LAS BASES TEÓRICAS DE APLICACIÓN DE

ELERNING
Una aproximación teórica realizada por:
Edwin A Gamonal Sánchez
Janeth santa Cruz Arce.

 Teoría del aprendizaje psicogenètico de Jean Piaget.

Según Piaget, el conocimiento son un conjunto de esquemas interiorizados, o sea,
construcciones originadas por las acciones del individuo que, a su vez, provocan un
desequilibrio que será responsable de las nuevas adaptaciones y, por lo tanto, del
desarrollo de la estructura del conocimiento.

Este inicialmente es motriz y manipulador, orientado por la percepción visual y auditiva,

con estas acciones va recogiendo del mundo exterior nueva información que busca
asimilar y acomodar, formando así sus propios esquemas; Piaget platea un modelo
evolutivo que se organiza en etapas, esto quiere decir que los seres humanos avanzamos
desde una etapa inicial llamada sensorio motriz (0-2 años), hasta una etapa final llamada
pensamiento operatorio formal (13-18 años). Entre estos dos extremos se encuentran las
etapas preopretorio (3-7 años) y operatorio concreto (8-12 años) es en esta etapa en
donde el niño se encuentra en la Escuela y es importante conocer sus principales
características para determinar su forma de aprendizaje. El niño aprende eminentemente
utilizando materiales concretos y auxiliares visuales y orales; con lo que es importante que
el docente utilice diversos materiales como recursos indispensables ya que el niño
aprende tocando observando; porque aun no ha desarrollado su capacidad de abstracción;
por otro lado es importante aprovechar la capacidad que tiene para entender modelos
tridimensionales y diagramas ilustrados. Es allí donde las plataformas virtuales cobran
sentido ya que hace que el aprendizaje vaya de lo concreto, tocando, visualizando y
escuchando las actividades interactivas con lo que afianza mejor los aprendizajes.
En definitiva Piaget plantea los siguientes postulados a ser tomados en cuenta en la
aplicación de plataformas virtuales a través de elerning.

El conocimiento es construido por el sujeto a través de la interacción de sus estructuras

mentales con el ambiente, ambiente que en este caso es virtual , no real pero si existente
en la red de Internet como algo permanente que le va a permitir interactuar
constantemente en ese contexto y adecuarse a él ; además este postulado se relaciona
claramente con la integración de los recursos multimedia que se puedan presentar durante
el proceso de Enseñanza- Aprendizaje, ya que se considera al niño como sujeto activo
que va construyendo sus aprendizajes al interactuar con la computadora y el uso
constante de la plataforma virtual; asimismo el ambiente será acogedor en la medida que
el docente y compañeros interactúen de manera cordial creando condiciones motivantes
para seguir aprendiendo.

El desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento, es decir

empieza con una estructura o una forma de pensar propia de un estadio; pues las
actividades interactivas ayudan a que los alumnos incorporen nuevas y mejores
estructuras mentales potenciando el aprendizaje.

El aprendizaje se lleva a cabo a través de equilibrios y desequilibrios, es decir a través de

conflictos cognitivos , pues las actividades interactivas provocaran conflictos cognitivos a
establecer contraposición entre los esquema existente en los alumnos y los nuevos que se
plantea para asociarlos y nutrir el aprendizaje.
 Los procesos semejantes de asimilación y acomodación utilizan simultáneamente para
permitir que el sujeto alcance progresivamente estadios superiores de equilibrio con lo que
al aplicar dicho principio a la integración de las actividades interactivas se permite que la
asimilación se lleve a cabo de una manera más efectiva ya que estimula la vista el oído y
el tacto haciendo que el alumno relaciones sus nuevos esquemas enfrentándolos a los
nuevos que van a acomodarlos y comprobados mediante evaluaciones interactivas.

 Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

Ausubel plantea en su teoría dos tipos de aprendizaje que son vitales para que se genere el
aprendizaje; el primero. Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento; el
aprendizaje por recepción cobra sentido cuando al alumno se le presenta el material o
información de manera acabada en donde solamente se le exige que internalice y luego
pueda reproducirlo, esto es a través de la lectura, visualización y audición de videos, música e
imágenes.
En este aspecto cabe comentar que para que el alumno pueda internalizar el aprendizaje se
tiene que activar pertinentemente los órganos de los sentidos, que en definitiva son muy
elementales porque se constituyen en fuentes abiertas para aprender mas y mejor , tal cono
lo es la vista, el oído y el tacto claro sin desestimar los otros dos sentidos.

En las plataformas virtuales se tiene en cuenta que al presentar la información acabada a los
alumnos ésta se caracteriza por ser altamente visual ya que los colores, sonidos y
movimientos ayudarán a que se internalice mucho mejor, incrementando el nivel de
aprendizaje.

El aprendizaje por recepción se puede dar por repetición significativa lo cual implica que se
debe tener en cuenta que lo que se le presenta al alumno debe constituirse en algo que sea
de su interés y para ello juega un papel preponderante la motivación. Motivación que se
efectúa mediante diálogos previos e introductorios de las plataforma en tiempo real.

El aprendizaje por descubrimiento, se da cuando el docente crea el ambiente para que el

alumno vaya mas allá de lo presentado; ambiente que se administra desde la plataforma
virtual mediante actividades que el alumno debe efectuar promoviendo el desarrollo de su
creatividad lateral que es válida para un mejor aprendizaje ; es decir que mediante el conjunto
de acciones que hace el alumno por su cuenta lo aprende mejor por descubrimiento; cabe
indicar que para que se lleve a cabo se debe tener en claro que se descubre algo y no de la
nada; mejor dicho se toma en cuenta lo que el alumno sabe y de allí al asociar con lo nuevo
se crea un aprendizaje más profundo que conlleva a descubrir y en definitiva el aprendizaje es
más eficiente y duradero.

En ese sentido las actividades que se propongan toma en cuenta el aprendizaje por
descubrimiento ya que los programas ayudan a que el alumno vaya descubriendo secuencias,
imágenes en donde la imaginación juega un papel fundamental.

El segundo tipo de aprendizaje catalogado: Aprendizaje significativo y aprendizaje por

repetición , el aprendizaje significativo una de las principales propuestas de Ausubel, se
sustenta en la siguiente afirmación “ el aprendizaje significativo se da cuando la tarea de
aprendizaje puede relacionarse de modo no arbitrario, sustantivo ( no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe”, en definitiva se relacionar los conocimientos previos con los nuevos
pero para ello se debe tener en cuenta una clara comunicación y motivación en donde se
despierte el interés del alumno por aprender, para ello juega un papel importante el material
educativo que al asociarlo a lo dicho anteriormente se hace que el aprendizaje sea
potencialmente fecundo ; pues se toma en cuenta el principio del aprendizaje significativo en
donde parte de que los alumnos poseen conocimientos previos y que al ejecutar las
 actividades interactivas se va a tejer un puente de relación con lo nuevo que no será de
manera arbitraria sino interactivo , motivante y sobre siempre en comunicación digital sin
alejamientos largos.
Por su parte el aprendizaje por repetición, es un aprendizaje que se efectúa mediante el
repase de los elementos presentados con lo se tiene en cuenta por lo que éste tiene opciones
para regresar y empezar nuevamente la actividad con lo que se refuerza el aprendizaje.

 Teoría del aprendizaje sociocultural de L. Vigotsky.

Vigotsky, basa su teoría en la interactividad sociocultural para aprender; pero considera que
el hombre no se limita a responder a los estímulos y a la respuesta; pues la actividad es un
proceso de transformación del medio a través del uso de instrumentos; basado en esta
afirmación se tiene en cuenta que en el elerning se entiende que la mediación de las TIC
en su conjunto se constituyen en mediadores altamente importantes para que el alumno
pueda aprender ya que con ello se va a interactuar pero no de manera mecánica sino que el
docente y compañeros juegan un papel vital para reforzar el uso de la computadora y demás
sistemas.

Por otro lado considera primordialmente el principio de que se aprende por influencia social;
es decir en interacción con los pares y cultura inmediata y que esta es progresiva, pues va
desde lo más cercano a lo más complejo. En donde primero se lleva a cabo de manera
interpersonal y luego a nivel intrapersonal; basado en ello el elerning que se propone tome
en cuenta que primero las actividades interactivas se presentan a nivel interpersonal haciendo
que el trabajo sea socializado y luego a nivel personal aplican lo aprendido claro está con la
modificaciones peculiares que cada alumno posee.

En definitiva para que el aprendizaje sea progresivo se debe tener en cuenta los procesos
mentales superiores: lenguaje, percepción, memoria y pensamiento. Los mismos que se toma
en cuenta en la presente propuesta ya que se activa la percepción con la visualización,
audición y manejo de la computadora; el lenguaje de manera elemental para e inherente al
hecho educativo, la memoria se activa a través de actividades interactivas en donde implica
la activación de ella mediante juegos de memoria como rompecabezas, preguntas, etc. Y el
pensamiento se toma en cuenta en todo instante haciendo que el alumno abstraiga de manera
más eficiente las categorías referentes a una actividad significativa.
Además Vigotsky estima la existencia de la zona de desarrollo próximo que implica el
desarrollo de una zona de desarrollo real a otra zona denominada zona de desarrollo
potencial, pero mediatizado por la influencia de algún compañero más capaz o en todo caso
del docente.
Comentar esta propuesta nos lleva a relacionar dicho concepto que se ajusta de manera
adecuada a lo que se aborda diseñar y aplicar; pues en todo la forma de aplicación se da
mediante la participación del docente ya que se concibe de que las TIC por si solas no
garantizan el aprendizaje de los alumnos resulta importante que el docente como agente
principal del PEA sea un mediador en todo momento; además de ello los alumnos entre ellos
se facilitará el trabajo socializado que para este caso asociamos al método llamado tandem
que por criterio se utiliza el tandem heterogéneo , uniendo un alumno con más capacidades y
otro con menos capacidades, para que se puedan ayudar y que uno cumpla la función de
orientador y de ayuda facilitando al docente una mejor labor.
En conclusión con ello se pretende que la aplicación del software sea de manera socializada
en donde se incrementen significativamente el aprendizaje de los alumnos.

 Teoría del procesamiento de la información de Gagñé

El postulado principal de esta teoría radica en lo siguiente “Unas pocas operaciones
simbólicas relativamente básicas tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, etc.,
 pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear
conocimientos, innovaciones y tal vez expectativas con respecto al futuro”.
Basado en el postulado principal de esta teoría que concibe que la inteligencia humana es
análogamente a lo que hace una computadora y que los procesos como: codificar, comparar,
localizar y almacenar con juicios mentales que denotan inteligencia; pues es importante tomar
en cuenta que al efectuarse desde actividades externas e internas se potencia la inteligencia y
que asociado a ello el aprendizaje como proceso que implica reacciones inteligentes las
plataformas virtuales toman en cuenta que para que el alumno aprenda tendrá que codificar
eso se lleva a cabo con la asociación de códigos o comandos; comparar , que mediante las
actividades interactivas tendrá que establecer características y diferencias con lo que se
consolida su capacidad de establecer relaciones, partiendo de nociones concretas .

En cuanto a localizar, proceso mental que se desarrolla teniendo en cuenta procesos como
conocer primero los elementos de un todo y que de acuerdo a cuestionamientos o
requerimientos la mente humana localiza en su memoria lo que se requiere poniendo en
acción la repetición como algo fundamental para aprender.

La capacidad mental de almacenar se asocia directamente con la memoria humana que

según la psicología cognitiva se lo cataloga como memoria de corto y largo plazo; en donde
la primera es la base para constituirse en memoria a largo plazo, cabe indicar que la de corto
plazo tiene una duración aproximada de 30 segundos, pero para fijar dicha asimilación
depende de la activación de los sentidos y la durabilidad y constancia con la que se efectúe
allí se llegará a establecer nuevas sinapsis que contribuyen a consolidar el aprendizaje en
una memoria a largo plazo. Pues las actividades interactivas asumen dicho principios
psicopedagógico al tomar en cuenta que la activación de los sentidos de manera asociada
incrementa la memorización y sumado a procesos como la repetición se contribuye a que lo
aprendido se fije en esquemas en la memoria a largo plazo haciendo que los aprendizajes
sean más duraderos.
 Teoría de los mapas conceptuales de J. Novak.
La teoría de los mapas conceptuales han sido creados por Joseph D. Novak para aplicar en
el aula ,basado en el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel, esta estrategia consiste
en ayudar a la comprensión de los conocimientos que los estudiantes tienen que aprender y a
relacionarlos entre sí o con otros que ya posee.
Los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento que es la forma en que los niños
adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo; es allí donde el
mapa conceptual cobra sentido al brindar al docente un recurso altamente didáctico para
presentar la información de manera cotegorial y jerárquica y que también al alumno le brinda
la oportunidad de organizar sus aprendizajes a través de esquemas; pues mediante los
software Power Bullet y Mindmanager permitirán al docente presentar mapas conceptuales o
mejor dicho visores conceptuales con alta definición en imágenes, colorido , animación y
sonido, que en suma incrementarán significativamente el aprendizaje, adheridas dentro de la
plataforma virtual.

Pero para la aplicación de los mapas conceptuales como estrategias de aprendizaje se debe
tener en cuenta los siguientes elementos: Las palabra concepto que van dentro una elipse y
en mayúsculas en un máximo de tres palabras, las palabras enlace van fuera de las elipsis en
dirección de la líneas y las proposiciones que son la suma de una palabra concepto mas una
enlace y otra concepto que se dan sentido de frase. Estos criterios se adaptan dentro de la
presente propuesta con la única variante que es la de agregar imágenes que van a reforzar la
presentación.
 Por último para dicha técnica se debe tener en cuenta la jerarquía entre los conceptos que
denoten la misma dimensión a que corresponde cada categoría permitiendo un aprendizaje
categorial y proposicional de acuerdo a la organización del esquema.

 Concepciones sobre el aprendizaje audiovisual e interactivo

La doctora Dora María Prado Málaga, refiere que los medios han desarrollado al compás de
la sociedad, cada uno de ellos ha generado confusión y polémica en el momento que
aparecen, sobretodo cuando se instalan en el ámbito social. El medio, por su carácter
socializador, provoca su uso permanente con eficiencia o no, en el contexto donde se
desarrolla, lo que genera preocupación o inquietud por conocer su tecnología y lenguaje. Y es
cierto, puesto que ahora todos nos sentimos en la necesidad de entrar en esta nueva forma
de comunicación, porque no podemos pretender aprender ni enseñar sin el uso de estas
formas de comunicación. Y bien sabemos que una de las estrategias didácticas más
importantes son las técnicas; en ese contexto las plataformas virtuales se las entiende como
megaestrategias capas de autoadministrase y facilitar el aprendizaje en donde sea.

Como bien nos señala, actualmente se usa una diversidad de medios como son: el verbal a
través de la palabra oral y escrita; el medio visual con imágenes fijas (fotografías, gráficos,
dibujos); el medio sonoro con música, ruidos, palabras (radio) y medios audiovisuales con
imágenes en movimiento y sonido incorporado (cine, televisión y video) y ahora el medio
informático (procesador de textos, imágenes o gráficos, correo electrónico e Internet). Por
tanto la labor del educador estará en elegir aquellos actos que favorecerán el aprendizaje de
los alumnos.

Cabe señalar antes de continuar, la definición que nos da Zavala acerca de la técnica de
enseñanza, como recurso que sirve para concretar un momento de la unidad didáctica o parte
del método en la realización del aprendizaje. Por eso las técnicas son como los instrumentos
que se pueden usar a lo largo del recorrido propio de cada método.
Hemos de tener en cuenta que en nuestras sesiones de aprendizaje, lo que hacemos es
trabajar con sustitutos de la realidad, se utiliza todos los medios desde la palabra hasta los
electrónicos e informáticos, para representar la realidad, reconocerla, estudiarla y
experimentar sobre ella. Sin embargo, hemos saber que ninguno de estos medios promueve
un aprendizaje integral, en primer lugar, porque no actúan en forma independiente sino
complementaria. Son importantes, de acuerdo al contenido o momentos de aprendizaje,
ninguno debe ser excluido por otro.
El docente, por más experticia en su especialidad y didáctica, sabe que no puede realizar su
tarea sino trabaja con medios educativos, que le permitan desarrollar actividades en el
proceso de enseñanza – aprendizaje; por tanto, elige los medios necesarios, teniendo en
cuenta los métodos, estrategias que va a emplear y las capacidades que se van a desarrollar
en los alumnos durante el proceso. En los tiempos actuales, el uso de medios audiovisuales
en la escuela es muy frecuente, se hace en forma planificada y con conocimiento del medio o
en forma espontánea o intuitiva. Respecto al uso de medios educativos, Daniel Prieto señala:
no basta conocer la técnica y lenguaje del medio, sino que es necesario saber como se
produce o elabora.
En el mundo de hoy, permanentemente nos comunicamos con imágenes y sonidos; los niños
y jóvenes están acostumbrados a recibir mensajes audiovisuales a través de diferentes
medios como el cine, la televisión, juegos electrónicos e Internet. Ahora más que nunca es
urgente enseñar a enfrentar esta avalancha de información, que llega a través de las nuevas
tecnologías, que no es aprovechada por falta de conocimiento del medio, por eso es
necesario que el docente conozca los medios actuales y aprenda a usarlos en los procesos de
enseñanza aprendizaje, como medios didácticos y para enseñar su técnica y lenguaje.
Los adultos, también reciben mensajes a través de diversos medios, por eso que también se
hace necesario que conozca los medios actuales y aprenda a usarlos. Los educadores de
adultos hemos de garantiza la adecuación de las estrategias metodológicas a las necesidades
de los adultos.
Cuando los alumnos aprendan a expresarse, a través de los medios audiovisuales, tendrán
más oportunidad en reconocer las características de los mensajes, hacer frente a la gran
cantidad de información con capacidad crítica que le hará seleccionar en forma adecuada. Y
el profesor, podrá elaborar o elegir su propio medio educativo que más convenga a la
formación de sus alumnos, porque sabrá reconocer la intención del mensaje. Para el
educador de adultos el reto es aún mayor, puesto que a de ir dotándose del mejor
conocimiento posible, tanto sobre las personas adultas, sobre su ser individual y social, como
sobre la experiencia pedagógica acumulada en el plano personal y en el contexto más amplio
de la profesión.