RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEG 2 BULA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017

Materi Pokok : Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan

Alokasi Waktu : 3 JP (1 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi,
menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
 Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran;
 Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen;
 Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai;
 Mengkali dan membagi berbagai bentuk pecahan;
 Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan;
 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan;
 Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan;

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya
perkalian dan pembagian pecahan berbeda
3.3.2 Memahami cara melakukan perkalian dua pecahan dengan
penyebut berbeda
3.3.3 Memahami cara melakukan pembagian dua pecahan
dengan penyebut berbeda
4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian
berkaitan dengan perkalian dan dan pembagian pecahan
pembagian pecahan 4.3.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan
perkalian dan pembagian pecahan

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Contoh – contoh perkalian dan pembagian pada pecahan dengan penyebut berbeda
2. Konsep
Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang perkalian dan pembagian pecahan
berpenyebut sama. Pada perkalian dan pembagian berpenyebut sama, tinggal
mengoperasikan pembilang-pembilangnya. Selain itu juga perkalia dan pembagian
pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. perkalian dan pembagian pecahan
berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada perkalian dan
pembagian pecahan yang penyebutnya berbeda.
3. Prinsip
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan
4. Prosedur
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan
Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan perkalian dan pembagian pecahan
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V
2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Modul lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3JP x 30 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
15
dilakukan.
menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
1. Pertemuan Ke-1 ( 3JP x 30 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:

 Materi yang disampaikan guru

 Contoh-contoh soal yang berkaitan

 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
1. Pertemuan Ke-1 ( 3JP x 30 menit ) Waktu

dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Aktivitas

 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru
atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan
tentang mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal
yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut
ini

 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
1. Pertemuan Ke-1 ( 3JP x 30 menit ) Waktu

sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan

metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
1. Pertemuan Ke-1 ( 3JP x 30 menit ) Waktu

induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan biasa

 Mengalikan pecahan biasa yang penyebutnya berbeda
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
15
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa