UNIVERSITAS ISLAM RADEN RAHMAT MALANG

FAKULTAS ILMU KEISLAMAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
Perencanaan
Pembelajaran MKK:312 MKK 3 SKS V 21 September 2020
PAI
OTORITAS Dosen Pengembang RPS Koordinator Rumpun MK Ka.Prodi

Abdur Rofik M., M.Pd Dr. Saifuddin Malik, M.Pd Siti Muawanah, M.Pd
Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran S Bertaqwa kepada Tuhan yang maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious;
(CP)
S Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika;
S Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan masyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban
berdasarkan pancasila;
S Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung
jawab pada negara dan bangsa;
S Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain;
S Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
 KU Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, inovatif dan terukur dalam konteks pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi yang spesifik dan sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang ditekuninya;
KU Mampu mengkaji kasus penerapan ilmu pengetahuan, tekonologi, atau seni yang sesuai dengan bidang
keahliannya dalam rangka menghasilkan prototype, prosedur baku, disain, atau karya seni;
KU Mampu menyusun dan mendeskripsi hasil kajiannya dalam bentuk kertas kerja, spesifikasi desain, esai seni, atau
penelitian ilmiah lainya dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
KU Mampu mengambil keputusan secara tepat berdasarkan prosedur baku dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang keahliannya dan mengacu pada hasil analisis informasi dan data yang relevan dibidangnya;
KU Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap penguasaan ilmu pengetahuan yang ditekuninya serta mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri;
KU Mampu menunjukkan kinerja bermutu dan terukur baik secara mandiri maupun secara berkelompok, serta
bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerjanya;
KK Mampu menguasai konsep dasar desain dan perencanaan pembelajaran PAI dan mensinergikannya dengan
prinsip-prinsisp dasar kurikulum pendidikan Agama Islam di sekolah sesuai dengan ilmu dan profesi yang
ditekuninya;
KK Mampu mengembangkan disain pembelajaran PAI sesuai dengan filosofi dan prosedur pengembangan disain
pembelajaran yang benar.
P Memahami konsep dasar tentang disain dan perencanaan pembelajaran PAI yang mencakup; disain Kompetensi
dan tujuan pembelajaran, disain materi Pembelajaran, disain strategi pembelajaran, dan disain evaluasi
pembelajaran;
P Memahami prosedur pengembangan disain dan perencanaan pembelajaran PAI yang sesuai dengan
perkembangan kurikulum di sekolah.
CP-MK (Capain Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Mampu memahami hakekat pembelajaran sebagai system
CPMK2 Mampu memahami dan menganalisis variable-variabel pembelajaran
CPMK3 Mampu memahami konsep dasar Kurikulum dan penerapannya di sekolah
 CPMK4 Mampu memahami konsep dasar pengembangan silabus pembelajaran
CPMK5 Mampu menganalisis Model pengembangan Disain Pembelajaran
CPMK6 Mampu melakukan Evaluasi Formatif dan sumatif dalam pembelajaran PAI
CPMK7 Mampu memahami dan menganalisis Kompetensi, indikator, dan Tujuan Pembelajaran
CPMK8 Mampu mengembangkan Materi Pembelajaran
CPMK9 Mampu mengembangkan Media Pembelajaran
CPMK10 Mampu mengembangkan Model/Strategi Pembelajaran
CPMK11 Mampu mengembangkan instrument dan penilaian Pembelajaran.
CPMK12 Mampu mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Deskripsi Mata kuliah perencanaan pembelajaran merupakan salah satu Mata Kuliah Keterampilan (MKK) yang wajib diikuti oleh
Singkat MK semua mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) pada semester V di UNIRA Malang. Akhir dari proses
perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu mengkaji dan memahami konsep, teori, dan prinsip dasar tentang perencanaan
pembelajaran, disain perencanaan pembelajaran, dan mampu memahami dan menguasai model-model pengambangn disain
dan perencanaan pembelajaran PAI di sekolah. Pada tatanan operasionalnya, mata kuliah ini merupakan ilmu terapan yang
bersifat teoritis-praktis, oleh karena itu setelah mempelajarai mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan
disain pembalajaran PAI. Hal ini didasarkan pada pertimbangan bahwa mengintegrasikan pemahaman teoritis dan praktis
dapat meningkatkan kualitas proses dan pemahaman mahasiswa dalam belajar.
Materi 1. Hakekat pembelajaran sebagai system
Pembelajaran/ 2. Analisis variable-variabel pembelajaran
Pokok Bahasan 3. Konsep dasar Kurikulum dan penerapannya di sekolah
4. Konsep dasar pengembangan silabus pembelajaran
5. Analisis Model pengembangan Desain Pembelajaran
6. Evaluasi Formatif dan sumatif dalam pembelajaran PAI
7. Analisis Kompetensi, indikator, dan Tujuan Pembelajaran
8. Pengembangan Materi Pembelajaran
9. Pengembangan Media Pembelajaran
 10. Pengembangan Strategi Pembelajaran
11. Pengembangan instrument dan penilaian Pembelajaran.
12. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Pustaka Utama:
1. Degeng, I Nyoman Sudana. 1997. Ilmu Pengajaran : Taksonomi Variabel. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan, Dirjen Dikti, P2LPTK.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Materi Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013, SMP dan SMA.
3. Gagne, R. M., & Briggs, L. J. (1979). Principle of instructional design (2nd Ed.). New York: Holt, Rinehart and Wiston.
4. Reigeluth, Charles. M. 1998. Scope and Sequence Decisions for Quality Instruction, (U.S.A: Indiana University).
5. Permendikbud No.24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013
Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
6. Permendikbud No. 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(Lampiran I: Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs; dan Lampiran II: Silabus Mata Pelajaran SMP/MTs.
7. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
8. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
9. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
10. Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013
Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Pendukung:
1. Dick, W. & Carey, L. (2001). The systematic design of instruction (nd ed.). Glecview, Illinois: Harper Collins College
Publishers.
2. Gustafson, Kent L and Robert Maribe Branch. (2002). Survey instructional development models. New York: Syracuse
University.
3. Ibrahim, R. Dan Syaodih. (2003). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
4. Joice, Bruce &Weil, Marsha, (2001). Modls of Teaching, New Jersey: Prentice Hall. Inc
5. Kemp, J. E. Morrison, Ross, S.m, (1994). Designing effective instruction. New York: Macmillan College Publising
Company.
 6. Morrill, et.all. (1980). Dimensions of Intervention for Student Development. Canada : John Wile and Sons. Inc.
7. Munthe Bermawi, (2009). Desain Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani
8. Suharsimi. (2003). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
9. Tilar. (2000). Paradigma Baru Pendidikan Nasional. Jakarta : Rineka Cipta.
10. _____. (2003). Manajemen Pendidikan Nasional. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Perangkat lunak (software) Perangkat keras (hardware)

Media
Pembelajaran 1. Slide Persentasi 1. Notebook/Komputer CP
2. LCD Projector
Team
Teaching:
Mata Kuliah 1. Teori Belajar dan Pembelajaran
Prasyarat 2. Kurikulum Pembelajaran

Sub-CPMK
Pengalaman Belajar Bobot
Minggu (sebagai Materi Kriteria dan Indikator
Metode Pembelajaran dalam Deskripsi Penilaian
ke- kemampuan akhir Pembelajaran Penilaian
Tugas (%)
yang diharapkan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Orientasi 1. Tujuan dan Diskusi 1. Mahasiswa Kedisiplinan/Ketepatan waktu.
Pembelajaran; ruang lingkup memahami
Introduction, Kontrak mata kuliah kontrak
Berlajar 2. Kebijakan perkuliahan.
pelaksanaan 2. Mahasiswa
perkuliahan memahami
3. Kebijakan kompetensi yang
penilaian hasil akan dicapai pada
belajar mata kuliah
tersebut.
 4. Tugas yang 3. Mahasiswa
harus membentuk
diselesaikan kelompok belajar
5. Buku ajar yang kolaboratif sesuai
digunakan dan dengan distribusi
sumber belajar materi dan tugas
yang relevan yang telah
6. Hal-hal lain disiapkan.
yang esensial
dalam
pelaksanaan
perkuliahan.
2 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa Makalah:
memahami hakekat belajar dan kelompok, Tanya jawab memahami
pembelajaran sebagai pembelajaran small group discussion, kompetensi materi Kesesuaian Topik Bahasan,
system 2. Hakekat dan pemecahan masalah. yang telah ditetapkan Kelengkapan referensi, dan
belajar dan Bebas Plagiasi.
pembelajaran Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
3. Analisis
Komponen Makalah, Penguasaan materi, Ketepatan
pembelajaran mempresentasikan, menyelesaikan masalah,
berdiskusi, dan Kemampuan komunikasi,
melakukan penalaran Kemampuan menghadapi
dengan cara pertanyaan, Kelengkapan media
mengkonstruksi, dalam presentasi
merumuskan dan
mengajukan Membuat Pertanyaan:
pertanyaan-
Kesesuaian obyek pertanyaan,
pertanyaan kritis.
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
3 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa Makalah:
memahami dan variable kelompok, Tanya jawab memahami
menganalisis variable- pembelajaran small group discussion, kompetensi materi
variabel pembelajaran yang telah ditetapkan
 2. Komponen pemecahan masalah, dan Mahasiswa Kesesuaian Topik Bahasan,
variable studi kasus. mengerjakan tugas Kelengkapan referensi, dan
pembelajaran Makalah, Bebas Plagiasi.
3. Analisis mempresentasikan,
karakteristik berdiskusi, dan Presentasi:
sumber belajar melakukan penalaran Penguasaan materi, Ketepatan
dan dengan cara menyelesaikan masalah,
karakteristik mengkonstruksi, Kemampuan komunikasi,
peserta didik merumuskan dan Kemampuan menghadapi
dalam mengajukan pertanyaan, Kelengkapan media
pembelajaran pertanyaan- dalam presentasi
4. Analisis pertanyaan kritis.
metode dalam Membuat Pertanyaan:
pembelajaran
Kesesuaian obyek pertanyaan,
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
4 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa Makalah:
memahami konsep kurikulum kelompok, Tanya jawab memahami
dasar Kurikulum dan pembelajaran small group discussion, kompetensi materi Kesesuaian Topik Bahasan,
penerapannya di 2. Landasan pemecahan masalah, dan yang telah ditetapkan Kelengkapan referensi, dan
sekolah hukum studi kasus. Bebas Plagiasi.
kurikulum Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
dalam
pembelajaran Makalah, Penguasaan materi, Ketepatan
3. Analisis mempresentasikan, menyelesaikan masalah,
filosofis berdiskusi, dan Kemampuan komunikasi,
pengembangan melakukan penalaran Kemampuan menghadapi
kurikulum dengan cara pertanyaan, Kelengkapan media
pembelajaran mengkonstruksi, dalam presentasi
di sekolah, merumuskan dan
mengajukan Membuat Pertanyaan:
4. Analisis
komponen pertanyaan-
kurikulum di pertanyaan kritis.
sekolah.
 Kesesuaian obyek pertanyaan,
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
5 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa Makalah:
memahami konsep silabus kelompok, Tanya jawab memahami
dasar pengembangan pembelajaran small group discussion, kompetensi materi Kesesuaian Topik Bahasan,
silabus pembelajaran 2. Prinsip pemecahan masalah, dan yang telah ditetapkan Kelengkapan referensi, dan
pengembangan studi kasus. Bebas Plagiasi.
silabus Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
pembelajaran
3. Prosedur Makalah, Penguasaan materi, Ketepatan
pengembangan mempresentasikan, menyelesaikan masalah,
silabus berdiskusi, dan Kemampuan komunikasi,
pembelajaran melakukan penalaran Kemampuan menghadapi
di sekolah. dengan cara pertanyaan, Kelengkapan media
mengkonstruksi, dalam presentasi
merumuskan dan
mengajukan Membuat Pertanyaan:
pertanyaan-
Kesesuaian obyek pertanyaan,
pertanyaan kritis.
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
6-7 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa Makalah:
memahami, program kelompok, Tanya jawab memahami
menganalisis, dan pembelajaran small group discussion, kompetensi materi Kesesuaian Topik Bahasan,
pengembangkan 2. Fungsi, pemecahan masalah, dan yang telah ditetapkan Kelengkapan referensi, dan
desain program tujuan, dan studi kasus. Bebas Plagiasi.
pembelajaran manfaat Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
program
pembelajaran Makalah, Penguasaan materi, Ketepatan
3. Desain mempresentasikan, menyelesaikan masalah,
program berdiskusi, dan Kemampuan komunikasi,
tahunan melakukan penalaran Kemampuan menghadapi
dalam dengan cara
pembelajaran mengkonstruksi,
 4. Desain merumuskan dan pertanyaan, Kelengkapan media
program mengajukan dalam presentasi
semesteran pertanyaan-
dalam pertanyaan kritis. Membuat Pertanyaan:
pembelajaran Kesesuaian obyek pertanyaan,
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa Makalah:
memahami dan model kelompok, Tanya jawab memahami
menganalisis Model pengembangan small group discussion, kompetensi materi Kesesuaian Topik Bahasan,
pengembangan pembelajaran dan pemecahan masalah. yang telah ditetapkan Kelengkapan referensi, dan
Desain Pembelajaran 2. Klasifikasi Bebas Plagiasi.
jenis model Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
pengembangan
pembelajaran Makalah, Penguasaan materi, Ketepatan
mempresentasikan, menyelesaikan masalah,
berdiskusi, dan Kemampuan komunikasi,
melakukan penalaran Kemampuan menghadapi
dengan cara pertanyaan, Kelengkapan media
mengkonstruksi, dalam presentasi
merumuskan dan
mengajukan Membuat Pertanyaan:
pertanyaan-
Kesesuaian obyek pertanyaan,
pertanyaan kritis.
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
10 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa mampu Makalah:
mendesain dan evaluasi kelompok, Tanya jawab mengembangkan
Melaksanakan pembelajaran small group discussion, desain pembelajaran Kesesuaian Topik Bahasan,
Evaluasi Formatif dan 2. Klasifikasi pemecahan masalah, dan PAI berupa RPP yang Kelengkapan referensi, dan
sumatif dalam jenis evaluasi studi kasus. didasarkan pada Bebas Plagiasi.
pembelajaran PAI pembelajaran, kondisi objektif di Presentasi:
lapangan (sekolah).
 3. Evaluasi Mahasiswa Penguasaan materi, Ketepatan
formatif dan mempresentasikan menyelesaikan masalah,
sumatif. hasil riset yan telah Kemampuan komunikasi,
dilakukan, berdiskusi, Kemampuan menghadapi
dan melakukan pertanyaan, Kelengkapan media
penalaran dengan cara dalam presentasi
mengkonstruksi,
merumuskan dan Membuat Pertanyaan:
mengajukan Kesesuaian obyek pertanyaan,
pertanyaan- Kedalaman obyek pertanyaan;
pertanyaan kritis. Ketepatan metode bertanya.
11 Mahasiswa mampu 1. Mengembangk Ceramah, persentasi Mahasiswa Laporan Produk:
menganalisis, dan an kompetensi, kelompok, Tanya jawab memahami
mengembangkan indikator dan small group discussion, kompetensi materi 1. Kesesuaian merumuskan
disain pembelajaran Tujuan collaborative,pemecahan yang telah ditetapkan kompetensi, indikator dan
PAI Pembelajaran masalah, dan studi kasus tujuan pembelajaran dengan
2. mengembangk (objektif/Riset). Mahasiswa Topik Bahasan,
an Materi mengerjakan tugas 2. Kesesuaian materi
Pembelajaran Makalah, pembelajaran dengan capaian
3. mengembangk mempresentasikan, tujuan pembelajaran
an berdiskusi, dan 3. Ketepatan pemilihan strategi
Model/Strategi melakukan penalaran pembelajaran dengan capaian
Pembelajaran dengan cara tujuan pembelajaran
4. mengembangk mengkonstruksi, 4. Ketepatan pemilihan media
an Media merumuskan dan pembelajaran dengan dengan
Pembelajaran mengajukan konten dalam menfasilitasi
5. mengembangk pertanyaan- belajar siswa,
an instrument pertanyaan kritis. 5. Ketepatan pemilihan
dan penilaian instrument penilaian dalam
Pembelajaran. mengukur hasil belajar siswa.
Presentasi:
Penguasaan materi, Ketepatan
menyelesaikan masalah,
 Kemampuan komunikasi,
Kemampuan menghadapi
pertanyaan, Kelengkapan media
dalam presentasi
Membuat Pertanyaan:
Kesesuaian obyek pertanyaan,
Kedalaman obyek pertanyaan;
Ketepatan metode bertanya.
Penilaian:
Assesmen performansi produk
disain pembelajaran PAI
mahasiswa.
12 Mahasiswa mampu 1. Mengembangka Ceramah, persentasi Mahasiswa Laporan Produk:
menganalisis, dan n kompetensi, kelompok, Tanya jawab memahami
mengembangkan indikator dan small group discussion, kompetensi materi 1. .................................
disain pembelajaran Tujuan collaborative, pemecahan yang telah ditetapkan 2. .................................
PAI Pembelajaran masalah, dan studi kasus 3. .................................
2. mengembangkan (objektif/Riset). Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
Materi
Pembelajaran Makalah, 1. .................................
3. mengembangkan mempresentasikan, 2. .................................
Model/Strategi berdiskusi, dan 3. .................................
Pembelajaran melakukan penalaran
dengan cara Membuat Pertanyaan:
4. mengembangkan
mengkonstruksi,
Media 1. ……………………………..
Pembelajaran merumuskan dan
5. mengembangkan mengajukan Penilaian:
instrument dan pertanyaan-
pertanyaan kritis. 1. …………………………..
penilaian
Pembelajaran.
13 Mahasiswa mampu 1. Mengembangka Ceramah, persentasi Mahasiswa Laporan Produk:
menganalisis, dan n kompetensi, kelompok, Tanya jawab memahami
mengembangkan indikator dan small group discussion, kompetensi materi 1. .................................
disain pembelajaran Tujuan collaborative, pemecahan yang telah ditetapkan 2. .................................
PAI Pembelajaran masalah, dan studi kasus 3. .................................
2. mengembangkan (objektif/Riset). Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
Materi
Pembelajaran Makalah, 1. .................................
3. mengembangkan mempresentasikan, 2. .................................
Model/Strategi berdiskusi, dan 3. .................................
Pembelajaran melakukan penalaran
dengan cara Membuat Pertanyaan:
4. mengembangkan
Media mengkonstruksi,
1. .................................
Pembelajaran merumuskan dan
5. mengembangkan mengajukan Penilaian:
instrument dan pertanyaan-
pertanyaan kritis. 1. .................................
penilaian
Pembelajaran.

14 Mahasiswa mampu 1. Mengembangka Ceramah, persentasi Mahasiswa Laporan Produk:

menganalisis, dan n kompetensi, kelompok, Tanya jawab memahami
mengembangkan indikator dan small group discussion, kompetensi materi 1. .................................
disain pembelajaran Tujuan collaborative, pemecahan yang telah ditetapkan 2. .................................
PAI Pembelajaran masalah, dan studi kasus 3. .................................
2. mengembangkan (objektif/Riset). Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
Materi
Pembelajaran Makalah, 1. .................................
3. mengembangkan mempresentasikan, 2. .................................
Model/Strategi berdiskusi, dan 3. .................................
Pembelajaran melakukan penalaran
dengan cara Membuat Pertanyaan:
4. mengembangkan
Media mengkonstruksi,
1. .................................
Pembelajaran merumuskan dan
5. mengembangkan mengajukan Penilaian:
instrument dan
 penilaian pertanyaan- 1. .................................
Pembelajaran. pertanyaan kritis.

15 Mahasiswa mampu 1. Pengertian Ceramah, persentasi Mahasiswa Laporan Produk:

mengembangkan perencanaan kelompok, Tanya jawab memahami
Rencana Pelaksanaan pembelajaran small group discussion, kompetensi materi 1. .................................
Pembelajaran (RPP) 2. Komponen dan pemecahan masalah. yang telah ditetapkan 2. .................................
desain 3. .................................
pembelajaran Mahasiswa
mengerjakan tugas Presentasi:
PAI
3. Prinsip Makalah, 1. .................................
penyusunan mempresentasikan, 2. .................................
desain berdiskusi, dan 3. .................................
pembelajaran melakukan penalaran
dengan cara Membuat Pertanyaan:
PAI
4. Prosedur mengkonstruksi,
1. .................................
penyusunan merumuskan dan
desain mengajukan Penilaian:
pembelajaran pertanyaan-
pertanyaan kritis. 1. .................................
PAI
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
Presensi (daftar Hadir) dan Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum) 10%
Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek, partisipasi aktif) 20%
Penyelesaian Tugas-tugas (makalah dan laporan mini riset/observasi lapangan) = 30% 30%
UTS 20%
UAS (Produk) 20%
TOTAL 100%