Anda di halaman 1dari 5

Rancangan Sintaks Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Pendekatan Saintifik pada

Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan


Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami kerusakan ringan pada rangkaian/ sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan tambahan

Pendekatan Saintifik
Sintaks Model
IPK Mengumpulka Mengomunikas
Pembelajaran Mengamati Menanya Menalar
n Informasi i-kan
3.1.1Menjelaskan Fase 1 Guru
cara Stimulation menyajikan
memeriksa Tayangan/gamb
kerusakan ar tentang
ringan pada Rangakaian
rangkaian/ Sistem
sistem
Kelistrikan,Peng
kelistrikan,
pengaman, aman dan
dan kelengkapan
kelengkapan tambahan
tambahan  Siswa
3.1.2 Menjelaskan mengamati
cara Tayangan/gam
memperbai bar tentang
kerusakan Rangakaian
ringan pada Sistem
rangkaian/ Kelistrikan,Peng
sistem aman dan
kelistrikan, kelengkapan
pengaman, tambahan
dan Fase II Guru
kelengkapan Mengajukan
Pernyataan /
tambahan pertanyaan
Identifikasi
Masalah menyangkut
tayangan/ga
mbar atau
teks
pembelajaran
tentang
sistem
penerangan
luar dan
penerangan
dalam.

Guru membagi
menjadi 5
kelompok
yang terdiri
dari 4 siswa
 Siswa
mencatat
tugas yang
diberikan
guru sesuai
dengan
kelompok
tentang
sistem
penerangan
luar dan
penerangan
dalam.
Fase III: Sesuai dengan
Pengumpulan kelompok,
data masing –
masing
kelompok
siswa
Pendekatan Saintifik
Sintaks Model
IPK Mengumpulka Mengomunikas
Pembelajaran Mengamati Menanya Menalar
n Informasi i-kan
Membuat
gambar
rangkaian
penerangan
luar dan
penarangan
dalam.
Fase IV : Guru
Pengolahan membantu
Data masing –
masing
kelompok
untuk
Mengelompo
kkan
rangkaian /
sistem
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan
yang
berfungsi
malam hari
dan siang
hari,mengan
alisis
gangguan
pada sistem
kelistrikan,
pengaman
dan
kelengkapan
tambahan.
 Setiap
kelompok
melakukan
diskusi untuk
mengidentifi
kasi
rangkaian /
sistem
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan
yang
berfungsi
malam hari
dan siang
hari,mengan
alisis
gangguan
pada sistem
kelistrikan,
pengaman
dan
kelengkapan
tambahan.
Fase v : Guru
Pembuktian memotivasi
masing –
masing
kelompok
Pendekatan Saintifik
Sintaks Model
IPK Mengumpulka Mengomunikas
Pembelajaran Mengamati Menanya Menalar
n Informasi i-kan
untuk
mencocokan
data yang
diperoleh
dengan
walchat
tentang
rangkaian /
sistem
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan
yang
berfungsi
malam hari
dan siang
hari,menganal
isis gangguan
pada sistem
kelistrikan,
pengaman
dan
kelengkapan
tambahan.
 Setiap
kelompok
mengaitkan
data yang
telah diolah
dengan
Tayangan/ga
mbar
tentang
Rangakaian
Sistem
Kelistrikan,P
engaman
dan
kelengkapan
tambahan
kelengkapan
tambahan.
Fase VI: Masing masing
Menarik kelompok
Kesimpilan / menyampaikan
Generalisasi hasil
pengolahan data
kepada
kelompok lain
dan guru.
Guru bersama
siswa
menyimpulkan
hasil analisis
dalam bentuk
gambar
rangkaian.
Rancangan Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Saintifik pada
Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan

Kompetensi Dasar:
4.1. Memelihara kerusakan ringan pada rangkaian/ sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan tambahan

Pendekatan Saintifik
Sintaks Model
IPK Mengumpulka Mengomunikas
Pembelajaran Mengamati Menanya Menalar
n Informasi i-kan
4.1.1 Merangkai Fase 1 Guru menunjukan
Lampu kota, Mengorientasika trainer
dekat/jauh n peserta didik Kelistrikan, dan
dan blit terhadap komponen
4.1.2 Merangkaia penerangan luar
masalah
lampu kabut dan penerangan
dalam.
dan jauh
tambahan  Siswa
4.1.3 Merangkai mengamati
trainer
lampu tanda Kelistrikan, dan
belok dan komponen
hazard penerangan
4.1.4 Merangkai luar dan
klakson, penerangan
lampu rem & dalam.
lampu mudur  Siswa
4.1.5 Merangkai mengamati
sistem gambar
penerangan rangkaian
lengkap penerangan
luar dan
sesuai SOP
penerangan
4.1.6 Merangkaia dalam.
penghapus
Fase II  Guru  Guru
kaca dan
Mengembangkan menanyaka memberi
interval n cara tugas kepada
kemungkinan
4.1.7 Merangkai merangkai siswa untuk
penyebab.
rangkaian rangkaian mengidentifik
gandengan peneranga asi langkah-
n luar dan langkah
peneranga merangkai
n dalam. rangkaian
 Guru penerangan
membagi luar dan
menjadi 6 penerangan
kelompok dalam.
yang terdiri
dari 4
siswa
 Siswa  Siswa
menentukan mengidentifika
cara si langkah-
merangkai langkah
rangkaian merangkai
penerangan rangkaian
luar dan penerangan
penerangan luar dan
dalam. penerangan
dalam.
Fase III: Sesuai dengan
Mengetes kelompok,
penyebab atau masing –
proses masing
diagnosis. kelompok
mengumpulkan
data dari
berbagai
sumber terkait
Pendekatan Saintifik
Sintaks Model
IPK Mengumpulka Mengomunikas
Pembelajaran Mengamati Menanya Menalar
n Informasi i-kan
materi tugas
yang diberikan
Fase IV : Guru
Mengevaluasi. membantu
masing –
masing
kelompok
untuk
merangkai
rangkaian
penerangan
luar dan
penerangan
dalam.
 Setiap
kelompok
merangkai
rangkaian
penerangan
luar dan
penerangan
dalam.
Fase v : Guru Guru bersama
Menganalisis memotivasi siswa
dan masing – menganalisis
mengevaluasi masing permasalahan
kelompok terkait cara
proses
untuk merangkai
pemecahan mencocokan rangkaian
masalah data yang penerangan luar
diperoleh dan penerangan
dengan dalam.
walchat
tentang
rangkaian
penerangan
luar dan
penerangan
dalam.
 Setiap  Siswa
kelompok menyampaikan
mengaitkan hasil rangkaian
data yang terhadap
telah diolah kelompok lain
dengan dan guru
walchart dan
yang
ditunjukan
diawal
pelajaran
untuk
memperoleh
pembuktian
materi