pokok
dengan nilai-nilai Pancasila
Menalar/Mengasosiasi
 Menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang perbedaan baik dan buruk dalam
bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila
 Menyimpulkan arti penting bertutur kata, berperilaku,
dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
Mengomunikasikan
 Menyusun bahan presentasi dan mempresentasikan
hasil telaah perbedaan baik dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
 Mensimulasikan perbuatan tutur kata, perilaku, dan
sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Membiasakan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap
yang baik sesuai dengan nilai dan moral Pancasila
dalam pergaulan hidup sehari-hari
Masalah-masalah yang Mengamati Sikap: 12 JP  Pendidikan
muncul dalam keberagaman  Mengamati kasus masalah-masalah yang terjadi di Observasi Penilaian proses menilai Pancasila dan
masyarakat lingkungan sekitar perilaku dan sikap peserta didik Kewarganegaraan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.5 Menalar penyelesaian masalah yang muncul  Membaca dari berbagai sumber dan mendiskusikan dalam proses pembelajaran SMP/MTs Kelas
dalam keberagaman masyarakat tentang masalah yang muncul dalam keberagaman IX, Jakarta :
masyarakat dan cara pemecahannya Pengetahuan: Kemdikbud,
Portofolio untuk menilai hasil  Tim Penyusun,
Menanya pekerjaan baik individu maupun Pendidikan
 Mengidentifikasi pertanyaan tentang masalah yang kelompok tentang masalah- Kesadaran
muncul dalam keberagaman masyaraka masalah yang muncul dalam Berkonstitusi untuk
 Mengajukan pertanyaan tentang berbagai masalah yang keberagaman masyarakat dan SMP dan MTs.
muncul dalam keberagaman masyarakat dan cara cara pemecahannya. Projek untuk Jakarta : Sekjen
pemecahannya menilai projek belajar dan Kepaniteraan
kewarganegaraan Mahkamah
Mengumpulkan Informasi Konstitusi RI, 2009
 Menentukan sumber data misal: wawancara,observasi  Lingkungan
dll tentang keberagaman masyarakat dan cara masyarakat dan
pemecahannya sekolah
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang  Tokoh masyarakat
masalah-masalah dalam masyarakat yang dapat dan pemerintah
diselesaikan dengan cara kekeluargaan  Referensi atau
Internet sesuai
Mengasosiasi materi pokok
 Mengelompokkan hasil wawancara dari berbagai
sumber barkaitan dengan berbagai masalah
keberagaman dalam masyarakat
 Menentukan hubungan berbagai masalah yang muncul
dengan keberagaman masyarakat dan cara
pemecahannya .
 Menyimpulkan berbagai alternative pemecahan masalah
dan menyusun rencana tindakan

Mengomunikasikan
 Menyajikan hasil telaah rencana tindakan dalam rangka
menyelesaikan berbagai masalah dalam masyarakat
 Mencoba menyusun ikrar/komitmen bersama untuk
menjaga kedamaian dalam keberagaman di masyarakat
 Menerapkan kehidupan yang aman dan damai dalam
keberagaman
3.6 Memahami konteks kesejarahan Negara  Perjuangan Mengamati Keterampilan: 12 JP  Pendidikan
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) mempertahankan NKRI  Mengamati film/wacana dan mengkaji dari berbagai  Portofolio, penilaian ini Pancasila dan
4.6 Menyaji hasil telaah dinamika penguatan  Ancaman terhadap NKRI sumber informasi tentang sejarah perjuangan digunakan untuk menilai hasil Kewarganegaraa
komitmen mempertahankan NKRI dalam saat ini mempertahankan NKRI pekerjaan baik individu maupun n SMP/MTs
konteks kesejarahan  Semangat dan komitmen  Membaca dari berbagai sumber tentang sejarah kelompok tentang sejarah Kelas IX, Jakarta
4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan persatuan dan kesatuan perjuangan mempertahankan NKRI perjuangan mempertahankan : Kemdikbud,
tanggungjawab kewarganegaraan yang nasional dalam mengisi NKRI  Film sesuai
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan dan mempertahankan Menanya  Tes digunakan untuk menilai materi pokok
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nasional NKRI  Mengidentifikasi pertanyaan tentang perjuangan hasil belajar secara individu  Tim Penyusun,
mempertahankan NKRI tentang sejarah perjuangan Pendidikan
 Mengajukan pertanyaan tentang ancaman terhadap mempertahankan NKRI Kesadaran
NKRI saat ini  Pengamatan, penilaian ini Berkonstitusi
 Mengidentifikasi pertanyaan tentang Semangat dan merupakan penilaian proses untuk SMP dan
komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam menilai perilaku dan sikap MTs. Jakarta :
mengisi dan mempertahankan NKRI peserta didik dalam proses Sekjen dan
pembelajaran Kepaniteraan
Mengumpulkan Informasi  Projek untuk menilai partisipasi Mahkamah
 Menentukan sumber data tentang perjuangan kewarganegaraan Konstitusi RI,
mempertahankan NKRI 2009
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang  Referensi atau
berbagai ancaman terhadap NKRI saat ini Internet sesuai
materi pokok
Mengasosiasi
 Menyimpulkan semangat dan komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan
NKRI
 Menenentukan hubungan antara kemampuan menjaga
keutuhan NKRI dengan ancaman yang dialami
Indonesia saat ini

Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil telaah baik secara tertulis maupun
lisan
 Mencoba menyusun gagasan penguatan komitmen
mempertahankan NKRI
 Menerapkan perilaku yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional, seperti gerakan cinta
produksi Indonesia, membersihkan/kunjungan monumen
nasional, bantuan kepada veteran, dan sebagainya