Panduan - Praktikum - Pelajar (SG)
Panduan - Praktikum - Pelajar (SG)
Program :
Ambilan :
Subjek Major :
Subjek Minor :
Guru Pembimbing :
Alamat Tetap :
Bangsa :
Jantina :
Status Perkahwinan
PRAKTIKUM
KONSEP
Praktikum ialah latihan mengajar yang merupakan komponen wajib dalam Program
Pendidikan Guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik
darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada proses
PdP dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian
pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.
OBJEKTIF
Melalui praktikum, pelajar dapat:
menyepadukan teori dengan amali PdP.
mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran PdP.
mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai.
merancang dan melaksanakan PdP secara berpasangan dan individu.
mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP.
memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkannilai-
nilai profesionalisme keguruan.
memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio
dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri.
mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses PdP.
menguasai kemahiran fasilitator.
menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti
kokurikulum.
KAEDAH PELAKSANAAN
I. Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan PBS mengikut struktur kursus yang
telah ditetapkan bagi setiap semester.
II. Penempatan
Penempatan pelajar dibuat secara permuafakatan antara IPG dan sekolah
dengan persetujuan JPN.
Pelajar ditempatkan di sekolah kelolaan KPM.
III. Tempoh
Tempoh pelaksanaan praktikum adalah seperti ditetapkan dalam struktur
kursus.
V. Panduan Penyeliaan
Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
Bimbingan berterusan perlu diamalkan sepanjang praktikum.
Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
Jadual 1 ialah panduan agihan penyeliaan praktikum untuk pensyarah
penyelia dan guru pembimbing.
Mata Penyeliaan
Praktikum *Prapenyeliaan IPG Sekolah Jumlah
Pelajaran Bersama
Praktikum 1
Major 1 1 2 1 5
(4 minggu)
Praktikum 2 Major 1 2 3 1 7
(8 minggu)
Elektif 1 2 2 1 5
Praktikum 3 Major 1 3 4 1 9
(12 minggu)
Elektif 2 2 2 1 5
I. Pelajar
Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum.
Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum.
Berbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk
mencapai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing
semasa praktikum.
Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf
sokongan di sekolah.
Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–
maklumat lain kepada pensyarah penyelia dalam minggu pertama praktikum.
Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPG dan
peraturan sekolah.
Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjang
tempoh praktikum.
Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan.
Melengkap dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum
pada minggu pertama setiap bulan.
Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
Membuat rancangan semester (mengikut tempoh praktikum) dan harian
dalam buku persediaan mengajar.
Membuat RPH yang lengkap mengikut format yang ditetapkan oleh IPG
sebelum melaksanakan pengajaran.
Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang
pengajaran.
Melaksanakan pengajaran secara berpasangan sebanyak 2 kali sepanjang
tempoh praktikum.
Mengamalkan penulisan Jurnal Reflektif Mingguan berdasarkan isu atau
masalah yang kritikal semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuat
berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu
masalah atau isu yang difokuskan.
Melibatkan diri dan membantu mengendalikan aktiviti kokurikulum.
Perancangan kokurikulum perlu disediakan mengikut tempoh praktikum.
Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan
profesional kepada guru pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap kali
bimbingan/penyeliaan dijalankan.
Mengisi Borang Refleksi Praktikum dalam minggu pertama pelajar kembali ke
IPG selepas tamat praktikum.
Menyerahkan Borang Rumusan Kekerapan Bilangan Penyeliaan Praktikum
kepada Unit Praktikum setelah tamat praktikum.
II. Tindakan bagi kehadiran yang kurang daripada 100% “dengan kebenaran”
adalah seperti ditunjukkan dalam Jadual 2.
III. Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa
kebenaran, kes ini akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPG untuk
diambil tindakan.
PENANGGUHAN PRAKTIKUM
I. Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh
JKIPIPG/JKIAPIPG. Permohonan penangguhan hendaklah dibuat kepada
Pengarah IPG.
II. Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh
pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPG.
III. Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani
Internship.
IV. Pelajar mesti melaporkan diri ke IPG asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.
V. Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah
bimbingan dan penyeliaan IPG asal masing-masing kecuali mendapat kelulusan
Pengarah IPG.
Jumlah 100%
1. KONSEP
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan
pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan
dan penyampaian pelajaran semasa praktikum.
2. OBJEKTIF
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
i. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan “
two heads are better than one ”.
ii. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara
meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan
tugas mereka.
iii. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
iv. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan
untuk mengatasinya.
v. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.
vi. meningkatkan kreativiti.
Nama Mata
Tarikh Tandatangan Catatan
Minggu Masa & Kelas Pelajaran /
dan Hari Pasangan (Guru Pembimbing)
Slot
Catatan
Sila fokuskan pemerhatian anda terhadap satu atau dua aspek/kemahiran sahaja dalam setiap sesi pengajaran
berpasangan
Sila rujuk aspek-aspek tersebut dalam Borang Bimbingan PR 1
Kekuatan / Kelebihan
Perancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran
.....………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Kelemahan / Kekurangan
Perancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tariklk : Tariklk :
PORTFOLIO
2. TUJUAN PORTFOLIO
2.1 Mendokumentasikan kemahiran dan pengetahuan melalui pengalaman
sewaktu praktikum
2.2 Sebagai landasan komunikasi antara pelajar, pensyarah penyelia dan guru
pembimbing untuk menilai prestasi pelajar yang diselia.
2.3 Memberi peluang pelajar menganalisis dan menilai perkembangan dan arah
pemikiran mereka.
2.4 Memberi ruang pelajar membuat refleksi dan menentukan matlamat yang
ditetapkan sepanjang praktikum.
2.5 Maklum balas tentang keberkesanan pelaksanaan kurikulum sepanjang
praktikum.
2.6 Sebagai asas untuk membuat keputusan dan menetapkan matlamat
pengajaran dan pembelajaran.
2.7 Alternatif kepada penilaian berbentuk pengujian dan peperiksaan atau penilaian
sumatif.
2.8 Memperkembangkan daya kreativiti melalui penyediaan strategi, tindakan dan
idea dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.
3. CIRI-CIRI PORTFOLIO
3.1 Hasil akhir portfolio mestilah menunjukkan guru pelatih telah terlibat dengan
refleksi kendiri.
3.2 Hasil yang dibuat sendiri oleh guru pelatih bukan kepada guru pelatih –
menghargai usaha dan diri sendiri.
3.3 Portfolio berbeza dengan folder simpanan guru pelatih. Maklumat yang
bermakna dari folder sahaja yang perlu dimasukkan ke dalam portfolio.
3.4 Mesti menggambarkan dengan jelasnya aktiviti guru pelatih dari sudut rasional,
matlamat, pengalaman, halatuju dan harapan.
3.5 Mempunyai matlamat yang berbeza dari masa ke semasa. Oleh itu mesti
dikemas-kini setiap masa.
3.6 Boleh mempunyai beberapa tujuan pada satu masa tetapi tidak bercanggah.
3.7 Mengandungi maklumat yang menggambarkan berlakunya kemajuan dan
perkembangan dalam sesuatu perkara.
4. JENIS PORTFOLIO
4.1 PORTFOLIO KERJA:
• Koleksi hasil kerja harian pelajar sendiri.
• Catatan, lakaran, deraf awal, hasil akhir yang telah dibuat guru pelatih.
• Milik guru pelatih sendiri.
• Penilaian formatif dan bersifat diagnostik.
C
C03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM
F F02
F03
Tandatangan
Tarikh semakan
Catatan:
‐ Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran, penilaian, inovasi atau contoh‐contoh hasilan pelajar
adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan.
‐ * P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing.
PENULISAN JURNAL
1. KONSEP
Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah,
pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar sendiri berkaitan dengan
pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan sesuatu
tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan menjadikannya sebagai
asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan sesuatu masalah/meningkatkan
lagi keberkesanan mengikut jangka masa yang ditetapkan sendiri.
2. OBJEKTIF
Pelajar dapat:
3. GARIS PANDUAN
3.1 Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.
3.2 Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah, pencapaian
atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasa praktikum.
3.3 Aspek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungi pandangan,
cadangan.dan tindakan susulan.
3.4 Fakta-fakta perlu disokong dengan penulisan lampau (literature review) supaya setiap
masalah, cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.
3.5 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi
asalah yang telah difokuskan.
3.6 Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi mengesan
kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.
3.7 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai guru
profesional.
3.8 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa
praktikum untuk disemak oleh pembimbing.
4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk
memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
4.2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar dengan pensyarah
penyelia atau guru pembimbing.
FORMAT DAN CONTOH PENULISAN JURNAL
1. Masalah / Peristiwa
2. Analisis
Pada hari pertama, saya bersama pasangan pasangan praktikum melapor diri kepada Encik Ishak
Bin Mohd Khalid, Guru Besar, SK Taman Repok, Sarikei. Kami memperkenalkan diri dan
menyerahkan Surat Pengenalan Diri kepada beliau. Guru Besar memberi taklimat kepada kami
tentang pelbagai perkara berkaitan dengan sekolah, termasuklah :
- sejarah, peraturan, disiplin dan budaya sekolah;
- struktur organisasi, peranan dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan,
guru disiplin, guru panitia, guru ko-kurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran dan tugas
staf sokongan;
- latar belakang murid dan masyarakat setempat;
- tugas dan tanggungjawab murid di sekolah;
- pengelolaan aktiviti kokurikulum dan maklumat-maklumat lain yang berkaitan.
Selepas waktu rehat kami diperkenalkan kepada guru-guru dan staf sokongan. Selepas
kami dibawa oleh Guru Penolong Kanan berjalan di sekeliling kawasan sekolah kamipun berjumpa
dengan Encik Ghafur Mohammad, guru pembimbing praktikum kami. Encik Ghafur Mohammad
memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada kami tentang jadual waktu, sukatan pelajaran, huraian
sukatan pelajaran, panduan guru dan rancangan semester.
Pada hari kedua saya menyediakan Rancangan Semester Bahasa Inggeris dan Pendidikan
Seni Visual. Saya diagihkan 4 waktu mata pelajaran Bahasa Inggeris Tahun 4A, 6 waktu Tahun 5B
dan 2 waktu Pendidikan Seni Visual Tahun 5A. Saya tidak menghadapi banyak masalah dalam
penyediaan kedua-dua rancangan semester tersebut kerana telah menghadiri bengkel penulisan
rancangan pengajaran ketikan di institut. Tambahan pula, kami dibekalkan oleh pensyarah mata
pelajaran dengan format dan contoh rancangan semester, mingguan dan rancangan pengajaran
harian.
Pada hari ketiga saya diberi peluang oleh guru pembimbing membuat pemerhatian
pengajarannya. Saya amat berterima kasih kepada beliau kerana melalui kesempatan tersebut
saya telah memperolehi banyak pengalaman terutamanya tentang cara pengurusan kelas,
penggunaan ICT dan pengurusan aktiviti kumpulan. Cikgu Ghafur Mohammad memanglah seorang
guru yang berkeyakinan tinggi dan berjaya menarik minat murid-muridnya. Catatan yang saya buat
semasa sesi pemerhatian amatlah berguna sebagai rujukan saya.
Pada hari keempat, Pada hari kelima, saya menyerahkan Rancangan Semester Bahasa
Inggeris dan PSV kepada Guru Besar dan guru pembimbing untuk disemak. Selepas itu saya
masuk ke dalam Kelas 5A bersama Cikgu Abdul Latif, guru Pendidikan Seni Visual. Saya amat
kagum dengan kebolehan beliau dalam menyampaikan pelajarannya. Dengan cara penyampaian
yang menarik dan bakatnya yang amat tinggi dalam seni visual tak hairanlah mengapa beliau selalu
dijemput untuk menjadi fasilitator kursus PSV di peringkat Bahagian Sarikei.
Selepas itu membuat rancangan mingguan, rancangan pengajaran harian dan bahan
sumber pengajaran dan pembelajaran yang akan saya gunakan dalam minggu kedua
1. Masalah / Peristiwa
Hari ini (24 Jun 2006) saya telah menghadapi masalah pengurusan masa yang tepat
sebagaimana yang telah dirancangkan. Terdapat aktiviti yang telah dirancangkan tidak dapat
dijalankan kerana tidak cukup masa. Hal ini menimbulkan masalah bagi mencapai objektif ,
khususnya objektif yang akhir dalam proses pengajaran dan pembelajaran pada hari-hari tertentu .
2. Analisis
Masalah ini timbul kerana aktiviti perbincangan secara kumpulan yang telah saya jalankan itu
ada kalanya telah melebihi masa yang ditetapkan. Didapati pelajar-pelajar mengambil masa yang
agak lama untuk menyiapkan laporan hasil perbincangan dan semasa melaporkan hasil
perbincanan, terdapat beberapa orang pelajar yang tidak dapat menerangkannya dengan lancar
dan cepat. Di samping itu, masalah masa ini juga wujud kerana gangguan aktiviti-aktiviti sekolah
seperti perhimpunan yang telah mengambil masa yang agak lama sehingga mengurangkan masa
yang telah dirancangkan.
a.) Saya patut membaca buku-buku yang berkaitan dengan perancangan masa dalam
sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran agar dapat menguruskan masa dengan lebih
sempurna.
b.) Saya akan menyediakan plan A dan plan B pada waktu-waktu tertentu terutama pada
hari-hari yang terlibat dengan perhimpunan sekolah supaya proses pengajaran dan
pembelajaran dapat berjalan lancar dengan masa yang telah dirancangkan .
c.) Bagi memastikan bahawa aktiviti perbincangan secara berkumpulan tidak melebihi masa
yang telah ditetapkan, saya akan sentiasa mengingatkan pelajar tentang masa yang ada
dan meminta wakil bagi setiap kumpulan membuat laporan dalam masa yang telah
ditetapkan. Sekiranya perbincangan menyentuh topik yang sama, saya akan memilih
beberapa hasil perbincangan yang terbaik sahaja untuk dibentangkan .
d.) Saya akan mendapatkan bimbingan dan nasihat daripada guru dan pensyarah pembimbing
di sampingberbincang dengan rakan-rakan guru pelatih.
Saya akan cuba mengatasi masalah ini dalam tempoh seminggu . Pengurusan masa yang baik
adalah perlu bagi memastikan kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran. Sekiranya
masalah ini tidak dapat diatasi secepat mungkin sudah tentu -objektif yang telah dirancangkan tidak
tercapai sepenuhnya.
2. UNIT BERUNIFORM
(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti semasa di IPG.
(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit
beruniform di sekolah.
(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/ kursus/
latihan/ lawatan/projek.
(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).
(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di
IPG (jika belum selesai).
(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio
sepanjang amalan profesional.
3. AKTIVITI-AKTIVITI TAMBAHAN
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dengan cemerlang dalam aktiviti-aktiviti tambahan
kokurikulum di peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang
persatuan/sukan/permainan/unit beruniform seperti di bawah, pelajar berkenaan boleh diberi
penilaian pada Tahap 5.
(i) Merentas desa
(ii) Jogathon
(iii) Hari Terbuka / Hari Ibu Bapa
(iv) Pasar Ria
(v) Sukaneka dan sebagainya
(vi) Lain-lain aktiviti
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM
MINGGU KE- .........
Tempat: _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Refleksi: _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
………………………………………….. …………………………………………..
Tandatangan pelajar Tandatangan guru/pensyarah penyelia
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
REKOD PROJEK/AKTIVITI/PERANAN LAIN
Tarikh Catatan
Minggu Masa Projek / Aktiviti / Peranan Lain (Lokasi dll)
2. OBJEKTIF
Pensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha:
(i) memperbaiki kelemahan pengajaran/pembelajaran,
(ii) memperkembangkan potensi dan kemahiran
A. SIDANG PRAPEMERHATIAN
9 Menjalinkan hubungan
9 Menentukan strategi pengajaran
& pembelajaran
9 Meramalkan hasil pembelajaran
9 Menentukan fokus pemerhatian
A. Sidang Prapemerhatian
B. Pemerhatian
Dalam peringkat ini penyelia memerhati pengajaran yang disampaikan oleh pelajar
dan membuat catatan (data). Penyelia pembimbing juga menyediakan huraian data
bagi membantunya semasa sesi bimbingan. Pemerhatian dilakukan sepanjang waktu
pengajaran bagi mata pelajaran berkenaan.
C. Analisis
[2] PEMERHATIAN
[3] ANALISIS
Menganalisis data yang dicatat dalam Buku Persediaan Mengajar dan PR1
Menentukan tahap pencapaian dalam Borang PR 1
Komponen B : Pelaksanaan
Menentukan strategi sidang pasca pemerhatian – soalan yang akan dikemukakan
Mengenal pasti alternatif / cadangan mengatasi kelemahan / masalah
Catatan : Guru pembimbing atau pensyarah penyelia boleh menyemak kandungan Portfolio Praktikum dan Buku Persediaan Mengajar
sebelum atau selepas sesi penyeliaan.
Apa yang disenaraikan di atas adalah asas dalam penyeliaan klinikal. Perkara yang tidak disenaraikan dalam senarai semak ini,
boleh juga dilaksanakan jika perlu dan bersesuaian untuk meningkatkan kualiti penyeliaan/bimbingan.
GURU PEMBIMBING SEBAGAI MENTOR
1. PENDAHULUAN
Pementoran ialah satu program sokongan untuk peningkatan profesional guru-guru.
Pendedahan melalui program ini membolehkan guru mengukur kemampuan refleksi secara
praktik. Ini akan menjadikan mereka lebih prihatin terhadap keperluan penilaian kendiri ke atas
kemahiran dan sikap yang ada pada diri masing-masing. Pendekatan ini akan dapat membantu
peningkatan dalam proses pencerapan klinikal dan penilaian kendiri di kalangan guru
pembimbing dan pelajar. Oleh itu, guru pembimbing merupakan kumpulan sokongan yang perlu
membimbing pelajar menimba ilmu, kemahiran dan pengalaman masing-masing secara
bersama.
2. OBJEKTIF
2.1 Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa amalan profesional.
2.2 Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dan institut
perguruan.
4. PRINSIP BIMBINGAN
4.1 Mendengar lebih daripada bercakap.
4.2 Mencelah hanya apabila perlu.
4.3 Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaian masalah)
4.4 Komitmen kepada perkembangan berterusan.
4.5 Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.
4.6 Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.
4.7 Bersifat menyokong dan bukan menyerah.
4.8 Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (amanah, kasih sayang, kerajinan dll).
BORANG PR1/PRA
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
d. Pengelolaan murid 1 2 3 4 5
e. Komunikasi 1 2 3 4 5
(B)
f. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN g. Keselamatan 1 2 3 4 5
h. Penutup 1 2 3 4 5
i. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
j. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
k. Aplikasi Kemahiran Berfikir 1 2 3 4 5
ULASAN KESELURUHAN :
. . .
.
Tandatangan Pensyarah/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar
(Nama: ) (Nama: )
PETUNJUK TAHAP
Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.
Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4: Baik dalam banyak aspek
Tahap 5: Amat baik, cemerlang39dalam banyak aspek
1. Borang PR1/PRA digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Prasekolah.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus
bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat
prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam
lampiran ini.
3. Borang PR1/PRA akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/PRA yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio atau
disisip pada RPH yang diselia dalam buku persediaan mengajar.
5. Petunjuk berikut digunakan sebagai panduan untuk menyelaras piawaian kemajuan dan
pencapaian pelajar kepada aspek-aspek yang dinyatakan dalam Borang PR1/PRA
A. PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak eksplisit eksplisit tetapi kurang eksplisit, hampir eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas
tepat dan kurang tepat dan jelas tetapi kurang spesifik dan spesifik
sesuai
b. Isi Pelajaran
Tidak sesuai dengan hasil Isi kurang sesuai dengan Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan Isi amat sesuai dengan
pembelajaran kurikulum hasil pembelajaran dan pembelajaran dan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
kebangsaan prasekolah kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan
prasekolah prasekolah. prasekolah tapi kurang prasekolah dan jelas
jelas digambarkan. digambarkan dengan
contoh dan rajah.
Pertimbangan tidak Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi
diberi kepada unsur diberi kepada unsur kepada unsur bermain kepada unsur bermain kepada unsur bermain
bermain sambil belajar, bermain sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar, sambil belajar,
pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu,
dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. berfokuskan murid dan
mengambil kira
kecerdasan pelbagai.
Guru tidak mahir Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir Guru amat mahir
menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran menggunakan kemahiran
pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan. pemudahcaraan
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
d. Sumber Pengajaran Pembelajaran
Pemilihan sumber tidak Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber sesuai, Pemilihan sumber amat
sesuai, tidak mencukupi sesuai, tidak mencukupi sesuai, selamat dan selamat dan mencukupi sesuai, selamat dan
dan tidak selamat dan kurang selamat kurang kurang serta, dapat mencukupi serta, dapat
digunakan. digunakan. mencukupi digunakan. meningkatkan proses meningkatkan proses
pengajaran pengajaran
pembelajaran. pembelajaran.
Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Sumber yang dipilih Sumber yang dipilih
tersebut tidak tersebut kurang tersebut kurang merupakan bahan yang merupakan bahan yang
membantu proses membantu proses membantu proses penggunaannya adalah pelbagai penggunaannya
pengajaran pembelajaran pengajaran pembelajaran pengajaran pembelajaran terhad
e. Rutin Harian
Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
meliputi aktiviti‐aktiviti aktiviti‐aktiviti yang lebih aktiviti‐aktiviti yang lazim pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
yang lebih bercorak bercorak mengarah dalam diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
mengarah dalam memupuk disiplin diri dan memupuk disiplin diri diri dan patriotisme disiplin diri dan
memupuk disiplin diri dan patriotisme dan patriotisme patriotisme.
patriotisme
Wujud rutin sempadan
antara komponen.
f. Penerapan Nilai
Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang
yang perlu diterapkan kurang sesuai untuk hampir sesuai untuk sesuai untuk diterapkan amat sesuai untuk
dalam pengajaran diterapkan melalui diterapkan melalui melalui pelajaran yang diterapkan melalui
pelajaran yang akan pelajaran yang akan akan disampaikan. pelajaran yang
disampaikan. disampaikan. disampaikan.
b. Perkembangan pengajaran
Gagal mengurus dan Kurang berjaya Penyampaian isi pelajaran Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan
mengawal kelas dan tidak melaksanakan langkah‐ kurang teratur. Kurang langkah pengajaran dengan langkah‐langkah pengajaran
berjaya melaksanakan langkah penyampaian. mempelbagaikan aktiviti teratur dan baik tetapi ada secara yang amat teratur
langkah‐langkah berdasarkan keperluan dan kalanya kurang berkesan dan terkawal.
penyampaian. kebolehan murid. dalam pengurusan masa
Berjaya menguruskan
aktiviti individu, kumpulan
dan kelas secara seimbang.
d. Pengelolaan Murid
Pengelolaan murid tidak Menggunakan bahasa yang Pengelolaan murid kurang Pengelolaan murid berjalan Pengelolaan murid dapat
rapi hingga mengganggu kurang jelas dan sesuai rapi hinggakan perjalanan dengan lancar tanpa memastikan pembelajaran
pembelajaran. Guru tidak dengan aras kognitif murid. pembelajaran agak terjejas. gangguan disiplin yang dapat berjalan dengan
dapat melayan keperluan Guru kurang melayan ketara. Guru dapat melayan lancar tanpa gangguan
murid yang berbeza keperluan murid yang keperluan murid yang disiplin. Guru dapat
berbeza. berbeza. Menggunakan melayan keperluan murid
beberapa teknik yang berbeza. Pelbagai
pemudahcaraan. teknik pemudahcaraan
digunakan dengan berkesan
e. Komunikasi
Menghadapi masalah Menghadapi masalah Menggunakan bahasa yang Dapat menggunakan Kualiti suara baik dimana
menyesuaikan bahasa menyesuaikan bahasa jelas dan sesuai. bahasa yang ekspresif dan guru mempelbagaikan nada
dengan aras kognitif murid dengan aras kognitif murid berkesan untuk dan intonasi. Bahasa yang
menggerakkan digunakan amat
Semua murid keliru Sebahagian murid keliru pembelajaran murid. bersesuaian dengan laras
terhadap isi pelajaran terhadap isi pelajaran bahasa murid. Tingkahlaku
bukan lisan guru (Non‐
verbal language) amat
bersesuaian dalam
menyampaikan mesej.
f. Kualiti Pembelajaran
Semua murid masih keliru Sebahagian murid merasa Sebahagian murid dapat Murid dapat melaksanakan Dapat mewujudkan suasana
dan celaru terhadap isi selesa tetapi masih keliru melaksanakan aktiviti aktiviti pembelajaran dan pembelajaran yang
pelajaran. untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran menyeronokkan, responsif
pengajaran dan pembelajaran. dan terlibat sepenuhnya
pembelajaran. dengan aktiviti P & P. Minat
belajar murid dapat
dikekalkan.
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
g. Keselamatan
Murid merasa takut Terdapat murid yang Sebahagian besar murid Semua murid dapat Semua murid berasa
dengan guru. Guru tidak takutkan guru. Guru dapat melaksanakan melaksanakan tugasan selesa dan selamat. Guru
dapat mengenalpasti kurang dapat tugasan yang diberikan. yang diberikan. Murid dapat bertindak segera
keperluan psiko-sosial mengenalpasti keperluan Murid berasa kurang berasa yakin, selesa dan dalam mengurus
murid. Penggunaan bahan psiko-sosial murid. yakin, selamat. kebajikan murid.
berbahaya tidak dikawal. Penggunaan bahan selesa dan selamat. Penggunaan bahan
berbahaya kurang berbahaya dapat dikawal
dikawal. rapi.
h. Penutup
Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran atau membuat tetapi kurang berkaitan dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
rumusan dengan tema pelajaran. pengukuhan yang sesuai. pengukuhan dan pengukuhan /
penilaian dengan penilaian/refleksi dengan
berkesan. cara yang amat
berkesan.
i. Pencapaian Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran yang Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
ditetapkan tidak dapat daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
dicapai pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai pembelajaran yang disenaraikan berjaya
ditetapkan dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
pengajaran pembelajaran
yang disediakan
j. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai- Kurang menerapkan nilai Menerapkan sebahagian Menerapkan sebahagian Menerapkan semua nilai
nilai murni seperti yang murni seperti yang sahaja nilai murni seperti besar nilai murni seperti murni seperti yang
dicatatkan dalam dicatatkan dalam yang dicatatkan dalam yang dicatatkan dalam dicatatkan dalam
pengajaran & pengajaran & pengajaran & pengajaran & pengajaran &
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
Penerapan nilai amat
sesuai dengan kehidupan
seharian murid.
C. AMALAN REFLEKSI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pemikiran Reflektif
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Menunjukkan usaha untuk Sentiasa berusaha menilai Dapat menilai kelemahan
menilai kelemahan dan menilai kelemahan dan menilai kelemahan dan kelemahan dan kekuatan dan kekuatan diri dengan
kekuatan diri. kekuatan diri. kekuatan diri. diri. jujur dan jelas.
b. Catatan Refleksi
Tidak membuat catatan Menyediakan catatan yang Dapat melaksanakan Menyediakan catatan, Dapat melaksanakan
refleksi tidak lengkap. refleksi tetapi kurang memperlihatkan usaha refleksi untuk membuat
menunjukkan usaha untuk membuat refleksi. tindakan susulan yang amat
membuat tindakan susulan. sesuai.
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
c. Pembinaan Portfolio
Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan kesungguhan Menunjukkan kesungguhan
Portfolio seperti yang mengemaskini portfolio maklumat dan dokumen dan kerajinan dalam proses dan kerajinan dalam proses
ditetapkan dengan maklumat dan yang relevan dengan pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
dokumen baru objektif praktikum, tetapi dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
pengolahannya kurang yang ditambah itu relevan. yang ditambah itu amat
kemas, kreatif dan teratur. relevan.
Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal diteruskan Penulisan jurnal
menambah maklumat dan kurang berkaitan dengan dalam penulisan jurnal dan menunjukkan amalan menunjukkan amalan
dokumen yang relevan. objektif praktikum tetapi kurang berupaya refleksi yang jelas. refleksi yang amat jelas.
mengupas isu serta mencari
Tidak meneruskan Penulisan jurnal kurang penyelesaiannya. Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio amat
penulisan jurnal. mengenalpasti isu dan kemas, kreatif dan teratur kemas, kreatif dan teratur
langkah‐langkah serta menepati objektif serta amat menepati
penyelesaiannya. penyediaan portfolio objektif penyediaan
praktikum portfolio praktikum.
Menonjolkan sifat‐sifat
keibubapaan.
c. Sifat profesional
Gagal memperlihatkan Kurang memperlihatkan Memperlihatkan ciri‐ciri Memperlihatkan ciri‐ciri Cekap dan berkesan
ciri‐ciri profesionalisme ciri‐ciri profesionalisme profesionalisme seperti profesionalisme seperti dalam mengatasi
seperti seperti bertanggungjawab, bertanggungjawab, masalah dalam pelbagai
bertanggungjawb, bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi dan keadaan.
beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi, tetapi kurang bersedia bersedia untuk
sanggup berkorban masa, sanggup berkorban masa, untuk berkorban masa, berkorban masa, Berpengetahuan dalam
menyumbang idea. menyumbang idea. menyumbang idea. menyumbang idea. bidang tugas. Tegas tapi
lembut.
BORANG PR2
Progra m : Ambilan :
Pengkhususan/Major :
Minor/Elektif :
Sekola h :
(Perhatian : B orang ini d igunakan p ada penyeli aan akhir pr aktikum sahaja)
PETUNJUK TAHAP
1 0 – 1.9 0 – 5.9
2 2.0 – 3.9 6.0 – 11.9
3 4.0 – 6.4 12.0 – 19.4
4 6.5 – 7.9 19.5 – 23.9
5 8.0 – 10.0 24.0 – 30.0
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM
Tahap
(Bulatkan angka Ulasan
Aspek yang berkenaan)
D. KOMUNIKASI
(10 Markah) 1 2 3 4 5
• Suara
• Kejelasan dan kesesuaian bahasa
• Komunikasi bukan lisan
• Menerang dan menunjuk cara
• Kecindan Markah: ______
(Rujuk borang-borang PR1)
1 2 3 4 5
E. PENGURUSAN BILIK DARJAH
(10 Markah)
• Pengurusan murid
• Kebolehan memotivasikan murid
• Pengurusan persekitaran pembelajaran
• Kawalan bilik darjah
• Penggunaan ganjaran/denda Markah: ______
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM
Tahap
(Bulatkan angka Ulasan
Aspek yang berkenaan)
F. PENILAIAN
(10 Markah)
• Menyemak dan memberi maklum balas 1 2 3 4 5
tentang kerja murid
• Menyimpan rekod murid
• Kesedaran tentang prestasi murid
• Penilaian pembelajaran
Markah: ______
• Penilaian pengajaran
(Rujuk PR1, buku persediaan mengajar &
portfolio)
G. KOKURIKULUM
1 2 3 4 5
(10 Markah)
• Kehadiran
• Penglibatan
Markah: ______
(Rujuk portfolio)
H. PERANAN-PERANAN LAIN
1 2 3 4 5
(10 Markah)
• Bimbingan
• Pengurusan & pentadbiran
Markah: ______
(Rujuk Portfolio dan sekolah)
RUMUSAN KESELURUHAN
. . . .
Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: __________
- Praktikum Menjana Kecemerlangan Profesionalisme Guru -
PANDUAN PENGUNAAN BORANG PENILAIAN PR2
Panduan Penggunaan
1. Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan
prestasi pelajar.
2. Pensyarah penyelia dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat
rumusan dan penilaian pada borang PR2.
D. KOMUNIKASI
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Menghadapi masalah Menghadapi masalah Menggunakan bahasa Dapat menggerakkan Berjaya mengerakkan
sebutan dan sebutan dan yang jelas dan sesuai. murid melalui murid melalui
penggunaan bahasa penggunaan bahasa Cuba menyesuaikan penggunaan bahasa penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi untuk berkomunikasi penggunaan suara dari yang ekspresif dan yang ekspresif dan
kepada kelas atau kepada kelas atau segi kelantangan, nada berkesan. berkesan. Kualiti suara
individu, suara terlalu individu, suara kurang dan intonasi serta peka Menyampaikan ilmu adalah baik; dapat
perlahan; nada intonasi lantang; nada intonasi tentang tahap dengan cara yang mempelbagaikan nada
dan cara bertutur tidak dan cara bertutur penggunaan bahasa meransangkan dan dan intonasi serta
dipelbagaikan. kurang menarik. murid. penuh semangat kelantangan suara
sesuai.
Tidak peka tentang Kurang peka tentang Sebutan adalah jelas,
tahap penggunaan tahap penggunaan tepat , menarik dan
bahasa murid. bahasa murid. dapat mengekalkan
perhatian murid
Gagal menyesuaikan diri Kurang mampu Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
dengan tahap menyesuaikan diri kemajuan murid secara kebolehan membuat refleksi. Berupaya
pembelajaran individu. dengan tahap sistematik. refleksi. menggunakan dan
pembelajaran individu. Ada keupayaan untuk Kurang berupaya membina soalan‐soalan
Tidak berkebolehan menilai kesan menggunakan dan aras tinggi.
membuat refleksi. Keupayaan membuat pengajaran membina soalan‐soalan
refleksi terhad. pembelajaran. aras tinggi.
Ada kebolehan
membuat refleksi.
G. KOKURIKULUM
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Menerima tugas sebagai Menerima tugas sebagai Terlibat sebagai Menjadi pembantu Menjadi pembantu
pembantu penasihat pembantu penasihat pembantu penasihat penasihat kokurikulum, penasihat kokurikulum
aktiviti kokurikulum. aktiviti kokurikulum. aktiviti kokurikulum. memperlihatkan minat secara aktif dan
dan kerajinan bertanggungjawab.
menjalankan tugas.
Tidak ada penglibatan Kurang penglibatan Mengendalikan aktiviti Ada kemahiran Menunjukkan
dalam aktiviti dalam aktiviti kokurikulum tetapi tidak mengelola dan berminat kemahiran mengelola
kokurikulum. kokurikulum. begitu bersungguh‐ untuk menguasai dengan cekap.
sungguh dan tidak juga kemahiran baru.
Tidak memperlihatkan Tidak memperlihatkan memperlihatkan minat Menunjukkan minat dan
kemahiran mengelola kemahiran mengelola. untuk menguasai kesungguhan untuk
dan juga tidak kemahiran baru. menguasai kemahiran
menunjukkan minat dan baru yang diperlukan
kesungguhan untuk untuk menjalankan
menguasai kemahiran aktiviti.
yang diperlukan.
Tidak menampil diri Kurang memberi Ada usaha untuk Ada usaha untuk Berjaya menampilkan
sebagai pembimbing. bimbingan kepada membimbing. Kerap membimbing. Sentiasa diri sebagai
Tidak memberi murid‐murid. Lebih juga membimbing membimbing murid‐ pembimbing.
perhatian dalam hal gemar memberi murid‐murid dalam murid dalam menangani Berkebolehan dalam
kerenah murid‐murid. jawapan terus daripada menangani masalah‐ masalah‐masalah membantu murid‐murid
Tidak tahu /mahu membimbing ke arah masalah pembelajaran, pembelajaran, sosial menangani masalah‐
mengatasi masalah mencari penyelesaian sosial dan peribadi. dan peribadi. masalah pembelajaran,
pembelajaran, sosial bagi masalah akademik Ada kesanggupan Sanggup meluangkan sosial dan peribadi.
dan peribadi murid. murid. Kurang memberi meluangkan masa masa tambahan untuk Memperlihatkan ciri‐ciri
Bimbingan di dalam dan tumpuan kepada tambahan untuk membimbing murid‐ bimbingan yang
di luar bilik darjah tidak masalah sosial dan membimbing murid‐ murid bila‐bila masa profesional. Mahir
diberikan. peribadi murid. murid apabila diarahkan sahaja. menggunakan teknik‐
Bimbingan diberi sahaja. teknik pemudahcaraan
semasa waktu mengajar semasa membimbing.
sahaja.
b. Pengurusan dan
Pentadbiran .
Sila tandakan ( / )
Bil Aspek Ya Tidak Catatan
A. RUTIN PAGI/ PERBUALAN /PAGI / TIME
CIRCLE /SHOW & TELL/
Guru menyambut kedatangan murid
Murid meletakkan kasut ditempat yang disediakan
Murid bersalaman dengan rakan/ guru
Murid menyanyikan lagu Negaraku/ Negeri/
Sekolah
Mencetuskan perhubungan di antara guru-murid
Menyediakan minda murid dengan tema
Mendapatkan maklumat dari murid berdasarkan
pengalaman
Pengurusan murid (kehadiran,kekemasan,
kebersihan)
B. PERMAINAN LUAR
Pengurusan murid
Pengurusan aktiviti motor halus & kasar
Kesesuaian pakaian guru
Penyediaan bahan/peralatan
Langkah-langkah keselamatan
D. BAHASA BERKOMUNIKASI
Penggunaan B. Inggeris dan B. Malaysia
50% BM + 50% BI dilaksanakan
Lebih banyak menggunakan B. Malaysia
Lebih banyak menggunakan B. Inggeris
Garis Panduan Pelaksanaan Amalan Profesional
Praktikum Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan
Sila tandakan ( / )
Bil Aspek Ya Tidak Catatan
E. KESEPADUAN
Belajar melalui bermain
Bertema
Bersepadu
Teknologi maklumat dan komunikasi
Kepelbagaian/kesesuaian/pendekatan,
strategi, kaedah dan teknik
Tunjang/kemahiran
Kecerdasan pelbagai (MI)
Kemahiran berfikir (KB)
Penerapan nilai
Aktiviti dalam dan luar kelas
F. REHAT
Pengurusan dan layanan murid-murid di
ruang makan
Pengurusan kebersihan diri sebelum makan
Tertib mengambil makanan
Bacaan doa sebelum makan
Adab makan
Doa selepas makan
Mengemas peralatan selepas makan
Pengurusan kebersihan diri selepas makan /
mengemas alatan/ menggosok gigi
Aktiviti santai/bebas selepas makan
(membaca, menonton tv, bermain pondok dll)
G. Penutup
Guru/murid membuat refleksi/ merumuskan
aktiviti pembelajaran
Murid mengemaskan bilik darjah
Guru mengawasi murid-murid yang belum
balik
Pesanan/ nasihat/ doa/ ucapan selamat
tinggal/bersalaman
H. PENGGUNAAN BBM
Pelbagai sumber
Dihasilkan sendiri
Penghasilan yang kreatif
Sesuai dan membantu pengajaran
Kesesuaian saiz dan warna
………………………………………….. …………………………………………..
Tandatangan pensyarah penyelia/guru pembimbing Tandatangan pelajar
23
LAM-PT-05-09
Borang K
BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM PDPLI/PISMP BAGI BULAN FEB TAHUN 2021
ALAMAT: JALAN MANIS, TAMAN SEGAR, 56100 KUALA LUMPUR NO. TELEFON SEKOLAH: 03-91300598
ARAHAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.
TARIKH/ HARIBULAN PERSEKOLAHAN
MINGGU 1 MINGGU 2
15/2 16/2 17/2 18/2 19/2 22/2 23/2 24/2 25/2 26/2
BIL NAMA MAJOR
1. IVY WONG SHEUE WEI BM
2. JONG XIAO WEI BM
3. TING SZE CHING MT
4. WIENA FRANCISA TONY BM
CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Catatan:
1. Setiap cuti mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (M.C.) atau surat kebenaran.
2. Ketua kumpulan serahkan borang kehadiran kepada Ketua Unit Praktikum.
Julai 2014