Journal of Islamic Education Management

73
ISSN: 2461-0674

Manajemen Pelaksanaan Pendidikan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

(FITK) UIN Raden Fatah Palembang (Tinjauan Terhadap Pelaksanaan Proses
Pendidikan)

Leni Marlina
FITK Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
lenimarlina_uin@radenfatah.ac.id

Abstrak: Pada prinsipnya pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh
orang dewasa atau pendidik yang ditujukan kepada anak yang merupakan benih yang
berkembang untuk membentuk kepribadian yang utama. Keberhasilan suatu pendidikan
tentu dipengaruhi oleh banyak faktor diantaranya adanya keteraturan dan keserasian
berbagai aspek yang ada dalam pendidikan itu. Keteraturan dan kesesuaian ini dapat
terwujud dengan adanya manajemen (pengelolaan). Salah satu fungsi manajemen
(pengelolaan) itu terdapat pada fungsi pelaksanaan (actuating). Pelaksanaan (actuating)
terhadap suatu pendidikan meliputi beberapa aspek, diantaranya aspek “proses” yang terdiri
dari proses belajar-mengajar yang efektif, kepemimpinan, dan penciptaan lingkungan yang
aman dan tertib. Aspek “proses” ini perlu dikelola dan diatur sehingga dapat terselenggara
dan terlaksana secara maksimal.
Kata Kunci: Manajemen, Pelaksanaan Proses, dan Pendidikan

Abstract: In principle education is the guidance or conscious leadership by an adult or

educator aimed at the child who is the seed that develops to form the ultimate personality.
The success of an education is certainly influenced by many factors including the regularity
and harmony of various aspects that exist in that education. This regularity and conformity
can be realized by management (management). One of the management functions
(management) that exist in the implementation function (actuating). The actuating of an
education includes several aspects, including the "process" aspect consisting of an effective
teaching-learning process, leadership, and the creation of a safe and orderly environment.
This "process" aspect needs to be managed and managed so that it can be implemented and
implemented maximally.
Keywords: Management, Implementation Process, and Education

Pendahuluan negara yang demokratis serta bertanggung

Pendidikan nasional berfungsi jawab (UU No. 20, 2003: 7). Pendidikan
mengembangkan kemampuan dan memiliki nilai yang sangat strategis dan
membentuk watak serta peradaban bangsa urgen dalam pembentukan suatu bangsa.
yang bermartabat dalam rangka Pendidikan itu juga berupaya untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa, menjamin kelangsungan hidup bangsa.
bertujuan untuk berkembangnya potensi Sebab lewat pendidikan tidak hanya
peserta didik agar menjadi manusia yang berfungsi untuk how to know dan how to
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan do, tetapi yang amat penting adalah how
YME, berahlaq mulia, sehat, ilmu, cakap, to be, dan untuk itu diperlukan transfer
kreatif, mandiri dan menjadi warga kultur dan budaya. Pendidikan Nasional

El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
 74 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

mempunyai visi terwujudnya sistem kebutuhan masing-masing penyelenggara

pendidikan sebagai pranata sosial yang pendidikan. Kedua, sistem pendidikan
kuat dan berwibawa untuk memberdaya- nasional tidak pernah mempertimbangkan
kan semua warga negara Indonesia kenyataan yang ada di masyarakat. Di sini
berkembang menjadi manusia yang masyarakat hanya dianggap sebagai
berkualitas sehingga mampu dan proaktif sebagai obyek saja. Masyarakat tidak
menjawab perubahan zaman (Haidara, pernah diperlakukan atau diposisikan
2009: 47). sebagai subyek dalam pendidikan. Ketiga,
Sistem pendidikan nasional yang sistem birokrasi yang kaku dan dijadikan
ada selama ini masih perlu dilakukan sebagai alat kekuasaan oleh partai atau
pembenahan karena masih ada penguasa (Amie, 2013: 97).
kekurangan, baik dari segi isi, proses, Untuk pelaksanaannya sendiri,
maupun evaluasinya. Pendidikan lebih menurut beliau: Perkembangan
dari pada sekadar pengajaran; yang pendidikan saat ini yang mengarah kepada
terakhir ini dapat dikatakan sebagai proses pola “pendidikan massal” yang bertujuan
transfer ilmu belaka, bukan transformasi untuk mencetak anak pandai secara
nilai dan pembentukan kepribadian kognitif (yang menekankan pengembang-
dengan segala aspek yang dicakupnya, an otak kiri saja dan hanya meliputi aspek
pengajaran lebih berorientasi pada bahasa dan logis-matematis), maka
pembentukan “tukang-tukang” atau para banyak materi pelajaran yang berkaitan
spesialis yang terkurung dalam ruang dengan pengembangan otak kanan (seperti
spesialisasinya yang sempit sehingga kesenian, musik, imajinasi, dan
perhatian dan minatnya lebih bersifat pembentukan karakter) kurang mendapat
teknis (Azyumardi, 2012: 4). Ahli perhatian. Kalau pun ada, maka
pendidikan di Indonesia H.A.R. Tilaar, orientasinya pun lebih bersifat kognitif
dalam buku yang ditulis Amie Primarni (hafalan), tidak ada apresiasi dan
menyebut ada beberapa kelemahan dalam penghayatan yang dapat menumbuhkan
sistem pendidikan nasional. Pertama, gairah siswa untuk belajar dan mendalami
sistem pendidikan kita kaku dan materi lebih lanjut (Amie, 2013: 33).
sentralistik. Pola uniformitas dalam Dalam pendidikan Islam,
sekolah menyebabkan pembuatan permasalahan yang dihadapi juga masih
kurikulum tidak dipahami sebagai kompleks, mulai dari permasalahan
 Journal of Islamic Education Management
75
ISSN: 2461-0674

konseptual-teoritis, hingga persoalan esensial, 4) Pendidikan Islam tetap

operasional-praktis. Permasalahan itu berorientasi pada masa silam ketimbang
seperti terkait dengan kurikulum yang berorientasi kepada masa depan, atau
akan disajikan, pengelolaan pembelajaran kurang bersifat future oriented, 5)
yang dilakukan oleh guru, kurangnya Sebagian pendidikan Islam belum dikelola
sarana prasarana, dan sebagainya. Tidak secara profesional baik dalam penyiapan
atau belum terselesainya persoalan ini tenaga pengajar, kurikulum maupun
menjadikan pendidikan Islam agak pelaksanaan pendidikannya (Amie, 2013:
tertinggal dengan lembaga pendidikan 28).
lainnya, baik secara kuantitatif maupun Salah satu kelemahan pendidikan
kualitatif. Islam itu sebagaimana yang disebutkan
Pendapat pakar pendidikan lainnya, sebelumnya terdapat pada pengelolaan
seperti Azyumardi Azra dalam buku yang sistem pendidikan, terutama pada tahap
berjudul Pendidikan Holistik yang ditulis pelaksanaannya. Oleh karenanya, berbagai
oleh Arie Primarni dan Khairunnas. permasalahan-permasalahan di atas
Beliau menyatakan bahwa ketertinggalan menuntut semua pihak untuk berupaya
pendidikan Islam dari lembaga pendidikan mencari solusi sebagai perbaikan kualitas
lainnya setidaknya disebabkan oleh input, proses, output, dan outcome yang
beberapa faktor, yaitu: 1) Pendidikan dicapai mulai dari perencanaan,
Islam sering terlambat merumuskan diri pengorganisasian, pelaksanaan, maupun
untuk merespon perubahan dan pengawasan. Perbaikan kualitas input,
kecenderungan masyarakat sekarang dan proses,output, dan outcome ini menuntut
akan datang, 2) Sistem pendidikan Islam semua pihak untuk berperan aktif dalam
kebanyakan masih lebih cenderung semua aspek yang ada dalam pendidikan
mengorientasikan diri pada bidang-bidang Islam. Kegiatan belajar mengajar yang
humaniora dan ilmu-ilmu sosial masih kaku dan belum mampu
ketimbang ilmu-ilmu eksakta semacam membangun kondisi belajar yang kondusif
fisika, kimia, biologi, dan matematika juga merupakan masalah yang
modern, 3) Usaha pembaharuan menghambat keberhasilan dalam
pendidikan Islam sering bersifat sepotong- pendidikan kita. Proses belajar mengajar
sepotong dan tidak komprehensif, yang berpusat pada dosen/guru membawa
sehingga tidak terjadi perubahan yang kondisi pendidikan yang stagnan. Dengan

El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
 76 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

kondisi demikian, pengharapan terhadap itu lembaga pendidikan umum maupun

proses pembelajaran yang mendidik dan lembaga pendidikan Islam merupakan
mampu membuka nalar berpikir anak- keniscayaan dan beban kolektif bagi para
anak didik (mahasiswa) hanya angan- penentu kebijakan pendidikan Islam.
angan yang sulit untuk dicapai, bahkan, Mereka memiliki kewajiban untuk
“masih rendahnya kemampuan pendidik merumuskan strategi dan mempraktik-
dalam mengelola kelas merupakan kannya guna memajukan pendidikannya.
persoalan yang lain yang menambah Perumusan strategi itu juga akan
kemacetan dalam pembelajaran yang mempertimbangkan eksistensi lembaga
dinamis dan dialogis” (Moh, 2010: 5-6). pendidikan secara riil dan orientasi
Ini berarti bahwa guru/dosen memiliki pengembangannya. Lembaga pendidikan
peran yang sangat besar untuk keberhasilan harus memiliki orientasi yang jelas. Ibarat
proses pembelajaran. Peraturan Pemerintah kendaraan, orientasi itu seperti trayek,
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar yaitu jalur yang harus dilalui untuk
Nasional Pendidikan, salah satu standar mencapai tujuan. Dengan pengertian lain,
yang harus dikembangkan adalah standar orientasi itu layaknya sasaran yang
proses. Standar proses adalah standar mengantarkan pada tujuan. Oleh
nasional pendidikan yang berkaitan dengan karenanya, orientasi dapat membuat gerak
pelaksanaan pembelajaran pada suatu pendidikan lebih terarah, teratur dan
pendidikan untuk mencapai kompetensi terencana. Untuk merumuskan orientasi
lulusan. Standar proses berisi kriteria tersebut perlu mempertimbangkan
minimal proses pembelajaran pada suatu fenomena-fenomena yang terjadi terkait
pendidikan dasar dan menengah di seluruh dengan pendidikan. Kepekaan para
wilayah hukum Negara Kesatuan Republik manajer terhadap fenomena itu dijadikan
Indonesia. Standar proses meliputi dasar dalam manajemen (pengelolaan)
perencanaan proses pembelajaran,
Pendidikan, yakni mulai dari input,
pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian
proses, output, maupun outcome yang
hasil pembelajaran dan pengawasan proses
akan dikeluarkan dari lembaga pendidikan
pembelajaran untuk terlaksananya proses
itu sehingga tujuan yang dicapai benar-
pembelajaran yang efektif dan efisien
benar mengarah kepada kemampuan anak
(Rusman, 2011: 3).
untuk dapat hidup dan berkembang di
Upaya pengelolaan maupun
tengah-tengah masyarakat. Kekurang
pengembangan lembaga pendidikan, baik
 Journal of Islamic Education Management
77
ISSN: 2461-0674

berhasilan Pendidikan sekarang ini Allah SWT, bermoral dan berakhlak

menjadi bukti yang nyata akan lemahnya terpuji, berilmu pengetahuan, profesional,
manajemen pendidikan itu sendiri. Oleh dan memiliki integritas sesuai dengan apa
karena itu, salah satu upaya dalam yang tertuang dalam visi Fakultas Ilmu
perbaikan kualitas pendidikan itu harus Tarbiyah dan Keguruan (FITK) yaitu
didukung dengan manajemen menjadi fakultas unggul dan berkarakter
(pengelolaan) berkualitas pula. di bidang pendidikan dan riset
Universitas Islam Negeri (UIN) berdasarkan nilai-nilai profesional dan
Raden Fatah Palembang merupakan etika religius serta mampu bersaing di
bagian dari Perguruan Tinggi Agama tingkat nasional maupun internasional.
Islam (PTAI) yang ada di Indonesia. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri (UIN) Raden (FITK) merupakan salah satu fakultas
Fatah Palembang dalam penyelenggaraan yang paling diminati setiap tahun dalam
pendidikannya memiliki beberapa perekrutan mahasiswa baru di lingkungan
Fakultas dan beberapa Program Studi, UIN Raden Fatah Palembang. Hal ini
diantaranya adalah Fakultas Ilmu terlihat dari data mahasiswa yang
Tarbiyah dan Keguruan (FITK). Fakultas mengikuti test setiap tahunnya. Setiap
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan memiliki 10 tahun calon mahasiswa yang memilih
Program Studi, yaitu Pendidikan Agama Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Islam (PAI), Pendidikan Guru Madrasah (FITK) sangat besar dibandingkan dengan
Ibtidaiyah (PGMI), Manajemen semua fakultas yang ada di lingkungan
Pendidikan Islam (MPI), Pendidikan UIN Raden Fatah Palembang. Rasio
Bahasa Arab (PBA), Pendidikan Bahasa antara jumlah calon mahasiswa peminat
Inggris (PBI), Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Pendidikan Biologi, Pendidikan Fisika, (FITK) (yang mendaftar) dengan jumlah
Pendidikan Kimia, dan Pendidikan Islam yang diterima dalam tiga tahun terakhir
Anak Usia Dini (PIAUD). Secara umum rata-rata 35,31%. Pada tahun 2014 total
tujuan pendidikan pada Fakultas Ilmu jumlah calon mahasiswa yang memilih
Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Palembang bermuara pada upaya (FITK) pada jalur SPAN-PTAIN,
mengembangkan manusia Indonesia SBMPTN, UMPTAIN dan UMM
terdidik, beriman dan bertakwa kepada berjumlah 5830 orang dan yang registrasi

El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
 78 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

berjumlah 1130 orang. Pada tahun 2016 pendekatan menggunakan deskriptif

jumlah mahasiswa yang mendaftar adalah kualitatif. Dalam penelitian ini, peneliti
8618 orang dan yang registrasi berjumlah berupaya mencari makna atau jawaban
1306 orang. Dari data yang didapat tentang fenomena atau karakteristik
terlihat begitu besarnya animo masyarakat manajemen pendidikan Fakultas Ilmu
untuk menjadi mahasiswa pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (FITK) dengan
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK). menggunakan berbagai macam cara secara
Ada banyak prestasi yang telah sistematis dan menyeluruh serta disajikan
diraih oleh beberapa mahasiswa, secara naratif. Sehubungan dengan
diantaranya kejuaraan beberapa cabang metodologi penelitian, berikut penjelasan
olah raga baik tingkat kotamadya maupun jenis penelitian, pendekatan penelitian,
nasional. Selain itu, prestasi juga diraih prosedur penelitian, jenis data, sumber
pada perlombaan da’i, MTQ, debat bahasa data, teknik pengumpulan data, dan teknik
Inggris dan Arab, hifzil al-Qur’an, analisa data. Untuk jelasnya dapat diikuti
kaligrafi, karya tulis ilmiah, konferensi penjelasan berikut:
matematika FMIPA Universitas Indonesia Adapun jenis penelitiannya ialah
tingkat internasional pun juga telah diraih penelitian studi kasus yang bersifat
oleh mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah kualitatif dengan logika berfikir induktif,
dan Keguruan (FITK), dan masih banyak karena dipahami penelitian ini memiliki
lainnya.Untuk menjadi fakultas yang karakteristik bahwa datanya dinyatakan
banyak diminati oleh masyarakat, dalam keadaan sewajarnya. Penelitian
menjuarai berbagai cabang perlombaan dengan rancangan studi kasus dilakukan
baik nasional maupun internasional tentu untuk memperoleh pengertian yang
didukung dengan manajemen yang baik, mendalam mengenai situasi dan makna
diantaranya manajemen pelaksanaan sesuatu atau subjek yang diteliti (Alsa,
terhadap proses pendidikan di lingkungan 2003: 5). Dalam penelitian ini, peneliti
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan mencoba meneliti kasus untuk memperoleh
(FITK). pengertian secara mendalam tentang situasi
atau makna dari karakteristik manajemen
Metodologi Penelitian pendidikan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Untuk mengungkapkn setiap Keguruan (FITK), yaitu pelaksanaan
dimensi dan bagian dari fous penelitian (actuating) terhadap input, proses, output
 Journal of Islamic Education Management
79
ISSN: 2461-0674

dan outcome yang ada di lembaga permasalahan. b) Data display (display

pendidikan itu. data); penyajian dan pengorganisasian
Dalam penelitian ini peneliti berlaku data secara logis-sistematis. Bentuk
sebagai instrumen kunci (key instrumen) display data biasanya teks naratif, dan c)
yang dapat memberikan informasi berupa Verifikasi data; menarik simpulan dari
data penting terkait dengan manajemen data-data yang talah disajikan secara
pelaksanaan pendidikan pada Fakultas bertahap hingga menjadi temuan-temuan
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN penelitian (Matthew, 1992: 16-21).
Raden Fatah Palembang. Sedangkan Selain itu, Menurut Cresswell,
untuk informan kunci adalah pimpinan validasi temuan yang merupakan
fakultas (Wakil Dekan 1, Wakil Dekan 2, penentuan tingkat akurasi dan kredibilitas
dan Wakil Dekan 3). Selain itu, untuk temuan dapat dilakukan melalui beberapa
mendapatkan data dan hasil penelitian strategi, yakni: member checking,
secara komprehensif, peneliti juga triangulasi, dan auditing.
melibatkan Kabag TU, Kasub Akademik
dan Kemahasiswaan, Kasub Umum dan Hasil Penelitian

Kepegawaian), dosen, mahasiswa, Manajemen proses pendidikan pada

alumni, dan orang tua mahasiswa. Adapun dasarnya merupakan pengelolaan atau

teknik penentuan sumber data dilakukan pengaturan berbagai komponen proses

dengan purposive sampling dan snowball yang ada dalam pendidikan. Dalam

sampling. Adapun beberapa teknik komponen proses terdapat indikator-

pengumpulan data yang digunakan dalam indikator sebagai berikut: 1) Proses

penelitian ini, yakni observasi, belajar mengajar yang efektif, 2)

wawancara, dokumentasi dan triangulasi. Kepemimpinan sekolah yang kuat, 3)

Sedangkan untuk menganalisis data Penciptaan lingkungan sekolah yang aman

melalui beberapa tahapan: a) Reduksi data dan tertib, 4) Pengelolaan tenaga

(data reduction); menunjuk kepada proses pendidikan yang efektif, 5) Budaya mutu,

pemilihan, pemokusan, penyederhanaan, 6) Kerjasama tim, 7) Partisipasi warga

pemisahan, dan pentransformasian data sekolah dan masyarakat, 8) Keterbukaan,

“mentah” yang terlihat dalam catatan 9) Kemauan untuk berubah (inovasi), 10)

tertulis lapangan (written-up field notes) Evaluasi dan perbaikan, 11) Responsif

dan memfokuskan pada tema utama dalam terhadap kebutuhan, 12) Komunikasi yang

El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
 80 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

baik, 13) Akuntabilitas, dan 14) hasil belajar berupa kapabilitas, timbulnya
Sustainabilitas (Nyoman, 2006: 462-463). kapabilitas disebabkan oleh stimulus yang
Sedangkan menurut Ridwan, dkk., dalam berasal dari lingkungan dan proses
proses itu terdapat komponen-komponen kognitif yang dilakukan oleh pelajar.
sebagai berikut: 1) Tata pamong Belajar terdiri dari tiga komponen penting
(governance), 2) Pengelolaan program, 3) yakni kondisi eksternal yaitu stimulus dari
Kepemimpinan, 4) Proses pembelajaran, lingkungan dari acara belajar, kondisi
dan 5) Suasana akademik (Ridwan, 2015: internal yang menggambarkan keadaan
122) internal dan proses kognitif siswa, dan
Keempat belas indikator menurut hasil belajar yang menggambarkan
Nyoman dan kelima indikator menurut informasi verbal, keterampilan intelek,
Ridwan, dkk., yang ada dalam komponen keterampilan motorik, sikap, dan siasat
proses ini pada dasarnya sebagian telah kognitif (Syafurahman, 2013: 56).
dipaparkan pada bab sebelumnya. Untuk Ada tiga definisi mengajar yang
budaya mutu, kerjasama tim, partisipasi paling tidak selama ini dipahami dan
warga sekolah dan masyarakat, berpengaruh terhadap pola pelaksanaan
keterbukaan, kemauan untuk berubah proses belajar mengajar, metode
(inovasi), evaluasi dan perbaikan, responsif pengajaran, peran guru dan lain-lain.
terhadap kebutuhan, komunikasi yang baik, Ketiga definisi mengajar tersebut adalah:
akuntabilitas, dan sustainabilitas pada 1) Mengajar adalah menanamkan
dasarnya pun telah disinggung pada bab pengetahuan kepada anak, 2) Mengajar
sebelumnya dan sekaligus menjadi perihal adalah menyampaikan kebudayaan kepada
yang dibahas dalam komponen proses anak, dan 3) Mengajar adalah suatu
pada bab ini. Oleh karena itu, pada bab ini aktivitas mengorganisasi atau mengatur
ada beberapa indikator yang menurut lingkungan sebaik-baiknya dan
peneliti perlu dibahas secara rinci. Adapun menghubungkannya dengan anak
indikator itu antara lain proses belajar-
sehingga terjadi proses belajar (Umi,
mengajar yang efektif, kepemimpinan, dan
2004: 3).
Suasana Akademik.
Dengan demikian dapat ditarik

Proses belajar-mengajar yang efektif kesimpulan bahwa proses belajar

Menurut Robert M. Gagne, belajar mengajar itu harus didukung dengan

merupakan kegiatan yang kompleks, dan situasi dan kondisi yang kondusif bagi
 Journal of Islamic Education Management
81
ISSN: 2461-0674

siswa supaya siswa yang mengikuti proses
belajar dan guru yang melaksanakan
proses pendidikan dapat melaksanakan
tugas dan fungsinya masing-masing.
Tahap pelaksanaan (actuating) ini
merupakan tahap kelanjutan dari tahap
perencanaan dan pengorganisasian.
Pelaksanaan proses belajar-mengajar yang
ada pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
Palembang ini juga telah terlaksana
meskipun ada saja yang kurang. Pada
pelaksanaan proses belajar mengajar ini,
sebagian besar pendidik telah
mempersiapkan perangkat pembelajaran-
nya seperti pernyataan yang disampaikan
wakil dekan 1 (informan Da) bahwa pada
prinsipnya himbauan untuk mempersiap-
kan perangkat pembelajaran itu selalu
diberikan di awal sebelum masuk
perkuliahan. Meskipun demikian, masih
ada saja yang belum mempersiapkan di
awal perkuliahan dengan alasan sibuk
dengan aktivitas masing-masing. Beliau
juga menegaskan bahwa tidak
mempersiapkan di awal perkuliahan
bukan berarti tidak membuat. Semua
dosen yang mengajar di lingkungan
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
(FITK) UIN Raden Fatah Palembang
dipastikan membuat perangkat
pembelajaran itu karena di akhir semester
(RPS, absen hadir dosen, absen hadir
mahasiswa, soal UTS dan UAS, Nilai) itu
harus diserahkan ke fakultas. Untuk
Perkuliahan diberikan oleh dosen
pengampu mata kuliah yang sesuai
dengan kualifikasi akademik pada masing-
masing bidang. Tahap persiapan
perkuliahan dimulai dengan pembahasan
GBPP, membuat Rencana Perkuliahan
Semester (RPS), kontrak perkuliahan
dengan mengisi Kartu Studi tetap (KST)
pada simak online, menyiapkan bahan
ajar, kemudian penerimaan daftar peserta
kuliah. Selama proses pengajaran, dosen
pengampu mata kuliah melaksanakan
perkuliahan sebanyak 16 kali pertemuan
selama satu semester, termasuk UTS dan
UAS yang dibuktikan dengan presensi
dosen dan mahasiswa yang diisi pada
setiap tatap muka. Setelah perkuliahan dan
praktikum selesai, mahasiswa akan
mengisi form evaluasi melalui quesioner
untuk mengevaluasi proses pembelajaran.
Proses pembelajaran di FITK
dilakukan melalui kegiatan-kegiatan
berikut ini: a) Tatap muka. Jumlah
pertemuan dalam setiap mata kuliah
disesuaikan dengan bobot SKS dari
masing-masing MK, sebanyak 16 kali
pertemuan. Metode pembelajaran yang
digunakan dapat berupa metode ceramah,
eksplorasi, demonstrasi, diskusi, tanya-

El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
 82 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

jawab, presentasi dan model-model dan Pendidikan Kimia. Praktikum untuk

pembelajaran yang lebih bervariatif Pendidikan Bahasa Inggris, pada mata
dengan menggunakan LCD. Jadwal kuliah Listening. e) Kuliah Kerja Nyata
perkuliahan disesuaikan dengan jadwal (KKN).Kuliah Kerja Nyata (KKN) adalah
yang sudah ditetapkan, dan dosen kegiatan terpadu yang meliputi kegiatan
pengampu mata kuliah sesuai dengan pendidikan, penelitian lapangan, dan
kualifikasi pendidikan dengan mata kuliah pengabdian kepada masyarakat dan atau
yang diampunya. Melalui penerapan hanya kegiatan yang terkait dengan
metodologi pembelajaran yang bervariatif, pengabdian kepada masyarakat. KKN
diharapkan mahasiswa dapat lebih bertujuan mengoptimalkan pencapaian
termotivasi dalam memahami materi yang tujuan UIN Raden Fatah sebagai lembaga
dipelajari. b) Diskusi. Melalui diskusi dan pendidikan tinggi Islam, yaitu untuk
tanya-jawab antara mahasiswa–dosen atau menghasilkan sarjana ilmu-ilmu ke-
mahasiswa–mahasiswa, proses pembela- Islaman yang menghayati permasalahan
jaran menjadi aktif dan mahasiswa lebih masyarakat dalam konteks pembangunan
terampil dalam menggunakan kognitifnya, dan memiliki kepribadian sebagai kader
sehingga kemampuan bahasa dalam pembangunan dengan wawasan berpikir
mengungkapkan pendapat menjadi lebih yang luas. f) Program Pengalaman
baik. c) Seminar. Seminar merupakan Lapangan Kependidikan (PPLK). Tujuan
suatu pertemuan antara pembicara dengan Program Pengalaman Lapangan adalah
peserta aktif seminar untuk membahas untuk melatih mahasiswa calon guru
tentang suatu materi-materi tertentu yang dalam profesi keguruan dan profesi
berhubungan dengan bidang akademik kependidikan lainnya sehingga mereka
dari Prodi yang ada di FITK UIN Raden mampu/kompeten melaksanakan tugas
Fatah, untuk menambah wawasan profesional sebagai pendidik serta mampu
mahasiswa. d) Praktikum. Praktikum mengembangkan diri sesuai dengan
adalah suatu kegiatan untuk meningkatkan tuntutan perkembangan pendidikan. g)
keterampilan (skill) mahasiswa dengan Magang. Magang di Fakultas Ilmu
menerapkan teori-teori yang telah Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah
dipelajarinya ke praktek yang nyata, Palembang dilaksanakan secara
seperti penelitian (riset) untuk mahasiswa berjenjang, yaitu Magang I, Magang II,
Pendidikan Biologi, Pendidikan Fisika, dan Magang III. Setiap magang
 Journal of Islamic Education Management
83
ISSN: 2461-0674

dilaksanakan dengan tujuan yang berbeda oleh dua orang pembimbing yang
dan pada semester yang berbeda pula. berkompeten di bidangnya.
Magang I dilaksanakan pada semester II, Hal ini diperkuat pula dengan
magang II dilaksanakan pada semester IV, pernyataan yang disampaikan beberapa
dan magang III dilaksanakan pada informan lainnya bahwa apa yang
semester VI. magang bertujuan disampaikan oleh informan sebelumnya
memberikan kesempatan pada mahasiswa benar adanya. Setiap dosen harus mengikuti
calon sarjana pendidikan untuk dan melaksanakan himbauan yang diberikan
memperoleh pengalaman nyata dalam dari fakultas terutama yang terkait dengan

rangka memadukan teori-teori yang perangkat pembelajaran yang dibutuhkan.

diperoleh di bangku kuliah dengan Setiap dosen memiliki kewajiban untuk

mempersiapkan dan mengikuti berbagai
persoalan nyata yang dihadapi di
himbauan itu. Jika tidak mengikuti maka
lapangan, serta mengembangkan jati diri
biasanya pihak fakultas juga memberikan
sebagai calon pendidik atau tenaga
sanksi. Misalnya dalam hal penginputan
kependidikan. h) Pemberian tugas. Tugas
nilai mahasiswa pada simak online. Jika
diberikan kepada mahasiswa untuk
dosen atau tenaga pengajar tidak
memperdalam materi yang telah didapat
menginput atau mengisi nilai sampai batas
selama sesi tatap muka, dengan kajian
waktu yang ditentukan, maka dengan
literatur melalui buku teks dan jurnal,
survey, observasi lapangan. Pemberian sendirinya sistem yang ada akan tertutup
dan nilai mahasiswa otomatis akan keluar
tugas bisa dilakukan secara individu
dengan nilai “A”. Selain itu, menurut
maupun kelompok, dengan bobot tugas
20% dari penilaian. i) Penyusunan skripsi. mereka, dahulu sebelum dikeluarkannya
kebijakan tentang remunerasi dosen,
Penyusunan skripsi termasuk ke dalam
masing-masing dosen itu berlomba-lomba
proses pembelajaran, sebagai syarat
menyelesaikan tugasnya untuk
kelulusan dan aplikasi terhadap teori-teori
mengumpulkan semua yang diperlukan
yang telah didapatkan selama perkuliahan.
(seperti yang disebutkan sebelumnya)
Mahasiswa semester akhir yang
karena masih dibayar untuk mengoreksi,
mengontrak mata kuliah skripsi, sebelum-
mengawas, dan membuat soal.
nya telah lulus mata kuliah prasyarat, dan
Jika dilihat dari pernyataan-
melakukan seminar proposal. Dalam
pernyataan yang disampaikan oleh
penulisan skripsi, mahasiswa dibimbing

El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
 84 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

beberapa informan di atas dan (Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI,

sebagaimana hasil observasi yang 2011: 125). Menurut H.A.R. Tilaar (2000:
dilakukan peneliti jelas tergambar bahwa 158), pemimpin adalah jenderal lapangan
pelaksanaan proses belajar mengajar yang yang mengendalikan berbagai strategi dan
efektif pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan taktik untuk melaksanakan program yang
Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah telah disepakati.
Palembang telah terlaksana, meskipun Untuk pelaksanaan (actuating)
masih ada kekurangan, seperti kurang kepemimpinan ini, peneliti juga
efektifnya dalam mempersiapkan mengumpulkan data baik melalui
perangkat pembelajaran (RPS) (tidak observasi langsung maupun wawancara
sesuai dengan himbauan) bagi dosen dengan beberapa pihak. Pelaksanaan ini
sebagaimana yang dijelaskan sebelumnya. merupakan kelanjutan dari kegiatan
Selain itu, pelaksanaan proses belajar perencanaan, pengorganisasian yang ada
mengajar yang efektif juga belum sebelumnya. Pelaksanaan (actuating)
sepenuhnya terselenggara karena masih kepemimpinan terlihat dari telah adanya
ada saja dosen (hanya beberapa orang) dan terbentuknya masing-masing wakil
yang terkadang kurang tepat waktu dalam dekan, ketua dan sekretaris prodi, dosen,
melaksanakan kegiatan proses belajar staf, maupun kepala tata usaha yang
mengajar di kelas. membawahi kasub akademik dan alumni,
kasub administrasi umum dan kepegawai-
Kepemimpinan
an, kasub perencanaan dan keuangan,
Secara umum definisi kepemimpin-
kepala laboratorium, dan kepala
an dapat dirumuskan sebagai berikut.
perpustakaan. Berdasarkan observasi
“kepemimpinan” berarti kemampuan dan
peneliti sendiri di lapangan, setiap wakil
kesiapan yang dimiliki oleh seseorang
dekan (1,2,3) yang ditunjuk di bidangnya
untuk dapat mempengaruhi, mendorong,
telah melaksanakan tugas dan fungsinya,
mengajak, menuntun, menggerakkan,
seperti pernyataan beberapa informan (Da,
mengarahkan, dan kalau perlu memaksa
Tn, Ch) bahwa semua yang ada
orang atau kelompok agar menerima
hubungannya dengan akademik, keuangan
pengaruh tersebut dan selanjutnya berbuat
dan kepegawaian, dan kemahasiswaan
sesuatu yang dapat membantu tercapainya
pasti ada hubungan dan terkait dengan
suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan
mereka. Apapun yang terjadi di fakultas
 Journal of Islamic Education Management
85
ISSN: 2461-0674

ini ada hubungan dengan mereka. Selain melaksanakan berbagai kegiatan

itu, di fakultas ini ada program yang selalu pendidikan yang ada. Menurut informan,
disusun bersama setiap tahun termasuk selain menciptakan lingkungan akademik
rencana anggaran belanja yang akan yang kondusif dalam lingkungan fakultas,
diajukan ke pihak pimpinan pusat pemimpin yang ada juga berupaya selalu
(universitas). Hal ini juga diperkuat oleh mengembangkan dan memajukan Fakultas
pernyataan kepala TU, kasub perencanaan Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
dan keuangan yang menyatakan bahwa Raden Fatah Palembang di luar baik skala
dalam melaksanakan berbagai kegiatan nasional maupun internasional. Tidak
yang terkait dengan pendidikan akan sedikit kegiatan pendidikan Fakultas Ilmu
melibatkan mereka. Kepemimpinan yang Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
dilaksanakan di fakultas juga dapat Raden Fatah Palembang melibatkan
terlihat dari adanya pendelegasian berbagai lembaga pendidikan luar, seperti
kepemimpinan kegiatan untuk melaksana- kegiatan Magang (1,2,3), PPLK II ,
kan suatu program kepada beberapa pihak maupun KKN. Secara internasional dapat
baik itu ke prodi ataupun dosen-dosen lain pula terlihat dari beberapa tenaga dosen
yang dianggap mampu untuk dan pegawai yang diutus ke luar negeri
melaksanakannya. Untuk pelaksanaan hal- dalam pengembangan keilmuan yang ada
hal yang bersifat akademik itu di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
berhubungan dengan wakil dekan 1. (FITK) UIN Raden Fatah Palembang. Hal
Sedangkan untuk hal-hal yang ini tentu diperkuat dengan hasil observasi
berhubungan dengan keuangan dan yang dilakukan peneliti di Fakultas Ilmu
kepegawaian berhubungan dengan wakil Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
dekan 2. Sedangkan yang terkait dengan Raden Fatah Palembang akan
kemahasiswaan itu berhubungan dengan kepemimpinan yang terjadi.
wakil dekan 3. Selain itu, tugas pemimpin Dari banyaknya pernyataan dan
dalam kepemimpinan lainnya adalah keterangan dari beberapa informan di atas
bagaimana pemimpin itu menciptakan serta observasi yang dilakukan peneliti
suasana yang kondusif dalam lingkungan jelas tergambar bahwa pelaksanaan
fakultas sehingga menimbulkan rasa kepemimpinan yang ada di lingkungan
nyaman, tenang, damai dan aman bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
semua warga fakultas dalam (FITK) UIN Raden Fatah Palembang ini

El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
 86 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

telah terlaksana dengan baik. Hal ini akan kurang mendukung bahkan kurang
terlihat dari kepemimpinan yang tertinggi bersemangat untuk mengikutinya.
di fakultas di pegang oleh Dekan. Dekan
Penciptaan lingkungan akademik yang
membawahi tiga wakil dekan (1,2,3)
man dan tertib
dengan tugas dan fungsi yang berbeda-
Ada beberapa karakteristik
beda mendukung kepemimpinan beliau.
lingkungan pendidikan yang nyaman
Selain itu, pelaksanaan kepemimpinan ini
sebagai tempat belajar, yaitu: 1) Sekolah
juga dapat terlihat dari adanya upaya
mempunyai komitmen untuk mendukung
pimpinan dalam menciptakan lingkungan
semua usaha peserta didik agar sukses
akademik yang kondusif serta penciptaan
baik dalam bidang akademik maupun
hubungan yang baik antara sesama warga
sosial. 2) Adanya kurikulum yang
fakultas, salah satunya terlihat dari adanya
menantang dan terarah. 3) Adanya
kegiatan-kegiatan rutin (misalnya halal bi
perhatian dan kepercayaan peserta didik
halal setelah hari raya) untuk mempererat
serta orang tua terhadap sekolah. 4)
tali silaturahim antara sesama. Menjalin
Adanya ketulusan dan keadilan bagi
kerja sama dengan pihak luar
semua peserta didik, baik untuk peserta
sebagaimana yang dipaparkan sebelumnya
didik dan latar belakang keluarga yang
juga terlihat dari banyaknya kegiatan yang
berbeda, beda ras maupun etnik. 5)
telah melibatkan pihak-pihak luar (yang
Adanya kebijakan dan peraturan sekolah
sebagian besar lembaga pendidikan).
yang jelas. Misalnya panduan prilaku
Meskipun telah terselenggara dengan
yang baik, konsekuensi yang konsisten,
baik, namun masih ada saja yang menjadi
penjelasan yang jelas, kesempatan yang
kelemahan dalam kepemimpinan
menjalin interaksi sosial serta kemapuan
pendidikan pada Fakultas Ilmu Tarbiyah
menyelesaikan masalah. 6) Adanya
dan Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
partisipasi peserta didik dalam pembuatan
Palembang ini, seperti masih adanya
kebijakan sekolah. 7) Adanya mekanisme
beberapa pihak yang kurang atau belum
tertentu sehingga peserta didik dapat
mendukung kepemimpinan beliau.
menyampaikan pendapatnya secara
Contohnya ketika ada kegiatan dalam
terbuka tanpa rasa takut. 8) Mempunyai
pengembangan kemampuan dosen,
tujuan untuk meningkatkan prilaku
pegawai atau bahkan peningkatan
prososial seperti berbagi informasi,
hubungan kekerabatan, mereka seakan-
 Journal of Islamic Education Management
membantu dan bekerja sama. 9)
Membangun kerjasama dengan
komunikasi keluarga dan masyarakat. 10)
Mengadakan kegiatan untuk mendiskusi-
kan isu-isu menarik dan spesial yang
berkaitan dengan peserta didik (Martinis,
2013: 274).
Kesepuluh karakteristik lingkungan
pendidikan di atas pada dasarnya sebagian
besar telah diciptakan dan dilaksanakan di
sekolah (lembaga pendidikan). Berikut
beberapa pernyataan yang disampaikan
oleh beberapa informan terkait hal di atas.
Seperti yang dipaparkan oleh beberapa
informan yang menyatakan bahwa
lingkungan pendidikan (fakultas) sangat
mendukung. Untuk mendukung kesukses-
an mahasiswa dalam meraih kesuksesan
baik di bidang sosial, akademik, maupun
agama, fakultas telah berupaya untuk
memfasilitasi berbagai hal untuk
mencapai itu. Kurikulum yang digunakan
juga telah tersusun rapi sebagaimana yang
dipaparkan sebelumnya. Untuk kepercaya-
an para orang tua terhadap Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
Raden Fatah Palembang dapat terlihat dari
animo masyarakat yang cukup besar untuk
menitipkan anak-anak mereka di fakultas
ini, telah adanya keadilan bagi semua
mahasiswa tanpa membedakan satu sama
lainnya, jelasnya aturan yang ada, bahkan
El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
87
ISSN: 2461-0674
telah banyaknya program dan kegiatan
yang menunjukkan adanya kesempatan
yang diberikan kepada semua pihak baik
dosen, pegawai, maupun mahasiswa untuk
berpendapat, mengembangkan berbagai
potensi yang ada pada diri mereka. Untuk
keterlibatan langsung mahasiswa dalam
pembuatan kebijakan fakultas sepertinya
masih kurang. Hal senada juga diungkap-
kan oleh beberapa informan bahwa
penciptaan lingkungan yang aman dan
tertib terkait kepada sepuluh karakteristik
di atas sepertinya sebagian besar telah
terlaksana, seperti jelasnya kurikulum
yang dicapai, adanya aturan dan tata tertib
yang jelas bagi mahasiswa sehingga
mereka tahu apa yang menjadi tugas dan
kewajiban mereka. Hal yang menjadi unik
di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
(FITK) UIN Raden Fatah Palembang,
hampir semua mahasiswa memakai
pakainan yang mencirikan sebagai
pendidik, meskipun ada beberapa (skala
kecil) yang terkadang mendorong kita
untuk menegur dan mengarahkan mereka
sehingga dapat menggambarkan calon-
calon pendidik profesional. Untuk
penjalinan komunikasi dengan keluarga
dan masyarakat, pihak Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
Raden Fatah Palembang juga telaah
berupaya membangunnya. Adanya
 88 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90

kegiatan pengabdian masyarakat, magang fakultas hanya melapor, keputusan

(1,2,3), dan PPLK II yang dilakukan
masing-masing prodi yang ada di fakultas
dalam meningkatkan kemampuan
mahasiswa dan jalinan kerja sama dengan
pihak masyarakat. Selain itu, upaya
menjalin kerja sama dengan para orang
tua mahasiswa juga telah dilakukan di
lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
Palembang yakni adanya organisasi yang
dikelola para orang tua (POM).
Dari banyaknya pernyataan dan
keterangan dari beberapa informan dapat
disimpulkan bahwa pelaksanaan
penciptaan lingkungan pendidikan yang
aman dan tertib pada Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
Raden Fatah Palembang telah terlaksana.
Meskipun demikian masih ada saja
kekurang dalam penciptaan lingkungan
yang aman dan tertib itu sebagaimana
yang disampaikan beberapa informan.
Dari pernyataan yang disampaikan
tergambar bahwa pelibatan mahasiswa
dalam pengambilan atau penentuan
terhadap suatu kebijakan masih minim.
Jika kita kaji secara dalam sebagaimana
yang dipaparkan sebelumnya bahwa
kebijakan tertinggi di lingkungan UIN
Raden Fatah Palembang itu ada di
pimpinan pusat universitas sehingga pihak
terakhir dari pimpinan universitas itu.
Untuk pelaksanaan (actuating) lingkungan
pendidikan, peneliti melakukan observasi
langsung di lapangan. Setelah
mengobservasi lingkungan fakultas yang
ada, secara fisiknya memang sangat
kurang banyak, ruang toilet yang masih
minim, dan fasilitas lainnya juga
mengingat jumlah mahasiswa yang ada
pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
Palembang cukup besar dan ruang belajar
yang kurang banyak. Kesemuanya ini
menunjukkan bahwa kegiatan pelaksanaan
(actuating) terhadap kesepuluh
karakteristik lingkungan sekolah pada
dasarnya telah dilakukan pihak sekolah,
meskipun ada saja kendala yang ada
seperti yang dipaparkan di atas.
Penutup
Pelaksanaan proses belajar mengajar
yang efektif pada Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
Palembang telah terlaksana, meskipun
masih ada kekurangan, seperti kurang
efektifnya dalam mempersiapkan
perangkat pembelajaran (RPS) (tidak
sesuai dengan himbauan) bagi dosen
sebagaimana yang dijelaskan sebelumnya.
Selain itu, pelaksanaan proses belajar

mengajar yang efektif juga
sepenuhnya terselenggara karena masih
ada saja dosen (hanya beberapa orang)
yang terkadang kurang tepat waktu dalam
melaksanakan kegiatan proses belajar
mengajar di kelas.
Pelaksanaan kepemimpinan yang
ada di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah
Palembang ini telah terlaksana dengan
baik. Hal ini salah satunya terlihat dari
kepemimpinan yang tertinggi di fakultas
di pegang oleh Dekan. Dekan membawahi
tiga wakil dekan (1,2,3) dengan tugas dan
fungsi yang berbeda-beda mendukung
kepemimpinan beliau.Pola kepemimpinan
di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Raden Fatah bersifat kolegial, di
mana setiap keputusan penting merupakan
hasil musyawarah bersama para pimpinan
fakultas, yakni Dekan, Wakil Dekan I,
Wakil Dekan II, dan Wakil Dekan III.
Dalam hal-hal tertentu menyangkut
keputusan yang sangat peting maka
keputusan akhir diambil oleh Dekan
sebagai pimpinan tertinggi di tingkat
fakultas. Selain itu, pelaksanaan
kepemimpinan ini juga dapat terlihat dari
adanya upaya pimpinan
menciptakan lingkungan akademik yang
kondusif serta penciptaan hubungan yang
baik antara sesama warga fakultas, salah
El-Idare : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare
Journal of Islamic Education Management
89
ISSN: 2461-0674
belum satunya terlihat dari adanya kegiatan-
kegiatan rutin (misalnya halal bi halal
setelah hari raya) untuk mempererat tali
silaturahim antara sesama.
Pelaksanaan penciptaan lingkungan
akademik yang aman dan tertib pada
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
(FITK) UIN Raden Fatah Palembang telah
terlaksana. Meskipun demikian masih ada
saja kekurang dalam penciptaan lingkungan
akademik yang aman dan tertib itu
sebagaimana yang disampaikan beberapa
informan. Untuk pelibatan mahasiswa
dalam pengambilan atau penentuan terhadap
suatu kebijakan masih minim. Jika kita kaji
secara dalam sebagaimana yang dipaparkan
sebelumnya bahwa kebijakan tertinggi di
lingkungan UIN Raden Fatah Palembang itu
ada di pimpinan pusat universitas sehingga
pihak fakultas hanya melapor, keputusan
terakhir dari pimpinan universitas itu. Untuk
pelaksanaan (actuating) lingkungan
akademik, peneliti melakukan observasi
langsung di lapangan. Setelah
mengobservasi lingkungan fakultas yang
ada, secara fisiknya memang sangat kurang
banyak, ruang toilet yang masih minim, dan
fasilitas lainnya juga mengingat jumlah
mahasiswa yang ada pada Fakultas Ilmu
dalam Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN
Raden Fatah Palembang cukup besar dan
ruang belajar yang kurang banyak.
 90 Juni 2018, Vol. 4 No. 1, pp 73-90
Daftar Pustaka
Alsa. (2003). Penelitian Kuantitatif dan
Kualitatif serta Kombinasinya
dalam Penelitian Psikologi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian.
Jakarta: Rineka Cipta.
Azra, A. (2012). Pendidikan Islam:
Tradisi dan Modernisasi di Tengah
Tantangan Milenium III. Jakarta:
Kencana.
Baroroh, R.U. (2004). Beberapa konsep
Dasar Proses Belajar Mengajar dan
Aflikasinya dalam Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam, (Jurnal
Pendidikan Agama Islam Vol.1 No.
1 Mei-Oktober 2004 Fakultas
Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga,
Yogyakarta).
Daulay, H.P. (2009). Dinamika
Pendidikan Islam di Asia Tenggara.
Jakarta: Asdi Mahasatya.
Miles, M.B. dan Huberman, A.M. (1992).
Analisis Data Kualitatif: Buku
Sumber tentang Metode-Metode
Baru, (Penerjemah: Tjetjep Rohendi
Rohidi). Jakarta: UI Press.
Primarni, A. (2013). Pendidikan Holistik:
Format baru Pendidikan Islam
Membentuk Karakter Paripurna.
Jakarta: Al-Mawardi Prima.
Rusman. (2011). Model-Model
Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Bandung:
Rajawali Press.
Sani. R.A. (2015). Penjaminan Mutu
Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Subratha, N. (2006). Studi Evaluatif
Pelaksanaan Program Manajemen
Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah
(MPMBS) (Studi Kasus pada SMP
Negeri 2 Singaraja), Jurnal
Pendidikan dan Pengajaran IKIP
Negeri Singaraja (No.3 TH XXXIX,
Juli 2006).
Syaifurahman dan Ujiati, T. (2013).
Manajemen dalam Pembelajaran.
Jakarta: PT Indeks.
Tilaar, H.A.R. (2000). Paradigma Baru
Pendidikan Nasional. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Tim Dosen Administrasi Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia.
(2011). Manajemen Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional. (2003).
Jakarta: BP. Cipta Jaya.
Yamin, M. (2010). Manajemen Mutu
Kurikulum Pendidikan. Yogyakarta:
Diva Press.
................. (2013). Paradigma Baru
Pembelajaran. Jakarta: Referensi.