DSKP KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran t4 Dan t5

Pendidikan Moral
Aliran Kemahiran
Tingkatan 4 dan 5
Pendidikan Moral
Aliran Kemahiran
Tingkatan 4 dan 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara..................................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan...................................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.......................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan....................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................................. 2
Objektif................................................................................................................................................................................................ 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah............................................................................................................................ 2
Fokus................................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21....................................................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................................ 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.............................................................................................................................................. 10
Elemen Merentas Kurikulum............................................................................................................................................................... 13
Pentaksiran Bilik Darjah...................................................................................................................................................................... 16
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................................ 19
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4.................................................................. 21
Bidang 5: Insan Bermoral............................................................................................................................................................ 23
Bidang 6: Jati Diri Moral.............................................................................................................................................................. 31
Bidang 7: Moral dan Kenegaraan................................................................................................................................................ 35
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 5.................................................................. 47
Bidang 5: Insan Bermoral............................................................................................................................................................ 49
Bidang 6: Jati Diri Moral.............................................................................................................................................................. 56
Bidang 7: Moral dan Kenegaraan................................................................................................................................................ 60
Panel Penggubal.................................................................................................................................................................................. 72
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pelajaran Aliran untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
Kemahiran (MPAK) dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2020 emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
dan digubal berasaskan kerangka konsep KSSM. Kandungan KSSM Kebangsaan.
MPAK ini turut mengambil kira kesesuaian, keupayaan, kecenderungan,
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM MPAK, pengajaran dan
kebolehan, minat dan bakat murid bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
pembelajaran (PdP) melalui pembelajaran secara pengalaman dan
KSSM MPAK ini digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah pengalamian (hands-on) yang berkonsepkan guru sebagai fasilitator
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti hendaklah dilaksanakan di dalam kelas. Proses PdP pula terarah untuk
kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan menggalakkan pembelajaran, mengekalkan minat dan menimbulkan
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi kesedaran murid untuk terus belajar dengan menggunakan pendekatan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM MPAK menerusi holistik seperti pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri,
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang Pembelajaran Berasaskan Projek dan Pembelajaran Masteri.
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Prestasi.
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat
Standard Prestasi di dalam DSKP ini bertujuan untuk mentaksir murid dalam penggubalan KSSM MPAK. Semoga pelaksanaan KSSM MPAK ini
secara berterusan dan mengenal pasti tahap penguasaan dalam sesuatu akan mencapai hasrat dan matlamat Pendidikan Kebangsaan.
mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan untuk
mempertingkat pencapaian, kemahiran dan nilai dalam diri murid.
DSKP yang dihasilkan dalam KSSM MPAK ini juga menyepadukan enam
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Timbalan Pengarah
nilai serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan
ix
KSSM PENDIDIKAN MORAL ALIRAN KEMAHIRAN TINGKATAN 4 DAN 5
PENDAHULUAN
KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran digubal sebagai suatu Bagi mencapai hasrat ini, DSKP Pendidikan Moral mencadangkan
usaha untuk mendidik dan menyediakan murid yang pelbagai strategi PdP yang boleh dilaksanakan bagi menyampaikan
berpengetahuan, berperwatakan mulia dan bersemangat patriotik kandungan KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran. Strategi PdP
serta mengutamakan perpaduan. Hasrat ini boleh dicapai menerusi yang dicadangkan iaitu Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
kurikulum Pendidikan Moral Aliran Kemahiran yang merangkumi Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
domain penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pembelajaran Berasaskan Projek boleh meningkatkan kemahiran
Domain tersebut perlu dilaksanakan secara bersepadu dan amalan nilai universal. Oleh itu, guru perlu dirancang dengan
terancang dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP). Ketiga-tiga mengambil kira keperluan dan tahap keupayaan murid.
domain dinyatakan dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard

Kandungan DSKP ini turut menekankan Kemahiran Berfikir Aras
Pembelajaran (SP) yang perlu dirujuk oleh guru dalam
Tinggi (KBAT) yang diperlukan bagi menghadapi cabaran abad ke-
melaksanakan PdP.
21. Selain itu, kandungan kurikulum ini juga menegaskan
KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran mengandungi aspek Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) menerusi pelbagai kaedah dilakukan
pengetahuan, kemahiran dan nilai moral yang perlu diketahui dan bagi menentukan tahap perkembangan dan penguasaan murid dapat
dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek ini membolehkan murid ditentukan dan direkodkan untuk tindakan susulan.
meningkatkan pengetahuan, penghayatan dan pengamalan nilai

KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran mampu melahirkan insan
universal untuk diaplikasikan dalam pelbagai situasi. Kandungan
bermoral dan berakhlak mulia serta dapat menyumbang untuk
KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran berpegang kepada prinsip
kesejahteraan terhadap diri, keluarga, masyarakat, negara dan
moral iaitu altruistik, autonomi dan keadilan dalam membina
global.
masyarakat yang bermoral, beretika serta bertindak untuk
melaksanakan tanggungjawab moral.
1
MATLAMAT KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran bertujuan untuk KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
membentuk insan berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
kepada nilai universal berasaskan prinsip moral serta dapat Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
menyumbang ke arah perpaduan, kesejahteraan negara dan Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
masyarakat global. menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
OBJEKTIF
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran membolehkan murid berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
mencapai objektif berikut: berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral Aliran
1. Melengkapkan diri dengan kemahiran penaakulan moral dalam Kemahiran digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berasaskan
kepada prinsip moral.
2. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati dan
adil.
3. Mengamalkan nilai universal bagi melengkapkan diri dengan
pengetahuan dan kemahiran kebolehkerjaan dalam komponen
amali.
4. Menghayati nilai universal untuk berakhlak mulia secara
bertanggungjawab dan berintegriti dalam kehidupan harian
serta menyumbang ke arah perpaduan, kesejahteraan negara
dan masyarakat global.
2
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

3
FOKUS Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,

emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran memfokuskan kepada yang berakhlak mulia.
tiga domain moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan
perlakuan moral menerusi 18 nilai universal yang disesuaikan
dengan latar belakang masyarakat Malaysia. Domain penaakulan
moral membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Domain
emosi moral pula akan memotivasikan murid untuk membuat
perlakuan moral. Domain perlakuan moral seseorang murid akan
menjurus ke arah insan yang berakhlak mulia.
Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam

pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal. Domain moral ini juga akan mendorong seseorang
murid membuat pertimbangan moral (moral judgement) yang
sesuai, tepat dan konsisten.
Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan

Perlakuan Moral
45
Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang diharapkan rela hati dengan rasa bertanggungjawab, berakauntabiliti dan
dalam matlamat KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran boleh berintegriti moral.
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain:
Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama-sama
Penaakulan Moral
dengan penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar dan moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat merungkai dan diaplikasikan bersama-sama dengan 18 nilai universal yang menjadi
menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik mungkin secara wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
autonomi, rasional dan objektif berdasarkan prinsip moral. universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
masyarakat dan menepati anutan agama atau kepercayaan
Emosi Moral
masyarakat Malaysia.
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani yang
menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat sesuatu yang Guru perlu memastikan bahawa nilai universal dapat diterapkan,
betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak betul. diamalkan dan dihayati dalam kalangan murid. Murid yang
Emosi moral akan melahirkan motivasi moral dan niat untuk mempelajari KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran dapat
bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan orang merungkai dan mencari penyelesaian bagi sebarang isu remaja
lain. Emosi moral ini boleh diekspresikan dalam bentuk luahan atau dilema moral yang dihadapi dengan mengaplikasikan nilai
perasaan, fikiran dan gerak geri. tersebut. Nilai universal adalah seperti dalam Jadual 1.
Perlakuan Moral
Perlakuan moral ialah tindakan moral yang berkaitan dengan

penaakulan moral dan emosi moral. Perlakuan ini dilakukan secara
5
Jadual 1: Nilai Universal bagi KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran
BIL NILAI MAKSUD NILAI BIL NILAI MAKSUD NILAI

1. Kepercayaan Kepada Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai 9. Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan
Tuhan pencipta alam dan mematuhi segala ikhlas dalam setiap perlakuan.
ajaran berlandaskan pegangan
agama atau kepercayaan masing- 10. Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-
masing selaras dengan prinsip sungguh dan berdedikasi dalam
Rukun Negara. melakukan sesuatu.
2. Baik Hati Kepekaan terhadap keperluan dan
kebajikan diri dan orang lain dengan 11. Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama
memberi bantuan serta sokongan untuk kebaikan semua.
moral secara ikhlas.
12. Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam
3. Bertanggungjawab Kesanggupan diri seseorang untuk membuat pertimbangan atau
memikul dan melaksanakan tugas perlakuan tanpa mengabaikan
serta kewajipan dengan sempurna. kepentingan diri dan orang lain.
4. Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk
menunjukkan pengiktirafan dan 13. Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal
penghargaan. diri demi kesejahteraan hidup diri dan
orang lain.
5. Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti
mulia. 14. Berdikari Kebolehan dan kesanggupan
melakukan sesuatu tanpa bergantung
6. Hormat Menghargai dan memuliakan kepada orang lain.
seseorang serta menghormati 15. Harga Diri Berupaya menjaga maruah diri.
peraturan institusi sosial.
16. Kebebasan Bebas melakukan sesuatu tertakluk
7. Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang kepada peraturan dan undang-undang.
lahir daripada hati yang ikhlas. 17. Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan
negara.
8. Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi
cabaran dengan yakin dan tabah. 18. Rasional Boleh berfikir berdasarkan alasan atau
bukti yang nyata dan dapat mengambil
tindakan yang wajar.
86
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara KEMAHIRAN ABAD KE-21
eksplisit dalam KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran. Elemen
ini dijelmakan melalui tiga konstruk utama perpaduan iaitu Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
menerima, menghormati dan mengurus kepelbagaian. Setiap mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada
konstruk utama pula mempunyai subkonstruk yang perlu dipupuk kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
dalam kalangan murid. berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat
untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya berupaya bersaing
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup di peringkat global. Penguasaan SK dan SP dalam KSSM
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan Pendidikan Moral Aliran Kemahiran menyumbang kepada
bahasa. Manakala subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
Jadual 2 : Profil Murid
yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin walaupun berbeza
agama, bangsa, budaya dan bahasa. Seterusnya subkonstruk PROFIL MURID PENERANGAN
mengurus kepelbagaian pula merujuk kepada murid yang boleh
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
mengamalkan sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan kesukaran, mengatasi cabaran dengan
Berdaya Tahan
rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah menyesuaikan Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Mahir idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan dengan perpaduan Berkomunikasi secara lisan dan bertulis, menggunakan
tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan mata pelajaran ini pelbagai media dan teknologi.
secara langsung atau sisipan. Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
79
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

yang beretika. Mereka berfikir tentang
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
pembelajaran dan diri mereka sebagai murid.
membentuk pemahaman yang luas dan
Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka
seimbang merentasi pelbagai disiplin
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu Bermaklumat pengetahuan. Mereka meneroka
dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dan kreatif dalam menangani bidang
dalam konteks isu tempatan dan global.
pembelajaran yang baru.
Mereka memahami isu-isu etika atau undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
menggalas tanggungjawab bersama serta
Kerja dan rasa hormat terhadap keperluan dan
menghormati dan menghargai sumbangan Penyayang /
Sepasukan perasaan orang lain. Mereka komited untuk
yang diberikan oleh setiap anggota pasukan. Prihatin
berkhidmat kepada masyarakat dan
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
memastikan kelestarian alam sekitar.
melalui aktiviti kolaboratif dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan anggota pasukan yang
Mereka mempamerkan kasih sayang,
lebih baik. Patriotik
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
Bersifat Ingin diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
Tahu penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,

adil dan menghormati maruah individu,
Berprinsip kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
8 10
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan
adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 3.
atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak
TAHAP mengikut kelaziman.
PENERANGAN
PEMIKIRAN
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
melaksanakan sesuatu perkara. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada berfokus untuk menyelesaikan masalah.
bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman, Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
kemahiran, dan nilai serta memberi
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
justifikasi.
menggalakkan murid berfikir.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
11
9
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid akan diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan
nilai serta mengaplikasikan modal insan secara menyeluruh.
KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran menggalakkan murid
menyertai secara aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh digunakan
murid secara aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk dalam PdP seperti perbincangan atau kerja kumpulan kecil,
membentuk insan yang holistik. Ini akan memberi peluang kepada sumbang saran, main peranan, simulasi, debat dan forum.
murid untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu
sama lain sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Seterusnya, membolehkan murid memahami, mengkaji peranan
serta tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
global. kompleksiti sentiasa berlaku dalam komuniti tempatan, negara dan
global. Murid akan menghadapi pelbagai cabaran untuk
Antara strategi PdP yang dicadangkan adalah seperti Pembelajaran menyelesaikan masalah sama ada secara peribadi atau sosial.
Aktif, Pembelajaran Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Pembelajaran ini penting bagi membimbing murid dalam kemahiran
Masyarakat dan Pembelajaran Berasaskan Projek. penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri atau
persekitarannya. Masalah moral yang akan dikaji dan keputusan
Pembelajaran Aktif yang akan diambil lebih bermakna dan relevan dan boleh
diaplikasikan dalam kehidupannya. Pembelajaran Penyelesaian
Pembelajaran Aktif dalam membolehkan murid memahami peranan Masalah akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada
dan tanggungjawabnya sebagai seorang ahli yang berkesan dalam sesuatu permasalahan moral tentang peranan dan tanggungjawab
pelbagai kumpulan sosial seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti diri melalui proses inkuiri yang berikut:
tempatan, agama, negara dan global. Ini adalah kerana
Pembelajaran Aktif melibatkan penyertaan murid dalam proses  Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
pembelajaran hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini,  Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan masalah
10
12
dengan mengambil kira fakta, pandangan dan perasaan watak Pembelajaran Khidmat Masyarakat
yang terlibat.
 Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, sebab dan menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
akibat serta konflik resolusi. pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
 Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul dan kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
menilai maklumat yang relevan dengan masalah. benar-benar berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
 Membuat keputusan muktamad atau mengubahsuaikan langkah
atau strategi yang telah diambil. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara aktif dalam PdP akan bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai
menjadikan asas kepada murid untuk memahami dan menangani universal dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan
perubahan yang berlaku dalam kehidupan dan persekitarannya kepada masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat,
dengan bertanggungjawab dan berkesan. Terdapat pelbagai aktiviti murid akan mempelajari secara aktif dan interaktif cara menjadi
Pembelajaran Penyelesaian Masalah yang boleh digunakan dalam seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang ke arah
PdP seperti berikut: kesejahteraan masyarakat.
 Debat
Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
 Panel juri
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru perlu
 Main peranan
 Penyoalan mewujudkan jalinan partnership atau berkolaboratif dengan
 Peta minda atau penyusunan grafik
 Perbincangan meja bulat
 Perbincangan berkumpulan
13
11
agensi-agensi komuniti tempatan supaya memudahkan amali secara sistematik atau terancang dalam jangka masa yang
penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan. Terdapat ditetapkan. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan
pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat yang boleh persediaan satu laporan yang lengkap. Pembelajaran Berasaskan
digunakan dalam PdP seperti berikut: Projek bukan sahaja mampu menjadikan PdP menjadi lebih
berkesan tetapi juga menarik dan menyeronokkan.
 Memberi perkhidmatan secara langsung seperti melakukan
gotong-royong di kawasan tempat tinggal, membantu warga Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
sekolah membersihkan taman sekolah atau membantu diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
penghuni di rumah orang tua. dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
 Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
bencana alam. murid.
 Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti seperti
menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu supaya Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga guru perlu
menyediakan kemudahan awam yang sesuai untuk golongan memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
kurang bernasib baik. Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam melibatkan
empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses maklumat,
Pembelajaran Berasaskan Projek melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru hendaklah
memastikan mereka mudah dihubungi oleh murid pada setiap
PdP adalah berpusatkan murid dan ia memerlukan perlakuan masa.
moral dipupuk secara implisit dengan pelbagai kaedah
pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
merupakan satu proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain iaitu
12
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Bagi tujuan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan cadangan aktiviti
yang terkandung dalam DSKP Pendidikan Moral Aliran Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Kemahiran. Di samping itu, guru juga digalakkan memberi diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK.
peluang dan pilihan kepada murid untuk menghasilkan kerja Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
projek mereka berdasarkan kreativiti dan inovasi berkaitan tajuk keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
yang telah diajar. menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di
dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar

 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
13
3. Nilai Murni (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan);

 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata dan
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, 5. Patriotisme
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
amalan dalam kehidupan harian. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
4. Sains dan Teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi sebagai rakyat Malaysia.
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam kalangan murid. 6. Kreativiti dan Inovasi
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
yang lebih cekap dan berkesan. sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP gabungan idea yang ada.
merangkumi empat perkara iaitu:  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
konsep yang berkaitan dengan sains dan  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
teknologi); memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan menghadapi cabaran abad ke-21.
kemahiran manipulatif tertentu);  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
14
7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan  Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP satu kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti logik, algoritma, leraian, pengecaman corak, penskalaan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta dan penilaian dalam proses menyelesaikan masalah
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk berbantukan komputer.
memacu idea ke pasaran.
9. Kelestarian Global
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid persekitaran dalam kehidupan harian dengan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari. diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
pembelajaran. peringkat tempatan, negara dan global.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi dalam mata pelajaran yang berkaitan.
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
15
10. Pendidikan Kewangan PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
kewangan secara bertanggungjawab. penguasaan murid.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan. PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
seperti wang yang mengandungi elemen kewangan PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
berkesan dan bermakna. pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
16
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
yang dipelajari. TAHAP TAFSIRAN
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
Murid tahu perkara asas atau boleh
pembelajaran. 1
melakukan kemahiran asas atau memberi
(Tahu)
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard respons terhadap perkara yang asas
Pembelajaran dan Standard Prestasi (SPi).

Murid menunjukkan kefahaman dengan
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan 2
menjelaskan sesuatu perkara yang
(Tahu dan faham)
pengukuhan. dipelajari dalam bentuk komunikasi
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk

TAHAP PENGUASAAN UMUM (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat) suatu situasi
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras beradab) atau secara analitik dan sistematik
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
Murid menggunakan pengetahuan dan
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang 5
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan
ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan penyataan situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan
atau secara sistematik serta tekal dan
tahap penguasaan umum. beradab terpuji)
bersikap positif
Murid berupaya menggunakan

6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
beradab mithali) dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi
17
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau Pendidikan Moral Aliran Kemahiran
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke TAHAP

TAFSIRAN
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap PENGUASAAN
1 Mengetahui nilai dan perkara yang dipelajari.
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan
Memahami atau memberi respons berkaitan
dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan. 2 nilai dan perkara yang dipelajari.
Mengaplikasi nilai dan perkara yang dipelajari
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN 3 dalam sesuatu situasi.
Mengamalkan nilai dan perkara yang
4 dipelajari dalam pelbagai situasi.
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi KSSM Pendidikan Moral
Mengamalkan dan menghayati nilai serta
Aliran Kemahiran perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap
5 perkara yang dipelajari dalam pelbagai situasi
Penguasaan Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, secara tekal.
kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif, Mengamalkan dan menghayati nilai serta
6 perkara yang dipelajari dalam pelbagai situasi
holistik dan berterusan dengan melihat semua aspek semasa
secara tekal serta boleh dicontohi.
proses pembelajaran yang meliputi domain penaakulan moral,
emosi moral dan perlakuan moral. Guru hendaklah menggunakan
Pentaksiran bagi KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran lebih
pertimbangan profesional dalam semua proses pentaksiran,
menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan serta
khususnya dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan.
perkembangan dan bukan pencapaian kognitif semata-mata.
Pertimbangan profesional boleh dilakukan berdasarkan
Pentaksiran tersebut boleh melibatkan orang lain seperti rakan
pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru bersama-sama
sebaya, anggota keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian.
murid, serta perbincangan bersama-sama rakan sejawat. Bagi
Pengumpulan maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti
menentukan tahap penguasaan keseluruhan KSSM Pendidikan
akan menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi
Moral Aliran Kemahiran, guru perlu merujuk tafsiran tahap
membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas.
penguasaan yang terdapat dalam Jadual 5.
18
ORGANISASI KANDUNGAN Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Moral Aliran
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. SPi
Kemahiran adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang
pula merupakan tahap penguasaan yang perlu murid pamerkan
berkuatkuasa sekarang. KSSM Pendidikan Moral Aliran
sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah
Kemahiran digubal secara bertema dan mengandungi tiga bidang
dikuasai oleh murid. SPi pula digubal dengan mengambil kira
yang menjadi wahana untuk menyampaikan dan menerapkan nilai
tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid.
universal secara berterusan dalam diri murid. Penggubalan
Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti
bidang ini mengambil kira struktur hubungan murid dengan
dalam Jadual 7.
persekitarannya. Bidang tersebut adalah seperti dalam Jadual 6.
Jadual 7: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Jadual 6: Bidang Pembelajaran Mengikut Tingkatan dan Standard Prestasi
BIL. BIDANG TINGKATAN STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
1 Pengenalan Moral *
 Tingkatan 1
Diri, Keluarga dan
2  Tingkatan 2 Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
Persahabatan *
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Hubungan antara Diri, Komuniti  Tingkatan 3
3 perkara yang indikator kualiti menunjukkan
dan Masyarakat *
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
Moral, Peraturan dan Undang-
4 ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
Undang *
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid
5 Insan Bermoral dalam suatu setiap standard pamerkan
 Tingkatan 4 tempoh kandungan. sebagai tanda
6 Jati Diri Moral
 Tingkatan 5 persekolahan bahawa sesuatu
7 Moral dan Kenegaraan merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid.
* Kandungan bidang pembelajaran mengikut mata pelajaran teras pengetahuan,
DSKP Pendidikan Moral kemahiran dan
nilai.
19
Lajur catatan dalam DSKP mengandungi cadangan nilai,

cadangan isu dan cadangan aktiviti yang boleh digunakan oleh
guru bagi memastikan SK dan SP dapat dikuasai oleh murid.
Cadangan nilai merupakan nilai-nilai yang boleh diterapkan oleh
guru dalam setiap sesi PdP.
Nilai-nilai lain yang bersesuaian dan tidak terdapat dalam lajur ini
masih boleh digunakan oleh guru sekiranya perlu. Nilai dalam
lajur ini adalah 18 nilai universal yang berasaskan prinsip moral
yang terkandung dalam KSSM Pendidikan Moral Aliran
Kemahiran.
Selain itu, lajur catatan ini juga turut memuatkan cadangan isu
untuk merancang PdP yang efektif. Isu atau situasi yang
dikemukakan bukan sahaja yang berkaitan dengan pengalaman
diri murid tetapi juga meliputi hubungannya dengan keluarga,
komuniti, negara, dan peringkat global. Isu yang dicadangkan
perlu diterjemahkan dan dikaitkan dengan SK dan SP. Walau
bagaimanapun, guru boleh memilih mana-mana isu yang sesuai
dengan SK dan SP mengikut kreativiti guru.
20
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4
22
KSSM PENDIDIKAN MORAL ALIRAN KEMAHIRAN TINGKATAN 4
5.0 INSAN BERMORAL
Bidang Insan Bermoral membincangkan tentang ciri insan bermoral yang berakhlak mulia,
mampu menjadi suri teladan yang baik, bersikap adil, dan mempraktikkan amalan bermoral
yang boleh diterima oleh masyarakat. Bidang tersebut menerangkan aspek menghormati
agama dan kepercayaan serta menyayangi diri dan orang lain. Murid mampu membuat
keputusan dengan menggunakan maklumat secara autonomi berdasarkan norma masyarakat.
23
5.0 INSAN BERMORAL
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan maksud norma Cadangan nilai
5.1 Norma Murid boleh: masyarakat dalam sesuatu
1  Hormat
Masyarakat situasi.
5.1.1 Memberi maksud  Hemah tinggi
norma masyarakat. Menerangkan norma  Rasional
masyarakat dengan contoh  Kesederhanaan
5.1.2 Menjelaskan dengan dan menunjukkan norma
2 Cadangan isu
contoh cara masyarakat dalam sesuatu
mengamalkan norma situasi.  Jurang generasi antara
masyarakat dalam
golongan tua dan muda
pelbagai situasi. Memerihalkan cara
 Mengutamakan kepentingan
mengamalkan norma
diri melebihi daripada
5.1.3 Menghuraikan masyarakat dan
3 kepentingan masyarakat
kepentingan norma mengaplikasikannya dalam
masyarakat.  Adat resam masyarakat
pelbagai situasi.
Malaysia yang semakin
5.1.4 Mengekspresikan dilupakan
Menilai kepentingan
perasaan apabila norma masyarakat dalam Cadangan aktiviti
dapat mematuhi kehidupan harian dan
4
norma masyarakat mengamalkannya dalam  Membincangkan perubahan
Malaysia. pelbagai situasi. norma masyarakat dengan
menggunakan peta pemikiran.
Menghayati dan  Menjalankan sumbang saran
mempamerkan perlakuan tentang pengekalan adat
mematuhi norma resam masyarakat Malaysia
masyarakat dalam dengan menggunakan
5
kehidupan harian secara pelbagai media.
tekal.  Main peranan tentang individu
yang mementingkan diri.
24
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1.5 Mengamalkan Menghayati dan
norma masyarakat mempamerkan perlakuan
dalam kehidupan mematuhi norma
harian. 6 masyarakat dalam
kehidupan harian secara
tekal dan boleh dicontohi.
25
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan ciri individu Cadangan nilai
5.2 Individu Murid boleh: yang berakhlak mulia
1  Hemah tinggi
Berakhlak dalam sesuatu situasi.
Mulia 5.2.1 Menyenaraikan ciri  Harga diri
individu yang Menerangkan dengan  Bertanggungjawab
berakhlak mulia. contoh dan menunjukkan  Kejujuran
ciri individu yang
2 Cadangan isu
5.2.2 Menjelaskan dengan berakhlak mulia dalam
contoh cara sesuatu situasi.  Kemenjadian remaja berakhlak
mempraktikkan
mulia
akhlak mulia. Memerihalkan cara
 Pembentukan perwatakan diri
mempraktikkan akhlak
5.2.3 Menghuraikan  Konflik dalam pembentukan
mulia dan
kepentingan 3 akhlak mulia
mengaplikasikannya
berakhlak mulia. dalam pelbagai situasi.  Perlakuan negatif yang boleh
menjejaskan personaliti
5.2.4 Mengekspresikan Menilai kepentingan Cadangan aktiviti
perasaan apabila berakhlak mulia dalam
dapat berakhlak kehidupan harian dan  Menulis refleksi berkaitan
mulia dalam 4
mengamalkannya dalam tayangan klip video amalan
kehidupan harian. pelbagai situasi. berakhlak mulia.
 Mengadakan jelajah ilmu
Menghayati dan tentang tokoh berakhlak mulia.
mempamerkan perlakuan  Soal selidik tentang penilaian
berakhlak mulia dalam kendiri.
5
kehidupan harian secara  Melakukan simulasi amalan
tekal. berakhlak mulia.
26
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
akhlak mulia dalam mempamerkan perlakuan
kehidupan harian. berakhlak mulia dalam
6
tekal serta boleh dicontohi.
27
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan maksud prinsip Cadangan nilai
5.3 Prinsip Murid boleh: 1 keadilan dalam sesuatu
Keadilan situasi.  Kasih sayang
dalam 5.3.1 Memberi maksud  Bertanggungjawab
Menerangkan prinsip  Kejujuran
Membuat prinsip keadilan.
keadilan dengan contoh
Keputusan  Keberanian
2 dan menunjukkan prinsip
5.3.2 Menjelaskan cara
keadilan dalam sesuatu Cadangan isu
membuat
situasi.
keputusan yang adil
 Hukuman berat kepada
dalam menghadapi Memerihalkan cara
pengedar dadah
sesuatu situasi. membuat keputusan yang
 Isu kekeluargaan
3 adil dan
5.3.3 Menghuraikan mengaplikasikannya dalam  Disiplin murid
kepentingan prinsip pelbagai situasi. Cadangan aktiviti
keadilan dalam
Menilai kepentingan prinsip
membuat
keadilan dalam membuat  Menyediakan buku skrap
keputusan. berkaitan dengan
4 keputusan dan
mengamalkannya dalam kerasionalan hukuman
5.3.4 Mengekspresikan berat dikenakan kepada
pelbagai situasi.
perasaan apabila pengedar dadah.
dapat Menghayati dan  Menjalankan kajian kes
mengamalkan mempamerkan perlakuan berkaitan kes disiplin murid
prinsip keadilan 5 membuat keputusan yang dan cara penyelesaian
dalam membuat adil dalam kehidupan harian berdasarkan ciri keadilan
keputusan. secara tekal. melalui pelbagai media.
 Menjalankan simulasi
5.3.5 Mengambil tindakan Menghayati dan mengenai dilema
prinsip keadilan mempamerkan perlakuan kekeluargaan.
dalam membuat membuat keputusan yang
keputusan yang adil 6
adil dalam kehidupan harian
dalam kehidupan secara tekal serta boleh
harian. dicontohi.
28
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan ciri maklumat Cadangan nilai
5.4 Penggunaan Murid boleh: yang sahih dalam sesuatu
1  Rasional
Maklumat situasi.
yang Sahih 5.4.1 Menyenaraikan ciri  Keberanian
maklumat yang Menerangkan ciri  Patriotisme
sahih. maklumat yang sahih  Kejujuran
dengan contoh dan
5.4.2 Menjelaskan dengan 2 menunjukkan ciri Cadangan isu
contoh cara maklumat yang sahih
 Etika penggunaan maklumat
mengenal pasti dalam sesuatu situasi. yang sahih.
maklumat yang
 Penularan maklumat yang
sahih. Memerihalkan cara
palsu
mengenal pasti maklumat
5.4.3 Menghuraikan  Pemalsuan maklumat dan
yang sahih dan
kepentingan 3 dokumen di media sosial
mengaplikasikannya
penggunaan dalam pelbagai situasi.  Tindakan undang-undang
maklumat yang terhadap penyebar maklumat
sahih. palsu
Menilai kepentingan
penggunaan maklumat Cadangan aktiviti
5.4.4 Mengekspresikan yang sahih dalam
perasaan apabila 4 kehidupan harian dan  Menghasilkan risalah tentang
dapat menggunakan mengamalkannya dalam etika penggunaan maklumat
maklumat yang pelbagai situasi. yang sahih.
sahih.  Melakukan simulasi tentang
Menghayati dan etika penggunaan maklumat
mempamerkan perlakuan yang sahih.
menggunakan maklumat  Lawatan ke balai berita untuk
yang sahih dalam memahami prosedur
5
kehidupan harian secara penggunaan maklumat yang
tekal. sahih.
29
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
penggunaan mempamerkan perlakuan
maklumat yang menggunakan maklumat
sahih dalam 6 yang sahih dalam
kehidupan harian. kehidupan harian secara
30
6.0 JATI DIRI MORAL
Bidang jati diri moral membincangkan keunikan dan keistimewaan aspek agama, bangsa,
budaya dan bahasa yang menjadi teras dan lambang ketinggian peribadi individu dan jati diri
bangsa. Bidang tersebut memfokuskan integriti dalam keluarga dan sikap menghargai
nyawa yang menyumbang ke arah kesejahteraan diri dan masyarakat.
31
6.0 JATI DIRI MORAL
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN TAHAP
PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan maksud Cadangan nilai
6.1 Integriti dalam Murid boleh: 1 integriti dalam sesuatu
Keluarga situasi.  Kepercayaan kepada
6.1.1 Memberi maksud Tuhan
integriti. Menerangkan integriti  Kejujuran
keluarga dengan contoh  Harga diri
2 dan menunjukkan integriti
6.1.2 Menjelaskan cara  Bertanggungjawab
memupuk integriti keluarga dalam sesuatu
dalam keluarga. situasi.
Cadangan isu
Memerihalkan cara
6.1.3 Menghuraikan  Penipuan terhadap
mengamalkan integriti
kepentingan integriti anggota keluarga
3 dalam keluarga dan
dalam keluarga.  Pilih kasih
mengaplikasikannya
dalam pelbagai situasi.  Keretakan rumah tangga
6.1.4 Mengekspresikan
perasaan apabila Menilai kepentingan Cadangan aktiviti
mengamalkan integriti integriti keluarga dalam
dalam keluarga. 4 kehidupan harian dan  Membuat aku janji kepada
mengamalkannya dalam ibu bapa.
6.1.5 Mengamalkan integriti pelbagai situasi.  Menghasilkan peta
keluarga dalam
pemikiran tentang
kehidupan harian. Menghayati dan
kepentingan mengekalkan
mempamerkan perlakuan
integriti dalam keluarga.
5 mengamalkan integriti
 Melakonkan suasana
keluarga dalam kehidupan
keluarga impian.
harian secara tekal.
Menghayati dan
mempamerkan perlakuan
6 integriti keluarga dalam
32
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
6.2 Menghargai Murid boleh: 1 menghargai nyawa
Nyawa demi dalam sesuatu situasi.  Kepercayaan Kepada Tuhan
Kesejahteraan 6.2.1 Memberi maksud  Baik hati
Diri dan menghargai nyawa. Menerangkan nyawa  Kasih sayang
dengan contoh dan
Masyarakat  Berterima kasih
6.2.2 Menjelaskan cara 2 menunjukkan sikap
menghargai nyawa. menghargai nyawa
Cadangan isu
dalam sesuatu situasi.
6.2.3 Menghuraikan  Kes pembuangan bayi
Memerihalkan cara
dengan contoh  Bantuan mangsa banjir dan
mengamalkan sikap
kepentingan kebakaran
3 menghargai nyawa dan
menghargai nyawa.  Penderaan kanak-kanak
mengaplikasikannya
dalam pelbagai situasi.  Keselamatan makmal
perasaan apabila Menilai kepentingan Cadangan aktiviti
mengamalkan menghargai nyawa
tindakan 4 dalam kehidupan harian  Mengumpul maklumat tentang
menghargai nyawa dan mengamalkannya Badan Bukan Kerajaan (NGO)
dalam kehidupan dalam pelbagai situasi. yang menjalankan aktiviti
harian.
kemanusiaan dengan perisian
Menghayati dan
multimedia.
mempamerkan
 Melakonkan simulasi tentang
perlakuan mengamalkan
situasi menghargai nyawa.
5 tindakan menghargai
 Menganjurkan projek amal
nyawa dalam kehidupan
bakti bagi membantu golongan
yang memerlukan.
33
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menghayati dan
6.2.5 Mengamalkan mempamerkan perlakuan
sikap menghargai sikap menghargai nyawa
nyawa dalam 6 dalam kehidupan harian
kehidupan harian. secara tekal serta boleh
dicontohi.
34
7.0 MORAL DAN KENEGARAAN
Bidang moral dan kenegaraan menghubung kait konsep moral dengan kenegaraan dalam
kehidupan bermasyarakat. Bidang tersebut membincangkan hak sebagai warganegara yang
mengamalkan sikap bekerjasama dalam masyarakat majmuk, menguruskan perbelanjaan
secara beretika serta berbangga sebagai rakyat Malaysia dalam mengekalkan keunikan dan
kedaulatan negara.
35
STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN STANDARD CATATAN
PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.1 Hak Sebagai Murid boleh: warganegara dalam
Warganegara 1  Patriotisme
sesuatu situasi.
7.1.1 Memberi maksud  Berterima kasih
warganegara.
Menerangkan hak  Kebebasan
sebagai warganegara  Hormat
7.1.2 Menjelaskan dengan
contoh cara dengan contoh dan
2 menunjukkan hak Cadangan isu
mengamalkan hak
sebagai warganegara. sebagai warganegara
dalam sesuatu situasi.  Prosedur menjadi pengundi
dalam pilihanraya
7.1.3 Menghuraikan Memerihalkan cara  Hak memiliki dokumen yang
kepentingan hak mengamalkan hak sah sebagai warganegara
sebagai warganegara. sebagai warganegara  Hak berhimpun dan bersuara
3 dan
7.1.4 Mengekspresikan mengaplikasikannya Cadangan aktiviti
perasaan apabila dalam pelbagai situasi.
mempunyai hak
 Melakar peta pemikiran tentang
sebagai warganegara. Menilai kepentingan kepentingan memiliki dokumen
hak sebagai yang sah.
warganegara dalam  Melayari Internet dan
4 kehidupan harian dan mengumpul maklumat untuk
mengamalkannya menghasilkan risalah tentang
dalam pelbagai situasi. hak berhimpun dan bersuara.
Menghayati dan  Menjalankan simulasi mengisi
mempamerkan hak pelbagai borang yang berkaitan
sebagai warganegara hak warganegara seperti kad
5 pengenalan, pasport dan
dalam kehidupan
harian secara tekal. sebagainya.
36
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN
7.1.5 Mengamalkan hak Menghayati dan
sebagai warganegara mengamalkan hak
dalam kehidupan sebagai warganegara
harian. 6 dalam kehidupan harian
secara tekal serta boleh
dicontohi.
37
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.2 Kerjasama Murid boleh: 1 masyarakat majmuk
dalam dalam sesuatu situasi.  Toleransi
Masyarakat 7.2.1 Memberi maksud  Kerjasama
Menerangkan dengan  Baik hati
Majmuk masyarakat
contoh masyarakat
majmuk.  Hormat
majmuk dan
2 menunjukkan Cadangan isu
masyarakat majmuk
memupuk
dalam sesuatu situasi.  Memartabatkan permainan
kerjasama dalam
tradisional
masyarakat Memerihalkan cara
 Kerjasama dalam masyarakat
majmuk. mengamalkan sikap
untuk kesejahteraan bersama-
bekerjasama dalam
3 sama
7.2.3 Menghuraikan masyarakat majmuk dan
kepentingan  Integrasi pelbagai budaya dan
mengaplikasikannya
bekerjasama dalam pelbagai situasi. kesenian
dalam masyarakat Cadangan aktiviti
Menilai kepentingan
majmuk.
bekerjasama dalam
kehidupan harian di  Mengadakan sumbang saran
7.2.4 Mengekspresikan berkaitan peranan agensi
4 kalangan masyarakat
perasaan apabila kerajaan dan bukan kerajaan
majmuk dan
dapat bekerjasama dalam meningkatkan kerjasama
mengamalkannya dalam
dalam masyarakat pelbagai kaum.
pelbagai situasi.
majmuk.  Melibatkan diri dalam permainan
Menghayati dan tradisional pelbagai budaya di
mempamerkan peringkat sekolah.
perlakuan bekerjasama  Melaksanakan projek
5 sesama masyarakat kemasyarakatan yang melibatkan
majmuk dalam pelbagai kaum seperti gotong
kehidupan harian secara royong perdana.
tekal.
38
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.2.5 Mengamalkan Menghayati dan  Mengadakan pertunjukan
sikap bekerjasama mengamalkan sikap pertandingan kesenian pelbagai
dalam masyarakat bekerjasama budaya.
majmuk. masyarakat majmuk
6
dalam kehidupan
harian secara tekal
serta boleh dicontohi.
39
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan maksud
7.3 Pengurusan Murid boleh: perbelanjaan beretika  Kesederhanaan
1
Perbelanjaan dalam pelbagai situasi.  Bertanggungjawab
Secara 7.3.1 Memberi maksud  Berdikari
Beretika perbelanjaan beretika. Menerangkan dengan  Rasional
contoh perbelanjaan
7.3.2 Menjelaskan kesan 2 beretika dan menunjukkan Cadangan isu atau situasi
perbelanjaan secara perbelanjaan beretika
beretika kepada diri. dalam sesuatu situasi.  Isu kad kredit
 Perniagaan dalam talian
7.3.3 Menghuraikan Memerihalkan kesan  Gaya hidup mewah
kepentingan perbelanjaan secara  Perancangan perbelanjaan
pengurusan 3 beretika kepada diri dan individu
perbelanjaan secara mengaplikasikannya
beretika kepada dalam pelbagai situasi. Cadangan Aktiviti
kesejahteraan diri.
Menilai kepentingan  Membuat persembahan
7.3.4 Mengekspresikan menguruskan multimedia tentang tatacara
perasaan apabila perbelanjaan secara penggunaan kad kredit
menguruskan 4 beretika dalam kehidupan secara berhemah.
perbelanjaan secara harian dan  Menghasilkan catatan diari
beretika. mengamalkannya dalam tentang pengurusan
pelbagai situasi. perbelanjaan secara
beretika bagi tempoh masa
Menghayati dan tertentu.
mempamerkan amalan  Menghasilkan peta
perbelanjaan secara pemikiran tentang gaya
5 beretika dalam kehidupan hidup mewah dan
harian secara tekal. kesannya.
 Simulasi tentang proses
perniagaan dalam talian.
40
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menghayati dan
7.3.5 Mengamalkan
menguruskan perbelanjaan
perbelanjaan
secara beretika dalam
secara beretika 6 kehidupan harian secara
dalam kehidupan
harian.
41
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan keunikan Cadangan nilai
7.4 Keunikan Murid boleh: rakyat Malaysia dari
Rakyat 1 segi agama, bangsa,  Patriotisme
Malaysia 7.4.1 Menyenaraikan budaya dan bahasa  Kerajinan
keunikan rakyat dalam sesuatu situasi.  Berdikari
Malaysia dari segi  Keberanian
agama, bangsa, Menerangkan keunikan
budaya dan bahasa. rakyat Malaysia dengan Cadangan isu
2 contoh dan menunjukkan
7.4.2 Menjelaskan dengan keunikan rakyat Malaysia  Identiti nasional
contoh keunikan yang dalam sesuatu situasi.  Bangga sebagai rakyat
menjadi kebanggaan Malaysia
rakyat Malaysia. Memerihalkan keunikan
 Mewarisi keunikan Malaysia
yang menjadi
7.4.3 Menghuraikan  Keutamaan kepada
kebanggaan rakyat
kepentingan 3 kepentingan negara
Malaysia dan
mengekalkan mengaplikasikannya Cadangan aktiviti
keunikan rakyat dalam pelbagai situasi.
Malaysia.  Menyertai pertandingan
Menilai kepentingan mereka cipta logo atau
7.4.4 Mengekspresikan mengekalkan keunikan lambang bertemakan identiti
perasaan apabila rakyat Malaysia dalam
4 rakyat Malaysia.
dapat mengekalkan kehidupan harian dan
keunikan rakyat  Menghasilkan persembahan
mengamalkannya dalam multimedia bertemakan
Malaysia.
pelbagai situasi. keunikan rakyat Malaysia.
Menghayati dan  Merangka strategi untuk
mempamerkan amalan mengutamakan kepentingan
negara dengan menggunakan
bagi mengekalkan
5 peta pemikiran.
keunikan rakyat Malaysia
 Mendeklamasikan sajak
dalam kehidupan harian
tentang keunikan rakyat
secara tekal. Malaysia.
42
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.4.5 Mempraktikkan Menghayati dan
peranan dalam mengamalkan keunikan
mengekalkan rakyat Malaysia dalam
keunikan rakyat 6 kehidupan harian secara
Malaysia dalam tekal serta boleh
kehidupan harian. dicontohi.
43
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan ciri negara Cadangan nilai
7.5 Kedaulatan Murid boleh: 1 berdaulat dalam sesuatu
Negara situasi.  Patriotisme
Tanggungjawab 7.5.1 Menyenaraikan ciri  Bertanggungjawab
Rakyat Malaysia negara berdaulat. Menerangkan negara  Keberanian
berdaulat dengan contoh  Kerjasama
2 dan menunjukkan negara
mengekalkan berdaulat dalam sesuatu Cadangan isu
kedaulatan negara. situasi.
Memerihalkan cara  Penghayatan Rukun Negara
mengekalkan kedaulatan  Konflik keselamatan negara
7.5.3 Menghuraikan
kepentingan 3 negara dan  Kesetiaan kepada negara
mengekalkan mengaplikasikannya  Peranan Jabatan Perpaduan
kedaulatan negara. dalam pelbagai situasi. Negara dan Integrasi
Nasional (JPNIN) dalam
7.5.4 Mengekspresikan Menilai kepentingan memperkukuh kedaulatan
perasaan apabila mengekalkan kedaulatan negara
dapat mengekalkan negara dalam kehidupan
4 harian dan Cadangan aktiviti
kedaulatan negara.
mengamalkannya dalam
pelbagai situasi.  Menghasilkan brosur yang
bertemakan Rukun Negara
Menghayati dan dengan menggunakan
mempamerkan perlakuan pelbagai media.
melibatkan diri untuk  Melibatkan diri dalam aktiviti
5 mengekalkan kedaulatan Kelab Rukun Negara di
negara dalam kehidupan sekolah.
harian secara tekal.  Menyertai sambutan hari
kebesaran negara.
44
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.5.5 Melibatkan diri
Menghayati dan  Mengadakan pertandingan
melibatkan diri dalam lagu patriotik bertemakan
dalam aktiviti
aktiviti mengekalkan negara berdaulat.
mengekalkan
kedaulatan negara .
kedaulatan negara 6 dalam kehidupan harian
dalam kehidupan
harian.
dicontohi.
45
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 5
22
21
5.0 INSAN BERMORAL
Bidang Insan Bermoral membicarakan tentang pembentukan individu glokal yang

bertunjangkan norma masyarakat global. Bidang tersebut turut membincangkan kepentingan
kerohanian dalam membentuk individu bermoral serta memberi pendedahan kepada individu
bagi menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara beretika dalam membuat
tindakan bermoral.
49
5.0 INSAN BERMORAL
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN
5.1 Norma Murid boleh: norma masyarakat
1
Masyarakat global.  Hemah tinggi
Global 5.1.1 Memberi maksud  Hormat
norma masyarakat Menerangkan dengan  Kerjasama
global.
2
contoh norma  Toleransi
masyarakat global.
5.1.2 Menjelaskan cara Cadangan isu
menghormati Memerihalkan cara
norma masyarakat menghormati norma  Menghormati budaya
global. masyarakat global dan masyarakat global
3
mengaplikasikannya  Konflik nilai masyarakat
5.1.3 Menghuraikan dalam sesuatu situasi. tempatan dan masyarakat
kepentingan global
menghormati norma Menilai kepentingan  Isu kelestarian global
masyarakat global. menghormati norma
masyarakat global Cadangan aktiviti
5.1.4 Mengekspresikan dalam kehidupan
perasaan menghargai 4
harian dan  Menonton tayangan video
kepelbagaian norma mengamalkannya tentang budaya masyarakat
masyarakat global. dalam pelbagai situasi. global dan membuat refleksi.
 Berkongsi maklumat tentang
Menghayati dan isu kelestarian global melalui
mempamerkan amalan pelbagai media.
menghargai  Main peranan tentang cara
kepelbagaian norma menghormati tetamu dalam
5
masyarakat global. masyarakat global.
dalam kehidupan
50
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menghayati dan
5.1.5 Mengamalkan sikap
mengamalkan norma
menghormati norma
masyarakat global
masyarakat global
6 dalam kehidupan
dalam kehidupan
harian secara tekal
harian.
51
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.2 Individu Murid boleh: 1 glokal.
Glokal  Bertanggungjawab
5.2.1 Memberi maksud Menerangkan dengan  Hemah tinggi
glokal. 2 contoh maksud glokal.  Harga diri
 Patriotisme
5.2.2 Menjelaskan ciri Memerihalkan ciri
individu glokal. individu glokal dan Cadangan isu
3 mengaplikasikannya
5.2.3 Menghuraikan dalam sesuatu situasi.  Membeli produk berjenama
kepentingan antarabangsa
bersikap glokal  Budaya mengagungkan produk
Menilai kepentingan
demi kemajuan luar dan meminggirkan produk
bersikap glokal demi
negara. kemajuan negara dan tempatan
4
mengamalkannya dalam  Keperluan dalam
5.2.4 Mengekspresikan memperkasakan bahasa
pelbagai situasi.
perasaan apabila kebangsaan dan menguasai
bertindak sebagai bahasa asing
Menghayati dan
individu glokal.
mempamerkan ciri
individu glokal dalam Cadangan aktiviti
5.2.5 Mengamalkan ciri 5
individu glokal
tekal.  Menggunakan peta minda untuk
dalam kehidupan
melakar ciri individu glokal.
harian.
Menghayati dan  Memberikan komen selepas
mengamalkan ciri menonton klip video bahasa
individu glokal dalam asing yang sama berserta sari
kehidupan harian secara kata.
6
tekal serta boleh  Mendeklamasikan sajak tentang
dicontohi. individu glokal.
 Mengadakan simulasi berkaitan
perwatakan individu glokal.
52
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan ciri individu Cadangan nilai
5.3 Kerohanian Murid boleh: 1 yang mempunyai nilai
Membentuk kerohanian.  Kepercayaan kepada Tuhan
Individu 5.3.1 Menyenaraikan ciri  Bertanggungjawab
Menerangkan dengan
Bermoral individu yang  Hormat
contoh ciri individu yang
mempunyai nilai
2  Kasih sayang
kerohanian. mempunyai nilai
kerohanian.
Cadangan isu
5.3.2 Menjelaskan cara Memerihalkan cara
meningkatkan nilai meningkatkan nilai  Pengaruh gejala negatif dalam
kerohanian. kerohanian dan kalangan remaja
3
mengaplikasikannya  Dilema antara nilai kerohanian
5.3.3 Menghuraikan dalam sesuatu situasi. dan kemewahan hidup
kepentingan nilai  Penglibatan remaja dalam
kerohanian bagi Menilai kepentingan nilai
kerohanian bagi amal bakti
membentuk individu
bermoral. membentuk individu
4 bermoral dan Cadangan aktiviti
5.3.4 Mengekspresikan mengamalkannya dalam
pelbagai situasi.  Bercerita atau berkongsi
perasaan apabila pengalaman melibatkan diri
menghayati nilai Menghayati dan dalam aktiviti kerohanian.
kerohanian. mempamerkan nilai  Mengumpul maklumat dan
5 kerohanian dalam menyediakan buku skrap
5.3.5 Mengamalkan nilai kehidupan harian secara berkaitan aktiviti kerohanian.
kerohanian dalam tekal.  Kajian kes tentang
kehidupan harian.
penyelesaian masalah dengan
Menghayati dan berpandukan nilai kerohanian.
mengamalkan nilai  Melibatkan diri dalam aktiviti
kerohanian dalam kerja amal atau
6 kehidupan harian secara kesukarelawanan.
tekal serta boleh
dicontohi.
53
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan etika Cadangan nilai
5.4 Penggunaan Murid boleh: 1 penggunaan teknologi
Teknologi maklumat dan komunikasi.  Kesederhanaan
Maklumat 5.4.1 Menyenaraikan etika  Harga diri
dan penggunaan Menerangkan dengan  Kebebasan
Komunikasi teknologi maklumat contoh etika penggunaan  Rasional
Secara dan komunikasi. 2 teknologi maklumat secara
Beretika beretika. Cadangan isu
5.4.2 Menjelaskan
kepentingan Menerangkan kepentingan  Ancaman permainan
penggunaan penggunaan teknologi komputer dan telefon pintar
teknologi maklumat maklumat dan komunikasi  Pelanggaran hak cipta
dan komunikasi 3 secara beretika dan  Ancaman penyebaran
secara beretika. mengaplikasikannya dalam e-mel spam
sesuatu situasi.
5.4.3 Menghuraikan Cadangan aktiviti
dengan contoh cara Menilai cara penggunaan
 Melayari internet untuk
penggunaan teknologi maklumat dan
teknologi maklumat mencari maklumat etika
4 komunikasi secara beretika
dan komunikasi permainan komputer dan
dan mengamalkan dalam
secara beretika. telefon pintar serta
pelbagai situasi.
menghasilkan kad imbas
5.4.4 Mengekspresikan tata cara penggunaannya.
Menghayati dan
perasaan apabila  Menghasilkan risalah
menggunakan teknologi
menggunakan tentang kepentingan
maklumat dan komunikasi
teknologi maklumat memelihara hak cipta dalam
secara beretika dalam
dan komunikasi perisian teknologi maklumat
secara beretika. dan komunikasi.
5 tekal.
 Menjalankan simulasi
tentang penggunaan
teknologi maklumat dan
komunikasi secara beretika.
54
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN
5.4.5 Menggunakan Menghayati dan
teknologi maklumat menggunakan teknologi
dan komunikasi maklumat dan komunikasi
secara beretika secara beretika
dalam kehidupan 6 dalam kehidupan harian
harian. secara tekal serta boleh
dicontohi.
55
6.0 JATI DIRI MORAL
Bidang jati diri moral membincangkan integriti dalam organisasi bagi membentuk ketelusan
individu yang boleh memperkukuh kecemerlangan sesebuah organisasi. Bidang tersebut
turut mengupas sikap berperikemanusiaan individu yang dapat menyumbang ke arah
kesejahteraan sejagat.
56
6.0 JATI DIRI MORAL
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN TAHAP
PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
6.1 Integriti dalam Murid boleh: 1 integriti dalam organisasi.
Organisasi  Kepercayaan kepada Tuhan
6.1.1 Memberi maksud Menerangkan dengan  Bertanggungjawab
integriti dalam 2 contoh amalan integriti  Kejujuran
organisasi. dalam organisasi.  Harga diri
6.1.2 Menjelaskan cara Memerihalkan cara Cadangan isu

memupuk integriti memupuk integriti dalam
dalam organisasi. 3 organisasi dan  Penyelewengan dalam
mengaplikasikannya organisasi
6.1.3 Menghuraikan dalam sesuatu situasi.  Gelaja rasuah
kepentingan  Isu fitnah
amalan integriti Menilai kepentingan
dalam organisasi. integriti organisasi dan Cadangan aktiviti
4 mengamalkannya dalam
6.1.4 Mengekspresikan pelbagai situasi.  Mereka Aku Janji Organisasi
perasaan apabila
dan melafazkannya.
mengamalkan Menghayati dan  Menghasilkan peta pemikiran
integriti dalam mempraktikan perlakuan tentang kepentingan integriti
organisasi. 5 mengamalkan integriti dalam organisasi.
dalam organisasi secara  Main peranan isu berkaitan
6.1.5 Mempraktikkan tekal. rasuah.
integriti dalam
organisasi pada Menghayati dan
sepanjang masa. mengamalkan perlakuan
6 integriti dalam organisasi
dicontohi.
57
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
6.2 Sikap Murid boleh: sikap
1  Kepercayaan kepada
Perikemanusiaan berperikemanusiaan.
Ke Arah 6.2.1 Memberi maksud Tuhan
Kesejahteraan sikap Menerangkan dengan  Baik hati
Sejagat berperikemanusiaan contoh sikap  Berterima kasih
. berperikemanusiaan ke  Kasih sayang
2
arah kesejahteraan
6.2.2 Menjelaskan sejagat. Cadangan isu
berperikemanusiaan
 Isu pelarian Syria
ke arah Memerihalkan cara
 Sekatan misi bantuan
kesejahteraan berperikemanusiaan ke
kemanusiaan
sejagat. arah kesejahteraan
 Implikasi pembuangan
3 sejagat dan
6.2.3 Menghuraikan plastik
mengaplikasikannya
kepentingan dalam sesuatu situasi. Cadangan aktiviti
bersikap
perikemanusiaan ke Menilai kepentingan  Menghasilkan brosur
arah kesejahteraan bersikap dengan menggunakan
sejagat. perikemanusiaan ke arah pelbagai media tentang
4 kesejahteraan sejagat implikasi pembuangan
6.2.4 Mengekspresikan dan mengamalkannya plastik.
perasaan apabila dalam pelbagai situasi.  Menganjurkan projek
mengamalkan sikap amal bakti bagi
berperikemanusiaan Menghayati dan membantu pelarian dan
ke arah mempamerkan sikap mangsa peperangan.
kesejahteraan berperikemanusiaan ke  Mengadakan
sejagat. arah kesejahteraan perbincangan tentang
5
sejagat dalam kehidupan kelebihan untuk
harian secara tekal. mendaftar diri sebagai
ahli sukarelawan
kemanusiaan.
58
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menghayati dan
6.2.5 Mengamalkan
mengamalkan sikap
bersikap
6 berperikemanusiaan ke
perikemanusiaan
arah kesejahteraan sejagat
ke arah
kesejahteraan
sejagat.
dicontohi.
59
Bidang moral dan kenegaraan menghubungkaitkan konsep moral dengan kenegaraan dalam
kehidupan bermasyarakat. Bidang tersebut membincangkan tanggungjawab sebagai
warganegara yang mengamalkan perpaduan dalam masyarakat Malaysia, menguruskan
kewangan secara beretika, dapat meningkatkan pengiktirafan dunia terhadap negara dan
menjalinkan hubungan dengan antarabangsa.
60
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.1 Tanggungjawab Murid boleh:
1 warganegara yang  Bertanggungjawab
Sebagai bertanggungjawab.
Warganegara 7.1.1 Memberi maksud  Berterima kasih
warganegara yang  Hormat
bertanggungjawab. Menerangkan dengan  Patriotisme
contoh maksud
7.1.2 Menjelaskan ciri 2 warganegara yang Cadangan isu
warganegara yang bertanggungjawab.
bertanggungjawab.  Memburukkan imej negara
Memerihalkan ciri  Kelalaian pembayaran balik
warganegara yang cukai pendapatan negara
7.1.3 Menghuraikan
kepentingan menjadi 3 bertanggungjawab dan  Mengutamakan kepentingan
mengaplikasikannya diri berbanding dengan
warganegara yang
dalam sesuatu situasi. kepentingan negara
bertanggungjawab.
Menilai kepentingan Cadangan aktiviti
7.1.4 Mengekspresikan menjadi warganegara
perasaan apabila yang  Menonton klip video tentang
melaksanakan bertanggungjawab isu rusuhan kaum dan
tanggungjawab 4 dalam kehidupan memberi refleksi.
sebagai harian dan  Menggunakan pelbagai
warganegara. mengamalkannya media untuk menghasilkan
dalam pelbagai situasi. risalah tentang tatacara
pembayaran balik cukai
Menghayati dan pendapatan negara.
mempamerkan  Menjalankan simulasi
tanggungjawab sebagai tentang pilihanraya kecil dan
5 warganegara dalam memberi refleksi.
kehidupan harian
secara tekal.
61
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN
7.1.5 Melaksanakan Menghayati dan
mengamalkan
tanggungjawab
sebagai warganegara tanggungjawab sebagai
dalam kehidupan warganegara dalam
6 kehidupan harian secara
harian.
tekal serta boleh
dicontohi.
62
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.2 Perpaduan Murid boleh: perpaduan dalam kalangan
1
Asas masyarakat Malaysia.  Baik hati
Kesejahteraan 7.2.1 Memberikan  Hormat
Masyarakat maksud perpaduan  Kerjasama
Malaysia dalam kalangan Menerangkan dengan  Toleransi
masyarakat 2 contoh perpaduan dalam
Malaysia. masyarakat Malaysia. Cadangan isu
7.2.2 Menjelaskan cara Memerihalkan cara

memupuk perpaduan dalam  Prasangka antara kaum
memupuk  Pembahagian ekonomi
perpaduan dalam kalangan masyarakat
3 Malaysia dan yang sama rata
kalangan  Sikap perikemanusiaan
masyarakat mengaplikasikannya dalam
sesuatu situasi. melangkaui batasan kaum
Malaysia.
Menilai kepentingan Cadangan aktiviti
7.2.3 Menghuraikan
kepentingan memupuk perpaduan
dalam kehidupan harian di  Sumbangsaran tentang
memupuk
kalangan masyarakat cara meningkatkan
perpaduan dalam 4
Malaysia dan perpaduan kaum.
kalangan
mengamalkannya dalam  Melakukan simulasi tentang
masyarakat
pelbagai situasi. sikap berperikemanusiaan
Malaysia.
melangkaui batasan kaum
Menghayati dan dalam pelbagai situasi.
perasaan apabila mempamerkan perlakuan  Menghasilkan komik
dapat hidup hidup bersatu padu sesama tentang perpaduan kaum.
bersatu padu masyarakat Malaysia dalam
5
dalam kalangan kehidupan harian secara
masyarakat tekal.
Malaysia.
63
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
hidup bersatu padu mengamalkan hidup
dalam kalangan bersatu padu sesama
masyarakat masyarakat Malaysia
6
Malaysia. dalam kehidupan
harian secara tekal
64
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan pelbagai
7.3 Pengurusan Murid boleh: sumber kewangan yang Cadangan nilai
Kewangan 1
diperoleh secara
7.3.1 Menyenaraikan  Bertanggungjawab
Secara beretika.
pelbagai sumber  Kejujuran
Beretika
kewangan yang Menerangkan dengan  Kesederhanaan
diperoleh secara contoh pelbagai sumber
 Kebebasan
beretika. 2 kewangan yang
diperoleh secara
7.3.2 Menjelaskan cara Cadangan isu
beretika.
menguruskan
kewangan secara Memerihalkan cara  Tahap literasi kewangan di
beretika. mengurus kewangan kalangan remaja
3 secara beretika dan  Kelalaian pembayaran balik
7.3.3 Menghuraikan mengaplikasikannya pinjaman kerajaan
kepentingan dalam sesuatu situasi.  Risiko tentang Skim Cepat
menguruskan Menilai kepentingan Kaya
kewangan secara menguruskan kewangan
beretika. secara beretika dalam Cadangan aktiviti
4
kehidupan harian dan
7.3.4 Mengekspresikan mengamalkannya dalam  Menggunakan pelbagai media
perasaan apabila pelbagai situasi. untuk menghasilkan risalah
menguruskan tentang tatacara pembayaran
kewangan secara Menghayati dan balik pinjaman kerajaan dan
beretika. mempamerkan amalan mengedarkan kepada warga
menguruskan kewangan sekolah.
5 secara beretika dalam  Menghasilkan peta pemikiran
kehidupan harian secara tentang risiko tentang Skim
tekal. Cepat Kaya.
 Mengambil bahagian dalam
Minggu Keusahawanan.
65
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.3.5 Mengamalkan Menghayati dan  Menjalankan simulasi
amalan menguruskan kewangan tentang prosedur mengisi
menguruskan secara beretika dalam borang membuka akaun
kewangan secara kehidupan harian secara individu dan akaun semasa
beretika demi 6 tekal serta boleh dicontohi. untuk perniagaan di insitusi
kesejahteraan kewangan.
negara dalam
kehidupan harian.
66
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan contoh Cadangan nilai
7.4 Meningkatkan Murid boleh: kejayaan Malaysia yang
Pengiktirafan 1 dibanggakan di persada  Keberanian
Dunia 7.4.1 Menyenaraikan dunia.  Kerajinan
Terhadap contoh kejayaan  Berdikari
Negara Malaysia yang Menerangkan dengan  Patriotisme
dibanggakan di contoh kejayaan
persada dunia. Malaysia yang Cadangan isu
2
dibanggakan di persada
dunia.  Penglibatan dalam projek
inovasi dan reka cipta
mengharumkan Memerihalkan cara  Persepsi masyarakat terhadap
nama negara di mengharumkan nama sukan, seni dan budaya
persada dunia. negara di persada dunia
3 sebagai kerjaya
dan mengaplikasikannya
7.4.3 Menghuraikan  Pengiktirafan atlet kurang
dalam sesuatu situasi.
kepentingan upaya di persada dunia
mengharumkan Menilai kepentingan
mengharumkan nama Cadangan aktiviti
nama negara di
persada dunia. negara di persada dunia  Menghasilkan buku skrap
4 dalam kehidupan harian tentang maklumat kejayaan
7.4.4 Mengekspresikan dan mengamalkannya murid yang mengharumkan
perasaan apabila dalam pelbagai situasi. nama negara dalam projek
memberi inovasi dan reka cipta.
Menghayati dan
sumbangan untuk
mempamerkan  Menghasilkan penanda buku
mengharumkan tentang kejayaan negara
perlakuan apabila
nama negara di dalam bidang sukan, seni dan
persada dunia. memberi sumbangan
budaya di persada dunia.
5 untuk mengharumkan
 Melibatkan diri dalam pelbagai
nama negara di persada
pertandingan dan program
dunia dalam kehidupan
peringkat antarabangsa.
67
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.4.5 Memberi sumbangan Menghayati dan
untuk mengharumkan mengamalkan
nama negara di sumbangan untuk
persada dunia dalam mengharumkan nama
kehidupan harian. 6 negara di persada dunia
secara tekal atau boleh
dicontohi.
68
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.5 Malaysia Dalam Murid boleh: 1 hubungan antarabangsa.
Hubungan  Bertanggungjawab
Antarabangsa 7.5.1 Memberi maksud Menerangkan dengan  Hormat
hubungan contoh maksud  Kerjasama
2  Keberanian
antarabangsa. hubungan antarabangsa.
7.5.2 Menjelaskan Memerihalkan hubungan Cadangan isu

dengan hubungan dua hala Malaysia
dua hala Malaysia dengan negara luar dan  Penglibatan Malaysia dalam
dengan negara 3 pertubuhan antarabangsa
mengaplikasikannya
luar. dalam sesuatu situasi.  Isu pemerdagangan manusia
 Impak pekerja asing
7.5.3 Menghuraikan Menilai kepentingan
kepentingan Cadangan Aktiviti
mengekalkan hubungan
mengekalkan Malaysia dengan negara  Menghasilkan gegantung bagi
hubungan luar dalam kehidupan
4 kempen anti pemerdagangan
Malaysia dengan harian dan manusia.
negara luar. mengamalkannya dalam  Mengadakan perbincangan
pelbagai situasi. secara berkumpulan tentang
hubungan Malaysia dengan
perasaan apabila Menghayati dan negara luar dalam menangani
melibatkan diri mempamerkan usaha impak pekerja asing melalui
dalam usaha mengekalkan hubungan pelbagai media.
mengekalkan antarabangsa dalam
hubungan  Mengadakan simulasi
5 kehidupan harian secara persidangan antarabangsa
antarabangsa. tekal. bagi membincangkan peranan
pertubuhan antarabangsa.
69
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
kerjasama untuk mengamalkan kerjasama
mengekalkan untuk mengekalkan
hubungan hubungan antarabangsa
6
antarabangsa dalam dalam kehidupan harian
kehidupan harian. secara tekal serta boleh
dicontohi.
70
49
PANEL PENGGUBAL
1. Mohd Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

2. Than Chew Keok Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
6. Dr. Nadarajan a/l Thambu Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
7. Uthayakumaran a/l Karuppiah IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
8. Maniam a/l Munnusamy Kolej Vokasional Klang, Klang, Selangor
9. Mohammad Solehin bin Mohamad Nordin SMK Taman Semarak, Nilai, Negeri Sembilan
10. Nor Awin bin Tasmin SMK (P) Air Panas, Setapak, WP Kuala Lumpur.
11. Siti Mariam binti Saidun SMK Segambut, Segambut, WP Kuala Lumpur.
12. Nor Leyana binti Che Ali SMK Subang Jaya, Subang Jaya, Selangor.
13. Wong Fong Yean SMK Rapat Setia, Ipoh, Perak
14. Zahariah binti Kanis SMK Datok Lokman, Maluri, WP Kuala Lumpur
72
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
73
Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah Binti Syed Khalid
Nur Fadia Binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha Binti Zelkepli
74

DSKP KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran t4 Dan t5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSKP KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran t4 Dan t5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pendidikan Moral

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Bidang 5: Insan Bermoral............................................................................................................................................................ 49

Bidang 6: Jati Diri Moral.............................................................................................................................................................. 56

Bidang 7: Moral dan Kenegaraan................................................................................................................................................ 60

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

domain dinyatakan dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard

meningkatkan pengetahuan, penghayatan dan pengamalan nilai

MATLAMAT KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

FOKUS Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,

Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam

Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan

Perlakuan moral ialah tindakan moral yang berkaitan dengan

Jadual 1: Nilai Universal bagi KSSM Pendidikan Moral Aliran Kemahiran

BIL NILAI MAKSUD NILAI BIL NILAI MAKSUD NILAI

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

2. Kelestarian Alam Sekitar

3. Nilai Murni (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan);

10. Pendidikan Kewangan PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

Pembelajaran dan Standard Prestasi (SPi).

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk

Murid berupaya menggunakan

lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke TAHAP

Lajur catatan dalam DSKP mengandungi cadangan nilai,

5.0 INSAN BERMORAL

5.0 INSAN BERMORAL

6.0 JATI DIRI MORAL

6.0 JATI DIRI MORAL

7.0 MORAL DAN KENEGARAAN

7.0 MORAL DAN KENEGARAAN

STANDARD STANDARD PRESTASI

5.0 INSAN BERMORAL

Bidang Insan Bermoral membicarakan tentang pembentukan individu glokal yang

5.0 INSAN BERMORAL

6.0 JATI DIRI MORAL

6.0 JATI DIRI MORAL

6.1.2 Menjelaskan cara Memerihalkan cara Cadangan isu

7.0 MORAL DAN KENEGARAAN

7.0 MORAL DAN KENEGARAAN

7.2.2 Menjelaskan cara Memerihalkan cara

7.5.2 Menjelaskan Memerihalkan hubungan Cadangan isu

1. Mohd Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Anda mungkin juga menyukai