ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Cibeber

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
Pengetahuan 3. Memahami ,menerapkan, dan 3. 1 Menjelaskan  Menjelaskan pengertian Program Linear Dua  Mengamati dan
. Memiliki menganalisis pengetahuan program linear program linear dua variabel Variabel mengidentifikasi fakta
kemampuan faktual, konseptual, prosedural, dua variabel dan  Menjelaskan sistem  Pengertian padaprogram linear dua
memahami, dan metakognitif berdasarkan metode pertidaksamaan linier dua Program Linear variabel dan metode
menerapkan, rasa ingintahunya tentang ilmu penyelesaiannya variabel Dua Variabel penyelesaian masalah
dan pengetahuan, teknologi, seni, dengan  Menjelaskan nilai optimum  Sistem kontekstual
menganalisis budaya, dan humaniora dengan menggunakan fungsi objektif Pertidaksamaan  Mengumpulkan dan
pengetahuan wawasan kemanusiaan, masalah  Menjelaskan penerapan Linier Dua mengolah informasi untuk
faktual, kebangsaan, kenegaraan, dan kontekstual program liniear dua variabel Variabel membuat kesimpulan, serta
konseptual, peradaban terkait penyebab dalam menyelesaikan masalah  Nilai Optimum menggunakan prosedur
prosedural, fenomena dan kejadian, serta Fungsi Objektif untukmenyelesaikan
dan menerapkan pengetahuan  Penerapan masalah kontekstual yang
metakognitif prosedural pada bidang kajian Program Liniear berkaitan dengan program
berdasarkan yang spesifik sesuai dengan bakat Dua Variabel linear dua variabel
rasa dan minatnya untuk memecahkan  Memecahkan masalah yang
ingintahunya masalah berkaitan dengan program
tentang ilmu 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyelesaikan  Memecahkan masalah yang linear dua variabel
pengetahuan, dalam ranah konkret dan ranah masalah berkaitan dengan program  Menyajikan penyelesaian
teknologi, abstrak terkait dengan kontekstual linear dua variabel masalah yang berkaitan
seni, budaya, pengembangan dari yang yang berkaitan  Menyajikan penyelesaian dengan program linear dua
dan dipelajarinya di sekolah secara dengan program masalah yang berkaitan variabel
humaniora mandiri, bertindak secara efektif linear dua dengan program linear dua
dengan dan kreatif, serta mampu variabel variabel
wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kaidah keilmuan
kebangsaan, 3. Memahami ,menerapkan, dan 3.2 Menjelaskan  Menjelaskan pengertian Matriks  Mengamati dan
kenegaraan, menganalisis pengetahuan matriks dan matriks mengidentifikasi fakta pada
dan faktual, konseptual, prosedural, kesamaan  Pengertian
 Menjelaskan konsepoperasi matriks, dan kesamaan
peradaban dan metakognitif berdasarkan matriks dengan Matriks
matriks matriks dengan masalah
terkait rasa ingintahunya tentang ilmu menggunakan  Operasi Matriks kontekstual
 Mengidentifikasi fakta pada
penyebab pengetahuan, teknologi, seni, masalah matriks, dan kesamaan  Mengumpulkan dan
fenomena dan budaya, dan humaniora dengan kontekstual dan matriks dengan masalah mengolah informasi untuk
kejadian, wawasan kemanusiaan, melakukan kontekstual membuat kesimpulan, serta
serta kebangsaan, kenegaraan, dan operasi pada
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
menerapkan peradaban terkait penyebab matriks yang menggunakan prosedur
pengetahuan fenomena dan kejadian, serta meliputi untuk melakukan operasi
prosedural menerapkan pengetahuan penjumlahan, pada matriks.
pada bidang prosedural pada bidang kajian pengurangan,  Mengumpulkan dan
kajian yang yang spesifik sesuai dengan bakat perkalian skalar, mengolah informasi untuk
spesifik dan minatnya untuk memecahkan dan perkalian, membuat kesimpulan, serta
sesuai dengan masalah serta transpose menggunakan prosedur
bakat dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.2 Menyelesaikan  Menggunakan prosedur untuk untuk menyelesaikan
minatnya dalam ranah konkret dan ranah masalah melakukan operasi pada masalah kontekstual yang
untuk abstrak terkait dengan kontekstual matriks. berkaitan dengan matriks
memecahkan pengembangan dari yang yang berkaitan  Menggunakan prosedur untuk dan operasinya
masalah dipelajarinya di sekolah secara dengan matriks menyelesaikan masalah
mandiri, bertindak secara efektif dan operasinya kontekstual yang berkaitan
Keterampila dan kreatif, serta mampu dengan matriks dan
n menggunakan metoda sesuai operasinya
Memiliki kaidah keilmuan
kemapuan 3. Memahami ,menerapkan, dan 3.3 Menganalisis  Menjelaskan determinan dan  Determinan dan  Mengamati dan
mengolah, menganalisis pengetahuan sifat-sifat invers matriks berordo 2×2 invers matriks mengidentifikasi fakta pada
menalar, dan faktual, konseptual, prosedural, determinan dan  Mengidentifikasi fakta pada berordo 2×2 dan sifat-sifat determinan dan
menyaji dan metakognitif berdasarkan invers matriks sifat-sifat determinan dan 3×3 invers matriks berordo 2×2
dalam ranah rasa ingintahunya tentang ilmu berordo 2×2 dan invers matriks berordo 2×2  Pemakaian  Mengumpulkan dan
konkret dan pengetahuan, teknologi, seni, penerapan  Menganalisis sifat-sifat Matriks pada mengolah informasi untuk
ranah abstrak budaya, dan humaniora dengan dalam determinan dan invers matriks Transformasi membuat kesimpulan, serta
terkait wawasan kemanusiaan, transformasi berordo 2×2 Geometri menggunakan prosedur
dengan kebangsaan, kenegaraan, dan (dan komposisi untuk menyelesaikan
pengembanga peradaban terkait penyebab transformasi) masalah kontekstual yang
n dari yang fenomena dan kejadian, serta geometris berkaitan dengan matriks
dipelajarinya menerapkan pengetahuan determinan dan invers
di sekolah prosedural pada bidang kajian matriks berordo 2×2
secara yang spesifik sesuai dengan bakat  Mengamati dan
mandiri, dan minatnya untuk memecahkan mengidentifikasi fakta pada
bertindak masalah sifat-sifat transformasi
secara efektif 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.3 Menyelesaikan  Menggunakan prosedur untuk geometri dengan
dan kreatif, dalam ranah konkret dan ranah masalah yang menyelesaikan masalah menggunakan matriks
serta mampu abstrak terkait dengan berkaitan kontekstual yang berkaitan  Mengumpulkan dan
menggunakan pengembangan dari yang dengan dengan matriks determinan mengolah informasi untuk
metoda sesuai dipelajarinya di sekolah secara determinan dan dan invers matriks berordo membuat kesimpulan, serta
kaidah mandiri, bertindak secara efektif invers matriks 2×2 dan penerapan dalam menggunakan prosedur
keilmuan dan kreatif, serta mampu berordo 2×2 dan transformasi geometris untuk menyelesaikan
menggunakan metoda sesuai penerapan masalah yang berkaitan
kaidah keilmuan dalam dengan penggunaan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
transformasi matriks pada transformasi
(dan komposisi geometri
transformasi)  Menyajikan masalah yang
geometris berkaitan dengan matriks
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.4 Menggeneralisasi  Mengidentifikasi fakta pada Barisan dan Deret  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan pola bilangan barisan berdasarkan pola mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, dan jumlah pada  Pola Bilangan
iteratif dan rekursif barisan berdasarkan pola
dan metakognitif berdasarkan barisan  Barisan dan Deret
 Menjelaskan konsep pola iteratif dan rekursif
rasa ingintahunya tentang ilmu Aritmetika dan Aritmatika
bilangan  Mengumpulkan dan
pengetahuan, teknologi, seni, Geometri  Menjelaskan konsep barisan  Barisan dan Deret mengolah informasi untuk
budaya, dan humaniora dengan dan deret aritmatika Geometri membuat kesimpulan, serta
wawasan kemanusiaan,  Menjelaskan konsep barisan  Penerapan menggunakan prosedur untuk
kebangsaan, kenegaraan, dan dan deret geometri Barisan dan menyajikan dan
peradaban terkait penyebab Deret menyelesaikan masalah
fenomena dan kejadian, serta kontekstual (termasuk
 pertumbuhan,
menerapkan pengetahuan pertumbuhan, peluruhan,
peluruhan, bunga
prosedural pada bidang kajian bunga majemuk, dan anuitas)
majemuk, dan
yang spesifik sesuai dengan bakat dengan pola barisan
anuitas)
dan minatnya untuk memecahkan aritmetika atau geometri
masalah  Menyelesaikan masalah yang
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.4 Menggunakan  Menggunakan prosedur untuk berkaitan dengan barisan dan
dalam ranah konkret dan ranah pola barisan menyajikan dan menyelesaikan deret aritmetika dan geometri
abstrak terkait dengan aritmetika atau masalah kontekstual (termasuk  Menyajikan penyelesaian
pengembangan dari yang geometri untuk pertumbuhan, peluruhan, bunga masalah yang berkaitan
dipelajarinya di sekolah secara menyajikan dan majemuk, dan anuitas) dengan dengan barisan dan deret
mandiri, bertindak secara efektif menyelesaikan pola barisan aritmetika atau artimetika dan geometri
dan kreatif, serta mampu masalah geometri 
menggunakan metoda sesuai kontekstual  Menyelesaikan masalah yang
kaidah keilmuan (termasuk berkaitan dengan barisan dan
pertumbuhan, deret aritmetika dan geometri
peluruhan,  Menyajikan penyelesaian
bunga majemuk, masalah yang berkaitan
dan anuitas) dengan barisan dan deret
artimetika dan geometri
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.5 Menjelaskan  Memahami konsep limit Limit Fungsi  Menenyakan tentang
menganalisis pengetahuan limit fungsi fungsi aljabar dengan Aljabar bagaimana mengaitkan
faktual, konseptual, prosedural, aljabar (fungsi menggunakan konteks nyata  Konsep limit ukuran mobil dengan jarak
dan metakognitif berdasarkan polinom dan dan menerapkannya fungsi aljabar dan kemudian menyuruh
rasa ingintahunya tentang ilmu fungsi rasional)  Menemukan konsep limit  Sifat-sifat limit siswa untuk mengamati
pengetahuan, teknologi, seni, secara intuitif fungsi aljabar untuk fungsi aljabar permasalahan
budaya, dan humaniora dengan dan sifat-
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
wawasan kemanusiaan, sifatnya, serta memahami sifat-sifat limit  Menentukan nilai  Memberi scaffolding dengan
kebangsaan, kenegaraan, dan menentukan fungsi aljabar. limit fungsi mengingatkan kembali
peradaban terkait penyebab eksistensinya  Menemukan konsep limit aljabar  Mempresentasikan hasil
fenomena dan kejadian, serta fungsi aljabar untuk diskusi tentang pengertian
menerapkan pengetahuan menentukan nilai limit fungsi limit di depan kelas.
prosedural pada bidang kajian Aljabar x→c. Sementara kelompok
yang spesifik sesuai dengan bakat lainnya menanggapi dan
dan minatnya untuk memecahkan menyempurnakannnya.
masalah  Peserta didorong untuk
bertanya mengenai sifat-
sifat limit fungsi aljabar.
 Masing-masing kelompok
diminta mendiskusikan
contoh, kemudian salah satu
anggota kelompok diminta
untuk menjelaskan sifat-1,
dan kelompok lain diberi
kesempatan untuk
menanggapi
 Peserta didik didorong untuk
bertanya tentang hal yang
belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.5 Menyelesaikan  Memilih strategi yang efektif
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang dan menyajikan model
abstrak terkait dengan berkaitan matematika dalam
pengembangan dari yang dengan limit memecahkan masalah nyata
dipelajarinya di sekolah secara fungsi aljabar tentang limit fungsi aljabar
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.6 Menjelaskan  Menjelaskan pengertian Turunan Fungsi  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan sifat-sifat turunan Aljabar mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, turunan fungsi  Mengidentifikasi fakta pada  Pengertian sifat-sifat turunan fungsi
dan metakognitif berdasarkan aljabar dan sifat-sifat turunan fungsi Turunan aljabar.
rasa ingintahunya tentang ilmu menentukan aljabar.  Sifat-Sifat  Mengumpulkan dan
pengetahuan, teknologi, seni, turunan fungsi  Menjelaskan penerapan Turunan Fungsi mengolah informasi untuk
budaya, dan humaniora dengan aljabar
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
wawasan kemanusiaan, menggunakan turunan fungsi aljabar Aljabar membuat kesimpulan, serta
kebangsaan, kenegaraan, dan definisi atau menggunakan prosedur
peradaban terkait penyebab sifat-sifat untuk menentukan turunan
fenomena dan kejadian, serta turunan fungsi fungsi aljabar menggunakan
menerapkan pengetahuan definisi atau sifat-sifat
prosedural pada bidang kajian turunan fungsi
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.6 Menyelesaikan  Menggunakan prosedur untuk  Penerapan
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang menentukan turunan fungsi Turunan
abstrak terkait dengan berkaitan aljabar menggunakan definisi Fungsi
pengembangan dari yang dengan turunan atau sifat-sifat turunan fungsi Aljabar
dipelajarinya di sekolah secara fungsi aljabar
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.7 Menganalisis  Menjelaskan konsep nilai-  Nilai-Nilai  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan keberkaitanan nilai stasioner Stasioner mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, turunan pertama  Menjelaskan fungsi naik dan  Fungsi turunan pertama fungsi yang
dan metakognitif berdasarkan fungsi dengan fungsi turun Naik dan terkait dengan nilai
rasa ingintahunya tentang ilmu nilai  Menjelaskan persamaan garis Fungsi maksimum, nilai minimum,
pengetahuan, teknologi, seni, maksimum, singgung dan garis normal Turun dan selang kemonotonan
budaya, dan humaniora dengan nilai minimum,  Mengidentifikasi fakta pada  Persamaan fungsi, serta kemiringan garis
wawasan kemanusiaan, dan selang turunan pertama fungsi yang Garis singgung kurva
kebangsaan, kenegaraan, dan kemonotonan terkait dengan nilai Singgung  Mengumpulkan dan
peradaban terkait penyebab fungsi, serta maksimum, nilai minimum, dan Garis mengolah informasi untuk
fenomena dan kejadian, serta kemiringan dan selang kemonotonan Normal membuat kesimpulan, serta
menerapkan pengetahuan garis singgung fungsi, serta kemiringan garis menggunakan prosedur
prosedural pada bidang kajian kurva singgung kurva untuk menyelesaikan
yang spesifik sesuai dengan bakat masalah kontekstual yang
dan minatnya untuk memecahkan berkaitan dengan titik
masalah maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan garis
singgung kurva, persamaan
garis singgung, dan garis
normal kurva dengan
memakai turunan pertama
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.7 Menggunakan  Menyelesaikan masalah Penerapan nilai Menyajikan penyelesaian
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
dalam ranah konkret dan ranah turunan pertama kontekstual yang berkaitan maksimum dan nilai masalah yang berkaitan
abstrak terkait dengan fungsi untuk dengan titik maksimum, titik minimum dengan turunan fungsi aljabar
pengembangan dari yang menentukan minimum, dan selang
dipelajarinya di sekolah secara titik maksimum, kemonotonan fungsi, serta
mandiri, bertindak secara efektif titik minimum, kemiringan garis singgung
dan kreatif, serta mampu dan selang kurva, persamaan garis
menggunakan metoda sesuai kemonotonan singgung, dan garis normal
kaidah keilmuan fungsi, serta kurva dengan memakai
kemiringan turunan pertama
garis singgung  Menyajikan penyelesaian
kurva, masalah yang berkaitan dengan
persamaan garis turunan fungsi aljabar
singgung, dan
garis normal
kurva berkaitan
dengan masalah
kontekstual
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.8  Mengidentifikasi fakta pada Integral Tak Tentu  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan integral tak tentu fungsi aljabar Fungsi Aljabar mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, Mendeskripsika dan sifat-sifatnya  Pengertian integral tak tentufungsi
dan metakognitif berdasarkan n integral tak  Menjelaskan pengertian Integral Tak Tentu aljabar dan sifat-sifatnya
rasa ingintahunya tentang ilmu tentu (anti integral tak tentu integral tak Fungsi Aljabar  Mengumpulkan dan
pengetahuan, teknologi, seni, turunan) fungsi tentu fungsi aljabar  Sifat-Sifat Integral mengolah informasi untuk
budaya, dan humaniora dengan aljabar dan  Menjelaskan sifat-sifat Tak Tentu Fungsi membuat kesimpulan, serta
wawasan kemanusiaan, menganalisis integral tak tentu fungsi Aljabar menggunakan prosedur
kebangsaan, kenegaraan, dan sifat-sifatnya aljabar untuk menyelesaikan
peradaban terkait penyebab berdasarkan  Mnjelaskan penerapan masalah dengan integral tak
fenomena dan kejadian, serta sifat-sifat integral tak tentu fungsi tentu fungsi aljabar
menerapkan pengetahuan turunan fungsi aljabar
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.8 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah  Penerapan  Menyajikan penyelesaian
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang dengan integral tak tentu Integral Tak Tentu masalah yang berkaitan
abstrak terkait dengan berkaitan fungsi aljabar dengan Fungsi Aljabar dengan integral tak tentu
pengembangan dari yang dengan integral menggunakan prosedur fungsi aljabar
dipelajarinya di sekolah secara tak tentu (anti  Menyajikan penyelesaian
mandiri, bertindak secara efektif turunan) fungsi masalah yang berkaitan
dan kreatif, serta mampu aljabar dengan integral tak tentu
menggunakan metoda sesuai fungsi aljabar
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
kaidah keilmuan