SILABUS

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Jenangan
Kelas / Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi waktu : 18 x 3 JP

Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Aloksi
Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
3.1 Memahami Ruang Lingkup Biologi 3.1.1 Menjelaskan karakteristik  Mengamati dan 6 JP  Buku teks  Lisan
melalui  Permasalahan Biologi umum sains. melakukan penelitian pelajaran yang  Tertulis
penerapan pada berbagai objek 3.1.2 Menjelaskan kegiatan dengan menerapkan relevan  Penugasan
tentang ruang Biologi, dan tingkat yang berkaitandengan aspek-aspek  Kementerian  Portofolio
lingkup organisasi kehidupan ilmu Biologi. keselamatan kerjadalam Pendidikan dan
Biologi  Cabang-cabang ilmu dalam 3.1.3 Menjelaskan apa laboratorium Biologi Kebudayaan. 2016.
(permasalahan Biologi dan kaitannya yang dikaji (ruang terkait fenomena Buku GuruMata
pada berbagai dengan pengembangan lingkup) ilmu kehidupan masa kini Pelajaran Biologi
obyek Biologi karir dimasa depan Biologi. yang berkaitan dengan (Pemintan) kelas
dan tingkat  Manfaat mempelajari 3.1.4 Mengidentifikasi urutan Biologi dalam berbagai X. Jakarta:
organisasi Biologi bagi diri sendiridan sistematika metodailmiah. bidang dan tingkat Kementerian
kehidupan), lingkungan, serta masa 3.1.5 Menjelaskan organisasi kehidupan Pendidikan dan
metode ilmiah depan peradaban bangsa pentingnya IPTEK dengan cara metode Kebudayaan.
dan prinsip  Metode Ilmiah dalamperkembangan ilmiah  Kementerian
keselamatan  Keselamatan Kerja Biologi  Membuat laporan hasil- Pendidikan dan
kerja 3.1.6 Menjelaskan bekerja dan hasil pengamatan, hasil Kebudayaan. 2016.
berdasarkan bersikap ilmiahyang penelitian, kerja ilmiah Buku siswaMata
pengamatan ditunjukkan seorang ahli tentang fenomena Pelajaran Biologi
dan percobaan biologi. kehidupan masa kini (Pemintan) kelas
4. 1 Menyajikan 3.1.7 Menganalisis pemecahan dan tingkat organisasi X. Jakarta:
data dalam masalah biologidengan kehidupan untuk Kementerian
berbagai metoda ilmiah pengembangan karir Pendidikan dan
bentuk media 4.1.1 Mempresentasikan berbagai dalam Biologi, kerja Kebudayaan
informasi cabang biologi ilmiah dankeselamatan
tentang 4.1.2 Mempresentasikan tentang kerja untuk membentuk/
permasalahan Metoda ilmiah memperbaiki
pada berbagai 4.1.3 Mempresentasikan pemahaman tentang
obyek tentang prinsip ruang lingkup Biologi
Biologi dan keselamatan kerja serta
tingkat 4.1.4 Membuat laporan hasil mempresentasikannya
organisasi pengamatan lapangan
kehidupan dan hasil diskusi tentang
sebagai hasil ruanglingkup Biologi.
penerapan 4.1.5 Mengusulkan alternatif
metode pemecahan masalahbiologi
ilmiah yang ditemukan dengan
dengan rencana penelitian sederhana
memperhatik yang dapat dilakukan.
an aspek
keselamatan
kerja
 Kompetensi Materi Kegiatan Aloksi
Indikator Sumber Belajar Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu
3.2 Menganalisis Keanekaragaman Hayati 3.2.1 Menjelaskan tentang  Mengamati dan 12 JP  Buku teks  Lisan
data hasil  Konsep keanekaragaman keanekaragaman gen,jenis, mengelompokkan pelajaran yang  Tertulis
observasi gen,jenis, ekosistem ekosistem berbagai tingkat relevan  Penugasan
tentang  Keanekaragaman hayati 3.2.2 Mengumpulkan data keanekaragaman hayati  Kementerian  Portofolio
berbagai Indonesia, floradan fauna, melalui pengamatanobjek Indonesia dengan Pendidikan dan
tingkat serta penyebarannya nyata atau gambar dari contoh- contohnya dari Kebudayaan. 2016.
keanekaraga berdasarkan Garis Wallace keanekaragaman gen, berbagai ekosistem Buku GuruMata
man hayati dan Garis Weber jenis, ekosistem serta mendiskusikan Pelajaran Biologi
(gen, jenis  Keunikan hutan hujan 3.2.3 Menjelaskan contoh pemanfaatannya dalam (Pemintan) kelas
dan tropis Indonesia Keanekaragaman hayati era ekonomi kreatif X. Jakarta:
ekosistem) di  Pemanfaatan Indonesia (gen, jenis,  Menyimpulkan Kementerian
Indonesia keanekaragaman hayati ekosistem), flora, fauna, keunikan hutanhujan Pendidikan dan
serta Indonesia mikroorganisme, Garis tropis Indonesia dari Kebudayaan.
ancaman dan  Upaya pelestarian Wallace, Garis Weber, berbagai sumber dan  Kementerian
pelestarianny keanekaragaman hayati 3.2.4 Mengumpulkan data mendiskusikan upaya Pendidikan dan
a Indonesia melalui pengamatanobjek pelestarian Kebudayaan. 2016.
4.2 Menyajikan nyata dan gambar dari keanekaragaman hayati Buku siswaMata
hasil observasi Keanekaragaman hayati Indonesia Pelajaran Biologi
berbagai tingkat Indonesia (gen, jenis, (Pemintan) kelas
keanekaragama ekosistem), flora, fauna, X. Jakarta:
n hayati(gen, mikroorganisme, Garis Kementerian
jenis dan Wallace, Garis Weber, Pendidikan dan
ekosistem) di 3.2.5 Mengamati melalui gambar Kebudayaan
Indonesia dan keunikan hutanhujan tropis
usulan upaya 3.2.6 Mengumpulkan data
pelestarian melalui pengamatanobjek
keanekaragama nyata dan gambar
n hayati keunikan hutan hujan
Indonesia tropis
berdasarkan 3.2.7 Mengamati melalui
hasil analisis literature Upaya
data ancaman pelestarian keaneka
kelestarian ragaman hayati
berbagai Indonesia
keanekaragama 3.2.8 Mengumpulkan data
n hewan dan melalui pengamatanobjek
tumbuhan khas nyata Upaya pelestarian
Indonesia keaneka ragaman hayati
dalam berbagai Indonesia
bentuk media 3.2.9 Mengamati melalui
informasi gambar manfaat
keaneka ragaman
hayati Indonesia
3.2.10 Mengumpulkan data
melalui pengamatan
 melalui gambar manfaat
keaneka ragamanhayati
Indonesia
3.2.11 Menidentifikasi tingkat
( takson ) padaSistem
Klasifikasi Makhluk
Hidup
3.2.12 Mengidentifikasi Sistem
klasifikasi makhlukhidup
klasifikasi binomial
4.2.1 Mempresentasikan konsep
Keanekaragamanhayati
Indonesia(gen, jenis,
ekosistem), flora, fauna,
mikroorganisme, Garis
Wallace, Garis Weber,
4.2.2 Mempresentasikan konsep
keunikan hutanhujan tropis
4.2.3 Mempresentasikan
upaya pelestarian
keaneka ragaman
hayati Indonesia
Mempresentasikan hasil
pengamatan manfaat
keaneka ragaman hayati
Indonesia
4.2.4 Mempresentasikan data
yang diproleh dari
pengamatan
keanekaragaman gen,
jenis, dan ekosistem
 Kompetensi Materi Kegiatan Aloksi
Indikator Sumber Belajar Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu
3.3 Memahami Klasifikasi Makhluk Hidup 3.3.1 Mendeskripsikan prisnsip-  Mengamati, 6 JP  Buku teks  Lisan
prinsip-  Prinsip klasifikasi prinsip klasifikasimahlk menentukan dasar pelajaran yang  Tertulis
prinsip makhluk hidup hidup pengelompokkan dan relevan  Penugasan
klasifikasi  Dasar klasifikasi 3.3.2 Mengidentifikasi dasar melakukan  Kementerian  Portofolio
makhluk makhluk hidup klasifikasi mahlukhidup pengelompokkan Pendidikan dan
hidup dalam  Kunci determinasi 3.3.3 Menganalisis kunci makhluk hidup Kebudayaan. 2016.
lima kingdom sederhana determinasi berdasarkan persamaan Buku GuruMata
 Kladogram (pohon 3.3.4 Menganalisis klasifikasi dan perbedaan ciri Pelajaran Biologi
filogeni) mahluk hiduptakson, makhluk hidup yang (Pemintan) kelas
 Sistem klasifikasi makhluk binomial nomenklayur. ditemukan X. Jakarta:
hidup: takson,binomial 3.3.5 Mengidentifikasi tingkat  Membuat kunci Kementerian
nomenklatur takson dalam determinasi Pendidikan dan
mahluk hidup sederhana, Kebudayaan.
kladogram,  Kementerian
4.3 Menyajikan 4.3.1 Melakukan pengelompokan menentukan tingkat Pendidikan dan
kladogram mahluk hidup berdasarkan takson makhluk Kebudayaan. 2016.
berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri hidup dalam kerja Buku siswa
prinsip- mahluk kelompok. Mata Pelajaran
prinsip 4.3.2 Membuat kunci determinasi  Mendiskusikan Biologi (Pemintan)
klasifikasi sederhana dan kladogram hasil kerja kelas
makhluk 4.3.3 Mendiskusikan dan kelompok dan X. Jakarta:
hidup mempresentasikan hasil kerja mempresentasikan Kementerian
kelompok. Pendidikan dan
 Kebudayaan
 Kompetensi Materi Kegiatan Aloksi
Indikator Sumber Belajar Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu
3.4 Menganalisis Virus 3.4.1 Menjelaskan sejarah  Mengkaji berbagai 6 JP  Buku teks  Lisan
strukturdan  Ciri-ciri virus: strukturdan penemuan virus. kasus penyakit yang pelajaran yang  Tertulis
replikasi, reproduksi 3.4.2 Menggambarkan struktur disebabkan olehvirus, relevan  Penugasan
serta peran  Pengelompokan virus virus seperti influenza, AIDS,  Kementerian  Portofolio
virus dalam  Peran virus dalam 3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri flu burung melalui Pendidikan dan
aspek kehidupan berbagai media Kebudayaan. 2016.
virus.
kesehatan  Partisipasi remaja dalam 3.4.4 Menjelaskan replikasi
informasi Buku GuruMata
masyarakat mencegah penyebaran  Mendiskusikan, Pelajaran Biologi
virus setelah menjelaskan dan (Pemintan) kelas
virus HIVdan lainnya
mengamati (gambar atau mengaitkan proses X. Jakarta:
Video). perkembangbiakan, Kementerian
3.4.5 Mengklasifikasikan virus. cara pencegahan, Pendidikan dan
3.4.6 Membandingkan struktur penyebaran virusserta Kebudayaan.
tubuh virus satu dengan dampak sosial-  Kementerian
virus yang lain ekonomi bagi Pendidikan dan
berdasarkan gambar tubuh kehidupan manusia Kebudayaan. 2016.
virus. dan Buku siswaMata
mempresentasikannya Pelajaran Biologi
3.4.7 Mengidentifikasi struktur
 Membuat dan (Pemintan) kelas
tubuh virus dengan menyajikanmodel X. Jakarta:
organisme lainnya, virus Kementerian
misalnyabakteri Pendidikan dan
3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus Kebudayaan
dalam kehidupan sebagai
dampak negatif dari virus.
3.4.9 Mengidentifikasi ciri
orang yang telah terinfeksi
HIV.
3.4.10 Menjelaskan cara
menghindari infeksiHIV.
3.4.11 Menjelaskan cara hidup
virus.
3.4.12 Mengidentifikasi virus
yang berbahayadan
merugikan.
3.4.13 Menjelaskan peran
virus yang
menguntungkan dan
merugikan.
 Kompetensi Materi Kegiatan Aloksi
Indikator Sumber Belajar Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu
4.4 Melakukan
kampanye 4.4.1 Membuat slogan di
tentang lingkungan sekolah
bahaya virus tentang dampak
dalam terinfeksinya HIV.
kehidupan 4.4.2 Membuat karya cara hidup
terutama
bahaya AIDS
sehat untuk menghindari
berdasarkan infeksi virus (dapat berupa
tingkat lagu, poster, cerita puisi,
virulensinya dll) atau tergantung minat
melalui anak dan kerja sama lintas
berbagai mata pelajaran, antara
media Bahasa Indonesia dan seni
informasi budaya
4.4.3 Menyusun makalah
mengenai dampak positif
dan negatif virus terhadap
bidangsosial dan ekonomi
4.4.4 Mengkomunikasikan cara
menghindari diri dari
bahaya virus, seperti
influenza,
AIDS, Flu burung dll
3.5 Menganalisis Kingdom Monera 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri  Mengamati gambar 6 JP  Kementerian  Lisan
strukturdan  Karakteristik dan archebacteria dan bakteri darifoto Pendidikan dan  Tertulis
cara hidup perkembangbiakan eubacteria mikrograph dan Kebudayaan. 2016.  Penugasan
bakteri serta bakteri 3.5.2 Membedakan ciri-ciri membandingkan Buku GuruMata  Portofolio
perannya  Dasar pengelompokan archebacteria dan struktur dinding sel Pelajaran Biologi
dalam bakteri sebagai dasar (Pemintan) kelas
eubacteria.
berbagai  Menginokulasi bakteri/pour pengelompokkan X. Jakarta:
3.5.3 Menjelakan cara
aspek plate/streakplate  Mengkaji berbagai Kementerian
kehidupan  Pengecatan gram
mengisolasi bakteri. kasus penyakit Pendidikan dan
masyarakat  Peran bakteri dalam
3.5.4 Menjelaskan cara akibat bakteri dari Kebudayaan.
kehidupan perkembangbiakan berbagai sumber  Kementerian
bakteri. dan Pendidikan dan
3.5.5 Menjelaskan berbagai mendiskusikannya Kebudayaan. 2016.
peranan bakteri yang dalam kelompok Buku siswaMata
menguntungkan/merugika  Melakukan isolasi dan Pelajaran Biologi
n dalam kehidupan . pengamatan koloni (Pemintan) kelas
4.5 Menyajikan bakteri, menerapkan X. Jakarta:
data tentang keselamatan kerja Kementerian
ciri-ciri dan dalam pengamatan Pendidikan dan
4.5.1 Membuat charta
peran bakteri  mendiskusikan peranan Kebudayaan
dalam perkembangbiakan
bakteridalam
kehidupan bakteri. kehidupan sehari-hari
berdasarkan 4.5.2 Membuat nata de coco, dan
hasil studi yoghurt, dll.. mempresentasikannya
literatur 4.5.3 Membuat laporan
dalambentuk alat/bahan, cara kerja, dan
laporan produk pembuatan nata de
tertulis coco, yoghurt, dan atau
asinan/manisan
 Kompetensi Materi Kegiatan Aloksi
Indikator Sumber Belajar Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu
3.6 Menerapkan Kingdom Protista 3.6.1 Mendeskripsikan ciri-  Mengamati 9 JP  Buku teks  Lisan
prinsip  Ciri-ciri umum protistadan ciri umum Protista foto/gambar pelajaran yang  Tertulis
klasifikasi penggolongannya berdasarkan berbagai relevan  Penugasan
untuk  Ciri-ciri umum Protista pengamatan. keanekaragaman  Kementerian  Portofolio
menggolong mirip jamur (jamur lendir/ 3.6.2 Mengenali protista protista dan Pendidikan dan
kan protista Slime Mold. preparat Kebudayaan. 2016.
berdasarkan ciri- ciri
berdasarkan  Ciri-ciri umum Protista  Melakukan percobaan Buku GuruMata
ciri-ciri morpologinya.
mirip tumbuhan (Alga) membuatkultur Pelajaran Biologi
3.6.3 Meengidentifikasi
umum kelas  Ciri-ciri umum protista Paramecium dari (Pemintan) kelas
dan mirip hewan (protozoa) organisme Protista rendaman air jerami dan X. Jakarta:
perannya  Peranan protista dalam mirip jamur, mirip melakukan pengamatan Kementerian
dalam kehidupan tumbuhan, dan mirip hewan berdasarkan
mikroskopis protista pengamatan. Pendidikan dan
kehidupan 3.6.4 Menjelaskan dasar dari air kolam, air Kebudayaan.
melalui pengelompokkan rendaman jerami, dll  Kementerian
pengamatan organisme protista mirip  Mendiskusikan, Pendidikan dan
secara teliti membanding- kan dan Kebudayaan. 2016.
jamur, mirip tumbuhan
dan menganalisis perbedaan Buku siswaMata
sistematis dan mirip hewan.
protista mirip jamur, Pelajaran Biologi
3.6.5 Menjelaskan cara-caraperkembangbiakan organismeProtista.
protista mirip alga, dan (Pemintan) kelas
protista mirip hewan X. Jakarta:
4.6 Melakukan dengan gambar/foto Kementerian
4.6.1 Membuat Charta cara-cara perkembangbiakan
protista dalam kelompok dan daur organisme Protista.
Pendidikan dan
investigasi
4.6.2 Mengidentifikasi serta peranan protista Kebudayaan
tentang
berbagai
protista yang
peran menguntungkan/merugi
protista kan bagi kehidupan
dalam manusia
kehidupan
dan
menyajikan
hasilnya
secara lisan
atau tulisan
3.7 Menerapkan Fungi/Jamur 3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri  Mengamati dan 9 JP  Buku teks  Lisan
prinsip  Ciri-ciri kelompok jamur : umum Divisio dalam membandingkan pelajaran yang  Tertulis
klasifikasi morfologi, cara memperoleh Kingdom Fungi. berbagai jenisjamur relevan  Penugasan
untuk nutrisi, reproduksi 3.7.2 Menjelaskan dasar secara morfologi  Kementerian  Portofolio
menggolong  Pengelompokan jamur pengelompokkan Fungi. makroskopik di Pendidikan dan
kan jamur  Peran jamur dalam bidang 3.7.3 Mendeskripsikan struktur lingkungan serta Kebudayaan. 2016.
berdasarkan ekologi, ekonomi, kesehatan, tubuh jamurdari berbagai mengkaji budidayanya Buku GuruMata
ciri-ciri, dan pengembangan iptek golongan. dari berbagai media Pelajaran Biologi
cara 3.7.4 Membedakan berbagai informasi (Pemintan) kelas
reproduksi, golongan jamur  Membedakan ciri X. Jakarta:
dan berdasarkan ciri-ciri morfologi berbagai Kementerian
mengaitkan morfolginya jenis jamur Pendidikan dan
peranannya 3.7.5 Menjelaskan cara-cara
makroskopis - Kebudayaan.
dalam perkembangbiakan yang mikroskopis dan  Kementerian
kehidupan ditemukan pada berbagai mengaitkan dengan Pendidikan dan
4.7 Menyajikan golongan jamur. dasar Kebudayaan. 2016.
laporanhasil 3.7.6 Membedakan spora pengelompokkannya Buku siswaMata
penelusuran vegetatif dan generatif  Melakukan Pelajaran Biologi
informasi percobaan (Pemintan) kelas
berbagai golongan jamur
tentang fermentasi makanan X. Jakarta:
3.7.7 Membuat charta siklus
keanekaraga dengan jamur (ragi), Kementerian
hidup jamurdari berbagai
man jamur mendiskusikan, Pendidikan dan
golongan.
dan menyimpulkan Kebudayaan
peranannya mempresentasikan
4.7.1. Menyajikan data contoh
dalam tentang karakteristik
peran jamur bagi
keseimbang jamur dan
kehidupan
an mengaitkan peran
4.7.2. Membuat makanan dari
lingkungan jamur secara
hasil fermentasi jamur.
ekologis dengan
kelangsunganhidup
di bumi
 Mengetahui Ponorogo, 12 Juli 2021
Kepala SMA Negeri 1 Jenangan Guru Mata Pelajaran

SETYO UTOMO, S.Pd.,M.Pd ERNI NUR AZIZAH, S.Si.,M.Pd

NIP. 19670830 200212 1 001 NIP 19771029 200903 2 002
 SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMAN 1 JENANGAN

MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KELAS/PROGRAM : X (SEPULUH)/MIPA
SEMESTER : GENAP
ALOKASI WAKTU : 48  45 menit
KOMPETENSI INTI :

KI 1 dan 2. Menumbuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mensyukuri karunia Nya, prilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun, bertanggungjawab,
dan kerjasma
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Indikator Pencapaian Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Pembelajaran Waktu
3.7 Mengelompokkan 3.7.1 membandingkan Kingdom 1 Pemberian stimulus  Tes tertulis 12 x 45  Lingkungan
tumbuhan tumbuhan lumut, Plantae:  Guru menggali pengetahuan awal siswa tentang  Penilaian menit sekolah
kedalam divisio tumbuhan paku, - Divisi materi sebelumnya, yaitu jamur dengan laporan  Gambar tumbuhan
berdasarkan ciri - dan tumbuhan biji Bryophyta mengajukan pertanyaan:
 Penilaian lumut, tumbuhan
ciri umum, serta berdasarkan ciri - Divisi a. Apakah jamur termasuk ke dalam paku, dan
mengkaitkan umumnya Pterydophyta kelompok tumbuhan? diskusi dan
presentasi tumbuhan biji
perannya dalam 3.7.2 menjelaskan peran - Divisi b. Apakah ciri tumbuhan yang dapat kalian
kehidupan tumbuhan lumut, Spermatophyt amati!  buku: Irnaningtyas.
4.8 Menyajikan tumbuhan paku, a Siswa menuliskan jawabannya di papan tulis 2013. Biologi untuk
SMA/MA Kelas X.
laporan hasil dan tumbuhan biji - peran  Guru menunjukkan gambar beberapa Jakarta: Penerbit
pengamatan dan dalam kehidupan tumbuhan tumbuhan, termasuk tumbuhan yang digunakan Erlangga;
analisis fenetik 3.7.3 membandingkan sebagai bahan pewarna alami batik Ponorogo Aryulina D.,
dan filogenetik beberapa 2 Identifikasi masalah Muslim, C., Manaf,
tumbuhan serta tumbuhan sebagai  Guru merangsang siswa untuk mengajukan F., Winarni, E.W.
peranannya dalam bahan pewarna pertanyaan terkait dengan gambar tersebut 2007. Biologi 1
kehidupan alami batik khas (harapannya siswa bertanya: SMAdan MA untuk
Ponorogo a. Apakah tumbuhan tersebut masuk dalam Kelas X. Jakarta:
3.7.4 mempresentasikan kelompok yang sama? Esis.
laporan hasil b. Apakah yang membedakan masing-masing Campbell, N.A.
analisis fenetik dan tumbuhan tersebut? dan Reece, J.B.
filogenetik  Siswa menuliskan pertanyaannya di papan tulis 2008. Biologi edisi
tumbuhan, serta 3 Pengumpulan data 8 jilid 2.
peranannya dalam  Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok Terjemahan
kehidupan  Siswa bekerja dalam kelompok mencari Damaring Tyas
informasi tentang ciri tumbuhan lumut, tumbuhan Wulandari. 2012.
paku, dan tumbuhan biji Jakarta: Penerbit
 Siswa membandingkan antara tumbuhan lumut, Erlangga
tumbuhan paku, dan tumbuhan biji  LKS
4 Mengolah data
 Siswa bekerja dalam kelompok, menjawab dan
membahas pertanyaan-pertanyaan yang telah
diajukan (ditulis di papan), dengan
menggunakan informasi yang telah dikumpulkan
 Siswa membuat tabel perbandingan tumbuhan
lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji,
beserta peranan masing-masing
 Siswa membandingkan pewarna alami batik dari
beberapa jenis tumbuhan
5 Verifikasi data
 Guru memimpin diskusi kelas, membahas tentang
tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan
biji serta analisis fenetik dan filogenetiknya
 Siswa mempresentasikan laporan pengamatan
dan analisis fenetik dan filogenetik tumbuhan
6. Menyimpulkan
  Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi
kelas tentang pengelompokan tumbuhan
berdasarkan ciri umumnya serta peranannya bagi
kehidupan
3.8 Menerapkan 3.8.1 menerapkan prinsip Kingdom 1 Pemberian stimulus  Tes tertulis 12 x 45  Gambar filum
prinsip klasifikasi klasifikasi hewan Animalia:  Guru menggali pengetahuan awal siswa tentang  Penilaian menit Porifera,
untuk 3.8.2 membandingkan 1. Prinsip materi sebelumnya, yaitu Kingdom Plantae penugasan Coelenterata,
menggolongkan filum hewan klasifikasi dengan mengajukan pertanyaan: Platyhelminthes,
(tabel)
hewan ke dalam berdasarkan hewan a. Bagaimana tumbuhan dikelompokkan? Nemathelminthes,
filum berdasarkan bentuk, simetri, 2. Filum b. Apakah pengelompokan hewan dilakukan Annelida,
bentuk tubuh, rongga tubuh, dan Porifera, dengan cara yang sama? Arthropoda,
simetri tubuh, reproduksinya Coelenterata, Siswa menuliskan jawabannya di papan tulis Mollusca,
rongga tubuh dan 4.9.1 membuat tabel Platyhelminth  Guru menunjukkan gambar beberapa hewan Echinodermata
reproduksi perbandingan antar es, 2 Identifikasi masalah  Video
4.9 Menyajikan data filum Nemathelmint  Guru merangsang siswa untuk mengajukan pembelajaran
tentang hes, pertanyaan terkait dengan gambar tersebut Porifera,
perbandingan Annelida, (harapannya siswa bertanya: Coelenterata,
kompleksitas Arthropoda, c. Apakah hewan tersebut masuk dalam Platyhelminthes,
lapisan penyusun Mollusca, kelompok yang sama? Nemathelminthes,
tubuh hewan Echinodermat d. Apakah yang membedakan masing-masing Annelida,
(diploblastik dan a kelompok hewan tersebut? Arthropoda,
triploblastik),  Siswa menuliskan pertanyaannya di papan tulis Mollusca,
simetri tubuh, 3 Pengumpulan data Echinodermata
rongga tubuh dan  Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok
reproduksinya  buku: Irnaningtyas.
 Siswa bekerja dalam kelompok menganalisa 2013. Biologi untuk
video yang disajikan SMA/MA Kelas X.
4 Mengolah data Jakarta: Penerbit
 Siswa membuat tabel perbandingan antar filum Erlangga;
yang disajikan, beserta peranan masing-masing
5 Verifikasi data Aryulina D.,
Muslim, C., Manaf,
 Guru memimpin diskusi kelas, membahas tentang
F., Winarni, E.W.
filum Porifera, Coelenterata, Platyhelminthes,
2007. Biologi 1
Nemathelminthes, Annelida, Arthropoda,
SMAdan MA untuk
Mollusca, dan Echinodermata
Kelas X. Jakarta:
 Siswa memperbaiki dan melengkapi tabel yang Esis.
telah dibuat berdasarkan hasil diskusi kelas
 6 Menyimpulkan Campbell, N.A.
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi dan Reece, J.B.
kelas tentang pengelompokan hewan berdasarkan 2008. Biologi edisi
prinsip klasifikasinya 8 jilid 2.
Terjemahan
Damaring Tyas
Wulandari. 2012.
Jakarta: Penerbit
Erlangga
 LKS
4.10 Menganalisis 4.10.1 menganalisis Ekosistem: 1. Pemberian stimulus  Tes tertulis 12 x 45  Lingkungan
komponen- komponen 1. Komponen Guru mengajak siswa mengamati lingkungan  Penilaian unjuk menit sekolah
komponen penyusun Abiotik dan sekitar sekolah. kemudian menanyakan kepada
kerja  Gambar/foto
ekosistem dan ekosistem Biotik siswa kejadian apa saja yang terjadi yang dapat interaksi makhluk
interaksi antar 4.10.2 menganalisis 2. Interaksi diamati oleh siswa? Apakah ada makhluk hidup  Penilaian
jejaring hidup
komponen interaksi antar dalam yang bisa hidup sendiri?
tersebut komponen ekosistem Guru kemudian menayangkan foto/gambar burung kehidupan dan  Kertas manila
4.10 Menyajikan karya ekosistem 3. Jejaring elang yang mencengkeram seekor ular dan skema daur  buku: Irnaningtyas.
yang 4.10.3 membandingkan makanan belalang yang hinggap di atas bunga dan biogeokimia 2013. Biologi untuk
menunjukkan jejaring makanan 4. Daur menanyakan: “Apa yang kalian pikirkan tentang  Penilaian SMA/MA Kelas X.
interaksi antar antar ekosistem biogeokimia foto/gambar tersebut?” keterampilan Jakarta: Penerbit
komponen 4.10.1 membuat skema 2. Identifikasi masalah diskusi dan Erlangga;
ekosistem (jaring- daur biogeokimia Siswa didorong agar menyampaikan pertanyaan presentasi Aryulina D.,
jaring makanan, 4.10.2 mempresentasika “Apa yang dilakukan burung elang? Apa yang Muslim, C., Manaf,
siklus n skema daur terjadi pada bunga tersebut? Mengapa mereka F., Winarni, E.W.
Biogeokimia) biogeokimia melakukan itu? Dalam ekosistem terdapat interaksi 2007. Biologi 1
apa saja? SMAdan MA untuk
3. Pengumpulan Data Kelas X. Jakarta:
 Siswa melakukan pengamatan komponen Esis.
ekosistem di lingkungan sekolah secara Campbell, N.A.
berkelompok
dan Reece, J.B.
 Siswa mencari dari buku teks maupun internet 2008. Biologi edisi
mengenai daur biogeokimia 8 jilid 2.
4. Mengolah Data Terjemahan
 Semua komponen ekosistem yang diperoleh Damaring Tyas
disusun menjadi sebuah jejaring kehidupan
  Siswa menggambar skema daur biogeokimia Wulandari. 2012.
pada kertas manila Jakarta: Penerbit
5. Memverifikasi Erlangga
 Siswa mendiskusikan komponen ekosistem,  LKS
membandingkan jejaring makanan, serta
membahas daur biogeokimia
6. Menyimpulkan
 Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi kelas tentang
komponen penyusun ekosistem, serta
interaksinya
4.11 Menganalisis 4.11.1 menganalisis Perubahan 1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Tes tertulis 12 x 45  Lingkungan
data perubahan data perubahan lingkungan:  Peserta didik mengamati tumpukan sampah  Penilaian unjuk menit sekolah
lingkungan, lingkungan 1. Penyebab yang ada di tempat sampah sekolah, kerja  Gambar/video
penyebab dan 4.11.2 menganalisis perubahan kemudian diminta melihat gambar dan video TPA
dampaknya bagi penyebab lingkungan Tempat Pembuangan Akhir  Penilaian
kehidupan perubahan laporan  Alat dan bahan
2. Dampak  Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan
4.11 Merumuskan lingkungan perubahan percobaan praktikum
tentang: alasan banyaknya sampah yang
gagasan 4.11.3 memprediksi lingkungan  Penilaian pengaruh
melimpah, daya tampung bumi, dampak
pemecahan dampak produk pencemaran
penumpukan sampah, serta perubahan
masalah perubahan terhadap
lingkungan lainnya.
perubahan lingkungan bagi kehidupan
2. Mengorganisasikan peserta didik
lingkungan yang kehidupan  Guru membantu peserta didik mendefinisikan  Buku:
terjadi di 1.11.1 Merancang dan mengorganisasi tugas belajar yang - Irnaningtyas,
lingkungan sekitar proses berhubungan dengan permasalahan yang 2014, Biologi
pengolahan telah ditemukan sebelumnya. untuk SMA/MA
limbah menjadi Kelas X, Erlangga
produk yang 3. Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok - Campbell, Reece,
mempunyai nilai Mitchell, 2002,
jual  Peserta didik membentuk kelompok yang
Biology
1.11.2 Mengolah jenis terdiri 4 orang.
(terjemahan),
limbah menjadi  Peserta didik melakukan percobaan pengaruh
Erlangga
produk yang pencemaran terhadap kelangsungan hidup
organisme  LKS
bermanfaaat
1.11.3 Mengolah limbah  Peserta didik mengumpulkan data tentang
anorganik masalah perusakan lingkungan
 menjadi asesoris  Peserta didik mendiskusikan pemanasan
kesenian reyog global, penipisan lapisan ozon, efek rumah
Ponorogo kaca, serta penyebab dan bagaimana
penanggulangannya
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Mengkomunikasikan laporan secara tertulis
disertai rancangan pengolahan limbah menjadi
produk yang bermanfaat
 Merancang dan melakukan daur ulang
sampah menjadi perlengkapan kesenian reyog
ponorogo
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan dan
kegiatan pengolahan limbah menjadi produk
yang bermanfaat

Ponorogo, Januari 2022

Mengetahui :
Kepala SMAN 1 JENANGAN Guru Mata Pelajaran,

Setyo Utomo, S,Pd, M. Pd Erni Nur Azizah, M. Pd

NIP 19670830 200212 1 001 NIP 19771029 200903 2 002