BAHAN PEMBELAJARAN

DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH

TAHUN 2021
MODA LUAR JARINGAN (LURING)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PENDIDIKAN PROFESI DAN PEMBINAAN GURU DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN

2021
 Bahan Pembelajaran Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala
Sekolah Moda Luring
Penanggung Jawab :

Dr. Supraptono, M.Pd.

Penyusun :
1. Fety Marhayuni, S.Pd., M.Pd.
2. Samsuri, M.Pd.
3. Eva Seske Gresye Moroki, S.Pd., M.Pd.
4. Lela Foni Sulistiyowati, M.Si.
5. Yetty Fatri Dewi, S.Pd., M.Pd.
6. Dr. Mulida Hadrina Harjanti, S.Pd., M.Pd.
7. Dr. Dian Ekawati, M.Pd.
8. Dr. Herlina, S.E., M.Pd.
9. Dr. Utomo, M.Pd.

Reviewer:
1. Drs. Sri Mulyono, M.Pd.
2. Drs. Yuli Cahyono, M.Pd.
3. Drs. Sutar, M.Pd.Si.
4. Dr. Dian Fajarwati, M.Pd.
5. Fety Marhayuni, S.Pd., M.Pd.
6. Zaimmatus Sa‟ida, S.Pd., M.Pd.
Pokja PKK 2

Editor:
Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan,
Kemendikbud

Hak Cipta: © 2020 pada Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan
Tenaga Kependidikan
Dilindungi Undang-Undang
Diterbitkan oleh: Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan
Tenaga Kependidikan Kemdikbud RI

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

i
 KATA PENGANTAR

Salah satu program prioritas tahun 2020 Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan adalah penyiapan calon
kepala sekolah yang mampu memimpin dan mengelola sekolahnya dengan baik
sehingga murid mendapatkan kebahagiaan selama menjalani proses Pendidikan di
sekolah (Student’s Wellbeing).

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 6 Tahun 2018

tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah mengamanatkan bahwa guru
sebagai calon Kepala Sekolah harus mengikuti Diklat Calon Kepala Sekolah dan
mendapatkan Surat Tanda Tamat Pendidikan dan Pelatihan (STTPP) sebagai salah
satu persyaratan untuk menduduki jabatan sebagai Kepala Sekolah.

Bahan Pembelajaran (BP) ini digunakan sebagai bahan belajar secara dalam jaringan
(daring), Luar jaringan (luring) atau perpaduan antara daring dan luring (kombinasi)
bagi pengajar dan peserta Diklat Calon Kepala Sekolah dalam melaksanakan seluruh
rangkaian diklat yang terdiri aktivitas pembelajaran dan tugas-tugas yang
dipersyaratkan. Bahan pembelajaran ini memuat Penjelasan Umum, Petunjuk
Penggunaan BP, Kegiatan Pembelajaran, Bahan Bacaan.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada tim
penyusun dan berbagai pihak yang telah bekerja keras dan berkontribusi dalam
penyelesaian buku pegangan ini. Semoga Allah SWT senantiasa meridhoi upaya yang
kita lakukan.

Jakarta, Maret 2021

Direktur Pendidikan Profesi dan

Pembinaan Guru dan Tenaga
Kependidikan,

Dr. Supraptono, M.Pd

NIP. 196905111994031002

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... ii

DAFTAR ISI ...................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... iv
PENJELASAN UMUM ...................................................................................................... 1
KEGIATAN PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH ............................... 6
A. KEGIATAN ON-THE-JOB TRAINING (OJT) 1 .................................................... 7
1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ..................................................................... 7
2. Target Kompetensi ............................................................................................. 8
3. Tujuan Pembelajaran.......................................................................................... 8
4. Kegiatan Pembelajaran ...................................................................................... 9
5. Penugasan ........................................................................................................15
B. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 1 (IST 1)...................................................22
1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................22
2. Target Kompetensi ............................................................................................22
3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................22
4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................23
5. Penugasan ........................................................................................................45
C. KEGIATAN ON-THE JOB TRAINING 2 (OJT 2) ................................................77
1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................77
2. Target Kompetensi ............................................................................................77
3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................77
4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................77
5. PENUGASAN OJT 2 .........................................................................................85
D. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 2 (IST 2) ..................................................98
1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................98
2. Target Kompetensi ............................................................................................98
3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................98
4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................98
5. Penugasan ......................................................................................................106

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Model Pendekatan Pembimbingan Secara Luring ............................................... 8

Tabel 2. Struktur Program OJT 1 ...................................................................................... 9
Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 1 Moda Luring ................................... 9
Tabel 4. Kegiatan Pembelajaran OJT 1 Moda Luring ......................................................10
Tabel 5 Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Kepala
Sekolah............................................................................................................................15
Tabel 6. Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran .......................................................17
Tabel 7 Tabel 04-OJT 1. Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah
Pembelajaran ..................................................................................................................21
Tabel 8. Struktur Program IST 1 ......................................................................................24
Tabel 9. Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 1 Moda Luring*)....................................24
Tabel 10. Kegiatan Pembelajaran IST 1 Moda Luring .....................................................27
Tabel 11. Format Tugas 01-IST1. Membentuk Karakter Positif Calon Kepala Sekolah ....46
Tabel 12. Format Program Pengembangan Karakter Profil Pelajar Pancasila .................46
Tabel 13. Tugas 02-IST1. Refleksi Nilai Karakter dalam Implementasi Kepemimpinan
Sekolah............................................................................................................................47
Tabel 14. Tugas 03-IST 1 Merencanakan Program Sekolah ............................................48
Tabel 15. Data Peserta Didik ...........................................................................................50
Tabel 16. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan....................................................51
Tabel 17. Data Ruang ......................................................................................................51
Tabel 18. Data Sumber Keuangan Sekolah .....................................................................51
Tabel 19. Data Sumbangan Alumni .................................................................................51
Tabel 20. Data PKG 2019 ................................................................................................52
Tabel 21. Data Hasil Supervisi: Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran ..................52
Tabel 22. Data Hasil Supervisi: Pelaksanaan Pembelajaran ............................................52
Tabel 23. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK......................................................52
Tabel 24. Tugas 05.IST-1. Instrumen Pelaksanaan Praktik Coaching Model TIRTA ........56
Tabel 25. Format 1 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran ..............................57
Tabel 26. Format 2. Instrumen Pengamatan Pembelajaran .............................................58
Tabel 27. Format 3. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Guru .................................60
Tabel 28. Format 4. Instrumen Supervisi Administrasi Persuratan dan Pengarsipan .....61
Tabel 29. Format 5. Instrumen Supervisi Administrasi Keuangan ...................................62
Tabel 30. Format 6. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Tendik ..............................63
Tabel 31. Tugas 07-IST 1 Mengembangkan Kewirausahaan Sekolah .............................65
Tabel 32. Tugas 08-IST 1. Menyusun Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas
Pembelajaran ..................................................................................................................66
Tabel 33. Tabel 09-IST 1. Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)........................67

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

iv
 Tabel 34. Tabel 10-IST 1 Matrik Peningkatan Kompetensi (PK) .....................................69
Tabel 35. Tabel 11a-IST 1 Contoh Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan.............70
Tabel 36. Tabel 11b-IST 1 Contoh Instrumen Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah
Berdasarkan Hasil AKPK .................................................................................................71
Tabel 37. Tabel 11c-IST Contoh Instrumen Evaluasi Hasil Kegiatan ..............................73
Tabel 38. Tabel 11d-IST1 Contoh Instrumen Dampak Keberhasilan Program/Kegiatan
RPK terhadap Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Peserta Didik ...........................74
Tabel 39. Tabel 11e-IST 1 Contoh Instrumen Pencapaian Students Wellbeing
(Kebahagiaan Peserta Didik) ...........................................................................................75
Tabel 40. Tabel 12-IST 1 Jadwal RTL ..............................................................................76
Tabel 41. Tabel 6. Struktur Program OJT 2 .....................................................................78
Tabel 42 Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 2 Moda Luring..................................78
Tabel 43. Tabel 7. Kegiatan Pembelajaran OJT 2 Moda Luring .......................................79
Tabel 44. Tabel 01-OJT 2 Jurnal Harian Pelaksanaan RTL .............................................85
Tabel 45. Tabel 02-OJT 2 Analisis Hasil Monev Kegiatan RPK .......................................86
Tabel 46. Matrik Kajian Manajerial (KM) ..........................................................................92
Tabel 47. Tabel 04-OJT 2 Analisis Video Unjuk Kerja Pelaksanaan RPK*) ......................95
Tabel 48. Format Pengamatan Gelar Karya ....................................................................97
Tabel 49. Struktur Program IST 2 ....................................................................................98
Tabel 50 Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 2 Moda Luring .....................................99
Tabel 51. Kegiatan Pembelajaran IST 2 Moda Luring ....................................................100
Tabel 52 Format Pengamatan Gelar Karya ...................................................................107

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

v
 PENJELASAN UMUM

Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah dikembangkan dengan mengacu
pada Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas PP
Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Permendikbud) Nomor 6 tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah,
Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala
Sekolah, dan Pengawas Sekolah dan permendikbud Nomor 13 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah.

Bahan pembelajaran ini dapat menjadi panduan bagi peserta dan pengajar dalam
menyelesaikan Diklat Calon Kepala Sekolah untuk semua tahapan mulai dari tahap On-
the Job Training 1 (OJT 1), In-Service Training 1 (IST 1), On-the Job Training 2 (OJT 2)
dan In- Service Training 2 (IST 2) sebanyak 300 JP.

Model pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah pada setiap tahapan OJT 1, IST, OJT
2, dan IST 2 dikembangkan dari siklus pembelajaran model ORPAER (Observe, Reflect,
Plan, Act, Evaluate, dan Reflect) yang merupakan hasil modifikasi dari “Teori U” oleh Otto
Schamer (2007). Pelaksanaan Teori U dengan proses U yang terdiri dari 3 (tiga) inti
gerakan dalam “proses U” (Observe, Retreat– Reflect, serta Act in an instant). Teori U
mengajak peserta diklat melakukan perombakan diri sebagai individu atau pemimpin yang
ada dalam organisasi. Perubahan yang berdampak besar dan inovatif adalah hasil yang
diperoleh dari menjawab tantangan masalah adaptif. Teori U sangat penting untuk
dipahami dan diterapkan oleh para pemimpin di era Revolusi Industri 4.0. Melalui
penerapan teori U, seorang pemimpin dapat melakukan metode manajemen perubahan
dengan melihat sepenuhnya (open mind), mengerti sepenuhnya (open heart), dan
menerima sepenuhnya (open will) untuk mengubah pola perilaku yang tidak produktif.
Dengan demikian, implementasi siklus pembelajaran model ORPAER pada Diklat Calon
Kepala Sekolah diharapkan akan mewujudkan calon kepala sekolah sebagai individu
sekaligus calon pemimpin yang mampu memfasilitasi pemecahan masalah pembelajaran
menuju perubahan satuan pendidikan sesuai tuntutan dan perkembangan peradapan.

Siklus pembelajaran ORPAER pada tahap OJT 1 menerapkan unsur “Observe dan
Reflect”; pada IST menerapkan unsur “Plan” dengan sintak ILEAD (Introduction – Link –
Enforcement – Awareness – Development); tahap OJT 2 menerapkan unsur “Act”,
sedangkan pada tahap IST 2 menerapkan unsur Evaluate, dan Reflect”.

Pembelajaran pada tahap OJT 1 bersifat terbimbing oleh pengajar diklat dan mentor 1
(kepala sekolah asal) dengan bentuk penugasan-penugasan mandiri menggunakan
sintaks Theory U (Otto Scharmer, 2007). Penugasan berupa kegiatan pendalaman bahan
pembelajaran, observasi dan refleksi, mengidentifikasi masalah pembelajaran yang
dihadapi di sekolah dan belum terselesaikan dengan menggunakan instrumen yang telah
disediakan, serta menemukan ide/gagasan inovasi penyelesaian masalah serta
pendalaman bahan pembelajaran. Pendalaman bahan pembelajaran meliputi materi
kepemimpinan pembelajaran, manajerial sekolah, supervisi, dan kewirausahaan.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

1
 Pembelajaran IST 1 merupakan kegiatan tatap muka secara langsung menggunakan
pendekatan ILEAD (Introduction, Link, Enforcement, Awareness, Development) dengan
langkah-langkah pembelajaran yang tertulis dalam bahan pembelajaran ini. Pada tahap
ini, peserta melakukan pendalaman bahan pembelajaran, sharing masalah pembelajaran,
menemukan solusi atas permasalahan tersebut dalam forum diskusi. Setelah sharing,
peserta menyusun Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) dan Peningkatan Kompetensi
(PK) berdasarkan masalah pembelajaran yang menjadi prioritas untuk diselesaikan
maupun dikembangkan.

Pembelajaran OJT 2 menggunakan sintaks Theory U (Act) dilaksanakan secara

terbimbing oleh pengajar diklat, kepala sekolah asal (mentor 1) dan kepala sekolah
magang (mentor 2). Pada saat pembimbingan peserta secara aktif melakukan komunikasi
dengan pengajar mengenai penyelesaian laporan pelaksanaan Rencana Proyek
Kepemimpinan, Peningkatan Kompetensi dan penyiapan gelar karya dengan pembuatan
video unjuk kerja yang akan dikirim melalui youtube atau dibawa ketika tahap IST 2.
Pembelajaran IST 2 menggunakan sintaks Theory U (Evaluate dan Reflect) dilaksanakan
secara tatap muka langsung dengan langkah-langkah pembelajaran seperti yang tertulis
dalam bahan pembelajaran ini. Pada tahap ini peserta menunjukkan Gelar Karya,
menjelaskan proses pelaksanaan RPK, dan PK, menjawab pertanyaan pengunjung dan
mempresentasikan hasil pelaksanaan OJT 2.

Dalam rangka Penguatan Pendidikan Karakter, pembelajaran pada tahap OJT 1, IST 1,
OJT 2 , dan IST 2 dintegrasikan nilai mandiri dengan sub nilai kreatif dan inovatif dengan
metode tanam, tumbuh dan tuai. Nilai kemandirian ditanamkan saat OJT1, ditumbuhkan
saat IST 1 dan OJT 2, dan dituai saat IST 2.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah ini dikembangkan dengan

mengintegrasikan prinsip merdeka belajar dengan 4 (empat) pilar perwujudan Students
Wellbeing yaitu:
1. Instructional Leadership (Kepemimpinan Pembelajaran) merupakan kepemimpinan
yang memfokuskan/menekankan kepada pembelajaran yang meliputi komponen
kurikulum, proses pembelajaran, asessment (penilaian hasil belajar), penilaian serta
pengembangan guru, layanan prima dalam pembelajaran, dan pembangunan
komunitas belajar di dalam dan luar sekolah.
2. Differentiated Instruction (pemberian instruksi yang berbeda) merupakan kemampuan
guru ketika mengajarkan materi kepada semua murid dengan menggunakan berbagai
strategi yang menyesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik murid.
3. Social Emotional Learning (pembelajaran sosial emosional) merupakan proses yang
dialami guru dalam memahami dan mengelola emosi, menetapkan dan mencapai
tujuan positif, merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain, membangun
dan memelihara hubungan positif, serta membuat keputusan yang bertanggung jawab.
4. Community of Practice (komunitas praktis) yang komunitas terorganisir dan
anggotanya yang memiliki kemampuan berbeda dan berasal dari berbagai latar
belakang. Setiap anggota komunitas guru berkolaborasi untuk berbagi pengetahuan
yang mereka memiliki, belajar dari satu sama lain untuk mencapai tujuan yang sama.
Keikutsertaan guru bersifat sukarela dan tidak harus memiliki management reporting
line atau berasal dari struktur organisasi yang sama.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

2
 Implementasi 4 (empat) pilar perwujudan Students Wellbeing diintegrasikan pada
keseluruhan rangkaian Diklat Calon Kepala Sekolah mulai dari tahap OJT 1, IST 1, OJT
2, dan IST 2 sehingga diharapkan seluruh peserta diklat Calon KS dapat meningkatkan
kompetensi sebagai calon pemimpin sekolah yang akan mampu mengembangkan
sekolah lebih berkualitas.

Disamping mengacu kepada prinsip merdeka belajar, bahan pembelajaran ini juga telah
diselaraskan dengan model kompetensi kepemimpinan sekolah yang dikembangkan oleh
Dirjen GTK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, April 2020 meliputi:
1. Mengembangkan diri dan orang lain
2. Memimpin pembelajaran
3. Memimpin manajemen sekolah
4. Memimpin pengembangan sekolah
Bahan Pembelajaran ini telah mempertimbangkan inklusi sosial tanpa membedakan suku,
agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, orang dengan HIV/AIDS dan
yang berkebutuhan khusus. Inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga
kependidikan dan peserta didik.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

3
 PETUNJUK PENGGUNAAN BAHAN PEMBELAJARAN (BP)

1. Bahan pembelajaran ini berisi tentang bagaimana mengidentifikasi masalah

pembelajaran di sekolah dengan menggunakan data hasil implementasi kompetensi
manajerial, supervisi guru dan tendik, dan pengembangan kewirausahaan, serta
solusi yang akan dilakukan untuk mengatasi masalah utama. Bahan pembelajaran ini
juga berisi tentang bagaimana menyusun ide/gagasan inovasi serta menentukan
ide/gagasan inovasi untuk pemecahan masalah pembelajaran yang berhubungan
dengan peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik.

2. Bahan pembelajaran ini terdiri atas 4 (empat) bagian utama, yaitu: Penjelasan Umum,
Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penugasan dan
Bahan Bacaan.

3. Bahan pembelajaran ini meliputi 4 (empat) tahap pembelajaran, yaitu On the Job
Training 1 (OJT 1), In Service Training 1 (IST 1), dan On the Job Training 2 (OJT 2),
dan ), In Service Training 2 (IST 2), yang secara umum aktivitas pembelajaran
masing-masing tahap sebagai berikut.
a. Tahap OJT 1 dilakukan di sekolah tempat peserta bertugas (sekolah asal) dengan
dibimbing oleh Pengajar Diklat dan kepala sekolah asal (mentor 1). Materi utama
yang akan dipelajari di OJT 1 adalah mengidentifikasi masalah pembelajaran di
sekolah dan merumuskan masalah utama, serta menemukan ide/gagasan inovasi
pemecahan permasalahan pembelajaran.
b. Tahap IST 1 dilakukan di tempat diklat yang telah ditentukan dengan difasilitasi
oleh Pengajar Diklat secara tatap muka langsung. Pada tahap ini peserta akan
berdiskusi dalam kelompok mengenai ide/gagasan inovasi pemecahan masalah
dan berbagi pengalaman ide/gagasan inovasi pemecahan masalah dengan
dibimbing oleh Pengajar berdasarkan sumber belajar yang dipelajari. Selanjutnya
peserta akan menyusun matrik Rencana Proyek kepemimpinan (RPK), dan
Peningkatan Kompetensi (PK) serta membuat jadwal Rencana Tindak Lanjut
(RTL) yang akan dilaksanakan di sekolah asal dan sekolah magang.
c. Tahap OJT 2 dilakukan di sekolah tempat peserta bertugas sebagai sekolah asal
dan sekolah lain yang sesuai dengan ketentuan sebagai sekolah magang dengan
bimbingan pengajar diklat, kepala sekolah asal (mentor 1) dan kepala sekolah
magang (mentor 2). Peserta melaksanakan RPK, Kajian Manajerial Sekolah (KM),
dan PK sesuai waktu yang ditentukan (jadwal RTL), menganalisis hasil monitoring
dan evaluasi, mempersiapkan gelar karya, membuat laporan dan video unjuk
kerja. Pada tahap ini, peserta akan mendapatkan materi pembelajaran dari
pengajar diklat.
d. Tahap IST 2 dilakukan di tempat diklat yang telah ditentukan dengan difasilitasi
oleh pengajar diklat. Pada tahap ini peserta akan memaparkan laporan hasil
pelaksanaan RTL yang meliputi tugas melaksanakan RPK, KM, dan PK dan
melaksanakan gelar karya inovasi sebagai produk atau output kegiatan diklat
calon kepala sekolah.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

4
 4. Waktu yang dipergunakan untuk mempelajari bahan pembelajaran ini adalah 300 Jam
Pelajaran (JP) @ 45 menit setara dengan 3 bulan, perincian sebagai berikut:
a. On-the Job Training 1 (OJT 1), sebanyak 20 JP.
b. In Service Training 1 (IST 1), sebanyak 50 JP.
c. On-the Job Training 2 (OJT 2), sebanyak 200 JP.
d. In Service Training 1 (IST 2), sebanyak 30 JP.

5. Mempelajari bahan pembelajaran ini, Saudara dapat memulai dengan membaca

Penjelasan Umum dan Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran, mengikuti tahap
demi tahap kegiatan pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan perintah-
perintah kegiatan pembelajaran, serta menyiapkan dokumen yang diperlukan.

6. Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada bahan pembelajaran ini, Saudara harus
mempertimbangkan inklusi sosial dan diberlakukan bagi pendidik, tenaga
kependidikan, serta peserta didik.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

5
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH

Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah bertujuan menyiapkan

kompetensi calon Kepala Sekolah untuk memantapkan wawasan, pengetahuan, sikap,
dan keterampilan dalam memimpin sekolah sebagaimana dinyatakan dalam
Permendikbud Nomor 6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah.
Melalui kegiatan Diklat Calon Kepala Sekolah (CKS), diharapkan peserta telah memiliki
kompetensi yang sesuai dengan tugas dan fungsi sebagai kepala sekolah sebelum
menduduki jabatan yang pada akhirnya dapat menciptakan sekolah merdeka dalam
rangka meningkatkan capaian belajar peserta didik yang bermuara pada terwujudnya
students wellbeing.

Adapun yang dimaksud Student’s Wellbeing adalah sebuah keadaan berkelanjutan dari
suasana hati dan tingkah laku yang positif, kegembiraan, dan kepuasan terhadap diri
sendiri, hubungan, dan pengalaman di sekolah yang dirasakan oleh murid secara
langsung sebagai dampak tidak langsung dari pelaksanaan Diklat calon Kepala Sekolah.
Tingkat kesejahteraan seorang murid diindikasikan dengan level di mana murid
menunjukkan pemfungsian emosi dan sosial serta akademis yang efektif juga tingkah
laku yang pantas di sekolah (Helen McGrath & Toni Noble, 2008).

Pelaksanaan diklat calon kepala sekolah dilakukan dalam 4 (empat) tahap, yaitu:

a. On-the Job Training 1 (OJT 1) sebanyak 20 JP

b. In-Service Training (IST 1) sebanyak 50 JP
c. On-the Job Training 2 (OJT 2) sebanyak 200 JP
d. In-Service Training 2 (IST 2) sebanyak 30 JP.

Berikut ini akan diuraikan secara detail mengenai kegiatan pembelajaran yang dilakukan
oleh Pengajar dan Peserta pada Diklat Calon Kepala Sekolah untuk seluruh tahapan
mulai dari OJT 1, IST 1, OJT 2 dan IST 2 dengan disertai format tugas-tugas yang harus
diselesaikan oleh peserta dengan bimbingan pengajar secara luring untuk semua Mata
Diklat dalam Diklat Calon Kepala Sekolah.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

6
 A. KEGIATAN ON-THE-JOB TRAINING (OJT) 1

1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran

On-the-Job Training 1 merupakan tahap awal dari pelaksanaan Diklat Calon Kepala
Sekolah yang dilaksanakan sebanyak 20 JP atau setara 10 (sepuluh) hari efektif.
dilaksanakan di sekolah tempat peserta diklat bertugas. Pada tahap ini peserta
akan mempelajari/mendalami bahan pembelajaran secara mandiri terbimbing,
Melihat, mengamati kenyataan kondisi sekolah bersama guru dan warga sekolah
lainnya, mendiskusikan dan merefleksikan hasil observasi untuk mengidentifikasi
masalah pembelajaran, dan menemukan ide/gagasan pemecahan masalah, serta
mengisi Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK).
Bahan pembelajaran yang dipelajari meliputi kepemimpinan pembelajaran yang
secara implisit terintegrasi dalam tiga materi pokok manajerial sekolah, supervisi
guru dan tenaga kependidikan, serta pengembangan kewirausahaan. Kepala
sekolah sebagai pemimpin pembelajaran memiliki tanggung jawab agar semua
guru yang dipimpinnya mampu mengelola pembelajaran yang berorientasi kepada
peningkatan prestasi peserta didik. Daresh dan Playco (1995) mendefinisikan
kepemimpinan pembelajaran sebagai upaya memimpin para guru agar mengajar
lebih baik, yang pada gilirannya dapat memperbaiki prestasi belajar siswanya.
Implementasi kepemimpinan pembelajaran terhadap tugas-tugas kepala sekolah
menurut Brundrett dan Davies (2010) menyatakan bahwa Kepala Sekolah sebagai
pemimpin pembelajaran bertugas menetapkan visi, misi dan tujuan sekolah,
mengelola program pembelajaran, dan mempromosikan iklim belajar yang positif.
Penetapan misi sekolah meliputi: pencanangan misi yang jelas di sekolah; berpusat
pada pengembangan akademik yang sesuai bagi warga sekolah; penetapan
prioritas misi untuk kinerja guru; penyampaian visi dan misi yang harus diketahui
oleh guru; misi disampaikan, dengan aktif didukung, dan diberi contoh oleh kepala
sekolah. Kepala Sekolah mengelola program pembelajaran, yaitu melakukan
supervisi dan melakukan evaluasi pembelajaran, mengkordinasikan kurikulum, dan
memantau perkembangan siswa serta mengelola iklim belajar di sekolah yang
kondusif. Misalnya melindungi waktu belajar, mengupayakan pengembangan
profesional, memelihara dan memperbaiki performa sekolah, menyediakan dana
bagi pengembangan guru untuk memenuhi standar, menyediakan dana untuk
pembelajaran. Berdasar tujuan sekolah, Kepala sekolah mengelola sumber daya
manusia, Sarana prasarana dan pembudayaan iklim belajar yang positif untuk
pencapaian prestasi siswa agar meningkat.
Sejalan dengan konsep kepemimpinan pembelajaran tersebut, peserta diklat calon
kepala sekolah mulai dari tahap OJT 1 secara kolaborasi dengan warga sekolah
akan melakukan observasi dan refleksi terkait dengan hal-hal apa saja yang
menjadi aset/kekuatan sekolah untuk dapat dikembangkan lebih lanjut melalui
gagasan/inovasi pengembangan.
Adapun tempat pelaksanaan OJT 1 adalah di sekolah masing-masing calon Kepala
Sekolah. Peserta dalam melaksanakan OJT 1 didampingi langsung oleh Mentor 1
(Kepala Sekolah tempat OJT 1 dan Pengajar Diklat secara luring yang akan
membimbing sesuai waktu yang ditentukan. Pendampingan moda luring
dilaksanakan selama 1 hari sejumlah 8 jp @ 45 menit pada hari ke-1 pelaksanaan
OJT 1.
Pembimbingan secara luring dilaksanakan secara tatap muka langsung di tempat
yang telah ditentukan oleh penyelenggara diklat. Pada daerah yang tidak
mengalami kesulitan akses transportasi, pembimbingan dilaksanakan dengan
pendekatan kunjungan kelompok model blok. Namun, pada daerah yang

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

7
 mengalami kesulitan akses transportasi, maka pembimbingan dapat dilakukan
dengan pendekatan kunjungan kelompok model kluster dan dengan pembimbingan
individu menggunakan SMS. Model pendekatan pembimbingan secara luring dapat
dideskripsikan pada tabel 1 sebagai berikut.

Tabel 1. Model Pendekatan Pembimbingan Secara Luring

NO PENDEKATAN KLASIFIKASI MEDIA/METODE

Kunjungan
kelompok
1. a. Model Sejumlah peserta dalam satu Tatap muka langsung
Blok kelas (20 orang dikumpulkan dengan Pengajar Diklat
pada tempat tertentu yang telah di tempat yang telah
ditentukan LPD. ditentukan oleh LPD
2 b. Model Apabila terdapat beberapa Tatap muka langsung
Kluster peserta (dua atau lebih) dalam dengan Pengajar Diklat
sebuah daerah (desa atau di tempat yang telah
kecamatan) yang mengalami ditentukan sesuai
kesulitan akses ke ibu kota dengan cluster
kabupaten atau
Provinsi
3 c. Individu Apabila terdapat seorang Tatap muka dengan
peserta yang tinggal di daerah Pengajar Diklat
dengan kondisi geografis menggunakan SMS
tertentu yang tidak
memungkinkan tatap muka
secara langsung

2. Target Kompetensi
Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini pada tahap OJT 1 peserta diklat
diharapkan mampu mengidentifikasi masalah pembelajaran untuk meningkatkan
capaian belajar peserta didik, sebagai wujud implementasi beban kerja kepala
sekolah dalam bidang manajerial, supervisi guru dan tendik serta pengembangan
kewirausahaan dan mampu mengembangkan kemampuan calon kepala sekolah
dalam menentukan ide penyelesaian masalah sehingga dapat membangun budaya
belajar sekolah dalam satu ekosistem persekolahan. (Permendikbud Nomor 15
Tahun 2018).

3. Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran pada tahap OJT 1 adalah peserta mampu:

a. Merefleksi pengetahuan dan keterampilan manajerial, supervisi, dan

pengembangan kewirausahaan melalui pendalaman materi terkait kompetensi
dan beban kerja kepala sekolah.
b. Mengidentifikasi masalah pembelajaran di sekolah peserta melalui observasi/
pengamatan dengan melibatkan stakeholders;

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

8
 c. Menemukan ide/gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang sudah
diidentifikasi melalui diskusi dengan melibatkan stakeholders;
d. memetakan kompetensi kepala sekolah yang dimiliki peserta melalui pengisian
instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Calon
Kepala Sekolah.

4. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan OJT 1 secara luring dilaksanakan 1 hari sebanyak 8 jp. Langkah
pembelajaran pada tahap OJT 1 menggunakan sintaks Theory U (Otto Schummer,
2007) yaitu observe (pengamatan) dan reflect (refleksi) untuk dapat menemukan
masalah pembelajaran dan menentukan ide/gagasan pemecahan masalah
pembelajaran dengan melibatkan stakeholders berdasarkan pengamatan dan
refleksi yang dilakukan pada tahap OJT 1. Adapun struktur program kegiatan OJT 1
sebagai berikut.

Tabel 2. Struktur Program OJT 1

No Mata Diklat/Kegiatan Jumlah (JP)

A On the Job Training (OJT) 1
1 Penjelasan Teknis 1
2 Pedalaman Materi (Pembentukan Karakter, 10
Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan)
3 Identifikasi masalah pembelajaran 4
4 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi 4
5 Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian 1
Jumlah 20
.
Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 1 Moda Luring

Jam
Mata Diklat Keterangan
ke-
1 Penjelasan Teknis
1. Peserta tetap
Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian
2 melaksanakan dan
(AKPK)
menyelesaikan tugas
Pendalaman Materi (Pembentukan Karakter, OJT 1 di luar jadwal
3
Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan) pembimbingan
Pendalaman Materi (Pembentukan Karakter, sesuai dengan
4 durasi waktu yang
Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan)
diberikan
5 Identifikasi masalah pembelajaran 2. Tugas OJT 1 peserta
6 Identifikasi masalah pembelajaran dibawa dan dinilai
pada saat IST 1
7 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi
8 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi

Berikut ini adalah tabel kegiatan peserta dan pengajar diklat dalam Langkah-langkah
Pembelajaran OJT 1:

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

9
 Tabel 4. Kegiatan Pembelajaran OJT 1 Moda Luring
Jumlah Jam Langkah Pembelajaran
No Strategi Mata Diklat
JP ke Peserta
1. Observe Penjelasan 1 1 a. Peserta menyimak paparan
Teknis petunjuk teknis dari pengajar
(1 jp) diklat tentang pelaksanaan
diklat calon kepala sekolah pada
tahapan OJT 1
b. Peserta melaksanakan Tanya
jawab dilanjutkan menyimak
penguatan dari pengajar diklat
c. Peserta menyimak petunjuk
AKPK 1 2 pengisian instrumen Analisis
Kebutuhan Pengembangan
Keprofesian (AKPK) yang
disampaikan pengajar diklat
d. Peserta mengisi instrumen
Analisis Kebutuhan
Pengembangan Keprofesian
(AKPK) (Tugas 01-OJT 1)
Pendalaman 2 3 a. Peserta menyimak
Materi pengarahan berkaitan dengan
(Pembentukan pendalaman materi diklat calon
Karakter. kepala sekolah beserta
Supervisi, penjelasan tentang pengisian
Manajerial dan tugas 02-OJT 1 Instrumen
Kewirausahaan Refleksi Pendalaman Bahan
(10 JP) Pembelajaran
b. Peserta secara mandiri
membaca dan mempelajari
bahan pembelajaran Diklat
Calon Kepala Sekolah mata
diklat Pembentukan Karakter
Manajerial sekolah, Supervisi,
Tagihan Metode
Pengajar
a. Pengajar memaparkan petunjuk Ceramah,
teknis pelaksanaan diklat calon Tanya
kepala sekolah pada tahapan Jawab
OJT 1 dan
Diskusi
b. Pengajar melaksanakan Tanya
jawab dilanjutkan penguatan.
c. Pengajar menjelaskan petunjuk
pengisian instrumen Analisis Tugas 01-OJT
Kebutuhan Pengembangan 1 Mengisi
Keprofesian (AKPK) Instrumen
AKPK
d. Pengajar membimbing peserta
mengisi instrumen AKPK dan
memetakan tingkat penguasaan
kompetensi KS (Tugas 01-OJT
1)
a. Pengajar Diklat memberi Tugas 02-OJT Ceramah
pengarahan berkaitan dengan 1 Melakukan Diskusi
pendalaman materi diklat calon Refleksi Tanya
kepala sekolah beserta Pendalaman Jawab
penjelasan tentang pengisian Bahan
tugas 02-OJT 1 Instrumen Pembelajaran
Refleksi Pendalaman Bahan
Pembelajaran
b. Pengajar Diklat memfasilitasi
peserta belajar secara mandiri
mempelajari bahan pembelajaran
Diklat Calon Kepala Sekolah
mata diklat Pembentukan
Karakter, Manajerial sekolah,

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

10
 Jumlah Jam Langkah Pembelajaran
No Strategi Mata Diklat
JP ke Peserta
Pengembangan
Kewirausahaan .
c. Peserta berinteraksi secara
kelompok dengan sesama
peserta dan/atau pengajar diklat
terkait dengan materi
Pembentukan Karakter,
manajerial, supervisi, dan
Pengembangan Kewirausahaan
dan yang dipelajari pada hari
keempat dan ketujuh. (membuat
4 mind map)
d. Peserta menyimak kemudian
mengerjakan instrumen refleksi
kemudian melakukan refleksi
tentang bahan pembelajaran
Pembentukan Karakter,
manajerial Sekolah, Supervisi,
dan kewirausahaan sekolah
(Tugas 02-OJT 1 instrumen
refleksi pendalaman Bahan
Pembelajaran) selanjutnya
mempresentasikan.
e. Peserta menyimak penguatan
yang disampaikan oleh
pengajar.
Catatan: Pengerjaan Tugas 02-
OJT 1 tidak harus selesai karena
akan dilanjutkan di hari lain dalam
tahap OJT 1
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
Supervisi dan Pengembangan
Kewirausahaan
c. Pengajar
membimbing/mendampingi
peserta diklat dalam mempelajari
Pembentukan Karakter Supervisi,
manajerial dan Pengembangan
Kewirausahaan di hari keempat
(membuat mind map)
d. Pengajar menjelaskan kemudian
membimbing peserta
mengerjakan instrument refleksi
tentang bahan pembelajaran
Pembentukan Karakter
Manajerial Sekolah, Supervisi,
dan kewirausahaan sekolah
selanjutnya mempresentasikan.
e. Pengajar memberikan penguatan
berkaitan bahan pembelajaraan
11
 Jumlah Jam Langkah Pembelajaran
No Strategi Mata Diklat
JP ke Peserta
Identifikasi 2 5 a. Peserta malaksanakan curah
Masalah pendapat berkaitan dokumen
Pembelajaran yang dapat digunakan untuk
identifikasi masalah
pembelajaran (mengkaji
asset/kekuatan dan kelemahan
sekolah) terutama pada
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL), Standar Isi (SI), Standar
Proses (SP) dan Standar
Penilaian) Pendidikan (SPP)
b. Peserta melakukan observe
(pengamatan) terhadap situasi
dan kondisi sekolah untuk
6 mencermati masalah
pembelajaran yang berkaitan
dengan dengan mengamati
rapor mutu sekolah atau
berdasarkan dokumen lain.
(mencermati rapor
mutu/dokumen lain yang
disajikan oleh pengajar)
c. Peserta mencatat hasil
pengamatan (identifikasi
asset/kekuatan dan kelemahan
sekolah) dan melaksanakan
identifikasi masalah
pembelajaran yang ditemukan
berdasarkan dokumen/fakta
yang dilihat
d. Peserta mencermati tugas 03-
OJT 1 tentang Mengidentifikasi
masalah pembelajaran
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
a. Pengajar mengajak peserta untuk Tugas 03-OJT Ceramah
melaksanakan curah pendapat 1 Tanya
berkaitan dokumen yang dapat Mengidentikasi Jawab
digunakan untuk identifikasi Masalah Diskusi
masalah pembelajaran (mengkaji Pembelajaran
asset/kekuatan dan kelemahan
sekolah) terutama pada Standar
Kompetensi Lulusan (SKL),
Standar Isi (SI), Standar Proses
(SP) dan Standar Penilaian)
Pendidikan (SPP)
b. Pengajar membimbing peserta
untuk melaksanakan kegiatan
observe (pengamatan) terhadap
situasi dan kondisi sekolah untuk
mencermati masalah
pembelajaran yang berkaitan
masalah pembelajaran.
(menyajikan contoh rapor
mutu/dokumen lain)
c. Pengajar memastikan peserta
mencatat hasil pengamatan
(identifikasi asset/kekuatan dan
kelemahan sekolah) dan
identifikasi masalah pembelajaran
yang ditemukan berdasarkan
dokumen/fakta yang dilihat
d. Pengajar membimbing peserta
untuk mencermati tugas 03-OJT 1
tentang Mengidentifikasi masalah
12
 Jumlah Jam Langkah Pembelajaran
No Strategi Mata Diklat
JP ke Peserta
kemudian mengerjakan sesuai
petunjuk
e. Peserta mempresentasikan
hasil kerja individualnya dalam
diskusi kelompok untuk
menyamakan persepsi.
Catatan: Pengerjaan Tugas 03-
OJT 1 akan dikerjakan di hari
berikutnya selama pelaksanaan
pelaksanaan OJT 2 berdasarkan
kondisi nyata di sekolah masing-
masing
2. Reflect Perumusan 2 7 a. Peserta berdiskusi untuk
Gagasan Inovasi merumuskan ide/gagasan
inovasi pemecahan masalah
berdasarkan hasil identifikasi
masalah pembelajaran (learning
problem) berkaitan dengan
Pembentukan Karakter,
manajerial, supervisi dan
kewirausahaan sekolah
pemecahan masalah dengan
mempertimbangkan
kekuatan/aset sekolahnya.
b. Peserta menyampaikan hasil
diskusi tentang menemukan
gagasan inovasi dalam
menyelesaikan masalah
pembelajaran yang berkaitan
dengan manajerial sekolah,
suoervisi, dan pengembangan
kewirausahaan (tugas 04-OJT
1) dengan mempertimbangkan
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
pembelajaran kemudian
mengerjakan sesuai petunjuk.
e. Pengajar mempersilakan peserta
mempresentasikan hasil kerja
individu dalam diskusi kelompok
a. Pengajar memfasilitasi diskusi Tugas 04-OJT Diskusi
peserta dalam merumuskan 1 Menyusun Tanya
gagasan inovasi pemecahan Ide/Gagasan Jawab
masalah berdasarkan hasil Inovasi
identifikasi masalah Pemecahan
pembelajaran (learning problem) Masalah
berkaitan dengan Pembentukan
Karakter , manajerial, supervisi,
dan kewirausahaan sekolah
dengan mempertimbangkan
kekuatan/aset sekolahnya.
b. Pengajar membimbing peserta
dalam menemukan gagasan
inovasi untuk memecahkan
masalah dengan
mempertimbangkan
kekuatan/aset sekolahnya. dan
memetakan hasil perumusan
gagasan inovasi peserta (tugas
04-OJT 1)
13
 Jumlah Jam Langkah Pembelajaran
No Strategi Mata Diklat
JP ke Peserta
kekuatan/aset sekolahnya.
c. Peserta mencermati instrumen
identifikasi masalah dan mengisi
instrumen membuat kerangka
ide/gagasan pemecahan
8 masalah yang selama ini belum
terselesaikan berdasarkan hasil
refleksi
d. Peserta diklat
mempresentasikan Tugas 04-
OJT 1 Membuat Kerangka
ide/Gagasan Inovasi
Pemecahan Masalah
pembelajaran
e. Peserta melaksanakan refleksi
terhadap kegiatan
pendampingan OJT 1 dan
mengisi umpan balik.
Catatan:
Semua tugas yang dikerjakan
pada kegiatan pendampingan dan
pembimbingan ini merupakan
kegiatan untuk menyamakan
persepsi peserta agar pada
kegiatan OJT 1 selanjutnya
peserta dalam melaksanakan
kegiatan sesuai alur dan petunjuk
yang benar.
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
c. Pengajar memfasilitasi peserta
untuk mengerjakan tugas 04-OJT
1 dan refleksi kegiatan OJT 1
d. Pengajar memfasilitasi peserta
dalam paparan hasil pengisian
tugas 04-OJT 1
e. Pengajar membimbing peserta
melaksanakan refleksi kegiatan
pendampingan OJT 1 dan
mengisi umpan balik
f. Pengajar memeriksa dan
melakukan penilaian terhadap
hasil pekerjaan
Catatan:
Pengajar membuat kelompok
kesamaan permasalahan yaitu
kelompok permasalahan
manajerial sekolah, supervisi
guru dan tendik, dan
pengembangan kewirausahaan
14
 5. Penugasan
Tugas OJT 1 yang harus dipenuhi peserta diklat, meliputi:

b. Tugas 01-OJT 1 Mengisi Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan

Keprofesian (AKPK)
Peserta mengisi Instrumen AKPK sebagai indikator keberhasilan kompetensi calon
kepala sekolah yang telah dilakukan. Instrument AKPK diisi dalam lembar pengisian
yang dibagikan pada peserta. Hasil AKPK akan digunakan sebagai bahan
instrumen monitoring dan evaluasi kegiatan Rencana Proyek Kepemimpinan
(RPK).
Dalam mengisi instrumen AKPK ini Peserta diharapkan membaca dan mencermati
petunjuk agar dapat memperoleh hasil yang sesuai dengan peta kompetensi yang
dimiliki saat ini sebagai calon kepala sekolah. Hasil dari AKPK tidak akan
berpengaruh terhadap proses penilaian dari pelaksanaan Diklat Calon Kepala
Sekolah.

Tabel 5 Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan

Keprofesian (AKPK) Kepala Sekolah

Petunjuk:
Bacalah Instrumen AKPK secara seksama kemudian pilihlah jawaban dengan
memberikan tanda (V) sesuai dengan kondisi dan pengalaman saudara. Instrumen
AKPK ini bukanlah sebuah test, kejujuran dalam menjawab akan menghasilkan peta
kompetensi yang saudara miliki, sehingga dapat dijadikan dasar untuk meningkatkan
kompetensi yang saudara miliki dengan tepat.
Keterangan Jawaban:
A. : Tidak pernah, Tidak ada, Tidak paham, Tidak Aktif, Tidak Mampu
B. : Hampir Tidak pernah, Sedikit, Kurang paham, Kurang Aktif, Kurang Mampu
C. : Terkadang, Cukup Banyak, Cukup Paham, Cukup Aktif, Cukup Mampu
D. : Sering, Sangat Banyak, Sangat Paham, Sangat Aktif, Sangat Mampu

JAWABAN
NO URAIAN PERTANYAAN
A B C D
Dimensl Kepribadian
1 Perkataan baik saya selaras dengan tindakan yang saya lakukan
Cara saya dalam berbicara, bersikap, dan berperilaku diteladani oleh warga sekolah
2
dan masyarakat.
Saya melaksanakan tugas-tugas saya dengan perencanaan yang matang dan
3
evaluasi berkelanjutan.
Saya mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah-masalah terkait
4
pekerjaan saya dengan baik.
Saya aktif meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan tugas-
5
tugas kepala sekolah, melalui berbagai kegiatan pengembangan diri.
Saya berbagi pengetahuan dan pengalaman kepada teman-teman sejawat berkaitan
6 dengan tugas saya sehari-hari.
Saya memiliki pengalaman dalam mengarahkan dan mengerakkan rekan sejawat
7
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah
Dimensi Managerial
Saya memahami penyusunan Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan
1
Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS)

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

15
 JAWABAN
NO URAIAN PERTANYAAN
A B C D
Saya memahami cara mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang terkait
2
dengan kompetensi, dan tupoksi guru.
Saya memahami cara mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang terkait
3 dengan kompetensi, kualifikasi dan tupoksi tenaga kependidikan di sekolah (tenaga
administrasi, perpustakaan, laboratorium, dan guru konselor).
Saya memahami cara mengidentifikasi masalah yang terkait dengan standar
4 pelayanan minimal atau standar nasional pendidikan mengenai sarana dan prasarana
sekolah/ madrasah.
Maya memahami penyusunan rencana pemanfaatan sarana prasarana sesuai
5
standar pelayanan minimal.
Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan
6
perencanaan dan penerimaan peserta didik baru.
Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan pembinaan
7
dan pengembangan kapasitas peserta didik.
Saya memiliki pengalaman dalam menyelesaikan masalah yang terkait dengan
8
pengelolaan peserta didik dengan baik.
9 Saya terlibat aktif dalam penyusunan dan analisa dokumen I KTSP.
10 Saya mampu menganalisis silabus dan RPP dengan baik.
Saya memahami cara mengidentifikasi sumber-sumber, alokasi, dan mekanisme
11
pertanggung-jawaban keuangan sekolah/ madrasah.
Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan ketatausa
12
haan sekolah/madrasah.
Saya menggunakan media teknologi, informasi dan komunikasi (TIK) untuk
13
meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik di kelas.
Saya memahami monitoring, evaluasi dan pelaporan program sekolah/madrasah
14
sesuai dengan standar.
Dimensi Kewirausahaan
Saya memahami program-program inovatif yang bisa meningkatkan keefektifan
1
sekolah dengan baik.
Saya memiliki pengalaman dalam meningkatkan keingintahuan warga sekolah
2 dalam pengetahuan dan ketrampilan melalui kerja keras dan semangat pantang
menyerah
Saya mampu membuat alternatif pemecahan masalah yang relevan dan tepat,
3
sehingga menghasilkan kinerja yang efektif dan efisien.
Saya memiliki rasa optimis, pantang menyerah, dan berpikir alternalif terbaik untuk
4
mencapai keberhasilan di sekolah.
Saya memiliki pengalaman dalam menyusun rencana pengelolaan kegiatan produksi
5
dan jasa di sekolah dengan baik.
Dimensi Supervisi
Saya memahami perencanaan program supervisi akademik yang disesuaikan dengan
1
kebutuhan guru yanp akan disupervisi.
2 Maya memahami teknik-teknik dalam melakukan supervisi akademik.
Saya memiliki pengalaman dalam melakukan supervisi akademik terhadap guru
3
dengan teknik yang tepat.
Saya memiliki pengalaman dalam mengkaji masalah yang terkait dengan superv‹si
4
akademik.
Saya memahami cara memberikan umpan balik hasil supervisi kepada para guru
5
secara konstruktif.
6 Saya memahami penyusunan program tindak lanjut supervisi di sekolah dengan baik.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

16
 JAWABAN
NO URAIAN PERTANYAAN
A B C D
Dimensi Sosial
Saya memahami penyusunan program kerja sama dengan pihak Iain, baik
1 perseorangan maupun institusi dengan baik, untuk mendukung pelaksanaan
kegiatan pendidikan di sekolah.
Saya memi|iki pengalaman dalam melakukan kerja sama dengan perseorangan
2 dan institusi Iain, baik institusi pemerintah atau swasta, untuk mendukung
penyelenggaraan pendidikan di sekolah dimana saya bertugas.
Saya memahami cara melakukan evaluasi dan perbaikan terhadap program dan
3
kegiatan kerjasama dengan perseorangan dan institusi pemerintah atau swasta.
Saya terlibat aktif meni adi pengurus organisasi sosial kemasyarakatan di
4
lJn9kungan tempat tinggal saya.
Saya memiliki pengalaman dalam menggalang bantuan dari semua warga sekolah
5 tempat saya bertugas untuk meringankan penderitaan warga masyarakat yang
sedang tertimpa bencana/ musibah atau mengalami kesulitan ekonomi.

c. Tugas 02-OJT 1 Melakukan Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran

Peserta membaca dan mempelajari bahan bacaan yang menjadi satu rangkaian dalam
bahan pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah agar dapat mendalami materi-materi
yang berkaitan dengan Pembentukan Karakter, Manajerial Sekolah, Coaching dalam
Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan, Pengembangan Kewirausahaan, dan
Rencana Tindak Lanjut Kepemimpinan (RTL).
Peserta dapat mengunduh format Instrumen Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran
dari LMS seperti tampak dalam tabel di bawah ini:

Tabel 6. Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran

Resume Hasil
Hal Baru yang
No Nama Mata Diklat Materi Eksplorasi
Diperoleh
Materi
a b c d e
1 Pembentukan Karakter

2 Manajerial Sekolah

3 Coaching dalam
Supervisi Guru dan
Tenaga Kependidikan
4 Pengembangan
Kewirausahaan

5 Rencana Tindak Lanjut

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

17
 Petunjuk pengisian hasil refleksi pendalaman bahan pembelajaran:

1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut;

2. Kolom “b” diisi dengan nama Mata Diklat;
3. Kolom “c” diisi dengan materi yang ada dalam bahan pembelajaran
4. Kolom “d” diisi dengan resume hasil eksplorasi materi secara garis besar;
5. Kolom “e” diisi dengan hal-hal baru yang diperoleh setelah mendalami materi.

Catatan:
Peserta mempresentasikan hasil pengisian instrument refleksi bahan pembelajaran
dan mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada pengajar diklat.

d. Tugas 03-OJT 1 Mengidentifikasi Masalah Pembelajaran

Peserta secara kolaborasi bersama warga sekolah dalam sebuah tim melakukan kajian
implementasi manajerial sekolah khususnya pada 4 (empat) Standar Nasional
Pendidikan (SNP) yang berkaitan erat dengan pembelajaran yaitu Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses (SP), dan Standar Penilaian Pendidikan
(SPP). Hasil kajian tersebut dilakukan untuk mengidentifikasi aset/kekuatan sekolah
yang dapat dikembangkan lebih lanjut dan kelemahan sekolah yang menjadi masalah
khususnya terkait dengan pembelajaran untuk dicarikan alternatif solusi berupa
gagasan/inovasi dalam menyelesaikan masalah. Dalam mengidentifikasi aset/kekuatan,
terlebih dahulu saudara dapat mempelajari secara detail dalam bahan bacaan
pengembangan kewirausahaan.

Aktivitas pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran, Saudara dapat

menggunakan data hasil rapor mutu sekolah yang valid atau hasil EDS (Evaluasi Diri
Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah. Selain itu Saudara juga dapat melakukan
konfirmasi data-data tersebut melalui wawancara kepada pihak-pihak yang terkait
(Kepala Sekolah, guru, peserta didik). Sebagai langkah awal, Saudara dapat menjawab
pertanyaan berikut ini.

a. Apa saja aset/kekuatan dari sekolah Saudara khususnya pada SKL, SI, SP, dan
SPP?
b. Apa saja kelemahan sekolah khususnya yang menjadi masalah terkait dengan
pembelajaran yang ditemukan di sekolah Saudara?
c. Tentukan satu masalah utama yang berkaitan dengan pembelajaran ditemukan di
sekolah Saudara berdasarkan hasil data kelemahan sekolah/masalah-masalah
pembelajaran?

Isilah tabel di bawah ini dengan terlebih dahulu membaca petunjuk pengisian di
bawah ini:
Petunjuk pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran:

1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut

2. Kolom “b” diisi dengan nama SNP (telah diisi)
3. Kolom “c” diisi dengan indikator untuk 4 (empat) SNP yang menjadi fokus kajian
yaitu SKL, SI, SP, dan SPP. Isi indikator berdasarkan rapor mutu sekolah atau
hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

18
 4. Kolom “d” diisi dengan aset/kekuatan sekolah berdasarkan hasil kajian 4 (empat)
SNP yaitu SKL, SI, SP, dan SPP yang dapat dikembangkan lebih lanjut di masa
mendatang berdasarkan hasil rapor mutu sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri
Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah. Untuk mendapatkan pemahaman
yang komprehensif terkait aset/kekuatan sekolah, Saudara dapat membaca lebih
lanjut bahan bacaan Pengembangan Kewirausahaan Sekolah.
5. Kolom “e” diisi dengan kelemahan di sekolah yang terkait dengan masalah-
masalah pembelajaran berdasarkan hasil kajian 4 (empat) SNP yaitu SKL, SI,
SP, dan SPP yang dapat dilakukan antisipasi dan dicarikan solusi
6. Kolom “f” diisi dengan satu masalah utama yang dipilih sebagai prioritas dari
beberapa masalah yang terdapat dalam kolom “e”. Masalah utama merupakan
simpulan dari berbagai permasalahan yang muncul yang dapat mempengaruhi
kualitas pembelajaran, tidak dapat diselesaikan dalam waktu singkat, harus
bekerja sama dengan semua pemangku kepentingan, dan memerlukan
keterampilan kepemimpinan yang kuat untuk menyelesaikannya.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

19
 Tabel 03-OJT 1 Instrumen Identifikasi Masalah Pembelajaran

Satu Masalah
Standar Nasional Aset/Kekuatan sekolah Kelemahan sekolah (Masalah
No Indikator Utama
Pendidikan (SNP) yang dapat dikembangkan terkait Pembelajaran)
Pembelajaran
a b c d e f
1. Standar 1.1. lulusan memiliki kompetensi pada
Kompetensi dimensi sikap
Lulusan 1.2. lulusan memiliki kompetensi pada
dimensi pengetahuan
1.3. lulusan memiliki kompetensi pada
dimensi keterampilan
2. Standar Isi 2.1 perangkat pembelajaran sesuai
rumusan kompetensi lulusan
2.2 kurikulum sekolah dikembangkan
sesuai prosedur
2.3 sekolah melaksanakan kurikulum
sesuai ketentuan
3. Standar Proses 3.1. sekolah merencanakan proses
pembelajaran sesuai ketentuan
3.2. proses pembelajaran dilaksanakan
dengan tepat
3.3. pengawasan dan penilaian otentik
dilakukan dalam proses pembelajaran
4. Standar Penilaian 4.1. aspek peilaian sesuai ranah
Pendidikan kompetensi
4.2. Teknik penilaian obyektif dan
akuntabel
4.3. penilaian Pendidikan ditindaklanjuti
4.4. instrumen penilaian menyesuaikan
aspek
4.5. penilaian dilakukan mengikuti
prosedur
*)
dalam mengisi instrumen dapat mempelajari bahan bacaan atau sumber lain yang relevan dan contoh kasus

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

20
 Catatan:

Peserta memperoleh format Identifikasi Masalah Pembelajaran dari pengajar diklat dan
mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada pengajar diklat apabila dilaksanakan dengan
moda luring.

Rubrik Penilaian Identifikasi Masalah Pembelajaran:

Nilai Indikator
Seluruh 1. Indikator terisi dengan lengkap dan dapat diukur serta
91 – 100 indikator menggunakan data acuan pada rapor mutu sekolah atau
terpenuhi hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP
Minimal sekolah
tiga 2. Data aset/kekuatan sekolah dideskripsikan sesuai dengan
81 – 90,99
indikator data-data yang dapat dipertanggung jawabkan
terpenuhi 3. Data kelemahan sekolah yang menjadi masalah-masalah
pembelajaran dideskripsikan sesuai dengan data-data yang
dapat dipertanggung jawabkan
Dua 4. Rumusan masalah utama terhubung dengan data
71 – 80,99 indikator aset/kekuatan, kelemahan sekolah, dan identifikasi masalah
terpenuhi 5. Adanya keterkaitan antara aset/kekuatan dan kelemahan
sekolah, identifikasi masalah pembelajaran, dan masalah
utama

d. Tugas 04-OJT 1 Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah

Pembelajaran

Peserta merumuskan gagasan inovasi pemecahan masalah pembelajaran

berdasarkan masalah utama yang telah dihasilkan pada tugas 03-OJT 1.

Tabel 7 Tabel 04-OJT 1. Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah

Pembelajaran

Gagasan Pemecahan
Masalah Utama Solusi /Tindakan
No Masalah Pembelajaran
Pembelajaran Terbaik
(Solusi)*)
a b c d

Petunjuk pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran:

1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut;
2. Kolom “b” diisi dengan masalah utama pembelajaran dengan mengacu pada
hasil isian pada instrumen identifikasi masalah pembelajaran (tugas 03 kolom f);
3. Kolom “c” diisi gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang diisi lebih dari
2 (dua) untuk memecahkan masalah pada kolom “b” dengan mempertimbangkan
data kekuatan sekolah pada Tugas 03 kolom d;
4. Kolom “d” diisi dengan memilih salah satu solusi/tindakan yang dianggap
terbaik dalam rangka mengatasi masalah pembelajaran berdasarkan kolom “c”.
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
21
 B. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 1 (IST 1)
1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran
In-Service Training 1 merupakan tahap lanjutan dari OJT 1 pada pelaksanaan Diklat
Calon Kepala Sekolah. Kegiatan IST 1 dilaksanakan sebanyak 50 JP @ 45 menit atau
selama 5 (lima) sampai 6 (enam) hari bila tatap muka langsung (moda luring).
Pelaksanaan IST diawali dengan tes awal.

Tahap IST 1 dilaksanakan pada tempat yang telah ditunjuk oleh penyelenggara diklat
Calon kepala sekolah dengan tatap muka antara pengajar diklat dan peserta diklat.
Kegiatan IST 1 berupa mengerjakan tes awal, pembentukan karakter dan mengerjakan
refleksi pembentukan karakter, mempelajari bahan pembelajaran, diskusi
penyampaian masalah dan pemecahan masalah, dan menyusun plan (Rencana
Tindak Lanjut) yang akan dilaksanakan pada tahap OJT 2 berupa Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK) dan Peningkatan Kompetensi (PK) serta membuat jadwal
Rencana Tindak Lanjut (RTL). Pada akhir kegiatan IST 1 peserta akan mengerjakan
tes akhir.

Pengajar Diklat dalam melakukan proses pembelajaran menerapkan sintak

Introduction, Link, Enforcement, Awarness, Development (ILEAD) yang berarti
mengenalkan, menghubungkan, menguatkan, melakukan, dan mengembangkan.

Kegiatan IST 1 dapat dilaksanakan dalam durasi 50 (lima puluh) jam pelajaran @ 45
menit setara 5 (lima) sampai 6 (enam) hari secara tatap muka langsung dengan waktu
dan tempat ditetapkan oleh Lembaga Penyelenggara Diklat (LPD) berdasarkan
kesepakatan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota, Badan Diklat
Provinsi/Kabupaten/Kota.

2. Target Kompetensi
Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini, peserta diklat diharapkan menguasai
materi manajerial sekolah, supervisi guru dan tenaga kependidikan, dan
pengembangan kewirausahaan sebagai upaya mencapai dimensi kompetensi kepala
sekolah yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas)
nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

3. Tujuan Pembelajaran
Kegiatan IST 1 bertujuan agar peserta mampu untuk:
1. mengindentifikasi kemampuan awal;
2. menjelaskan arah kebijakan berkaitan dengan program merdeka belajar, pilar
perwujudan students wellbeing, dan diklat calon kepala sekolah;
3. merefleksikan penugasan pembentukan karakter dan menghubungkannya dengan
tugas-tugas kepala sekolah;
4. menganalisis pengelolaan sekolah (manajerial sekolah) untuk melakukan
pemecahan masalah pembelajaran;
5. melaksanakan coaching dalam kegiatan supervisi guru dan tendik sebagai praktik
dalam memimpin pembelajaran;
6. menyusun pemecahan masalah pembelajaran dalam rangka pengembangan
sekolah;

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

22
 7. menyusun Rencana Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang meliputi Jadwal RTL,
Rencana Proyek Kepemimpinan dalam mengatasi masalah pembelajaran,
menyiapkan matrik kajian manajerial, dan Rencana Peningkatan Kompetensi;
8. menyusun instrumen monitoring dan evaluasi (monev), dan jadwal RTL sebagai
panduan dalam melaksanakan pengembangan sekolah pada OJT 2;
Secara rinci setiap materi pokok memiliki tujuan pembelajaran sebagai berikut.
a. Mata Diklat Manajerial
1) Mewujudkan visi sekolah menjadi budaya belajar yang berpihak kepada murid :
a) Penyusunan program sekolah (RKS)
b) Pengelolaan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
c) Pengelolaan Standar Isi
d) Pengelolaan Standar Proses
e) Pengelolaan Standar Penilaian Pendidikan
2) Memimpin dan mengelola program sekolah:
a) Pengelolaan Standa pengelolaan
b) Pengelolaan Standar Sarpras
c) Pengelolaan Standar PTK
d) Pengelolaan Standar Pembiayaan

b. Mata Diklat Supervisi Guru dan Tendik

a) Menguasai konsep dan penerapan pembelajaran berdifferensiasi
b) Mempraktikkan coaching dalam supervisi guru dan tenaga kependidikan
c) Mensimulasikan kegiatan supervisi guru dan tenaga kependidikan, yang terinci
sebagai berikut:
(1) Merencanakan program supervisi guru dan tenaga kependidikan;
(2) Melaksanakan supervisi guru;
(3) Melaksanakan supervisi terhadap tenaga kependidikan;
(4) Menindaklanjuti hasil supervisi terhadap Guru dalam rangka peningkatan
profesionalisme Guru;
(5) Melaksanakan Evaluasi Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan; dan
(6) Merencanakan dan menindaklanjuti hasil evaluasi dan pelaporan
c. Mata Diklat Pengembangan Kewirausahaan
a) Mengembangkan sekolah melalui komunitas berbasis aset (PKBA)
b) Menemukan gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang di hadapi
sekolah;
c) Mengelola kewirausahaan sekolah.

4. Kegiatan Pembelajaran

Tahap IST 1 pembelajaran dilakukan secara tatap muka langsung dengan difasilitasi
oleh Pengajar diklat. Langkah pembelajaran pada tahap IST 1 menggunakan sintaks
Theory U (Otto Schummer, 2007) yaitu Plan (perencanaan) dengan strategi
pembelajaran ILEAD (Introduction, Link, Enforcement, Awareness, Development) yang
merupakan pengembangan dari pendekatan ICARE dari Bob Hoffman dan Donn
Ritchie (1997).

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

23
 Proses pembelajaran pada tahap IST 1 ini pengajar menggunakan metode dinamika
kelompok, presentasi, diskusi, studi kasus, dan tanya jawab. Dinamika kelompok
dilakukan untuk pembentukan karakter (character building) peserta diklat dengan
bentuk penugasan-penugasan yang mengembangkan dimensi kompetensi
kepribadian, sosial, dan kewirausahaan calon kepala sekolah. Presentasi, diskusi,
studi kasus dan tanya jawab dilakukan dalam rangka penanaman konsep dan
implementasi manajerial sekolah, praktik coaching dalam aktivitas supervisi guru dan
tenaga kependidikan, dan pengembangan kewirausahaan yang merupakan dimensi
kompetensi kepala sekolah sebagaimana tertulis dalam Permendiknas Nomor 13
Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Setelah peserta menguasai
konsep pada materi pokok tersebut selanjutnya peserta akan menyempurnakan
ide/gagasan inovasi kepemimpinan yang telah disusun pada tahap sebelumnya (OJT
1) dengan metode diskusi dan presentasi. Pada akhir kegiatan IST 1, peserta akan
menyusun Rencana Tindak Lanjut yang akan dilaksanakan pada tahap OJT 2.
Materi yang akan disampaikan dalam IST 1 sebagai berikut.
Tabel 8. Struktur Program IST 1

Jumlah
No Mata Diklat/Kegiatan
(JP)
B In-Service Training (IST) 1
1 Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2
2 Tes Awal 1
3 Pembentukan Karakter (Character Building) 9
4 Materi Pokok Calon Kepala Sekolah
a. Manajerial Sekolah 9
b. Supervisi Guru dan Tendik 9
c. Pengembangan Kewirausahaan 10
5 Rencana Tindak Lanjut (RTL) 9
6 Tes Akhir 1
Jumlah 50

Tabel 9. Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 1 Moda Luring*)

No Jam Ke Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4 Hari 5

1 1 A1 B2 B3.a B3.c B4
2 2 A1 B2 B3.b B3.c B4
3 3 B1 B3.a B3.b B3.c B4
4 4 B2 B3.a B3.b B3.c B4
5 5 B2 B3.a B3.b B3.c B4
6 6 B2 B3.a B3.b B3.c B4
7 7 B2 B3.a B3.b B3.c B4
8 8 B2 B3.a B3.b B3.c B4
9 9 B2 B3.a B3.b B3.c B4
10 10 B2 B3.a B3.b B3.c B5
11 Refleksi
12 Refleksi

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

24
 Catatan:
1. Jadwal di atas menggunakan pola durasi 5 (lima) hari. LPD dapat
menyesuaikan jam ke-1 dan seterusnya sehingga menjadi 6 (enam) hari
berdasarkan kondisi tempat penyelenggaraan dengan tidak mengubah urutan
mata diklat dan tidak mengurangi durasi waktu per mata diklat.
2. Waktu refleksi ditentukan sesuai kesepakatan antara petugas supervisi
dengan pengajar diklat.

Keterangan:
A1 : Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
B1 : Tes Awal
B2 : Pembentukan Karakter (Character Building)
B3.a : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah:
Manajerial Sekolah
B3.b : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: Supervisi Guru
dan Tenaga Kependidikan
B3.c : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: Pengembangan

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

25
 Langkah-langkah Pembelajaran IST 1
Berikut ini disajikan rincian kegiatan peserta dan pengajar pada tahap IST 1 moda Luring sebagai berikut.
PENDEKATAN ILEAD DALAM PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH

Pembentukan Materi Pokok

Ide/Gagasan dan RTL
Inovasi
Karakter
Kepemimpinan
Kepemimpinan Manajerial Sekolah Supervisi Guru dan Pengembangan
Tenaga Kependidikan Kewirausahaan

AWARENESS DEVELOPMENT
INTRODUCTION LINK DAN ENFORCEMENT

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

26
 Tabel 10. Kegiatan Pembelajaran IST 1 Moda Luring

Strategi Hari Jam Kegiatan

No Mata Diklat /JP Tagihan Metode
Pembelajaran ke ke Peserta Pengajar
MATERI UMUM
1 Kebijakan 1 1–2 Peserta menyimak materi Pengajar menyimak materi Ceramah
Kementerian kebijakan Kemdikbud yang kebijakan Kemdikbud yang Tanya Jawab
Pendidikan dan disampaikan oleh Narasumber disampaikan oleh Narasumber
Kebudayaan (Pejabat Struktural) (Pejabat Struktural)
(Kemdikbud) (2
jp)
2 Tes awal 1 3 Peserta mengerjakan tes awal Pengajar mendampingi peserta tes awal Penugasan
(1 jp ) dengan menggunakan SIM Diklat dalam mengerjakan Tes awal
Tendik dan menganalisis kemampuan
awal peserta berdasarkan hasil
tes awal
MATA DIKLAT PEMBENTUKAN KARAKTER
Strategi PLAN dengan Pendekatan ILEAD melalui tatap muka Luring
3 Introduction Pembentukan 1 4-7 Dinamika Kelompok Dinamika Kelompok Dinamika
(Pendahuluan) Karakter (Penugasan Koreografi) (Penugasan Koreografi) kelompok
a. Peserta memperkenalkan diri a. Pengajar memperkenalkan Penugasan
dan saling mengenal satu diri sebelum pembelajaran Demonstrasi
dengan lain dengan suasana dan mengenal satu sama lain
penuh keakraban dengan suasana penuh
keakraban.

b. Peserta menyimak b. Pengajar menyampaikan

penyampaian target target kompetensi dan tujuan Catatan;
kompetensi dan tujuan pembelajaran diharapkan Lagu untuk
pembelajaran diharapkan pada diklat tahap IST 1 koreografi
pada pembelajaran diklat adalah lagu
tahap IST 1 daerah yang
bernada
semangat

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

27
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
c. Peserta menyimak
penjelasan umum berkaitan
kegiatan Dinamika Kelompok
dan pentingnya dinamika
kelompok yang disampaikan
disertai regulasi terkait
d. Peserta menyimak paparan
tentang materi yang akan
dibahas dalam kegiatan IST 1
e. Peserta berkomitmen
melaksanakan kontrak
program
1 8 Filosofi Pendidikan Ki Hajar
Dewantara dan Profil Pelajar
Pancasila
a. Peserta melakukan curah
pendapat berkaitan dengan
filosofi Pendidikan Ki Hajar
Dewantara dan Profil pelajar
Pancasila
b. Peserta menyimak paparan
pengajar tentang materi
Filosofi Pendidikan Ki Hajar
Dewantara dan Prfil Pelajar
Pancasila
c. Peserta berdiskusi sesuai
kelompok yang telah
terbentuk untuk mengerjakan
tugas
d. Peserta melakukan refleksi
dan umpaan balik
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
c. Pengajar menyampaikan
penjelasan umum berkaitan
kegiatan Dinamika dan
kelompok pentingnya
dinamika kelompok dengan
disertai regulasi terkait
(Permendiknas nomor 13
tahun 2007 tentang standar
kepala sekolah/madrasah)
d. Pengajar memberi gambaran
terhadap materi yang akan
dibahas dalam kegiatan IST 1
e. Pengajar membangun
komitmen melalui kontrak
program (lihat bahan bacaan)
Filosofi Pendidikan Ki Hajar
Dewantara dan Profil Pelajar
Pancasila
a. Pengajar memandu peserta
melakukan curah pendapat
berkaitan dengan filosofi
Pendidikan Ki Hajar Dewantara
dan Profil pelajar Pancasila
b. Pengajar menyampaikan
pengantar materi Filosofi
Pendidikan Ki Hajar Dewantara
dan Profil Pelajar Pancasila
c. Pengajar meminta peserta
untuk diskusi dan membimbing
pelaksanaan diskusi
d. Pengajar membimbing peserta
untuk melakukan refleksi dan
memberikan umpan balik
28
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
1 9 Menggerakkan Komunitas
Belajar (Community of
Practice)
a. Peserta melaksanakan curah
pendaapat berkaitan
dengaan pelaksanaan
kegiatan dinamika kelompok
dan hubungannya dengan
konsep Community of
Practice
b. Peserta menyimak paparan
konsep Community of
Practice dalam konteks
pembinaan guru untuk
meningkatkan prestasi
peserta didik
c. Peserta menghubungkan
bagaimana strategi
menggerakkan komunitas
belajar (Community of
Practice) dengan strategi
pelaksanaan penugasan
koreografi
d. Peserta menyampaikan
strategi yang bersifat
perbaikan dan
penyempurnaan pelaksanaan
penugasan koreografi
menggunakan konsep
menggerakkan komunitas
belajar (refleksi diri)
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
Menggerakkan Komunitas
Belajar (Community of
Practice)
a. Pengajar memandu
pelaksanaan curah pendapat
yang berkaitan dengan
kegiatan dinamika keompok
dan hubungannya dengan
konsep Community of
Practice
b. Pengajar menyampaikan
konsep Community of
Practice dalam pembinaan
guru untuk meningkatkan
prestasi peserta didik
c. Pengajar mengajak peserta
untuk menghubungkan
bagaimana strategi
menggerakkan komunitas
belajar (Community of
Practice) dengan strategi
pelaksanaan penugasan
koreografi
d. Pengajar membimbing
peserta untuk menyampaikan
strategi yang bersifat
perbaikan dan
penyempurnaan pelaksanaan
penugasan koreografi
menggunakan konsep
menggerakkan komunitas
belajar (refleksi diri)
29
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
e. Peserta mendiskusikan
tentang strategi
menggerakkan komunitas
belajar (Community of
Practice)
f. Peserta melakukan refleksi
dan umpan balik
1 10 Inquiry Apresiatif
a. Peserta menyimak dan
mencermati tayangan video
berkaitan inquiry apresiatif di
link you tube
https://youtu.be/hBzSeVwRnk
w https://youtu.be/hBzSeVwRnk
b. Peserta berdiskusi sesuai
kelompok yang telah
terbentuk tentang materi
inqury apresiatif yang telah
dicermaati dalam tayangan
video
c. Peserta melakukan
penerapan inqury apresiatif
terhada kasus yang telah
disajikan
d. Peserta melakukan refleksi
dan umpan balik
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
e. Pengajar membimbing
peserta untuk diskusi tentang
strategi menggerakkan
komunitas belajar
(Community of Practice)
f. Pengajar membimbing
peserta untuk melakukan
refleksi dan memberikan
umpan balik
Inquiry Apresiatif Tugas 01-IST 1
a. Pengajar meminta peserta Menerapkan
menyimak dan mencermati Inkuiri Apresiatif
tayangan video berkaitan pada Kasus
inquiry apresiatif di link you yang Ditentukan
tube dan Profil
Pelajar
w Pancasila
b. Pengajar meminta peserta
untuk diskusi dan
membimbing pelaksanaan
diskusi tentang materi inqury
apresiatif yang telah
dicermaati dalam tayangan
video
c. Pengajaar membimbing
peserta untuk menerapkan
teori inquiry apresiatif
d. Pengajar membimbing
peserta untuk melakukan
refleksi dan memberikan
umpan balik
30
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
2 1 Membangun Karakter Self
Regulated Learning (Belajar
Mandiri)
a. Peserta melaksanakan curah
pendapat berkaitan dengaan
pelaksanaan kegiatan
dinamika kelompok dan
hubungannya dengan konsep
Self Regulated Learning
b. Peserta menyimak konsep
self regulated learning
(belajar mandiri)
c. Peserta menghubungkan
antara konsep self regulated
learning (belajar mandiri)
dengan penugasan koreografi
d. Peserta menyampaikan
strategi perbaikan dan
penyempurnaan seandainya
kegiatan koreografi kembali
dilakukan (refleksi diri)
e. Peserta menganalisis nilai-
nilai positif dalam penugasan
koreografi yang dapat
diterapkan dalam
pelaksanaan tugas-tugas
sebagai kepala sekolah
(Praktik implementasi self
regulated learning dalam
tugas kepala sekolah, lihat
bahan bacaan)
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
Membangun Karakter Self
Regulated Learning (Belajar
Mandiri)
a. Pengajar memandu
pelaksanaan curah pendapat
yang berkaitan dengan
kegiatan dinamika keompok
dan hubungannya dengan
konsep Self Regulated
Learning
b. Pengajar menyampaikan
konsep self regulated learning
(belajar mandiri)
c. Pengajar mengajak peserta
untuk menghubungkan antara
konsep self regulated learning
(belajar mandiri) dengan
penugasan koreografi
d. Pengajar membimbing peserta
menyampaikan strategi yang
bersifat perbaikan dan
penyempurnaan seandainya
kegiatan koreografi kembali
dilakukan (refleksi diri)
e. Pengajar membimbing peserta
menganalisis nilai-nilai positif
dalam penugasan koreografi
yang dapat diterapkan dalam
pelaksaaan tugas-tugas
sebagai kepala sekola (Praktik
implementasi self regulated
learning dalam tugas kepala
sekolah, lihat bahan bacaan
Pembentukan Karakter)
31
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
f. Peserta menemukan strategi
penerapan self regulated
learning (belajar mandiri)
terhadap pembentukan
kebiasaan melakukan refleksi
diri terkait dengan
pelaksanaan tugas-tugas
pokok di sekolah.
2 2 Mengembangkan kematangan
diri (self maturity) secara
holistic
a. Peserta melaksanakan curah
pendaapat berkaitan
dengaan pelaksanaan
kegiatan dinamika kelompok
dan hubungannya dengan
konsep self maturity
b. Peserta menyimak konsep
kematangan diri (self
maturity) bagi seorang kepala
sekolah
c. Peserta menghubungkan
bagaimana strategi
membangun kematangan diri
(self maturity) dalam
pelaksanaan penugasan
koreografi
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
f. Pengajar membimbing peserta
untuk menemukan strategi
penerapan self regulated
learning (belajar mandiri)
terhadap pembentukan
kebiasaan melakukan refleksi
diri terkait dengan
pelaksanaan tugas-tugas
pokok di sekolah.
Mengembangkan kematangan Ceramah
diri (self maturity) secara Tanya Jawab
holistic Pemaparan
Materi
a. Pengajar memandu
pelaksanaan curah pendapat
yang berkaitan dengan
kegiatan dinamika keompok
dan hubungannya dengan
konsep self maturity
b. Peserta menyampaikan
konsep kematangan diri (self
maturity) bagi seorang kepala
sekolah
c. Pengajar mengajak peserta
untuk menghubungkan
bagaimana strategi
membangun kematangan diri
(self maturity) dalam
pelaksanaan penugasan
koreografi
32
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
d. Peserta menyampaikan
strategi yang bersifat
perbaikan dan
penyempurnaan pelaksanaan
penugasan koreografi
menggunakan konsep
kematangan diri (refleksi diri)
e. Peserta melakukan refleksi
dan umpan balik
Refleksi kegiatan
pengembangan karakter
kepemimpinan sekolah
a. Peserta melakukan refleksi
diri tentang karakter apa saja
yang telah tertanam dalam
diri sebagai dampak dari
kegiatan pembentukan
karakter kepemimpinan
sekolah
b. Peserta menyampaikan
beberapa nilai karakter yang
telah terbentuk telah
terbentuk dalam diri seluruh
peserta
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
d. Pengajar membimbing
peserta untuk menyampaikan
strategi yang bersifat
perbaikan dan
penyempurnaan pelaksanaan
penugasan koreografi
menggunakan konsep
kematangan diri (refleksi diri)
e. Pengajar membimbing
peserta untuk melakukan
refleksi dan memberikan
umpan balik
Refleksi kegiatan Tugas 02-IST1 Refleksi
pengembangan karakter Analisis Nilai
kepemimpinan sekolah Karakter
Implementasi
a. Pengajar membimbing
Kepemimpinan
peserta untuk melakukan Sekolah
refleksi diri tentang karakter
apa saja yang telah tertanam
dalam diri sebagai dampak
dari kegiatan pengembangan
karakter kepemimpinan
sekolah
b. Pengajar memastikan peserta
telah terbentuk karakter telah
terbentuk dalam diri seluruh
peserta
33
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
c. Peserta menyampaikan
kelebihan apa saja yang telah
bertambah dalam dirinya
setelah mengikuti kegiatan
pembentukan karakter
d. Peserta menyampaikan
kelemahan atau hal yang
masih harus ditingkatkan
terkait dengan karakter yang
telah ditanamkan pada
pembelajaran ini
e. Peserta menyampaikan
tentang jenis karakter yang
belum pernah dikembangkan
sebelumnya terhadap rekan
guru dan peserta didik di
sekolah dan memungkinkan
untuk dikembangkan di
sekolah setelah selesai diklat
ini?
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
c. Pengajar menanyakan
kepada peserta tentang
kelebihan apa saja yang telah
bertambah dalam dirinya
setelah mengikuti kegiatan
pembentukan karakter
d. Pengajar menanyakan
kepada peserta tentang
kelemahan atau hal yang
masih harus ditingkatkan
terkait dengan karakter yang
telah ditanamkan pada
pembelajaran ini
e. Pengajar menanyakan
kepada peserta tentang jenis
karakter yang belum pernah
dikembangkan sebelumnya
terhadap rekan guru dan
peserta didik di sekolah dan
memungkinkan untuk
dikembangkan di sekolah
setelah selesai diklat ini.
34
 Strategi Hari Jam
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
MATA DIKLAT MANAJERIAL SEKOLAH
4 Link Manajerial 2 3 a. Peserta menyimak
(Menghubungka Sekolah penyampaian tujuan
n) (9 jp) pembelajaran mata diklat
manajerial sekolah
Dan
Enforcement b. Peserta menyampaikan
(Pelaksanaan) secara garis besar hasil
refleksi pendalaman
materi manajerial
c. Peserta menyampaikan
hubungan antara konten
materi bahan pembelajaran
dengan permasalahan
pembelajaran di sekolah
serta gagasan pemecahan
masalah yang dirancang
ketika tahap OJT 1.
2 4-7 a. Peserta menyimak penjelasan
pengajar terkait tugas 03-IST
1. Merencanakan Program
Sekolah
b. Peserta dibagi dalam 4
kelompok
c. Peserta mencermati contoh
rapor mutu yang akan
dianalisis dan mengerjakan
tugas 03-IST 1 dalam
kelompok
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Kegiatan
Tagihan Metode
Pengajar
a. Pengajar menyampaikan Ceramah
tujuan pembelajaran mata Tanya Jawab
diklat manajerial sekolah dan Brainstroming
hasil yang diharapkan pada
diklat tahap IST 1
b. Pengajar meminta peserta
untuk menyampaikan secara
garis besar hasil refleksi
pendalaman materi
manajerial.
c. Pengajar memfasilitasi
peserta untuk menyampaikan
hubungan antara konten
materi bahan pembelajaran
dengan permasalahan
pembelajaran di sekolah
serta gagasan pemecahan
masalah yang dirancang
ketika tahap OJT 1.
a. Pengajar menjelaskan tugas Tugas 03-IST 1 Diskusi
03-IST 1. Merencanakan Merencanakan Tanya Jawab
Program Sekolah Program Penugasan
Sekolah Studi kasus
b. Pengajar membagi peserta Presentasi
dalam 4 kelompok
c. Pengajar memfasilitasi
peserta mencermati contoh
rapor mutu yang akan
dianalisis dan mengerjakan
tugas 03-IST 1 dalam
kelompok
35
 Strategi Hari Jam
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
d. Masing-masing perwakilan
kelompok mempresentasikan
hasil diskusi dan kelompok
2 8-10 yang lain menanggapi
e. Peserta menyimak penguatan
dari pengajar diklat
f. Peserta menyimak penjelasan
dari pengajar diklat terkait
tugas 04-IST 1 Menganalisis
Permasalahan Manajerial
g. Peserta berdiskusi dalam
3 1 kelompok untuk membahas
tugas 04-IST 1
h. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil
diskusi dan kelompok yang
lain menanggapi
i. Peserta menyimak penguatan
dari pengajar diklat
j. Peserta melakukan refleksi
pembelajaran mata diklat
manajerial sekolah
k. Peserta mengumpulkan tugas
03-IST 1 dan tugas 04-IST 1
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Kegiatan
Tagihan Metode
Pengajar
d. Pengajar meminta perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusi dan kelompok yang
lain menanggapi
e. Pengajar memberikan
penguatan
f. Pengajar memberikan
penjelasan tugas 04-IST 1
Menganalisis Permasalahan
Manajerial
g. Pengajar meminta peserta
untuk berdiskusi dalam
kelompok dan membahas
tugas 04-IST 1 Tanya Jawab
Tugas 04-IST penugasan
h. Pengajar memfasilitasi 1. Menganalisis Studi kasus
peserta dalam pemaparan Permasalahan Presentasi
hasil diskusi kelompok Manajerial
i. Pengajar diklat memberikan
penguatan
j. Pengajar meminta peserta
untuk melakukan refleksi
berkaitan dengan mata diklat
manajerial sekolah
k. Pengajar diklat memeriksa
tugas peserta dan menilai
tugas 03-IST 1
36
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
MATA DIKLAT COACHING DALAM SUPERVISI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4 Enforcement Coaching dalam 3 2 a. Peserta menyimak
(penerapan) Supervisi Guru penyampaian tujuan
dan Tendik pembelajaran mata diklat
Coaching dalam supervisi
guru dan tenaga kependidikan
b. Peserta menyampaikan
secara garis besar hasil
refleksi pendalaman materi
Coaching dalam supervisi
guru dan tendik yang telah
dipelajari pada tahap OJT 1
c. Peserta menyampaikan
hubungan antara konten
materi bahan pembelajaran
Coaching dalam Supervisi
Guru dan Tendik dengan
permasalahan pembelajaran
di sekolah serta gagasan
pemecahan masalah yang
dirancang ketika tahap OJT
1.
3 3-6 a. Peserta menyimak penjelasan
pengajar terkait Pembelajaran
berdifferensiasi, , Penerapan
coaching dalam supervisi
b. Peserta mencermati tugas 05
IST-1 Tugas pembelajaran
Berdifferensiasi
c. Peserta berdiskusi untuk
mengerjakan tugas 05 (Tugas
pembelajaran Berdifferensiasi)
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
a. Pengajar menyampaikan Ceramah
tujuan pembelajaran mata Tanya Jawab
diklat Coaching dalam Diskusi
supervisi guru dan tenaga Brainstroming
kependidikan
b. Pengajar meminta peserta
untuk menyampaikan secara
garis besar hasil refleksi
pendalaman materi
Coaching dalam supervisi
guru dan tendik yang telah
dipelajari pada tahap OJT 1.
c. Pengajar memfasilitasi
peserta untuk menyampaikan
hubungan antara konten
materi bahan pembelajaran
Coaching dalam supervisi
guru dan tendik dengan
permasalahan pembelajaran
di sekolah serta gagasan
pemecahan masalah yang
dirancang ketika tahap OJT 1.
a. Pengajar menjelaskan terkait Tugas 05-IST 1 Penugasan
Pembelajaran berdifferensiasi, Melakukan Diskusi
Penerapan coaching dalam Pembelajaran Bermain
supervisi Berdefferensiasi Peran
b. Pengajar memberikan arahan dan Praktik
pengerjaan tugas 05-IST 1 Coaching
Tugas pembelajaran melalui kasus
Berdifferensiasi
c. Pengajar memfasilitasi peserta
untuk mengerjakan tugas 05
37
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
d. Perwakilan kelompok
memaparkan hasil diskusi
tugas 05 dan kelompok lain
memberikan tanggapan
e. Peserta melaksanakan
bermain peran untuk
mempraktekkan teknik
coaching dan peserta dari
kelompok lain memberikan
tanggapan
f. Peserta menyimak penguatan
pengajar terkait tugas 05
dengan pembelajaran
berdifferensisi dan
implementasi teknik coaching
dalam supervisi
g. Peserta menyimak penjelasan
pengajar terkait tugas 06
Pelaksanaan Supervisi Guru
dan Tendik
h. Peserta mensimulasikan
pelaksanaan supervisi guru
dan tendik tugas 06 secara
berpasangan (satu sebagai
kepala sekolah dan yang
lainnya sebagai tenaga
kependidikan sesuai dengan
petunjuk tugas 06
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
(Tugas pembelajaran
Berdifferensiasi)
d. Pengajar memfasilitasi peserta
memaparkan hasil diskusi
tugas 05
e. Pengajar memfasilitasi
peserta melaksanakan
bermain peran untuk
mempraktekkan teknik
coaching
f. Pengajar memberikan
penguatan terkait tugas 05
pembelajaran berdifferensisi
dan implementasi teknik
coaching dalam supervisi
g. Pengajar menjelaskan tugas
06
Pelaksanaan Supervisi Guru
dan Tendik
h. Pengajar memfasilitasi peserta
mengerjakan tugas 06
simulasi pelaksanaan
supervisi guru dan tendik
Tugas 06-IST 1
Melaksanakan
Simulasi
Supervisi
Tendik (simulasi
38
 Strategi Hari Jam
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
i. Peserta menyimak penguatan i. Pengajar memberikan
3 7-10 pengajar terkait dengan
pelaksanaan supervisi guru
dan tendik
j. Peserta mengumpulkan tugas
05-IST 1 dan tugas 06-IST 1
Peserta diklat dengan dibimbing
oleh Pengajar diklat melakukan
refleksi dan penguatan materi
dalam pelaksanaan supervisi
guru dan tenaga kependidikan
terutama dalam hal:
1. Memantapkan pemahaman
tentang pembelajaran
berdifferensiasi, konsep serta
prinsip supervisi guru dan
tendik
2. Meningkatkan ketrampilan
dalam merancang pembelajar
berdifferensiasi, penerapan
coaching dan merancang
langkah-langkah kegiatan
supervisi guru dan tendik
serta dalam mengembangkan
instrument supervisi
MATA DIKLAT PENGEMBANGAN KEWIRAUSAHAAN
5 Enforcement Pengembangan 4 1 a. Peserta menyimak
(penerapan) Kewirausahaan penyampaian tujuan
(10 jp) pembelajaran dan hasil yang
diharapkan pada
pembelajaran mata diklat
Pengembangan
Kewirausahaan
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Kegiatan
Tagihan Metode
Pengajar
pelaksanaan
penguatan terkait tugas 06 supervisi
tendik,tindak
j. Pengajar menilai Tugas 05- lanjut hasil
IST 1 supervisi)
Pengajar Membimbing peserta Tanya Jawab
melakukan refleksi dan Brainstroning
penguatan materi dalam
pelaksanaan supervisi guru dan
tenaga kependidikan terutama
dalam hal:
1. Memantapkan pemahaman
tentang pembelajaran
berdifferensiasi, konsep serta
prinsip supervisi guru dan
tendik
2. Meningkatkan ketrampilan
peserta dalam merancang
pembelajar berdifferensiasi,
penerapan coaching dan
merancang langkah-langkah
kegiatan supervisi guru dan
tendik dan mengembangkan
instrument
a. Pengajar menyampaikan Tanya Jawab
tujuan pembelajaran dan hasil Brainstroning
yang diharapkan pada
pembelajaran mata diklat
Pengembangan
Kewirausahaan
39
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
b. Peserta menyampaikan
secara garis besar (curah
pendapat) refleksi hasil
pendalaman materi
pengembangan
kewirausahaan
di tahap OJT 1
c. Peserta menyampaikan
hubungan antara konten
materi pengembangan
kewirausahaan dan
permasalahan pembelajaran
di tahap OJT 1
d. Peserta mencermati peta
identifikasi masalah
pembelajaran yang dilakukan
saat OJT 1
4 2-5 a. Peserta menyimak penjelasan
tugas 07-IST 1
Pengembangan
Kewirausahaan Sekolah
b. Peserta dibagi dalam
beberapa kelompok
c. Peserta berdiskusi dalam
kelompok untuk mengerjakan
tugas 07. Pengembangan
Kewirausahaan Sekolah
d. Peserta memaparkan hasil
pengerjaan tugas 07-IST 1
yang telah dibuat (perwakilan
setiap kelompok) untuk
mendapatkan tanggapan dari
peserta yang lain
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
b. Pengajar meminta peserta
menyampaikan pendapat
secara garis besar refleksi
hasil pendalaman materi
pengembangan
kewirausahaan di tahap OJT
1
c. Pengajar meminta peserta
untuk menyampaikan
hubungan antara konten
materi pengembangan
kewirausahaan dan
permasalahan pembelajaran
di tahap OJT 1
d. Pengajar menyampaikan peta
identifikasi masalah
pembelajaran yang dilakukan
saat OJT 1
a. Pengajar memberi Tugas 07-IST 1 Diskusi
penjelasan tugas 07-IST 1 Pengembangan Tanya Jawab
Pengembangan Kewirausahaan Penugasan
Kewirausahaan Sekolah Sekolah Presentasi
b. Pengajar membagi peserta
menjadi beberapa kelompok
c. Pengajar memfasilitasi
peserta berdiskusi dalam
kelompok untuk mengerjakan
tugas 07 Pengembangan
Kewirausahaan Sekolah
d. Pengajar mempersilakan
peserta untuk memaparkan
hasil pengerjaan tugas 07-
IST 1 yang telah dibuat
mendapatkan tanggapan dari
peserta yang lain
40
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP Tagihan Metode
Pembelajaran ke ke Peserta Pengajar
e. Peserta menyimak penguatan e. Pengajar memberikan
dari pengajar diklat penguatan
f. Peserta menyimak penjelasan f. Pengajar menjelaskan Tugas Tugas 08-IST Diskusi
Tugas 08-IST 1 Menyusun 08-IST 1 Menyusun Deskripsi 1. Menyusun Tanya Jawab
Deskripsi Gagasan Inovasi Gagasan Inovasi Deskripsi Penugasan
Peningkatan Kualitas Peningkatan Kualitas Gagasan Presentasi
Pembelajaran dari Sekolah Pembelajaran dari Sekolah Inovasi
Sendiri Sendiri Peningkatan
g. Peserta mengerjakan tugas g. Pengajar memfasilitasi Kualitas
08-IST 1 secara individu peserta berdiskusi dalam Pembelajaran
kelompok untuk mengerjakan dari Sekolah
4 6-10 tugas 08-IST 1 Sendiri
h. Peserta mempresentasikan h. Pengajar mempersilakan
hasil pengerjaan Tugas 08- peserta untuk memaparkan
IST 1 hasil pemecahan masalah
pembelajaran yang telah
dibuat mendapatkan
tanggapan dari peserta yang
lain
i. Peserta menyimak penguatan i. Pengajar memberikan
dari pengajar diklat penguatan
j. Peserta mengumpulkan tugas j. Pengajar memeriksa dan
08-IST 1 menilai tugas 08-IST 1
6 Awareness Menyusun 5 1 a. Peserta menyimak berkaitan a. Pengajar melaksanakan Ceramah
Rencana Tindak gagasan inovasi yang review berkaitan gagasan Diskusi
Lanjut (Rencana ditentukannya untuk inovasi yang ditentukan Tanya Jawab
Proyek menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan Penugasan
Kepemimpinan, pembelajaran hasil masalah pembelajaran yang
Kajian Manajerial identifikasi pada OJT 1 diidentifikasikan pada OJT 1
dan Peningkatan b. Peserta menyadari bahwa b. Pengajar menyampaikan
kompetensi) peningkatan mutu sekolah penguatan bahwa
sangat tergantung pada peningkatan mutu sekolah
sejauh mana masalah sangat tergantung pada
pembelajaran diatasi dengan sejauh mana masalah
ide/gagasan inovasi kepala pembelajaran diatasi dengan
sekolah ide/gagasan inovasi kepala
sekolah

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

41
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP
Pembelajaran ke ke Peserta
c. Peserta menyampaikan
manfaat merumuskan
gagasan inovasi dalam
pemecahan masalah
pembelajaran
d. Peserta menentukan 1
masalah yang akan diagkat
menjadi Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK)
a. Peserta menyimak
penyampaian tujuan
pembelajaran mata diklat
RTL.
b. Peserta menyimak
penjelasan tentang RTL
(Rencana Proyek
Kepemimpinan, Kajian
Manajerial, dan
Pengembangan Kompetensi)
c. Peserta mencermati Tugas
09-IST 1, Tugas 10-IST 1
5 2-6 a. Peserta membuat rancangan
RPK menggunakan matrik
yang telah disediakan
dengan berkonsultasi kepada
pengajar (Tugas 09-IST 1)
b. Peserta membuat rancangan
Peningkatan Kompetensi
menggunakan matrik yang
telah disediakan dengan
berkonsultasi kepada
pengajar (Tugas 10-IST 1)
c. Peserta mencermati Tugas
11-IST 1 dan Tugas 12-IST 1
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
c. Pengajar meminta kepada
peserta untuk menyimpulkan
kebermaknaan kegiatan
merumuskan gagasan
inovasi
d. Pengajar meminta peserta
untuk menentukan 1 masalah
yang akan diangkat menjadi
Rencana Proyek
Kepemimpinan (RPK)
a. Pengajar menyampaikan Tugas 09-IST 1
tujuan pembelajaran mata Menyusun
diklat RTL Rencana
Proyek
b. Pengajar menyampaikan
penjelasan tentang RTL Kepemimpinan
(Rencana Proyek Tugas 10-IST 1
Kepemimpinan, Kajian Menyusun
Manajerial dan Rencana
Pengembangan Kompetensi) Peningkatan
c. Pengajar mempersilakan Kompetensi
peserta mencermati Tugas
09-IST 1, Tugas 10-IST 1
a. Pengajar membimbing dan
mendampingi peserta
mengerjakan Tugas 09-IST 1
(Matriks RPK) dan Tugas 10-
IST 1 (Matriks PK)
b. Pengajar memberi arahan
tentang pengisian Tugas 12-
IST 1
42
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP Tagihan Metode
Pembelajaran ke ke Peserta Pengajar
5 Development 5 7-8 a. Peserta menyusun instrumen a. Pengajar membimbing Tugas 11-IST 1 Penugasaan
(Pengembanga monitoring dan evaluasi peserta menyusun instrumen Menyusun Tanya Jawab
n) Rencana Proyek monitoring dan evaluasi Instrumen
Kepemimpinan (Tugas 11- Rencana Proyek Monev Tugas
IST 1) Kepemimpinan (Tugas 11- (11 a-IST 1, 11
IST 1) b-IST, 11 c-IST,
b. Peserta membuat Jadwal b. Pengajar mendampingi 11 d-IST, 11 e-
RTL peserta membuat Jadwal IST)
RTL
c. Peserta mengumpulkan c. Pengajar melaksanakan Tugas 12-IST 1
matriks RPK, matriks PK, penilaian unjuk kerja Menyusun
instrument monev, dan Jadwal RTL
Jadwal RTL yang sudah diisi
5 9 a. Peserta menyimak refleksi a. Pengajar memberikan umpan Ceramah
balik dan refleksi Refleksi
b. Peserta menyampaikan hal- b. Pengajar menanyakan apa Tanya Jawab
hal yang telah dipelajari dan sajakah yang telah dipelajari
kebermanfaatannya pada IST 1 dan manfaatnya
bagi peserta.
c. Peserta menyampaikan c. Pengajar menanyakan
keberhasilan dalam mengikuti sejauhmana peserta merasa
pembelajaran tahap IST 1 sudah berhasil mengikuti
berikut hal-hal yang telah pembelajaran ini dan apa
dikuasai saja yang telah dikuasai dari
pembelajaran pada tahap IST
1.
d. Peserta menyampaikan d. Pengajar menanyakan
tindak lanjut yang akan kepada peserta apa saja yg
dilakukan setelah mengikuti akan dilakukan setelah
pembelajaran ini mengikuti pembelajaran IST 1
ini.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

43
 Strategi Hari Jam Kegiatan
No Mata Diklat /JP Tagihan Metode
Pembelajaran ke ke Peserta Pengajar
e. Peserta menyimak pesan dan e. Pengajar memberikan pesan
motivasi yang diberikan oleh dan motivasi kepada peserta
pengajar dengan penuh untuk lebih mengembangkan
komitmen untuk dan memperkuat
pengembangan kompetensi pemahaman melalui sumber-
sebagai calon kepala sekolah sumber belajar yang relevan
dengan pengembangan
kompetensi CKS dan sekolah
sebagai implementasi
manajerial, pengembangan
kewirausahaan, dan supervisi
guru dan tendik yang akan
dilaksanakan pada OJT 2
8 Tes Akhir 5 10 Peserta mengerjakan tes akhir Pengajar mendampingi peserta Tes Akhir Penugasan
( 1 JP ) dalam pelaksanaan tes akhir

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

44
 5. Penugasan
Melaksanakan Tes Awal
Tes awal dilakukan pada tahap IST 1 sebelum materi diklat dimulai. Peserta
diberikan waktu selama 45 menit dalam mengerjakan soal tes. Hasil tes awal
digunakan oleh Pengajar dalam memberikan pembimbingan individu secara
intensif.

TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT PENGEMBANGAN KARAKTER (CHARACTER

BUILDING)

a. Tugas 01-IST1. Membentuk Karakter Positif Calon Kepala Sekolah

1. Menerapkan Inkuiri Apresiatif Pada Kasus Yang Ditentukan
Cermati kasus di bawah ini:
Sekolah Bunda Pertiwi berlokasi di dekat pusat ibu kota kabupaten. Letaknya strategis
dan mudah diakses. Sekolah ini merupakan sekolah rintisan yang pertama di kabupaten
itu, berdiri sejak 1951. Sekolah Bunda Pertiwi sudah meluluskan lebih dari 57 angkatan.
Per tahun sekolah ini meluluskan rata rata 350 alumni. Beberapa alumninya bahkan
sudah menjadi pejabat di baik tingkat nasional, provinsi maupun kabupaten, di berbagai
lembaga pemerintahan, kemasyarakatan dan sosial. Berbagai prestasi sudah pernah
diraih oleh sekolah ini di masa lampau, tergambar dari banyaknya tropi, piala, piagam
dan foto yang menghiasi di beberapa sudut dinding sekolah itu.
Saat ini, sekolah Bunda Pertiwi mengalami pasang surut yang jauh berbeda dengan
masa masa keemasan mereka dulu. Fasilitas sekolah sudah tertinggal jauh,
laboratorium komputer dan akses internet untuk menunjang proses pembelajaran guru
tidak ada. Guru-gurunya pun jumlah semakin berkurang karena banyak yang pindah
mutasi dengan berbagai alasan. Memang guru baru banyak yang datang, tapi untuk
beberapa tahun kemudian banyak yang pindah ke kabupaten lain. Itulah makanya
banyak guru honorer yang mengajar di sekolah Bunda Pertiwi.
Prestasi akademik sekolah Bunda Pertiwi jauh menurun dari tahun ke tahun. Berbagai
persoalan internal banyak terjadi, mulai dari penyalahgunaan keuangan, konflik pribadi
dan rumah tangga guru, permusuhan antar guru senior, dan saling curiga, tidak saling
menghormati dan saling menyalakan antar guru tampak dari suasana pertemuan di saat
rapat internal sekolah. Beberapa guru muda berusaha untuk mendamaikan namun
sering kali juga harus berakhir dengan memilih untuk diam. Suasana pembelajaran di
kelas diwarnai dengan pola mengajar guru yang monoton, guru berceramah dan siswa
mencatat, siswa pasif, tingkat ketidak-hadiran siswa tinggi. Orang tua mengeluh
penilaian guru tidak sesuai dengan harapan anak-anak mereka. Satu satunya kegiatan
yang masih menjadi andalan di sekolah itu adalah pembinaan kesiswaan yang bagus
sehingga kepramukaan, palang merah remaja, pecinta alam, kesenian berjalan dengan
pembinaan yang baik. Sekolah Bunda Pertiwi mendapatkan dukungan animo
masyarakat dari berbagai kegiatan sosial mereka yang bagus di mata masyarakat
sekitarnya. Komite sekolah yang kebanyakan alumni dari sekolah tersebut dan juga
tokoh masyarakat banyak membantu sekolah mengelola dan mengatasi berbagai
permasalahan yang terjadi di sekolah tersebut.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

45
 Susunlah secara lengkap menggunakan tahapan B-A-G-J-A pada tabel di bawah ini untuk
mengumpulkan pertanyaan utama dan kegiatan apa saja yang ada di setiap tahapan B-A-G-J-
A sebagai dasar pertimbangan ketika merumuskan rekomendasi pelaksanaan pembelajaran
yang berpihak kepada murid.
Tabel 11. Format Tugas 01-IST1. Membentuk Karakter Positif Calon Kepala Sekolah

PRAKARSA Sekolah Bunda Pertiwi yang berpihak pada murid dan

PERUBAHAN dinantikan oleh seluruh warga sekolah
Daftar tindakan yang perlu dilakukan untuk
TAHAPAN Pertanyaan
menjawab pertanyaan
B-uat pertanyaan (Define)

A-mbil pelajaran
(Discover)
G-ali mimpi (Dream)

J-abarkan rencana
(Design)
A-tur eksekusi (Deliver)

Sekolah Bunda Pertiwi saat ini Sekolah Bunda Pertiwi versi baru

2. Profil Pelajar Pancasila

Saudara diminta menuliskan program pengembangan karakter yang sesuai dengan nilai-
nilai Profil Pelajar Pancasila dengan disertai contoh penerapannya menggunakan format di
bawah ini:
Tabel 12. Format Program Pengembangan Karakter Profil Pelajar Pancasila

Penerapan di
No. Profil Pelajar Pancasila Kendala Solusi Capaian
Sekolah
1. Beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia
2. Berkebhinekaan global
3. Gotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
6. Kreatif

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

46
 b. Tugas 02-IST1. Refleksi nilai-nilai karakter dalam Implementasi
Kepemimpinan Sekolah

Lakukanlah refleksi secara mandiri dengan menjawab beberapa pertanyaan

sebagai berikut!
1. Hal-hal apakah yang telah Saudara pelajari dalam mata diklat pembentukan
karakter?
2. Apakah kelebihan yang Saudara peroleh berkaitan dengan nilai karakter
setelah pembelajaran mata diklat pembentukan karakter?
3. Apakah kelemahan yang masih perlu ditingkatkan?
4. Strategi apakah yang akan Saudara lakukan untuk meningkatkan karakter
yang masih Saudara rasakan sebagai kelemahan?
5. Isilah tabel berikut untuk menguatkan pemahaman Saudara!

Tabel 13. Tugas 02-IST1. Refleksi Nilai Karakter dalam Implementasi

Kepemimpinan Sekolah
Tugas Pokok Nilai-nilai karakter
Konsep Nilai Strategi penerapan dalam
No dan Fungsi yang akan
Karakter tindakan*)
Kepala Sekolah dikembangkan
a b c d e
1. Supervisi Guru Self Contoh: Contoh:
dan Tendik Regulated disiplin, jujur, kreatif, Disiplin:
Learning demokratis, adil, Menjadi teladan bagi
guru/tendik dan siswa di
sekolah
Jujur:
Berkata sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya
sehingga pada saat
melaksanakan pembinaan
tidak berprasangka buruk
terhadap siapapun
Kreatif:
Pada saat melaksanakan
pembinaan berpikir dan
melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hal
baru dari sesuatu yang
dimiliki
Demokratis:
selalu berupaya
menstimulasi warga
sekolah untuk bekerja dan
belajar secara koperatif
dalam rangka mencapai
tujuan bersama
2. Manajerial
Sekolah
3. Pengembangan
Kewirausahaan
*)
baca bahan bacaan Pembentukan karakter kepala sekolah
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
47
 Petunjuk pengisian Tugas 02-IST 1:
1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut
2. Kolom “b” diisi dengan tugas pokok dan fungsi kepala sekolah (sudah terisi)
3. Kolom “c” diisi dengan konsep nilai karakter
4. Kolom “d” diisi dengan nilai-nilai karakter yang perlu dikembangkan (jenis
nilai karakter mengacu kepada bahan bacaan “Pembentukan Nilai Karakter
Kepala Sekolah” di bagian refleksi
5. Kolom “e” diisi dengan strategi penerapan dalam tindakan dari setiap nilai-
nilai yang akan dikembangkan
Rubrik Penilaian:
Nilai Indikator
Seluruh indikator 1. Menuliskan tiga tugas pokok kepala
91 - 100
terpenuhi sekolah
tiga indikator 2. Menuliskan minimal 1 konsep karakter
81 – 90,99 yang sesuai dengan tugas pokok KS
terpenuhi
dua indikator 3. Menuliskan minimal 2 nilai karakter yang
71 – 80,99 akan dikembangkan
terpenuhi
4. Menjelaskan strategi penerapan dalam
Satu indikator tindakan dari setiap karakter yang
< 70,99
terpenuhi disebutkan

TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT MANAJERIAL SEKOLAH

a. Tugas 03-IST 1. Perencanaan Program Sekolah

Peserta dibagi dalam 2 kelompok. Peserta diminta untuk membaca dan

mencermati contoh rapor mutu yang telah disiapkan. Untuk mengerjakan tugas
03, peserta hanya fokus pada 4 SNP saja, yaitu Standar Kompetensi Lulusan
(SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses, dan Standar Penilaian. Peserta
menganalisis kekuatan dan kelemahan sekolah berdasarkan indikator/sub
indikator yang ada pada rapor mutu. Merupakan kekuatan sekolah, jika capaian
mutu sudah kategori SNP (bintang 5), dengan rentang skor capaian 6,67 – 7,
sedangkan yang termasuk kelemahan sekolah, jika capaian mutu masih dibawah
kategori SNP. Dalam melakukan analisis, peserta dapat membaca Modul
Indikator Mutu. Hasil analisis rapor mutu akan membantu peserta dalam
menyusun Perencanaan Program Sekolah.
Tabel 14. Tugas 03-IST 1 Merencanakan Program Sekolah
Masalah Utama: ……..

Akar Sumber
Standar Rekomendasi Program Kegiatan Volume Biaya
Masalah Dana
a b c d e f g h

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

48
 Petunjuk Pengisian instrumen:
1. Masalah Utama ditentukan dari salah satu indikator/sub indikator SKL yang
capaian mutu belum mencapai SNP atau bintang 5 (skor capaian paling
rendah)
2. Kolom “a” diisi SNP selain SKL (karena SKL sudah dijadikan masalah utama)
3. Kolom “b” diisi akar masalah dari masalah utama (cari indikator/sub indikator
yang capaian mutu dibawah SNP, kemudian dibuat kalimat negatif
4. Kolom “c” diisi rekomendasi yang disusun berdasarkan akar masalah
5. Kolom “d” diisi nama program yang disusun berdasarkan satu atau beberapa
rekomendasi
6. Kolom “e” diisi nama kegiatan (satu program bisa dijabarkan menjadi satu
atau beberapa kegiatan)
7. Kolom “f” diisi volume kegiatan (man, material)
8. Kolom “g” diisi biaya yang dibutuhkan
9. Kolom “h” diisi sumber dananya

Catatan: Jika indikator/sub indikator dalam SKL sudah mencapai SNP dengan
skor capaian maksimal 7, maka sekolah masih perlu melakukan validasi. Jika,
setelah sekolah melakukan validasi dan hasil skornya sudah benar-benar valid
mencapai SNP (nilai 7), maka sekolah bisa memilih masalah utama dari Standar
Akademik yang lain (SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian).
Jika dilakukan secara luring, maka format tugas 03-IST 1, contoh rapor mutu
yang akan dianalisis, dan modul indikator mutu akan diberikan oleh pengajar
diklat. Selanjutnya hasil pengerjaan tugas 03-IST 1 akan diserahkan kepada
pengajar diklat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Indikator

1. Rumusan masalah utama ditentukan dari salah

Seluruh indikator satu indikator/sub indikator SKL (skor capaian
91 – 100
terpenuhi paling rendah)
2. SNP yang ditulis selain SKL
Minimal enam 3. Rumusan akar masalah mengacu pada masalah
81 – 90,99 indikator utama
terpenuhi 4. Rekomendasi disusun berdasarkan akar masalah
untuk perbaikan
5. Rumusan program berdasarkan rekomendasi
Tiga indikator
71 – 80,99 6. Kegiatan dijabarkan dari program
terpenuhi
7. Volume disusun berdasarkan kegiatan
8. Perhitungan biaya disesuaikan dengan volume
Satu indikator kegiatan
< 70,99
terpenuhi 9. Penentuan sumber dana yang sesuai

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

49
 b. Tugas 04-IST 1 Menganalisis Permasalahan Manajerial

Saudara akan berdiskusi dalam kelompok untuk mencermati „kasus‟ yang sudah
disiapkan.
Lakukan kegiatan seperti dalam petunjuk!
1. Bacalah dengan cermat dan teliti data, dokumen, dan informasi yang disajikan
dalam skenario!
2. Tulislah faktor pendukung/aset sekolah yang menjadi kekuatan sekolah!
3. Tulislah faktor penghambat yang menjadi kelemahan sekolah!
4. Tulislah salah satu Standar Nasional Pendidikan yang menjadi prioritas untuk
dicapai dan dipenuhi beserta alasannya!
5. Tulislah rencana tindak secara spesifik dan aplikatif dalam pencapaian dan
pemenuhan Standar Nasional Pendidikan yang menjadi prioritas beserta
alasannya!
6. Tulislah langkah-langkah rencana tindak secara logis, sistematis untuk memenuhi
standar prioritas yang ditingkatkan tersebut!

Skenario
Sekolah Padurata terletak di pinggiran kota Kabupaten Tangguangin. Sekolah ini memiliki
lahan cukup luas dan sudah bersertifikat. Sekolah dipimpin oleh Kepala Sekolah yang
memiliki komitmen tinggi untuk memajukan sekolah. Salah satu upayanya adalah dengan
melakukan supervisi akademik secara terjadwal. Hasil supervisi diketahui bahwa
beberapa guru tidak mampu menyusun RPP sendiri, mereka hanya mengunduh dari
internet tanpa merevisi kembali. Selain itu dalam pelaksanaan pembelajaran guru kurang
tepat dalam pemilihan media pembelajaran bahkan ada guru yang jarang sekali
menggunakan.

Hasil wawancara
Pada saat wawancara, kepala sekolah menyampaikan informasi sebagai berikut :
1. Hubungan dengan dinas pendidikan baik sehingga setiap ada kesulitan segera
mendapat bantuan.
2. Dana memadai untuk melaksanakan program sekolah
3. Beberapa peserta didik masih ada yang sering datang terlambat
4. Program sekolah selalu mendapat dukungan positif dari komite sekolah
5. Sebagian besar guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dan jarang
menerapkan metode pembelajaran yang inovatif.

Berdasarkan dokumen sekolah dapat dipaparkan informasi sebagai berikut:

1. Data Peserta Didik
Tabel 15. Data Peserta Didik

No Tahun Jumlah Peserta didik

1 2016/2017 450
2 2017/2018 465
3 2018/2019 480
4 2019/2020 520

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

50
 2. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
Tabel 16. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
Tingkat
No Keterangan Jumlah
Pendidikan
1 Kepala Sekolah S2 1
2 Guru S1 42
3 Tenaga Administrasi D3 3
4 Satpam SMA 1
5 Tenaga Perpustakaan SMA 1

3. Data Ruang
Tabel 17. Data Ruang
Kondisi
No. Jenis Fasilitas Jumlah Rusak
Baik Rusak Berat
Ringan
1. Ruang Kelas 18 18 - -
2. Ruang Kantor 1 1 - -
3. Ruang Kepala 1 1 - -
Sekolah
4. Ruang Guru 1 1 - -
5 Ruang TIK 1 1 - -
6 Ruang Lab. IPA 1 1 - -
7. Ruang Perpustakaan 1 1 - -
8. Ruang Keterampilan 1 1 - -
9. Ruang kesenian 1 1 - -

4. Data Sumber Keuangan Sekolah

Tabel 18. Data Sumber Keuangan Sekolah

No Sumber Dana Ketersediaan Ketercukupan

1. APBD Kab/Kota Ada Cukup
2. APBD Propinsi Ada Cukup
3. BOS Ada Cukup
4. Dana Lain Ada Cukup

5. Data Sumbangan Alumni

Tabel 19. Data Sumbangan Alumni

No Tahun Keterangan
1 2018 LCD Proyector 3 unit
2 2019 Printer epson 2
3 2020 Laaptop 2 unit

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

51
 6. Data PKG 2019
Tabel 20. Data PKG 2019

No Kategori Jumlah Guru

1 Sangat Baik -
2 Baik 20
3 Cukup 12
4 Kurang Baik 10

7. Data Hasil Supervisi : Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran

Tabel 21. Data Hasil Supervisi: Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran

Jumlah Guru
No Rentang Nilai
Lengkap Tidak Lengkap
1 Program tahunan 17 25
2 Program semester 17 25
3 Silabus 20 22
4 KKM untuk setiap KD yang dibahas 10 32
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 20 22
6 Buku nilai yang memuat tagihan yang telah 15 27
dilaksanakan

8. Data Hasil Supervisi : Pelaksanaan Pembelajaran

Tabel 22. Data Hasil Supervisi: Pelaksanaan Pembelajaran

Prosentasi Jumlah Guru

No Indikator Pengamatan
Sesuai Tidak sesuai
1 Pembelajaran sesuai dengan RPP 40 % 60 %
2 Penggunaan media dalam pembelajaran 30 % 70 %
3 Pembelajaran berbasis HOTS 40 % 60 %
4 Pembelajaran yang memperhaatikan 50 % 50 %
karakteristik peserta didik
5 Melaksanakan penilaian autentik 70 % 30 %
6 Menunjukkan ketrampilan mengajar 45 % 65 %

9. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK

Tabel 23. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK

No Kategori Jumlah Guru

1 Sangat Mampu 15
2 Mampu 20
3 Kurang mampu 7

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

52
 Tuliskan jawaban Saudara pada kolom di bawah ini!
1. Faktor Pendukung

2. Faktor Penghambat

3. Standar Nasional Prioritas yang akan ditingkatkan

4. Rencana tindak pemenuhan SNP

5. Langkah-langkah rencana tindak

Rubrik Penilaian:
Nilai Indikator
Seluruh indikator 1. Faktor pendukung/aset sekolah minimal 4
91 - 100
terpenuhi
2. Faktor penghambat minimal 4
empat indikator
81 – 90,99 3. Standar nasional pendidikan yang menjadi
terpenuhi
Tiga indikator prioritas
71 – 80,99 4. Rencana tindak yang tepat untuk pemenuhan
terpenuhi
standar nasional yang menjaadi prioritas
Minimal 2 indikator
< 70,99 5. Langkah-langkah rencana tindak sistematis
terpenuhi
dan logis

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

53
 TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT SUPERVISI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

a. Tugas 05-IST 1 Melakukan pembelajaran berdifferensiasi dan praktik coaching

melalui kasus
1. Tugas Pembelajaran Berdifferensiasi
Mari kita bayangkan ilustrasi kelas berikut ini.

Ibu Nur adalah guru kelas 3 SD

dengan jumlah murid sebanyak 32
murid. Di antara 32 murid di
kelasnya tersebut, Bu Nur
memperhatikan bahwa 3 murid
selalu selesai lebih dahulu saat
diberikan tugas menyelesaikan soal-soal
perkalian.
Gambar. Pembelajaran di Kelas
Karena dia tidak ingin ketiga anak ini tidak ada pekerjaan dan malah mengganggu
murid lainnya, akhirnya ia berinisiatif untuk menyiapkan lembar kerja tambahan
untuk 3 anak tersebut. Jadi jika anak-anak lain mengerjakan 15 soal perkalian,
maka untuk 3 anak tersebut, Bu Nur menyiapkan 25 soal perkalian.

Berdasarkan ilustrasi kelas tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Menurut Anda, apakah strategi yang dilakukan oleh Ibu Nur tepat? Jika ya, mengapa? Jika
tidak, mengapa?

2. Jika Anda adalah Ibu Nur, apakah yang akan Anda lakukan? Jelaskanlah mengapa Anda
melakukan hal tersebut.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

54
 2. Profil Belajar Murid

Buatlah pemetaan kebutuhan murid untuk salah satu materi yang saat ini Anda ajarkan
di kelas, dengan menggunakan salah satu dari 3 pendekatan (minat, kesiapan, dan
profil belajar), seperti yang telah dijelaskan diatas. Anda dapat membuatnya dalam
bentuk tabel (lihat contoh di dalam bacaan).

3. Roleplay Coaching

Setelah Saudara membuat profil belajar murid, selanjutnya Saudara diharapkan

mampu mempraktikan melakukan coahing untuk pilihan tema kasus di bawah ini
dengan memilih salah satu sesuai dengan kesepakatan kelompok:

a. Kemampuan guru dalam memfasilitasi pembelajaran masih perlu ditingkatkan

khususnya dalam hal membuat peserta didik senang dan aktif pada proses
pembelajaran
b. Terkait dengan guru yang memiliki motivasi kerja rendah, kurang semangat,
kematangan dirinya (self maturity) perlu ditingkatkan, sering izin tidak masuk kerja
tanpa alasan yang jelas, dan memiliki masalah personal yang belum diketahui
secara pasti
c. Masalah guru diduga terpapar paham terorisme, anti nasionalis atau paham lain
yang mengarah kepada aliran keras yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Berdasarkan pilihan tema di atas, lakukan roleplay (bermain peran) praktik melakukan
coaching bersama teman dari kelompok/suku dengan pengaturan peran sebagai
berikut:
a. Kepala sekolah 1 orang
b. Guru 1 orang

Tugas:
1. Lakukan roleplay sesuai dengan skenario di atas
2. Tunjuk teman dalam satu kelompok/suku untuk memerankan sesuai dengan
peran yang telah dituliskan!
3. Buatlah praktik coaching sesuai dengan format dibawah ini sebagai bukti
pelaksanaan praktik bermain peran (roleplay)!
4. Peserta yang tidak bermain peran mengamati proses coaching yang dilaksanakan
dan memberikan umpan balik terhadap adegan bermain!

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

55
 Tabel 24. Tugas 05.IST-1. Instrumen Pelaksanaan Praktik Coaching Model TIRTA

Tema kasus untuk coaching*): ______________________________

Langkah Coaching model Daftar
No Jawaban Keterangan
TIRTA Pertanyaan
a b c d e
1 Tujuan
(menyampaikan tujuan coaching)
2 Identifikasi
(memberikan pertanyaan dan
umpan balik yang mengarah
kepada identifikasi potensi
coachee)
3 Rencana aksi
(memberikan pertanyaan dan
umpan balik mengenai rencana
aksi coachee dalam
menyelesaikan permasalahan)
4 Tanggung jawab
(memberikan pertanyaan dan
umpan balik mengenai komitmen
coachee dalam menjalankan
rencana aksinya)
*)
isi sesuai dengan skenario

Petunjuk pengisian tabel tugas 02-IST1:

1. Kolom “a” diisi nomor urut

2. Kolom “b” telah diisi
3. Kolom “c” diisi pertanyaan yang diajukan coach/mentor dalam roleplay (sudah
terisi)
4. Kolom “d” diisi rekaman catatan berupa transkrip dalam praktik coaching
5. Kolom “e” diisi keterangan jika ada yang perlu ditekankan atau ditindaklanjuti dari
hasil praktik coaching

b. Tugas 06-IST 1. Mensimulasikan Kegiatan Supervisi Guru dan Tendik

1. Melaksanakan Simulasi Supervisi Guru

Setelah Saudara mampu menguasai konsep dan strategi pembelajaran

berdifferensiasi, membuat profil belajar murid, dan melakukan coaching, selanjutnya
Saudara diharapkan mampu melakukan supervisi rencana pelaksanaan pembelajaran,
RKM/RKH, pelaksanaan pembelajaran dan melakukan simulasi praktik supervisi mulai
tahap pra-observasi, observasi dan post-observasi serta tindak lanjut hasil supervisi.
Pengajar Diklat akan memfasilitasi saudara pada penugasan ini.

1) Tahap pertama masing-masing peserta, memodelkan tahap pra-observasi yaitu

menilai contoh RKM dan RKH (TK) dan atau silabus dan RPP
(SD/SMP/SMA/SMK) menggunakan form penilaian RKM dan RKH. Selanjutnya
dihitung skor masing-masing RKM- RKH dan silabus-RPP secara kuantitatif dan
kualitatif. Gunakan format 1 berikut ini untuk menyelesaikan tugas Saudara.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

56
 Tabel 25. Format 1 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran

INSTRUMEN PERENCANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Nama Guru : ……………………………..

2. Sekolah : ……………………………..
3. Kelas, Semester : ……………………………..
4. Identitas Mata pelajaran/Tema : ……………………………..
5. Standar Kompetensi/Sub Tema : ……………………………..
6. Kompetensi Dasar : ……………………………..
7. Hari tanggal : ……………………………..
KRITERIA NILAI
No URAIAN KEGIATAN
1 2 3 4
1. Menentukan identitas mata pelajaran
2. Menentukan kompetensi inti (KI)
Menentukan kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian
3.
Kompetensi
4. Menentukan tujuan pembelajaran
5. Menentukan materi pembelajaran
Menentukan pendekatan, metode, dan model
6.
pembelajaran
7. Menentukan media pembelajaran
8. Menentukan sumber pembelajaran
Menentukan kegiatan pembelajaran (pendahuluan, inti,
9.
penutup)
10
Menentukan penilaian
.
Jumlah skor yang dicapai = ……………….
Jumlah skor maksimum = 40 Klasifikasi
Nilai = …………………….. % …………………….

A : Baik Sekali : 86% - 100% SARAN MASUKAN:

B : Baik : 76% - 85%
………………………………………………..................
C : Cukup Baik : 56% - 75%
.......………………………………………………...........
D : Kurang Baik : dibawah 55%

Catatan:
…………………,…………………..
Nilai akhir dihitung dengan cara: Jumlah skor
diperoleh skor ideal X 100% Supervisor,

Skor ideal adalah 10 x 4 = 40;

Contoh: skor yang diperoleh guru 35, maka Nilainya:
30/40 x 100% = 75 (klasifikasi cukup baik) _________________________
NIP

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

57
 2) Tahap kedua, peserta menggunakan instrumen supervisi pelaksanaan
pembelajaran (sesuaikan dengan video pembelajaran: terlampir tiga contoh video
pendek, pilih salah satu), dan menilai pelaksanaan pembelajaran dengan mengisi
instrumen dalam format 2.

Tabel 26. Format 2. Instrumen Pengamatan Pembelajaran

1. Nama Guru : ____________________________

2. Mata Pelajaran : ____________________________
3. Kelas/Semester : ____________________________

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
1 Memotivasi peserta dalam memulai
pembelajaran
2 Mengondisikan suasana belajar yang
nyaman (pengaturan tempat duduk, media,
kesiapan alat bantu pembelajaran)
3 Menyampaikan tujuan, kompetensi,
indikator, alokasi waktu dan skenario
kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti
Penguasaan materi dan pengelolaan
pembelajaran
Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran
1 Menguasai materi pembelajaran
2 Menyajikan materi secara sistematis
3 Menguasai kelas
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan
Pelibatan peserta dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
dalam kegiatan belajar
2 Merespon positif partisipasi peserta
3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta dalam belajar
Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan abad
21 dan dimensi pengetahuan dalam pembelajaran
1 Proses Saintifik (5M)
2 Aktivitas pembelajaran HOTS
a Transfer Knowledge
b Critical Creativity
c Problem Solving

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

58
 Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
3 Kecakapan abad 21 (4C)
4 Dimensi Pengetahuan
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media belajar
2 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber pembelajaran
3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan
media belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan penilaian sikap
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar
Kegiatan Penutup
1 Memfasilitasi peserta merangkum materi
pelajaran
2 Melakukan rerefleksi proses dan materi
pelajaran

Skor = x 100 =

Skor = x 100

Masukkan terhadap pelaksanaan Pembelajaran:

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
...................................................

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

59
 Setelah Saudara melaksanakan supervisi pelaksanaan pembelajaran, susunlah rencana
tindak lanjut hasil supervisi guru menggunakan format 3
Tabel 27. Format 3. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Guru

No Nama Mapel Kelas Hasil Tindak Realisasi Pelibatan orang

Guru Kualitatif Kuantitatif Lanjut Tindak tua sebagai
Lanjut pendamping dan
sumber belajar di
sekolah

Rubrik Unjuk kerja

Nilai Indikator
apabila seluruh indikator 1. Mengisi format analisa hasil supervisi
91 - 100 secara lengkap.
terpenuhi
2. Menentukan langkah pembinaan
apabila tiga indikator sebagai Tindak lanjut hasil supervisi
81 – 90,99
terpenuhi sesuai dengan hasil supervisi
apabila dua indikator 3. Menuliskan realisasi tindak lanjut
71 – 80,99 dengan program yang jelas dan sesuai
terpenuhi
4. Menuliskan program atau kegiatan yang
apabila kurang dari satu menunjukkan pelibatan orang tua dalam
< 70,99
indikator yang terpenuhi menindaklanjuti hasil supervisi

2. Melaksanakan Simulasi Supervisi Tendik

Pada sesi ini Saudara akan melaksanakan supervisi tendik dengan melakukan
simulasi secara berpasangan. Laksanakanlah langkah-langkah berikut ini :
a. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 2 orang.
b. Pada putaran pertama lakukan supervisi terhadap tenaga administrasi persuratan.
1) Peserta 1 sd 10 berperan sebagai kepala sekolah
2) Peserta 11 sd 20 berperan sebagai tendik administrasi persuratan. Saudara
dapat menggunakan format 4. Instrumen supervisi tenaga administrasi
persuratan.
c. Pada putaran kedua Saudara akan mempraktikan melakukan penilaian terhadap
supervisi tendik tenaga andiminstrasi keuangan menggunakan format 5. Instrumen
supervisi tenaga administrasi keuangan.
1) Peserta 1 sd 10 berperan sebagai tendik administrasi keuangan
2) Peserta 11 sd 20 berperan sebagai kepala sekolah

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

60
 Tabel 28. Format 4. Instrumen Supervisi Administrasi Persuratan dan Pengarsipan

Nama Pegawai :
Nama Sekolah :
Alamat Sekolah :

Kriteria Skor
No Aspek yang Disupervisi Catatan Saran
4 3 2 1
1 Buku agenda surat masuk
2 Buku agenda surat keluar
3 Kumpulan SK Pembagian
tugas guru dan staf
4 Kumpulan SK Kepanitian
5 Buku ekspedisi
6 Arsip Surat Masuk
7 Arsip surat keluar
8 Buku Kendali Surat Masuk
9 Buku Kendali surat keluar
10 Buku Catatan Guru/TU
mengikuti
diklat/MGMP/Sejenisnya
JUMLAH SKOR
RATA-RATA SKOR
KRITERIA
Kesimpulan : ……………………………………………………………………………………….
Tindak Lanjut : ……………………………………………………………………………………….
Keterangan :

Skor 4 apabila semua dokumen ada, lengkap dan baik sesuai rambu-rambu
Skor 3 apabila sebagian besar dokumen ada sesuai rambu- rambu
Skor 2 apabila sebagian kecil dokumen ada sesuai rambu-rambu
Skor 1 apabila tidak ada dokumen sesuai dengan rambu-rambu

.........................., 2020
Supervisor,

…………………………..
NIP……………………….

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

61
 Tabel 29. Format 5. Instrumen Supervisi Administrasi Keuangan

Nama Pegawai :
Nama Sekolah :
Alamat Sekolah :
Kriteria Skor
No Aspek yang Disupervisi Catatan Saran
4 3 2 1
1 Buku Kas Umum
2 Buku Pembantu Kas Tunai
3 Buku Pembantu Pajak
4 Buku Pembantu Bank
5 Buku Rekening Bank
6 Berita Acara Pemeriksaan kas
7 Laporan Pertanggung Jawaban SPJ
JUMLAH SKOR
RATA-RATA SKOR
KRITERIA

Kesimpulan : ……………………………………………………………………………………….
Tindak Lanjut : ……………………………………………………………………………………….
Keterangan :
Skor 4 apabila semua dokumen ada, lengkap dan baik sesuai rambu-rambu
Skor 3 apabila sebagian besar dokumen ada sesuai rambu- rambu
Skor 2 apabila sebagian kecil dokumen ada sesuai rambu-rambu
Skor 1 apabila tidak ada dokumen sesuai dengan rambu-rambu
.........................., 2020
Supervisor,

…………………………..
NIP……………………….

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

62
 Setelah melakukan simulasi supervisi tendik, selanjutnya Saudara menyusun tindak lanjut
supervisi tendik menggunakan format 6 berikut ini.
Tabel 30. Format 6. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Tendik

No Nama Jabatan Hasil Catatan Tindak Realisasi

Tendik Kualitatif Kuantitatif Khusus Lanjut Tindak Lanjut

Rubrik Unjuk kerja

Nilai Indikator
apabila seluruh 1. Mengisi format analisa hasil supervisi
91 – 100
indikator terpenuhi tendik secara lengkap.
apabila tiga indikator 2. Menuliskan catatan khusus hasil supervisi
81 – 90,99
terpenuhi tendik
apabila dua indikator 3. Menentukan Tindak lanjut hasil supervisi
71 – 80,99
terpenuhi sesuai dengan hasil supervisi
apabila kurang dari 4. Menuliskan realisasi tindak lanjut dengan
satu indikator yang program yang jelas dan sesuai
< 70,99 terpenuhi

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

63
 TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT PENGEMBANGAN KEWIRAUSAHAAN

a. Tugas 07-IST 1 Mengembangkan Kewirausahaan Sekolah

Dalam rangka lebih menanamkan ingatan dan pemahaman secara komprehensif terhadap materi Pengembangan Kewirausahaan Sekolah yang
tertulis dalam bahan bacaan, silakan Saudara dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
Apakah kita bisa menggunakan Pendekatan Pengembangan Sekolah Berbasis Aset untuk mengelola sumber daya sekolah
kita? Mengapa?
Apa contoh pengelolaan sumber daya sekolah kita dengan Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset?
Bagaimanakah selama ini kita mengelola sumber daya? Apakah sudah menggunakan Pendekatan Pengembangan Komunitas
Berbasis Aset? Jika belum, bagaimana caranya kita mengelola dengan Pendekatan Pengembangan Sekolah Berbasis Aset?

Jawaban:

Setelah pertanyaan-pertanyaan tersebut Saudara jawab, langkah selanjutnya Saudara diminta mengidentifikasi potensi dalam 7 (tujuh) aset
utama sekolah menurut Green dan Haines (2002) dalam Asset building and community development. Saudara dapat membaca bahan bacaan
Kewirausahaan Sekolah sebelum mengerjakan tugas 07-IST 1 di bawah ini:

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

64
 Tabel 31. Tugas 07-IST 1 Mengembangkan Kewirausahaan Sekolah

No. Aset Utama Sekolah Kondisi Nyata di Sekolah Potensi yang dapat Gagasan/Inovasi
dikembangkan Pengembangan
a b c d e
1. Modal manusia (SDM)

2. Modal Sosial

3. Modal Fisik (Sarana Prasarana)

4. Modal lingkungan/alam

5. Modal finansial/anggaran

6. Modal Politik (dukungan

pemerintah dan komunitas
sekolah)
7. Modal agama dan budaya

Rubrik Penilaian

Nilai Indikator
1. Menuliskan kondisi nyata secara rinci dan detail pada
91 - 100 sangat lengkap
setiap aset utama sekolah ( tujuh aset utama)
2. Menuliskan potensi yang dapat dikembangkan sesuai
81 – 90,99 lengkap
dengan data dari kondisi nyata yang ada pada setiap aset
utama sekolah ( tujuh aset utama)
71 – 80,99 cukup lengkap
3. Menuliskan gagasan/inovasi pengembangan yang dapat
memaksimalkan potensi yang ada pada setiap aset utama
< 70,99 kurang lengkap sekolah ( tujuh aset utama)

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

65
 b. Tugas 08-IST 1. Menyusun Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas Pembelajaran di
Sekolah Sendiri

Permasalahan yang terjadi di sekolah masing-masing peserta CKS

Peserta menuliskan kembali masalah utama yang ditemukan pada kegiatan OJT 1 (Tugas
03-OJT 1). Kerjakan Tugas 08-IST 1 dengan mengikuti format pada tabel di bawah ini:

Tabel 32. Tugas 08-IST 1. Menyusun Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas

Pembelajaran

NO Masalah Solusi Terbaik Program/ Langkah- Students Wellbeing

Utama (Gagasan Kegiatan langkah yang Ingin Dicapai
Inovasi) Kegiatan
a b c d e f

Petunjuk pengisian Tugas 08-IST1:

1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut
2. Kolom “b” diisi dengan masalah utama yang terdapat dalam tugas 04-OJT 1 kolom b
3. Kolom “c” diisi dengan solusi terbaik/gagasan inovasi untuk menyelesaikan masalah
utama yang terdapat dalam tugas 04-OJT 1 kolom c
4. Kolom “d” diisi dengan program/kegiatan sebagai upaya mewujudkan gagasan/inovasi
peningkatan kualitas pembelajaran
5. Kolom “e” disi langkah-langkah yang dilakukan untuk melaksanakan gagasan inovasi
tersebut mulai dari persiapan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi, refleksi, serta tindak
lanjut
6. Kolom “f” diisi students wellbeing yang akan dicapai oleh peserta didik sebagai dampak
dari pelaksanaan program/kegiatan

Rubrik Penilaian

Nilai Indikator
Mengisi 5 indikator 1. Menuliskan masalah utama
2. Menuliskan solusi terbaik dalam
memecahkan masalah pembelajaran
3. Menuliskan program/kegiatan dalam rangka
91 - 100 peningkatan kualitas pembelajaran
4. Menulis langkah-langkah kegiatan
pelaksanaan gagasan inovasi
5. Menuliskan students wellbeing yang akan
dicapai

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

66
 TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT RENCANA TINDAK LANJUT
a. Tugas 09-IST 1. Mengisi Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)
Peserta mengisi Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) sebagai bentuk perencanaan
kegiatan RPK. Pengisian Matrik RPK ini masih berkaitan dengan Masalah Utama dan
gagasan inovasi yang dipilih (Tugas 04-OJT 1 yang telah dikerjakan sebelumnya.
Adapun Format Isian Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) ini dapat diunduh
peserta dari LMS yang telah disediakan.

Tabel 33. Tabel 09-IST 1. Matrik Rencana Proyek

Kepemimpinan (RPK)

Nama : ………………………………….………………………………….
Instansi : ………………………………….………………………………….

Masalah yang dipilih : (diisi dengan salah satu masalah yang akan dipilih dengan
mengacu kepada Tugas 04-OJT 1 kolom b)
Contoh : Kedisiplinan Belajar Peserta Didik rendah
Pemecahan Masalah : (diisi dengan satu pemecahan masalah yang dipilih dengan
mengacu kepada Tugas 04 OJT 1 kolom c)
Contoh: Penerapan Buku Disiplin
Judul RPK : (diisi dengan Program/Kegiatan untuk mengatasi masalah)
Contoh: (Peningkatan Kedisiplinan Belajar Peserta Didik melalui
Penerapan Buku Disiplin)

Langkah- Metode Pencapaian

Indikator Program/ Sumber
Tujuan langkah Pengumpulan Students
Keberhasilan Kegiatan Daya
Kegiatan Data Wellbeing
a b c d e f g
Contoh: Contoh: Contoh: Contoh: Contoh: Contoh: Contoh:
1. Mening- - tepat waktu Penerpan Persiapan: Guru, Wawancara, disiplin,
katkan masuk sekolah Buku 1. pertemuan murid, studi dokumen, peduli,
ke- - tepat waktu Disiplin awal dengan komite, observasi, dll kontrol diri,
disiplinan mengikuti guru dan staf orang nyaman,
belajar pembelajaran untuk tua, optimis, jujur,
murid - mengumpulkan sosialisasi pemerh tanggungjaw
2. menyusun ati ab, dll
tugas-tugas tepat
pendidik
waktu program
an, dst
- mengenakan 3. ….
pakaian seragam 4. dst Foto,
sesuai ketentuan video,
2. Mening- Kompetensi Pelaksanaan: dokume
katkan Kepribadian: 1. ….. n lain
yang
kompe- 1. 2. ….
2. relevan
tensi 3. Dst
Kepala Kompetensi Sosial:
Sekolah 1.
2. Monev:
Kompetensi 1. ….
Kewirausahaan: 2. ….
1. 3. Dst
2.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

67
 3. Meng- Contoh: Refleksi:
analisis 1. Semangat hadir 1. …..
dampak ke sekolah 2. ….
pening- tepat waktu 3. ….
katan 2. Tugas-tugas
kualitas yang diberikan
Tindak lanjut:
pembela- oleh guru
1. ….
jaran bagi dikerjakan tepat
2. ….
murid waktu
3. dst
3. Penurunan
jumlah peserta
didik yang
terlambat
4. Rata-rata nilai
harian
meningkat
5. Berkurangnya
pelanggaran
kedisiplinan
peserta didik
6. dsb

Petunjuk pengisian matrik RPK:

1. Kolom a : diisi dengan tujuan yang hendak dicapai;
2. Kolom b : diisi dengan indikator yang dapat diukur;
3. Kolom c : diisi dengan nama program yang akan dilakukan;
4. Kolom d : diisi dengan tahapan kegiatan untuk menyelesaikan program;
5. Kolom e : diisi dengan sumber daya yang digunakan untuk mendukung
program;
6. Kolom f : diisi dengan metode pengumpulan data yang digunakan dalam
melaksanakan Rencana Proyek Kepemimpinan
7. Kolom g : diisi dengan students wellbeing yang akan dicapai.

Catatan: Peserta mengunggah hasil isian Matrik RPK ke LMS yang telah disediakan (bagi
peserta diklat dengan moda daring)

Rubrik Penilaian Perencanaan RPK (meliputi Matrik, Instrumen Monev, dan jadwal
RTL):

Nilai
apabila seluruh indikator
terpenuhi dan terdapat
91 - 100
keterkaitan antara isian
kolom satu dengan lainnya
apabila empat indikator
terpenuhi dan terdapat
81 – 90,99
keterkaitan antara isian
kolom satu dengan lainnya
apabila tiga indikator
terpenuhi dan terdapat
71 – 80,99
keterkaitan antara isian
kolom satu dengan lainnya
apabila kurang dari dua
< 70,99
indikator yang terpenuhi
Indikator
Bagian Matrik RPK:
1. Tujuan meliputi tiga yang dirumuskan
secara jelas
2. Indikator dirumuskan secara rinci, detail,
dan dapat diukur untuk mencapai tujuan
3. Nama program pengembangan sekolah
dituliskan dengan jelas untuk mencapai
tujuan
4. Langkah-langkah dirumuskan secara urut,
logis, dan aplikatif dan menggambarkan
pencapaian tujuan
5. Sumber daya dirumuskan secara lengkap
dan relevan dengan kebutuhan kegiatan
6. Metode pengumpulan dang dipilih tepat,
sesuai dan efektif
7. Students Wellbeing yang terukur dan
relevan dengan program yang dilakukan

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

68
 b. Tugas 10-IST 1 Mengisi Matrik Peningkatan Kompetensi (PK)
Peserta mengisi Matrik Rencana Peningkatan Kompetensi (PK). Peningkatan kompetensi
calon kepala sekolah di sekolah magang adalah kegiatan calon kepala sekolah untuk
meningkatkan kompetensinya berdasarkan kebutuhan individu dengan belajar dari kepala
sekolah mentor. Calon kepala sekolah memilih salah satu dimensi kompetensi berdasarkan
hasil AKPK yang memiliki skor paling rendah, kemudian mengambil satu kompetensi untuk
ditingkatkan dengan belajar dari sekolah magang /sekolah lain. Belajar dapat melalui
wawancara, studi dokumen, observasi kegiatan yang dilakukan kepala sekolah mentor.

Adapun Format Isian Matrik Peningkatan Kompetensi (PK) ini dapat diunduh Peserta dari
LMS yang telah disediakan untuk moda daring, bagi moda daring pengajar diklat akan
mendistribusikan format pada saat pembelajaran.

Tabel 34. Tabel 10-IST 1 Matrik Peningkatan Kompetensi (PK)

Nama` : ……………………………………..
Instansi : ……………………………………..

No Dimensi Kompetensi Uraian Kompetensi Persiapan Tindakan Hasil yang

yang paling yang diharapkan
lemah/rendah (dari dilakukan
AKPK)
a b c d e f
1.

Petunjuk pengisian matrik Matriks PK:

1. Kolom a : diisi dengan nomor urut;

2. Kolom b : diisi dengan satu dimensi kompetensi kepala sekolah yang
memiliki skor paling rendah berdasarkan hasil AKPK;
3. Kolom c : diisi 1 kompetensi terendah dari hasil AKPK untuk satu
dimensi kompetensi yang masih harus ditingkatkan;
4. Kolom d : diisi dengan tahapan langkah-langkah persiapan dalam melaksanakan
PK;
5. Kolom e : diisi dengan tindakan/program untuk meningkatkan kompetensi
yang rendah
6. Kolom f : diisi dengan hasil yang diharapkan berkaitan pelaksanaan PK

c. Tugas 11-IST 1 Merancang Instrumen Monitoring dan Evaluasi (Monev) RPK

Monev sangat penting dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan dan keberhasilan
kegiatan RPK. Berikut ini instrumen monev yang perlu dirancang untuk mengukur
keterlaksanaan dan keberhasilan kegiatan RPK:

a. Instrumen monitoring pelaksanaan kegiatan RPK

Instrumen ini dikembangkan oleh Calon Kepala Sekolah untuk mengukur
keterlaksanaan kegiatan RPK mulai dari perencanaan dan pelaksanaan. Responden
untuk instrumen ini adalah guru, tendik, dan peserta didik yang terlibat dalam kegiatan
RPK.
b. Instrumen peningkatan kompetensi kepala sekolah (hasil AKPK) dalam RPK
Instrumen ini disusun berdasarkan hasil AKPK yang telah diisi oleh peserta diklat pada
tahap OJT 1 dengan mengambil dua indikator dengan skor terendah untuk 3
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
69
 kompetensi (kompetensi kepribadian, kompetensi social, dan kompetensi
pengembangan kewirausahaan)
c. Instrumen evaluasi hasil kegiatan RPK
Instrumen ini dikembangkan oleh Calon Kepala Sekolah untuk mengukur keberhasilan
kegiatan RPK dengan menggunakan indikator dari tujuan yang pertama yang telah
dibuat dalam matrik RPK. Responden untuk instrumen ini adalah KS, guru, dan tendik
yang terlibat dalam kegiatan RPK.
d. Instrumen Dampak Keberhasilan Program/Kegiatan RPK terhadap Peningkatan
Kualitas Pembelajaran bagi Peserta Didik
Instrumen ini dikembangkan oleh Calon Kepala Sekolah untuk mengukur dampak yang
terlihat secara nyata pasca kegiatan RPK selesai dilaksanakan berkaitan dengan
peningkatan kualitas pembelajaran bagi peserta didik dalam rentang waktu
pelaksanaan OJT 2.
Responden untuk instrumen ini adalah peserta didik yang diambil secara sampel dengan
minimal 10% murid untuk setiap kelas/rombel.
e. Instrumen pencapaian students wellbeing (Kebahagiaan Peserta Didik)
Instrumen ini dikembangkan oleh Calon Kepala Sekolah untuk mengukur dampak yang
terlihat secara nyata pasca kegiatan RPK selesai dilaksanakan berupa tumbuhnya nilai-
nilai kepositifan yang dirasakan dan dicapai oleh peserta didik dalam rentang waktu
pelaksanaan OJT 2. Instrumen ini diisi dengan mengacu kepada isian Matrik RPK pada
kolom “g” (Students Wellbeing). Responden untuk instrumen ini adalah peserta didik
yang diambil secara sampel dengan minimal 10% peserta didik untuk setiap
kelas/rombel.

Setelah instrumen monev selesai dikembangkan, pada tahap OJT 2 instrumen akan diisi
oleh responden yang kemudian akan dilakukan pengolahan data. Adapun format instrumen
monev akan diberikan oleh pengajar diklat sebagai contoh bagi peserta, apabila peserta
memiliki format instrumen monev yang berbeda tetap diperbolehkan sepanjang dapat
mengukur keterlaksanaan dan keberhasilan kegiatan RPK.

a. Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan RPK

Tabel 35. Tabel 11a-IST 1 Contoh Instrumen

Monitoring Pelaksanaan Kegiatan
Program/Kegiatan: Penerapan Buku Disiplin

Keterlaksanaan
No Kegiatan Uraian Keterangan
Ya Tidak
a b c d e f
1 Persiapan diisi dengan rincian kegiatan
yang dilakukan di persiapan
1. Sosialisasi kegiatan RPK √

2. Menyusun Tim Kerja √

3. Menyusun anggaran √
kegiatan

2 Pelaksanaan diisi dengan rincian kegiatan

yang dilakukan di
pelaksanaan

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

70
 Keterlaksanaan
No Kegiatan Uraian Keterangan
Ya Tidak
a b c d e f
1. Abcbc √

2. Abcbcb √

3. Cbcbcbcb √

Jumlah 5 1
Skor Perolehan “Ya” 5
Total Perolehan (skor 5/6 x 100
perolehan “Ya” : skor = 83,3
maksimal (sejumlah item A
uraian) x 100)

Catatan: dibuat oleh calon KS dan diisi oleh guru, tendik, atau peserta didik yang terlibat dalam
kegiatan RPK.

Keterangan:

Jawaban Ya =1
Jawaban Tidak =0
Kriteria penskoran:

ANGKA HURUF
KETERANGAN
(Kuantitatif) (Kualitatif)
86 - 100 A sangat baik/sangat memadai
71 – 85,99 B baik/memadai
56 – 70,99 C cukup /cukup memadai
< 56 D kurang/ kurang memadai

b. Instrumen Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK

Tabel 36. Tabel 11b-IST 1 Contoh Instrumen Peningkatan Kompetensi Kepala

Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK

Program/Kegiatan: Penerapan Buku Disiplin

Ketercapaian
No Uraian Indikator Keterangan
4 3 2 1
a b c d
A. Kompetensi Kepribadian
Diisi uraian indikator yang akan
ditingkatkan berdasarkan hasil AKPK 2
skor terendah setiap kompetensi
1 Perkataan selaras dengan tindakan yang
dilakukan
2 Cara berbicara, bersikap, dan berperilaku
dapat diteladani oleh warga sekolah dan
masyarakat.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

71
 Ketercapaian
No Uraian Indikator Keterangan
4 3 2 1
a b c d
B. Kompetensi Sosial
1
2
C. Kompetensi Kewirausahaan
1
2
Jumlah Skor
Total Skor Diperoleh
Hasil (Skor diperoleh : Skor maksimal)
x100)

Catatan: dibuat oleh calon KS dan diisi oleh guru, tendik, atau murid yang terlibat dalam kegiatan
RPK.

Keterangan*) isi sesuai dengan indikator:

4 = Sering
3 = Cukup
2 = Kadang-kadang
1 = Tidak Pernah

Petunjuk Pengisian:
1. Kolom “a” diisi nomor urut
2. Kolom “b” diisi dengan indikator pada instrumen AKPK yang menunjukkan hasil
terendah (skor 3/2/1) pada setiap kompetensi. Saudara dapat mengambil 2 (dua)
indikator saja untuk 3 (tiga) kompetensi yang akan ditingkatkan (kepribadian, sosial,
dan kewirausahaan). Apabila hasil AKPK Saudara pada kompetensi tertentu telah
menunjukkan angka 4 pada setiap indikator, maka Saudara dapat melakukan refleksi
diri pada indikator mana yang menurut Saudara masih harus ditingkatkan melalui
kegiatan RPK.
3. Kolom “c” diisi oleh responden mengenai ketercapaian dari indikator yang dituliskan
pada kolom “b”
4. Kolom “d” diisi jika ada pernyataan yang dapat memperjelas secara deskriptif dari
setiap indikator

Kriteria penskoran:

ANGKA HURUF
KETERANGAN
(Kuantitatif) (Kualitatif)
86 - 100 A sangat baik/sangat memadai
71 – 85,99 B baik/memadai
56 – 70,99 C cukup /cukup memadai
< 56 D kurang/ kurang memadai

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

72
 c. Instrumen Evaluasi Hasil Kegiatan

Tabel 37. Tabel 11c-IST Contoh Instrumen Evaluasi Hasil Kegiatan

Program/Kegiatan: Penerapan Buku Disiplin

Ketercapaian
No Indikator Keberhasilan Keterangan
4 3 2 1
Diisi uraian indikator keberhasilan
dari RPK pada tujuan yang pertama
1. tepat waktu masuk sekolah √
2. tepat waktu mengikuti pembelajaran √
3. mengumpulkan tugas-tugas tepat √
waktu
mengenakan pakaian seragam sesuai
ketentuan
dst.

Jumlah Skor 4 3 2
Total Skor Diperoleh 9
Hasil (Skor diperoleh : Skor 75
maksimal) x100) B
Catatan: dibuat oleh calon KS dan diisi oleh KS, guru, dan tendik yang terlibat dalam kegiatan
RPK.

Keterangan*) isi sesuai dengan indikator:

4 = sangat baik (Selalu muncul)
3 = baik (sering muncul)
2 = cukup (kadang-kadang muncul)
1 = kurang (tidak pernah muncul)

Kriteria penskoran:
ANGKA HURUF
KETERANGAN
(Kuantitatif) (Kualitatif)
86 - 100 A sangat baik/sangat memadai
71 – 85,99 B baik/memadai
56 – 70,99 C cukup /cukup memadai
< 56 D kurang/ kurang memadai

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

73
 d. Instrumen Dampak Keberhasilan Program/Kegiatan RPK terhadap Peningkatan
Kualitas Pembelajaran Bagi Peserta Didik

Tabel 38. Tabel 11d-IST1 Contoh Instrumen Dampak Keberhasilan

Program/Kegiatan RPK terhadap Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Peserta
Didik

Program/Kegiatan: Penerapan Buku Disiplin

Ketercapaian
No Indikator
1 2 3 4
1. Semangat hadir ke sekolah sesuai jadwal v
2. Tugas-tugas yang diberikan guru terselesaikan sesuai v
waktu yang ditentukan
3. Penurunan jumlah peserta didik terlambat mengikuti v
pembelajaran
4. Rata-rata nilai ulangan harian peserta didik meningkat v
5. Berkurangnya pelanggaran kedisiplinan peserta didik v
dst
Jumlah - 9 8
Total Skor Diperoleh 1
Skor Perolehan 17/20 = 85,00
NA = X 100 B
Skor Maksimal (4 x sejumlah item indikator)

Catatan: diisi oleh siswa secara sampling.

Keterangan:
4 = sangat baik (Selalu muncul)
3 = baik (sering muncul)
2 = cukup (kadang-kadang muncul)
1 = kurang (tidak pernah muncul)

Kriteria penskoran:
ANGKA HURUF
KETERANGAN
(Kuantitatif) (Kualitatif)
86 - 100 A sangat baik/sangat memadai
71 – 85,99 B baik/memadai
56 – 70,99 C cukup /cukup memadai
< 56 D kurang/ kurang memadai

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

74
 e. Instrumen Pencapaian Students Wellbeing (Kebahagiaan Murid)

Tabel 39. Tabel 11e-IST 1 Contoh Instrumen Pencapaian Students Wellbeing

(Kebahagiaan Peserta Didik)

Program/Kegiatan: Penerapan Buku Disiplin

Ketercapaian
No Indikator
1 2 3 4
1. Kegiatan ini membuat saya lebih disiplin dalam mengelola √
waktu dan kegiatan belajar di sekolah dan di rumah
2. Penerapan buku disiplin membuat saya dapat mengontrol √
diri untuk tidak terlambat mengikuti pelajaran
3. Dengan berdisiplin saya merasa optimis dalam meraih √
masa depan
4. Disiplin menimbulkan rasa nyaman dalam belajar karena √
tidak lagi melanggar peraturan kedisiplinan sekolah
5. Program pengembangan sekolah ini menumbuhkan √
kepedulian saya terhadap beragam kegiatan di sekolah
6. Penerapan buku disiplin membuat saya membiasakan diri √
untuk bersikap jujur dan tanggung jawab
dst
Jumlah - 4 9 4
Total Skor Diperoleh 17
Skor Perolehan 17/24 = 70,8
NA = X 100 B
Skor Maksimal (4 x sejumlah item indikator)
Catatan: diisi oleh peserta didik secara sampling.

Keterangan:

4 = sangat baik (Selalu muncul)

3 = baik (sering muncul)
2 = cukup (kadang-kadang muncul)
1 = kurang (tidak pernah muncul)

Kriteria penskoran:
ANGKA HURUF
KETERANGAN
(Kuantitatif) (Kualitatif)
86 - 100 A sangat baik/sangat memadai
71 – 85,99 B baik/memadai
56 – 70,99 C cukup /cukup memadai
< 56 D kurang/ kurang memadai

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

75
 f. Tugas 12-IST 1 Membuat Jadwal Rencana Tindak Lanjut (RTL)

Peserta membuat jadwal RTL sebagai rincian waktu pelaksanaan kegiatan. Adapun Format
Jadwal RTL ini dapat diunduh oleh Peserta dari LMS (bagi moda daring dan darkom) yang
telah disediakan atau diperoleh dari pengajar (bagi moda luring)
Tabel 40. Tabel 12-IST 1 Jadwal RTL

Minggu ke-
No Kegiatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Sosialisasi dan koordinasi dengan
warga sekolah (secara
virtual/langsung)
2 Persiapan kegiatan RTL
(terdokumentasi video)
- Membentuk panitia
- Menyusun panduan
- Koordinasi dengan
narasumber/pakar (jika
diperlukan)
- Menelaah instrumen monev
3 a. Pelaksanaan kegiatan proyek
kepemimpinan di sekolah asal
b. Pengambilan data monev
kegiatan proyek kepemimpinan
(terdokumentasi video)
4 Penyusunan draf laporan
pelaksanaan proyek
kepemimpinan
5 Pengumpulan data hasil
dokumentasi video dan foto
6 Pengolahan data hasil monev
kegiatan proyek kepemimpinan
(terdokumentasi video)
7 Pelaksanaan kajian manajerial
8 Pelaksanaan Peningkatan
kompetensi di sekolah magang
9 Penyusunan draf laporan RTL
10 Edit video
11 Finalisasi laporan dan video unjuk
kerja
12 Mengunggah video ke laman
youtube channel

Peserta mengumpulkan hasil isian Jadwal RTL kepada pengajar diklat.

TUGAS MATA DIKLAT TES AKHIR

Tes akhir dilakukan pada tahap IST 1 setelah seluruh materi diklat selesai. Peserta diberikan
waktu selama 45 menit dalam mengerjakan soal tes. Hasil tes akhir digunakan sebagai nilai
pengetahuan yang menjadi salah satu komponen penentu kelulusan.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

76
 C. KEGIATAN ON-THE JOB TRAINING 2 (OJT 2)

1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran

OJT 2 dilaksanakan dalam durasi 200 (dua ratus) jam pelajaran @ 45 menit. Waktu dan
tempat pelaksanaan OJT 2 di sekolah asal calon kepala sekolah dan sekolah magang lain.
Penunjukan sekolah tempat OJT 2 ditetapkan oleh Dinas Pendidikan atau Penyelenggara
Pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat.
Peserta dalam melaksanakan OJT 2 dibimbing secara langsung oleh Mentor 1 (Kepala
Sekolah dari sekolah asal peserta), Mentor 2 (Kepala Sekolah tempat magang peserta), dan
Pengajar Diklat. Pembimbingan terstruktur oleh Pengajar Diklat dilaksanakan secara tatap
muka langsung pada waktu yang telah ditentukan.
Tagihan yang harus diselesaikan oleh peserta yaitu: 1) pelaksanaan RTL yang terdiri dari
RPK (Rencana Proyek Kepemimpinan), KM (Kajian Manajerial) dan PK (Peningkatan
Kompetensi), 2) penyusunan laporan hasil pelaksanaan RTL, dan 3) penyiapan bahan
presentasi dan gelar karya hasil pelaksanaan RTL. Laporan hasil pelaksanaan RTL
diserahkan pada pengajar untuk dinilai oleh Pengajar Diklat bila pembelajaraan pada tahap
IST 2.
Peserta Diklat Calon Kepala Sekolah moda luring mendapatkan bimbingan 3 kali secara
langsung. Peserta mendapatkan pendampingan dari Kepala Sekolah Mentor 1 dan Mentor 2,
dan mendapat pembimbingan 3 (tiga) kali dari Pengajar Diklat secara langsung. Perangkat
pembelajaran OJT 2 didistribusikan pada pelaksanaan IST 1. Laporan hasil pelaksanaan
RTL diserahkan ke panitia IST 2 sebelum kegiatan IST 2 dimulai.

2. Target Kompetensi
Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini, peserta diklat diharapkan mampu
melaksanakan dan menyusun laporan pelaksanaan proyek kepemimpinan dan program
peningkatan kompetensi sebagai wujud peningkatan kompetensi calon kepala sekolah
(Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007).

3. Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajaran pada tahap OJT 2 adalah peserta mampu:
a. melaksanakan kegiatan proyek kepemimpinan sesuai dengan rencana yang sudah
disusun;
b. menyiapkan sumber daya yang digunakan dalam pelaksanaan proyek kepemimpinan;
c. melaksanakan monev kegiatan pengembangan sekolah;
d. menganalisis hasil monev kegiatan proyek kepemimpinan;
e. melaksanakan kajian manajerial di sekolah asal dan sekolah magang;
f. melaksanakan kegiatan peningkatan kompetensi di sekolah magang;
g. menyusun laporan pelaksanaan kegiatan proyek kepemimpinan;
h. menyiapkan bahan gelar karya (video) unjuk kerja pelaksanaan proyek kepemimpinan.

4. Kegiatan Pembelajaran
Tahap OJT 2 pembelajaran dilakukan secara tatap muka langsung oleh Pengajar Diklat.
Peserta diklat melakukan interaksi secara berkala dalam masa OJT 2 dengan Pengajar
Diklat secara tatap muka langsung.
Tahap OJT 2 pembelajaran moda luring pembimbingan dilaksanakan dengan pertemuan
tatap muka secara langsung sebanyak tiga kali pada minggu ke 3, 5, dan 8.
Langkah pembelajaran pada tahap OJT 2 menggunakan sintaks Theory U (Otto Schummer,
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
77
 2007) yaitu act (pelaksanaan), untuk dapat melaksanakan proyek kepemimimpinan dan
program peningkatan kompetensi sesuai dengan matrik RPK dan PK yang telah disusun
pada tahap IST 1, menyusun laporan pelaksanaan proyek kepemimpinan dan peningkatan
kompetensi, melaksanakan monev dan menganalisis hasil monev, serta membuat video
unjuk kerja. Struktur Program kegiatan pembelajaran pada OJT 2 luring sebagai berikut.

Tabel 41. Tabel 6. Struktur Program OJT 2

No Mata Diklat/Kegiatan Jumlah (JP)

C On-the Job Training (OJT) 2

1 Pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) di Sekolah 130

Asal dan kajian manajerial sekolah asal dan magang
2 Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi (PK) di Sekolah Magang 40

3 Penyusunan Laporan Pelaksanaan RTL 30

Jumlah 200

Tabel 42 Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 2 Moda Luring

Pembimbingan
Mata Diklat Waktu
Ke-
1. Pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan
1 (RPK) di sekolah asal 10 JP
2. Pelaksanaan kajian manajerial di sekolah asal
1. Pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan
(RPK) di Sekolah Asal (8 JP)
2 10 JP
2. Pelaksanaan kajian manajerial di sekolah magang
(2 JP)
1. Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi (PK) di
3 sekolah Magang (4 JP) 10 JP
2. Penyusunan Laporan Pelaksanaan RTL (6 JP)

Catatan: waktu pelaksanaan pembimbingan disepakati antara LPD dengan Dinas

Pendidikan atau lembaga penyelenggara pendidikan oleh masyarakat.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

78
 Berikut ini adalah kegiatan pembelajaran OJT 2 yang dilakukan oleh peserta dan pengajar diklat:
Tabel 43. Tabel 7. Kegiatan Pembelajaran OJT 2 Moda Luring

No Strategi Mata Diklat Pertemuan Jam Langkah Pembelajaran Tagihan Metode

ke- Peserta
1 Act Pelaksanaan Pembimbingan 1-2 a. Peserta menyimak paparan a. Pengajar menyampaikan
Rencana Pertama berkaitan pelaksanaan
Proyek ( pekan ke-3) pembimbingan pertama
Kepemimpinan selama 10 jp dan
di Sekolah Asal pelaksanaan RTL
(130 JP) b. Peserta mendekripsikan
pelaksanaan sosialisasi
dan koordinasi dengan
warga sekolah berkaitan
pelaksanaan RPK
c. Peserta menceritakan
proses dan hasil review
instrumen monev RPK
d. Peserta aktif berinteraksi
dengan pengajar diklat
untuk memahami
dokumen yang perlu
disiapkan dalam
penyusunan laporan dan
pembuatan video unjuk
kerja serta pengisian jurnal.
e. Peserta mencermati jurnal
harian dan petunjuk
mengisi jurnal harian
pelaksanaan RTL
sesuai format yang telah
disediakan pada tugas
menyusun jurnal harian
Pengajar
Tugas 01-OJT 2 Ceramah
penjelasan berkaitan Mencatat Jurnal Tanya
dengan pelaksanaan Harian Jawab
pembimbingan selama 10 Pelaksanaan
jp dan pelaksanaan RTL Rencana Tindak
b. Pengajar menanyakan Lanjut (RTL)
bukti persiapan dan
pelaksanaan kegiatan
RPK, yaitu sosialisasi dan
koordinasi pelaksanaan
RPK beserta dokumen
lainnya.
c. Pengajar menanyakan
proses dan hasil review
instrumen monev RPK
d. Pengajar memberikan
arahan tentang dokumen
yang perlu disiapkan dalam
penyusunan laporan dan
pembuatan video unjuk
kerja serta pengisian jurnal.
e. Pengajar dan
mengingatkan dan
memastikan peserta untuk
secara rutin mengisi jurnal
harian tentang aktivitas
yang dikerjakan pada masa
OJT 2

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

79
 No Strategi Mata Diklat Pertemuan Jam Langkah Pembelajaran Tagihan Metode
ke- Peserta Pengajar
dan memperlihatkan
kepada pengajar

f. Peserta menyampaikan f. Pengajar meminta kepada

kemajuan pelaksanaan
RPK selama 2 pekan
3-8 a. Peserta aktif diskusi dan a. Pengajar memantau dan
konsultasi dalam
pembimbingan dengan
pengajar tentang
persiapan dan
pelaksanaan RPK dan
Monev yang telah
dilaksanakan sampai
pekan ke-2
peserta melaporkan
kemajuan kegiatannya
dalam melaksanakan RPK
selama 2 pekan yang
sudah dijalankan
Ceramah
membimbing kemajuan Diskusi
peserta berkaitan dengan Tanya
persiapan dan pelaksanaan Jawab
RPK yang telah dibuat serta
Monev yang telah
dilaksanakan sampai pekan
ke-2

b. Peserta berkonsultasi b. Pengajar memfasilitasi

berkaitan dengan
persiapan dan pelaksanaan
RPK dan kendala yang
dialami peserta
peserta untuk berkonsultasi
berkaitan dengan persiapan
dan pelaksanaan RPK dan
kendala yang dialami
peserta

c. Peserta menunjukkan c. Pengajar memeriksa jurnal

jurnal harian yang telah
diisi kepada pengajar
beserta bukti fisik yang
telah dibuat untuk
diperiksa dan dicocokkan
oleh pengajar
harian yang telah diisi oleh
peserta dan mencocokkan
dengan bukti fisik yang
telah dibuat

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

80
 No Strategi Mata Diklat Pertemuan Jam Langkah Pembelajaran Tagihan Metode
ke- Peserta Pengajar
9-10 a. Peserta menyimak refleksi a. Pengajar menyampaikan Ceramah
hasil pemantauan dan refleksi hasil pemantauan Tanya
pembimbingan yang dan pembimbingan ke-1 jawab
disampaikan oleh pengajar.

b. Peserta menyimak b. Pengajar memberikan

pengarahan berkaitan hal-
hal yang akan dilakukan
peserta lebih lanjut dalam
pelaksanaan RTL sampai
pekan ke-8 dan
pelaksanaan Kajian
manajerial (KM)
pengarahan berkaitan hal-
hal yang akan dilakukan
peserta lebih lanjut dalam
pelaksanaan RTLsampai
pekan ke-8 dan
pelaksanaan Kajian
manajerial (KM)

Pembimbingan 1-2 a. Peserta menyimak arahan a. Pengajar menyampaikan Tugas 02-OJT 2. Ceramah
Ke-2 pelaksanaan arahan pelaksanaan Menyusun Tanya
(pekan ke-5) pembimbingan OJT 2 pembimbingan OJT 2 Analisis jawab
yang ke-2 ( kegiatan yang yang ke-2 (kegiatan yang Instrumen
akan dilakukan selama 10 akan dilakukan selama 10 Monitoring dan
jp) jp) Evaluasi (Monev)
Kegiatan RPK

3-8 b. Peserta berkonsultasi b. Pengajar memantau dan

tentang pelaksanaan RPK
dan monev RPK serta
pelaksanaan kajian
manajerial (KM) yang
dilaksanakan sampai
pekan ke-8 secara
individual
membimbing peserta
tentang keterlaksanaan
RPK dan monevnya
serta dan pelaksanaan
kajian manajerial (KM
sampai pekan ke-8 secara
individual

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

81
 No Strategi Mata Diklat Pertemuan Jam Langkah Pembelajaran Tagihan Metode
ke- Peserta Pengajar
c. Peserta menyampaikan c. Pengajar menanyakan
kemajuan dan kendala kemajuan dan kendala
yang dihadapi dalam yang dihadapi dalam
pelaksanaan RPK dan pelaksanaan RPK dan
kajian manajeria secara kajian manajeria secara
individu individu

d. Peserta menunjukkan d. Pengajar memeriksa

bukti fisik pelaksanaan
monev RPK dan Tugas
02-OJT 2. Menyusun
Analisis Instrumen
Monitoring dan Evaluasi
(Monev) Kegiatan RPK
kepada pengajar untuk
diperiksa/dicermati dan
pelaksanaan kajian
manajerial yang telah
dilakukan
e. Peserta menyimak saran e. Pengajar mengingatkan
pengajar yang berkaitan
tentang pelaksanaan
RPK dan kajian manajerial
serta dokumentasi semua
kegiatannya
pelaksanaan monev RPK
dan Tugas 02-OJT 2.
Menyusun Analisis
Instrumen Monitoring dan
Evaluasi (Monev)
Kegiatan RPK dan
pelaksanaan kajian
manajerial yang telah
dilakukan
peserta berkaitan
pelaksanaan RPK dan
kajian manajerial serta
dokumentasi semua
kegiatannya

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

82
 No Strategi Mata Diklat Pertemuan Jam Langkah Pembelajaran
ke- Peserta
9-10 f. Peserta menyimak refleksi f. Pengajar melaksanakan
yang disampaikan oleh
pengajar berkaitan
dengan kegiatan OJT 2
yang telah dilaksanakan
g. Peserta menyimak arahan
tentang persiapan dan
pelaksanaan PK dan
penyusunan laporan
pelaksanaan RTL (RPK
dan Kajian Manajerial)
h. Peserta berkonsultasi
(Tanya jawab) tentang
persiapan dan
pelaksanaan dan PK
yang akan dilaksanakan
pada pekan ke 6-7
Pelaksanaan Pembimbingan 1-2 a. Peserta menyimak
Peningkatan Ke-3 arahan pelaksanaan
Kompetensi (pekan ke-8) pembimbingan ke-3
b. Peserta dan pengajar
melaksanakan Tanya
jawab berkaitan kegiatan
peningkatan kompetensi
3-8 a. Peserta berkonsultasi
dengan pengajar secara
individu tentang kemajuan
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
Tagihan Metode
Pengajar
refleksi terhadap kegiatan Tugas 03-OJT 2.
OJT 2 yang telah Menyusun
dilaksanakan peserta Laporan
Pelaksanaan
RTL
e. Pengajar menyampaikan
arahan tentang persiapan
dan pelaksanaan PK dan
penyusunan laporan
pelaksanaan RTL ((RPK
dan Kajian Manajerial)
g. Pengajar memantau dan
membimbing peserta
tentang persiapan dan
pelaksanaan PK di pekan
ke 6-7
a. Pengajar menyampaikan Diskusi
arahan pelaksanaan Tanya
pembimbingan ke-3 Jawab
b. Pengajar memberi
kesempatan kepada
peserta untuk Tanya jawab
berkaitan kegiatan
peningkatan kompetensi
dalam kelas klasikal
a. Pengajar memantau dan Ceramah
membimbing peserta Tanya
tentang keterlaksanaan jawab
83
 No Strategi Mata Diklat Pertemuan Jam Langkah Pembelajaran Tagihan Metode
ke- Peserta Pengajar
pelaksanaan RTL sampai RTL sampai pekan ke-8
pekan ke-8 secara secara individu
individu (peningkatan (peningkatan kompetensi)
kompetensi)
b. Peserta menyampaikan b. Pengajar menanyakan
kendala yang dihadapi kendala yang dihadapi
dalam pelaksanaan RTL dalam pelaksanaan RTL
(peningkatan kompetensi) (peningkatan kompetensi)
dan memberikan solusi

Penyusunan 9-10 a. Peserta menyimak refleksi a. Pengajar memberikan Tugas 04-OJT 2 Diskusi
Laporan RTL dari pengajar berkaitan refleksi terhadap Pembuatan Tanya
dengan pelaksanaan RTL pelaksanaan RTL Video Unjuk Jawab
sampai pekan ke-8 peserta sampai pekan ke-8 Kerja dan Gelar
Karya
b. Peserta menyimak b. Pengajar menjelaskan
penjelasan pengajar berkaitan tentang
berkaitan tentang pembuatan video unjuk
pembuatan video unjuk kerja dan penyelesaian
kerja dan penyelesaian penyusunan laporan
penyusunan laporan pelaksanaan RTL
pelaksanaan RTL
c. Peserta menyimak paparan c. Pengajar memaparkan
pengajar tentang hal-hal hal-hal yang harus
yang harus dipersiapan dilakukan untuk Tugas 05-OJT 2
untuk IST 2 berkaitan mempersiapkan In Service Mempersiapkan
dengan bahan presentasi Training 2 (IST 2) berkaitan presentasi dan
dan gelar karya dengan laporan dan juga gelar karya IST 2
(Penyusunanan laporan bahan presentasi dan gelar
RTL) karya

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

84
 5. PENUGASAN OJT 2
a. Tugas 01-OJT 2 Mencatat Jurnal Harian Pelaksanaan RTL (Rencana Tindak Lanjut)

Jurnal harian pelaksanaan RTL diisi oleh peserta sebagai catatan kegiatan harian
yang dilakukan dalam rangka menyelesaikan tugas RTL. Rekaman catatan dilakukan
secara terus-menerus setiap hari pada masa pelaksanaan diklat tahap OJT 2.

Tabel 44. Tabel 01-OJT 2 Jurnal Harian Pelaksanaan RTL

No. Hari/Tanggal Kegiatan Keterangan

a b c d
1. Senin, 20 Rapat persiapan bersama Notulen dan daftar hadir rapat
Mei 2020 guru dan perwakilan murid
yang akan terlibat dalam
pelaksanaan RTL
dst.

Peserta mengunggah hasil isian jurnal harian pelaksanaan RTL ke LMS yang telah
disediakan apabila dilakukan dengan moda daring. Sedangkan apabila dilakukan dengan
moda luring peserta mencatat jurnal harian dan hasilnya di bawa ketika pertemuan pada
setiap pendampingan.
Petunjuk Pengisian Jurnal Harian Pelaksanaan RTL:
1. Kolom “a” diisi nomor urut;
2. Kolom “b” diisi hari dan tanggal kegiatan harian yang dilakukan dalam pelaksanaan RTL.
3. Kolom “c” diisi kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan RTL
4. Kolom “d” diisi dengan nama dokumen/bukti pendukung yang dilakukan pada kolom “c”.

Rubrik Penilaian Jurnal Harian Pelaksanaan RPK:

Nilai Indikator
Seluruh indikator 1. Mengisi hari/tanggal secara jelas pada
91 - 100 terpenuhi kegiatan-kegiatan pelaksanaan RTL
2. Mendeskripsikan secara jelas kegiatan-kegiatan
Minimal tiga yang dilakukan sesuai dengan hari/tanggal
81 – 90,99 indikator terpenuhi pelaksanaan
3. Jurnal harian diisi secara kontinyu selama
Minimal dua
71 – 80,99 indikator terpenuhi kegiatan OJT 2 yang menggambarkan
keseluruhan tugas-tugas RTL secara rinci
Hanya Satu sesuai panduan yang telah ditetapkan
< 70,99 indikator terpenuhi 4. Terdapat dokumen/bukti pendukung
pelaksanaan kegiatan pada kolom “c”

b. Tugas 02-OJT 2 Menyusun Analisis Instrumen Monitoring dan Evaluasi (Monev)

Kegiatan RPK
Monev sangat penting dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan dan
keberhasilan kegiatan RPK. Setelah instrumen monev diisi oleh responden (guru, tendik,
atau murid yang terlibat dalam kegiatan RPK), maka langkah selanjutnya adalah melakukan
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
85
 analisis hasil monev yang terdiri atas 1) analisis hasil monitoring keterlaksanaan kegiatan
RPK, 2) analisis hasil evaluasi peningkatan kompetensi CKS berdasarkan hasil AKPK, dan
3) analisis hasil evaluasi hasil kegiatan RPK. Menganalisis hasil monev diawali dengan
merekap semua hasil instrumen yang telah diisi oleh responden sehingga memperoleh rata-
rata hasil capaian secara kuantitatif (angka) dan kualitatif (huruf) sesuai dengan kriteria yang
telah tertera pada instrumen sehingga menjadi sebuah simpulan ketercapaian dan
keterlaksanaan hasil monev yang dapat Saudara isikan kedalam format instrumen analisis
hasil monev pada tabel di bawah ini:

Tabel 45. Tabel 02-OJT 2 Analisis Hasil Monev Kegiatan RPK

No Jenis Monev Deskripsi Hasil Ketercapaian Rekomendasi/

Keterlaksanaan Kuantitatif Kualitatif Tindak Lanjut
(Angka) (Huruf)
a b c d e f
1 Monitoring Contoh: Contoh: Contoh: Contoh:
Keterlaksana Berdasarkan hasil 83,3% A = sangat Dalam membuat
an Kegiatan monitoring baik jadwal kegiatan
RPK keterlaksanaan bisa
kegiatan RPK mempertimbangk
ditemukan an di luar jam
pelaksanaan mengajar guru
kegiatan beralan sehingga tidak
tidak sesuai mengganggu
dengan jadwal pembelajaran
yang telah
ditentukan,
beberapa guru
terlambat
mengikuti
workshop karena
masih harus
menyelesaikan
koreksi hasil
ulangan murid.
2 Evaluasi
peningkatan
kompetensi
CKS
berdasarkan
hasil AKPK
3 Evaluasi hasil
kegiatan RPK
4 Evaluasi
peningkatan
prestasi
peserta didik
5 Pencapaian
Students
Wellbeing

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

86
 Petunjuk pengisian analisis hasil monev kegiatan RPK:

1. Kolom “a” diisi nomor urut;

2. Kolom “b” diisi jenis monev;
3. Kolom “c” diisi dengan deskripsi keterlaksanaan kegiatan monev;
4. Kolom “d” diisi dengan angka (kuantitatif) ketercapaian dari rekap instrumen yang telah
diisi responden;
5. Kolom “e” diisi dengan ketercapaian secara kualitatif (huruf) dengan disertai predikat
keterangan sesuai dengan kriteria penskoran yang telah ditetapkan;
6. Kolom “f” diisi dengan simpulan rekap hasil monev berdasarkan item instrumen yang
perlu ditindaklanjuti

Rubrik Penilaian Analisis Hasil Monev Kegiatan RPK:

Nilai Indikator
Seluruh indikator 1. Hasil analisis diisi seluruh jenis monev
91 - 100 (empat jenis)
terpenuhi
2. Deskripsi hasil keterlaksanaan dituliskan secara
Minimal tiga jelas untuk semua jenis monev yang dilakukan
81 – 90,99
indikator terpenuhi 3. Data hasil ketercapaian monev tertulis secara
jelas secara kuantitatif dan kualitatif untuk
Minimal dua
71 – 80,99 semua jenis monev
indikator terpenuhi
4. Rekomendasi tindak lanjut dideskripsikan
Hanya Satu mengacu kepada data pada keterlaksanaan
< 70,99 dan ketercapaian untuk semua jenis monev
indikator terpenuhi

c. Tugas 03-OJT 2 Menyusun Laporan Pelaksanaan RTL

Refleksi hasil pelaksanaan RTL dibuat sebagai bentuk laporan dari pelaksanaan
Pengembangan Sekolah. Peserta dalam menyusun laporan dapat mengikuti Rambu-rambu
penyusunan laporan yang dapat diunduh dari LMS bagi peserta dengan moda daring atau
dari Pengajar (moda luring) yang telah disediakan.

Rambu-rambu Penyusunan Laporan RTL

1. Laporan ditulis menggunakan huruf Times New Roman, ukuran 12, spasi 1,5 (satu
setengah), batas kiri 4 cm, batas atas 4 cm, batas kanan 3 cm dan batas bawah 3 cm.

2. Sistematika laporan minimal berisi tentang:

Halaman Judul (Logo Kabupaten)
Halaman Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel (jika diperlukan)
Daftar Gambar (jika diperlukan)
Daftar Lampiran (jika diperlukan)

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang (OJT 2)
B. Tujuan (OJT 2)
C. Hasil yang Diharapkan (OJT 2)

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

87
 BAB II PROFIL SEKOLAH MAGANG
A. Profil Sekolah Magang I
B. Profil Sekolah Magang II

BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)

A. Pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Monev
4. Refleksi
B. Kajian Manajerial Sekolah (meliputi 8 SNP di dua sekolah)
1. Persiapan
2. Pelaksanaan
3. Hasil
C. Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi (PK)
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Hasil

BAB IV PENUTUP
A. Simpulan
B. Saran
Daftar Pustaka
Lampiran

Catatan:

Setelah laporan pelaksanaan RTL selesai disusun, Peserta dapat mengunggah hasil
laporan tersebut ke LMS yang telah disediakan (bagi moda daring), atau mengumpulkan
kepada pengajar diklat bagi moda luring.

Penilaian Laporan Pelaksanaan RTL

Komponen yang dinilai [Skala 100] BOBOT

Bagian Awal Laporan 10
Bab I: Pendahuluan 10
Bab II: Kondisi Nyata Sekolah 10
Pelaksanaan RPK dan Kajian Manajerial 20
Pelaksanaan PK 15
Bab IV: Penutup 5
Bagian Akhir Laporan 20
Video 10

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

88
 RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO

PENILAIAN
NO UNSUR YANG DINILAI
86 -- 100 71 -- 85 =< 70
A 1. Bagian Awal Laporan Bila semua unsur Bila semua unsur ada Bila unsur yang
⮚ Halaman ada, rapi, dan tapi kurang terbaca; harus ada tidak
Sampul/Cover terbaca. atau sebagian unsur lengkap/tidak
⮚ Halaman ada, rapi, dan ada; atau unsur
Pengesahan terbaca. yang ada
⮚ Kata Pengantar kurang terbaca.
⮚ Daftar Isi
⮚ Daftar Tabel
⮚ Daftar Gambar
B 2. Bagian Isi Bila semua unsur Bila semua unsur ada Bila unsur yang
⮚ Bab I Pendahuluan ada, rapi, dan logis. tapi kurang logis; atau harus ada tidak
A. Latar Belakang hanya sebagian unsur lengkap; atau
B. Tujuan yang ada meskipun unsur yang ada
C. Hasil yang logis kurang/tidak
Diharapkan logis.
C ⮚ Bab II Profil
Bila profil sekolah Bila profil sekolah Bila profil
Sekolah sendiri berisi hasil sendiri tidak fokus pd sekolah sendiri
A. Profil Sekolah EDS pd 4 standar hasil EDS pd 4 tidak berisi hasil
Asal (isi, proses, standar (isi, proses, EDS, dan profil
B. Profil Sekolah penilaian, dan penilaian, dan komp sekolah
Magang kompetensi lulusan); lulusan); dan profil magang tidak
dan profil sekolah sekolah magang tidak menggambarka
magang menggambarkan n kekuatan/
menggambarkan kekuatan/ kelebihan kelebihan
kekuatan/ kelebihan sekolah sekolah.
sekolah.
⮚ Bab III Bila pelaksanaan Bila pelaksanaan Bila
Pelaksanaan min 2 siklus, kurang dari 2 siklus, pelaksanaan
D Rencana Tindak mencakup 4 langkah dan/atau tidak tidak mengikuti
Lanjut (RTL) (persiapan, mencakup 4 langkah prosedur
A. Pelaksanaan pelaksanaan, (persiapan, standar
Rencana Proyek monev, hasil) dan pelaksanaan, monev, (persiapan,
Kepemimpinan tergambar hasil) meskipun pelaksanaan,
(RPK) perubahan sesuai tergambar perubahan monev, hasil).
1. Perencanaan tujuan.
2. Pelaksanaan
3. Monev
4. Hasil
mencakup 8 SNP mencakup 8 SNP mencakup 8
B. Kajian Manajerial dengan data yang dengan data yang SNP dengan
di dua sekolah sangat lengkap dan sesuai di rapor mutu data yang tidak
sesuai di rapor mutu dan kondisi nyata di sinkron dengan
dan kondisi nyata di dua sekolah rapor mutu dan
dua sekolah kondisi nyata di
dua sekolah

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

89
 PENILAIAN
NO UNSUR YANG DINILAI
86 -- 100 71 -- 85 =< 70
C. Pelaksanaan Bila tahapan utuh Bila tahapan tidak Bila tahapan
Peningkatan (persiapan, utuh meskipun tidak utuh dan
E Kompetensi pelaksanaan, hasil) tergambar tidak tergambar
1. Persiapan dan tergambar peningkatan peningkatan
2. Pelaksanaan peningkatan kompetensinya. kompetensinya
3. Hasil kompetensinya.

⮚ Bab IV Penutup Bila simpulan Bila simpulan Bila simpulan

A. Kesimpulan mencakup mencakup mencakup
B. Saran pelaksanaan 2 pelaksanaan 2 pelaksanaan 2
tagihan dan relevan tagihan dan kurang tagihan dan
dengan tujuan dan relevan dengan tujuan tidak relevan
pesan di bab II; dan dan pesan di bab II; dengan tujuan
saran tentang dan saran kurang dan pesan di
perbaikan sistem relevan dengan bab II; dan
pelaksanaan diklat perbaikan sistem saran tidak
CKS (OJT 1 – IST 1 pelaksanaan diklat relevan dengan
– OJT 2 – IST 2) CKS (OJT 1 – IST 1 – perbaikan
OJT 2 – IST 2) sistem
pelaksanaan
diklat CKS (OJT
1 – IST 1 – OJT
2 – IST 2)
F 3. Bagian Akhir Bila semua unsur Bila 70% unsur ada Bila unsur yang
⮚ Lampiran- ada, dan relevan dan relevan dengan ada kurang dari
lampiran dengan masing- masing-masing 70% meskipun
● Matriks RPK masing tagihan tagihan; atau semua relevan dengan
● Jurnal Kegiatan unsur ada tapi kurang masing-masing
Harian relevan dengan tagihan; atau
● Rekap hasil monev masing-masing unsur yang ada
RPK (4 macam) tagihan. tidak relevan
● Contoh istrumen dengan masing-
monev RPK yang masing tagihan
sudah terisi
● Bukti-bukti kegiatan
RPK (contoh :
undangan, daftar
hadir, notulen, foto)
● Matriks kajian
manajerial (8 SNP)
di dua sekolah
● Matriks PK
● Rekap hasil monev
PK
● Bukti kegiatan PK
(daftar hadir,
notulen/ catatan/

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

90
 PENILAIAN
NO UNSUR YANG DINILAI
86 -- 100 71 -- 85 =< 70
foto kegiatan)
G Video Unjuk Kerja Bila semua unsur Bila sebagian unsur Bila unsur yang
(ada masalah terpenuhi terpenuhi ada terpenuhi
pembelajaran yang kurang dari 30%
diselesaikan, ada solusi
yang dilaksanakan, ada
tujuan dan indikator
keberhasilan, ada langkah-
langkah kegiatan, ada hasil
kegiatan, ada simpulam
hasil, ada testimoni, dan
judul yang sesuai konten)

Setelah laporan pelaksanaan RTL selesai disusun, Peserta dapat mengunggah hasil hasil
laporan tersebut ke LMS yang telah disediakan atau mengumpulkannya kepada pengajar.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

91
 Lampiran Format Kajian Manajerial
Tabel 46. Matrik Kajian Manajerial (KM)

Nama Peserta Diklat : ……………………………………..

Sekolah Asal : ……………………………………..
Alamat : ……………………………………..

Rekomendasi
Hasil Raport Potensi (Kekuatan
SNP Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tantangan Strategi
Mutu dan Peluang)
Peningkatan
a b c d e f g
A. Standar Kompetensi Lulusan
1.1 lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi sikap
1.2 lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi pengetahuan
1.3 lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi keterampilan
B. Standar ISI
2.1 perangkat pembelajaran sesuai
rumusan kompetensi lulusan
2.2 kurikulum sekolah
dikembangkan sesuai prosedur
2.3 sekolah melaksanakan
kurikulum sesuai ketentuan

C. Standar Proses
3.1 sekolah merencanakan proses
pembelajaran sesuai ketentuan
3.2 proses pembelajaran
dilaksanakan dengan tepat
3.3 pengawasan dan penilaian
otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

92
 Rekomendasi
Hasil Raport Potensi (Kekuatan
SNP Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tantangan Strategi
Mutu dan Peluang)
Peningkatan
a b c d e f g
D. Standar Penilaian
4.1 aspek penilaian sesuai ranah
kompetensi
4.2 Teknik penilaian obyektif dan
akuntabel
4.3 penilaian Pendidikan
ditindaklanjuti
4.4 instrumen penilaian
menyesuaikan aspek
4.5 penilaian dilakukan mengikuti
prosedur
E. Standar PTK
5.1 ketersediaan dan kompetensi
guru sesuai ketentuan
5.2 ketersediaan dan kompetensi
kepala sekolah sesuai ketentuan
5.3 ketersediaan dan kompetensi
tenaga administrasi sesuai
ketentuan
5.4 ketersediaan dan kompetensi
laboran sesuai ketentuan
5.5 ketersediaan dan kompetensi
pustakawan sesuai ketentuan
F. Standar Sarpras
6.1 kapasitas daya tampung sekolah
memadai
6.2 sekolah memiliki sarana dan
prasarana pembelajaran yang
lengkap dan layak
6.3 sekolah memiliki sarana dan
prasarana pendukung yang
lengkap dan layak

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

93
 Rekomendasi
Hasil Raport Potensi (Kekuatan
SNP Aspek/Komponen Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tantangan Strategi
Mutu dan Peluang)
Peningkatan
a b c d e f g
G. Standar Pengelolaan
7.1 sekolah melakukan
perencanaan pengelolaan
7.2 program pengelolaan
dilaksanakan sesuai ketentuan
7.3 kepala sekolah berkinerja baik
dalam melaksanakan tugas
kepemimpinan
7.4 sekolah mengelola sistem
informasi manajemen
H. Standar Pembiayaan
8.1 sekolah memberikan layanan
subsidi silang
8.2 beban operasional sekolah
sesuai ketentuan
8.3 sekolah melakukan pengelolaan
dana dengan baik

Keterangan:
1. Kajian Managerial di Sekolah Sendiri dan Sekolah Magang menggunakan format Matrik sendiri sendiri
2. Kolom a diisi aspek/komponen SNP yang akan dikaji ditetapkan baik untuk sekolah sendiri maupun sekolah magang
3. Kolom b diisi minimal tiga aspek atau komponen yang prioritas masing2 SNP (pertimbangkan lebih dahulu aspek/komponen yang ada di Raport
Mutu)
4. Kolom c diisi capaian aspek/komponen berdasarkan Raport Mutu
5. Kolom d diisi kondisi nyata aspek atau komponen dari hasil pengamatan langsung, studi dokumen dan wawancara di sekolah.
6. Kolom e diisi kekuatan dan peluang aspek atau komponen, dengan mempertimbangkan Kondisi Nyata, dan Raport Mutu Sekolah yang telah
mencapai atau melebihi ideal
7. Kolom f diisi tantangan dari aspek/komponen, dengan mempertimbangkan kondisi nyata atau raport mutu masih dibawah ideal
8. Kolom g diisi rekomendasi strategi yang saudara sarankan untuk peningkatan capaian SNP

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

94
 d. Tugas 04-OJT 2 Membuat Video Unjuk Kerja Pelaksanaan RTL
Video unjuk kerja dibuat oleh peserta sebagai bentuk dokumentasi riil
keterlaksanaan kegiatan RTL yang dapat dipertanggungjawabkan. Video unjuk kerja dibuat
secara singkat namun dapat menggambarkan keseluruhan dari pelaksanaan kegiatan RTL
mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasil.
Adapun rambu-rambu pembuatan video dapat diunduh dari LMS dan dapat
dicermati seperti tertulis di bawah ini:

Rambu-rambu Pembuatan Video Unjuk Kerja

1. Konten video:
Video hasil unjuk kerja melaksanakan RTL menggambarkan bukti kegiatan yang
telah dilakukan dan minimal menceritakan tentang:
a. Masalah pembelajaran yang akan diselesaikan
b. Solusi yang dilaksanakan
c. Tujuan dan indikator keberhasilan
d. Langkah-langkah kegiatan
e. Hasil kegiatan, misalnya unsur kebaruan yang ditemukan, dampak terhadap
proses pembelajaran, dampak terhadap kebahagiaan murid (students wellbeing),
keterlibatan stakeholders, dll.
f. Simpulan hasil
g. Testimoni tentang program yang dilaksanakan dari murid, guru, orang tua, dan
masyarakat
h. Judul video yang sesuai dengan konten

2. Durasi : maksimal 7 menit

3. Format video : mp4 atau mpeg
4. Kualitas video : 360p, 30fps
5. Suara : jernih dan terdengar jelas
6. Tampilan : menarik dan menginspirasi

Hasil video yang telah rapi dapat diunggah ke akun Youtube peserta masing-masing dengan
menyertakan link youtube tersebut dalam laporan pelaksanaan RTL (bila dilaksanakan
daring) atau mengumpulkan pada pengajar (bila dilaksanakan luring) . Setelah video
diunggah ke akun youtube masing-masing peserta, Pengajar Diklat akan melakukan analisis
video untuk mengukur kesesuaian konten video dengan rambu-rambu yang telah
ditetapkan. Dalam menganalisis video yang dibuat peserta, Pengajar dapat menggunakan
format di bawah ini:

Tabel 47. Tabel 04-OJT 2 Analisis Video Unjuk Kerja Pelaksanaan RPK*)

Kondisi Deskripsi Saran

No. Komponen
Ada Tidak Temuan Perbaikan
1. Masalah pembelajaran
yang akan diselesaikan
2. Solusi yang
dilaksanakan
3. Tujuan dan indikator
keberhasilan

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

95
 Kondisi Deskripsi Saran
No. Komponen
Ada Tidak Temuan Perbaikan
4. Langkah-langkah
kegiatan mulai dari
persiapan hingga
pelaksanaan
5. Hasil Kegiatan
6. Simpulan hasil
7. Testimoni
8. Kesesuaian antara judul
dengan konten video
*)
diisi oleh Pengajar diklat

e. Tugas 05-OJT 2 Menyiapkan Presentasi dan Gelar Karya

Peserta mempersiapkan bahan untuk presentasi dan gelar karya yang dilaksanakan pada
tahap IST 2. Kegiatan yang akan dilakukan:
1. Menunjukan semua bahan dan alat pelaksanaan RTL dalam gelar karya
2. Menjelaskan proses pelaksanaan RTL.
3. menjawab pertanyaan pengunjung
4. Melakukan presentasi hasil pelaksanaan RTL

Hal-hal yang perlu dipersiapkan untuk melakukan gelar karya adalah sebagai berikut.
a. Pembelajaran IST 2 Moda Daring
1) Peserta mempresentasikan proses pelaksanaan RTL pada Tahap OJT 2 dengan
menayangkan power point dan video pelaksanaan RTL. Peserta diberi kesempatan
untuk menampilkan karyanya maksimal 30 menit.
2) Tanya Jawab
Peserta yang presentasi menjawab pertanyaan dari peserta lain atau pengajar
maksimal 20 menit untuk tiap peserta.
b. Pembelajaran IST 2 Moda Luring
1) Peserta mempresentasikan proses pelaksanaan RTL pada Tahap OJT 2 dengan
menayangkan power point dan video pelaksanaan RTL. Peserta diberi
kesempatan untuk menampilkan karyanya maksimal 20 menit.
2) Tanya Jawab
Peserta yang presentasi menjawab pertanyaan dari peserta lain atau pengajar
maksimal 10 menit.
3) Gelar karya
Peserta menggelar karya yang dihasilkan selama melaksanakan OJT 2 baik
berupa gambar, video, dokumen, media lainnya.
a. Video dibuat sesuai dengan rambu-rambu pembuatan video.
b. PPT dibuat desain yang bagus, ukuran huruf minimal 24, penggunaan warna
yang serasi maksimal 3 warna.
c. Gambar dipajang dengan rapi dalam desain yang indah dengan warna yang
menarik.
d. Produk lain atau bahan pendukung yang sesuai dengan konten RTL
4) Peserta mengisi insrumen refleksi kegiatan presentasi dan gelar karya

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

96
 c. Penilaian IST 2 oleh pengajar meliputi:
1) Penilaian presentasi
Penilaian presentasi meliputi :

a) Materi : dinilai deskripsi dan jawaban tentang tugas RTL

b) Penyajian : dinilai Bahasa verbal, Bahasa nonverbal dan
bahan tayang
c) Organisasi : dinilai sistematika penyajian dan manajemen
waktu

2) Penilaian gelar karya

a) Substansi karya
Penilaian meliputi: keaktualan program, dukungan data empiris, kesesuaian
program dengan tujuan (peningkatan kompetensi KS dan perwujudan students
wellbeing), pelaksanaan program melibatkan wargaa sekolah, kerjasama
dengan pihak terkait, Hasil program mengatasi masalah pembelajaran, Hasil
program didesiminasikan melalui media
b) Presentasi karya
Penilaian meliputi: kerapian letak, variasi sajian karya, tingkat ketertarikan
pengunjung
3) Penilaian sikap
Penilaian sikap IST 2 meliputi: kehadiran, keaktifan, kedisiplinan, dan Kemandirian

4) Format Pengamatan Gelar Karya

Lakukan kunjungan/pengamatan terhadap gelar karya teman!

Amatilah dan Pilihlah minimal 2 gelar karya yang menurut Saudara sudah
memenuhi kriteria yang telah ditentukan. Tulislah dalam format sebagai berikut.

Tabel 48. Format Pengamatan Gelar Karya

Dekripsi
Nama Pemilik Hal-hal yang Hal-hal yang
No Penyajian Gelar
Gelar Karya Menginspirasi perlu diperbaiki
Karya
a b c d e
1

Petunjuk pengisian Format pengamatan Gelar Karya

1. Kolom “a” diisi nomor urut;
2. Kolom “b” diisi nama pemilik gelar karya yang terpilih;
3. Kolom “c” diisi dengan deskripsi penyajian gelar karya yang dilaksanakan oleh peyaji
gelar karya;
4. Kolom “d” diisi dengan hal-hal yang berupa kelebihan atau hal-hal yang dapat
menginspirasi terhadap orang lain;
5. Kolom “e” diisi dengan berupa saran/masukan berupa hal-hal yang perlu diperbaiki
bilamana ada;

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

97
 D. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 2 (IST 2)

1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran

Tahapan Diklat Calon Kepala Sekolah yang terakhir adalah IST 2. Pada tahapan ini peserta
melakukan evaluasi dan refleksi terhadap pelaksanaan RTL. IST 2 moda luring dilakukan
secara tatap muka langsung dengan peserta di suatu tempat yang telah ditentukan untuk
melaksanakan kegiatan IST 2. Waktu dan tempat pelaksanaan IST 2 ditetapkan oleh LPD
berdasarkan kesepakatan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota, Badan Diklat
Provinsi/Kabupaten/Kota, atau penyelenggara satuan pendidikan yang diselenggarakan
oleh masyarakat.
Tagihan yang wajib diselesaikan oleh peserta adalah melaksanakan presentasi dan gelar
karya hasil pelaksanaan RTL. Pengajar Diklat membimbing, mengarahkan dan menilai
pelaksanaan presentasi dan gelar karya. Peserta diklat dari wilayah yang tidak memiliki
koneksi internet, IST2 dilaksanakan secara luring. Laporan hasil pelaksanaan RTL
diserahkan ke panitia setibanya di lokasi diklat. Pengajar Diklat melakukan penilaian laporan
hasil pelaksanaan RTL, sebelum presentasi dan gelar karya dimulai.

2. Target Kompetensi
Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini, peserta diklat diharapkan mampu merefleksi
hasil pelaksanaan RTL sebagai wujud peningkatan kompetensi kepala sekolah
(Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007).

3. Tujuan Pembelajaran
Kegiatan IST 2 bertujuan agar peserta mampu untuk:
1. menjelaskan alur pelaksanaan IST 2;
2. melakukan presentasi hasil pelaksanaan RTL;
3. melakukan refleksi pelaksanaan RTL; dan
4. mengetahui kualitas penyelenggaraan Diklat Calon Kepala Sekolah.

4. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran IST 2

Langkah pembelajaran pada tahap IST 2 menggunakan sintaks Theory U (Otto Schummer,
2007) yaitu Evaluate dan Reflect terhadap pelaksanaan proyek kepemimimpinan, Kajian
manajerial, dan program peningkatan kompetensi. Setiap peserta melakukan gelar karya
hasil pelaksanaan RTL, mempresentasikan hasil pelaksanaan RTL; menjelaskan proses
pelaksanaan RTL, dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh pengunjung berkaitan
dengan RTL yang dilakukan. Berikut struktur program kegiatan In Service Training 2.

Tabel 49. Struktur Program IST 2

Jumlah
No Mata Diklat/Kegiatan
(JP)
In Service Training (IST) 2
1 Penjelasan Teknis IST 2 1
2 Penilaian Presentasi dan Gelar Karya 25
3 Refleksi Pelaksanaan RTL 3
4 Evaluasi Diklat 1
Jumlah 30

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

98
 Kegiatan IST 2 dilaksanakan menggunakan contoh jadwal seperti tabel berikut.

Tabel 50 Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 2 Moda Luring

Jam
No Hari1 Hari 2 Hari 3 Hari 4
Ke-
1 1 D2 D2 D2
2 2 D2 D2 D2
3 3 D1 D2 D2 D2
4 4 D2 D2 D2 D2
5 5 D2 D2 D2 D3
6 6 D2 D2 D2 D3
7 7 D2 D2 D2 D3
8 8 D2 D2 D2 D4
9 Refleksi
10 Refleksi

Catatan:
1. LPD dapat menyesuaikan jam ke-1 dan seterusnya berdasarkan kondisi
tempat penyelenggaraan dengan tidak mengubah urutan mata diklat dan tidak
mengurangi durasi waktu per mata diklat.
2. Waktu refleksi ditentukan sesuai kesepakatan antara petugas supervisi dengan
pengajar diklat.

Keterangan:
D1 : Penjelasan Teknis IST 2
D2 : Presentasi dan Gelar Karya
D3 : Refleksi Pelaksanaan RTL
D4 : Evaluasi Diklat

Keterangan:

Penilaian Laporan Pelaksanaan Rencana Tindak Lanjut (RTL) dilaksanakan oleh pengajar
diklat pada hari pertama jam ke-3 sampai dengan ke-8 dengan menggunakan alokasi waktu
mata diklat presentasi dan Gelar Karya.

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

99
 Tabel 51. Kegiatan Pembelajaran IST 2 Moda Luring
No Strategi Mata Diklat Hari/ Jam Langkah Pembelajaran Tagihan Metode
JP ke Peserta Pengajar

1 Penjelasan Teknis Ke-1 3 a. Peserta menyimak paparan a. Pengajar memaparkan Ceramah

IST 2 (1 jp) pengajar tentang petunjuk petunjuk teknis diklat In-
(1 jp) teknis Diklat In-Servise service Training 2
training 2

b. Peserta menyimak b. Pengajar memberi

penjelasan pengajar tentang penjelasan kriteria
kriteria kelulusan dalam kelulusan dalam diklat
diklat CKS CKS.

Evaluate Presentasi dan Gelar Ke -1 4-8 a. Peserta mengumpulkan a. Pengajar melaksanakan

Karya (7 jp) Laporan Pelaksanaan RTL penilaian Laporan
(25 jp) (RPK, KM, dan PK) kepada Pelaksanaan RTL (RPK,
panitia KM, dan PK) peserta
menggunakan instrumen
penilaian portofolio

b. Pengajar mempersiapkan
b. Peserta mempersiapkan penilaian presentasi yang
presentasi dan gelar karya akan dilaksanakan di hari
dan berlatih kedua

Ke-2 1-8 a. Peserta menyimak a. Pengajar menyapa peserta Instrumen Ceramah

(8 jp) penjelasan pengajar tentang dan menjelaskan hal-hal Penilaian Demonstrasi
kegiatan yang akan yang akan dilakukan Presentasi Tanya
dilakukan penilaian peserta dalam kegiatan Gelar Karya Jawab
presentasi gelar karya presentasi dan gelar karya

b. Peserta melaksanakan b. Pengajar mempersilahkan

presentasi selama maksimal peserta untuk
15 menit sesuai urutan melaksanakan presentasi

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

100
 (boleh diundi) selama maksimal 15 menit
sesuai urutan (boleh
diundi)

c. Presenter menjawab c. Pengajar mempersilahkan

pertanyaan peserta lain
yang mengajukan
pertanyaan/komentar
(maksimal 2 orang)
maksimal 8 menit
peserta yang lain untuk
bertanya/mengomentari
penaampilan presenter
(maksimal 2 orang)
maksimal 8 menit

d. Peserta menjawab d. Pengajar diklat mengajukan

pertanyaan yang diajukan
oleh pengajar dengan
menggunakan sisa waktu
untuk Tanya jawab (waktu
Tanya jawab 15 menit)
pertanyaan konfirmasi dan
klarifikasi berkaitan dengan
pelaksanaan RTL (RPK,
KM, dan PK) dengan
mempergunakan waktu
sisanya (total Tanya jawab
15 menit)

e. Peserta nomor urut e. Pengajar mempersilahkan

selanjutnya melaksanakan peserta selanjutnya untuk
presentasi dengan urutan presentasi
kegiatan sesuai
kesepakatan. f. Pengajar melaksanakan
penilaian presentasi
peserta sebanyak 20 orang
secara urutan atau undian
dengan mekanisme yang
sama

Ke-3 1-8 a. Peserta yang mendapat a. Pengajar menyapa peserta Demonstrasi

(8 jp) giliran presentasi dan mempersilahkan Tanya
melaksanakan presentasi peserta yang mendapat Jawab
selama maksimal 15 menit. giliran presentasi

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

101

b. Presenter menjawab
pertanyaan peserta lain yang
mengajukan
pertanyaan/komentar
(maksimal 2 orang).
c. Peserta menjawab
pertanyaan yang diajukan
oleh pengajar dengan
menggunakan sisa waktu
untuk Tanya jawab (waktu
Tanya jawab 15 menit)
d. Peserta nomor urut
selanjutnya melaksanakan
presentasi dengan urutan
kegiatan sesuai
kesepakatan.
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
selanjutnya untuk
melakukan presentasi.
b. Pengajar mempersilahkan
peserta untuk
melaksanakan presentasi
selama maksimal 15
menit sesuai urutan (boleh
diundi)
c. Pengajar mempersilahkan
peserta yang lain untuk
bertanya/mengomentari
penaampilan presenter
(maksimal 2 orang)
d. Pengajar diklat
mengajukan pertanyaan
konfirmasi dan klarifikasi
berkaitan dengan
pelaksanaan RTL (RPK,
KM, dan PK) dengan
mempergunakan waktu
sisanya (total Tanya jawab
15 menit)
e. Pengajar
mempersilahkan peserta
selanjutnya untuk
presentasi
f. Pengajar melaksanakan
penilaian presentasi
peserta sebanyak 20
orang secara urutan atau
undian dengan
mekanisme yang sama
102
 Ke-4 1-4 a. Peserta membagi diri
(2 jp) menjadi 2 kelompok
masing-masing kelompok
10 orang.
b. Peserta menata gelar karya
di tempat yang telah
disediakan
c. Peserta kelompok 1
menggelar karyanya dan
peserta kelompok 2
mengunjungi karya tersebut.
Masing-masing peserta
mengunjungi peserta yang
melakukan gelar karya.
d. Kegiatan peserta kunjungan
antara lain melihat karya
peserta baik berupa bahan
tayang, video maupun
berupa benda nyata serta
bukti fisik yang lain yang
menunjukkan kegiatan
selama diklat CKS
e. Peserta yang berkunjung
dapat memberikan
pertanyaan atau komentar
f. Selama kunjungan peserta
mencatat hal-hal yang
merupakan kelebihan dari
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
a. Pengajar membagi Ceramah
peserta menjadi 2 Demonstrasi
kelompok dengan jumlah Tanya
anggota setiap kelompok Jawab
maksimal 10 orang Gelar karya
b. Pengajar mempersilahkan
peserta untuk menata
gelar karya di tempat yang
telah disediakan
c. Pengajar
mempersilahkan peserta
kelompok 1 untuk
menggelar karyanya dan
peserta kelompok 2 untuk
mengunjungi karya
tersebut. Masing-masing
peserta mengunjungi
peserta yang melakukan
gelar.
d. Pengajar memandu dan
mengatur lalu lintas
perputaran/perpindahan
peserta saat melihat dan
mencermati gelar karya
peserta yang lain.
e. Pengajar mengamati
kegiatan gelar karya dan
Tanya jawab antara
peserta untuk
melaksanakan penilaian
ketrampilan dan sikap
peserta diklat.
f. Pengajar melaksanakan
penilaian presentasi (sikap
dan unjuk kerja) dan
103
 gelar karya peserta yang gelar karya peserta
lain

Peserta kelompok 2 ganti g. Pengajar memberi

berkunjung dan peserta kesempatan kelompok 2
kelompok 1 yang untuk mengunjungi gelar
melakukan gelar karya. karya kelompok 1

Reflect Ke-4 1-4 a. Peserta menjawab a. Pengajar meminta peserta

(1JP) pertanyaan dan untuk menjawab
menyimpulkan pertanyaan dan
1. Apakah upaya menyimpulkan kegiatan
pemecahan masalah RTL (RPK, KM, dan PK)
yang dilaksanakan pada
OJT 2 berhasil?
Bagaimana dampaknya
terhadap pembelajaran
peserta didik?
2. Apa sajakah kendala
yang muncul sewaktu
melaksanakan OJT 2
3. Bagaimana reaksi (sikap)
dan tindakan warga
sekolah setelah
dilakukan OJT 2

2 Reflect Refleksi Pelaksanaan Ke-4 4-6 a. Peserta melaksanakan a. Pengajar membimbing Mengisi Ceramah
RTL refleksi
(8 j pelaksanaan RTL peserta melakukan Instrumen Demonstrasi
(2 jp) (RPK,p KM, dan PK) dan refleksi pelaksanaan RTL Refleksi Tanya
gelar )karya (RPK, KM, dan PK) dan Pelaksanaa Jawab
b. Peserta menjawab gelar karya n RTL
pertanyaan refleksi b. Pengajar mempersilahkan (RPK, KM,
berkaitan dengan aktivitas peserta untuk dan PK)
diklat secara keseluruhan. mendeskripsikan jawaban
pertanyaan refleksi

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

104
 c. Peserta menjawab c. Pengajar Diklat
pertanyaan dan memfasilitasi peserta
menyimpulkan setelah mengisi evaluasi dan
pelaksanaan OJT 2 umpan balik pelaksanaan
diklat
1. Apakah upaya pemecahan
masalah yang dilaksanakan
pada OJT 2 berhasil?
Bagaimana dampaknya
terhadap pembelajaran
peserta didik?
2. Apa sajakah kendala yang
muncul sewaktu
melaksanakan OJT 2
3. Bagaimana reaksi (sikap)
dan tindakan warga sekolah
setelah dilakukan OJT
4. Bagaimana peningkatan
kompetensi calon kepala
sekolah yang dihasilkan dari
kegiatan diklat?
4 Evaluasi Diklat Ke-4 6 Peserta mengisi instrument Pengajar Diklat memfasilitasi Lembar
evaluasi dan umpan balik. peserta mengisi evaluasi dan evaluasi
umpan balik pelaksanaan
diklat

Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

105
 5. Penugasan
Melaksanakan tugas 05-OJT 2 Menyiapkan Presentasi dan Gelar Karya

Peserta mempersiapkan bahan untuk presentasi dan gelar karya yang dilaksanakan
pada tahap IST 2. Kegiatan yang akan dilakukan:

1. Menunjukan semua bahan dan alat pelaksanaan RTL dalam gelar karya
2. Menjelaskan proses pelaksanaan RTL.
3. menjawab pertanyaan pengunjung
4. Melakukan presentasi hasil pelaksanaan RTL

Hal-hal yang perlu dipersiapkan untuk melakukan gelar karya adalah sebagai berikut.
a. Pembelajaran IST 2 Moda Daring
1) Peserta mempresentasikan proses pelaksanaan RTL pada Tahap OJT 2
dengan menayangkan power point dan video pelaksanaan RTL. Peserta
diberi kesempatan untuk menampilkan karyanya maksimal 30 menit.
2) Tanya Jawab
Peserta yang presentasi menjawab pertanyaan dari peserta lain atau
pengajar maksimal 20 menit untuk tiap peserta.
b. Pembelajaran IST 2 Moda Luring
1) Peserta mempresentasikan laporan hasil pelaksanaan RTL pada Tahap OJT
2 dengan menayangkan power point dan video pelaksanaan RTL. Peserta
diberi kesempatan untuk menampilkan karyanya maksimal 20
2) Tanya Jawab
Peserta yang presentasi menjawab pertanyaan dari peserta lain atau
pengajar maksimal 10 menit.
3) Gelar karya
Peserta menggelar karya yang dihasilkan selama melaksanakan OJT 2
dapat berupa gambar, video, dokumen, media lainnya.
a. Video dibuat sesuai dengan rambu-rambu pembuatan video.
b. Gambar dipajang dengan rapi dalam desain yang indah dengan warna
yang menarik.
c. Produk lain atau bahan pendukung yang sesuai dengan konten tugas
RTL
c. Penilaian IST 2 oleh pengajar meliputi:
1) Penilaian presentasi
Penilaian presentasi meliputi :
a) Materi : dinilai deskripsi dan jawaban tentang tugas RTL
b) Penyajian : dinilai Bahasa verbal, Bahasa nonverbal dan bahan tayang
c) Organisasi : dinilai sistematika penyajian dan manajemen waktu

2) Penilaian gelar karya

a) Substansi karya
Penilaian meliputi: keaktualan/kebaruan program, dukungan data empiris,
kesesuaian program dengan tujuan, pelaksanaan program melibatkan
warga sekolah, kerjasama dengan pihak terkait, Hasil program mengatasi
masalah pembelajaran, Hasil program didesiminasikan melalui media
b) Penilaian Produk karya
Penilaian meliputi: kerapian letak, variasi sajian karya, tingkat ketertarikan
pengunjung, relevansi dengan kegiatan OJT 2 (RPK dan PK)
106
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring
 3) Penilaian sikap
Penilaian sikap IST 2 meliputi: kehadiran, keaktifan, kedisiplinan, dan
Kemandirian

d. Format Pengamatan Gelar Karya

Lakukan kunjungan/pengamatan terhadap gelar karya teman!
Amatilah dan Pilihlah minimal 2 gelar karya yang menurut Saudara sudah
memenuhi kriteria yang telah ditentukan. Tulislah dalam format sebagai berikut.
Tabel 52 Format Pengamatan Gelar Karya

Dekripsi Hal-hal yang

Nama Pemilik Hal-hal yang
No Penyajian perlu
Gelar Karya Menginspirasi
Gelar Karya diperbaiki
a b c d e
1

Petunjuk pengisian Format pengamatan Gelar Karya

1. Kolom “a” diisi nomor urut;
2. Kolom “b” diisi nama pemilik gelar karya yang terpilih;
3. Kolom “c” diisi dengan deskripsi penyajian gelar karya yang dilaksanakan
oleh peyaji gelar karya;
4. Kolom “d” diisi dengan hal-hal yang berupa kelebihan atau hal-hal yang
dapat menginspirasi terhadap orang lain;
5. Kolom “e” diisi dengan saran/masukan berupa hal-hal yang perlu diperbaiki
bilamana ada;

e. Melaksanakan Refleksi Kegiatan Diklat Calon Kepala Seklolah

Jawablah pertanyaan refleksi berkaitan dengan aktivitas diklat Calon Kepala
Sekolah secara keseluruhan!
Peserta menjawab pertanyaan dan menyimpulkan setelah dilakukan OJT 2
1) Bagaimana peningkatan kompetensi calon kepala sekolah Peserta
melakukan refleksi dan menemukan jawaban dari pertanyaan:
2) Apakah upaya pemecahan masalah yang dilaksanakan pada OJT 2
berhasil? Bagaimana dampaknya terhadap pembelajaran peserta didik?
3) Apa sajakah kendala yang muncul sewaktu melaksanakan OJT 2
4) Bagaimana reaksi (sikap) dan tindakan warga sekolah yang dihasilkan
dari kegiatan diklat?

107
Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring