Contoh

Unit Pembelajaran STEM

PEMBUATAN RANGKAIAN LAMPU
REM

MATA PELAJARAN TEKNOLOGI

DASAR OTOMOTIF

SMK KELAS X

Penyusun
AGUS WAHYUDI

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
1
KATA PENGANTAR

Untuk membelajarkan peserta didik memiliki keterampilan abad 21, pembelajaran yang
harus dilakukan guru pun harus berorientasi pada pembelajaran abad 21, yaitu yang
memiliki karakteristik atau prinsip-prinsip: 1) pendekatan pembelajaran berpusat pada
peserta didik; 2) peserta didik dibelajarkan untuk mampu berkolaborasi; 3) materi
pembelajaran dikaitkan dengan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-
hari, pembelajaran harus memungkinkan peserta didik terhubung dengan kehidupan
sehari-hari mereka; dan 4) dalam upaya mempersiapkan peserta didik menjadi warga
negara yang bertanggung jawab.

Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat mengakomodir karakteristik

pembelajaran abad 21 tersebut adalah pendekatan Science, Technology, Engineering,
and Mathematics atau disingkat dengan STEM. STEM merupakan suatu pendekatan
dimana Sains, Teknologi, Enjiniiring, dan Matematika diintegrasikan dengan fokus pada
proses pembelajaran pemecahan masalah dalam kehidupan nyata, pembelajaran
STEM memperlihatkan kepada peserta didik bagaimana konsep- konsep, prinsip-
prinsip Sains, Teknologi, Enjiniring, dan Matematika digunakan secara integrasi untuk
mengembangkan produk, proses, dan sistem yang memberikan manfaat untuk
kehidupan manusia.

Untuk menyiapkan peserta didik Indonesia memperoleh keterampilan abad 21, yaitu
keterampilan cara berpikir melalui berpikir kritis, kreatif, mampu memecahkan masalah
dan mengambil keputusan serta cara bekerja sama melalui kolaborasi dan komunikasi,
maka pendekatan STEM diadopsi untuk menguatkan impelementasi Kurikulum
Nasional (Kurikulum 2013). Pendekatan STEM diyakini sejalan dengan ruh Kurikulum
2013 yang dapat diimplementasikan melalui penggunaan model pembelajaran berbasis
proyek (PJBL) dengan menggunakan scientific dan engineering practices. PPPPTK
BOE Malang sebagai atau UPT yang memiliki tugas dan fungsi meningkatkan
kompetensi pendidik dan tenaga pendidikan di bidang sains mendukung upaya
pemerintah dalam optimalisasi implementasi Kurikulum 2013
PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM
PPPPTK BOE MALANG
2
melalui integrasi STEM dalam pembelajaran sains. Salah satu bentuk dukungan
tersebut adalah dengan melatih guru sains untuk memahami dan menguasai
pembelajaran sains berbasis STEM dan mengembangkan bahan ajar sains berbasis
STEM sesuai kurikulum 2013.

Pengembangan bahan ajar sains berbasis STEM, dilakukan secara bertahap dan
disesuaikan dengan Kurikulum 2013. Bahan ajar yang disusun dinamai UNIT
PEMBELAJARAN STEM. Pada tahun 2018 telah dikembangkan Unit Pembelajaran
STEM yang dapat digunakan oleh guru di SMK berjudul Membuat rangkaian listrik
sederhana untuk program keahlian Teknik Sepeda Motor..

Besar harapan kami, Unit Pembelajaran tersebut dapat digunakan sebagai bahan ajar
dan alternatif buku sumber bagi guru-guru yang mengajar di program keahlian otomotif
dan sebagai contoh dalam menyusun rencana pembelajaran berbasis STEM.

Dengan tersusunnya Unit Pembelajaran ini, kami menyampaikan penghargaan dan

terima kasih kepada Ibu/Bapak Tim Penyusun, Ibu/Bapak Guru pengujicoba Unit di
sekolah. Proses Pengembangan Unit Pembelajaran ini meskipun sudah dilakukan
melalui tahapan telaah pakar dan uji keterbacaan oleh guru, namun bila masih
ditemukan kekurangan dan kelemahan, kami mohon Bapak/Ibu pengguna dapat
memberikan masukan melalui email vedcmalang@vedcmalang.or.id atau
wahyudiagus2@gmail.com serta melakukan penyempurnaan terhadap unit-unit yang
telah dikembangkan di atas, sehingga dihasilkan bahan ajar yang memadai.

Malang, Pebruari 2019,

Kepala PPPPTK BOE Malang

Dr. Sumarno, MM
NIP. 195909131985031001

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
3
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................ 2

I. PENDAHULUAN ............................................................................................................................ 5
A. Penjelasan Umum ................................................................................................................... 5
B. Pembelajaran STEM pada topik Membuat rangkaian listrik sederhana .......................... 6
C. Deskripsi Unit Pembelajaran ................................................................................................. 7
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM ..................................................................... 8
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi......................................... 8
B. Tujuan Pembelajaran............................................................................................................. 8
C. Analisis Materi Pembelajaran STEM.................................................................................. 8
D. Tahapan Pembelajaran.......................................................................................................... 9
E. Kemampuan Prasyarat........................................................................................................ 10
F. Pengembangan Ketrampilan Abad 21............................................................................. 10
G. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter ........................................................ 11
H. Skenario Pembelajaran ....................................................................................................... 12
I. Sumber Belajar...................................................................................................................... 14
J. Alat dan Bahan...................................................................................................................... 14
III.PENILAIAN PEMBELAJARAN ...................................................................................................... 15
A. Teknik dan Bentuk Penilaian............................................................................................. 15
B. Instrumen Penilaian ............................................................................................................. 16
IV. DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................... 28

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
4
 I. PENDAHULUAN

A. Penjelasan Umum

Unit pembelajaran Membuat rangkaian listrik sederhana ini berisi pedoman untuk guru
dalam menyajikan pembelajaran topik tentang prinsip kerja sistem rem hidrolik dan
hukum Pascal untuk menghitung besaran-besaran yang terkait sistem hidrolik.
Pembelajaran ini dirancang menggunakan pendekatan STEM: science, technology,
engineering, and mathematics. Melalui pembelajaran dengan pendekatan STEM,
peserta didik belajar tentang sains, teknologi, enjiniring dan matematika untuk menjadi
pemecah masalah, inovator, pencipta, dan kolaborator dan terus mengisi jalur kritis
insinyur, ilmuwan, dan inovator yang sangat penting bagi masa depan. Tujuan
Pendidikan STEM menurut Bybee (2013) diantaranya adalah peserta didik melek
STEM, yang mempunyai pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk mengidentifikasi
pertanyaan dan masalah dalam kehidupannya, menjelaskan fenomena alam,
mendesain serta menarik kesimpulan berdasar bukti mengenai isu terkait STEM. Untuk
memecahkan masalah sains dan teknologi diperlukan keterampilan berpikir dan
berkreasi.

Penyajian pembelajaran dengan pendekatan STEM harus memenuhi beberapa aspek

dalam Scientific & Engineering Practice, juga menggambarkan adanya Crosscutting
Concept atau irisan konsep di antara pengetahuan sains, teknologi, enjiniring dan
matematika. Selain itu Higher Order Thinking Skills menjadi keharusan di dalam
pembelajaran maupun penilaiannya. Pembelajaran dengan pendekatan STEM topik
Membuat rangkaian listrik sederhana ini disajikan di kelas X semester 1.
Kompetensi dasar yang harus dicapai melalui pembelajaran ini adalah: KD 3.11.
Memahami rangkaian kelistrikan sederhana dan KD 4.11 Membuat rangkaian listrik
sederhana. Alokasi waktu yang diperlukan 10 JP dengan pendekatan pembelajaran
bebasis STEM menggunakan model Project Based Learning. Sebelum belajar,
peserta didik harus menguasai konsep-konsep prasyarat yaitu, konsep/prinsip kerja
rangkaian listrik, dan hukum ohm, untuk menghitung besaran-besaran yang terkait
dengan rangkaian listik sederhana.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
5
B. Pembelajaran STEM pada topik Membuat rangkaian listrik sederhana

Kehidupan masyarakat modern tidak bisa terlepas dari listrik baik untuk penerangan
gedung dan jalan maupun listrik pada alat transportasi, sistem kelistrikan adalah sistem
standar yang harus dimiliki oleh setiap alat transportasi (kendaraan) karena hal itu
meyangkut aspek keamanan pengguna transportasi dan orang lain sehingga
pengetehuan sistim kelistrikan kendaraan menjadi sangat penting.

Membuat rangkaian listrik sederhana adalah proses merangkai komponen kelistrikan dan
prosedur penggantian komponen untuk memastikan rangkaian kelistrikan dapat bekerja
dengan baik, serta menentukan alat-alat dan bahan yang diperlukan. Pembelajaran
STEM dengan model Project Based Learning pada topik “Pembuatan rangkaian listrik
Lampu Rem” diharapkan dapat menjawab koneksitas pengetahuan sains, teknologi,
enjiniring, dan matematik pada mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif yang diuraikan
sebagai berikut.

Sains:
Pengetahuan sains yang diperoleh peserta didik terdiri dari konsep prinsip kerja sistem
rangkaian listrik dan hukum Ohm untuk menghitung besaran-besaran yang terkait pada
rangkaian listrik melalui percobaan. Pengetahuan ini akan diterapkan pada proses
Membuat rangkaian listrik sederhana dimana peserta didik harus mengetahui
komponen listrik dan cara kerjanya. Pengetahuan lainnya adalah Hukum Ohm. yang
berbunyi: “Besar arus listrik (I) yang mengalir melalui sebuah penghantar atau Konduktor akan
berbanding lurus dengan beda potensial / tegangan (V) yang diterapkan kepadanya dan
berbanding terbalik dengan hambatannya (R) “.
Teknologi:
Teknologi yang dilatihkan pada peserta didik berkaitan dengan peralatan yang digunakan
dan cara pengolahan data misalnya, bagaimana cara menggunakan alat pada pekerjaan
Membuat rangkaian listrik sederhana atau bagaimana cara menggunakan komputer
dalam mengolah data hasil analisis dan Membuat rangkaian listrik sederhana, serta
bagaimana sifat rangkaian listrik.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
6
Enjiniring:
Enjiniring atau kegiatan merekayasa pada pembelajaran ini melatihkan peserta didik
dalam keterampilan menganalisis perubahan yang terjadi pada rangkaian listrik
sehingga menemukan kesimpulan yang tepat. Yang dapat dituangkan dalam desain
prosedur membuat rangkaian listrik secara sederhana.

Matematika:
Matematika pada pembelajaran ini digunakan dalam proses rekayasa mendesain
rangkaian, mengolah data hasil percobaan seperti menghitung penjumlahan, pengurangan dan
pembagian bilangan asli serta bilangan pecahan dalam rangka menghitung besar tegangan,
arus serta hambatan pada rangkaian listrik sederhana, yang merupakan penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.

C. Deskripsi Unit Pembelajaran

Unit pembelajaran Membuat rangkaian listrik sederhana dengan pendekatan STEM ini
disusun sebagai pedoman bagi guru di SMK dalam mengembangkan perencanaan
pembelajaran, pelaksanaan, dan penilaian pada topik Membuat rangkaian listrik
sederhana di kelas X semester 1. Unit pembelajaran ini terdiri dari tiga bagian yaitu: I
Pendahuluan, II Pembelajaran dengan Pendekatan STEM, III Penilaian, IV Bahan
Bacaan, dan V Lampiran. Bagian I memuat penjelasan umum, pembelajaran STEM dan
deskripsi unit pembelajaran. Bagian II memuat Kompetensi Dasar dan Indikator
Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Analisis Materi Pembelajaran STEM,
Desain pembelajaran dengan pendekatan STEM, Kemampuan Prasyarat,
Pengembangan Keterampilan Abad 21, Pengembangan Penguatan Pendidikan
Karakter, Skenario Pembelajaran, Sumber Belajar, Alat dan Bahan. Bagian III memuat
Penilaian yang meliputi teknik dan bentuk penilaian dan instrumen penilain. Bagian IV
memuat bahan bacaan yang digunakan untuk menyusun unit pembelajaran berbasis
STEM, dan bagian V memuat Lampiran berupa Lembar Kerja Siswa dan bahan bacaan
guru.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
7
II. RENCANA PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Kompetensi Dasar
3.11 Memahami rangkaian kelistrikan sederhana
4.11. Membuat rangkaian listrik sederhana

2. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11.1. Mengidentifikasi komponen rangkaian listrik sederhana
3.11.2. Menjelaskan prinsip kerja rangkaian listrik sederhana
3.11.3. Menjelaskan sifat-sifat rangkaian seri dan paralel
4.11.1 Membuat rangkaian listrik secara seri
4.11.2 Membuat rangkaian listrik secara paralel
4.11.3 Membuat rangkaian kelistrikan lampu rem

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran yang berfokus pada aktivitas peserta didik,
diharapkan peserta didik dapat mengidentifikasi rangkaian kelistrikan sederhana
dan membuat rangkaian kelistrikan lampu rem secara benar .

C. Analisis Materi Pembelajaran STEM

Analisis STEM pada topik Perbaikan Sistem Rem Hidrolik Pada sepeda motor
tertera pada tabel 2.1 berikut.

Tabel 2.1 Pembuatan kelistrikan lampu rem

Sains
1. Faktual : jika saklar di tekan
lampu nyala
2. Konseptual : rangkaian listrik dan
hukum Ohm
3. Prosedural : cara merangkai
komponen
4. Metakognitif : Membuat
rangkaian lampu rem
Teknologi
1. Komponen rangkaian listrik
(lampu, kabel, baterai,
sekering)
2. Komputer untuk membuat
sistem simulasi

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
8
 Enjiniring
1. Merancang pembuatan
rangkaian listrik sederhana (seri
dan parallel)
2. Merangkai lampu rim sesuai
dengan hasil rancangan
3. Melakukan pengujian rangkaian
(seri dan parallel)
4. Evaluasi dan merevisi (jika perlu)
hingga diperoleh hasil seperti
yang diinginkan
Matematika
1. Menghitung besar tegangan,
arus, dan hambatan dengan
kaidah
penjumlahan,pengurangan
dan pembagian bilangan asli
dan pecahan.

D. Tahapan Pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan dalam unit ini adalah pembelajaran berbasis
Project Based Learning menurut Laboy-Rush dengan pendekatan STEM tahapannya
sebagai berikut.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
9
E. Kemampuan Prasyarat
Untuk mempelajari unit ini, perlu dikuasai prasyarat pengetahuan dan keterampilan
baik oleh guru maupun peserta didik.
1. Guru
- Memahami tentang matematika dan penerapannya
- Memahami tentang hukum Ohm
- Memahami prinsip rangkaian listrik (seri dan parallel)
- Mampu menggunakan alat ukur listrik
- Mampu melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik

2. Siswa
- Memahami tentang matematika dan penerapannya
(penjumlahan,pengurangan dan pembagian bilangan asli dan pecahan)
- Memahami alat ukur listrik sederhana
- Memahami cara menggunakan alat ukur listrik

F. Pengembangan Ketrampilan Abad 21

Keterampilan abad 21 yang dikembangkan melalui pembelajaran dengan pendekatan
STEM meliputi berpikir kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif. Contoh berpikir kritis,
berpikir kreatif, komunikatif dan kolaboratif dirinci sebagai berikut.

Berpikir kritis: Memahami crosscuting antara prinsip kerja rangkaian, hukum Ohm
dan matematika

Berpikir kreatif: kemampuan dalam mengembangkan, melaksanakan, dan

menyampaikan gagasan- gagasan pada saat merancang pembuatan rangkaian listrik
sederhana

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
10
 Komunikatif: kemampuan untuk mengutarakan ide-ide pada saat diskusi serta
mengomunikasikan hasilnya baik secara lisan maupun tulisan dengan menggunakan
media-media yang memadai.

Kolaboratif: kemampuan menghargai dan berkontribusi dalam kerjasama saat

berdiskusi dan solusinya dalam satu kelompok.

G. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter

1. Menunjukan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan YME atas adanya
keteraturan dan keseimbangan sehingga terciptanya berbagai teknologi yang
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, disiplin, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, komunikatif dalam menganalisis gangguan dan melakukan
perbaikan pada sistem rem serta estimasi pembiayaannya .
3. Bekerjasama dalam diskusi dan melakukan pekerjaan
4. Toleransi terhadap berbagai pendapat yang muncul saat berdiskusi.
5. Proaktif dalam kegiatan diskusi untuk memecahkan masalah dalam analisis
gangguan dan solusinya
6. Disiplin dalam menggunakan alat dan bahan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
11
H. Skenario Pembelajaran

1. Pendekatan : STEM Education

2. Model : Project Based Learning
3. Metode : Diskusi, Pemberian Tugas, praktik

Pertemuan (.....JP)
No Langkah Sintak model Kegiatan Estimasi
Pembelajaran Pembelajarn Waktu
1 Pendahuluan  Guru memberi salam dilanjutkan dengan 15
menanyakan kabar siswa dan kesiapan
belajar
 Guru memeriksa kehadiran siswa
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi
dengan menayangkan peristiwa lampu yang
menyala

2 Inti Refleksi (reflection)  Guru membagi siswa menjadi beberapa

kelompok
 Guru memberikan pertanyaan
- Bagaimana lampu bisa menyala dengan
terang.
- konsep apa yang digunakan untuk
menganalisis fenomena tersebut.
Riset (research)  Peserta didik mencari/menggali informasi
teori rangkaian listrik dan hukum yang

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
12
 Langkah Sintak model Estimasi
No Kegiatan
Pembelajaran Pembelajarn Waktu
berlaku/relevan
 Menemukan konsep yang akan digunakan
dalam penyelesaian tugas
Penemuan (discovery)  Siswa menentukan dan melakukan
pembuatan rangkaian listrik sederhana

Penerapan  Peserta didik menguji unjuk kerja

(application) rangkaian yang telah dibuat
 Mengukur besar tegangan, arus dan
hambatan (seri dan parallel)
 Meredesain jika ada kekurangan /kesalahan
Komunikasi  Peserta didik
(communication) menyampaikan/mempresentasikan hasil
pekerjaannya

3 Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan

hasil pembelajaran
 Guru memberi penguatan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
13
I. Sumber Belajar
1. Buku Dasar listrik
2. Internet
3. Buku Paket Teknologi dasar otomotif
4. Sumber Bacaan lainnya yang relevan

J. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan pada pembelajaran ini adalah

1. Alat ukur listrik (AVO meter)

2. Baterai

3. Kabel

4. Lampu

5. Sepatu kabel

6. Tang kabel

7. isolasi

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
14
 III.PENILAIAN PEMBELAJARAN

A. Teknik dan Bentuk Penilaian

Penilaian pada pembelajaran dengan pendekatan STEM meliputi penilaian sikap,

keterampilan dan pengetahuan.

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1. Sikap - Observasi Kegiatan Diskusi - Lembar Observasi

- ObservasiKegiatan Presentasi
- Penilaian Diri
- Penilaian Antar Peserta didik
- Jurnal
- Format Penilaian Diri
- Format Penilaian antar
Peserta didik
- Catatan

2. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal pilihan ganda

- Soal Uraian

3. Keterampilan - Penilaian Praktik - Lembar Pengamatan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
15
 B. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Sikap

a. Sikap pada saat diskusi

Lembar Penilaian Pada Kegiatan Diskusi

Mata pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif

Kelas/semester : X/1

Topik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, disiplin,

tanggung jawab dan keaktifan sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.

Berikan skor 0 - 100 pada setiap kolom sikap yang dinilai sesuai sikap siswa
selama berdiskusi.

No Nama Siswa Kerjasama Disiplin Tanggung Keaktifan Jumlah Skor

Jawab
1 ….
2 ….

Keterangan:

1. Disiplin
 Ketepatan waktu kehadiran di kelas
 Keikutsertaan dalam kegiatan dari awal sampai akhir
 Kerapihan berpakaian sesuai dengan ketentuan yangberlaku
 Tidak sering meninggalkan kelas
2. Kerjasama
 Tidak mendominasi di dalam kelas
 Menerima pendapat orang lain
 Berbagi informasi (sharing) kepada orang lain

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
16
  Bersikap toleran kepada peserta lain yang membutuhkan
3. Tanggungjawab
 Kesediaan melakukan tugas atau pekerjaan
 Komitmen dan peduli terhadap tugas atau pekerjaan
 Ketuntasan penyelesaian tugas atau pekerjaan
 Konsekwen terhadap tindakan yang dilakukan
4. Keaktifan
 Ikut aktif serta dalam mengerjakan tugas atau pekerjaan
 Memberikan ide atau komentar yang memancing peserta lain berpikir
 Menyampaikan pertanyaan dalam pembahasan kegiatan
 Memberikan impuls atau alternatif solusi setiap permasalahan yang
muncul.

Kriteria :
No. Angka Predikat
1. 90,1 - 100 : Amat Baik
2. 80,1 – 90,0 : Baik
3. 70,1 – 80,0 : Cukup
4. 60,1 – 70,0 : Sedang
5. ≤ 60,0 : Kurang

b. Lembar Penilaian Presentasi

Kelompok :
Penggunaan Kejelasan Kebenaran
No Nama Siswa Komunikatif
bahasa menyampaikan Konsep

Keterangan: * isilah dengan skor 0 – 100

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
17
Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria Penilaian
No. Indikator
Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa yang
bahasa yang bahasa yang bahasa yang
baik, baku
baik, kurang baik, kurang baik, baku,
dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi
terstrukutur
terstrukutur terstrukutur kurang
terstrukutur
2 Kejelasan Artikulasi Artikulasi jelas, Artikulasi Artikulasi
menyampaikan kurang suara kurang jelas, jelas, suara
jelas, suara terdengar, suara terdengar,
tidak tetapi bertele- terdengar, tidak bertele-
terdengar, tele tidak bertele- tele
bertele-tele tele

3 Komunikatif Membaca Pandangan Pandangan Pandangan

catatan lebih banyak lebih banyak lebih banyak
sepanjang menatap menatap menatap
menjelaska catatan saat audiens saat audiens saat
n menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dari pada dari pada dari pada
audiens catatan, catatan, dan
tanpa ada menggunakan
gestur tubuh gestur yang
membuat
audiens
memperhatikan
Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan
4 Kebenaran
dari 5 konsep dari 5 konsep dari 5 konsep seluruh
Konsep:
esensial esensial dengan esensial konsep
perlambatan,
gesekan,gaya, dengan benar benar dengan benar esensial
dan tekanan dengan benar
serta prinsip
kewirausahaan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
18
Kriteria :
No. Angka Predikat
1. 90,1 - 100 : Sangat Baik
2. 80,1 – 90,0 : Baik
3. 70,1 – 80,0 : Cukup
4. ≤ 70,0 : Kurang

c. Lembar Penilaian diri

Penilaian diri setelah peserta didik belajar tentang Perbaikan sistem hidrolik
rem

PENILAIAN DIRI

Topik : Nama :

Tanggal : Kelas :

Setelah mempelajari materi Perbaikan system rem hidrolik, Anda dapat

melakukan penilaian diriberkaitan dengan topik yang anda pelajari dengan
cara memberikan tanda √ pada kolom yang tersedia sesuai dengan
kemampuan.

No Pernyataan Sudah Belum

1 Mengidentifikasi komponen rangkaian
listrik sederhana.
2 Dapat membuat rangkaian seri
3 Dapat menjelaskan sifat rangkaian seri
4 Dapat membuat rangkaian paralel
5 Dapat menjelaskan sifat rangkaian
paralel
6 Dapat menyiapkan peralatan yang akan
digunakan
7 Dapat menjaga kebersihan lingkungan
kerja
8 Dapat menerapkan prinsip K3 dalam
melakukan pekerjaan

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
19
d. Penilaian Antar Teman

Format penilaian antar peserta didik

Topik : Membuat Rangkaian Listrik Nama yg :

Sederhana dinilai

Tanggal : Nama :
penilaian penilai

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Analisis dan uji pengaruh sensor pada mesin engine
- Berikan tanda √ pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil
pengamatanmu.

No Pernyataan Dilakukan/
Muncul
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman (tidak memaksa
orang lain menerima pendapatnya)
2 Pengungkapan ide-ide yang memancing teman
lain untuk memunculkan ide lain yang efektif.
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 Disiplin pada saat belajar
6 Memperhatikan saat berkomunikasi dengan orang
lain (dengan teman maupun guru)
7 Bertanya saat proses pembelajaran berlangsung
dalam rangka memperkaya hal memperkaya
pengalaman belajar.
8 Mencari informasi atau sumber lain dalam proses
belajar

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
20
e. Jurnal

JURNAL
: Nama peserta :
diamati didik
Kejadian : No peserta didik :
Tanggal :

Catatan Pengamatan guru:

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
21
 2) Penilaian Praktik

a. Kinerja Praktikum

Nama Peserta Didik :

Kelas :

KINERJA
NO URAIAN KEGIATAN
ya tidak
1 Persiapan
 menyiapkan kelengkapan alat dan bahan
 Memakai alat pelindung (jika perlu)

2 Merangkai listrik sederhana

 Membuat rancangan desain rangkaian

 Membuat sambungan dengan
menggunakan sepatu kabel
 Merangkai sesuai desain

3 Pengujian dan Pemeriksaan Rangkaian

 Mengukur teganga yang mengalir pada

rangkaian
 Mengukur arus yang mengalir pada
rangkaian
 Mengukur tahanan pada rangkaian

4 Penilaian Sikap

 Mengembalikan peralatan pada tempat

semula
 Melepas dan mengembalikan peralatan
pelindung.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
22
 KINERJA
NO URAIAN KEGIATAN
ya tidak
 Membersihkan area kerja.

jumlah

Keterangan

 NA (Nilai Akhir) = (jumlah perolehan ‘ya’ / 11) X 100 = …….

 Peserta dinyatakan lulus (kompeten ) jika NA ≤ 70

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
23
 3) Penilaian Pengetahuan

A. Soal Pilihan Ganda

1. Perhatikan gambar di bawah ini ….

Pada rangkaian di atas tahanan lampu 1 adalah 5Ω sedangkan lampu 2 adalah 7Ω,
dan sumber tegangan (baterai) sebesar 12 volt. Maka arus yang mengalir pada
lampu 1 sebesar…A
(A) 1
(B) 1,7
(C) 2,4
(D) 4,1

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
24
2. Perhatikan gambar di bawah ini

Pada rangkaian di atas tahanan lampu 1 adalah 5Ω sedangkan lampu 2 adalah 7Ω,
dan sumber tegangan (baterai) sebesar 12 volt. Maka arus yang mengalir pada
lampu 2 sebesar…A
(A) 1
(B) 1,7
(C) 2,4
(D) 4,1

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
25
B. Soal essay
1. Perhatikan gambar!
Bila R1, = 6 Ω, R2 = R3 = 2 Ω, dan tegangan (V)= 14 volt.
Hitunglah besar kuat arus total yang mengalir..!

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
26
Kunci jawaban
A. Soal Pilihan Ganda
1. A
2. D

B. Soal Essay
Diketahui :
Resistor 1 (R1) = 6 Ω
Resistor 2 (R2) = 2 Ω
Resistor 3 (R3) = 2 Ω
Beda potensial (V) = 14 Volt

Ditanya : Kuat arus total yang mengalir

Jawab :
resistor penganti (R2.3) :
R2 dan R3 terangkai paralel. Resistor penggantinya adalah :
1/R23 = 1/R2 + 1/R3 = 1/2 + 1/2 = 2/2
R23 = 2/2 = 1 Ω
R1 dan R23 terangkai seri. Resistor penggantinya adalah :
R total= R1 + R23 = 6 Ω + 1 Ω
R=7Ω
kuat arus total (I total) :
I total = V / R total = 14 / 7 = 2 Ampere
.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
27
IV. PENUTUP

Pengembangan pengetahuan dan ketrampilan serta sikap secara signifikan

dapat dilakukan melalui sebuah proses pendidikan. Sehingga pembelajaran
dalam pendidikan harus di rancang sedemikian rupa agar dapat
mengexplorasi potensi peserta didik agar dapat berpikir kritis, kreatif,
kolaboratif dan komunikatif. Pembelajaran berbasis STEM diharapkan dapat
mendorong peserta didik menjadi lebih cerdas, inovatif dan mampu
menggunakan berbagai teknik dalam memecahkan permasalahan yang
dihadapi secara optimal sehingga dapat meningkatkan kapasitas peserta didik
dalam menghadapi tantangan abad 21.

Namun demikian keberhasilan suatu pembelajaran tidak terlepas dari

beberapa factor, antara faktor guru, siswa, sarana prasarana serta kebijakan
pemangku sekolah, sehingga sinergi dari semua factor sangat diperlukan
dalam mencapai hasil pembelajaran sesuai tuntutan jaman.

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
28
V. DAFTAR PUSTAKA

Dr. Poppy Kamalia Devi, M.Pd. dkk. (2018). STEM (Pembelajaran Berbasis
STEM), Kerjasama antara SEAMEO QITEP in Science dengan PPPPTK BOE,
Copyright © 2018
South East Asia Ministry of Education Organization (SEAMEO) Regional
Centre for Quality Improvement of Teachers and Education Personel (QITEP)
in Science

https://bikerumor.com/2012/09/07/brake-force-one-updates-closed-
system-hydraulic-brakes-adds-glow-in-dark-hoses/

https://www.gettyimages.com/detail/illustration/green-battery-cartoon-
presenting-royalty-free-illustration/484014119

https://clipartimage.com/images/clipart-72612.html

PEMEBELAJARAN BERBASIS STEM

PPPPTK BOE MALANG
29