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PROPOSTA CURRICULAR:

um novo formato

CIÊNCIAS, BIOLOGIA,
FÍSICA E QUÍMICA

RIO DE JANEIRO,
FEVEREIRO DE 2010.
Governo do Estado do Rio de Janeiro
Sérgio Cabral

Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro


Tereza Porto

Subsecretaria de Gestão de Rede e de Ensino


Teresa Cozetti Pontual
EEqquuiippee TTééccnniiccaa::
Elisa Maçãs
Superintendente de Formação

Beatriz Pelosi Martins


Diretora de Pesquisa e Organização Curricular

Patrícia Carvalho Tinoco


Diretora de Formação
A
Auuttoorreess ddaa V
Veerrssããoo O
Orriiggiinnaall
CCiiêênncciiaass:: FFííssiiccaa::
Ana Maria da Silva Arruda (Colégio Pedro II) Carlos Eduardo M. de Aguiar (UFRJ)
Fátima Teresa Braga Branquinho (UERJ) Eduardo A. Gama (Colégio Pedro II e IE Carlos Pasquale)
Shirley Neves Bueno (C. E. Republicado Peru) Sandro Monteiro Costa (CE Ismael Branco)
BBiioollooggiiaa:: QQuuíím miiccaa::
Elci Oliveira Sampaio de Souza (CEAT) Isabella Ribeiro Faria (CEDERJ/Fundação CECIERJ)
Elizabeth Silveira e Silva (CE Taiguara Chalar da Silva) Maura Ventura Chinelli (CEFET Química – Unidade Nilópolis)
Simone Souza Dottori (CE Gonçalves Dias) José Guilherme da Silva (CE Antonio Prado Junior)
Coordenadoras: Marta Feijó Barroso (UFRJ) e Elizabeth Belfort (UFRJ)
Diretora Geral: Ângela Rocha dos Santos (UFRJ)

O
Orrggaanniizzaaddoorraass ddaa V
Veerrssããoo SSiim
mpplliiffiiccaaddaa
Ana Canen (UFRJ)
Giseli Pereli de Moura Xavier (UniverCidade/UFRJ)

C
Coonnssuullttoorreess ddaa V
Veerrssããoo SSiim
mpplliiffiiccaaddaa
CCiiêênncciiaass ee B
Biioollooggiiaa::
Maria da Conceição Mesquita– C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES
Heber Pires – C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES
FFííssiiccaa::
Claudia Fragoso Lima - C. E. PROFESSORA LUIZA MARINHO
QQuímicaa::
u í m i c
Gisele Cantalice Salomão – C.E. COMPOSITOR MANACEIA JOSÉ DE ANDRADE E C. E. HERBERT DE SOUZA

C
Coollaabboorraaddoorraass EEssppeecciiaaiiss ddaa V
Veerrssããoo SSiim
mpplliiffiiccaaddaa
Cenira Ravizzini C.Sá – C. E. CONS. MACEDO SOARES Clara Ribeiro R. Fernandes – C. E. CONS. MACEDO SOARES
Marcia Helena U.Barbosa – C. E. CONS. MACEDO SOARES Rosangela Mº Pereira E Souza – C. E. CONS. MACEDO SOARES
Geisa Marques Barbosa – C. E. CONS. MACEDO SOARES
Caro Professor

É com prazer que apresentamos a você um novo formato de consulta, num modelo similar para os diversos componentes
proposta curricular para os anos finais do Ensino Fundamental e curriculares. Ou seja: esse novo formato propõe uma nova
para o Ensino Médio. Entendemos que este novo formato que está organização que deverá ser testada, avaliada, adaptada e
sendo lançado para o ano letivo de 2010 vem ao encontro das validada por você, professor, que é a peça principal no cenário da
expectativas de muitos professores, que há algum tempo organização curricular de cada escola.
percebiam a necessidade de se estabelecer uma base comum no É importante assinalar que a opção pela descrição de
currículo da rede estadual, que norteasse e aproximasse as competências e habilidades deu-se não só por estarem nas
atividades educacionais praticadas em cada escola da rede. matrizes referenciais de avaliações de larga escala e na
Sendo assim, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de documentação da Reorientação Curricular original, mas
Janeiro quer iniciar um processo de releitura da Reorientação principalmente por representarem formas pelas quais os
Curricular, documento resultante do trabalho que reuniu conteúdos e temas adquirem maior concretude, indicando ações
professores da rede estadual e contou com a coordenação de resultantes do processo de ensino-aprendizagem, o que pode
equipes de especialistas nas diversas áreas de conhecimento da facilitar sua aplicação.
UFRJ. A última versão deste documento foi publicada em 2006 e Certamente, muito há que se reformular nesta Proposta.
continua servindo como fundamento e referência do que deve ser Nada melhor que construir essa reformulação na prática, a partir
trabalhado em sala de aula. Dessa forma, a Proposta Curricular da vivência curricular dos milhares de professores que, como você,
que aqui se apresenta buscou ressignificar essa antiga conhecem melhor que ninguém as suas necessidades locais e têm
Reorientação Curricular, tendo em vista a necessidade de experiências valiosas para compartilhar.
compatibilizá-la, quando pertinente, a referências oficiais que Este novo formato para a Proposta Curricular, portanto,
também norteiam o programa (tais como Parâmetros servirá como ponto de partida para o debate e a construção
Curriculares Nacionais, a Matriz de Referência do ENEM, a coletiva da educação que desejamos.
Matriz de Referência do SAERJ e Matrizes de Referência da Sendo assim, você tem agora uma excelente base inicial
Prova Brasil e SAEB). Pretende-se assim não substituir a para o seu planejamento e as suas práticas educacionais.
proposta que até agora norteou a estruturação curricular nas Aproprie-se desta Proposta Curricular, dê as suas contribuições, e
escolas, mas facilitar a sua operacionalização no cotidiano bom trabalho!
escolar. Propõe-se, portanto, uma organização das competências e
habilidades por anos/séries e bimestres em tabelas de fácil Equipe da SEEDUC / SUGEN / Superintendência de Formação
CIÊNCIAS, BIOLOGIA, FÍSICA E QUÍMICA (ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA).

Em um processo que se inicia no ensino fundamental e que se prolonga pela vida toda, as Ciências contribuem para a compreensão da realidade que nos cerca.
Os produtos das Ciências vão se transformando em tecnologias e alterando o mundo continuamente (comunicação via satélite, energia nuclear, inseminação
artificial, dentre outros). Na distribuição de seus benefícios e malefícios, vemos relações das Ciências com a Geopolítica, com a política ambiental e da saúde
e com a Economia.

O estudo de Ciências no ensino fundamental deve ajudar o aluno a compreender conceitos científicos básicos e a estabelecer relações entre estes e o mundo
em que ele vive, levando em conta a diversidade dos contextos físico e cultural em que está inserido. A proposta aqui apresentada para o ensino de Ciências
deve contribuir para a compreensão de que a natureza é um sistema dinâmico, baseado em transformações de matéria e energia e que a vida também se
organiza através destes processos. O currículo organiza-se, assim, a partir do tema do Universo, sob a perspectiva macroscópica, que é o ponto de partida para
o estudo e a compreensão dos fenômenos biológicos, físicos e químicos relativos à vida no nosso planeta. A partir daí, chega-se ao estudo do ambiente
microscópico, das diferentes partículas que compõem a matéria, valorizando o processo dinâmico de conservação e de transformação dos materiais da
natureza, do qual o homem participa ativamente.

No Ensino Médio, o campo das Ciências passa a ser subdividido em Biologia, Física e Química. Na Biologia, a ênfase é sobre a vida, abordando os temas
relativos à sua organização, à interação entre os seres vivos, à sua diversidade, bem como sobre a origem e a perpetuação das espécies, com o estudo da
genética e da manipulação gênica. No caso da Física, a dimensão focalizada é a forma como poucos princípios físicos explicam uma grande quantidade de
fenômenos do cotidiano, possibilitando aos estudantes a oportunidade de entender melhor a natureza que os rodeia e o mundo tecnológico em que vivem.
Inicia-se o programa curricular de Física, ao contrário de muitos outros, com os temas referentes à temperatura, calor e ótica, ao invés da mecânica, pela
proximidade do vocabulário destes temas com a realidade do aluno. Por outro lado, a Química, ciência das diversas formas da matéria e suas transformações,
inclui o conceito de átomo para explicar as propriedades e reações das substâncias. Aborda, portanto, aspectos macro e microscópicos da matéria, assim como
a energia e suas transformações. Nesta versão, optou-se por alterar a ordenação de alguns conteúdos curriculares, proposta na versão original. Isso foi feito
levando-se em conta o desenvolvimento das habilidades dos alunos em todos os campos de saber para que o ensino de Química consiga maior sucesso na sua
tarefa, que é garantir, ao estudante da rede pública do Rio de Janeiro, o acesso a uma formação científica de qualidade.

A complexidade crescente na abordagem e nas competências e habilidades referentes aos temas, inicialmente apresentados no ensino de Ciências e detalhado
nos campos disciplinares biológico, físico e químico, conferem coerência e articulação vertical e horizontal à proposta curricular, como se percebe na leitura
das tabelas. A organização curricular faz seleção e ordenação dos temas de forma conceitual para, partindo da vivência dos alunos, dos fatos veiculados na
mídia, da tradição cultural e da própria vida escolar, possibilitar a construção, com fundamentação científica, dos conhecimentos que permitam aos estudantes
refazerem suas leituras de mundo.

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CIÊNCIAS - 6º ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
O UNIVERSO, O SISTEMA ÁGUA, AR E SOLO:
Foco do SOLAR E A TERRA GRANDES ÁGUA E AR SOLO
Bimestre RESERVATÓRIOS DE
MATERIAIS
● O Universo, o Sistema Solar e os ● Introdução aos Conceitos de ● A Água ● O Solo
Corpos que os constituem Matéria e Energia
• Compreender o papel da água para • Analisar a origem e formação da
Competências • Comparar planetas do Sistema • Compreender a relação dos a vida e para a história da crosta terrestre e dos diferentes tipos
Habilidades Solar. conceitos de matéria e energia com a humanidade. de solos, enumerando suas
vida. • Entender a formação dos oceanos características.
• Compreender o movimento de
na Terra primitiva e o papel da água
rotação e os dias e as noites. • Entender as condições que tornam • Discutir o papel e a formação dos
na formação do relevo.
a Terra ambiente da vida. minerais, minérios e combustíveis.
• Analisar características, •Analisar as características físico-
movimentos e fases da Lua. • Analisar algumas propriedades dos químicas da água e o seu ciclo. • Debater os métodos de
materiais, tais como: massa, • Discutir definição, formação e conservação do solo utilizados pelo
• Compreender o movimento de importância sócio-ambiental das
extensão e volume. homem.
translação, a inclinação do eixo bacias hidrográficas.
imaginário da Terra e a relação com • Compreender a organização da • Perceber a variedade de
• Analisar a trajetória da água e a
as estações do ano. matéria, pela construção de modelos ecossistemas (tipos).
interferência humana.
e pela introdução à linguagem
• Entender os eclipses do Sol e da • Discutir o tratamento da água e • Discutir o papel do homem na
química. suas conseqüências para a saúde.
Lua. degradação e agressão ao solo e suas
• Analisar a relação entre matéria e conseqüências para o ambiente:
• Compreender as zonas climáticas ● O Ar
energia e as transformações da desmatamento, queimada, erosão,
como resultado da forma esférica da
matéria. • Compreender a formação original e desertificação, contaminação,
Terra e de como os raios solares
a composição atual do ar em poluição etc.
atingem o planeta, discutindo suas • Compreender os diferentes tipos de
camadas da atmosfera, analisando
conseqüências para a vida no materiais presentes na água, no ar e • Reconhecer que recursos como
suas transformações.
planeta. no solo. • Discutir as propriedades do ar e água doce, ar, solo e minerais não
são inesgotáveis.
• Analisar as características da Terra sua relação com a vida.
que possibilitaram o • Analisar o papel da formação dos • Descrever alternativas naturais e
desenvolvimento da vida. ventos na erosão e o papel da tecnológicas para a preservação do
atmosfera para a vida no planeta. meio ambiente e manutenção dos
• Discutir os problemas de poluição recursos do planeta.
do ar, efeito estufa e degradação da
camada de ozônio e suas
conseqüências para os seres vivos.
• A qualidade do ar e seus efeitos na
saúde.

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CIÊNCIAS - 7º ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
A VIDA NA TERRA: OS A VIDA NA TERRA: OS A VIDA NA TERRA: OS A VIDA NA TERRA: OS
Foco do
SERES VIVOS E O SERES VIVOS E O SERES VIVOS E O SERES VIVOS E O
Bimestre
AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE

●Origem da Vida ● Biodiversidade ● Biodiversidade ● Ecologia


Competências
Habilidades •sobre
Analisar as diferentes explicações
a existência da vida e do ser
• Compreender a biodiversidade a
partir da história geológica da Terra e
• Discutir as diversidades biológicas,
apontando para evolução, organização e
• Reconhecer o Sol como fonte
externa constante de energia.
humano. da vida, ressaltando sua origem e sua adaptações. • Entender a fotossíntese,
evolução. analisando a assimilação da energia
• Compreender as idéias sobre a •Descrever as características gerais,
radiante e sua transformação em
origem da vida, a organização dos • Analisar de forma comparativa as aspectos econômicos e patologias dos
energia química, base para a cadeia
materiais e os elementos químicos características dos principais grupos de principais grupos Monera, Protista,
alimentar.
dispersos na atmosfera inicial. seres vivos, ressaltando a noção de Fungi, Vegetal e Animal.
• Reconhecer a respiração como
interação e integração entre sistemas e
• Discutir o desenvolvimento da • Analisar as características dos vírus e estratégia de obtenção de energia
órgãos e o meio ambiente.
vida, a expansão pelos ecossistemas suas consequências para a saúde. para os processos celulares.
aquáticos e a conquista do ambiente • Entender a sistemática e a • Analisar a importância dos
• Debater o impacto e a importância
terrestre. classificação como tentativas de decompositores para o fluxo de
ecológica e econômica da ação humana e
ordenar a diversidade. matéria nos ecossistemas.
• Conhecer as teorias evolutivas. dos manejos sustentados.
• Discutir cadeias, teias alimentares
• Relacionar as características dos
• Analisar a importância dos fósseis •Entender as relações entre seres vivos e e outras relações biológicas.
seres vivos, classificando-os em reinos • Analisar os ecossistemas como
como marcos do processo evolutivo. saúde.
e principais categorias taxionômicas.
sistemas abertos, compostos por
• Compreender a seleção natural • Discutir aspectos tais como controle elementos bióticos e abióticos que
através de evidências adaptativas e biológico, plantas medicinais, interagem através de um ciclo de
das relações entre o sucesso biopirataria, patentes, transgênicos, materiais e de um fluxo de energia.
reprodutivo de uma espécie e sua transformações ambientais, seres em risco • Debater os fatores abióticos e
adaptação ao ambiente. de extinção. bióticos que interferem no
equilíbrio das populações, bem
como os desequilíbrios ambientais
causados pela interferência humana.
• Discutir possibilidades de
intervenção regional, na busca de
alternativas para os problemas
sócio-ambientais.

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CIÊNCIAS - 8º ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do O HOMEM: SER O HOMEM: SER O HOMEM: SER O HOMEM: SER
Bimestre BIOLOGICO E SOCIO- BIOLOGICO E SOCIO- BIOLOGICO E SOCIO- BIOLOGICO E SOCIO-
CULTURAL CULTURAL CULTURAL CULTURAL
● O Homem – As Funções de
●Origem da Espécie ● A Manutenção da Espécie ● O Homem – As Funções de
Competências Nutrição
Relação, de Defesa e de Suporte
• Entender o alimento como garantia
Habilidades •evolutivo
Reconhecer o surgimento e a história • Compreender a reprodução como
biológica, social e cultural característica principal para a vida, de energia para o funcionamento do • Analisar o sistema nervoso,
da espécie humana, desde a pré- manutenção e evolução das espécies. organismo. discutindo a função dos neurônios, das
história ao surgimento do homem • Analisar a importância da água e das fibras nervosas, dos diversos órgãos e
• Comparar os processos assexuais e
moderno. substâncias nutritivas. estruturas e dos reflexos.
sexuais e as estratégias de reprodução
• Discutir a digestão, analisando as
• Compreender a adaptação da espécie de outros seres vivos e da espécie partes mecânica e química e o papel • Compreender o sistema sensorial e o
humana ao ambiente. humana, focalizando as células dos diversos órgãos e estruturas. papel dos órgãos dos sentidos e as
especializadas para a reprodução, estruturas.
• Discutir a respiração e o papel dos
fecundação interna ou externa ao
diversos órgãos e estruturas, • Discutir o caminho da visão, da
● Organização do Corpo corpo e as várias formas para o
analisando sua relação com a produção audição, do olfato, do tato e do paladar
desenvolvimento do embrião.
• Analisar a organização celular. de energia e a qualidade do ar e a da partir da relação entre os fenômenos
• Compreender as diversas fases da saúde. químicos, físicos e biológicos.
• Compreender por analogia a • Analisar a circulação e o sangue,
vida, como, por exemplo, a
evolução da célula ao organismo. estudando constituição, coagulação, • Compreender o sistema endócrino e
adolescência.
grupos sangüíneos e saúde, assim o papel dos diversos órgãos e
• Compreender as diferenças sexuais como o papel do coração, do sistema estruturas.
● Primeiros Socorros (gênero). circulatório, do sistema linfático e ● O Sistema de Defesa
•Identificar sintomas e saber o que • Discutir a respeito dos órgãos relações com outros sistemas.
• Discutir anorexia e bulimia, • Analisar as células responsáveis pela
fazer em uma emergência. reprodutores, fecundação, gravidez,
desnutrição e obesidade, como defesa natural do organismo e o
parto, sexualidade, vida e saúde e
distúrbios físico-emocionais. desenvolvimento das vacinas, soros e
doenças sexualmente transmissíveis.
• Compreender complementos de medicamentos (defesas artificiais).
• Debater o planejamento familiar e os alimentares: necessidades e problemas ● Relações entre Ossos e Músculos
métodos anticoncepcionais. decorrentes de seu uso sem orientação.
•Analisar a excreção e o sistema • Compreender os sistemas ósseos e as
• Compreender as bases da
excretor (urinário), discutindo o papel articulações, bem como o sistema
hereditariedade: os genes e as
do suor e dos diversos órgãos e muscular, em termos de sua fisiologia,
características.
estruturas para o equilíbrio químico do da ação mecânica dos músculos e das
corpo e seu papel na vida do homem. alterações nos músculos e ossos.

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CIÊNCIAS - 9º ANO/ ENSINO FUNDAMENTAL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
MATÉRIA E ENERGIA: MATÉRIA E ENERGIA: MATÉRIA E ENERGIA: MATÉRIA E ENERGIA:
Foco do TRANSFORMAÇÕES ATRAVÉS TRANSFORMAÇÕES ATRAVÉS TRANSFORMAÇÕES ATRAVÉS TRANSFORMAÇÕES ATRAVÉS
Bimestre DOS FENÔMENOS QUÍMICOS, DOS FENÔMENOS QUÍMICOS, DOS FENÔMENOS QUÍMICOS, DOS FENÔMENOS QUÍMICOS,
FÍSICOS E BIOLÓGICOS FÍSICOS E BIOLÓGICOS FÍSICOS E BIOLÓGICOS FÍSICOS E BIOLÓGICOS

● Os Métodos da Ciência ● As Substâncias da Natureza ● A Energia não se cria, só se


Competências ● A Energia se Propaga
transforma
• Compreender o som, sua emissão e
Habilidades •Ciência,
Discutir o papel e os métodos da
bem como a relação entre
• Compreender misturas e
combinações e os processos de • Conhecer conceito e propriedades de propagação através de meio material,
Ciência, Tecnologia e Sociedade. separação das misturas da natureza. energia. assim como percepção auditiva;
medidas de intensidade; infra-som,
● O Estudo dos Materiais • Analisar a química do cotidiano: • Exibir noções intuitivas de força e
ultra-som; eco, sonar, e poluição
substâncias sintéticas na agricultura, velocidade.
• Ter uma visão geral da matéria, sonora.
nos alimentos, nos remédios, nos
compreendendo sua organização, • Compreender a relação entre força e •Entender a luz, sua propagação, suas
produtos de limpeza e de higiene.
propriedades gerais e específicas movimento. fontes, reflexão; a luz e a visão,
(físicas, químicas e biológicas). • Compreender a química e a poluição, espelhos, lentes e prismas; refração;
• Entender a força como interação e o luz e cor; eclipses, arco-íris etc.
assim como os combustíveis fósseis e
• Analisar os estados físicos da matéria princípio da ação e reação. • Compreender o calor, as trocas de
as transformações químicas para a
os fatores que influem em sua
produção de energia. • Compreender a energia mecânica, o energia entre sistemas, mudanças de
mudança. estado da matéria, temperatura e
trabalho como transformação da
• Compreender a evolução do modelo energia e a potência como a pressão.
atômico, a diversidade de elementos capacidade de realizar trabalho. • Adquirir noções de eletricidade,
químicos e a necessidade de sua compreendendo o desequilíbrio entre
• Entender o trabalho das máquinas: carga positiva e negativa.
classificação.
alavancas, cunhas, roldanas e
• Saber os nomes e os símbolos dos máquinas complexas. ● A Energia do Sol se transforma
elementos e a organização da tabela • Compreender o Sol como fonte
- Discutir energia potencial e energia
periódica. primária de energia.
cinética.
• Compreender ligação química. • Entender as transformações da
energia solar em energia luminosa,
• Analisar os ciclos biogeoquímicos e química, térmica, elétrica e mecânica.
a vida na Terra. • Analisar fotossíntese e respiração
como transformações energéticas
essenciais para a vida.
• Compreender o fluxo e a pirâmide de
energia nos seres vivos.

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BIOLOGIA – 1ª SÉRIE/ ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do A VIDA E SUA A VIDA E SUA A INTERAÇÃO ENTRE OS A INTERAÇÃO ENTRE OS
Bimestre ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO SERES VIVOS SERES VIVOS

● A Célula: estrutura ● Reprodução celular ● Ecologia ● Meio Ambiente


Competências • Identificar a organização celular • Diferenciar a reprodução assexuada e • Caracterizar um ecossistema, • Identificar o papel dos
Habilidades como característica fundamental de sexuada. identificando a dependência existente decompositores na reciclagem da
todas as formas vivas, utilizando a • Identificar a reprodução sexuada entre os componentes bióticos e matéria, usando como estratégia a
observação de fotos e/ou material como fonte de variabilidade genética, abióticos de um ambiente conhecido construção de uma composteira.
biológico ao microscópio óptico. contrapondo-a a ocorrência de clones (jardim, parque, praia). • Identificar as relações existentes
• Identificar a célula como sistema que naturais, como a produção de plantas • Realizar pesquisa sobre diferentes entre os seres vivos de um
troca substâncias com o meio, obtém por mudas e o nascimento de gêmeos ecossistemas (jardim, parque, praia) ecossistema, reconhecendo que tais
energia e se reproduz. univitelinos. identificando a influência da luz, água tipos de interações resultam da adoção
• Conhecer os diferentes níveis de • Reconhecer o DNA como substância e temperatura nos organismos. de critério artificial criado pela ciência.
organização da vida, da célula a que constitui o material hereditário de • Identificar as relações alimentares • Identificar através de representações
biosfera, identificando-os através de todos os seres vivos. existentes entre os organismos de um gráficas as relações ecológicas que
ilustrações. ecossistema, interpretando e/ou ocorrem entre determinados tipos de
• Explicar as relações de trabalho entre ● Evolução construindo esquemas representativos seres.
as células na formação de um tecido. • Reconhecer a ocorrência de mutação de cadeias ou teias alimentares. • Reconhecer que a ação humana pode
•Relacionar fenômenos físico- como fonte de diversidade genética, • Reconhecer as relações alimentares desequilibrar o ritmo de trocas de
químicos que interagem com os relacionando-a ao surgimento de como formas de transferência de materiais com o ambiente,
tecidos de modo a adaptá-los aos características diferentes dentro de matéria e energia dentro do identificando fontes de alterações e
respectivos órgãos. uma mesma população. ecossistema. avaliando medidas (individuais e
• Relacionar mutação, reprodução • Reconhecer que a transferência de públicas) que minimizem seus efeitos.
● A Célula: mecanismos energéticos sexuada e seleção natural para explicar energia ocorre de maneira •Compreender a importância da
• Reconhecer a fotossíntese e a a evolução dos seres vivos. unidirecional. preservação da biodiversidade e sua
respiração como processos de • Construir esquemas que mostram o relação com a biopirataria e direitos de
transformação de energia deslocamento de determinados propriedade sobre o patrimônio
fundamentais a vida. materiais evidenciando seu caráter genético.
• Reconhecer a importância da cíclico. • Analisar criticamente notícias de
nutrição, autótrofa e heterótrofa, como • Representar graficamente as jornais e revistas sobre camada de
fonte de matéria-prima e energia para transferências de matéria e energia nos ozônio, diminuição da taxa de
o crescimento e o funcionamento dos ecossistemas. oxigênio, eutroficação, que ameaçam a
organismos. integridade dos ecossistemas.

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BIOLOGIA – 2ª SÉRIE/ ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do A DIVERSIDADE DA VIDA A DIVERSIDADE DA VIDA A DIVERSIDADE DOS A DIVERSIDADE DOS
Bimestre PROCESSOS VITAIS PROCESSOS VITAIS

● A Célula ● Biodiversidade: os Domínios da ● Processos de Obtenção e ● Processos de Excreção,


Competências Natureza Transformação de Matéria e Reprodução e Equilíbrio Hormonal
• Identificar, através de esquemas e
Habilidades fotos, as principais diferenças entre a • Reconhecer as principais
Energia
• Reconhecer a excreção como o
célula procariota e eucariota. características dos representantes de • Identificar os processos de obtenção processo que retira do sangue: resíduos
cada um dos domínios da natureza, as e transformação de matéria-prima para produzidos pelas células e substâncias
• Identificar, através de esquemas e
suas relações evolutivas e as a construção do corpo e energia para a estranhas ao corpo.
fotos e/ou observação de material vivo,
especificidades relacionadas às realização de suas atividades (nutrição
as principais diferenças entre as • Reconhecer, através de modelos, as
condições ambientais. – digestão – respiração).
células animais e as vegetais. estruturas relacionadas ao processo da
• Comparar a estrutura viral e a
• Identificar os principais problemas reprodução humana e as modificações
• Identificar os processos de obtenção estrutura celular, estabelecendo a sua
relacionados à nutrição e ao sistema cíclicas do sistema reprodutor
de energia pelos seres vivos relação de dependência e identificando
digestivo como: vômito, prisão de feminino.
(fotossíntese e respiração celular) as principais doenças produzidas por
ventre e diarréia.
como processos oriundos de vírus. • Relacionar os avanços científicos
transformação da energia solar. • Realizar um levantamento de dados • Relacionar os efeitos do fumo e da com a gravidez assistida e gravidez
sobre a incidência do vírus HIV na poluição do ar na saúde do sistema múltipla.
população do nosso estado respiratório, utilizando gráficos e
relacionando-a com as formas de • Discutir a gravidez na adolescência e
dados em jornais e revistas.
contágio e de prevenção. as formas de contracepção e de
• Identificar o processo da circulação prevenção das principais doenças
• Pesquisar a importância das bactérias
sanguínea. transmitidas sexualmente.
e fungos na indústria de produção de
alimentos e farmacêutica. • Relacionar o tecido sanguíneo com a • Reconhecer que os hormônios são
• Pesquisar a importância das archaeas defesa do corpo através da leitura de substâncias lançadas no sangue e que
como organismos extremófilos. um hemograma. influenciam na atividade de vários
• Interpretar gráficos e tabelas sobre a órgãos, sendo responsáveis pela auto-
incidência de doenças causadas por • Identificar a importância dos
regulação do organismo.
vírus, bactérias, protozoários e fungos, processos artificiais de defesa do
associando-as às condições de organismo – soro e vacina. • Reconhecer os mecanismos de ação
da insulina e da reposição hormonal no
saneamento básico; identificar as • Coletar dados entre os moradores da
formas de prevenção. corpo humano.
região para identificar os efeitos do
• Realizar um levantamento de dados sedentarismo e da nutrição na saúde do
relacionados às doenças transmitidas coração, apresentando os resultados
pelos invertebrados, associando-as às através de gráficos e tabelas.
condições de saneamento e às formas
de prevenção.

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BIOLOGIA – 3ª SÉRIE/ ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do A GENÉTICA E A A GENÉTICA E A ORIGEM E EVOLUÇÃO ORIGEM E EVOLUÇÃO
Bimestre MANIPULAÇÃO GÊNICA MANIPULAÇÃO GÊNICA DOS SERES VIVOS DOS SERES VIVOS

● Estrutura Celular da ● Genética ● Evolução dos Seres Vivos ● Evolução do Homem


Competências Hereditariedade
• Analisar, a partir de resultados de • Reconhecer que até meados do • Distinguir as principais diferenças
Habilidades • Identificar os cromossomos como as cruzamentos, os princípios básicos que século XIX muitos cientistas entre o ser humano e os demais
estruturas responsáveis pelo material regem a transmissão de características acreditavam que os seres vivos eram primatas.
hereditário das células e relacionar a hereditárias condicionadas por um par gerados espontaneamente através da
•Construir a árvore filogenética dos
função do núcleo no controle das de alelos (1ª lei de Mendel). matéria bruta.
hominídeos, a partir de dados recentes
características com o processo de
• Analisar alguns aspectos da genética • Avaliar a importância das sobre os ancestrais do ser humano.
clonagem de células.
humana que causam distúrbios experiências dos cientistas F. Redi e L.
• Descrever o mecanismo básico de • Reconhecer o papel desempenhado
metabólicos e reconhecer a Pasteur e analisar os argumentos
duplicação do DNA. pelos genes e pela inteligência,
importância do “teste do pezinho”. utilizados por eles na construção da
• Identificar o gene como um trecho da linguagem, aprendizagem e cultura
idéia da biogênese.
molécula de DNA que se expressa • Analisar a transmissão hereditária para o desenvolvimento humano.
através da produção de proteínas e que dos grupos sanguíneos do sistema A, • Reconhecer que, nas condições da
• Avaliar que na espécie humana não
estas são responsáveis por todas as B, O e do fator Rh e suas Terra primitiva, as associações entre
faz sentido falar em raças, uma vez
características genéticas dos seres incompatibilidades nas transfusões de moléculas formavam substâncias cada
que não houve entre os indivíduos
vivos. sangue e na comunicação materno- vez mais complexas, que resultaram na
• Analisar o papel do “splicing” na atuais isolamento geográfico por
fetal. formação de sistemas químicos nos
transcrição do gene e a consequente tempo suficiente para formar raças ou
mares primitivos e possivelmente
• Relacionar a diferença entre os dois subespécies.
queda do dogma central da Biologia originaram os primeiros seres vivos.
sexos com os cromossomos sexuais.
proposto por Jacques Monod. • Identificar que a idéia de “raça pura”,
• Comparar as idéias evolucionistas
• Analisar esquemas que relacionem a • Identificar, a partir da leitura de além de absurda, é indesejável, pois
molécula de DNA aos diferentes tipos dos cientistas J. B. Lamarck e C.
textos de divulgação científica ou resultaria em indivíduos geneticamente
de moléculas de RNA e o mecanismo Darwin, identificando as semelhanças
entrevistas com profissionais da área, a muito parecidos, o que ameaçaria sua
e diferenças.
da síntese de proteínas. participação da engenharia genética, sobrevivência pela pequena
• Reconhecer as divisões celulares por nos aspectos estudados, na vida atual • Explicar o processo de evolução dos variabilidade genética entre eles.
mitose e por meiose e suas finalidades. (ex. casos de determinação de seres vivos, considerando os
• Relacionar o processo meiótico com paternidade e investigação criminal). mecanismos de mutação,
a variabilidade genética das espécies. recombinação gênica e seleção natural.
• Identificar características hereditárias • Identificar aspectos éticos, morais,
e adquiridas em plantas e animais. políticos e econômicos envolvidos na
• Reconhecer a influência do genótipo produção científica e tecnológica.
e do ambiente na formação do • Avaliar a importância do Projeto
fenótipo. Genoma Humano, listando seus
objetivos.

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FÍSICA – 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do TEMPERATURA E CALOR TEMPERATURA E CALOR ÓTICA ÓTICA
Bimestre

● Relações entre Calor e ● Equações da Termodinâmica ● Luz e Espelhos ● Reflexão, Refração e o Olho
Competências Temperatura Humano
• Saber explicitar a equação de estado • Explicar emissão, propagação,
Habilidades • Compreender a noção de dos gases ideais. reflexão e absorção da luz. • Entender a velocidade da luz e saber
temperatura, sabendo ler dados em calcular o índice de refração.
• Interpretar a dimensão molecular da • Compreender as noções envolvidas
termômetros e escalas termométricas.
pressão e da temperatura dos gases. nos raios de luz e na sombra. • Ser capaz de explicar a refração e a
• Analisar o fenômeno de dilatação lei de Snell.
• Compreender o conceito de Trabalho • Entender e enunciar a lei de reflexão
térmica.
e a Primeira Lei da Termodinâmica. da luz. • Compreender e exemplificar a
• Ser capaz de explicar o calor, a formação de imagens por refração.
• Articular as noções apreendidas com • Explicar a formação de imagem por
energia interna e os processos de
experiências laboratoriais simples e um espelho plano. • Entender a reflexão interna total.
transferência de calor: condução,
com exemplos do cotidiano.
convecção, radiação. • Entender os efeitos nos espelhos • Analisar o fenômeno de dispersão e a
esféricos. luz branca.
• Entender os conceitos de calor
específico, latente e as mudanças de • Produzir exemplos simples do • Entender os processos das lentes.
fase. cotidiano e experiências práticas que
• Analisar o olho humano,
ilustrem os conceitos apreendidos.
• Ser capaz de explicar as trocas de compreendendo os defeitos de visão.
calor e o equilíbrio térmico.
• Entender e saber utilizar
• Articular as noções apreendidas com instrumentos óticos.
experiências laboratoriais simples e
com exemplos do cotidiano.

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FÍSICA – 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do
Bimestre MECÂNICA MECÂNICA MECÂNICA MECÂNICA

● A descrição do movimento ● Forças ● Força e movimento ● Conservação da energia


Competências • Compreender os conceitos de
Habilidades •posição,
Compreender as relações entre
tempo e trajetória de
• Analisar a intensidade, a direção e o
sentido das forças, bem como sua
• Compreender e enunciar as leis de
Newton.
trabalho e potência.
• Analisar o conceito e enunciar o
partículas/corpos. representação por vetores.
• Ser capaz de explicar o conceito de sentido e a representação da energia
• Saber explicar os conceitos de • Calcular a soma de forças. massa. cinética e da energia potencial.
velocidade e aceleração, bem como • Ser capaz de explicar e demonstrar a
• Dar exemplos de forças de contato e • Saber delinear o movimento de uma
suas relações no movimento. conservação da energia mecânica.
atrito, peso e forças eletromagnéticas. partícula livre.
• Articular as noções com exemplos da
• Representar graficamente o
• Compreender ação, reação e • Ser capaz de explicar e delinear o vida, notícias da mídia e experiências
movimento. laboratoriais simples.
equilíbrio. movimento sob uma força constante,
exemplificando com projéteis.
● Conservação da quantidade de
• Exibir noções iniciais de movimento movimento
circular, gravitação universal e • Ser capaz de explicitar o conceito de
movimento oscilatório. impulso.
• Analisar e representar a quantidade
• Exemplificar as noções apreendidas de movimento.
em ambos os bimestres com • Enunciar e compreender a terceira lei
ilustrações do cotidiano, notícias da de Newton e a conservação da
mídia e com experiências laboratoriais quantidade de movimento.
simples.
● Hidrostática
• Compreender a pressão em fluidos.
• Enunciar e demonstrar o princípio de
Pascal.
• Compreender empuxo e o princípio
de Arquimedes.
• Articular as noções com exemplos da
vida, notícias da mídia e experiências
laboratoriais simples.

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FÍSICA – 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do ELETRICIDADE E ELETRICIDADE E ONDAS LUZ E SOM
Bimestre MAGNETISMO MAGNETISMO

● Eletricidade ● Circuitos ● Magnetismo ● Fenômenos ondulatórios


Competências
• Compreender o conceito de carga • Compreender o funcionamento das • Entender e descrever os ímãs e o • Compreender o sentido de ondas
Habilidades elétrica e suas aplicações práticas. baterias e de outras fontes de tensão campo magnético, reconhecendo estacionárias, bem como de reflexão
elétrica, reconhecendo o sentido de linhas de campo e o campo magnético e refração de ondas.
• Explicar o que são materiais
força eletromotriz. terrestre.
condutores e isolantes, articulando • Analisar o fenômeno da difração.
com a vida cotidiana e com • Entender e efetuar cálculos em • Compreender a experiência de
• Articular as noções apreendidas às
experiências simples. circuitos simples, associando os Oersted e o funcionamento dos
situações do cotidiano e a
mesmos com noções do cotidiano e eletroímãs.
• Ser capaz de explicar a relação entre experiências simples.
experiências laboratoriais simples.
força e campo elétrico. • Entender força magnética sobre uma
● Fenômenos de luz e som
• Descrever o sentido de potência e o corrente e o funcionamento de motores
• Entender e delinear a expressão da
efeito Joule. elétricos, articulando com a vida real • Compreender a natureza
corrente elétrica, articulando com o
cotidiana. ondulatória da luz.
cotidiano.
• Explicar em linhas gerais a indução •Entender o espectro
• Compreender a diferença de
eletromagnética, os geradores e eletromagnético.
potencial, suas implicações e
transformadores.
expressão física. • Saber explicar e representar a
● Fenômenos ondulatórios velocidade do som.
• Enunciar e explicar a lei de Ohm e a
resistência elétrica. • Compreender e representar ondas • Compreender causas e formas de
mecânicas e eletromagnéticas. intensidade, altura e timbre do som.
• Entender e explicitar as fórmulas de • Entender as escalas musicais e o
velocidade de propagação, freqüência procedimento de ultra-som, fazendo
e comprimento de onda. paralelos com as noções aprendidas.
• Saber explicar o princípio da • Compreender a lógica do som nos
superposição e da interferência. instrumentos musicais.
• Discutir o efeito Doppler.

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QUÍMICA – 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Foco do ASPECTOS MACROSCÓPICOS VISÃO MICROSCÓPICA DA CLASSIFICAÇÃO DOS CLASSIFICAÇÃO DOS
Bimestre DA MATÉRIA, CÓDIGOS E MATÉRIA ELEMENTOS ELEMENTOS
LINGUAGEM DA QUÍMICA

● Fenômenos Químicos ● A Natureza Elétrica da Matéria e a ● Classificação Periódica dos ● Ligações Químicas
Competências Evolução Histórica dos Modelos Elementos
Habilidades • Caracterizar diferentes sistemas materiais e Atômicos • Compreender que os átomos nos
relações entre eles, para conceituar matéria, • Compreender os critérios utilizados agregados atômicos mantêm-se
fenômenos, substâncias puras e misturas. •Reconhecer a natureza elétrica da na organização da tabela periódica e unidos por forças atrativas,
matéria como ponto de partida para a reconhecer metais e não metais, suas denominadas de ligações.
• Observar diferenças entre misturar e reagir.
formulação de modelos atômicos. aplicações e características.
• Conceituar a teoria do octeto e os
• Reconhecer os processos para a separação
•Identificar os constituintes fundamentais • Conhecer a estrutura da tabela modelos das ligações iônicas,
de misturas homogêneas e heterogêneas
do átomo. periódica e a localização dos moleculares e metálicas.
mais usuais.
elementos representativos e de
• Conhecer os modelos atômicos de • Representar as ligações iônicas e
● Leis Ponderais das Transformações transição.
Thomson, Rutherford e Bohr. covalentes, incluindo compostos
Químicas e Teoria Atômica de Dalton
• Diferenciar grupo de período. orgânicos, ressaltando a
•Definir elemento químico, reconhecendo
•Compreender as Leis Ponderais de característica do carbono em
a existência de isótopos. • Conceituar eletronegatividade, raio
Lavoisier e Proust. formação de cadeias.
atômico e potencial de ionização e
•Compreender os conceitos de número
• Compreender o conceito de átomo, a partir compreender a variação dessas • Caracterizar número de oxidação e
atômico e número de massa.
do modelo de Dalton, para explicar as Leis propriedades ao longo de um período relacioná-lo com os diferentes tipos
Ponderais. • Identificar, através da notação de um e/ou grupo da tabela periódica. de ligações.
átomo, o número de prótons, elétrons e
•Utilizar a Teoria Atômico-molecular na • Compreender as interações
nêutrons.
construção de modelos. intermoleculares, a fim de estudar o
• Compreender a diferença entre os íons. comportamento físico e químico da
● Linguagem Química: Símbolos, água e o estado de agregação de
Fórmulas e Equações ● Radioatividade algumas substâncias.
•Conhecer os símbolos dos elementos • Compreender que a radioatividade é um
químicos. fenômeno natural que, uma vez
conhecido, vem sendo utilizado com
• Interpretar e escrever fórmulas moleculares
diferentes finalidades.
e equações químicas, utilizando “modelos
de bolas”. • Compreender os conceitos de fissão e de
fusão nucleares, reconhecendo algumas
• Reconhecer reação química, suas funções e
de suas aplicações.
elementos.

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QUÍMICA – 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO CÓDIGOS E LINGUAGEM
Foco do QUÍMICO DAS QUÍMICO DAS QUÍMICO DAS SUBSTÂNCIAS DA QUÍMICA
Bimestre SUBSTÂNCIAS SUBSTÂNCIAS E CÓDIGOS E LINGUAGEM
DA QUÍMICA
● Funções Inorgânicas ● Funções Orgânicas ● Reações Químicas ● Cálculos Estequiométricos
Competências
Habilidades •critério
Agrupar as substâncias segundo o
de comportamento na
• Formular e nomear as principais
funções orgânicas, reconhecendo os
• Classificar as reações mais usuais
que envolvem as funções orgânicas,
•Compreender cálculo estequiométrico
como aplicação da Lei de Proust.
dissolução em água. grupamentos funcionais. tais como substituição, adição,
• Fazer o balanceamento de equações
eliminação e oxidação. Reconhecer
• Conceituar, segundo Arrhenius, • Apresentar substâncias orgânicas, de simples.
reações de obtenção de algumas
ácido e base. diferentes funções, com significado
substâncias importantes no dia-a-dia, •Interpretar os coeficientes
para a vida cotidiana, tais como:
• Formular e nomear os principais tais como: etanol e os polímeros de estequiométricos de uma equação.
propanona, éter etílico, etanol,
ácidos, citando algumas aplicações. maneira geral.
metanol, ácido carboxílico (ácido
• Formular e nomear as principais acético, ácido propiônico, ácido
butílico), ésteres (substâncias ● Soluções
bases, citando algumas aplicações.
● A Grandeza Mol e a Constante de
orgânicas largamente empregadas •Conceituar soluto, solvente, soluções
• Formular e nomear os principais sais Avogadro
como flavorizantes em balas e doces) e diluídas e soluções concentradas.
derivados dos ácidos e bases as principais frações do petróleo e suas • Definir massa atômica e massa
apresentados. aplicações. molecular. •Interpretar o significado das
expressões que indicam a concentração
• Formular e nomear os principais
• Compreender mol e reconhecer a das soluções.
óxidos e hidretos.
constante de Avogadro.
• Compreender os fenômenos
• Calcular a massa molar de
atmosféricos resultantes de processos
substâncias orgânicas e inorgânicas,
poluidores.
mostrando a diferença entre massa
● Reações Químicas molar e massa molecular.
• Classificar as reações mais usuais
que envolvem as funções inorgânicas,
tais como adição, decomposição,
deslocamento e dupla-troca.
•Equacionar as reações de
neutralizações entre ácidos e bases.

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QUÍMICA – 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Foco do ENERGIA E SUAS ENERGIA E SUAS ENERGIA E SUAS ENERGIA E SUAS


Bimestre TRANSFORMAÇÕES TRANSFORMAÇÕES TRANSFORMAÇÕES TRANSFORMAÇÕES

● Termoquímica ● Eletroquímica ● Cinética Química ● Equilíbrio Químico


Competências
Habilidades •reação
Compreender a entalpia de uma
como resultante do balanço
• Relacionar a energia elétrica
envolvida numa transformação
• Observar e identificar transformações • Reconhecer a coexistência de
químicas que ocorrem em diferentes reagentes e produtos (equilíbrio
energético entre ruptura e formação de química e compreender a formação de escalas de tempo. dinâmico) em certas reações químicas.
ligações. pilhas e baterias.
• Compreender as condições que • Identificar o estado de equilíbrio, por
• Identificar fenômenos em que • Reconhecer o agente redutor e interferem na velocidade das reações. meio de análise de gráficos de
ocorram trocas de calor, classificando- oxidante em uma reação de óxido- concentração de reagentes e produtos
• Reconhecer e controlar variáveis que
os em endotérmicos e exotérmicos. redução. em função do tempo.
podem modificar a rapidez de uma
• Prever a entalpia de uma reação • Compreender o fenômeno de transformação química (ex: • Identificar os fatores que perturbam o
química a partir de informações corrosão e de proteção de corrosão a concentração de reagentes, equilíbrio de uma reação, tais como a
obtidas de gráficos e tabelas. partir da maior ou menor tendência de temperatura, pressão, estado de concentração das substâncias
perder elétrons. agregação e catalisador). envolvidas, a temperatura e a pressão
• Relacionar a energia térmica
(Principio de Le Chatelier).
envolvida numa reação com • Prever a espontaneidade ou não de • Interpretar os processos usados na
quantidade de matéria. uma reação de óxido-redução a partir conservação de alimentos como ações • Compreender o equilíbrio iônico da
de uma série de reatividade que visam interferir nas condições água.
• Diferenciar combustão completa e
apresentada. necessárias para que ocorra uma
incompleta. • Conceituar caráter ácido e caráter
reação química.
• Compreender a eletrólise, as leis de básico de uma solução, através da
• Avaliar a eficiência e as implicações
Faraday e suas aplicações. escala de pH.
ambientais de diferentes combustíveis
utilizados na produção de energia • Reconhecer os aspectos ambientais
térmica. envolvidos no descarte de pilhas e
baterias utilizadas em equipamentos
eletrônicos.

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