Laporan 1312021030

LAPORAN AKHIR PPL-REAL
DI SMP NEGERI 3 BANJAR

PADA SEMESTER GENAP 2016/2017
OLEH : GEDE DHARMA ARYA WICAKSANA

NIM :1312021030
JURUSAN : PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
KELAS :A
FAKULTAS : BAHASA DAN SENI
PUSAT PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN
PENJAMINAN MUTU
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2017
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN AKHIR PPL-REAL DI SMP NEGERI 3 BANJAR PADA
SEMESTER GENAP 2016/2017
LAPORAN INI TELAH DIBACA DAN DISETUJUI SEBAGAI

KELENGKAPAN TELAH MELAKSANAKAN PROGRAM PENGALAMAN
LAPANGAN (PPL-REAL)
Pada
Hari : Senin
Tanggal : 20 Maret 2017
Singaraja, 20 Maret 2017

Dosen Pembimbing, Guru Pamong,
Luh Suarniti, S.Pd

Putu Eka Dambayana, S.Pd., M.Pd
NIP. 196505261987032011
NIP. 197811142008121002
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Banjar
I Made Subawa, S.Pd., M.Pd

NIP. 19641223 198601 1 003
SURAT PERNYATAAN
ii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : Gede Dharma Arya Wicaksana

NIM : 1312021030
Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
Fakultas : Bahasa dan Seni
Judul Laporan : Laporan Akhir PPL-Real di SMP NEGERI 3 BANJAR
pada Semester Genap 2016/2017
Menyatakan bahwa laporan ini dengan seluruh isi dan pengungkapannya

memang benar tulisan saya sendiri dengan tidak melakukan penjiplakan dan
penyampaian dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan kode etik yang berlaku
dalam masyarakat keilmuan dan HAKI (Hak Atas Kekayaan Intelektual).
Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada
saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran atas etika keilmuan dalam
laporan saya ini, atau ada klaim terhadap keaslian karya saya ini.

Yang membuat pernyataan
Gede Dharma Arya Wicaksana

NIM. 1312021030
iii
SURAT KETERANGAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, kami dosen pembimbing dan guru
pamong dari mahasiswa :
NIM : 1312021030
Menerangkan dengan sebenarnya bahwa mahasiswa tersebut telah

melaksanakan pelatihan sebanyak 20 kali atas bimbingan dan penilaian guru
pamong, dan 3 kali atas bimbingan dan penilaian dosen pembimbing.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap kemajuan dan nilai yang dicapai
mahasiswa, kami menyepakati dan menyetujui mahasiswa tersebut maju dalam
ujian PPL.
Putu Eka Dambayana, S.Pd., M.Pd Luh Suarniti, S.Pd

NIP. 197811142008121002 NIP. 196505261987032011
iv
KEMENTRIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN
PENJAMINAN MUTU (LPPPM)
Alamat: Jln. Udayana, Singaraja, Bali, Tlp: (0362) 22112 Kode Pos: 8116
SURAT PUAS
Yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa penampilan kemampuan
mahasiswa berikut:
NIM : 1312021030
Selama latihan pengalaman lapangan sudah cukup memuaskan dan boleh menempuh
ujian praktek mengajar.

Luh Suarniti, S.Pd

Putu Eka Dambayana, S.Pd., M.Pd
NIP. 196505261987032011
NIP. 197811142008121002
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Banjar
I Made Subawa, S.Pd., M.Pd

NIP. 19641223 198601 1 003
v
SURAT KETERANGAN AKTIF
Dengan ini menyatakan bahwa mahasiswa PPL-REAL Universitas Pendidikan Ganesha

Singaraja berikut :
NIM : 1312021030
Jurusan/Fak : Pendidikan Bahasa Inggris/Bahasa dan Seni
Memang benar telah membantu pelaksanaan ekstrakurikuler Seni Tabuh yang diikuti oleh
siswa-siswi SMP Negeri 3 Banjar.

Mengetahui/Menyetujui, Mengetahui/Menyetujui,
Guru Pamong, Guru Pembimbing Ekstrakurikuler,
Luh Suarniti, S.Pd Galang

NIP. 196505261987032011 NIP. -
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadapan Ida Sang Hyang Widhi Wasa/ Tuhan yang
Maha Esa karena berkat rahmat dan karuniaNya, penulis dapat menyelesaikan laporan
kegiatan ini tepat pada waktunya. Laporan ini merupakan hasil pelaksanaan PPL-Real di
SMP Negeri 3 Banjar selama ± 10 minggu.
Tersusunnya laporan ini tidak lepas dari kerjasama, bantuan serta bimbingan dari
berbagai pihak yang sangat membantu dalam penyelesaian laporan ini. Untuk itu, dalam
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Lembaga PPL Undiksha selaku pelaksana Program Pengalaman Lapangan Real (PPL-
Real).
2. Bapak I Made Subawa, S.Pd, M.Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 3 Banjar.
3. Ibu Luh Suarniti, S.Pd selaku guru pamong yang telah banyak memberikan
bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam menunjang kegiatan PPL-Real ini.
4. Bapak Putu Eka Dambayana, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti guna menunjang
keberhasilan kegiatan PPL-Real ini.
5. Bapak/Ibu guru dan staf pegawai di SMP Negeri 3 Banjar yang telah banyak
membantu guna memperlancar kegiatan ini.
6. Rekan-rekan mahasiswa PPL-Real dan siswa-siswi SMP Negeri 3 Banjar yang sangat
antusias dalam memperlancar kegiatan ini.
Penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan
laporan ini. Akhir kata penulis harapkan semoga laporan ini bermanfaat bagi para pembaca.
Penulis
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................ ii
SURAT PERNYATAAN .................................................................................................... iii
SURAT KETERANGAN ................................................................................................... iv
SURAT PUAS...................................................................................................................... v
SURAT KETERANGAN AKTIF...................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... vii
DAFTAR ISI........................................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................................x
I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .............................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................... 4
1.3 Tujuan ........................................................................................................... 4
1.4 Manfaat ......................................................................................................... 4
II. SOLUSI TAWARAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN DAN PEMBAHASAN
2.1 Solusi Tawaran Perbaikan Pembelajaran ..................................................... 6
2.2 Pembahasan.................................................................................................. 8
III. PENUTUP
3.1 Simpulan ....................................................................................................... 15
3.2 Saran ............................................................................................................. 15
LAMPIRAN
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Fase-Fase Pembelajaran Berbasis TGT ….…………………….………...... 7
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Program Kerja PPL-Real

Lampiran 2 : Program Tahunan Kelas VIII
Lampiran 3 : Program Semester Kelas VIII
Lampiran 4 : Silabus Kelas VIII
Lampiran 5 : Rincian Minggu Efektif Kelas VIII
Lampiran 6 : Jadwal Mengajar
Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dan vital dalam kehidupan manusia.
Tidak bisa dipungkiri bahwa pendidikan akan menentukan kesuksesan seseorang dalam
hidupnya. Karena itu pendidikan sangat dibutuhkan oleh manusia untuk memperoleh tujuan
hidupnya, seperti mencari pekerjaan, membuka usaha, dan lain-lain. Melalui pendidikan kita
mendapatkan ilmu. Melalui pendidikan manusia tahu apa arti dari belajar. Pendidikan ada
banyak macamnya tergantung dari sudut pandang apa kita melihatnya. Sebagai contoh ada
pendidikan formal, informal, ada juga pendidikan karakter dan lain sebagainya. Pendidikan
yang berkualitas akan mampu menumbuhkan sumber daya manusia yang handal dan tentunya
berkualitas pula. Dengan adanya sumber daya manusia yang handal dan berkualitas tentunya
ini akan menjadi pemicu yang baik bagi bangsa Indonesia karena sumber daya yang handal
dan berkualitas akan membangun Indonesia ke arah yang lebih baik.
Berdasarkan Sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 1 dikatakan bahwa. pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Lalu berdasarkan PP RI No. 32
tahun 2013 pasal 1 dikatakan bahwa Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Dari sisdiknas dan peraturan pemerintah ini kita bisa lihat bahwa Pendidikan di Indonesia
sudah diatur sedemikian lengkapnya dari segala unsur guna untuk membentuk sistem
pendidikan yang berkualitas sehingga pendidikan diharapkan mampu membawa Indonesia ke
arah yang lebih baik.
Dalam hal kaitanya dengan standar nasional pendidikan di Indonesia, kita bisa melihat
bahwa di jaman globalisasi ini banyak perubahan yang terjadi, termasuk pendidikan juga
sudah mengalami banyak perubahan. Pendidikan sudah mulai mengacu pada perkembangan
era sekarang ini..Kita bisa melihat sekarang sebagai contoh anak kelas 1 SD sudah bisa
memainkan computer dan ipad. Dari contoh kecil itu kita bisa melihat bahwa perkembangan
teknologi sekarang ini sudah benar-benar memasuki pola hidup kita. Tidak bisa dipungkiri
1
bahwa untuk bisa bertahan dari globalisasi ini dibutuhkan pendidikan yang sesuai pula
sehingga sumber daya manusianya juga berkualitas
Namun dibalik itu, untuk bisa membangun sumber daya manusia yang berkualitas
tentunya harus dilihat dari berbagai segi. Salah satu segi yang patut diperhitungkan adalah
dari segi peserta didiknya sendiri. Kita mengetahui bahwa Indonesia terdiri dari berbagai
pulau dan suku dan tentunya terdiri dari berbagai macam manusia yang berasal dari latar
belakang yang berbeda. Hal ini juga patut diperhitungkan dalam pengelolaan salah satunya
pengelolaan dalam hal kurikulum. Kurikulum 2013 yang diterapkan di Indonesia saat ini
adalah kurikulum yang mengacu pendekatan saintifik dan keaktifan siswa. Dalam hal ini,
kurikulum 2013 menuntut agar siswa bisa belajar mandiri dan rasa ingin tahu siswa
ditingkatkan sehingga mengasah kemampuan mereka dalam berpikir kritis. Kurikulum 2013
juga mengacu pada pembelajaran dengan menggunakan media berbasis autentik. Media
berbasis autentik adalah media yang bisa mendukung dan mempersiapkan siswa agar bisa
memecahkan masalah yang mereka alami di kehidupan nyata di masa mendatang. Kurikulum
2013 diterapkan untuk mengatasi berbagai kelemahan yang terjadi dalam
pengimplementasian KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) namun masih ada
beberapa sekolah yang masih menerapkan kurikulum KTSP. Hal itu disebabkan karena
adanya pihak-pihak terkait yang merasa kesulitan terhadap kurikulum yang diterapkan oleh
pemerintah baik dalam hal pelaksanaan, sistem penilaian dan lain sebagainya. Karena itulah
diperlukan lembaga yang diharapkan bisa menjadi perpanjangan pemerintah guna
menyebarkan perkembangan informasi terkait pendidikan sehingga seluruh daerah bisa maju.
Universitas Pendidikan Ganesha (Undiksha) merupakan salah satu lembaga pendidikan
yang bertujuan mencetak tenaga kependidikan maupun non-kependidikan. Untuk
mendapakan calon pendidik yang professional dan kompeten, Undiksha mengadakan PPL-
Real yang diprogramkan oleh LPPPM Undiksha. Program PPL-Real merupakan salah satu
rangkaian dari program PPL dimana Program PPL ini merupakan program studi yang
termasuk dalam mata kuliah perilaku berkarya dan program PPL ini terbagi atas PPL-Awal
dan PPL-Real, dengan dibantu oleh program mata kuliah Micro Teaching sebagai media
pendukung untuk melakukan PPL-Real. PPL-Real merupakan wadah bagi mahasiswa yang
akan menekuni profesi sebagai tenaga pendidik yang diharapkan mampu menjadi guru yang
professional sesuai dengan bidang ilmunya, khususnya dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
Melalui PPL-Real ini juga mahasiswa Undiksha diharapkan bisa dan mampu melakukan
observasi ke suatu sekolah dan mencari segala bentuk informasi yang ada, baik itu dalam hal
2
lingkungan fisik maupun lingkungan nonfisik sekolah sehingga semua data –data yang
dikumpulkan bisa diolah dan ditelaah dan melalui data –data atau informasi tersebut
diharapkan mahasiswa Undiksha bisa mencari dan mengembangkan metode –metode
pengajaran yang bagus dan tepat sehingga bisa menjadi seorang tenaga pendidik yang
profesional dan memiliki kualitas yang tinggi serta layak untuk digunakan. Sebagai contoh,
diharapkan mahasiswa Undiksha bisa melihat metode –metode lama yang sampai saat ini
masih digunakan dalam kegiatan belajar mengajar lalu nantinya bisa mencari kelebihan dan
kekurangan yang ada dalam metode tersebut lalu nantinya akan mengoreksi metode itu atau
mencarikan solusi baru seperti menerapkan metode baru yang membuat siswa lebih mengerti
sehingga memudahkan siswa dan melancarkan kegiatan belajar mengajar dan tentunya ini
akan sangat berdampak positif bagi kemajuan sekolah tersebut. Seperti yang kita tahu bahwa
tugas dari seorang guru atau pendidik adalah bisa mentransfer ilmunya kepada peserta
didiknya dalam artian siswanya sehingga siswa itu bisa mendapatkan ilmu –ilmu yang
diberikan sertai merangkainya menjadi suatu konsep sehingga nantinya konsep –konsep yang
dimiliki bisa membantu peserta didik dalam menghadapi berbagai macam masalah di
kehidupannya serta bisa mencetak lebih banyak lagi sumber daya manusia yang kokoh dan
berkualitas
Program ini menuntut para mahasiswa calon guru untuk mengenal segala hal yang
berkaitan dengan keguruan baik dalam hal pengajaran maupun non-pengajaran seperti
administrasi keguruan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah mitra secara umum agar
nantinya dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk meningkatkan kualitas sumber daya
manusia. Sekolah-sekolah mitra yang dijadikan sebagai sasaran pelaksanaan PPL oleh
Undiksha khususnya PPL-Real semester genap adalah SMP, SMA/SMK yang berada di
lingkungan di Kabupaten Buleleng, Denpasar dan Badung dan salah satunya adalah SMP
Negeri 3 Banjar.
Melalui kegiatan observasi pada tanggal 7 Februari s/d 11 Februari 2017 di SMP
Negeri 3 Banjar dengan 3 guru model Luh Suarniti S.Pd, Made Yasa, S.Pd, dan Drs. Dewa
Gede Yardaka. diperoleh hasil bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran siswa masih dengan
metode yang masih termasuk dalam kategori konvensional dimana pembelajaran masih
dalam konteks techer-centered learning dimana guru masih dominan aktif di dalam
pembelajaran dan siswa masih menunggu instruksi dari guru. Jika dilihat dari materi yang
dipelajari dikelas VIII pembelajaran dapat dilaksanakan secara maksimal untuk memberikan
pengalaman belajar yang bermakna. Untuk itu melalui kegiatan PPL-Real di SMP Negeri 3
3
Banjar , mahasiswa dengan bekal teori yang diperoleh selama perkuliahan dapat membantu
pelaksanaan pembelajaran dengan memberikan pengalaman belajara yang lebih bermakna.
1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas dapat dirumuskan permasalahn sebagai berikut:
1. Bagaimanakah model pembelajaran yang tepat bagi kelas VIII siswa SMP Negeri 3
Banjar dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Inggris?
2. Bagaimanakah perkembangan pembelajaran Bahasa Inggris bagi kelas VIII siswa
SMP Negeri 3 Banjar dengan menggunakan model pembelajaran yang ditawarkan
oleh PPL-Real Undiksha?
1.3 Tujuan
Adapun dari pelaksanaan PPL-Real ini adalah:
1. Mengetahui model pembelajaran yang tepat bagi kelas VIII siswa SMP Negeri 3
Banjar dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Inggris
2. Mengetahui perkembangan pembelajaran Bahasa Inggris bagi kelas VIII siswa
SMP Negeri 3 Banjar dengan menggunakan model pembelajaran yang ditawarkan
oleh PPL-Real Undiksha
1.4 Manfaat
Adapun manfaat yang diperoleh dalam pelaksanaan PPL-Real ini adalah
1.4.1 Bagi Mahasiswa
1.4.1.1 Mahasiswa dapat memahami permasalahan- permasalahan yang timbul
pada saat proses belajar mengajar berlangsung, serta mampu mengatasi
permasalahan tersebut dengan pendekatan yang sesuai dengan keadaan di target
pembelajaran
1.4.1.2 Mahasiswa dapat mengetahui perkembangan pembelajaran siswa SMP
Negeri 3 Banjar dalam mata pelajaran Bahasa Inggris dengan menggunakan
model pembelajaran yang ditawarkan.
1.4.1.3 Pengalaman selama mengikuti PPL-Real dapat digunakan sebagai modal dasar
dalam mengembangkan 4 kompetensi guru (professional, pedagogi, social, personal)
1.4.2 Bagi Sekolah
4
1.4.2.1 Dengan adanya mahasiswa PPL-Real ke sekolah untuk melaksanakan latihan,
merupakan suatu kesempatan bagi sekolah bersangkutan untuk mendapatkan update
terbaru tentang dunia kependidikan yang nantinya bisa diterapkan oleh sekolah
tersebut.
1.4.2.2 Bagi Lembaga Undiksha
Dapat digunakan sebagai wadah refleksi bagi Undiksha, khususnya LPPPM Undiksha
untuk terus berinovasi untuk mencetak tenaga terbaik dalam hal kependidikan
berdasarkan masukan-masukan dari pihak sekolah dan guru yang bersangkutan
5
BAB II
SOLUSI TAWARAN PERBAIKAN PEMBALAJARAN DAN PEMBAHASAN
2.1. Solusi Tawaran Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan rumusan masalah diatas, solusi yang ditawarkan adalah penerapan model
pembelajaran yang mengasah kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa inggris dimana
terdapat 4 jenis kemampuan dasar dalam bahasa inggris seperti mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis. Adapun model pembelajaran yang cocok diterapkan adalah model
pembelajaran Cooperative Learning tipe TGT (Team Game Tournament) dengan sistem
pembelajaran berbasis Inductive Learning
2.1.1 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe TGT (Team Game
Tournament) with Inductive Learning
Penerapan model pembelajaran TGT dengan Inductive Learning ini digunakan
berdasarkan dengan apa yang telah diperoleh oleh mahasiswa PPL-Real Undiksha dalam
hasil observasi terhadap 3 guru model. Berdasarkan hasil observasi, ditemukan bahwa guru
masih menggunakan sistem pembelajaran yang masih konvensional dimana guru masih
sering menggunakan strategi pembelajaran berbasis direct instruction dimana guru lebih
cenderung aktif dalam memberikan instruksi sehingga siswa tidak memiliki kesempatan
untuk mengeksplorasi mengenai hal-hal terkait pembelajaran yang bersangkutan. Guru juga
masih terbatas dalam menggunakan media sehingga pembelajaran terasa monoton tanpa
adanya improvisasi yang menarik perhatian siswa. Hal ini menyebabkan siswa menjadi
kurang berpartisipasi di dalam kelas.
TGT (Team Game Tournament) adalah salah satu bagian dari pembelajaran Cooperative
Learning. Cooperative learning adalah metode pembelajaran dimana siswa yang berbeda baik
dari segi kemampuan akademik berkumpul menjadi 1 kelompok sehingga terjadi peer-
mentoring, dimana siswa yang memiliki kemampuan akademik yang lebih baik bisa
membantu siswa yang memiliki kemampuan akademik yang lebih rendah. Dalam
pembentukan kelompok di dalam cooperative learning, guru harus mengetahui rekam jejak
siswa di dalam kelas. Hal ini bisa didapat dengan menggunakan diagnostic test atau observasi
yang dilakukan ketika mengajar. Di dalam observasi, guru bisa melihat kemampuan siswa
berdasarkan keaktifan di kelas dan tes-tes kecil yang diberikan oleh guru. Di dalam TGT,
guru membagi siswa menjadi kelompok dan akan terjadi diskusi di dalam kelompok
berdasarkan topic pembelajaran yang dibahas. Di dalam TGT, terdapat kompetisi antar grup
6
sehingga memacu siswa untuk lebih bersemangat dalam memecahkan suatu masalah yang
terdapat di dalam kelompok untuk bisa menjadi yang terbaik.
Adapun yang harus disiapkan dalam menerapkan model pembelajaran TGT adalah:
1. Materi pembelajaran, sebagai seorang guru materi pembelajaran haruslah jelas
sehingga persiapan materi mutlak diperlukan
2. Group Worksheet, pembelajaran berbasis TGT adalah pembelajaran yang
megutamakan diskusi kelompok sehingga lembar kerja untuk kelompok diperlukan.
Dalam group worksheet, instruksi yang diberikan haruslah jelas sehingga siswa
mudah memahami dan mengerjakan apa yang dibahas
3. Menentukan aktivitas di dalam model pembelajaran TGT. Berikut adalah fase-
fase pembelajaran TGT:
No Fase Aktivitas Guru
1 Opening (Pembukaan) Guru mengecek pengetahuan awal siswa dan
membantu mereka untuk tertarik dengan
kegiatan pembelajaran dengan mengaitkan
dengan kehidupan riil siswa
2 Eksplorasi Guru memberikan kesempatan siswa untuk

melakukan kegiatan dimana kegiatan bersifat
memotivasi sehingga mereka terdorong
untuk mendalami lebih jauh tentang materi
pembelajaran. Dalam hal ini guru masih
memberi bimbingan kepada siswa
3 Eksplanasi Guru memberikan siswa lembar kerja
kelompok yang berisikan permasalahan
terkait dengan pembelajaran yang
bersangkutan. Dalam hal ini siswa berdiskusi
untuk memecahkan suatu permasalahan dan
bersaing untuk menjadi kelompok yang
terbaik
4 Konfirmasi Guru membahas hasil diskusi siswa dan
mengklarifikasi jika ada jawaban-jawaban
yang dianggap kurang atau keluar dari
konteks pembelajaran. Dalam hal ini juga
7
No Fase Aktivitas Guru
guru memberikan penghargaan kepada
kelompok terbaik.
5 Evaluasi Guru berkesempatan untuk mengevaluasi
kemajuan siswa dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
Tabel 1: Fase-Fase Pembelajaran Berbasis TGT
Dalam hal ini model pembelajaran TGT juga dikaitkan dengan pembelajaran bersifat
induktif dimana siswa belajar secara tidak sadar. Dalam hal ini, guru menjelaksan materi
secara implicit melalui media-media pembelajaran yang menarik perhatian siswa sehingga
siswa berpartisipasi aktif di dalam kelas. Dalam pembelajaran di SMP Negeri 3 Banjar,
khususnya di semester genap, materi yang diajarkan adalah recount dan narrative sehingga
guru menggunakan media pembelajaran berupa gambar-gambar dan flash card sehingga
membuat siswa lebih tertarik dalam belajar.
2.1.2 Penerapan Solusi yang Ditawarkan

Solusi ini ditawarkan di kelas VIII-7, VIII-10, VIII-11 dan VIII-12 dan keempat kelas
tersebut terlihat mengalami peningkatan secara positif.
2.2 Pembahasan dan Pengalaman

2.2.1 Model Pembelajaran yang Ditawarkan
Menurut Permendikbud No 103 Tahun 2015 pada Pasal 2 ayat 5, Model pembelajaran
merupakan kerangka konseptual dan operasional pembelajaran yang memiliki nama, ciri,
urutan logis, pengaturan dan budaya. Hal ini dapat diasumsikan bahwa model pembelajaran
harus sejalan dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai sehingga tujuan pembelajaran
bisa dipenuhi secara maksimal. Dalam hal kaitannya terhadap pembelajaran di sekolah,
model pembelajaran juga harus bisa digunakan sesuai dengan situasi sekolah sasaran. Maka
dari itu diperlukan observasi yang detil guna mempersiapkan model pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan observasi yang dilakukan kepada 3 guru model di SMP Negeri 3 Banjar,
ditemukan bahwa sekolah tersebut masih menggunakan kurikulum lama yaitu kurikulum
KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dengan situasi sekolah yang terbatas.
Dikatakan terbatas karena tidak ada media pendukung seperti LCD, proyektor, AC dan lain-
lain. Untuk mengantisipasi hal ini, guru biasanya menggunakan media LKS dan guru
8
cenderung menggunakan metode “Direct Instruction” yang berarti guru cenderung
memberikan instruksi langsung kepada siswa.
Terkait dengan permasalahan tersebut, mahasiswa PPL-Real Undiksha memberikan
model pembelajaran yang lebih mendorong siswa untuk menjadi lebih aktif, yaitu
Cooperative Learning berbasis TGT (Team Games Tournament). Dalam hal ini guru
membagi siswa menjadi beberapa kelompok dimana setiap kelompok berisikan anggota-
anggota heterogen yang berarti siswa-siwa yang pintar tidak berkumpul jadi satu sehingga
siswa-siswa yang masih kurang bisa terbantu dengan model pembelajaran ini karena model
pembelajaran Cooperative Learning berbasis TGT ini menggunakan sistem peer-mentoring
dimana siswa yang lebih pintar bisa menjadi mentor bagi siswa yang masih kurang sehingga
terlihat peningkatan yang positif bagi seluruh siswa yang memiliki latar belakang pendidikan
yang berbeda. Terbukti, dengan adanya model pembelajaran ini, siswa semakin termotivasi
untuk belajar dan berpartisipasi aktif di dalam pembelajaran dan tercipta suasana kelas yang
kondusif.
2.2.2 Pelaksanaan PPL-Real

Kegiatan PPL-Real Undiksha 2017 semester genap dimulai dari tagal 6 Februari 2017
dimana pada hari tersebut merupakan hari pelepasan mahasiswa PPL-Real Undiksha secara
resmi ke masing-masing sekolah di kabupaten Buleleng, Denpasar dan Badung oleh LPPPM
Undiksha. Kemudian dilanjutkan dengan pemilihan Korsek (Koordinator Sekolah), Sekretaris
dan Bendahara yang bertanggung jawab di masing-masing sekolah. Adapun struktur
organisasi mahasiswa PPL-Real Undiksha di SMP Negeri 3 Banjar adalah seperti berikut:
 Koordinator Sekolah : I Gede Okayasa Aryawan

NIM : 1312021031
 Sekretaris : Luh Putu Ayu Wijayanti
NIM : 1312021028
 Bendahara : Ni Ketut Dian Permata Sari
NIM : 1312021027
Setelah dibentuk kepengurusan di tiap-tiap sekolah, pelaksanaan PPL-Real secara resmi

dimulai dan dilanjutkan dengan tahap observasi sekolah. Dalam hal ini, sekolah SMP N 3
Banjat berlokasi di daerah Temukus. Mahasiswa PPL-Real Undiksha khususnya SMP N 3
9
Banjar mengadakan observasi dimulai dari tanggal 6 Februari 2017 pukul 13.00 WITA.
Observasi dilakukan siang hari setelah pelepasan mahasiswa PPL-Real di auditorium dan
SMP N 3 Banjar masih tetap dibuka karena diberlakukannya sistem shift dimana ada shift
pagi dari pukul 07.30 sampai 12.45 dan shift sore pukul 12.45 sampai 17.30. Dalam tahap
observasi ini, mahasiswa disambut oleh pihak sekolah yang diwakili oleh bapak Made Yasa,
S.Pd selaku wakasek mapras. Dalam hal ini, mahasiswa diberikan pengetahuan awal
mengenai sekolah dan mahasiswa dipersilahkan untuk melihat-lihat keadaan di SMP Negeri 3
Banjar, baik situasi belajar mengajar maupun aktivitas di luar kelas dalam hal interaksi sosial,
kegiatan-kegiatan di luar kelas, dan lain-lain.
Kemudian, dilanjutkan dengan kegiatan observasi lebih lanjut selama kurang lebih 1
minggu. Dalam kegiatan ini, mahasiswa PPL-Real Undiksha diberi kesempatan untuk
mengeksplor lebih jauh mengenai sekolah dan mahasiswa diberikan kesempatan untuk
berinteraksi dengan seluruh civitas akademika di SMP Negeri 3 Banjar. Mahasiswa juga
diperkenankan untuk berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan di sekolah seperti
ekstrakurikuler, piket perpustakaan dan lain-lain.
Selain observasi, kegiatan lain yang merupakan awal dari kegiatan PPL-Real Undiksha
di SMP N 3 Banjar adalah kegiatan matur piuning yang bertepatan langsung dengan hari raya
Purnama yang merupakan hari suci Agama Hindu. Hal ini bertujuan sebagai bentuk
penerimaan mahasiswa PPL-Real Undiksha di SMP Negeri 3 Banjar baik secara sekala
maupun niskala. Dalam hal kaitannya terhadap pengajaran di kelas, masing-masing
mahasiswa PPL-Real Undiksha mendapatkan 1 guru pamong dan 1 dosen pembimbing.
Berikut nama dan NIM guru pamong dan dosen pembimbing dari penulis:
1. Nama Guru Pamong : Luh Suarniti, S.Pd
NIP : 196505261987032011
2. Nama Dosen Pembimbing : Putu Eka Dambayana, S.Pd., M.Pd.
NIP : 197811142008121002
Jumlah pertemuan tiap minggunya adalah 2 kali tiap kelas dengan alokasi waktu 4
jam pelajaran (4x40 menit) dalam satu minggu untuk masing-masing kelas. Berdasarkan
hasil kalkulasi, jumlah jam mengajar penulis setiap minggunya yaitu 24 jam pelajaran.
Adapun jadwal mengajar (Terlampir).
10
2.2.3 Hasil dan Temuan
2.2.3.1 Latihan Mengajar Terbimbing dan Mandiri
A. Latihan Mengajar Terbimbing
Latihan mengajar terbimbing dimulai sejak minggu ke-2 keberadaan mahasiswa PPL-
Real di sekolah, yaitu mulai tanggal 13 Februari 2017. Kegiatan ini berupa pembelajaran di
kelas yang didampingi oleh guru pamong dimana guru pamong dipilih berdasarkan latar
belakang pendidikan mahasiswa PPL-Real. Guru pamong terlebih dahulu memperkenalkan
keberadaan guru PPL-Real Bahasa Inggris yang akan melakukan praktik mengajar selama
kurang lebih 10 minggu dan memberikan masukan-masukan kepada siswa termasuk
menjelaskan kontrak mengajar guru PPL-Real. Setelah pembelajaran selesai, penulis
memberikan APKCG dan meminta kritik dan evaluasi terkait pembelajaran yang sudah
berlangsung, dan saran/masukan untuk pembelajaran berikutnya. Latihan terbimbing ini
berlangsung selama 4 kali pertemuan, sampai tanggal 18 Februari 2017. Saat mengajar
terbimbing penulis mendapatkan banyak masukan-masukan yang membangun, dari
menggunakan metode, cara mengelola kelas, cara menghadapi siswa yang bermasalah dan
sebagainya. Penulis mendapatkan banyak bimbingan dari guru pamong sehingga penulis bisa
menyelesaikan permasalahan-permasalahan di dalam pembelajaran di sekolah
B. Latihan Mengajar Mandiri

Latihan mengajar mandiri ini merupakan latihan mengajar yang tidak didampingi oleh
guru pamong. Penulis diberikan kesempatan untuk mengelola kelas tanpa pengawasan dari
guru pamong maupun dosen pembimbing dan di dalam latihan mengajar mandiri, mahasiswa
PPL-Real perlu menyiapkan RPP. Pada latihan ini juga dilakukan penilaian pada APKCG.
Latihan mengajar mandiri ini berlangsung dari 20 Februari sampai 9 Maret 2017. Dalam
pelaksanaan mengajar mandiri, mahasiswa PPL-Real memiliki kesempatan untuk
berkreativitas dalam mengajar dan juga mengeksplorasi kelas lebih jauh serta mendalami
karakter siswa. Dalam hal ini, yang menjadi perhatian penulis adalah siswa masih perlu
banyak pendalaman dalam hal konsep sehingga siswa bisa mengerti mengenai hal yang
dipelajari. Maka dari itu, penulis menerapkan model pembelajaran yang memotivasi untuk
lebih aktif dalam berpartisipasi di dalam kelas.
11
2.2.3.2 Temuan dalam Menyiapkan Pembelajaran
Dalam menyiapkan pembelajaran, penulis berpatokan dengan indikator dalam silabus
yang diberikan oleh guru pamong, bahan belajar siswa (LKS RATIH) dan masukan-masukan
tertentu dari guru pamong. Penulis menyesuaikan materi ajar dengan materi yang terdapat di
buku LKS dan RPP guru pamong. Berdasarkan diskusi dengan guru pamong, guru pamong
meminta agar materi yang diajarkan adalah materi-materi yang menyangkut UTS (Ulangan
Tengah Semester) siswa, sehingga penulis menyajikan materi “Recount” dan “Narrative”
kepada siswa kelas VIII, khususnya kelas VIII-7, VIII-10, VIII-11 dan VIII-12. Dalam hal
menyiapkan pembelajaran di kelas, penulis juga berpatokan pada lembar observasi yang telah
diisi oleh mahasiswa PPL-Real selama mengobservasi 3 guru model sehingga terdapat
peningkatan dalam hal partisipasi siswa dan pemahaman siswa di dalam pembelajaran bahasa
inggris.
2.2.3.3 Temuan dalam Mengajar

Dalam hal mengajar di kelas, guru PPL mengajar dengan menggunakan pendekatan dan
strategi yang telah tercantum di RPP guru PPL. Dalam hal mengajar, guru juga menggunakan
media-media seperti flashcard dan gambar-gambar yang menarik perhatian siswa. Guru juga
menggunakan group worksheet sebagai bahan diskusi bagi siswa ketika guru membagi siswa-
siswa di kelas menjadi beberapa kelompok. Ketika guru PPL mengajar di kelas, terdapat
kesan positif yang terlihat dari ekspresi siswa. Dapat diasumsikan bahwa siswa memiliki
kesan baik ketika guru baru masuk. Hal ini menjadi bahan pembelajaran bagi guru PPL untuk
terus mempertahankan kesan baik tersebut. Selain itu, siswa jauh lebih aktif disaat guru PPL
mengajar ketimbang dengan guru pamong. Hal ini disebabkan karena terdapat perbedaan
mendasar antara guru pamong dan guru PPL yaitu dalam hal penggunaan media
pembelajaran dan strategi pembelajaran yang digunakan. Siswa juga terlihat bersemangat
dalam belajar ketika guru PPL memberikan soal-soal dan juga diskusi sehingga terlihat
partisipasi aktif mereka di dalam kelas. Kesimpulan yang bisa didapat adalah siswa menjadi
lebih aktif dengan inovasi-inovasi yang diberikan oleh guru PPL di dalam pembelajaran di
kelas. Hal ini menjadi langkah positif dalam pembangunan konsep di dalam pembelajaran
bahasa inggris kepada siswa di SMP Negeri 3 Banjar, khususnya bagi kelas VIII
12
2.2.3.4 Temuan dalam Melakukan Hubungan Sosial di Sekolah
Penulis beranggapan bahwa lingkungan sekolah sangat kondusif. Hal ini dikarenakan
keadaan geografis sekolah yang cukup luas sehingga terdapat tempat-tempat yang nyaman
yang bisa digunakan sebagai tempat beristirahat sekaligus berinteraksi satu sama lain.
Hubungan sosial antar guru, pegawai, dan siswa pun sangat akrab terasa. Hal ini dikarenakan
guru, staff dan siswa selalu berkumpul bersama di awal dan di akhir pembelajaran di
lapangan sekolah sehingga terjadi diskusi aktif dalam hal evaluasi di sekolah, baik dalam hal
pembersihan maupun tata karma di sekolah. Bisa dikatakan bahwa tingkat kepedulian antar
penghuni sekolah sangat tinggi. Hal ini juga dibuktikan dengan adanya alumni yang ke
sekolah untuk sebatas menyapa guru dan melihat sekolahnya. Kesimpulan yang bisa ditarik
adalah hubungan social antar penghuni sekolah terjalin dengan baik.
2.2.3.5 Temuan Bermakna

Selama melaksanakan kegiatan PPL-Real di SMP N 3 Banjar, penulis menemukan
beberapa temuan yang bermakna. Temuan tersebut adalah sebagai berikut.
1. Pelaksanaan Upacara Penaikan Bendera

Pelaksanaan upacara penaikan bendera di SMP Negeri 3 Banjar dilaksanakan setiap hari
Senin pukul 07.00 WITA di lapangan upacara SMP Negeri 3 Banjar. Semua siswa berkumpul
di lapangan upacara setelah bel berbunyi dan langsung berbaris yang di siapkan langsung
oleh ketua kelas masing-masing. Pelaksanaan kegiatan upacara bendera di SMP Negeri 3
Banjarselalu berjalan baik karena dilihat dari siswanya yang cukup disiplin dalam mengikuti
kegiatan upacara bendera dan amanat-amanat yang disampaikan oleh pembina upacara selalu
dijadikan acuan untuk peningkatan disiplin pada upacara penaikan bendera
2. Pelaksanaan Upacara Penurunan Bendera

Pelaksanaan upacara penurunan bendera di SMP Negeri 3 Banjar dilaksanakan setiap Senin
pukul 17.20 WITA di lapangan upacara SMP Negeri 3 Banjar. Sama seperti upacara
penaikan bendera, upacara penurunan bendera juga memiliki prosedur yang sama dan
melibatkan komponen-komponen upacara, termasuk pembina upacara. Dalam hal ini,
kedisiplinan juga merupakan hal yang sering dibahas di dalam amanat pembina upacara.
13
3. Kegiatan Tengah Semester
Setiap selesai melakukan Ulangan Tengah Semester, warga SMP Negeri 3 Banjar secara rutin
membuat sebuah acara di lingkungan sekolah yaitu dengan membuat berbagai macam lomba
guna untuk menghibur siswa-siswa yang telah mengikuti UTS.
4. Persembahyangan Bersama di Hari Raya Purnama dan Tilem

Setiap hari raya purnama dan Tilem, warga SMP Negeri 3 Banjar secara rutin melaksanakan
persembahyangan bersama di Parahyangan SMP Negeri 3 Banjar.
5. Penegakan Disiplin (Shift Pagi dan Shift Sore)

Siswa masuk kelas yaitu pukul 07.10 untuk yang masuk pagi dan 12.45 untuk yang masuk
sore dan setelah itu siswa melaksanakan Tri Sandya bersama-sama di lapangan sekolah
bersama-sama untuk shift pagi. Terkecuali pada hari senin dan sabtu siswa sudah harus
berada di sekolah pada pukul 07.00 WITA untuk yang masuk pagi. Karena pada hari senin
siswa harus mengikuti upacara bendera dan pada hari sabtu siswa harus mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler. Dalam rangka penegakan disiplin, siswa dilarang membawa handphone ke
sekolah. Hal ini sangat baik untuk membantu siswa fokus dalam pembelajaran dan aktivitas-
aktivitas sekolah lainnya. Selain itu, siswa juga tidak diperkenankan bolos sekolah ataupun
loncat pagar sekolah. Bagi siswa yang melakukan pelanggaran-pelanggaran tersebut akan
langsung dicari ke kelas dan diberikan pencerahan di ruang BK (Bimbingan Konseling)
6. Aneka ragam ekstrakurikuler.

Banyaknya ekstrakurikuler yang tersedia memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih
dapat berkreasi sesuai dengan minat dan hobinya.
14
BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan
Dari hasil pengamatan selama melaksanakan PPL-Real, dapat ditarik simpulan sebagai
berikut:
1. Pelaksanaan PPL-real sudah terlaksana sesuai jadwal .
2. Pada saat proses PPL-real berlangsung ditemukan beberapa hambatan yang
mampu diatasi dengan berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen
pembimbing.
3. Model Pembelajaran TGT dan Inductive Learning mampu meningkatkan
motivasi dan partisipasi siswa di dalam proses belajar dikelas.
3.2 Saran
Bercermin pada pelaksanaan PPL-Real selama 10 minggu di SMP N 3 Banjar, ada
beberapa hal yang dapat penulis sarankan untuk pihak-pihak yang terlibat dalam
penyelenggaraan PPL-Real UNDIKSHA tahun 2017 nanti. Berikut ini saran-saran penulis:
1. Untuk LPPPM (Lembaga Pengembangan Pengalaman Lapangan)

a. Untuk LPPPM diharapkan nanti ke depannya agar dapat menjalin kerjasama
yang lebih baik lagi dengan sekolah mitra sehingga dapat saling bertukar
informasi terkait pengembangan kegiatan pembelajaran.
b. LPPPM diharapkan agar dapat menyusun perencanaan pelaksanaan PPL-Real
dengan lebih optimal dan tepat waktu sehingga segala peraturan dan informasi
terkait pelaksanaan PPL dapat diketahui secara luas tanpa hambatan bagi seluruh
peserta PPL-Real
2. Untuk SMP N 3 Banjar

a. SMP N 3 Banjar hendaknya mempertahankan inovasi-inovasi yang diberikan
oleh mahasiswa PPL-Real Undiksha sehingga SMP N 3 Banjar bisa mengalami
peningkatan khususnya dalam hal pembelajaran.
15
3. Untuk mahasiswa PPL – Real
a. Kepada mahasiswa yang akan melaksanakan PPL-Real hendaknya menggunakan
PPL-Real sebagai wadah untuk belajar terhadap situasi riil di sekolah dan sebagai
wadah untuk menerapkan segala hal yang telah didapatkan di kuliah sebelumnya
sehingga ilmu yang dimiliki bisa benar-benar berguna dengan menerapkannya di
lingkungan sekolah, khususnya sekolah yang membutuhkan dalam artian sekolah-
sekolah yang masih kurang update terhadap informasi terbaru dalam hal
kependidikan di dalam negeri.
16
LAMPIRAN
17
LAMPIRAN 1
PROGRAM KERJA PPL-REAL

NIM : 1312021030
Jurusan/Fakultas : Pendidikan Bahasa Inggris/Bahasa dan Seni
Nama Sekolah : SMP N 3 BANJAR
Pelaksanaan : 6 Februari – 28 April 2017
Tempat/
No. UraianKegiatan Waktu
Narasumber
I.OBSERVASI
1. Menyusun dan legislasi program Kegiatan PPL GP,DP, Kasek
6 – 8 Februari 2017
2. Mengamati fasilitas sekolah, keadaan Kasek/Petugas
guru/pegawai, siswa, dll yang ditunjuk
3. Mengamati fasilitas pendukung pembelajaran GP, Pengawas
(ruangkelas, lab, perpustakaan, media yang lab,
ada, lapangan) pengawasperpu
stakaan, Kasek,
dll
4. Mengobservasi guru model yang 9-10Februari 2017 GP, Guru model
ditindaklanjuti dengan tanyajawab/ diskusi bersangkutan
5. Persiapan memasuki latihan mengajar 10-11 Februari 2017 GP
terbimbing
II. KEGIATAN MENGAJAR
1. Pelatihan mengajar terbimbing 13 Februari - 6Maret GP dan DP
2017
2. Melaksanakan pembelajaran mandiri 13 Maret– 15 April GP dan DP
2017
III. KEGIATAN NON-PEMBELAJARAN
1. Mengenal administrasi sekolah (kesiswaan, Kasek, TU, staf
8 - 11 Februari 2017
kepegawaian, keuangan, perlengkapan) yang relevan
2. Mengenal pengelolaan sekolah secaraumum Kasek, petugas
yang ditunjuk
3. Mengenal pengelolaan lab, perpustakaan, Pengelola lab,
ruang praktikum perpus, R.
praktikum
4. Mengenal pengelolaan bimbingan mengajar Petugas BK, BP,
dan penanganan anak bermasalah GP
5. Mengenal pengelolaan OSIS dan disiplin siswa Kasek, Pembina
OSIS, GP
18
19
20
LAMPIRAN 2
PROGRAM TAHUNAN
SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 3 BANJAR
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS / SEMESTER : VIII/ GENAP
TAHUN PELAJARAN : 2016/ 2017
Semest Standar Indikator Materi Aloka Keterang

er Kompetensi/ Pokok si an
Kompetensi Dasar Wakt
u
Genap Mendengarkan Percakapan

7. Memahami singkat
1. Merespon ungkapan 6 x
makna dalam tentang :
meminta,memberi, 40
percakapan
transaksional dan A: Do you Me
menolak jasa
interpersonal nit
mind
sederhana untuk 2. Merespon ungkapan
berinteraksi lending
dengan
meminta,memberi, me some
lingkungan menolak barang
money?
sekitar. 3. Merespon ungkapan
7.1.Merespon meminta, memberi, B: No
mengingkari Problem /
makna yg
informasi I want to,
terdapat dalam
4. Merespon ungkapan
percakapan but ...
meminta,memberi,
transaksional menolak pendapat A: Can I
(to get things 5. Merespon ungkapan have a bit
done) dan meminta,menerima,
interpersonal menolak tawaran B: Sure,
(bersosialisasi) here you are
pendek
6. Merespon ungkapan A: Do you
sederhana meminta,memberi like it? B:
secara akurat, persetujuan Yes I do
lancar,dan
berterima A: Have you
21
untuk done it?
berinteraksi
B: Sorry, I
dengan
haven’t
lingkungan
terdekat yang A: Do you
melibatkan think it’s
tindak tutur: 1. Bertanya dan good?
meminta, menjawab tentang
meminta,memberi,me B: I think so
memberi,
nolak jasa / Sorry, I
menolak jasa, 2. Bertanya dan can’t say
meminta, menjawab tentang anything
memberi, meminta,memberi,me
menolak nolak barang A: Would
3. Bertanya dan
barang, dan you like
menjawab tentang
meminta, meminta,memberi some...
memberi dan dan mengingkari
B: Yes,
mengingkari informasi
4. Bertanya dan please / No,
informasi,
menjawab tentang thanks
meminta,
meminta,memberi
memberi, dan dan menolak
menolak pendapat
pendapat, dan 5. Bertanya dan 4x4
menjawab tentang 0
menawarkan /
menawarkan,meneri Me
menerima /
ma,menolak sesuatu nit
menolak
sesuatu
Berbicara
9.
Mengungkapk
an makna
dalam
percakapan
transaksional Percakapan
dan 1. Merespon ungkapan tsingkat
interpersonal pernyataan tentang :
lisan pendek
2. Merespon ungkapan A: Do you
sederhana
memberi perhatian mind
untuk
terhadap pembicara lending
berinteraksi
me some
22
dengan 3. Mengawali, money?
lingkungan memperpanjang dan
B: No
sekitar menutup percakapan
Problem /
4. Merespon ungkapan I want to,
mengawali, but ...
9.1
memperpanjang dan A: Can I
Mengungkapkan
makna dlm menutup percakapan have a bit
percak telepon
B: Sure,
transaksional (to
here you are
get things done)
dan interpersonal A:Here’s
(bersosialisasi)
some
pendek sederhana
dengan money for
menggunakan you
ragam bahas B: I can’t
lisan secara 1. Bertanya dan take this,
akurat, lancar, menjawab tentang sorry
dan berterima meminta,memberi
2 x
persetujuan A: Do you
untuk berinteraksi 40
like it?
dengan 2. Bertanya dan Menit
lingkungan menjawab tentang B: Yes I do 6x40
terdekat yang merespon pernyataan Menit
A: Have you
melibatkan tindak
3. Bertanya dan done it?
tutur: meminta,
menjawab tentang
memberi, B: Sorry, I
memberi perhatian
menolak jasa, haven’t
terhadap lawan
meminta,
bicara A: Do you
memberi,
think it’s
menolak barang, 4.
good?
meminta, Mengawali,memperp
memberi dan anjang menutup B: I think so
mengingkari percakapan / Sorry, I
informasi, can’t say
5.
meminta, anything
Mengawali,memperp
memberi, dan anjang menutup A: Would
menolak percakapan telepon you like
pendapat, dan some...
menawarkan /
menerima / B: Yes,
23
menolak sesuatu please /
No,
thanks
ULANGAN
HARIAN 1
7.2.Merespon
makna yag
terdapat dalam 1. Mengidentifikasi
percakapan berbagai informasi
dalam teks fungsional 4 x40
transaksional (to
pendek Menit
get things done)
undangan,pengumum
dan interpersonal an,pesan singkat
(bersosialisasi) Percakapan
pendek sederhana singkat
secara akurat, tentang :
lancar, dan 2. Mengidentifikasi A: I have to
berterima untuk tujuan komunikatif go now.
berinteraksi teks fungsional
dengan pendek B: Do you
lingkungan have to?
terdekat yang
A: ..........
melibatkan tindak
tutur: meminta, B: Right / I
memberi see / Hm...m.
1. Mengungkapkan
persetujuan, secara lisan teks
merespon fungsional :
pernyataan, (Pengumuman, □ Hello,
memberi Undangan, Pesan
singkat) excuse me
perhatian
.....
terhadap
pembicara, □ Did you?
mengawali, / Were you ?
memperpanjang,
dan menutup □ Thanks/
percakapan, dan 2. Bertanya dan Bye.../ See
mengawali, menjawab secara you.
2x4
memperpanjang, lisan berbagai info
□ Could I 0
dan menutup dalam teks
speak to ... Me
percakapan pengumuman, nit
undangan, pesan please?
telepon
singkat □ Well, I’m
24
9.2 calling to....
Mengungkapkan □ Nice 6 x 40
makna dalam 1. Mengidentifikasi talking to Menit
percakapan berbagai informasi you
transaksional (to dalam teks monolog
get things done) narative
dan interpersonal
(bersosialisasi) 2. Mengidentifikasi
pendek sederhana tujuan komunikatif
dengan teks narrative
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
Percakapan
akurat, lancar, 1. Melakukan monolog singkat
dan berterima pendek sederhana tentang:
untuk berinteraksi dalam bentuk narrative
dengan dan recount A: what if I
lingkungan do it again?
terdekat yang
melibatkan tindak B: Fine with
tutur: meminta, me.
memberi
A: I Must go
persetujuan,
now
merespon
pernyataan, B: Do you
memberi perhatian have to?
terhadap
pembicara,  Right. 6 x 40
mengawali,  I see. Menit
memperpanjang,  Hm...m
yeah
dan menutup
 Hello,excu
percakapan, serta se me
mengawali,  Did you? /
memperpanjang, Were
dan menutup you?
percakapan  Thanks/
telepon. Bye / see
1. Membaca nyaring &
you
ULANGAN bermakna teks essai  Could I
HARIAN 2 berbentuk narrative / speak to
recount ..?
 Well,I’m
2. Mengidentifikasi calling
Mendengarkan to ...?
berbagai makna teks
25
8. Memahami narrative / recount  Nice
makna dalam talking
percakapan to you.
transaksional
dan
interpersonal
pendek
sederhana
untuk  Teks
1. Mengidentifikasi
berinteraksi fungsion
tujuan komunikatif teks
dengan al 4 x 40
narrative / recount
lingkungan pendek : Menit
-
sekitar
Undangan
-
8.1Merespon Pengumuma
makna yang n
terdapat dalam
- Pesan
teks lisan
singkat
fungsional pendek
sederhana secara
akurat, lancar,
dan berterima 2. Mengidentifikasi
untuk berinteraksi langkah retorika dan
dengan ciri kebahasaan teks
lingkungan sekitar narrative / recount
4 x 40
Menit
Berbicara
10.  Teks
Mengungkapk fungsion
an makna al
pendek :
dalam teks
-
lisan Undangan
fungsional dan
monolog -
pendek Pengumuma
sederhana n
berbentuk - Pesan
1. Menulis teks pendek
recount, dan dan sederhana dalam singkat
narrative bentuk narrative
26
untuk dengan langkah
berinteraksi retorika yang benar
2 x 40
dengan Menit
lingkungan
sekitar
10.1
Mengungkapkan
makna dalam teks Teks
4 x40
lisan fungsional monolog
Menit
pendek sederhana berbntk
dengan 1. Mengidentifikasi narrative
menggunakan berbagai informasi
ragam bahasa dalam teks fungsional
lisan secara
akurat, lancar 2. Mengidentifikasi
dan berterima tujuan komunikatif teks
untuk berinteraksi fungsional
dengan
lingkungan 3. Mengindentifikasi ciri Teks
sekitar kebahasaan teks monolog
fungsional berbntk
8.2 Merespon narrative
makna yang
terdapat dalam
monolog pendek 4 x 40
sederhana Menit
secara akurat,
lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi
dengan
1. Menulis teks
lingkungan
fungsional pendek
sekitar dalam
berbentuk :
teks berbentuk Pengumuman, □ Teks Essai
narrative dan Undangan, pesan berbentuk
recount singkat narrative /
recount
□ Ciri
27
kebahasaan
Teks Essai
berbentuk
10.2 narrative /
Mengungkapkan recount
makna dalam
monolog pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar, □ Tujuan
dan berterima komunikatif
untuk teks essai
berinteraksi narratif /
dengan recount
lingkungan
sekitar dalam
teks berbentuk
recount dan 4 x 40
narrative □ Langkah Menit
retorika
narrative /
recount
ULANGAN
HARIAN 3
Membaca
11. Memahami
makna
dalam esei
pendek
sederhana
berbentuk
recount, dan
narrative
untuk 2 x 40
berinteraksi Menit
□ Teks Essai
dengan
narrative /
28
lingkungan recount
sekitar
□ Ciri
kebahasaan
teks
narrative /
recount
□ Langkah
retorika teks
11.1.Membaca narrative /
nyaring bermakna recount
teks fungsional
dan essai pendek
sederhana
berbentuk recount
dan narrative 4 x 40
dengan ucapan, □ Teks Menit
tekanan dan fungsional :
intonasi yang
- undangan
berterima yang
berkaitan dengan -
lingkungan sekitar pengumum
an
- pesan
singkat
11.2.Merespon
makna dan □ Tujuan
langkah retorika komunikatif
dalam esei pendek
sederhana secara
akurat, lancar dan □ Ciri
berterima yang kebahasaan
berkaitan dengan
lingkungan sekitar
dalam teks
berbentuk recount
6 x 40
dan nararative
Menit
29
Teks
fungsional :
Menulis
- undangan
12.
Mengungkapkan -
makna dalam pengumuma
teks tulis n
fungsional dan - pesan
esei pendek singkat
sederhana
berbentuk
recount dan
narrative untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
12.2..Mengungk
apkan makna
dan langkah
retorika dalam
esei pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
30
berbentuk
recount dan
narrative
ULANGAN
HARIAN 4
11.3.Merespon
makna dalam teks
tulis fungsional
pendek sederhana
secara akurat,
lancar dan
berterima yang
berkaitan dengan
lingkungan sekitar
12.1.Mengungka
pkan makna
dalam bentuk
teks tulis
fungsional
pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
LAMPIRAN 4
PEMETAAN SK/KD
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VIII / 2
N0 SK KD THB INDIKATOR THB MATERI POKOK RUANG ALOK

LINGKUP ASI
KD IND WKT
□ Merespon ungkapan
7.1.Merespon makna yg C2
7 C2 Perckapan singkat 6 JP
Listening:
Mendengar meminta,memberi, menolak tentang :
terdapat dlm percakapan meminta,
kan jasa
transaksional (to get A: Do you mind memberi,
things done) & interper □ Merespon ungkapan lending me some menolak
Memahami
sonal (bersosialisasi) meminta,memberi, menolak money? jasa,
makna C2
pndek sederhana scr barang meminta,
dalam B: No Problem / I
akurat, lancar, & memberi,
percakapan □ Merespon ungkapan want to, but ...
berterima untuk menolak
transaksiona meminta, memberi,
berinteraksi dgn lingk barang, &
l dan mengingkari informasi A: Can I have a bit
terdkat yg melibatkan tin meminta,
interpersona C2
dak tutur: meminta, B: Sure, here you are membri &
l pendek □ Merespon ungkapan
memberi, menolak jasa, mengingka
sederhana meminta,memberi, menolak A: Do you like it?
meminta, memberi, ri
untuk pendapat B: Yes I do
menolak barang, & informasi,
berinteraksi
meminta, membri & □ Merespon ungkapan C2 A: Have you done it?
meminta,
dengan
mengingkari informasi, meminta,menerima, menolak memberi,
lingkungan
meminta, memberi, & tawaran B: Sorry, I haven’t & menolak
sekitar
menolak pendpt, & pendpt, &
41
menawarkan / menerima / □ Merespon ungkapan A: Do you think it’s menawarka
menolak sesuatu meminta,memberi good? n /
persetujuan C2 menerima /
B: I think so / Sorry, I menolak
can’t say anything sesuatu
A: Would you like Speaking:
C2 some...
9.1 Mengungkapkan meminta,
B: Yes, please / No, memberi,
makna dlm percak
thanks meno lak
transaksional (to get
things done) & jasa,
interpersonal meminta,
□ Bertanya dan menjawab memberi,
(bersosialisasi) pendek
tentang me nolak
sederhn dgn
9 meminta,memberi,menolak Percakapan singkat barang,
menggunakan ragam bhs
jasa tentang : meminta,
lisan scr akurat, lancar, &
membe ri
berte rima utk □ Bertanya dan menjawab A: Do you mind
berinteraksi dgn lingk &
tentang lending me some
terdekat yg melibatkan mengingka
meminta,memberi,menolak money?
tindak tutur: meminta, C2 ri
Berbicara barang C2 4JP
memberi, meno lak jasa, B: No Problem / I informasi,
Mengungka
meminta, memberi, me □ Bertanya dan menjawab want to, but ... meminta,
pkan makna
nolak barang, meminta, tentang meminta,memberi memberi,
dalam A: Can I have a bit
membe ri & mengingkari dan mengingkari informasi & menolak
percakapan
informasi, meminta, B: Sure, here you are pendapat,
transaksiona □ Bertanya dan menjawab dan
l dan memberi, & menolak
tentang meminta,memberi
pendapat, dan C2 A:Here’s some menawarka
interpersona dan menolak pendapat
menawarkan / menerima / money for you n /
42
l lisan menolak sesuatu □ Bertanya dan menjawab B: I can’t take this, menerima /
pendek tentang sorry menolak
sederhana menawarkan,menerima,men sesuatu
untuk olak sesuatu A: Do you like it?
berinteraksi B: Yes I do
dengan C2
lingkungan A: Have you done it?
sekitar
B: Sorry, I haven’t
A: Do you think it’s

C2 good?
B: I think so / Sorry, I
can’t say anything
C2 A: Would you like

some...
B: Yes, please / No,

thanks
7.2.Merespon makna yg C2 □ Merespon ungkapan C2 Percakapan singkat Listening: 6 JP

terdpt dlm percakapan pernyataan tentang :
transaksional (to get things meminta,
done) & interpersonal □ Merespon ungkapan memberi
memberi perhatian terhadap C2 persetujuan,
(bersosialisasi) pendek A: I have to go now.
sederhana scr akurat, pembicara merespon
lancar, & berterima untuk pernyataan,
43
berinteraksi dgn lingk B: Do you have to? memberi
terdekat yg melibatkan perhatian
tindak tutur: meminta, □ Mengawali, terhadap
memberi persetujuan, memperpanjang dan pembicara,
menutup percakapan C2 A: ..........
merespon pernyataan, mengawali,
memberi perhatian □ Merespon ungkapan B: Right / I see / memperpanj
terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang Hm...m. ang, dan
mengawali, dan menutup percakapan menutup
memperpanjang, dan telepon C2 percakapan,
menutup percakapan, dan □ Hello, excuse me dan
mengawali, ..... mengawali,
memperpanjang, dan memperpanj
menutup percakapan □ Did you? / Were ang, dan
telepon you ? menutup
percakapan
□ Thanks/ Bye.../ See
telepon
you.
□ Could I speak to ...

9.2 Mengungkapank please? Speaking:
makna dlm percakapan
transaksional (to get things □ Well, I’m calling meminta,
done) & interpersonal to.... memberi
(bersosialisasi) pendek □ Nice talking to you persetujuan,
sederhn dgn menggunakan merespon
ragam bhs lisan scr akurat, pernya taan,
lancar, & ber terima utk memberi
berinteraksi dgn ling □ Bertanya dan menjawab perhatian
kungan terdekat yg tentang meminta,memberi Percakapan singkat thdp
44
melibatkan tindak tutur: persetujuan tentang: pembicara,
meminta, memberi mengawali,
persetujuan, merespon □ Bertanya dan menjawab A: what if I do it mem
pernya taan, memberi C2 tentang merespon pernyataan again? perpanjang,
C2 4 JP
perhatian thdp pembicara, □ Bertanya dan menjawab B: Fine with me. & menutup
mengawali, mem tentang memberi perhatian perca
perpanjang, & menutup terhadap lawan bicara A: I Must go now kapan, serta
perca kapan, serta mengawali,
□ Mengawali,memperpanjang C2 B: Do you have to?
mengawali, mem mem
perpanjang, & menutup menutup percakapan  Right. perpanjang,
perca kapan telep  I see. & menutup
□ Mengawali,memperpanjang
 Hm...m yeah perca kapan
menutup percakapan telepon
 Hello,excuse me telep
C2  Did you? / Were
you?
 Thanks/ Bye / see
you
 Could I speak to ..?
 Well,I’m calling to
...?
C2  Nice talking to you.
C2
45
N0 SK KD THB INDIKATOR THB MATERI POKOK RUANG ALK
LINGKUP WKU
KD IND
9 Mendengar 8.1Merespon makna yang C1 □ Mengidentifikasi berbagai C1  Teks fungsional Writing: 6 JP

kan terdapat dalam teks lisan informasi dalam teks pendek :
Memahami fungsional pendek fungsional pendek - Undangan Teks
makna sederhana secara akurat, undangan,pengumuman,pesa fungsional
dalam - Pengumuman pendek
lancar, dan berterima n singkat
percakapan untuk berinteraksi dengan tentang
- Pesan singkat
transaksiona lingkungan sekitar undangan,p
l dan engumuman
□ Mengidentifikasi tujuan ,pesan
interpersona
komunikatif teks fungsional singkat
l pendek
pendek
sederhana C1
untuk
berinteraksi Speaking:
dengan
lingkungan  Teks
sekitar fungsion
al
pendek : 6JP
-
Berbicara Undangan
10.
46
Mengungka -
pkan Pengumu
makna
dalam teks man
lisan - Pesan
fungsional singkat
dan
10.1 Mengungkapkan □ Mengungkapkan secara
monolog
makna dalam teks lisan lisan teks fungsional :
pendek
fungsional pendek (Pengumuman
sederhana
10 sederhana dengan C2 Undangan, Pesan singkat) C2
berbentuk
menggunakan ragam
recount, dan
bahasa lisan secara □ Bertanya dan menjawab
narrative secara lisan berbagai info
akurat, lancar dan
untuk dalam teks pengumuman,
berterima untuk
berinteraksi undangan, pesan singkat
berinteraksi dengan
dengan
lingkungan sekitar
lingkungan C2
sekitar
8.2 Merespon makna yang C1 □ Mengidentifikasi berbagai C1 □ Teks monolog Writing: 4 JP

terdapat dalam monolog informasi dalam teks berbntk narrative teks
pendek sederhana secara monolog narative berbentuk
akurat, lancar, dan narrative
berterima untuk dan recount
berinteraksi dengan □ Mengidentifikasi tujuan
lingkungan sekitar dalam komunikatif teks narrative C1
teks berbentuk narrative
47
dan recount
10.2 Mengungkapkan
makna dalam monolog
pendek sederhana dengan □ Melakukan monolog Speaking:
menggunakan ragam pendek sederhana dalam
C2 bentuk narrative dan recount C2 teks 4JP
bahasa lisan secara akurat, berbentuk
lancar, dan berterima recount dan
untuk berinteraksi dengan narrative
lingkungan sekitar dalam
teks berbentuk recount
dan narrative
N0 SK KD THB INDIKATOR THB MATERI POKOK RUANG ALK

LINGKUP WKT
KD IND
11 C1 □ Membaca nyaring & C1 □ Teks Essai Reading:: 4 JP

Membaca 11.1.Membaca nyaring
bermakna teks essai berbentuk
Memahami bermakna teks fungsional
berbentuk narrative / recount narrative / recount
makna dan essai pendek sederhana
dalam esei berbentuk recount dan teks
pendek narrative dengan ucapan, fungsional
sederhana tekanan dan intonasi yang □ Mengidentifikasi berbagai □ Ciri dan essai
berbentuk berterima yang berkaitan makna teks narrative / kebahasaanTeks Essai pendek
48
recount, dengan lingkungan sekitar recount berbentuk narrative / sederhana
dan recount berbentuk
narrative C1 recount dan
untuk narrative
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar
12 11.2.Merespon makna dan C1 □ Mengidentifikasi tujuan C1 □ Tujuan komunikatif Reading: 4 JP

Menulis langkah retorika dalam esei komunikatif teks narrative / teks essai narratif /
teks
Mengungka pendek sederhana secara recount recount
berbentuk
pkan makna akurat, lancar dan berterima recount dan
dalam teks yang berkaitan dengan nararative
tulis lingkungan sekitar dalam □ Mengidentifikasi langkah □ Langkah retorika
fungsional teks berbentuk recount dan re torika dan ciri kebahasaan C1 narrative / recount
dan esei nararative teks narrative / recount
pendek
sederhana
berbentuk 12.2..Mengungkapkan Menulis teks pendek dan
recount dan makna dan langkah sederhana dalam bentuk □ Teks Essai Writing:
narrative retorika dalam esei pendek narrative dengan langkah narrative / recount
Esei pendek 4JP
untuk sederhana dengan C2 retorika yang benar
C2
□ Ciri kebahasaan teks berbentuk
berinteraksi menggunakan ragam
narrative / recount recount dan
dengan bahasa tulis secara akurat,
narrative
lingkungan lancar dan berterima
sekitar untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar □ Langkah retorika
49
berbentuk recount dan teks narrative /
narrative recount
C1 □ Mengidentifikasi berbagai C1 □ Teks fungsional : Reading: 4 JP

11.3.Merespon makna
informasi dalam teks
dalam teks tulis fungsional - undangan Teks
fungsional
pendek sederhana secara fungsional :
akurat, lancar dan berterima - pengumuman
yang berkaitan dengan - undangan
- pesan
lingkungan sekitar
-
□ Mengidentifikasi tujuan pengumu
komunikatif teks fungsional C1 man
□ Tujuan komunikatif - pesan
□ Mengindentifikasi ciri
kebahasaan teks fungsional
C1 □ Ciri kebahasaan
12.1.Mengungkapkan
makna dalam bentuk teks
tulis fungsional pendek Menulis teks fungsional
sederhana dengan pendek berbentuk : Writing:
menggunakan ragam Pengumuman Teks
bahasa tulis secara akurat, C2 Undangan pesan singkat
C2 Teks fungsional : 6 JP
fungsional :
lancar dan berterima untuk - undangan
berinteraksi dengan - undangan
50
lingkungan sekitar - pengumuman -
pengmuman
- pesan singkat
-pesan
singkat
Mengetahui Temukus, Januari 2017

Kepala SMP Negeri 3 Banjar Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
I Made Subawa,S.Pd, M.Pd Luh Suarniti, S.Pd

NIP 19641223 19860 1 1003 NIP 19650526 198703 2 011
51
SILABUS
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2
Standar Kompetensi : Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Standar Kompetensi : Berbicara

9..Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Alok Sumber
Indikator Teknik Bntk Contoh
Dasar Pokok/Pembelajaran Pembelajaran wkt Belajar
instr. Instrumen
Percakapan singkat 1.Eliciting kosakata 1. Merespon ungkapan meminta, Tes Isian Listen to 6x40 1. Script
7.1.Merespon
tentang : terkait topik yang memberi, menolak jasa tertulis singkat the menit perck
makna yg
A: Do you mind akan dibahas (noun, expression
terdapat dlm 2. Merespon ungkapan 2. Buku
percakapan lending me some verb, adjective, and write
adverb) meminta, memberi, menolak your teks yg
transaksional (to money?
barang response to relevan
get things done) B: No Problem / I 2.Menentukan
3. Merespon ungkapan Tes Jawaba it. 3. Tape
& interper sonal want to, but ... makna kata dan
(bersosialisasi) menggunakannya meminta, memberi, mengingkari lisan n recorder
A: Can I have a bit informasi singkat
pndek sederhana
1
Penilaian
instr. Instrumen
scr akurat, B: Sure, here you dalam kalimat 4. Merespon ungkapan meminta, Listen to 4. CD
lancar, & are memberi, menolak pendapat the
berterima untuk 3.Mendengarkan expression 5.CD
A: Do you like it? guru dan menirukan 5. Merespon ungkapan meminta, player
berinteraksi dgn B: Yes I do and give
lingk terdkat yg ungkapan-ungkapan menerima, menolak tawaran your
terkait materi 5.
melibatkan tin A: Have you done response to
it? 6. Merespon ungkapan gambar
dak tutur: 4.Mendengarkan meminta,memberi persetujuan it.
meminta, B: Sorry, I haven’t percakapan tentang 6. Benda
memberi, sekitar
A: Do you think it’s materi terkait
menolak jasa,
good? 7. model
meminta, 5.Menjawab
benda
memberi, B: I think so / Sorry, berbagai informasi
menolak barang, I can’t say yang terdapat dalam
& meminta, anything percakapan
membri & A: Would you like 6.Merespon
mengingkari some...
ungkapan-ungkapan
informasi,
B: Yes, please / No, yang terkait materi
meminta,
thanks
memberi, & Tes 4 x40
menolak pendpt, 1. Bertanya dan menjawab lisan menit
Bermai
& menawarkan / tentang
Percakapan singkat n peran
menerima / meminta,memberi,menolak jasa
tentang: 1.Mengembangkan
menolak sesuat 1.Buku
2
Penilaian
instr. Instrumen
A: Do you mind kosakata terkait 2. Bertanya dan menjawab teks yg

lending me some dengan jenis tentang relevan
money? ungkapan dan meminta,memberi,menolak Create a 2.Gambar
dialogue yg
B: No, problems tema/topik yg terkait barang
based on relevan
3. Benda
A: Can I have a bit? 2.Tanya jwb tentang 3. Bertanya dan menjawab the role
sekitar
berbagai hal tentang meminta,memberi dan cards and
B: Sure, here you
menggunakan mengingkari informasi perform it
are.
ungkapan terkait in front of
A: Here is some materi/topik.tema 4. Bertanya dan menjawab the class
money for you. yang di pillih tentang meminta,memberi dan
9.1 menolak pendapat
Mengungkapkan B: Sorry, I can’t 3.Menirukan
take this.
makna dlm ungkapan-ungkapan 5. Bertanya dan menjawab
percak
A: Do you like it ? terkait materi yang tentang
transaksional (to diucapkan guru menawarkan,menerima,menolak
get things done) B: Yes, I do. sesuatu
& interpersonal 4.Latihan bertanya
A: Have you done
(bersosialisasi) it? dan menjawab
pendek sederhn menggunakan
dgn B:No, I haven’t. ungkapan yang telah
menggunakan A: Do you think it’s dipelajari secara
ragam bhs lisan good? berpasangan
scr akurat, lancar,
3
Penilaian
instr. Instrumen
& berte rima utk B: I think it is / 5.Bermain peran

berinteraksi dgn Sorry I can’t say melakukan
lingk terdekat yg any thing percakapan
melibatkan tindak A: Would you like berdasarkan situasi
tutur: meminta, some .....? yang diberikan
memberi, meno Tes 6x40
B: Yes, please / No, lisan menit
lak jasa,
Thanks Meresp
meminta,
Tes on
memberi, me Percakapan singkat
tentang : 1.Tanya jawab tulis ungkap
nolak barang,
berbagai hal terkait 1. Merespon ungkapan an
meminta, membe A: I have to go now.
ri & mengingkari tema/topik yang akan pernyataan Meleng Listen to 1. Buku
informasi, B: Do you have to? dibahas k.
2. Merespon ungkapan the teks yg
meminta, A: .......... percak expression
2.Mendaftar memberi perhatian terhadap relevan
memberi, & pan
kosakata yang pembicara s and give
menolak B: Right / I see / 2. Script
Hm...m. digunakan dalam your
pendapat, dan 3. Mengawali, memperpanjang percak
percakapan response to
menawarkan / □ Hello, excuse me an menutup percakapan apan
them.
menerima / ..... 3.Menentukan
menolak sesuatu 4. Merespon ungkapan 3.Rekam
makna kosakata
□ Did you? / Were mengawali, memperpanjang dan an
you ? dalam daftar
menutup percakapan telepon Listen to percakap
□ Thanks/ Bye.../ 4.Menggunakan the an
4
Penilaian
instr. Instrumen
See you. kosakata dalam dialogue 4. Tape

kalimat and recorder
□ Could I speak to
... please? complete
5.Tanya jawab the text 5.
□ Well, I’m calling menggunakan Gambar
to.... ungkapan – yg
ungkapan terkait relevan
□ Nice talking to
you 6.Menirukan
ungkapan yang Tes
diucapkan guru lisan
4x40
7.Mendengarkan menit
percakapan
Percakapan singkat 8.Tny jwb

tentang: pertanyaan tentang Bermai
7.2.Merespon percakapan n peran
makna yg ter dpt A: what if I do it 1. Bertanya dan menjawab
dlm perck again? 1.Tanya jawab tentang meminta,memberi
transaksional (to menggunakan persetujuan
B: Fine with me.
get things done) berbagai kosakata dan
& interpersonal A: I Must go now ungkapan yang telah 2. Bertanya dan menjawab 1. B
(bersosialisasi) dipelajari tentang merespon pernyataan Create a uku
pendek sederhana dialogue teks yg
5
Penilaian
instr. Instrumen
scr akurat, lancar, B: Do you have to? 2.Mendengarkan yang 3. Bertanya dan menjawab based on relevan
& berterima memuat ungkapan- tentang memberi perhatian the role 2. G
untuk  Right. ungkapan yang telah terhadap lawan bicara cards and ambar
 I see. yg
berinteraksi dgn dipelajari perform it
 Hm...m yeah 4. Mengawali,memperpanjang relevan
lingk terdekat yg in front of
 Hello,excuse me 3.Menjawab menutup percakapan 3. B
melibatkan tindak  Did you? / Were the class. enda
tutur: meminta, pertanyaan tentang isi
you? 5. Mengawali,memperpanjang sekitar
percakapan
memberi  Thanks/ Bye / see menutup percakapan telepon 4. K
persetujuan, you 4.Menjawab artu
merespon  Could I speak to pertanyaan tentang peran
pernyataan, ..?
makna dan fungsi
memberi  Well,I’m calling to
...? ungkapan terkait
perhatian
 Nice talking to 5.Menggunakan
terhadap
you.
pembicara, ungkapan – ungkapan
mengawali, terkait berdasarkan
memperpanjang, konteks
dan menutup
6.Bermain peran
percakapan, dan
mengunakan
mengawali,
ungkapan yang telah
memperpanjang,
dipelajari
dan menutup
percakapan
6
Penilaian
instr. Instrumen
telepon
9.2
Mengungkapkan
makna dlm
percakapan
transaksional (to
get things done)
& interpersonal
(bersosialisasi)
pendek
sederhana
7
Penilaian
instr. Instrumen
dengan
menggunakan
ragam bhs lisan
secara akurat,
lancar, &
berterima utk
berinteraksi
dengan
lingkungan
terdekat yg
melibatkan
tindak tutur:
meminta,
memberi
persetujuan,
merespon pernya
taan, memberi
perhatian
terhadap
pembicara,
mengawali, mem
perpanjang, &
menutup perca
8
Penilaian
instr. Instrumen
kapan, serta
mengawali, mem
perpanjang, &
menutup perca
kapan telepon
Standar Kompetensi : Mendengarkan

8.Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Standar Kompetensi : Berbicara
10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi
dengan lingkungan sekitar
Penilaian
Dasar Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Wakt Belajar
Instr. Instr.
9
Penilaian
Instr. Instr.
8.1Merespon Percakapan tsingkat 1.Eliciting kosakata 1. Mengidentifikasi berbagai Tanya Tes tulis Melengka 6x40 1.Script
makna yang tentang : terkait topik yang informasi dalam teks fungsional jawab pi teks menit perckp
terdapat dalam akan dibahas (noun, pendek undangan,pengumuman, rumpang n Buku
A: Do you mind verb, adjective,
teks lisan lending me some adverb) pesan singkat teks
fungsional money? Review yang
pendek 2.Menentukan makna 2. Mengidentifikasi tujuan Listen to relevan
B: No Problem / I kata dan komunikatif teks fungsional
sederhana secara the
want to, but ... menggunakannya pendek 2.Rekam
akurat, lancar, dialogue
dalam kalimat an
dan berterima A: Can I have a bit and
untuk percaka
3.Mendengarkan Menden complete
B: Sure, here you are pan
berinteraksi guru dan menirukan garkan the
dengan A:Here’s some ungkapan-ungkapan teks Tes following 3. Tape
lingkungan money for you terkait materi
fungsio tulis text. recorde
sekitar B: I can’t take this, 4.Mendengarkan nal r
sorry percakapan tentang pendek
materi terkait 4. CD
A: Do you like it? Listen to
Menjwa
5.Menjawab berbagai b the text 5. CD
B: Yes I do
informasi yang and player
berbaga
A: Have you done it? terdapat dalam choose
percakapan i 6.
the right
B: Sorry, I haven’t pertany gambar
6.Merespon aan answer
A: Do you think it’s ungkapan-ungkapan
10
Penilaian
Instr. Instr.
good? yang terkait materi 7. Benda

sekitar
B: I think so / Sorry,
I can’t say 8. model
anything
benda
A: Would you like
some...
B: Yes, please / No,

thanks 1..Review kosakata Tes
dan ungkapan yang lisan
digunakan dalam teks 1. Mengungkapkan secara lisan Perform
fungsional pendek teks fungsional : (Pengumuman ance
terkait materi Undangan, Pesan singkat)
 Teks fungsional 6x40

2..Membuat kalimat 2. Bertanya dan menjawab secara
pendek : lisan berbagai info dalam teks menit
sederhana untuk:
- Undangan pengumuman, undangan, pesan
10.1 (mengundang, singkat
- Pengumuman
Mengungkapkan mengumumkan,
Memberi pesan) 1. Invite 1.Buku
makna dalam - Pesan singkat
your teks yang
teks lisan friend
3..Membahas relevan
fungsional orally
gambit-gambit yang
pendek to join 2 Gambar
11
Penilaian
Instr. Instr.
sederhana sering muncul dalam a terkait

dengan teks fungsional discussi materi
menggunakan terkait on on dan topik
the
ragam bahasa 3. Bnda
4..Membuat scr danger
lisan secara of sekitr
akurat, lancar lisan:(undangan,pen
drugs.
gumuman, pesan 4. Teks
dan berterima 2. Give
singkat) Tanya bntuk
untuk annou
jawab khusus:
berinteraksi nceme
dengan nt (undanga
orally 4x40 n
lingkungan
about menit
sekitar the Pegumu
1.Tanya jawab 1. Mengidentifikasi berbagai
berbagai hal terkait informasi dalam teks monolog plan of man,
Percakapan singkat tema/topik yang akan narative the pesn
tentang : dibahas trip to singkt)
Borob
A: I have to go now. 2.Mendaftar kosakata 2. Mengidentifikasi tujuan udur 1.Buku
komunikatif teks narative teks yang
yang digunakan Templ
B: Do you have to? relevan
dalam percakapan e.
A: .......... 3. Te 2 Gambar
3.Menentukan makna
ll your terkait
B: Right / I see / kosakt dlm daftar
friend materi
Hm...m.
4.Menggunakan to wait
12
Penilaian
Instr. Instr.
8.2 Merespon - Hello, excuse me kosakata dalam for dan topik

makna yang ..... kalimat you
1.Buku
terdapat dalam - Did you? / Were 5.Tanyajwb after
teks
monolog pendek you ? menggunakan school
yang
sederhana secara ungkapan –
- Thanks/ Bye.../ See ungkapan terkait relevan
akurat, lancar,
you.
dan berterima 2.Gambar
6.Menirukan ungk.
untuk yg diucapkan guru yg
berinteraksi relevan
- Could I speak to ...
dengan
please? 4x40 3.Benda
lingkungan 7.Mendengarkan
sekitar dalam - Well, I’m calling menit sekitar
percakapan Tes Perform Pilihan
teks berbentuk to.... ganda
8.Menjawab lisan ance 4. Buku
narrative dan - Nice talking to you pertanyaan tentang cerita
recount
percakapan dlm bhs
Inggris
□ Teks monolog
berbntk narrative 1..Review kosakata
dan tata bahasa
terkait jenis teks 1. Melakukan monolog pendek
narrative dan tema sederhana dalam bentuk
13
Penilaian
Instr. Instr.
yang dipilih narrative dan recount
2..Membuat kalimat
sederhana secara
lisan terkait ciri-ciri
kebahasaan teks
narrative : (simple
pas, past
continuous,
temporal,
conjunctions,
connective words
10.2 adverbs, adjectives)
Mengungkap 1.Retell a
3..Melakukan story that
kan makna
percakapan terkait you know
dalam monolog
cerita populer di very well.
pendek
kotanya
sederhana 2. Tell a
menggunakan
dengan story
gambit-gambit yang
menggunakan based on
sesuai.(Contoh:
ragam bahasa the series
Really? That’s
lisan secara
14
Penilaian
Instr. Instr.
akurat, lancar, terrible!, How of a

dan berterima then?, First,...., pictures
untuk then...., finally...) given
berinteraksi
dengan 4..Menceritakan
lingkungan kembali teks
sekitar dalam narative yang pernah
teks berbentuk didengar
recount dan 5..Menceritakan
narrative berdasarkan gbr
cerita populer.
Standar Kompetensi : Membaca

11..Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Standar Kompetensi : Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk recount dan narrative
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Penilaian Alok Sumber
15
Dasar Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Teknik Bntuk Contoh Wakt Belajar
Instr. Instr.
11.1. Membaca □ Teks Essai 1. Tanya jwb 1. Membaca nyaring & Tes Memba Read the 4x40 1Buku
nyaring bermaknaberbentuk mengembangkan bermakna teks essai berbentuk lisan ca story menit teks
teks fungsional narrative / recount kosakata narrative / recount nyaring aloud. yang
berdasarkan gambar relevan
dan essai pendek □ Ciri 2. Mengidentifikasi berbagai
cerita popular
sederhana kebahasaanTeks makna teks narrative / recount 2Buku
berbentuk recountEssai berbentuk 2. Tanya jawab cerita
dan narrative narrative / recount menggali informasi bahasa
dengan ucapan, dalam cerita Inggris
tekanan dan □ Tujuan berdasarkan gambar
intonasi yang komunikatif teks 3Gambar
berterima yang essai narratif / 3. Mendengarkan -
berkaitan dengan recount teks narrative / gambar
lingkungan sekitar recount yang dibaca terkait
□ Langkah retorika guru cerita
narrative / recount
11.2.Merespon □ Teks Essai
makna dan narrative / recount 4. Membaca 4Rekama
langkah retorika nyaring teks n cerita
dalam esei pendek□ Ciri kebahasaan narrative / recount
sederhana secara teks narrative / dgn ucapan &
akurat, lancar dan recount intonasi yg benar
1. Mengidentifikasi tujuan
berterima yang
□ Langkah retorika 1. Menjawab komunikatif teks narrative /
berkaitan dengan
teks narrative / berbagai pertanyaan recount
lingkungan sekitar PG Choose
16
Penilaian
Indikator Teknik Bntuk Contoh
Instr. Instr.
dalam teks recount ttg informasi dlm 2. Mengidentifikasi langkah re Tes tulis the right 4x40
berbentuk recount teks yg di baca torika dan ciri kebahasaan teks answer menit
dan nararative narrative / recount based on
2. Menentukan the text.
tujuan komunikatif
teks narrative / Isian Complete 1. Buku
recount yang di singkat the teks yg
baca following relevan
sentences
3. Menentukan using the 2Contoh
langkah retorika informati teks
dari teks narrative / on from fungsiona
recount yang di the text. l
baca
12.2..Mengungka 3Gambar
4. Menentukan ciri terkait
p kan makna dan
□ Teks Essai kebahasaan teks Tes tulis
langkah retorika materi
narrative / recount narrative / recount
dalam esei dan topik
yang di baca
pendek □ Ciri kebahasaan
4Benda
sederhana teks narrative / 5. Membaca teks sekitar
dengan recount narrative / recount
menggunakan lainnya
ragam bahasa □ Langkah retorika
17
Penilaian
Instr. Instr.
tulis secara teks narrative / 1. Menulis teks pendek dan Isian Complete
akurat, lancar recount sederhana dalam bentuk singkat the
dan berterima 1.Review ciri narrative dengan langkah Tes tulis following 4x40
untuk kebahasaan teks retorika yang benar sentences menit
berinteraksi narrative using the
dengan 2.Membuat kalimat informati
lingkungan sederhana terkait teks on from
sekitar berbentuk narrative Pertany the text.
recount dan aan
narrative 3.Mengembangkan tertulis
langkah retorika teks
recount dan narrative
Answer
4.Membuat draft teks the
Tes tulis following 1.Buku
recount dan narrative
questions teks
5.Menulis teks based on yang
□ Teks fungsional : relevan
recount dan narrative the text.
- undangan berdasarkan draft
2.Buku
yang dibuat
- pengumuman cerita
6.Memajang hasil bahasa
18
Penilaian
Instr. Instr.
- pesan tulisan di dinding Pertany Inggris

aan
11.3.Merespon 1. Mengidentifikasi berbagai 3.Gambar
tertulis
makna dalam teks informasi dalam teks fungsiona -
tulis fungsional 1.Mencermati teks 6x40 gambar
pendek sederhana fungsional 2. Mengidentifikasi tujuan menit terkait
□ Tujuan pendek terkait komunikatif teks fungsional
secara akurat, cerita
komunikatif materi
lancar dan
3. Mengindentifikasi ciri
berterima yang 2..Menyebutkan kebahasaan teks fungsional
berkaitan dengan jenis teks
lingkungan sekitar□ Ciri kebahasaan fungsional yang
PG
Teks fungsional : dicermati
- undangan
Write a
- pengumuman short
narrative
- pesan singkat 3..Membaca
text
nyaring teks
based on:
fungsional terkait Tes tulis
materi a.The
1. Menulis teks fungsional story
4..Menjawab pendek berbentuk : you 1.Buku
pertanyaan tentang Pengumuman have teks yang
19
Penilaian
Instr. Instr.
informasi yang Undangan pesan singkat ever relevan

terdapat dalam teks read.
b. Series 2.Contoh
Product
5..Menyebutkan of teks
ciri-ciri teks pictures fungsiona
fungsional yang gi l
Essay Answer
dibaca
the 3.Gambar
6..Membaca teks following terkait
fungsional pendek questions 6x40 materi
lainnya dari based on menit dan topik
berbagai sumber the text.
4.Benda
sekitar
12.1.Mengungka Choose
pkan makna the best
1.Review tujuan option,
dalam bentuk komunikatif dan
teks tulis a,b,c or d
ciri-ciri kebahasaan
fungsional teks fungsional 1. Write 1.Buku
pendek pendek terkait materi sente teks
sederhana nces yang
dengan based relevan
menggunakan on
20
Penilaian
Instr. Instr.
ragam bahasa 2.Menulis kalimat the 2.Contoh

tulis secara sederhana untuk situat teks
akurat, lancar mengundang, ion fungsio
given nal
dan berterima mengumumkan,
. 3.Gambar
untuk pesan singkat 2. Com terkait
berinteraksi plete
3.Melengkapi teks materi
dengan the dan
lingkungan fungsional pendek text topik
sekitar using
4.Menulis teks 4.Benda
suita
fungsional pendek sekitar
ble
word/
word
s.
3. Write
a text
of
invita
tion
on
your
farew
ell
party.
21
Penilaian
Instr. Instr.
22
LAMPIRAN 5 RINCIAN MINGGU EFEKTIF
SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 3 BANJAR

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS : VIII
SEMESTER : Genap
TAHUN PELAJARAN : 2016/2017
BANYAK MINGGU DALAM SATU SEMESTER

NO BULAN JUMLAH MINGGU
1 4 minggu
Januari 2017
2 4 minggu
Pebruari
2 5 minggu
Maret
3 April 4 minggu
4 Mei 4 minggu
5 Juni 2 minggu
23 minggu (a)
JUMLAH
BANYAK MINGGU YANG TIDAK EFEKTIF

NO KEGIATAN JUMLAH MINGGU
1 1 minggu
Libur Umum
2 2 minggu
Libur Khusus Hari Raya
3 1 minggu
Kegiatan Tengah Semester
4 UjianSekolah 1 minggu
1
5 Ujian Nasional 1 minggu
6 minggu (b)
JUMLAH
III. Banyak Minggu Yang Efektif (a) – (b) = (c)
23 – 6 = 17 minggu
Banyak Jam Pelajaran Yang Efektif

( 17 ) X 4 jam pelajaran tiap minggu = 68 jam pelajaran
V. DISTRIBUSI WAKTU
NO
RPP STANDAR KOMPETENSI , KOMPETENSI DASAR WAKTU
DAN INDIKATOR
Mendengarkan
8. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar.
7.1.Merespon makna yg terdapat dalam percakapan transaksional

(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana secara akurat, lancar,dan berterima untuk berinteraksi
denganlingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur:
meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak
barang, dan meminta, memberi dan mengingkari informasi,
meminta, memberi, dan menolak pendapat, dan menawarkan /
2
menerima / menolak sesuatu
1. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak jasa 6x40Menit
7. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak barang

8. Merespon ungkapan meminta, memberi, mengingkari
informasi
9. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak pendapat
10. Merespon ungkapan meminta,menerima, menolak tawaran
11. Merespon ungkapan meminta,memberi persetujuan
Berbicara
9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi
9.1 Mengungkapkan makna dlm percak transaksional (to get

things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana
dengan menggunakan ragam bahas lisan secara akurat, lancar,
dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa,
meminta, memberi, menolak barang, meminta, memberi dan
mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak
pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu
1. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak 4x40Menit

jasa
2. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak
barang
3. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan
mengingkari informasi
4. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan
menolak pendapat
5. Bertanya dan menjawab
tentangmenawarkan,menerima,menolak sesuatu
UlanganHarian 1 2x40Menit
3
7.2.Merespon makna yag terdapat dalam percakapan
transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi)
pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak
tutur:
meminta, memberi persetujuan, merespon pernyataan, memberi

perhatian terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang, dan
menutup percakapan, dan mengawali, memperpanjang, dan
6x40Menit
1. Merespon ungkapan pernyataan
2. Merespon ungkapan memberi perhatian terhadap pembicara
3. Mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan
4. Merespon ungkapan mengawali, memperpanjang dan

9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to

get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi
persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap
pembicara, mengawali, memperpanjang, dan menutup perca-
kapan, serta mengawali, memperpanjang, dan menutup perca-
kapan telepon.
4x40Menit
1. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi

persetujuan
2. Bertanya dan menjawab tentang merespon pernyataan
3. Bertanya dan menjawab tentang memberi perhatian terhadap

lawan bicara
4
4. Mengawali,memperpanjang menutup percakapan
5. Mengawali,memperpanjang menutup percakapan telepon
Ulanganharian 2 2x40Menit
Mendengarkan
8. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
8.1Meresponmakna yang
terdapatdalamtekslisanfungsionalpendeksederhanasecaraakurat,
lancar, danberterimauntukberinteraksidenganlingkungansekitar
1. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional 6x40Menit

pendek undangan,pengumuman,pesan singkat
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks fungsional pendek
Berbicara
10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan
monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan
narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
10.1Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek

sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
5
6x40Menit
1. Mengungkapkan secara lisan teks fungsional : (Pengumuman

Undangan, Pesan singkat)
2. Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai info dalam teks

pengumuman, undangan, pesan singkat
8.2Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek

sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk
narrative dan recount
4x40Menit
1. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog

narative
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks narrative
10.2Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana

dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
dalam teks berbentuk recount dan narrative
4x40Menit
1. Melakukan monolog pendek sederhana dalam bentuk

narrative dan recount
Membaca
6
11. Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk
recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan
sekitar
11.1.Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan essai pendek

sederhana berbentuk recount dan narrative dengan ucapan,
tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar
3. Membaca nyaring & bermakna teks essai berbentuk narrative / 4x40Menit

recount.
4. Mengidentifikasi berbagai makna teks narrative / recount
11.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek

sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan
dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount dan
nararative
1. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks narrative / recount 4x40Menit
2. Mengidentifikasi langkah retorika dan ciri kebahasaan teks

narrative / recount
Menulis
12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional danesei

pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar
12.2..Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei

pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar berbentuk recount dan narrative
7
1. Menulis teks pendek dan sederhana dalam bentuk 4x40Menit
narrative dengan langkah retorika yang benar
11.3.Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek

sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan
1. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional 4x40Menit
2. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks fungsional
3. Mengindentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional
12.1.Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional

pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
2. Menulis teks fungsional pendek berbentuk : Pengumuman, 6x40Menit

Undangan, pesan singkat
JUMLAH 68JP
8
9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SMP/Mts : SMP N 3 Banjar
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Ajaran : 2016/2017
STANDAR
11. Membaca
KOMPETENSI Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk
sekitar
KOMPETENSI 8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog

DASAR pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks
berbentuk narrative dan recount
INDIKATOR 1. Mengidentifikasi orientation, complication, resolution dan re-

orientation di dalam teks narrative
Jenis teks Narative Teks
Tema Reach Your Dream
Aspek / Skill Berbicara
AlokasiWaktu 2 x 40 Menit
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Mengidentifikasi orientation, complication, resolution dan re-orientation di dalam teks

narrative
1. MATERI PEMBELAJARAN
10
Narrative Text:
Brave Warrior
Once upon a time, there was a farmer named Kenshin. He

wanted to be a warrior. One day, the king almost killed by
thief. Kenshin defeated that thief. The king was saved. After
that, the king labeled Kenshin as “Brave Warrior”.
2. METODE PEMBELAJARAN
Cooperative Learning type TGT (Team-Games Tournament)
3. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan: 5 Menit
- Mengucapkan salam
- Mengecek kehadiran siswa
- Berdoa
- Menanyakan hal terkait peristiwa dan buku cerita yang pernah dibaca
sebelumnya
Kegiatan Inti: 70 Menit
Explorasi
- Membagi siswa menjadi 7 kelompok

- Membagikan siswa kartu cerita.
- Meminta siswa membaca bersama-sama
- Menjelaskan bagian-bagian teks narative
Elaborasi
- Guru meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks naratif dalam cerita
- Siswa bekerja dalam kelompok selama 5 menit
- Guru memberikan kertas kosong tempat siswa menulis jawaban
11
Konfirmasi
- Salah satu perwakilan kelompok maju membacakan hasil diskusi kelompok
- Guru menilai siapa kelompok yang paling baik dan mengumumkan di depan
kelas
- Guru membahas jawaban murid
Kegiatan Penutup: 5 Menit
- Guru menanyakan kesulitan siswa

- Guru meminta siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari
- Memberikan siswa pekerjaan rumah
4. SUMBER BELAJAR
- LKS RATIH
5. PENILAIAN
a. Teknik : Tertulis
b. Bentuk : Menulis bentuk “Past Tense” yang telah didapat dari teks
c. Instrumen : Group worksheet
Instruction :
- Identify orientation, complication, resolution and re-orientation in the text!
Narrative Text:
Brave Warrior
Once upon a time, there was a farmer named Kenshin. He

wanted to be a warrior. One day, the king almost killed by
thief. Kenshin defeated that thief. The king was saved. After
that, the king labeled Kenshin as “Brave Warrior”.
12
Answer :
- Once upon a time, there was a farmer named Kenshin. (Orientation)
- He wanted to be a warrior. (Orientation)
- One day, the king almost killed by thief. (Complication)
- Kenshin defeated that thief. (Resolution)
- The king was saved. (Resolution)
- After that, the king labeled Kenshin as “Brave Warrior”. (Re-Orientation)
Pedoman Penilaian
- Setiap kalimat benar dikali 100
13
STANDAR
7. Mendengarkan
sekitar

INDIKATOR 1. Mengidentifikasi kata-kata yang dibacakan oleh guru pada

sebuah text recount yang rumpang
Jenis teks Recount Teks
Tema My Adolescence
Aspek / Skill Mendengarkan
1. Mengidentifikasi kata-kata yang dibacakan oleh guru pada sebuah text recount yang
rumpang
14
I had my adolescence when I was thirteen. It started with acne that showed up on my
face. It was very annoying. It lowered my self-esteem and I was embarrassed to come out
of my house and play with friends. Fortunately, my Mom gave me a good medicine. In
three weeks. The acnes started to vanish although those showed some black spots in my
face. That was my bad experience.
Cooperative Learning type TGT (Team-Games Tournament)
Kegiatan Pendahuluan: 5 Menit
- Mengucapkan salam
- Berdoa
- Menanyakan hal terkait peristiwa dan buku cerita yang pernah dibaca
sebelumnya
Kegiatan Inti: 70 Menit
Explorasi

- Membagikan siswa kartu cerita dengan teks rumpang.
- Guru membacakan teks sebanyak 5 kali
Elaborasi
- Guru meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks yang rumpang dan
mengisi dengan kata-kata yang telah dibacakan
Konfirmasi
15
- Guru menilai siapa kelompok yang paling baik dan mengumumkan di depan
kelas

6. SUMBER BELAJAR
- LKS RATIH
7. PENILAIAN
b. Bentuk : Mengisi bagian teks yang rumpang dengan kata yang tepat
Instruction :
- Fill in the bank with the correct word
I....... my adolescence when I........ thirteen. It....... with acne that..... up on my face.
It...... very annoying. It....... my self-esteem and I....... embarrassed to come out of my
house and play with friends. Fortunately, my Mom........ me a good medicine. In three
weeks. The acnes......... to vanish although those........ some black spots in my face.
That........ my bad experience.
16
Answer :
 Had
 Was
 Started
 Showed
 Was
 Lowered
 Was
 Gave
 Started
 Showed
 Was
17
18
STANDAR
11. Membaca
sekitar

10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek

sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan atau
tulisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks
berbentuk recount dan narrative
INDIKATOR 1. Mengidentifikasi regular dan irregular verb di dalam teks

2. Mengungkapkan bentuk past tense baik dengan regular verb
maupun irregular verb di dalam kelas
Tema Study Hard
Aspek / Skill Membaca
19
1. Mengidentifikasi regular dan irregular verb di dalam teks

2. Mengungkapkan bentuk past tense baik dengan regular verb maupun irregular verb di
dalam kelas
Recount Text:
Good Score
Two days ago, I prepared myself to face the middle

examination. I studied hard at that time. Next day, the test
began. The text was hard. After that, the text was scored. I
got 100. I was happy.
Cooperative Learning Style with Inductive Learning
4.1 Kegiatan Pendahuluan: 5 Menit
- Mengucapkan salam
- Berdoa
- Menanyakan materi sebelumnya
4.2 Kegiatan Inti: 70 Menit

Eksplorasi

20
- Membagikan siswa kartu cerita
- Guru menjelaskan regular dan irregular verb dari kalimat sederhana.
Elaborasi
- Guru meminta siswa menemukan kata kerja regular dan irregular di dalam teks
- Guru juga meminta siswa mengubah ke bentuk past tense positif, negative dan
interogatif
Konfirmasi
4.3 Kegiatan Penutup: 5 Menit

5. SUMBER BELAJAR
- LKS RATIH
6. PENILAIAN
b. Bentuk : Menemukan kata kerja regular, irregular dan mengubah
kalimat di dalam teks menjadi bentuk positif, negative dan interogatif
Instruction :
1. Find out the regular and irregular verb in the text

2. Make negative and interrogative sentence based on the text
Answer :
21
Interrogative
1 Did I prepare myself to face the middle examination two days ago?
2 Did I study hard at that time?
3 Did the test begin next day?
4 Was the text hard?
5 Was the text score after that?
6 Did I get 100?
7 Was I happy?
Negative
1 I did not prepare myself to face the middle examination two days ago
2 I did not study hard at that time
3 The test did not begin next day
4 The text was not hard
5 The text was not score after that
6 I did not get 100
7 I was not happy
Regular Verb
1. Prepared
2. Studied
Irregular Verb
1. Began
2. Was
3. Got
22
23
STANDAR
11. Membaca
KOMPETENSI Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, dan
narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar
KOMPETENSI 8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana
DASAR secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar dalam teks berbentuk narrative dan recount
10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan

menggunakan ragam bahasa lisan atau tulisan secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks
INDIKATOR 1. Mengidentifikasi bentuk past tense di dalam teks baik positif,

negative ataupun interogative
2. Mengungkapkan bentuk past tense di dalam teks tersebut di depan
kelas
Tema Reach Your Dream
24
1. Mengidentifikasi bentuk past tense di dalam teks

2. Mengungkapkan bentuk past tense di dalam teks di depan kelas
Study Hard
Two days ago, I prepared myself to face the middle

examination. I did not sleep. I studied hard at that time. I did
my best for a better score. Sometimes, I asked myself, “Did I
learn all the material?” I checked again and again until next
day
Can you identify Past Tense form in the text? (Bisakah kamu
menemukan bentuk “ Past Tense ” di dalam teks?)
- Mengucapkan salam
- Berdoa
- Menanyakan hal terkait pengalaman yang dialami sebelumnya
25
Explorasi

- Membagikan siswa kartu cerita pengalaman
- Meminta salah satu siswa membaca pertanyaan di kartu
Elaborasi
Konfirmasi
- Guru membahas jawaban murid dan menjelaskan tentang past tense
- Meminta siswa membuat contoh kalimat past tense dengan menggunakan rumus
past tense yang telah ditemukan tadi

5. SUMBER BELAJAR
- LKS RATIH
6. PENILAIAN
b. Bentuk : Menulis bentuk “Past Tense” yang telah didapat dari teks
26
Question :
- Can you identify Past Tense form in the text? (Bisakah kamu menemukan bentuk “ Past
Tense ” di dalam teks?)
Answer :
- Two days ago, I prepared myself to face the middle examination. (+)
- I did not sleep. (-)
- I studied hard at that time. (+)
- I did my best for a better score (+).
27
STANDAR
11. Membaca
sekitar


INDIKATOR 1. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam teks

Narrative (Orientation, Complication, Resolution, Re-
Orientation, Character, Setting)
2. Mengurutkan kalimat rumpang menjadi teks narrative yang
runtut
Jenis teks Narrative Text
Tema Story of The Past
28
1. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam teks Narrative (Orientation,

Complication, Resolution, Re-Orientation, Character, Setting)
2. Mengurutkan kalimat rumpang menjadi teks narrative yang runtut
SNOW WHITE
1. Once upon a time, there was a beautiful princess named Snow White.
2. Snow White had seven dwarfs as her friends.
3. They lived happily at that time
4. One day, the witch came and cursed the princess
29
5. The princess fell down and did not wake up
6. The dwarfs were very sad
7. Then, the prince came and kissed the princess
8. The princess woke up and smiled to prince
30
9. Finally, they married and lived happily ever after
- Mengucapkan salam
- Berdoa
- Menanyakan hal terkait pengalaman (peristiwa dan buku cerita yang pernah
dibaca sebelumnya serta review materi naratif sebelumnya)

Explorasi

- Membagikan siswa kartu cerita.
- Bersama dengan siswa mengidentifikasi struktur di teks tersebut
Elaborasi
- Guru memberikan setiap kelompok satu worksheet
- Siswa membaca instruksi yang ada di worksheet
Konfirmasi
31

5. SUMBER BELAJAR
- LKS RATIH
6. PENILAIAN
b. Bentuk : Mengidentifikasi generic structure dari teks naratif dan
mengurutkan menjadi teks naratif yang runtut
Question :
- Please arrange the sentence into a well-structured narrative text

- Identify the orientation, complication, resolution and re-orientation
BAWANG MERAH BAWANG PUTIH
1. Once upon a time, there were two ladies named Bawang Merah and Bawang Putih.
32
2. Every day, Bawang Putih was forced to work by Bawang Merah.
3. However, Bawang Putih did not give up.
4. She believed a better day will come.
5. The prince fell in love with Bawang Putih and wanted to marry her.
33
6. Bawang Putih accepted the prince’s request and lived happily ever after.
7. Bawang Putih was a very kind woman, but Bawang Merah was not a kind woman.
8. One day, the prince came and met Bawang Putih and Bawang Merah.
34
35
STANDAR
12. Menulis
KOMPETENSI Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk
berinteraksi dengan lingkungan sekitar


INDIKATOR 1. Mengisi teks rumpang dengan kata kerja yang tepat sehingga
menjadi teks naratif yang tepat
2. Menyesuaikan teks dengan gambar-gambar dalam cerita fabel
Jenis teks Narrative Text
Tema Fable
Aspek / Skill Menulis
36
1. Mengisi teks rumpang dengan kata kerja yang tepat sehingga menjadi teks naratif
yang tepat
2. Menyesuaikan kata kerja dengan gambar –gambar dalam cerita fabel
1. Pengertian narrative teks
 A narrative text is a text which is used to tell the reader a past and fictive story. It
usually
 A narrative text has four elements, namely:
1. Orientation (it tells the reader about who was involved in the story, what
happened where the story took place, and when it happened)
2. Complication (It shows the conflict in the story)
3. Resolution (It shows the solution of the conflict in the story)
4. Re-orientation (It ends the story)
 Kinds of narrative text
1. Fable ( Focused Material)
2. Fairy Tale
2. Story
The Lion and The Mouse
THE LION AND THE MOUSE
Choose the correct picture for each phases of the story!
2 T The lion grabbed the mouse

and roared angrily. 'How dare
11 Once upon a time, as a lion
you wake me up! Don't you know
was sleeping, a naughty little
that I am King of the Animals?
mouse ran up his tail and
Anyone who disturbs my sleep will
danced
die! I willand
kill jumped
you and on
eathis
you!'
The terrified mouse, shaking, asked the
3 head so that the lion woke
lion to let him go. 'Please don't eat me
up.
Your Majesty! was only playing. Please let
37
me go - and I promise I will always be
your friend. Who knows, maybe one day I
could save your life?'
T The lion looked at the tiny mouse and
4
laughed. 'You save my life? What an absurd
idea!' he said laughing. 'But you have made
me laugh, so I will let you go.' And he let
the mouse free. 'Oh thank you, Your
Majesty,' cried the mouse, and ran away as
fast as he could.
5 Sometime after the Lion was

caught in a trap, and the hunters
who desired to carry him alive to
the King, tied him to a tree while
they went in search of a waggon to
carry him on.
38
6 Just then the little Mouse
happened to pass by, and seeing
the sad plight in which the Lion
was, went up to him and soon
gnawed away the ropes that bound
the King of the Beasts.
' I did not believe that you

7
could help me, little mouse, but
today you saved my life,' said the
lion. You are my friend, and I am
yours. 'It was my turn to help
you,' answered the mouse.
Cooperative Learning type TGT (Team Games Tournament)
4.1 Kegiatan Pendahuluan : 5 Menit
- Mengucapkan salam
- Berdoa
- Menanyakan hal terkait pembelajaran sebelumnya
39
Explorasi
- Mengajak siswa bermain guessing game

- Membagikan masing - masing bangku 1 lembar cerita berjudul “The Lion and
The Mouse”
- Meminta siswa untuk memahami teks selama 1 menit
- Bersama dengan siswa mendiskusikan teks tersebut dan mengidentifikasi unsur-
unsur kebahasaan di dalam teks serta menyesuaikan dengan gambar yang telah
disediakan
Elaborasi
- Guru membagi siswa menjadi 7 -8 kelompok
- Guru memberikan setiap kelompok satu worksheet berisi gambar berurutan
dengan teks acak
- Siswa membaca instruksi yang ada di worksheet
- Siswa bekerja dalam kelompok untuk menyesuaikan gambar dengan teks selama
20 menit
Konfirmasi
- Salah satu perwakilan kelompok maju dan mengumpulkan hasil diskusi mereka
kepada guru
- Guru membahas jawaban murid dan menentukan siapa yang layak menjadi juara
dalam diskusi hari ini

5. SUMBER BELAJAR
40
Video The Lion and The Mouse (www.youtube.com/storytime-the-lion-and-the-
mouse-aesop’s-fables-kids-story/
Video Three Little Pig (www.youtube.com/storytime-three-little-pig-aesop’s-
fables-kids-story
6. PENILAIAN
d. Teknik : Tertulis
e. Bentuk : Memasangkan kata pada teks dan memasangkan teks pada
gambar
f. Instrumen : Group worksheet
Instruction :
- Change the word in () into V2

- Match the text with the correct picture
A. Once upon a time there were three

little pigs and the time (come) for
them to seek their fortunes and built
their houses in order to protect
themselves from bad wolf
C. The first little pig (build) himself a house of

straw
B. The middle brother (decide) to build a

house of sticks, it was not a very strong house
F. The third pig, the oldest, decided to build

a house of bricks because he (want) a strong
house 41
D. When the three houses were (finish), the
three little pigs were happy dancing and
singing -- "Who is scared of furious wolf,
furious wolf, furious wolf?, "who is scared of
furious wolf...?"
E. The bad wolf (appear). The little pig’s

house was blown down so easily by the bad
wolf. Then, the little pig escaped to the
middle pig’s house
I. The bad wolf (try) to blow down the

house but it did not work
G. He decided to climb and get in through

the chimney. However, he (fall) down to the
boiling water and escaped. Since that, he
never appeared. The three pigs then (sing)
a song together, "Who is scared of furious
wolf, furious wolf, furious wolf?, "who is
scared of furious wolf...?
H. The middle brother was also blown

down so easily by the bad wolf. The little
pig and middle pig (run) away to oldest pig
B.
42
1 2 3
2 3
1
4 5 6
7 8 9
8 9
7
Answer
1. Came
2. Built
3. Decided
4. Wanted
5. Finished
6. Appeared
7. Ran
8. Tried
9. Fell
10. Sang
11. 1= A
12. 2 = C
43
13. 3 = B
14. 4 = F
15. 5 = D
16. 6 = E
17. 7 = H
18. 8 = I
19. 9 = G
Pedoman Penilaian
 Instruksi no.1 : setiap jawaban benar mendapatkan poin 100

 Instruksi no.2 : setiap pasangan jawaban benar mendapatkan poin 100
 Jumlah skor maksimal: 1900/19=100
 Nilai maksimal: 100
 Nilai siswa: (10x100) + (9x100)
19
44

Laporan 1312021030

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan 1312021030

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR PPL-REAL

DI SMP NEGERI 3 BANJAR

OLEH : GEDE DHARMA ARYA WICAKSANA

PUSAT PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

LAPORAN INI TELAH DIBACA DAN DISETUJUI SEBAGAI

Singaraja, 20 Maret 2017

Luh Suarniti, S.Pd

I Made Subawa, S.Pd., M.Pd

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Gede Dharma Arya Wicaksana

Menyatakan bahwa laporan ini dengan seluruh isi dan pengungkapannya

Singaraja, 20 Maret 2017

Gede Dharma Arya Wicaksana

Menerangkan dengan sebenarnya bahwa mahasiswa tersebut telah

Singaraja, 16 Maret 2017

Dosen Pembimbing, Guru Pamong,

Putu Eka Dambayana, S.Pd., M.Pd Luh Suarniti, S.Pd

Singaraja, 20 Maret 2017

Luh Suarniti, S.Pd

I Made Subawa, S.Pd., M.Pd

Dengan ini menyatakan bahwa mahasiswa PPL-REAL Universitas Pendidikan Ganesha

Singaraja, 20 Maret 2017

Luh Suarniti, S.Pd Galang

Singaraja, 20 Maret 2017

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

Tabel 1: Fase-Fase Pembelajaran Berbasis TGT ….…………………….………...... 7

Lampiran 1 : Program Kerja PPL-Real

1.1 Latar Belakang

1.2 Rumusan Masalah

1.4.2.2 Bagi Lembaga Undiksha

2 Eksplorasi Guru memberikan kesempatan siswa untuk

2.1.2 Penerapan Solusi yang Ditawarkan

2.2 Pembahasan dan Pengalaman

2.2.2 Pelaksanaan PPL-Real

 Koordinator Sekolah : I Gede Okayasa Aryawan

Setelah dibentuk kepengurusan di tiap-tiap sekolah, pelaksanaan PPL-Real secara resmi

1. Nama Guru Pamong : Luh Suarniti, S.Pd

2. Nama Dosen Pembimbing : Putu Eka Dambayana, S.Pd., M.Pd.

B. Latihan Mengajar Mandiri

2.2.3.3 Temuan dalam Mengajar

2.2.3.5 Temuan Bermakna

1. Pelaksanaan Upacara Penaikan Bendera

2. Pelaksanaan Upacara Penurunan Bendera

4. Persembahyangan Bersama di Hari Raya Purnama dan Tilem

5. Penegakan Disiplin (Shift Pagi dan Shift Sore)

6. Aneka ragam ekstrakurikuler.

1. Untuk LPPPM (Lembaga Pengembangan Pengalaman Lapangan)

2. Untuk SMP N 3 Banjar

PROGRAM KERJA PPL-REAL

Nama : Gede Dharma Arya Wicaksana

Semest Standar Indikator Materi Aloka Keterang

Genap Mendengarkan Percakapan

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

N0 SK KD THB INDIKATOR THB MATERI POKOK RUANG ALOK

A: Do you think it’s

C2 A: Would you like

B: Yes, please / No,

7.2.Merespon makna yg C2 □ Merespon ungkapan C2 Percakapan singkat Listening: 6 JP

□ Could I speak to ...

9 Mendengar 8.1Merespon makna yang C1 □ Mengidentifikasi berbagai C1  Teks fungsional Writing: 6 JP

8.2 Merespon makna yang C1 □ Mengidentifikasi berbagai C1 □ Teks monolog Writing: 4 JP

N0 SK KD THB INDIKATOR THB MATERI POKOK RUANG ALK

11 C1 □ Membaca nyaring & C1 □ Teks Essai Reading:: 4 JP