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Segunda Unidad de Aprendizaje Cuarto Grado I.E.

“José Gálvez” 2010

Relacionamos la lógica de proposiciones y los conjuntos para mejorar

1. Datos Informativos :
I.E.E. : “José Gálvez”
Grado y Sección : Cuarto A, B, C, D y E
Área : Matemática
Trimestre :I
Inicio : 12 de abril
Término : 10 de mayo
Duración estimada : 04 semanas
Horas semanales : Seis (06)
Horas lectivas : 24
Docentes : Breisem Torres Villavicencio – Yrma Medina

2. Justificación :
En esta unidad de aprendizaje se refuerzan, amplían y repasan la formalización del lenguaje,
mediante la aplicación de los conceptos, definiciones y relaciones de la lógica proposicional,
con el propósito de desarrollar su competencia de evaluar esquemas moleculares y
argumentar y comunicar los procesos utilizados en la resolución de las situaciones
planteadas; como parte básica para potenciar su pensamiento lógico tan necesario en la
época actual y futura; pues las personas deben razonar con coherencia para afrontar con
éxito las múltiples situaciones de la vida cotidiana.
El logro de los aprendizajes esperados descritos implica la previsión de una variedad de
actividades, estrategias, recursos y una óptima utilización del tiempo, en el marco de la
ejecución de los procesos pedagógicos orientados para que los estudiantes construyan sus
aprendizajes; donde haremos todos los esfuerzos por buscar la contextualización permanente
de los contenidos y sus aplicaciones a la vida y a otras ciencias. La unidad culmina con la
previsión de la evaluación con la precisión de los indicadores según las capacidades de área,
la matriz y los instrumentos de evaluación que utilizaremos.
3. Temas transversales :
Hemos priorizado el tema Educación para la identidad cultural y la equidad de género,
considerando como líneas directrices las siguientes: la relación horizontal entre profesor-
alumnos, el respeto entre estudiantes, la valoración de la mujer, tolerancia a las ideas de los
demás, y el equilibrio entre nuestros deberes y derechos, con énfasis en nuestra riqueza
cultural. Los demás temas transversales serán abordados siempre que se presenten
situaciones que lo ameriten.
4. Valores y Actitudes :

Valores Actitudes

Ante el área De comportamiento

Responsabilidad A1) Muestra perseverancia al resolver C1) Participa en actividades


problemas y ejercicios. institucionales.
A2) Muestra rigurosidad al representar C2) Cuida y respeta la propiedad
relaciones y los procesos empleados. personal y ajena.
A3) Presenta sus tareas en forma C3) Orden y presentación personal.
oportuna.
C4) Saluda cordialmente.
A4) Toma la iniciativa para formular

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C5) Cumple las normas de


preguntas y conjeturas. convivencia.
A5) Muestra disposición para trabajar en C6) Cumple con los horarios
grupo. establecidos y tareas.
C7) Escucha la opinión de los demás.

Respeto C4, C5, C6 y C7

Observación: los valores de justicia y solidaridad se observarán en forma continua.


6. Organización de los Aprendizajes :

Aprendizajes Recursos Fecha


Esperados/Capacidad de Actividades / Estrategias
Educativos estimada
área-Tiempo estimado.

(12)Resuelve operaciones - Presentación de diapositivas con imágenes Ejemplos de la 6°


con conjuntos (RD/2h) que dan la idea de conjunto. Interrogación: ¿Qué vida real, pizarra, semana
operaciones se puedan realizar con los conjuntos?. tizas, mota, texto,
Del 12 al
Observan, leen y analizan una situación problemática periódico, copias,
19 de
de aplicación. Repasan los conceptos de elemento, data show,
abril
pertenencia, determinación y operaciones con plumones,
conjuntos. En grupos de dos desarrollan actividades computadora, pp.
propuestas sobre operaciones con conjuntos; realizan
un trabajo individual, luego en grupo mejoran y
concluyen; culminan con la sustentación y
argumentación ante el salón, respondiendo a las
preguntas de sus compañeros. Responden: ¿Qué
aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Observan, leen y analizan situación
problemática planteada sobre conjuntos, trazando Pizarra, tizas,
planes para resolverlo. En grupos de cuatro resuelven mota, plumones,
(13) Resuelve problemas del
diversas situaciones problemáticas aplicando la teoría fotocopias,
contexto real y matemático
de conjuntos con, énfasis en los diagramas de Venn, compás.
que implican la
argumentando y comunicando sus procesos y
organización de datos
resultados con un lenguaje apropiado. Responden a las
utilizando conjuntos
preguntas: ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Pusieron todo de
(RD/2h)
su parte en el desarrollo de las actividades? ¡superaron
sus dificultades? ¿Cómo?
- Diálogo sobre ciertas situaciones concretas
de razonamiento lógico cotidiano. Interrogación:
¿Cuál es la unidad básica de la lógica? Lluvia de ideas
y ejemplos de expresiones que pueden ser verdaderas Pizarra, mota,
o falsas o ninguna. Recepción de la información a plumones,
(14) Formula proposiciones
través de diapositivas: laces de proposiciones, computadora, pp,
lógicas compuestas (CM/2
ejemplificación, desarrollo de actividades propuestas data, fotocopias.
h)
en forma grupal donde identifican los conectores de
cada proposición y dan su nombre respectivo,
escribiendo las proposiciones, argumentando su
respuesta. Sistematizan respondiendo a las
interrogantes: ¿Cuáles son los conectores? ¿cómo se
denominan las proposiciones con tal o cual conector.

(15)Establece la relación - Comentario sobre las ideas respecto a la equidad de Pizarra, mota, 7°
entre la lógica y los género: las verdades y mentiras del pasado y presente. plumones, semana.
conjuntos (RD/2h) Interrogación: ¿Qué valor de verdad tiene la fotocopias,

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proposición “la luna es cuadrada o el sol es caliente”, revistas.


¿en qué se puede justificar? Mediante lluvia de ideas
Del 20 al
se establece la relación y deducción de los valores de
26 de
verdad de las proposiciones lógicas compuestas, a
abril
partir de las relaciones y operaciones con conjuntos.
En grupos de dos elaboran las tablas de verdad para
estas proposiciones. Comunican y sustentan sus
resultados. Realizan actividades de aplicación
propuestas. Se sistematiza la información haciendo un
resumen de lo estudiado.
- Observan, leen y analizan una situación problemática
planteada sobre las tablas de verdad de fórmulas
lógicas. Interrogación: ¿cómo se llenan estas tablas?,
(16) Elabora tablas de ¿Cuál es el orden de la ejecución de las operaciones? Pizarra, mota,
verdad de fórmulas lógicas Ejemplificación con la participación y lluvia de ideas plumones,
(RD/2 h) de los estudiantes. En grupos de dos desarrollan fotocopias, texto,
actividades propuestas, comunicando y sustentando geotriángulo.
sus resultados en forma individual. Responden a
preguntas de reflexión: ¿pusieron todo de su parte?
¿Cuál es el orden de las operaciones? ¿Cómo
superaron sus dificultades?
- Se comenta sobre instalaciones eléctricas,
electrónicas, y las aplicaciones de la lógica. Observan,
leen y analizan las posibles formas o clases de las
instalaciones con proposiciones: en serie y en paralelo.
Pizarra, mota,
Grafican y formalizan circuitos correspondientes a
plumones,
fórmulas lógicas, y viceversa. En grupos de dos
(17)Interpreta circuitos papelotes,
desarrollan actividades propuestas, comunicando y
lógicos (CM/2 h) geotriángulo
argumentando sus procesos y resultados utilizando
papelotes. Elaboran circuitos y lo formalizan.

(18)Aplica las equivalencias - Observan, leen y analizan información presentada en Pizarra, mota, 8°
lógicas (RP/2h) diapositivas sobre las leyes lógicas. Ejemplificación plumones, data semana
de algunas leyes mediante lluvia de ideas. En forma laptop, fotocopias,
individual realizan actividades propuestas, donde: geotirángulo.
elaboran las tablas de verdad de las fórmulas, Del 27 de
establecen si son tautologías, y concluyen abril al 03
identificando sus nombres. Luego, comunican y de mayo
sustentan su trabajo realizado, respondiendo las
preguntas de sus compañeros. Responden a
interrogantes: ¿Qué son las leyes lógicas? ¿para qué
nos sirven?
- Observan, leen, analizan y resuelven situación Pizarra, mota,
(18)Aplica las equivalencias problemática planteada sobre simplificación de plumones,
lógicas (RP/2h) fórmulas y circuitos aplicando las leyes lógicas y sus geotriángulo, hoja
equivalencias. Mediante lluvia de ideas y la de actividades.
participación activa de los estudiantes se ejemplifica
las aplicaciones del tema. Desarrollan actividades
propuestas en grupos de cuatro, trabajando primero en
forma individual y mejorando sus procesos en grupo;
luego comunican y sustentan sus procesos y
resultados. Se resumen la información teórica.
- Leen y analizan una situación problemática planteada Pizarra, mota,
(19)Resuelve problemas del

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contexto real y matemático sobre la interpretación y uso de los cuantificadores plumones, fichas
que impliquen la universal y existencial, intentando dar respuestas con de trabajo,
organización de datos a cierta probabilidad de aciertos. Leen y comprenden la lecturas
partir del uso de información teórica presentada mediante el uso de
cuantificadores (RP/2h) papelotes. En grupos de dos resuelven actividades
propuestas con la ayuda del docente. Se aclaran y
sistematizan las dudas y los conocimientos utilizados.
Presentan y sustentan en forma individual.

(19)Resuelve problemas del Desarrollan actividades propuestas en grupos de dos, Pizarra, mota, 9°
contexto real y matemático luego sustentan en forma individual, mostrando rigor tizas, papelotes, semana
que impliquen la en la lectura, escritura e interpretación de cada plumones,
Del 4 al
organización de datos a actividad, corrigen y mejoran sus procesos, hacen papelotes, texto,
10 de
partir del uso de consultas sobre su trabajo y sobre sus dudas en forma globo terráqueo,
mayo
cuantificadores (RP/2h) oportuna. Interrogación: ¿Cómo se sintieron en la
clase? ¿en qué parte se presentaron sus mayores
dificultades?

- Resuelven actividades propuestas de


Actividades de repaso y afianzamiento sobre lógica proposicional,
Pizarra, mota,
afianzamiento y argumentando y comunicando sus procesos y
plumones, hojas
complementación. resultados con coherencia y rigor.
de trabajo.

Resuelven prueba de - Escriben el proceso y resultados en forma


unidad. clara y legible sobre un conjunto de situaciones
planteadas, que evidencien su aprendizaje de las Hojas A4
capacidades trabajadas en la unidad. cuadriculado

5. Evaluación de los Aprendizajes:

6.1 De las Capacidades:

CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

COMUNICACIÓN
(14) Formula proposiciones lógicas compuestas Prueba de desarrollo
MATEMÁTICA
(13) Resuelve problemas del contexto real y
RAZONAMIENTO matemático que implican la organización de
Y datos utilizando conjuntos. Prueba de desarrollo
DEMOSTRACIÓN (15)Establece la relación entre la lógica y los
conjuntos.
(18)Aplica las equivalencias lógicas.
RESLUCIÓN DE (19)Resuelve problemas del contexto real y Prueba escrita
PROBLEMAS matemático que impliquen la organización de
datos a partir del uso de cuantificadores

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6.2 De las Actitudes:

Valores INDICADORES

Ante el área De comportamiento


C1) Participa en actividades
A1) Muestra perseverancia al resolver
institucionales.
problemas y ejercicios.
C2) Cuida y respeta la propiedad
A2) Muestra rigurosidad al representar personal y ajena.
Responsabilidad relaciones y los procesos empleados. C3) Orden y presentación personal.
Y A3) Presenta sus tareas en forma oportuna. C4) Saluda cordialmente.
C5) Cumple las normas de
respeto A4) Toma la iniciativa para formular preguntas convivencia.
y conjeturas. C6) Cumple con los horarios
A5) Muestra disposición para trabajar en establecidos y tareas.
grupo. C7) Escucha la opinión de los demás.

6. Matriz de Evaluación:

7.1 De las Capacidades.


CRITERIOS INDICADORES PESO TOTAL
ITEMS/PUNTAJE
Comunicación (14) 100 % 2(10)
20
Matemática
Razonamiento y (13) 50 % 10
20
Demostración (15) 50 % 10
Resolución de (19) 50 % 10
20
Problemas (20) 50 % 10

7.2 De las Actitudes:

CRITERIOS INDICADORES PESO PUNTAJE


ÁREA COMPOR. ÁREA COMPOR. ÁREA COMPOR.
Respeto A1 20 % 4
A2 20 % 4
Responsabilidad A3 20 % 4
A4 20 % 4
A5 20 % 4
TOTAL 5 100 % 20

Cajabamba, abril del 2011..

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Irma Medina Sánchez Breisem Torres Villavicencio