“ ANALISIS TEKNOLOGI PEMBELAJARAN KELAS II B DI SDII

LUKMAN AL-HAQIM 02 BATAM ”

(Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Teknologi Pembelajaran)

Tahun Pembelajaran 2020-2021)

Dosen Pembimbing
Muthmainnah, M. Pd
NIDN. 2110089302

Disusun Oleh

ALVIA RAHMADANI
NIM: 19.01.0004

PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH HIDAYATULLAH BATAM

2020/2021

2
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang memberikan nikmat serta Hidayah Nya
terutama nikmat kesempatan dan kesehatan sehingga kami dapat menyelesaikan
mini riset tentang “Analisis Teknologi Pembelajaran Kelas II SDII Lukman Al-
Hakim 02 Batam” tepat waktu. Shalawat beriringkan salam tidak lupa kita
haturkan kepada Nabi besar Muhammad SAW yang telah memberikan pedoman
hidup yakni Al-Qur’an dan As-sunnah untuk keselamatan umat di dunia.
Mini Riset ini merupakan salah satu tugas mata kuliah Teknologi
Pembelajaran di program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
Selanjutnya penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
Ustdzh. Muthmainnah, M. Pd selaku dosen pembimbing mata kuliah Teknologi
Pembelajaran yang senantiasa membimbing kami.
Akhirnya, penulis menyadari bahwa banyak terdapat kekurangan-
kekurangan dalam penulisan mini riset ini, maka dari itu kami mengharapkan
kritik dan saran yang konstruktif dari para pembaca demi kesempurnaan makalah
ini.

Batam, 19 Maret 2021

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI ............................................................................................................ ii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
1.1 Latar Belakang ..............................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah .........................................................................................2
1.3 Tujuan.............................................................................................................2
1.4 Manfaat...........................................................................................................2
BAB II KAJIAN TEORITIS...................................................................................4
2.1 Pembelajaran Tematik Terpadu......................................................................4
2.2 Prinsip Dasar Pembelajaran Tematik.............................................................5
2.3 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Tematik........................................5
2.4 Hakikat Media Pembelajaran.........................................................................6
2.5 Klasifikasi Media Pembelajaran.....................................................................7
2.6 Media Pembelajaran Berbasis Komputer.......................................................7
BAB III METODELOGI PENELITIAN...............................................................8
3.1 Waktu dan Tempat.........................................................................................8
3.2 Teknik Pengumpulan Data.............................................................................8
3.3 Teknik Analisis Data......................................................................................9
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................................11
4.1 Pemanfaatan Teknologi dalam pembelajaran Tematik..................................11
4.2 Kendala yang dihadapi guru dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran
Tematik...........................................................................................................12
4.3 Upaya guru untuk mengatasi kendala dalam pemanfaatan teknologi
pembelajaran Tematik....................................................................................12
BAB V PENUTUP ...................................................................................................14
5.1 Kesimpulan ....................................................................................................14
5.2 Saran ..............................................................................................................14
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................15
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................16

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Fakta di lapangan terkait perkembangan teknologi dapat meningkatkan
kualitas sumber daya manusia jika diaplikasikan dengan baik dan cerdas.
Keberadaan teknologi mengalami kemajuan yang luar biasa terutama jaringan
informasi dan komunikasi dengan ditandai munculnya beragam peralatan
teknologi informasi seperti handphone, smartphone, komputer, maupun laptop
serta perkembangan jaringan internet global. Perkembangan teknologi yang
mengalami kemajuan berdampak terutama dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Hal ini dapat dibuktikan banyaknya sekolah yang menerapkan teknologi dalam
kegiatan pembelajaran di kelas. Melalui pemanfaatan teknologi di kelas
menjadikan pembelajaran berdampak positif dan menarik.
Dewasa ini sebagai bentuk imbas dan respon positif terkait perkembangan
teknologi, pemerintah juga menggencarkan Kurikulum 2013 meskipun kurikulum
terus mengalami perubahan seiring perkembangan teknologi. Sebagai respon
positif itulah pemerintah memberikan fasilitas berupa buku guru maupun buku
siswa yang mudah diakses secara online oleh guru-guru maupun siswa. Selain
kemudahan dalam mengakses bahan ajar, guru-guru juga dituntut untuk lebih
inovatif dan kreatif teruatama menyikapi kebijakan dalam menerapkan
pembelajaran menggunakan media berbasis komputer yaitu dengan cara guru
melek teknologi. Guru harus mampu menerapkan, bahkan mampu
mengembangkan inovasi media pembelajaran berbasis komputer. 1

1
Kuncahyono, Analisis Penerapan Media Berbasis Komputer Pada Pembelajaran
Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD. Volume (5), Nomor
(2), September 2017. p-ISSN: 2338-1140 e-ISSN: 2527-3043

1
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka rumusan
masalah yang akan dijadikan acuan dalam penelitian ini yaitu:
1) Bagaimana pemanfaatan teknologi pembelajaran di Kelas II B SDII
Luqman Al-Hakim 02 Batam paa mata pelajaran Tematik ?
2) Bagaimana kendala pemanfaatan teknologi pembelajaran di Kelas II B
SDII Luqman Al-Hakim 02 Batam pada mata pelajaran Tematik?
3) Apa saja solusi untuk mengatasi kendala dari pemanfaatan teknologi
pembelajaran di Kelas II B SDII Luqman Al-Hakim 02 Batam pada mata
pelajaran Tematik?
1.3 Tujuan
Dalam sebuah penelitian tentu memiliki tujuan yang jelas dan hendak
dicapai oleh peneliti. Adapun tujuan dalam penelitian yang peneliti lakukan yaitu:
1) Untuk mendeskripsikan pemanfaatan teknologi pembelajaran di Kelas II
B SDII Luqman Al-Hakim 02 Batam pada mata pelajaran Tematik
2) Untuk mendeskripsikan kendala pemanfaatan teknologi pembelajaran di
Kelas II B SDII Luqman Al-Hakim 02 Batam pada mata pelajaran
Tematik
3) Untuk mendeskripsikan solusi dalam mengatasi kendala dari
pemanfaatan teknologi pembelajaran di Kelas II B SDII Luqman Al-
Hakim 02 Batam pada mata pelajaran Tematik
1.4 Manfaat
a) Secara Teoristis
Penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi ilmiah dalam rangka
memperluas pemahaman tentang cara mengajar yang efektif dengan
adanya bantuan teknologi
b) Manfaat Praktis
1) Bagi Siswa
Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi
kepada siswa secara lengkap tentang pemanfaatan teknologi yang dipakai
sehingga mampu menarik perhatian serta minat peserta untuk leih aktif
dalam belajar

2
2) Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan atau referensi
dalam mengembangkan model dalam pembelajaran kelas sehingga dapat
meningkatkan kualitas dalam pembelajaran.
3) Bagi Sekolah
Melalui penelitian ini diharapkan dapat menggunakan teknologi
dalam proses belajar siswa sehingga dapat meningkatkan efektivitas
siswa
4) Bagi Penulis
Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis terkait dengan
pentingnya teknologi untuk dipakai dalam proses belajar mengajar dalam
mata pelajaran Tematik

3
 BAB II
KAJIAN TEORI

2.1 Pembelajaran Tematik Terpadu

Menurut Ibnu Hajar (2013), Pembelajaran berbasis kurikulum tematik
integratif (pendekatan tematik) adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan
tema untuk mengaitkan (mengintegrasikan dan memadukan) beberapa mata
pelajaran sehingga melahirkan pengalaman yang sangat berharga bagi para peserta
didik. Kurikulum tematik adalah sebuah sistem pembelajaran yang tidak
berpatokan pada mata pelajaran. Kegiatan pembelajaran antara guru dan peserta
didik untuk belajar secara kontekstual, dapat mengembangkan kepercayaan diri
dan kemandirian peserta didik, mendorong para peserta didik untuk melakukan
penyelidikan sendiri baik dikelas maupun di luar kelas. 2
Menurut Sunhaji (2013), Pembelajaran tematik adalah suatu pendekatan
dalam pembelajaran secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra
pelajaran maupun antar mata pelajaran. 3
Menurut Suko Pratomo (2016), pembelajaran tematik merupakan suatu
konsep yang dapat dikatakan sebagai pendekatan pembelajaran yang melibatkan
beberapa bidang studi guna memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. 4
Kurikulum tematik dapat diartikan sebagai kurikulum yang memuat konsep
pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata
pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada peserta
didik.

2.2 Prinsip Dasar Pembelajaran Tematik

2
Ibnu Hajar, Panduan Lengkap Kurikulum Tematik untuk SD/MI, (Yogyakarta: DIVA
Press, 2013), hlm. 7-21.
3
Sunhaji, Pembelajaran Tematik Integratif, (Purwokerto: STAIN Press, 2013), hlm. 51-
52.
4
Hasrawati. “Perangkat Pembelajaran Tematik di SD The Learning Media Of Tematik
In Primary Schoo”, Jurnal Pendidikan Dasar Islam, ISSN: 2407-2451, Vol. 3. 1, (2016), hlm. 38.

4
 Menurut Abdul Majid (2014), Beberapa prinsip yang berkenaan dengan
pembelajaran tematik sebagai berikut: 5
1) Pembelajaran tematik memiliki satu tema yang aktual, dekat dengan
dunia siswa dalam kehidupan sehari-hari
2) Pembelajaran tematik perlu memilih materi beberapa mata pelajaran
yang mungkin saling terkait. Dengan demikian, materi-materi yang
dipilih dapat mengungkapkan tema secara bermakna
3) Pembelajaran tematik tidak boleh bertentangan dengan tujuan kurikulum
yang berlaku tetapi sebaliknya pembelajaran tematik harus mendukung
pencapaian tujuan utuh kegiatan pembelajaran yang termuat dalam
kurikulum
4) Materi pembelajaran yang dapat dipadukan dalam satu tema selalu
mempertimbangkan karakteristik siswa seperti minat, kemampuan,
kebutuhan, dan pengetahuan alam
5) Materi pelajaran yang dipadukan tidak terlalu dipaksakan. Artinya yang
tidak mungkin dipadukan tidak usah dipadukan
2.3 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Tematik
Apabila ditinjau dari aspek guru dan peserta didik, pembelajaran tematik
memiliki beberapa keuntungan antara lain:
a) Bagi Guru
1) Tersedia waktu lebih bnayak untuk pembelajaran
2) Hubungan antar mata pelajaran dan topik dapat diajarkan secara logis
dan alami
3) Dapat ditunjukan bahwa belajar merupakan kegiatan yang terus
menerus, tidak terbatas pada buku paket, jam pelajaran. Guru dapat
membantu siswa memperluas kesempatan belajar ke berbagai aspek
kehidupan
4) Guru bebas membantu siswa melihat masalah, situasi, atau topik dari
berbagai sudut pandang

5
Abdul Majid, Pembelajaran Tematik Terpadu, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014),
hlm. 87-89

5
 5) Pengembangan masyarakat belajar terfasilitasi. Penekanan pada
kompetisi bisa dikurangi dan diganti dengan kerja sama dan
kolaborasi.
b) Bagi Siswa
1) Memudahkan pemusatan perhatian pada satu tema tertentu
2) Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam
situasi nyata, untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam suatu
mata pelajaran dan sekaligus dapat mempelajari mata pelajaran lain
3) Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan
berbagai kompetensi dasar antar isi mata pelajaran dalam tema yang
sama
4) Siswa dapat lebih memfokuskan diri pada proses belajar, dari pada
hasil belajar.
5) Menghilangkan batas semua antar bagian kurikulum dan menyediakan
pendekatan proses belajar yang integratif
6) Merangsang penemuan dan penyelidikan mandiri di dalam dan di luar
kelas
7) Membantu siswa membangun hubungan antara konsep dan ide,
sehingga meningkatkan apresiasi dan pemahaman 6
Kelemahan pembelajaran tematik menurut Sunhaji (2016), antara lain: 7
1) Langkah yang sulit dalam pembelajaran tematik adalah menyeleksi tema
2) Adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal sehingga
hal ini hanya berguna secara artifisial di dalam perencanaan kurikulum
3) Dalam pembelajaran, guru lebih fokus pada kegiatan dari pada
pengembangan konsep
2.4 Hakikat Media Pembelajaran
Menurut (Suprihatingrum, 2013:319). Kegiatan pembelajaran tidak hanya
merupakan proses interaksi antara guru dan siswa. Salah satu diantaranya yaitu
adanya interaksi antara media yang di gunakan guru dengan siswa. Media
diartikan sebagai pengantar atau perantara, yaitu sebagai pengantar pesan dari
6
Trianto, Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik, (Jakarta: Kencana 2011),
hlm. 153-16
7
Sunhaji, Pembelajaran Tematik Integratif Pendidikan Agama Islam dengan Sains,
(Yogyakarta : Pustaka Senja, 2016 ), hlm. 79.

6
 8
pengirim kepada penerima. Dapat dikatakan bahwa media merupakan alat dan
bahan yang berisi informasi atau bahan pelajaran yang bertujuan untuk
mempermudah mencapai tujuan pembelajaran.
2.5 Klasifikasi Media Pembelajaran
Menurut (Arsyad, 2014:31). Berkaitan dengan peran teknologi sebagai
media pembelajaran. Klasifikasi media dapat dikelompokkan ke dalam empat
kelompok, yaitu; (1) media hasil teknologi cetak, (2) media hasil teknologi audio
visual, (3) media hasil teknologi komputer, (4) media hasil gabungan teknologi
cetak dan komputer. Teknologi berbasis komputer merupakan cara menghasilkan
atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis
mikroprosesor. 9
2.6 Media Pembelajaran Berbasis Komputer
Menurut (Suprihatinngrum, 2013:325), Komputer merupakan salah satu
media pembelajaran yang paling sering digunakan oleh guru saat ini. Hal ini
berkaitan dengan tuntutan akan keterampilan menggunakan ICT oleh guru. Oleh
karena itu guru selalu update ilmu dan melek teknologi guna menjawab tantangan
perkembangan dan kemajuan ICT. Salah satu peran guru dalam meningkatkan
keefektifan pembelajaran di kelas yaitu dengan menggunakan media berbasis
teknologi. Adapun keungulan media komputer dalam pembelajaran yaitu: 10
1) komputer dapat mengajarkan konsep-konsep, aturan, prinsip, langkah-
langkah, proses, dan kalkulasi yang kompleks
2) Komputer berprogram cocok digunakan untuk pembelajaran mandiri
3) Komputer dapat melatih kemampuan motorik siswa jika pembelajaran
dikemas dalam bentuk game dan simulasi
4) Komputer juga mampu menyediakan pembelajaran berupa video yang
isinya dapat menggugah perasaan dan sikap siswa

BAB III

8
Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media. Hal. 319
9
Arsyad. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada, hal. 31
10
Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media. Hal. 325

7
 METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi / Waktu Penelitian

a) Letak dan alamat
Penelitian ini dilakukan di SDII Luqman Al-Hakim 02 Batam (Jl.
Brigjend Katamso, Tanjung Uncang Kec. Batu Aji, Kota Batam Prov.
Kepulauan Riau)
b) Waktu pelaksanaan
Penelitian ini dimulai pada hari jum’at, 19 Maret 2021
c) Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SDII Luqman Al-Hakim 02 Batam
Alamat Sekolah : Jl. Brigjend Katamso, Tanjung Uncang Kec.
Batu Aji, Kota Batam Prov. Kepulauan Riau
Nama Kep. Sekolah : Sy. Yusmillah
Agama : Islam
Jenis Kelamin : Perempuan
Jabatan : Kepala Sekolah
3.2 Langkah-Langkah Penelitian
a) Perencanaan Tindakan
1) Menentukan sekolah dan kelas yang akan digunakan untuk
pelaksanaan penelitian
2) Membuat daftar wawancara yang akan dilakukan pada penelitian yang
akan dilaksanakan
3) Kemudian menentukan waktu untuk melakukan observasi dan
wawancara di Sekolah yang akan dituju
4) Meminta izin dan mengkonfirmasi untuk melaksanakan penelitian di
SD
b) Pelaksanaan Tindakan
1) Peneliti melaksanakan wawancara dengan guru Tematik kelas II B
2) Peneliti mencatat atau merekam jawaban dan penjelasan dari
wawancara yang dilakukan
3.3 Teknik Pengumpulan Data

8
a) Alat Pengumpulan Data
Alat yang digunakan untuk mendukung penelitian sekaligus observasi di
SD yaitu :
1) Alat Tulis
2) Handphone
3) Daftar pertanyaan wawancara
b) Identitas Narasumber
Nama : Khairun Niswah
Agama : Islam
Jenis Kelamin : Perempuan
c) Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan wawancara
kepada guru yang mempraktikan pembelajaran tematik dengan
menggunakan media berbasis komputer. Kegiatan wawancara juga untuk
mengetahui kendala yang dihadapi serta upaya guru dalam mengatasi
kendala tersebut
d) Teknik Analisi Data
Pada penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif, pada penelitian ini
yang bermaksud mendeskripsikan terkait situasi-situasi atau kejadian-
kejadian sesuai dengan keadaan lapangan. Rancangan penelitian yang
digunakan yaitu deskriptif survei adalah penelitian yang bertujuan
mengambarkan suatu fenomena atau melukiskan fakta atau karakteristik
populasi tertentu atau bidang tertentu secara sistematis, faktual dan cermat.
Desain deskriptif survei tidak digunakan untuk menguji hipotesis dan
pengunaan statistik deskriptif (frekuensi, proporsi, mean/rata-rata, median,
modus, kuartil, varians, standart deviasi, jumlah, range, nilai maksimun-
minimum dsb) untuk mengambarkan apa yang terjadi, lazimnya tidak untuk
menerima atau menolak hipotesis.
Desain penelitian ini yaitu deskriptif survei, dengan mengambil sampel
dari populasi sebagai subjek penelitian. Berdasarkan data dari subjek
penelitian dideskripsikan berkaitan dengan penggunaan media berbasis TIK

9
dalam Pembelajaran di SD sebagai objek penelitian, dengan sampel guru
kelas II B di SDI Luqman Al-Hakim 02 Batam sebagai subjek penelitian.

10
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran Tematik

Dikelas II B telah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media
berbantu komputer. Sebelum pembelajaran dimulai, kegiatan sehari-hari sebagai
wujud pembiasaan yang dilakukan guru bersama siswa yaitu berdoa bersama,
mengaji surat pendek, dan pembacaan asmaul husna. Setelah pembiasaan selesai
guru melakukan presensi siswa. Selain kegiatan tersebut guru bersama siswa
melakukan pembiasaan sebagai wujud gerakan literasi.
Siswa dengan bimbingan guru diberi kesempatan untuk membaca semua
bahan bacaan yang disediakan di sudut kelas. Setelah membaca salah satu siswa
mengungkapkan dan membagikan informasi yang sudah didapat kepada teman-
temannya ke depan kelas pada saat tatap muka.
Terkait media yang digunakan pada saat daring kelas II B, guru sering
menggunakan media berbasis komputer jenis multimedia presentasi (power point),
video pembelajaran, dan memanfaatkan jaringan internet untuk mencari/sebagai
sumber materi oleh guru yang dikirim kepada siswa pada saat daring berlangsung.
Guru menggunakan media teknologi berupa aplikasi youtube, dengan chanel
Ijwalillah1806. Tidak hanya video di youtube, guru juga sering menggunakan
aplikasi power point untuk melakukan proses pembelajaran dengan tujuan agar
siswa lebih menguasai materi.
Berdasarkan data-data dan analisis mengenai pembelajaran tematik berbasis
komputer di kelas II SDII Lukman Al-Hakim 02 Batam bahwa ada tahap
perencanaan, tahap pelaksanaan dan tindak lanjut. Dalam tahap perencanaan guru
menyiapkan RPP dan silabus sebagai acuan dalam proses Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) meliputi penentuan media, metode dan strategi pembelajaran,
kemudian tahap kedua adalah tahap pelaksanaan, dalam tahap pelaksanaan guru
melalui beberapa kegiatan yaitu kegiatan awal atau pendahuluan, kegiatan
pendahuluan sebagai pembuka pembelajaran, kegiatan inti sebagai penyajian dan
penjelasan materi, dan terakhir adalah kegiatan penutup berupa kesimpulan dan
evalusi.

11
 Pembelajaran tematik berbasis komputer ini lebih dominan menggunakan
media berupa laptop, proyektor, dan speaker. Materi ditampilkan melalui video.
Pembelajaran tematik berbasis komputer ini memberikan gambaran yang nyata
terhadap kehidupan sehari-hari, bahkan awalnya mereka belum tahu menjadi tahu
dengan melihat melalui video. Sehingga menciptakan motivasi dan semangat serta
minat belajar siswa yang tinggi. Setelah penulis mewawancarai guru wali kelas II
B dalam pembelajaran tematik berbasis komputer, metode atau strategi yang
digunakan selalu bervariasi serta dikombinasikan dengan metode lain sehingga
siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan baik.
Terkadang guru menayangkan atau menyajikan video-video yang dapat
membangkitkan semangat siswa serta menghindari kebosanan dalam proses
pembelajaran. Siswa pun selalu aktif bertanya maupun menjawab pertanyaan dari
guru.
Guru mengambil gambar dan tambahan materi lain dari internet. Guru
membuat slide power point dengan tampilan yang menarik sesuai dengan karakter
siswa Madrasah Ibtidaiyah sehingga siswa mudah terpusat atau lebih fokus
terhadap materi. Selanjutnya langkah guru menggunakan aplikasi youtube adalah
merekam proses penyampaian materi pembelajaran, mengedit video yang terlalu
panjang atau materi di dalam video terlalu panjang, guru mengurangi durasi video
dengan menggunakan aplikasi kine master. Selanjutnya guru memasukan kedalam
chanel youtube yang dibuatnya, untuk dapat diakses oleh siswa.
4.2 Kendala yang dihadapi guru dalam pemanfaatan teknologi
pembelajaran Tematik
Berdasarkan dari keseluruhan hasil wawancara. Dapat dikatakan bahwa
tidak ada kesulitan yang berarti terkait penerapan media berbasis komputer bagi
guru kelas II B. Kesulitan dan hambatan yang dapat dirasakan bagi guru-guru dari
penerapan media berbasis komputer hanya terkait eror aplikasi yang digunakan
karena sinyal internetnya terkadang kurang bagus.
4.3 Upaya guru untuk mengatasi kendala dalam pemanfaatan teknologi
pembelajaran Tematik
Dapat dikatakan bahwa kendala-kendala yang terjadi di lapangan dapat
segera diatasi baik oleh guru-guru maupun pihak sekolah. Adapun upaya yang

12
dilakukan oleh guru-guru yaitu dengan meningkatkan pelatihan, mengembangkan
produk media berbasis komputer dengan mempelajari aplikasi pembuatan media
berbasis komputer. Selain itu pihak sekolah terutama Kepala sekolah juga
memberikan andil dalam mengatasi kendala penerapan media berbasis komputer
yaitu dengan mengirimkan guru-guru untuk mengikuti pelatihan pembuatan bahan
ajar dan media pembelajaran, pelatihan dalam bidang komputer dan
jaringan/internet.

13
 BAB V
PENUTUP

5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data-data dan analisis mengenai pembelajaran tematik di kelas
II SDII Lukman Al-Hakim 02 Batam dapat disimpulkan bahwa ada tahap
perencanaan, tahap pelaksanaan dan tindak lanjut. Dalam tahap perencanaan guru
menyiapkan RPP dan silabus sebagai acuan dalam proses Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) meliputi penentuan media, metode dan strategi pembelajaran,
kemudian tahap kedua adalah tahap pelaksanaan, dalam tahap pelaksanaan guru
melalui beberapa kegiatan yaitu kegiatan awal atau pendahuluan, kegiatan
pendahuluan sebagai pembuka pembelajaran, kegiatan inti sebagai penyajian dan
penjelasan materi, dan terakhir adalah kegiatan penutup berupa kesimpulan dan
evalusi.
Pembelajaran tematik ini lebih dominan menggunakan media berupa laptop,
proyektor, dan speaker. Materi ditampilkan melalui video. Pembelajaran tematik
ini memberikan gambaran yang nyata terhadap kehidupan sehari-hari, bahkan
awalnya mereka belum tahu menjadi tahu dengan melihat melalui video. Sehingga
menciptakan motivasi dan semangat serta minat belajar siswa yang tinggi. Setelah
penulis mewawancarai guru wali kelas II dalam pembelajaran tematik metode
atau strategi yang digunakan selalu bervariasi serta dikombinasikan dengan
metode lain sehingga siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan
baik.
5.2 Saran
Diharapkan guru lebih meningkatkan kemampuan, mempersiapkan media
secara matang sebelum melakukan kegiatan pembelajaran dan diharapkan guru
lebih mudah menyapa siswa, sehingga pembelajaran lebih menyenangkan dan
tidak monoton. Untuk peserta didik diharapkan lebih mempersiapkan diri sebelum
kegiatan pembelajaran dimulai serta lebih serius memperhatikan penjelasan guru
sehingga mendapatkan pemahaman yang maksimal.

14
 DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid, Pembelajaran Tematik Terpadu, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2014)
Arsyad. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Hasrawati. “Perangkat Pembelajaran Tematik di SD The Learning Media Of
Tematik In Primary Schoo”, Jurnal Pendidikan Dasar Islam, ISSN: 2407-
2451, Vol. 3. 1, (2016)
Ibnu Hajar, Panduan Lengkap Kurikulum Tematik untuk SD/MI, (Yogyakarta:
DIVA Press, 2013)
Kuncahyono, Analisis Penerapan Media Berbasis Komputer Pada Pembelajaran
Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan
SD. Volume (5), Nomor (2), September 2017. p-ISSN: 2338-1140 e-ISSN:
2527-3043
Sunhaji, Pembelajaran Tematik Integratif, (Purwokerto: STAIN Press, 2013)
Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-
Ruzz Media.
Trianto, Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik, (Jakarta: Kencana
2011)

15
 DAFTAR LAMPIRAN

Wawancara Online Whatsapp Wawancara Online Whatsapp

(Dokumentasi Pribadi) (Dokumentasi Pribadi)

Chanel Youtube Narasumber

16