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62ª Reunião Anual da SBPC

G. Ciências Humanas - 7. Educação - 12. Ensino de Ciências

"CORAÇÃO PET": A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA POR MEIO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DE SUCATA (PIBID/BIOLOGIA/UFS/ITABAIANA)

Simone Marcela dos Santos Souza 1


Iris Rianne Santana Alves 1
Fernanda Tatiane dos Santos Reis 1
Lívia Maria de Jesus Santos 1
Paulo Sérgio Maroti 1, 2

1. Departamento de Ciências Biológicas, Campus Prof. Alberto Carvalho, UFS


2. Prof. Dr./ Orientador

INTRODUÇÃO:
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) tem dentre seus objetivos principais auxiliar, por meio de ações educativas promovidas por graduandos dos
cursos de licenciatura, na melhoria do ensino básico além de estimular a formação/capacitação de futuros professores. Considerando-se que o Ensino de Ciências ao ser trabalhado de
forma tradicional acaba sendo visto, tanto pelo aluno como pelo professor, como entediante. O PIBID/BIOLOGIA/UFS/ITABAIANA, utilizando-se das idéias associadas à "transposição
didática" e das novas tecnologias para o ensino de Ciências, buscou a aproximação entre o conhecimento científico e o escolar, de modo a estabelecer a ligação entre o conteúdo
abordado e a realidade dos alunos. De acordo com MARANDINO (2004), a "transposição didática" refere-se à transformação de um objeto de saber em um objeto de ensino. No caso
dessa pesquisa, foi produzido material didático intitulado "Coração - Pet", utilizando-se de materiais alternativos como garrafas Pet e canos PVC (custo zero), visando auxiliar aos
professores que lecionam em escolas sem mínima estrutura de laboratórios a construírem seus materiais didáticos e ao mesmo tempo, estimular a capacidade de estabelecer relações
entre teoria e prática como conteúdo escolar.

METODOLOGIA:
A fim de alcançar os objetivos e mostrar de forma lúdica aos alunos de uma turma do 8° ano do Colégio Estadual Murilo Braga do município de Itabaiana/SE, o que ocorre com veias e
artérias de pessoas com hábitos alimentares de risco e suas consequências para saúde, foi construído o "Coração-Pet" e um esquema de veias e artérias com materiais alternativos como
garrafas Pets e canos PVC. As aulas foram desenvolvidas em cinco (5) fases: 1ª fase - perguntas iniciais relacionadas referentes ao conteúdo do sistema circulatório e o cotidiano dos
alunos e de suas famílias. Buscou-se o entendimento dos conhecimentos prévios referente ao assunto e das patologias causada pela má alimentação; 2ª fase - no laboratório de ciências
da escola, os alunos puderam visualizar e comparar um coração bovino com o coração humano e visualizaram também um pulmão humano (ambos disponibilizados pelo Laboratório de
Anatomia/UFS); 3ª fase - a apresentação do "Coração-Pet", onde os alunos puderam observar e manusear as diferentes partes constituintes do coração e relacioná-los com material vivo;
4ª fase - apresentação de vídeos que abordavam os assuntos discutidos anteriormente; 5ª fase - os alunos foram submetidos a questionário Pós Atividades Práticas (PAP), visando à
avaliação da assimilação dos conteúdos.

RESULTADOS:
Os modelos utilizados, tanto os naturais como os artificiais (Coração-Pet), ao serem apresentados aos alunos da referida série, geraram grande curiosidade além de instigarem à
participação e entendimento de suas partes e fisiologia. Tal fato pode ser confirmado a partir dos questionamentos Pós Atividades Práticas (PAP) a respeito do que cada parte do material
representava. As respostas acertadas dos alunos provocaram relativa surpresa, tanto aos alunos bolsistas PIBID como ao professor da disciplina, uma vez que o assunto é considerado
como de relevante dificuldade no aprendizado devido à sua abstração e falta de atividades didáticas-práticas nas escolas locais. No PAP também ficou evidente a assimilação correta
quanto aos diferentes órgãos, como o caso dos átrios, ventrículos, válvulas e suas funções na fisiologia humana. Quanto ao pulmão, acoplado ao "Coração-Pet", os alunos tiveram maior
dificuldade em identificar suas partes como os alvéolos pulmonares e adequarem à circulação. Os resultados do PAP evidenciaram maior dificuldade dos alunos, uma vez que os alunos
não conseguiram responder satisfatoriamente os itens ligados aos pulmões e sua relação com a circulação.

CONCLUSÃO:
Diante dos resultados, consideramos que os materiais estruturados para as aulas que focam assunto de grande complexidade, mostraram-se eficazes no processo de ensino-
aprendizagem de alunos da série trabalhada. Pode-se observar também a importância para as aulas de ciências do uso de um modelo didático-prático (Coração-Pet) diante da dificuldade
encontrada por muitos professores em tornar suas aulas mais dinâmicas auxiliando na explanação do conteúdo em conjunto com o livro didático, a preço zero, utilizando-se de sucata.
Isso pode ser observado durante a aplicação do material e também nas respostas no PAP quanto ao conteúdo. Comprovou-se através do contato com o professor da disciplina a maior
desenvoltura dos educandos durante as atividades didáticos-práticas e a importância de se trabalhar com a "transposição didática" para o ensino de ciências, principalmente em regiões
onde muitas vezes professores não contam com recursos didáticos avançados e a linguagem, regionalizada, torna difícil o uso de material didático, totalmente desregionalizado. Portanto,
tem sido considerado pelo PIBID/BIOLOGIA/UFS/ITABAIANA relevante a associação entre teoria e prática, onde nas atividades propostas, o trabalho une os conteúdos exigidos nos
currículos e a idéia da formação do cidadão crítico.

Instituição de Fomento: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Palavras-chave: Material-Didático, Transposição Didática, Ensino de Ciências.

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