SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH

TSANAWIYAH (SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23

2
 I. PENDAHULUAN
A. Rasional

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya
merupakan hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari
karena bahasa Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari
bahasa ibu peserta didik.

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan
yang berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis.
Adapun yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang
dapat terdiri atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu
frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa pengumuman sampai satu
buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre sangat relevan
untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks
dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk
melakukan berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat
dasar ini, materi ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs,

pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman dalam
menggunakan teks- teks berbahasa Inggris untuk memahami dan
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural terkait
fenomena dan kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara,
menyimak, membaca, dan menulis dalam ranah konkret. Penggunaan
teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap menghargai dan
menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang
materi dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.
 Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh
peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan
bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk
kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan

kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di

Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

▪ Menunjukkan perilaku yang ▪ Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
▪ Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek
dan sederhana, dalam
kehidupan dan kegiatan siswa
sehari-hari;
▪ Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional dan ▪ Keterampilan mencakup mendengarkan,
fungsional tentang diri sendiri,
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional
berbentuk descriptive, recount,
narrative, procedure, dan information
report pada tataran literasi fungsional;
▪ Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
berbicara, membaca, menulis, dan
 keluarga, serta orang, binatang menonton, secara efektif, dengan
dan benda, kongkrit dan lingkungan sosial dan alam dalam
imajinatif, yang terdekat dengan jangkauan pergaulan dan
kehidupan dan kegiatan siswa keberadaannya
sehari-hari di rumah, sekolah,
▪ Unsur-unsur kebahasaan mencakup
dan masyarakat;
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
▪ Menangkap makna dan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menyusun teks lisan dan tulis, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
pendek dan sederhana dengan
▪ Modalitas: dengan batasan makna
menggunakan struktur teks
yang jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara
akurat, berterima, dan lancar.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan

SMP/MTs bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris
lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan
sumber lain sejenis.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI
3 dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan
KI 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar
karena kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan
 diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran menghayati ajaran
agama agama agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong),
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam santun, percaya diri, dalam
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (faktual, menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
konseptual, dan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya
ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan, tentang ilmu
teknologi, seni, budaya teknologi, seni, budaya pengetahuan, teknologi,
terkait fenomena dan terkait fenomena dan seni, budaya
kejadian tampak mata. kejadian tampak mata. terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji, dan 4. Mengolah, menyaji, dan
dan menyaji dalam ranah menalar dalam ranah menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang samadan sumber lain yang samadan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori. dalam sudut pandang/teori. dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi
kehidupan peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
  Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas
tiga aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai,
dengan menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan
yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat

digambarkan sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu
pada konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang
difokuskan pada memahami (khususnya mengidentifikasi,
membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan
komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan membaca,
dan menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya
terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya (7)
Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
 TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective,
objective, possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal
dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat
dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa
kata terkait, dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)

- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan

konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan,
will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust,
should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
continuous tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin
maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)

- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan

memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)

TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)
- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
 TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana
(9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada
peserta didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan
sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami,
sesuai fitrah manusia’: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual,
dan bermakna bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip

pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar
dari silabus ini, yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa,
fungsi, serta penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya.
Pembelajaran diperlukan untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri,
aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman,
berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan
dan arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran

Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau
kesulitan yang autentik juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada
tahap pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna
maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam
konteks penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan,
power point, peralatan audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung

oleh proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian
integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari
proses pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya
adalah membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta
didik selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai
tujuan pembelajaran sebagaimana diharapkan.
 2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan
dan fungsi sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan
tulis dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti
kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi,
kerjasama, dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan
alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu
digunakan, namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu
dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan
dengan cara guru langsung membacakannya. Cara ini mungkin justru
lebih autentik digunakan daripada menggunakan alat audio yang
sebenarnya sudah tersedia di sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik

yang tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar
mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-
tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan
budaya setempat. Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan
untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report dapat
dipakai untuk belajar membuat ensiklopedia flora-fauna setempat.
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan percakapan, dengan
teks interaksi menanggapinya, untuk ucapan dan tekanan
interpersonal lisan menjaga hubungan kata yang benar.
dan tulis yang interpersonal dengan guru - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan dan teman. ungkapan yang sedang
menyapa, dipelajari
berpamitan,  Struktur teks - Belajar menanyakan hal-
mengucapkan - Memulai hal yang tidak diketahui
terimakasih, dan - Menanggapi (diharapkan/di atau yang berbeda.
meminta maaf, serta luar dugaan) - Menentukan ungkapan
menanggapinya, yang tepat secara
sesuai dengan  Unsur kebahasaan
lisan/tulis dari berbagai
konteks - Ungkapan-ungkapan yang situasi lain yang
penggunaannya lazim digunakan serupa.
4.1 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, - Membiasakan
interaksi intonasi, ejaan, tanda menerapkan yang
interpersonal lisan baca, dan tulisan tangan sedang dipelajari. dalam
dan tulis sangat  Topik interaksi dengan guru
pendek dan dan teman secara alami
Interaksi antara peserta didik di dalam dan di luar
sederhana yang di dalam di luar kelas yang kelas.
 melibatkan tindakan melibatkan tindakan - Melakukan refleksi
menyapa, menyapa, berpamitan, tentang proses dan hasil
berpamitan, berterimakasih, meminta belajar.
mengucapkan maaf yang dapat
terimakasih, dan menumbuhkan perilaku yang
meminta maaf, dan termuat di KI
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Berkenalan, memperkenalkan menirukan beberapa
struktur teks, dan diri sendiri/orang lain. contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan diri, dengan ucapan dan
teks interaksi  Struktur teks tekanan kata yang benar
transaksional lisan - Memulai - Mengidentifikasi
dan tulis yang - Menanggapi (diharapkan/di ungakapan-ungkapan
melibatkan tindakan luar dugaan) penting
memberi dan - Menanyakan hal-hal
meminta informasi  Unsur kebahasaan yang tidak diketahui
terkait jati diri, - Sebutan anggota keluarga atau yang berbeda.
pendek dan inti dan yang lebih luas - Mempelajari contoh teks
sederhana, sesuai dan orang-orang dekat pemaparan jati diri oleh
dengan konteks lainnya figur-figur terkenal
penggunaannya. - Verba: be, have, go, work, - Memaparkan jati dirinya
Perhatikan unsur live (dalam simple present yang sebenarnya.
kebahasaan dan tense) - Saling menyimak dan
kosa kata terkait - Subjek Pronoun: I, You, bertanya jawab tentang
hubungan keluarga; We, They, He, She, It jati diri masing-masing
pronoun (subjective, - Kata ganti possessive my, dengan teman-
objective, your, his, dsb. temannya
possessive) - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi
4.2 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda tentang proses dan hasil
interaksi baca, dan tulisan tangan belajarnya
transaksional lisan  Topik
dan tulis sangat
Deskripsi diri sendiri sebagai
pendek dan
bagian dari keluarga: ayah,
sederhana yang
ibu, kakak, adik,yang dapat
melibatkan tindakan
menumbuhkan perilaku
memberi dan
yang termuat di KI
meminta informasi
terkait jati diri,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
struktur teks, dan waktu dari keadaan/ tentang waktu
unsur kebahasaan peristiwa/kegiatan terjadinya
teks interaksi keadaan/kejadian/
transaksional lisan  Struktur teks peristiwa, mencakup
 dan tulis yang - Memulai
melibatkan tindakan - Menanggapi (diharapkan/di
memberi dan luar dugaan)
meminta informasi  Unsur kebahasaan
terkait nama hari,
bulan, nama waktu - Pernyataan dan pertanyaan
dalam hari, waktu terkait hari, bulan, nama
dalam bentuk waktu dalam hari, waktu
angka, tanggal, dan dalam bentuk angka,
tahun, sesuai tanggal, dan tahun
dengan konteks - Angka ordinal dengan the
penggunaannya. untuk menyebut tanggal
(Perhatikan kosa (lisan): a.l. the first, the
kata terkait angka second, the twenty third,
kardinal dan ordinal) the thirty first of May)
- Angka ordinal tanpa the
4.3 Menyusun teks untuk menyebut tanggal
interaksi
(lisan): a.l. 1st, 2nd,
transaksional lisan 23rd, 31st, of May)
dan tulis sangat
- Waktu (lisan): at one, at
pendek dan
two fifteen, at ten to
sederhana yang
seven, at a quarter past
melibatkan tindakan
eight
memberi dan
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15;
meminta informasi
06:50; 08:15
terkait nama hari,
- Artikel the untuk menyebut
bulan, nama waktu
waktu dalam hari, in the
dalam hari, waktu
morning, in the afternoon,
dalam bentuk
in the evening
angka, tanggal, dan
- Preposisi untuk in (bulan,
tahun, dengan
tahun, waktu dalam hari),
fungsi sosial,
on (hari dan tanggal), at
struktur teks, dan
(jam, at noon, at night)
unsur kebahasaan
- Ucapan, tekanan kata,
yang benar
dansesuaikonteks intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan di
sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa
fungsi sosial, Mengidentifikasi dan
struktur teks, dan menyebutkan berbagai
unsur kebahasaan benda, binatang, dan
teks interaksi bangunan umum di
transaksional lisan lingkungan sekitar.
dan tulis yang
melibatkan tindakan  Struktur teks
memberi dan - Memulai
meminta informasi - Menanggapi (diharapkan/di - Menyimak dan
terkait nama dan luar dugaan)
jumlah binatang,
benda, dan  Unsur kebahasaan
bangunan publik - Pernyataan dan
yang dekat dengan pertanyaan terkait benda,
kehidupan peserta binatang, bangunan publik
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun
- Menyebutkan semua
nama hari, bulan,
tanggal 1-31, waktu,
bagian hari, tahun
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar, satu per satu.
- Menyatakan secara lisan
waktu terjadinya
berbagai
keadaan/peristiwa/
kegiatan
- Menanyakan hari,
tanggal, bulan, dan
waktu terjadinya
keadaan/peristiwa/
kegiatan dengan unsur
kebahasaan yang benar
- Membuat tulisan
tentang waktu-waktu
terjadinya peristiwa
penting yang diketahui
umum. Hasilnya
dipublikasikan di kelas
atau di majalah dinding
sekolah
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
teks pendek berisi
penyebutan benda-
benda di kelas dan
sekolah untuk
kemudian membaca
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar
menirukan guru
menanyakan dan
menyebutkan benda-
benda yang terdapat
di dalam kelas dan di
sekolah, dengan tata
bahasa, ucapan dan
 didik sehari-hari, - Penyebutan benda dengan tekanan kata yang
sesuai dengan a, the, bentuk jamak (-s) benar
konteks - Penggunaan kata penunjuk - Bertanya jawab tentang
penggunaannya. this, that, these, those ... beberapa benda di
(Perhatikan unsur - Preposisi untuk in, on, dalam dan sekitar rumah
kebahasaan dan under untuk - Membaca beberapa
kosa kata terkait menyatakan tempat teks pendek tentang
article a dan the, - Ucapan, tekanan kata, rumah dan sekitarnya,
plural dan singular) intonasi, ejaan, tanda terutama keberadaan
4.4 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan benda dan binatang
interaksi  Topik - Bertanya jawab tentang
transaksional lisan beberapa bangunan dan
Benda, binatang, dan benda-benda dan
dan tulis sangat bangunan yang biasa binatang-binatang di
pendek dan
dijumpai dalam kehidupan dalam dan sekitarnya
sederhana yang nyata di rumah, sekolah, dan
melibatkan tindakan
lingkungan sekitar peserta - Melakukan refleksi
memberi dan didik yang dapat tentang proses dan hasil
meminta informasi
menumbuhkan perilaku belajarnya
terkait nama dan yang termuat di KI
jumlah binatang,
benda, dan
bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
teks interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang yang
transaksional lisan binatang, dan benda dari terdapat di rumah,
dan tulis yang segi sifatnya. sekolah, dan sekitarnya,
melibatkan tindakan dengan tata bahasa,
memberi dan  Struktur teks ucapan dan tekanan
meminta informasi - Memulai kata yang benar
terkait dengan sifat - Menanggapi (diharapkan/di - Mencermati beberapa
orang, binatang, luar dugaan) teks pendek yang
benda sesuai mendeskripsikan sifat
dengan konteks  Unsur kebahasaan orang, benda, dan
penggunaannya - Pernyataan dan pertanyaan binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur terkait sifat orang, benda, sekolah untuk
kebahasaan be, binatang kemudian membaca
adjective) - Kosa kata, terkait dengan dengan ucapan dan
4.5.Menyusun teks ciri fisik (a.l. red, big, dark, tekanan kata yang
interaksi loud), selera (a.l. nice, benar
transaksional lisan beautiful, cute), mental (a.l. - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat clever, smart), psikologis sifat beberapa benda di
pendek dan (a.l. happy, sad, dalam dan sekitar rumah
sederhana yang disappointed, angry, wild), - Membaca beberapa
melibatkan tindakan budi (a.l. kind, good, teks pendek tentang
memberi dan polite) sifat orang, benda,
meminta informasi - Ucapan, tekanan kata, binatang di dalam dan
terkait sifat orang, intonasi, ejaan, tanda di sekitar rumah dan
binatang, dan baca, dan tulisan tangan sekolah sekitarnya
- Bertanya jawab tentang
 Topik
 benda, dengan Sifat dan keadaan orang, sifat orang, benda,
memperhatikan binatang, benda, yang binatang terkenal
fungsi sosial, terdapat di rumah, sekolah,
struktur teks dan dan lingkungan sekitar - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan peserta didik yang dapat tentang proses dan
yang benar dan menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
sesuai konteks yang termuat di KI
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang
transaksional lisan terdapat di rumah,
dan tulis yang  Struktur teks sekolah, dan sekitarnya,
melibatkan tindakan - Memulai dan kemudian
memberi dan - Menanggapi (diharapkan/di menirukannya kalimat-
meminta informasi luar dugaan) kalimat dengan tata
terkait dengan bahasa, ucapan dan
tingkah  Unsur kebahasaan tekanan kata yang
laku/tindakan/ fungsi - Pernyataan dan pertanyaan benar
orang, binatang, terkait tingkah - Didiktekan guru, peserta
benda, sesuai laku/tindakan/fungsi orang, didik menulis teks-teks
dengan konteks binatang, benda tersebut dengan tulis
penggunaannya - Kalimat deklaratif (positif tangan, dengan ejaan
(Perhatikan unsur dan negatif) dalam simple dan tanda baca yang
kebahasaan kalimat present tense benar
declarative, - Kalimat interogative: - Membuat teks-teks
interrogative, simple Yes/No question; Wh- pendek tentang
present tense) question kebiasaan yang
4.6 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
interaksi intonasi, ejaan, tanda orang dan binatang
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan yang sangat
dan tulis sangat  Topik dikenal
pendek dan
Tingkah laku/tindakan/ fungsi - Bertanya jawab tentang
sederhana yang
orang, binatang, benda, yang isi teks yang telah ditulis
melibatkan tindakan dengan kelompok lain.
terdapat di rumah, sekolah,
memberi dan
dan lingkungan sekitar
meminta informasi
peserta didik yang dapat
- Melakukan refleksi
terkait tingkah
menumbuhkan perilaku yang tentang proses dan hasil
laku/tindakan/fungsi belajarnya
termuat di KI
orang, binatang, dan
benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik benda-benda dan
beberapa teks binatang-binatang yang
deskriptif lisan dan  Struktur teks ada yang disertai foto
tulis dengan Dapat atau gambar yang
memberi dan mencakup: menarik
meminta informasi - identifikasi (nama - Bertanya tentang
terkait dengan keseluruhan dan informasi yang terkait di
deskripsi orang, bagian) dalam teks tersebut.
binatang, dan - sifat yang menjadi
benda
pencirinya
 sangat pendek - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
dan sederhana, tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
sesuai dengan menjadi penciri orang, bagan mind-map) untuk
konteks binatang, atau benda yang mempelajari sistematika
penggunaannya dibicarakan. deskripsi yang
4.7. Teks Deskriptif diterapkan
- Mengamati suatu
4.7.1 Menangkap  Unsur kebahasaan
benda/binatang/orang
makna secara - Kalimat deklaratif (positif yang sangat dikenal,
kontekstual dan negatif), dan untuk mengumpulkan
terkait fungsi interrogative (Yes/No data tentang jumlah,
sosial, struktur question; Wh-question), sifat, perilaku, dll. Untuk
teks, dan unsur dalam simple present tense mengritik/ menyatakan
kebahasaan teks - Nomina singular dan plural kekaguman/
deskriptif lisan dengan atau tanpa a, the, mempromosikan
dan tulis, sangat this, those, my, their, dsb. - Dalam kelompok
pendek dan membuat proyek kecil:
sederhana, terkait - Ucapan, tekanan kata, dengan bantuan
orang, binatang, intonasi, ejaan, tanda mind- map, membuat
dan benda baca, dan tulisan tangan teks deskripsi tentang
4.7.2 Menyusun teks kota atau desanya
 Topik
deskriptif lisan untuk
dan tulis sangat Orang, binatang, benda,
mempromosikan
pendek dan yang terdapat di rumah,
- Menempelkan teks di
sederhana, terkait sekolah, dan lingkungan dinding kelas dan
orang, binatang, sekitar peserta didik,
bertanya jawab dengan
dan benda, termasuk bangunan publik
pembaca (siswa lain,
dengan yang dapat menumbuhkan
guru) yang datang
memperhatikan perilaku yang termuat dalam
membacanya
fungsi sosial, KI
- Melakukan refleksi
struktur teks, dan tentang proses dan hasil
unsur belajarnya
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
fungsi sosial dan Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
unsur kebahasaan kehidupan dan karakter secara lisan.
dalam lirik lagu yang positif - Menanyakan hal-hal
terkait kehidupan yang tidak diketahui
remaja SMP/MTs  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
lirik lagu terkait  Topik belajarnya.
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan dan
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI

B. KELAS VIII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
 Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan beberapa contoh
teks interaksi guru dan teman percakapan, dengan
interpersonal lisan dan  Struktur Teks ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan - Memulai kata yang benar
tindakan meminta - Menanggapi - Mengidentifikasi
perhatian, mengecek (diharapkan/di luar ungkapan yang sedang
pemahaman, dugaan) dipelajari
menghargai kinerja, - Menanyakan hal-hal
meminta dan  Unsur Kebahasaan yang tidak diketahui
mengungkapkan - Ungkapan a.l. Excuse atau yang berbeda
pendapat, serta me, Is it clear?, Great, - Menentukan ungkapan
menanggapinya, I think so., dsb. yang tepat secara
sesuai dengan konteks - Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari berbagai
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda situasi lain yang
4.1 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan serupa
interaksi interpersonal - Membiasakan
 Topik menerapkan yang
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana Interaksi antara peserta sedang dipelajari dalam
yang melibatkan didik dan guru di dalam interaksi dengan guru
tindakan meminta dan di luar kelas yang dan teman secara
perhatian, mengecek tindakan meminta alami di dalam dan di
pemahaman, perhatian, mengecek luar kelas
menghargai kinerja, pemahaman, menghargai - Melakukan refleksi
serta meminta dan kinerja, meminta dan tentang proses dan
mengungkapkan mengungkapkan pendapat hasil belajar
pendapat, dan yang dapat menumbuhkan
menanggapinya perilaku yang termuat di KI
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan membanggakan, berjanji, membacakan
teks interaksi mengajak, dan beberapa teks pendek
transaksional lisan sebagainya . berisi kemampuan dan
dan tulis yang kemauan, dengan
melibatkan tindakan  Struktur teks ucapan dan tekanan
memberi dan - Memulai kata yang benar
meminta informasi - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
terkait kemampuan (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
dan kemauan, dugaan) atau yang berbeda
melakukan suatu - Menentukan modal yang
tindakan, sesuai  Unsur kebahasaan tepat untuk diisikan ke
dengan konteks - Ungkapan kemampuan dalam kalimat-kalimat
penggunaannya. dan kemauan yang rumpang
(Perhatikan unsur sesuai, dengan
kebahasaan can, will) modal:
4.2 Menyusun teks can, will. - Bertanya jawab dengan
interaksi transaksional - Nomina singular dan teman tentang
lisan dan tulis sangat plural dengan atau tanpa kemampuan dan
pendek dan a, the, this, those, my, kemauan masing-masing
sederhana yang their, dsb. untuk melakukan
melibatkan tindakan tindakan-tindakan
- Ucapan, tekanan kata, tertentu
memberi dan
intonasi, ejaan, tanda - Memaparkan hasil
meminta informasi
baca, dan tulisan tangan temuannya dalam
terkait kemampuan
dan kemauan,  Topik bentuk teks pendek
melakukan suatu tentang temannya
Interaksi antara peserta dan
tindakan, dengan didik di dalam dan di luar
memperhatikan fungsi kelas yang melibatkan mempresentasikan di
sosial, struktur teks, kelompok lain diikuti
kemampuan dan kemauan tanya jawab
dan unsur kebahasaan melakukan tindakan yang
yang benar dan sesuai dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
konteks tentang proses dan hasil
perilaku yang termuat di KI
belajarnya
3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
dan unsur kebahasaan menghimbau. membacakan
teks interaksi beberapa percakapan,
transaksional lisan  Struktur teks dengan ucapan dan
dan tulis yang - Memulai tekanan kata yang
melibatkan tindakan - Menanggapi benar
memberi dan (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-hal
meminta informasi dugaan) yang tidak diketahui
terkait keharusan, atau yang berbeda
larangan, dan  Unsur kebahasaan - Menentukan modal yang
himbauan, sesuai - Ungkapan keharusan, tepat untuk diisikan ke
dengan konteks larangan, himbauan dalam kalimat-kalimat
penggunaannya dengan modal must, rumpang
(Perhatikan unsur (don’t) have to..., - Diberikan beberapa
kebahasaan must, should, kasus, bertanya jawab
should) - Nomina singular dan dengan teman tentang
4.3 Menyusun teks plural dengan atau tanpa keharusan, larangan,
interaksi transaksional a, the, this, those, my, himbauan melakukan
lisan dan tulis sangat their, dsb. tindakan-tindakan
pendek dan - Ucapan, tekanan kata, tertentu
sederhana yang intonasi, ejaan, tanda - Memaparkan hasil
melibatkan tindakan baca, dan tulisan tangan temuannya dalam
memberi dan bentuk teks pendek
 Topik
meminta informasi tentang temannya
Interaksi antara peserta dan
terkait keharusan,
didik dan guru di dalam mempresentasikan di
larangan, dan
dan di luar kelas yang kelompok lain diikuti
himbauan, dengan
melibatkan keharusan, tanya jawab
memperhatikan fungsi
larangan, himbauan yang - Melakukan refleksi
sosial, struktur teks,
dapat menumbuhkan tentang proses dan hasil
dan unsur kebahasaan
perilaku yang termuat di KI belajarnya
yang benar dan sesuai
konteks
3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru beberapa contoh
teks interaksi dan teman. percakapan, dengan
interpersonal lisan dan ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan  Struktur teks kata yang benar
tindakan menyuruh, - Memulai - Mengidentifikasi
mengajak, meminta - Menanggapi ungkapan yang sedang
ijin, serta (diharapkan/di luar dipelajari
menanggapinya, dugaan) - Menanyakan hal-hal
sesuai dengan konteks yang tidak diketahui
 penggunaannya  Unsur Kebahasaan atau yang berbeda
- Menentukan ungkapan
4.4 Menyusun teks - Ungkapan a.l let’s ..., can
yang tepat secara
interaksi interpersonal you ..., would you like ...,
lisan/tulis dari berbagai
lisan dan tulis sangat may I, please.
situasi lain yang
pendek dan sederhana - Nomina singular dan
serupa
yang melibatkan plural dengan atau tanpa
- Membiasakan
tindakan menyuruh, a, the, this, those, my,
menerapkan yang
mengajak, meminta their, dsb.
sedang dipelajari dalam
ijin, dan - Ucapan, tekanan kata,
interaksi dengan guru
menanggapinya intonasi, ejaan, tanda dan teman secara
dengan baca, dan tulisan tangan
alami di dalam dan di
memperhatikan fungsi
 Topik luar kelas
sosial, struktur teks,
- Melakukan refleksi
dan unsur kebahasaan Interaksi antara guru dan
tentang proses dan
yang benar dan sesuai peserta didk di dalam dan
di luar kelas yang hasil belajar
konteks
melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak,
meminta ijin yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.5 Membandingkan fungsi  Fungsi sosial - Mencermati dan

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan menemukan perbedaan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru dan persamaan dari
beberapa teks khusus dan teman. beberapa greeting card
dalam bentuk greeting untuk hari spesial
card, dengan memberi  Struktur Teks tertentu
dan meminta informasi Teks greeting card dapat - Mengidentifikasi dan
terkait dengan hari-hari mencakup menyebutkan ucapan
spesial, sesuai dengan - Identifikasi (nama selamat yang ada
konteks peristiwa, hari dengan ucapan dan
penggunaannya istimewa) bersifat tekanan kata yang
4.5 Menyusun teks khusus khusus benar
dalam bentuk greeting - Ungkapan khusus yang - Mencermati dan
card, sangat pendek relevan menemukan perbedaan
dan sederhana, terkait - Gambar, hiasan, dan persamaan dari
hari-hari spesial komposisi warna beberapa greeting card
dengan  Unsur Kebahasaan untuk event lain
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, - Ungkapan a.l. - Mengidentifikasi
dan unsur Congratulations. Well perbedaan dan
kebahasaan, secara done. Good job., dll. persamaan,
benar dan sesuai - Ucapan, tekanan kata, dan
konteks intonasi, ejaan, tanda memberikan
baca, dan tulisan tangan penilaiannya
 Topik - Membuat greeting
Peristiwa, peringatan ulang card terkait hari
tahun, naik kelas, istimewa yang relevan
kejuaraan dsb. yang dapat dengan peserta didik
menumbuhkan perilaku saat itu.
yang termuat di KI
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan, menanyakan dan
teks interaksi membuat inventaris, dan menyebutkan
transaksional lisan sebagainya. keberadaan orang,
dan tulis yang benda, binatang di
melibatkan tindakan  Struktur teks rumah, sekolah, dan
memberi dan - Memulai sekitarnya, dengan tata
meminta informasi
 terkait keberadaan - Menanggapi bahasa, ucapan dan
orang, benda, (diharapkan/di luar tekanan kata yang
binatang, sesuai dugaan) benar
dengan konteks  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa
penggunaannya. teks pendek tentang
(Perhatikan unsur - Ungkapan dengan situasi suatu tempat
kebahasaan there There is/are dengan menyebutkan
is/are) - Kata jumlah yang tidak keberadaan orang,
tertentu: little, few, benda, binatang dan
4.6 Menyusun teks some, many, much, a
interaksi transaksional jumlahnya untuk
lot (of). kemudian membaca
lisan dan tulis sangat - Frasa kata depan: in,
pendek dan dengan ucapan dan
on, under, in front of, tekanan kata yang
sederhana yang below, above, dan lain
melibatkan tindakan benar
lain. - Mengisikan dengan
memberi dan - Ucapan, tekanan kata,
meminta informasi ungkapan jumlah
intonasi, ejaan, tanda yang tepat pada
terkait keberadaan baca, dan tulisan tangan
orang, benda, kalimat- kalimat
binatang, dengan  Topik rumpang
memperhatikan fungsi Keberadaan orang, - Membuat teks pendek
sosial, struktur teks, untuk mendeskripsikan
binatang, benda, di kelas,
dan unsur kebahasaan sekolah, rumah, dan rumah masing-masing
yang benar dan sesuai sekitarnya yang dapat dan sekitarnya dengan
konteks menyebutkan
menumbuhkan perilaku
keberaan orang,
yang termuat di KI
benda, binatang dan
jumlahnya, dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan membacakan teks-
teks interaksi teks pendek dan
transaksional lisan  Struktur teks sederhana tentang
dan tulis yang - Memulai kejadian rutin yang
melibatkan tindakan - Menanggapi merupakan kebenaran
memberi dan (diharapkan/di luar umum yang sangat
meminta informasi dugaan) dikenal peserta didik,
terkait keadaan/ dengan ucapan dan
tindakan/kegiatan/  Unsur kebahasaan tekanan kata yang
kejadian yang - Kalimat deklaratif dan benar
dilakukan/terjadi interogatif dalam - Mengidentifikasi
secara rutin atau Simple Present Tense. ungkapan-ungkapan
merupakan kebenaran - Adverbia: always, yang menunjukkan
umum, sesuai dengan often, sometimes, kejadian rutin dalam
konteks never, usually, every teks
penggunaannya. - Nomina singular dan - Menanyakan tentang
(Perhatikan unsur plural dengan atau tanpa kejadian rutin yang
kebahasaan simple a, the, this, those, my, serupa dengan yang
present tense) their, dsb. disebutkan dalam
4.7 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, teks pada konteks
interaksi transaksional intonasi, ejaan, tanda lain
lisan dan tulis sangat baca, dan tulisan tangan - Bertanya jawab tentang
pendek dan kegiatan rutin yang
 Topik
sederhana yang biasa, sering, kadang-
melibatkan tindakan Kegiatan/kejadian sehari- kadang, biasanya, tidak
memberi dan hari dan kebenaran umum pernah mereka lakukan
meminta informasi sebagai anggota
terkait keadaan/ keluarga dan remaja
 ndakan/ kegiatan/ yang dapat menumbuhkan sekolah menegah
kejadian yang perilaku yang termuat di KI - Mengumpulkan informasi
dilakukan/terjadi tentang hal-hal yang
secara rutin atau biasa, sering, kadang-
merupakan kebenaran kadang, biasanya
umum, dengan dilakukan di
memperhatikan fungsi keluarganya untuk
sosial, struktur teks membuat teks-teks
dan unsur kebahasaan pendek dan sederhana
yang benar dan sesuai - Saling menyimak dan
konteks bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mendeskripsikan menyebutkan tindakan,
teks interaksi kegiatan yang sedang
transaksional lisan dan  Struktur teks dilakukan di kelas,
tulis yang melibatkan - Memulai sekolah, dan rumah
tindakan memberi dan - Menanggapi pada saat diucapkan,
meminta informasi (diharapkan/di luar dengan ucapan dan
terkait dugaan) tekanan kata yang
keadaan/tindakan/ benar
kegiatan/kejadian yang  Unsur kebahasaan - Mengidentifikasi
sedang dilakukan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
berlangsung saat interogatif dalam yang menunjukkan
diucapkan, sesuai Present Continuous kejadian yang
dengan konteks Tense sedang terjadi
penggunaannya. - Adverbia: now - Bertanya jawab untuk
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan mengetahui tindakan,
kebahasaan present plural dengan atau tanpa
kegiatan yang sedang
continuous tense) a, the, this, those, my,
dilakukan oleh
4.8 Menyusun teks their, dsb. anggota keluarga
interaksi transaksional - Ucapan, tekanan kata, mereka
lisan dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda
- Menyebutkan tindakan,
pendek dan sederhana baca, dan tulisan tangan
kegiatan yang sedang
yang melibatkan dilakukan yang
 Topik
tindakan memberi dan tampak pada tampilan
Kegiatan dan kejadian visual (a.l. gambar,
meminta informasi
yang sedang berlangsung video)
terkait
di rumah, sekolah dan - Membuat teks
keadaan/tindakan/kegi
sekitarnya yang dapat pendek berdasarkan
atan/kejadian yang
menumbuhkan perilaku tampilan visual
sedang dilakukan/
yang termuat di KI lainnya
berlangsung saat
diucapkan, dengan - Saling menyimak dan
memperhatikan fungsi bertanya jawab tentang
sosial, struktur teks, teks masing-masing
dan unsur kebahasaan dengan teman-
yang benar dan sesuai temannya
konteks - Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
3.9 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur kebahasaan mengenalkan, memuji, membaca interaksi
teks interaksi mengkritik, mengagumi. yang menggambarkan
transaksional lisan perbandingan jumlah
dan tulis yang dan sifat orang, benda,
 Struktur teks
melibatkan
 tindakan memberi dan - Memulai binatang, dengan
meminta informasi - Menanggapi ucapan dan
terkait perbandingan (diharapkan/di luar tekanan kata yang
jumlah dan sifat orang, dugaan) benar
binatang, benda,  Unsur kebahasaan - Menjawab pertanyaan
sesuai dengan konteks dengan menggunakan
penggunaannya - Kalimat perbandingan informasi yang terdapat
(Perhatikan unsur positif, komparatif dan dalam tekjs, secara
kebahasaan degree of superlatif dengan: as ... lisan.
comparison) as, -er, -est, more ..., - Mendeskripsikan
the most ... perbandingan jumlah
4.9 Menyusun teks - Perbandingan jumlah:
interaksi transaksional dan sifat orang, benda,
more, fewer, less binatang yang tampak
lisan dan tulis sangat - Nomina singular dan dalam dua gambar yang
pendek dan sederhana
plural dengan atau tanpa berbeda
yang melibatkan a, the, this, those, my, - Bertanya jawab untuk
tindakan memberi dan
their, dsb. membandingkan orang,
meminta informasi
- Ucapan, tekanan kata, benda, binatang yang
terkait perbandingan
intonasi, ejaan, tanda mereka ketahui di
jumlah dan sifat orang,
baca, dan tulisan tangan rumah, sekolah dan
binatang, benda,
dengan  Topik sekitarnya
memperhatikan fungsi - Membuat beberapa
Perbandingan orang,
sosial, struktur teks, teks pendek dan
benda, binatang di kelas,
dan unsur kebahasaan sederhana
sekolah, rumah, dan
yang benar dan sesuai membandingkan orang,
sekitarnya yang dapat
konteks benda, binatang yang
menumbuhkan perilaku
mereka ketahui
yang termuat di KI
- Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Melaporkan, menceritakan, mencermati teks-teks
dan unsur menjelaskankejadian yang pendek dan sederhana
kebahasaan teks dilakukan/terjadi, di waktu tentang beberapa
interaksi lampau. kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan terjadi di masa lampau
dan tulis yang  Struktur teks - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Memulai dengan jawaban
memberi dan - Menanggapi berupa ungkapan-
meminta informasi (diharapkan/di luar ungkapan yang diambil
terkait keadaan/ dugaan) teks, dengan ejaan dan
tindakan/ kegiatan/ tanda baca yang benar
kejadian yang  Unsur kebahasaan - Bertanya jawab tentang
dilakukan/terjadi, - Kalimat deklaratif dan kegiatan/peristiwa di
rutin maupun tidak interogatif dalam bentuk waktu lampau yang
rutin, atau menjadi Simple Past Tense mereka dan anggota
kebenaran umum di - Nomina singular dan keluarga atau temannya
waktu lampau, plural dengan atau tanpa alami
sesuai dengan a, the, this, those, my, - Mengumpulkan
konteks their, dsb. informasi tentang
penggunaannya. - Ucapan, tekanan kata, beberapa peristiwa atau
(Perhatikan unsur intonasi, ejaan, tanda kegiatan di waktu
kebahasaan simple baca, dan tulisan tangan lampau untuk membuat
past tense) teks-teks pendek dan
4.10 Menyusun teks sederhana
 Topik
interaksi - Saling
transaksional lisan Kegiatan, tindakan yang
dan tulis sangat (rutin) terjadi di masa
lalu
 pendek dan di sekolah, rumah, dan mempresentasikan,
sederhana yang sekitarnya yang dapat menyimak dan bertanya
melibatkan tindakan menumbuhkan perilaku jawab tentang teks
memberi dan yang termuat di KI masing-masing dengan
meminta informasi teman-temannya, secara
terkait keadaan/ lisan, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/ dan tekanan kata yang
kejadian yang benar
dilakukan/terjadi, - Melakukan refleksi
rutin maupun tidak tentang proses dan
rutin, atau menjadi hasil belajarnya
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, struktur Melaporkan, mengambil membaca beberapa
teks, dan unsur teladan, membanggakan teks recount tentang
kebahasaan pengalaman pribadi
beberapa teks  Struktur teks seseorang
personal recount lisan Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
dan tulis dengan - orientasi kejadian, kegiatan yang
memberi dan - urutan kejadian/kegiatan dialami secara
meminta informasi - orientasi ulang kronologis
terkait pengalaman - Menggunakan bagan alir
pribadi di waktu  Unsur kebahasaan untuk mempelajari alur
lampau, pendek dan - Kalimat deklaratif dan cerita
sederhana, sesuai interogatif dalam - Didektekan guru,
dengan konteks Simple Past tense menuliskan teks-teks
penggunaannya - Adverbia dan frasa pendek tersebut dengan
4.11. Teks recount preposisional penujuk tulisan tangan.
waktu: yesterday, last - Melengkapi ringkasan
4.11.1 Menangkap makna month, an hour ago, dan pengalaman tsb.
secara kontekstual sebagainya. dengan kalimat-kalimat
terkait fungsi sosial, - Adverbia penghubung yang diambil teks,
struktur teks, dan waktu: first, then, after dengan ejaan dan tanda
unsur kebahasaan that, before, at last, baca yang benar
teks recount lisan dan finally, dan sebagainya. - Mengumpulkan
tulis, sangat pendek - Nomina singular dan informasi tentang
dan sederhana, plural dengan atau tanpa pengalaman pribadi di
terkait pengalaman a, the, this, those, my, waktu lampau untuk
pribadi di waktu their, dsb. membuat teks-teks
lampau (personal - Ucapan, tekanan kata, pendek dan
recount) intonasi, ejaan, tanda sederhana
4.11.2 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan - Saling
recount lisan dan mempresentasikan,
tulis, sangat pendek  Topik menyimak dan bertanya
dan sederhana, Peristiwa, pengalaman jawab tentang teks
terkait pengalaman yang terjadi di sekolah, masing-masing dengan
pribadi di waktu rumah, dan yang dapat teman-temannya, secara
lampau (personal menumbuhkan perilaku lisan, dengan ucapan
recount), dengan yang termuat di KI dan tekanan kata yang
memperhatikan benar
fungsi sosial, struktur - Melakukan refleksi
teks, dan unsur tentang proses dan hasil
kebahasaan, secara belajarnya
 benar dan
sesuai konteks
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, struktur Memberi informasi lantang setiap
teks, dan unsur tindakan dilaksanakan pengumuman/
kebahasaan beberapa sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
teks khusus dalam ucapan dan tekanan
bentuk pesan singkat  Struktur text kata yang benar
dan pengumuman/ Dapat mencakup: - Menyimak untuk
pemberitahuan - Judul atau menemukan perbedaan
(notice), dengan tujuan dan persamaan dari
memberi dan pengumuman beberapa pengumuman/
meminta informasi - Informasi rinci pemberitahuan pendek
terkait kegiatan yang diumumkan dan sederhana, dengan
sekolah, sesuai menggunakan tabel
 Unsur kebahasaan
dengan konteks analisis
penggunaannya - Ungkapan-ungkapan - Mempelajari contoh dan
yang lazim kemudian
4.12. Teks pesan singkat
digunakan dalam mempresentasikan
dan
pengumuman yang hasil analisis tersebut
pengumuman/pember
berbeda-beda di atas secara lisan,
itahuan (notice)
- Nomina singular dan dengan ucapan dan
4.12.1 Menangkap makna plural dengan atau tanpa tekanan kata yang
secara kontekstual a, the, this, those, my, benar
terkait dengan fungsi their, dsb. - Membuat pengumuman/
sosial, struktur teks, - Ucapan, tekanan kata, pemberitahuan yang
dan unsur intonasi, ejaan, tanda lazim dibuat di kelas dan
kebahasaan pesan baca, dan tulisan tangan sekolah, untuk kemudian
singkat dan
 Topik ditempel di dinding kelas
pengumuman/
- Melakukan refleksi
pemberitahuan Kegiatan, kejadian, tentang proses dan hasil
(notice) lisan dan peristiwa, dan hal penting belajarnya
tulis, sangat pendek bagi peserta didik dan
dan sederhana, guru yang dapat
terkait kegiatan menumbuhkan perilaku
sekolah yang termuat di KI
4.12.2 Menyusun teks  Multimedia
khusus dalam bentuk
pesan singkat dan Layout dan dekorasi
pengumuman/pember yang membuat tampilan
itahuan (notice), teks lebih menarik.
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.13 Menafsirkan  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
fungsi sosial dan Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
unsur kebahasaan kehidupan dan karakter secara lisan
dalam lirik lagu yang positif - Menanyakan hal-hal
terkait kehidupan yang tidak diketahui
remaja SMP/MTs  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
 sosial dan unsur intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
kebahasaan lirik lagu baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
terkait kehidupan hasil belajarnya
remaja SMP/MTs  Topik
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI.

C. KELAS IX
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi

keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan  Struktur teks kata yang benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyatakan (diharapkan/di luar dipelajari
harapan, doa, dan dugaan) - Menanyakan hal-hal
ucapan selamat atas yang tidak diketahui
suatu kebahagiaan  Unsur kebahasaan atau yang berbeda.
dan prestasi, serta - Ungkapan a.l. - Menentukan ungkapan
menanggapinya, Congratuloations, I yang tepat secara
sesuai dengan hope so, I wish you luck; lisan/tulis dari berbagai
konteks dll. situasi lain yang
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, serupa.
4.1 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
interaksi baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
interpersonal lisan hasil belajar
dan tulis sangat  Topik
pendek dan Prestadi dan kebahagiaan
sederhana yang yang dapat menumbuhkan
melibatkan tindakan perilaku yang termuat di KI
menyatakan harapan,
doa, dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dan
menanggapinya,
dengan
 memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa
sosial, struktur teks, Membuat rencana, teks pendek yang berisi
dan unsur menunjukkan kesungguhan, rencana dan kemauan
kebahasaan teks mengarahkan untuk melakukan
interaksi perbaikan diri
transaksional lisan  Struktur teks - Bertanya jawab tentang
dan tulis yang - Memulai rencana dan kemauan
melibatkan tindakan - Menanggapi yang disebutkan dalam
memberi dan (diharapkan/di luar teks.
meminta informasi dugaan) - Menyimak, membaca,
terkait maksud, dan menirukan, guru
tujuan, persetujuan  Unsur Kebahasaan membacakan teks-
melakukan suatu - Kalimat deklaratif dan teks tersebut dengan
tindakan/kegiatan, interogatif dengan modal: suara lantang
sesuai dengan will, be going to. - Menanyakan hal-hal
konteks - Ungkapan persetujuan: I yang tidak diketahui
penggunaannya. agree. That’s a good atau yang berbeda
(Perhatikan unsur idea. I don’t think it’s a - Bertanya jawab
kebahasaan to, in good idea. dengan teman tentang
order to, so that - Nomina singular dan plural rencana dan kemauan
(dis)agreement) dengan atau tanpa a, the, untuk menghadapi
4.2 Menyusun teks this, those, my, their, dsb. ujian akhir sebaik-
interaksi - Ucapan, tekanan kata, baiknya
transaksional lisan intonasi, ejaan, tanda - Memaparkan hasil
dan tulis sangat baca, dan tulisan tangan temuannya dalam
pendek dan bentuk teks
sederhana yang  Topik pendek tentang
melibatkan tindakan Tindakan dan kegiatan temannya.
memberi dan peserta didik di sekolah, - Mempresentasikan di
meminta informasi rumah, dan lingkungan kelompok lain dan
terkait maksud, sekitar yang dapat bertanya jawab tentang
tujuan, persetujuan menumbuhkan perilaku isi teks
melakukan suatu yang termuat di KI - Melakukan refleksi
tindakan/kegiatan, tentang proses dan hasil
dengan belajarnya
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, struktur Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
teks, dan unsur minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
kebahasaan beberapa aman, menghindari efek tertera di label
teks khusus dalam negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
bentuk label, dengan hasil terbaik minuman dengan
meminta dan menuliskan informasi ke
memberi informasi  Struktur Teks dalam tabel analisis
terkait obat/makanan/ Dapat mencakup, nama - Mempelajari contoh
minuman, sesuai asli dan nama dagang mempresentasikan isi
dengan konteks obat, deskripsi, volume, tabel, dan kemudian
penggunaannya bahan, cara menggunakan, belajar menyampaikan
4.3 Menangkap makna cara menyimpan, tanggal secara lisan dengan
 secara kontekstual kadaluarsa ucapan dan
terkait dengan fungsi  Unsur Kebahasaan tekanan kata yang
sosial, struktur teks, benar
- Istilah khusus terkait - Melakukan langkah-
dan unsur
dengan produk. langkah yang sama yang
kebahasaan teks
khusus dalam bentuk - Kalimat imperatif telah dilakukan
label - Tata bahasa: frasa nominal sebelumnya untuk
pendekdansederhana, untuk menyebut benda, mengamati label
terkait obat/makanan/ cara menyebut makanan dan minuman
minuman jumlah/ukuran - Mempresentasikan
- Ucapan, tekanan kata, hasil analisis secara
intonasi, ejaan, tanda lisan di depan
baca, dan tulisan tangan kelompok lain
- Melakukan refleksi
 Topik tentang proses dan hasil
Informasi tentang obat/ belajarnya
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
3.4 Membandingkan  Fungsi sosial - Didektekan beberapa
fungsi sosial, struktur Mendapatkan hasil terbaik resep makanan/
teks, dan unsur secara efektif dan efisien, minuman oleh guru
kebahasaan menghindari kerusakan, menulis dengan tangan
beberapa teks kecelakaan, dan beberapa resep di
prosedur lisan dan pemborosan buku catatan masing-
tulis dengan masing sambil
memberi dan  Struktur Teks mengucapkan setiap
meminta informasi Dapat mencakup kata dengan ucapan
terkait resep - nama dan tekanan kata yang
makanan/ minuman makanan, benar
dan manual, pendek minuman, - Dengan menggunakan
dan sederhana, - alat, mesin, bahan, tabel, menganalisis
sesuai dengan aparatus yang diperlukan, struktur nomina yang
konteks - cara memasak, digunakan untuk
penggunaannya menggunakan dalam menyebutkan benda-
4.4 Menangkap makna bentuk langkah- benda
secara kontekstual langkah kerja secara - Dengan cara yang sama
terkait fungsi sosial, berurutan menganalisis struktur
struktur teks, dan kalimat yang
unsur kebahasaan  Unsur Kebahasaan menyebutkan langkah
teks prosedur lisan - Kosa kata khusus kerja
dan tulis, sangat terkait dengan produk, - Mencermati manual, dan
pendek dan - Frasa nominal untuk berlatih membacakan
sederhana, dalam menyebut benda dengan suara lantang,
bentuk resep dan - kata sambung first, next, dengan ucapan dan
manual then, finally. tekanan kata yang
- Ucapan, tekanan kata, benar
intonasi, ejaan, tanda - Menyalin resep
baca, dan tulisan tangan makanan/minuman dari
buku resep dengan
 Topik ditulis tangan dan
Resep makanan/minuman, kemudian ditempel di
manual peralatan yang dinding kelas atau
terkait dengan kehidupan majalah dinding
peserta didik yang dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkan perilaku tentang proses dan hasil
yang termuat di KI belajarnya
3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan pendek dan
kebahasaan teks sederhana tentang
beberapa
 interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai sedang berlangsung
dan tulis yang - Menanggapi pada saat ini, satu titik
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu di masa lampau
memberi dan dugaan) dan di waktu yang
meminta informasi akan datang
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
tindakan/kegiatan/ dengan jawaban
- Kalimat deklaratif dan
kejadian yang sedang berupa ungkapan-
interogative dalam
dilakukan/ terjadi ungkapan yang diambil
present continuous tense,
pada saat ini, waktu teks, dengan ejaan dan
past continuous, dan
lampau, dan waktu tanda baca yang benar
continuous dengan modal
yang akan datang, - Bertanya jawab tentang
will.
sesuai dengan kegiatan/peristiwa yang
konteks - Klausa adverbial dengan sedang berlangsung
penggunaannya kata sambung when... , pada saat ini, satu titik
(perhatikan unsur while... waktu di masa lampau
kebahasaan present - Nomina singular dan plural dan di waktu yang akan
continuous, past dengan atau tanpa a, the, datang yang
continuous, this, those, my, their, dsb. disebutkan dalam teks
will+continuous) - Ucapan, tekanan kata, lain lagi
4.5 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda - Mengumpulkan
interaksi baca, dan tulisan tangan informasi tentang
transaksional lisan kesibukan beberapa
 Topik orang dalam teks-teks
dan tulis sangat
pendek dan Keadaan/tindakan/kegiatan/ pendek dan sederhana
sederhana yang kejadian di rumah, sekolah, dengan menyebutkan
melibatkan tindakan dan lingkungan sekitar apa yang sedang
memberi dan peserta didik, yang dapat dilakukan saat ini, pada
meminta informasi menumbuhkan perilaku satu titikdi waktu
terkait keadaan/ yang termuat di KI lampau dan yang akan
tindakan/kegiatan/kej datang
adian yang sedang - Menempelkan karyanya
dilakukan/ terjadi di dinding kelas atau
pada saat ini, waktu majalah dinding
lampau, dan waktu - Melakukan refleksi
yang akan datang, tentang proses dan hasil
dengan belajarnya
memperhatikan
fungsisosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
memberi dan dugaan) spesifik
meminta informasi - Melengkapi kalimat
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan dengan jawaban
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan berupa ungkapan-
kejadian yang sudah/ interogative dalam ungkapan yang diambil
telah dilakukan/terjadi present perfect tense. teks, dengan ejaan dan
di waktu lampau - Kata sambung: since, for; tanda baca yang benar.
dikaitkan dengan kata penunjuk waktu - Bertanya jawab tentang
now
 keadaan sekarang, - Nomina singular dan plural kegiatan/peristiwa di
tanpa menyebutkan dengan atau tanpa a, the, waktu lampau tanpa
waktu terjadinya this, those, my, their, dsb. menyebutkan waktu
secara spesifik, - Ucapan, tekanan kata, terjadinya secara
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda spesifik yang mereka
konteks baca, dan tulisan tangan dan anggota keluarga
penggunaannya  Topik atau temannya alami
(perhatikan unsur - Mengumpulkan
Keadaan/tindakan/
kebahasaan present informasi tentang untuk
kegiatan/kejadian di rumah,
perfect tense) membuat teks-teks
sekolah, dan lingkungan
pendek dan sederhana
4.6 Menyusun teks sekitar peserta didikyang
- Saling
interaksi dapat
mempresentasikan,
transaksional lisan menumbuhkanperilaku yang
menyimak dan bertanya
dan tulis sangat termuat di KI
jawab tentang teks
pendek dan
masing-masing dengan
sederhana yang
teman-temannya, secara
melibatkan tindakan
lisan, dengan ucapan
memberi dan
dan tekanan kata yang
meminta informasi
benar
terkait dengan
- Melakukan refleksi
keadaan/tindakan/
tentang proses dan hasil
kegiatan/ kejadian
belajarnya
yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi di
waktu lampau
dikaitkan dengan
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, struktur Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
teks, dan unsur hiburan, mengambil teladan teks fairytales, sambil
kebahasaan beberapa nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
teks naratif lisan dan isi cerita
tulis dengan memberi  Struktur teks - Mempelajari cara
dan meminta Dapat membacakan dongeng
informasi terkait mencakup: secara dengan
fairytales, pendek - Orientasi menyimak dan meniru
dan sederhana, - Evaluasi guru membaca cerita,
sesuai dengan - Krisis ucapan, dan tekanan
konteks - Resolusi kata yang benar
penggunaannya - Reorientasi - Menanyakan informasi
4.7 Menangkapmakna terkait isi teks yang
secara kontekstual  Unsur kebahasaan sedang dipelajari.
terkait fungsi sosial, - Kalimat deklaratif dan - Menyebutkan
struktur teks, dan interogatif dalam simple bagian- bagian
unsur kebahasaan past tense cerita yang memuat
teks naratif, lisan dan pesan yang
- Frasa adverbia: a long
tulis, sangat pendek time ago, once upon a disebutkan
dan sederhana, time, in the end, - Membaca satu cerita
terkait fairy tales happily ever after lagi dan bertanya jawab
- Nomina singular dan dengan teman tentang
isi ceritanya
plural dengan atau
- Melengkapi ringkasan
tanpa
a, the, this, those, my,
 their, dsb. cerita dengan kata-kata
- Ucapan, tekanan kata, dan ungkapan yang
intonasi, ejaan, tanda yang tepat sesuai
baca, dan tulisan tangan cerita
- Membacakan ringkasan
 Topik dengan suara nyaring
Cerita yang memberikan dalam kelompok
keteladanan dan dapat masing- masing
menumbuhkanperilaku yang - Melakukan refleksi
termuat di KI tentang proses dan hasil
belajarnya
3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi banyak menggunakan
transaksional lisan  Struktur teks kalimat pasif
dan tulis yang - Memulai - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Menanggapi dengan jawaban
memberi dan (diharapkan/di luar berupa ungkapan-
meminta informasi dugaan) ungkapan yang diambil
terkait keadaan/ teks, dengan ejaan dan
tindakan/kegiatan/  Unsur kebahasaan tanda baca yang benar
kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif dan - Mengumpulkan
menyebutkan interogatif dalam passive informasi tentang
pelakunya sesuai voice beberapa benda yang
dengan konteks - Preposisi by dideskripsikan dengan
penggunaannya. - Nomina singular dan banyak menggunakan
(perhatikan unsur plural dengan atau tanpa kalimat pasif
kebahasaan passive a, the, this, those, my, - Saling
voice) their, dsb. mempresentasikan,
4.8 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, menyimak dan bertanya
interaksi intonasi, ejaan, tanda jawab tentang teks
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan masing-masing dengan
dan tulis sangat teman-temannya, secara
pendek dan  Topik lisan, dengan ucapan
sederhana yang Hasil kerajinan, makanan, dan tekanan kata yang
melibatkan tindakan dsb. yang sangat dikenal benar
memberi dan yang dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
meminta informasi perilaku yang termuat di KI tentang proses dan hasil
terkait keadaan/ belajarnya
tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks. (perhatikan
unsur kebahasaan
passive voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
fungsi sosial, struktur Mempresentasikan information report
teks, dan unsur pengetahuan umum terkait mata pelajaran
kebahasaan beberapa tentang orang, benda, lain di Kelas IX
teks information binatang, fenomena sosial, - Menggunakan alat
report lisan dan tulis dan fenomena alam, secara analisis,
dengan memberi dan ilmiah dan obyektif mengidentifikasi bagian-
 meminta informasi  Struktur teks bagian struktur teks
terkait mata pelajaran Dapat report dan mengamati
lain di Kelas IX, cara penggunaanya,
mencakup: seperti yang
pendek dan
sederhana, sesuai - jenis, golongan, spesies dicontohkan
dengan konteks dari obyek secara umum - Bertanya jawab tentang
penggunaannya - unsur-unsur rincian beberapa teks lain lagi
deskripsi tentang dengan topik yang
4.9. Teks Information obyek pada umumnya berbeda
Report
- Menempelkan teks
4.9.1 Menangkapmakna  Unsur kebahasaan masing-masing di
secara kontekstual - Kalimat deklaratif dan dinding kelas
terkait fungsi sosial, interogatif dalam simple untuk dibaca
struktur teks, dan present tense dan passive temannya
unsur kebahasaan voice - Mempresentasikan
teks information - Nomina singular dan plural teksnya kepada teman-
report lisan dan tulis, dengan atau tanpa a, the, teman yang
sangat pendek dan this, those, my, their, dsb. mendatangi
sederhana, terkait - Ucapan, tekanan kata,
topik yang tercakup intonasi, ejaan, tanda - Tiap kelas membuat
dalam mata pelajaran baca, dan tulisan tangan satu proyek menulis
lain di Kelas IX booklet tentang flora
 Topik fauna lokal, yang
4.9.2 Menyusun teks
information report Tumbuhan, hewan, hasilnya akan
lisan dan tulis, sangat teknologi, dan gejala/ dilombakan dengan
pendek dan peristiwa alam dan sosial kelas lain.
sederhana, terkait terkait dengan mata - Melakukan refleksi
topik yang tercakup pelajaran lain di Kelas IX tentang proses dan hasil
dalam mata pelajaran yang dapat menumbuhkan belajarnya
lain di Kelas IX, perilaku yang termuat di KI
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi bagian-
beberapa teks  Struktur Teks bagian iklan dan
khusus dalam Dapat ungkapan atau kata
bentuk iklan dengan mencakup: yang digunakan dengan
memberi dan - Visual menggunakan tabel
meminta informasi - Logo analisis
terkait produk dan - Headline - Menggunakan tabel
jasa, sesuai dengan - Sub-headline (lebih rinci analisis, mencermati
konteks daripada headline) beberapa iklan lain
penggunaannya - Body copy (uraian pesan untuk mengidentifikasi
4.10 Menangkap makna yang lebih detail dari bagian-bagiannya
secara kontekstual sub- headline) - Mengidentifikasi
terkait fungsi sosial, persamaan dan
struktur teks, dan  Unsur Kebahasaan perbedaan beberapa
unsur kebahasaan - Ungkapan dan kata iklan dari segi isi dan
teks khusus dalam sesuai dengan kekhasan bentuk
bentuk iklan, pendek setiap iklan - Mempresentasikan
dan sederhana, - Ucapan, tekanan kata, hasil analisis secara
terkait produk dan intonasi, ejaan, tanda lisan di depan
jasa baca, dan tulisan tangan kelompok lain
- Melakukan refleksi
 tentang proses dan
hasil

 Topik belajarnya
Produk dan jasa terkait
dengan kehidupan
peserta didik SMP/MTs
yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI
3.11 Menafsirkan  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
fungsi sosial dan Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik lagu
unsur kebahasaan kehidupan dan karakter secara lisan
dalam lirik lagu yang positif - Menanyakan hal-hal
terkait kehidupan yang tidak diketahui
remaja SMP/MTs  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
lirik lagu terkait  Topik belajarnya
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI