Alejandro Magno Vique López

Reconozcan las 8 competencias cívicas y éticas que desde la educación básica se busca favorecer.

 Conocimiento y cuidado de uno mismo

 Respeto y aprecio por la diversidad
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
 Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad
 Manejo y resolución de conflictos
 Participación social y política
 Apego a la legalidad y sentido de justicia
 Comprensión y apego por la democracia

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, distingo las reglas y normas en los

espacios donde convivo, comparo sus funciones y aprecio la manera en que favorecen mi
bienestar y el de los demás.

Al tratarse de un espacio sistemático para la formación cívica y ética, los programas de

la asignatura en cada grado se han definido tomando en consideración los siguientes
criterios.

El desarrollo gradual de las competencias cívicas y éticas

A lo largo de la educación primaria, el desarrollo de las competencias es un proceso

gradual al que busca contribuir la organización de las unidades del programa de cada
grado. En las secciones de cada unidad se han considerado las posibilidades cognitivas y
morales de los alumnos de educación primaria para avanzar en las competencias.

Es preciso considerar que el desarrollo de las competencias en cada alumno es

diferente, pues está sujeto a sus características personales, experiencias y contexto en
que vive. Por ello, la propuesta de trabajo planteada en cada unidad es solamente una
referencia sobre el tipo de actividades que pueden realizar los alumnos en cada grado, sin
que ello signifique que todos habrán de efectuarlas del mismo modo y con resultados
idénticos.

La distribución de las competencias en las unidades temáticas

A fin de asegurar la presencia de las ocho competencias en los seis grados del
programa, éstas se han distribuido en cinco unidades, lo cual facilita su tratamiento a
través de situaciones didácticas que convocan al análisis, la reflexión y la discusión. Si
bien el desarrollo de cada competencia moviliza a las restantes, en cada unidad se brinda
un énfasis especial a dos competencias afines que se complementan con mayor fuerza.
Alejandro Magno Vique López
A continuación se muestra la distribución de las competencias cívicas y éticas en las
unidades de los seis grados.
Unidad temática Competencias cívicas y éticas
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Unidad 1 Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la
humanidad
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Unidad 2
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Respeto y aprecio de la diversidad
Unidad 3 Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la
humanidad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Unidad 4
Comprensión y aprecio por la democracia
Manejo y resolución de conflictos
Unidad 5
Participación social y política

La secuencia que siguen las unidades temáticas en cada grado parte de los asuntos
que refieren a la esfera personal de los alumnos y avanza hacia los temas que involucran
la convivencia social más amplia.

La primera unidad aborda el conocimiento y cuidado de sí mismo y su valoración como

conjunto de potencialidades que contribuyen a la conformación de la identidad como
integrante de una colectividad.

La segunda unidad contempla un conjunto de recursos que contribuyen a la

autorregulación como condición básica para el ejercicio responsable de la libertad y se
trabaja la justicia como principio orientador del desarrollo ético de las personas.

La tercera unidad introduce a la reflexión sobre los lazos que los alumnos desarrollan
en los grupos donde conviven, su análisis incorpora el reconocimiento y respeto de la
diversidad social y ambiental como componentes centrales de su identidad cultural, en la
que caben las diferencias y el diálogo entre culturas.

En la cuarta unidad se tocan los elementos básicos de la democracia y sus vínculos

con la legalidad y el sentido de justicia, donde se brinda atención a las referencias que
niñas y niños tienen de la convivencia en su entorno próximo como recursos para
introducir algunos aspectos formales de la vida institucional.

La quinta unidad aborda el manejo y la resolución de conflictos e impulsa el interés en

la participación social y política en los contextos cercanos a los alumnos. Esta unidad
tiene una función integradora que pone en juego los aprendizajes que los alumnos logran
en las unidades previas.
Alejandro Magno Vique López

El trabajo transversal

Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Aprendiendo de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
Indagar y reflexionar: ¿Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona? ¿Qué información
nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad? ¿A qué personas e instituciones podemos
consultar? Diferentes maneras de mirar a la sexualidad humana.
Dialogar: Amigos y amigas, novios y novias, confidentes, cuates. ¿Qué comparto con cada quién? ¿Cómo
influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos? ¿Qué situaciones de riesgo debemos
conocer y prever durante la adolescencia?
Español Historia
Respuestas asertivas De película
Analizar situaciones comunicativas en Ver algunas películas mexicanas
las que existe presión del grupo de de los años cuarenta del siglo XX
pares para realizar determinadas donde pueda apreciarse el papel
acciones. Formular respuestas del hombre y la mujer en la
asertivas que permitan expresar la familia. Identificar y reflexionar
postura personal sin incurrir en sobre los aspectos que han
agresiones. cambiado y que se han
mantenido.
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Calculando riesgos y posibilidades ■ Identifico situaciones y Nosotros los adolescentes
acciones que contribuyen a mi
Investigar información estadística Recabar información sobre la
bienestar como adolescente,
sobre las infecciones de transmisión población adolescente en México
así como los factores de
sexual en los adolescentes. Obtener y el mundo. Investigar la manera
riesgo que pueden afectar mi
conclusiones sobre los servicios de en que se ha incrementado la
integridad.
salud dirigidos a los adolescentes en proporción de mujeres que
la localidad. estudian y trabajan.
Ciencias Naturales Educación Artística
Uno más uno pueden ser tres Comunicando sentimientos
Investigar información sobre los Representar con mímica
riesgos del embarazo en sentimientos de amistad, amor,
adolescentes. Reflexionar sobre la compañerismo, afinidad y
importancia de prevenir embarazos atracción. Comentar la diversidad
entre las adolescentes. ¿Cómo afecta de formas para expresarlos.
la posibilidad de estudiar y explorar las Clarificar sentimientos
capacidades personales en distintas personales.
áreas?
Educación Física
La fuerza del respeto y la
amistad
Reflexionar sobre la
importancia del respeto y
consideración por los demás
que debe prevalecer en las
competencias deportivas.
Alejandro Magno Vique López
Cuestionar estereotipos
deportivos que privilegian la
fuerza y la agresión.

Aprendizajes esperados
Al término las niñas y los niños están en capacidad de:
 Distinguir los aspectos que favorecen el crecimiento y desarrollo de niñas y niños de
aquellos que tienen un efecto negativo.
 Identificar la información que contribuye a un cuidado eficiente de la salud.
 Reconocer las diferencias y semejanzas entre las personas (en cuanto a género, aspecto
físico, condiciones socio-económicas y culturales) y aprender a relacionarse con ellas.
 Emplear medidas para el cuidado responsable de su salud sexual y sobre la prevención de
adicciones a la droga, tabaco y alcohol.
 Analizar los papeles tradicionales de género en la cultura mexicana respecto a la
sexualidad y reproducción.
 Reconocer la importancia que tienen las personas en la conformación de la imagen y
construcción personal.