SILABUS TEMATIK KELAS II

Tema 1 : Hidup Rukun

Subtema 1 : Hidup Rukun di Rumah
Semester :1

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendidikan 1.1 Menerima hubungan 1.1.1 Meyakini hubungan  Hubungan • Menyimak Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan gambar bintang, gambar bintang, gambar penjelasan guru • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar rantai, pohon rantai, pohon pada terkait hubungan • Disiplin  Internet
aan beringin, kepala beringin, kepala lambang gambar (simbol • Tanggung (https://www.
banteng, dan padi banteng, dan padi Negara sila-sila Jawab kherysuryawa
kapas dan sila-sila kapas dan sila-sila dengan sila- Pancasila) pada • Santun n.id)
Pancasila sebagai Pancasila sebagai sila lambang negara • Peduli  Lingkungan
anugerah Tuhan anugerah Tuhan Pancasila dengan sila-sila • Percaya diri
Yang Maha Esa. Yang Maha Esa. Pancasila rasa • Kerja Sama
2.1 Bersikap bekerja 2.1.1 Menerapakan sikap ingin tahu dan
sama, disiplin, dan bekerja sama, rasa syukur Jurnal:
peduli sesuai sila- disiplin, dan peduli kepada Tuhan • Catatan
sila Pancasila dalam sesuai sila-sila Yang Maha Esa. pendidik
lambang negara Pancasila dalam • Mengamati tentang
‘Garuda Pancasila” lambang negara gambar keluarga sikap
dalam kehidupan ‘Garuda Pancasila” yang sedang peserta
sehari-hari dalam kehidupan beribadah, didik saat di
3.1 Mengidentifikasi sehari-hari kemudian sekolah
hubungan antara 3.1.1 Menjelaskan mendiskusikan maupun
 simbol dan sila-sila hubungan antara gambar yang informasi
Pancasila dalam simbol dan sila-sila diamati sesuai dari orang
lambang negara Pancasila dalam sila–sila lain
Garuda Pancasila. lambang negara Pancasila
4.1 Menjelaskan Garuda Pancasila. dengan sikap Penilaian Diri:
hubungan gambar 4.1.1 Menyebutkan toleransi. • Peserta
pada lambang hubungan gambar • Menceritakan didik
negara dengan sila- pada lambang pengalaman mengisi
sila Pancasila. negara dengan dalam daftar cek
sila-sila Pancasila menerapkan nilai tentang
sila-sila sikap
Pancasila dalam peserta
kehidupan didik saat di
sehari-hari. rumah, dan
• Membaca teks di sekolah
terkait penerapan
nilai-nilai sila Pengetahuan
Pancasila dan Tes tertulis
menceritakan
kembali isinya • Memahami
dengan percaya ungkapan
diri. dalam teks
Bahasa 3.1 Merinci ungkapan, 3.1.1 Membedakan  Ungkapan, • Menyimak teks cerita
Indonesia ajakan, perintah, ungkapan, ajakan, tentang hidup • mengetahui
penolakan yang ungkapan, ajakan, perintah, rukun yang bilangan
dibacakan guru cacah
terdapat dalam teks perintah, penolakan penolakan
lalu sampai 999
cerita atau lagu yang yang terdapat yang menyebutkan dan
menggambarkan dalam teks cerita terdapat ungkapan yang lambangny
sikap hidup rukun atau lagu yang dalam teks ada di dalamnya a
4.1 Menirukan menggambarkan cerita atau dengan toleransi • mengetahui
ungkapan, ajakan, sikap hidup rukun lagu yang dan tanggung panjang
perintah, penolakan 4.1.1 Mempraktikkan menggamb jawab. dan pendek
arkan • Membaca teks bunyi pada
dalam cerita atau ungkapan, ajakan,
percakapan lagu anak
sikap
lagu anak-anak perintah, penolakan hidup terkait dengan (pola
dengan bahasa dalam cerita atau rukun hidup rukun dan irama)
yang santun lagu anak-anak  Budaya memerankannya • memahami
santun dengan teman ungkapan
dengan bahasa
(permintaan dilandasi sikap dalam teks
yang santun toleransi dan cerita atau
maaf/tolong
) sebagai percaya diri. lagu yang
gambaran • Menuliskan berkaitan
sikap hidup kembali isi cerita dengan
rukun yang sudah hidup rukun
dibaca • mengetahui
dalam
dilanjutkan simbol dari
kemajemuk
dengan sila-sila
an
mengamati pada
masyarakat
pengelompokan Pancasila
Indonesia
gambar buku • mengetahui
melalui
yang pengamala
ungkapan menunjukkan n sila
dalam nilai tempat pertama
bahasa bilangan serta Pancasila
Indonesia menyelesaikan di rumah
lisan dan operasi hitung • mengetahui
tulis bilangan cacah pengamala
tiga angka n sila
secara teliti dan kedua
percaya diri. Pancasila
• Mencari di rumah
ungkapan di • memahami
dalam syair lagu gerak
“Peramah dan dasar
Sopan” dan lokomotor
menjelaskan • mengetahui
artinya dengan ungkapan
penuh tanggung dalam teks
jawab. lagu yang
 • Membaca teks berhubung
percakapan an dengan
tentang sikap hidup rukun
sopan yang • memahami
dapat bilangan
memelihara cacah
kerukunan sampai 999
bersama teman • memahami
sebangku panjang
dengan penuh pendek
toleransi dan bunyi pada
percaya diri. lagu
Pendidikan 3.1 Memahami variasi 3.1.1 Menjelaskan variasi  Prosedur • Mengamati • mengetahui
Jasmani, gerak dasar gerak dasar gerak gambar dan kuat lemah
Olahraga dan lokomotor sesuai lokomotor sesuai variasi pola meragakan bunyi pada
Kesehatan dengan konsep dengan konsep gerak dasar gerak dasar lagu
tubuh, ruang, usaha, tubuh, ruang, lokomotor berjalan • mengetahui
dan keterhubungan usaha, dan sesuai dengan rasa ungkapan
dalam berbagai keterhubungan dengan ingin tahu. dalam teks
bentuk permainan dalam berbagai konsep cerita atau
sederhana dan atau bentuk permainan tubuh, lagu
tradisional sederhana dan atau ruang, berkaitan
4.1 Mempraktikkan tradisional. usaha, dan dengan
variasi gerak dasar 4.1.1 melakukan gerak keterhubun hidup rukun
lokomotor sesuai dasar berjalan gan dalam • mengetahui
dengan konsep dalam permainan berbagai bilangan
tubuh, ruang, usaha, sederhana dengan bentuk cacah
dan keterhubungan benar. permainan sampai 999
dalam berbagai sederhana • panjang
bentuk permainan pendek
dan atau
sederhana dan atau bunyi pada
tradisional
tradisional lagu anak
• kuat lemah
Matematika 3.1 Menjelaskan makna 3.1.1 Memahami makna  Makna • Membaca
bunyi pada
bilangan cacah dan bilangan cacah. bilangan bilangan tiga
lagu anak
menentukan 3.1.2 Menyebutkan angka,
 lambangnya kumpulan objek cacah dan menuliskan • ungkapan
berdasarkan nilai dengan bilangan menentuka lambangnya, dan dalam teks
tempat dengan sampai dengan 999 n menentukan nilai cerita atau
menggunakan dengan benar. lambangnya tempatnya lagu anak
model konkret serta 4.1.1 Membaca lambang berdasarka dengan teliti berkaitan
cara membacanya bilangan sampai n nilai • Mengamati dengan
4.1 Membaca dan dengan 999 dengan tempat bungkus hidup rukun
menyajikan bilangan tepat. dengan makanan/ • gerak dasar
cacah dan menggunak tiket/karcis lalu lokomotor
lambangnya an model membaca angka • penerapan
berdasarkan nilai konkret yang tertera sila ketiga
tempat dengan serta cara kemudian Pancasila
menggunakan membacany menuliskan ungkapan
model konkret a sesuai dengan dalam teks
 Pertidaksam nilai tempat cerita atau
aan dua dengan lagu anak
bilangan kerjasama.. • bilangan
cacah cacah
sampai 999
 Bilangan • penerapan
cacah yang sila
bersesuaia keempat
n dengan dan sila
kumpulan kelima
obyek Pancasila
 Penjumlah
an dan Keterampilan
pengurang Praktik/Kinerj
an a
bilangan
yang •
melibatkan menyebutk
bilangan an kembali
cacah
 sampai ungkapan
dengan dalam teks
999 dalam cerita
kehidupan • membaca
sehari-hari lambang
serta bilangan
mengaitka sampai 999
n •
penjumlah memainkan
an dan /menyuarak
pengurang an panjang
an dan pendek
bunyi pada
Seni Budaya 3.2 Mengenal elemen 3.2.1 Mengetahui  Karya •
lagu anak
dan Prakarya musik melalui lagu panjang pendek imajinatif
Menyanyikan •
4.2 Menirukan elemen bunyi pada lagu dua dan
tiga dimensi lagu Peramah menyebutk
musik melalui lagu anak
 Pola irama dan Sopan an kembali
4.2.1 menampilkan terkait hidup
sederhana ungkapan
panjang pendek rukun sesuai
melalui lagu dalam teks
bunyi pada lagu anak-anak pola irama atau lagu
anak dengan tepat.  Gerak secara
•
keseharian bersama-
sama dengan memasang
dan alam kan simbol
dalam tari percaya diri.
• dari sila-sila
 Pengolahan
bahan alam pada
Menampilkan Pancasila
dan buatan
pola irama •
dalam
sederhana
berkarya menceritak
melalui lagu
anak-anak an
dengan gerak pengalama
tubuh sesuai n
irama penuh penerapan
semangat. sila
• Mengamati pertama
gambar dan Pancasila di
meragakan
gerak dasar rumah
berlari •
dilanjutkan menceritak
dengan an
melakukan pengalama
permainan n
tradisional
penerapan
penuh
tanggung sila kedua
jawab Pancasila di
rumah
• melatih
ungkapan
yang
terdapat
pada teks
cerita atau
lagu
dengan
bahasa
santun
• membaca
lambang
bilangan
•
menyanyika
n lagu anak
dengan
 memperhati
kan
panjang
pendek dan
kuat lemah
bunyi pada
lagu
• melatih
ungkapan
yang
terdapat
pada teks
cerita
dengan
bahasa
yang
santun
• menuliskan
bilangan
tiga angka
dengan
memperhati
kan nilai
tempat
•
menyanyika
n lagu anak
dengan
memperhati
kan
panjang
 pendek
bunyi dan
kuat lemah
bunyi pada
lagu
•
menggunak
an
ungkapan
dalam
kalimat
yang
berkaitan
dengan
hidup rukun
• melakukan
gerak
lokomotor
dalam
permainan
•
menceritak
an
pengalama
n
menerapka
n sila ketiga
Pancasila
•
menggunak
an
 ungkapan
dalam
bentuk
kalimat
sederhana
• membaca
lambang
bilangan
cacah
• menuliskan
bilangan
yang terdiri
dari tiga
angka

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 2

………………………………
……………………………… NIP………………………….
NIP. …………………………
Tema 1 : HIDUP RUKUN
Subtema 2 : HIDUP RUKUN DI TEMPAT BERMAIN

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendidikan 1.1 Menerima hubungan 1.1.1 Meyakini hubungan  Hubungan • Mengurutkan Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan gambar bintang, gambar bintang, gambar kalimat berisi • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar rantai, pohon rantai, pohon pada contoh • Disiplin  Internet
aan beringin, kepala beringin, kepala lambang penerapan nilai- • Tanggung (https://www.
banteng, dan padi banteng, dan padi Negara nilai sila Jawab kherysuryawa
kapas dan sila-sila kapas dan sila-sila dengan sila- Pancasila sesuai • Santun n.id)
Pancasila sebagai Pancasila sebagai sila gambar sehingga • Peduli  Lingkungan
anugerah Tuhan anugerah Tuhan Pancasila menjadi cerita • Percaya diri
Yang Maha Esa. Yang Maha Esa. yang runtut • Kerja Sama
2.1 Bersikap bekerja 2.1.1 Menerapakan sikap dengan percaya
sama, disiplin, dan bekerja sama, diri. Jurnal:
peduli sesuai sila- disiplin, dan peduli • Mengamati • Catatan
sila Pancasila dalam sesuai sila-sila gambar/video/fil pendidik
lambang negara Pancasila dalam m yang terkait tentang
‘Garuda Pancasila” lambang negara dengan sikap
dalam kehidupan ‘Garuda Pancasila” pengamalan sila- peserta
sehari-hari dalam kehidupan sila Pancasila di didik saat di
3.1 Mengidentifikasi sehari-har tempat bermain sekolah
hubungan antara 3.1.1 Menjelaskan dan maupun
simbol dan sila-sila hubungan antara menceritakan informasi
Pancasila dalam simbol dan sila-sila kembali isinya dari orang
lambang negara Pancasila dalam dengan rasa lain
 Garuda Pancasila. lambang negara syukur kepada
4.1 Menjelaskan Garuda Pancasila. Tuhan Yang Penilaian Diri:
hubungan gambar 4.1.1 Menyebutkan Maha Esa. • Peserta
pada lambang hubungan gambar • Mengidentifikasi didik
negara dengan sila- pada lambang dan mengisi
sila Pancasila. negara dengan menceritakan daftar cek
sila-sila Pancasila. perilaku yang tentang
merupakan sikap
penerapan nilai peserta
sila-sila didik saat di
Pancasila di rumah, dan
tempat bermain di sekolah
dengan percaya
diri. Pengetahuan
• Melakukan Tes tertulis
permainan berlari
berpasangan • kalimat
dengan rintangan yang
sebagai contoh mengandu
penerapan nilai- ng kata
nilai sila ajakan
Pancasila secara •
sportif. membandin
Bahasa 3.1 Merinci ungkapan, 3.1.1 Menjelaskan  Ungkapan, • Menjelaskan arti gkan dua
Indonesia ajakan, perintah, kalimat ajakan yang ajakan, pentingnya kerja bilangan
penolakan yang terdapat dalam perintah, sama untuk cacah
menjaga • gerak
terdapat dalam tekscerita atau lagu penolakan
kerukunan dalam kepala,
tekscerita atau lagu yang yang kehidupan tangan,
yang menggambarkan terdapat sehari-hari kaki
menggambarkan sikap hidup rukun. dalam teks dengan percaya • kalimat
sikap hidup rukun. 4.1.1 Memperagakan cerita atau diri. yang
4.1 Menirukan kalimat ajakan lagu yang • Membuat teks mengandu
ungkapan, ajakan, dengan bahsa yang menggamb percakapan ng kata
arkan dengan ajakan
perintah, penolakan santun.
dalam cerita atau sikap menggunakan • gerak dasar
lagu anak-anak hidup kata ajakan yang lokomotor
dengan bahasa rukun berkaitan •
 Budaya dengan cerita pengamala
yang santun
santun hidup rukun dan n sila
toleransi dengan pertama
(permintaan
rasa syukur dan sila
maaf/tolong
kepada Tuhan kedua pada
) sebagai
Yang Maha Esa. Pancasila
gambaran
• Berdiskusi • kata ajakan
sikap hidup
mengenai dalam
rukun
kerukunan dan kalimat
dalam kekompakan yang
kemajemuk yang harus berkaitan
an dilaksanakan dengan
masyarakat ketika bermain hidup rukun
Indonesia dengan teman • gerak
melalui secara santun koordinasi
ungkapan dan percaya diri. kepala,
dalam • Mengamati tangan,
bahasa gambar dan kaki, dalam
Indonesia mengurutkannya tarian
lisan dan sehingga •
tulis menjadi sebuah membandin
cerita runtut gkan
dengan kreatif. bilangan
• Membuat •
pertanyaan membandin
berdasarkan gkan dua
bacaan terkait bilangan
hidup rukun cacah
yang telah • gerak
disimaknya koordinasi
dengan rasa dalam
ingin tahu dan tarian
 percaya diri dengan
• Mengamati hitungan
gambar • kalimat
permainan yang
tradisional dan mengandu
menuliskan ng ajakan
isinya dalam • gerak dasar
bentuk cerita lokomotor
sederhana • penerapan
dengan kreatif. sila
Pendidikan 3.1 Memahami variasi 3.1.1 Menjelaskan  Prosedur • Mengamati keempat
Jasmani, gerak dasar prosedur gerakan gerak gambar dan Pancasila
Olahraga dan lokomotor sesuai berlari ke berbagai variasi pola meragakan • kalimat
Kesehatan dengan konsep arah sesuai dengan gerak dasar gerak dasar yang
tubuh, ruang, usaha, konsep tubuh, lokomotor lokomotor mengandu
danketerhubungan ruang, usaha, dan sesuai sesuai contoh ng kata
dalam berbagai keterhubungan dengan yang diberikan ajakan
bentuk permainan dalam berbagai konsep guru. Kemudian • penerapan
sederhana dan atau bentuk permaian tubuh, melakukan sila kelima
tradisional sederhana dan atau ruang, permainan Pancasila
4.1 Mempraktikkan tradisional usaha, dan tradisional
variasi gerak dasar 4.1.1 Mempraktikkan keterhubun dengan jujur Keterampilan
lokomotor sesuai gerakan berlari ke gan dalam dan percaya
dengan konsep berbagai arah berbagai diri. Praktik/Kinerj
tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan bentuk • Meragakan a
dan keterhubungan konsep tubuh, permainan gerakan
dalam berbagai ruang, usaha, dan sederhana koordinasi •
bentuk permainan keterhubungan dan atau antara tangan, menyebutk
sederhana dan atau dalam berbagai tradisional kaki, dan an kembali
tradisional bentuk permaian kepala dengan kalimat
sederhana dan atau mengambil
yang
tradisional contoh gerakan
bermain mengandun
layang-layang g kata
dengan ajakan
 semangat. • melakukan
• Membaca gerak
percakapan kepala,
yang memuat tangan, dan
kalimat ajakan
dengan cara kaki
melakukan •
gerak dasar mempraktik
lokomotor kan gerak
penuh dasar
semangat. lokomotor
• Melakukan
•
gerakan
kepala, tangan, menceritak
dan kaki tanpa an
hitungan, pengalama
dilanjutkan n
gerakan yang penerapan
dilakukan sila
dengan
pertama
hitungan sesuai
ajakan teman dan kedua
secara Pancasila
berpasangan •
dengan penuh mempraktik
semangat. kan gerak
Matematika 3.2 Membandingkan 3.2.1 Menjelaskan  Makna • Mengamati koordinasi
dua bilangan cacah. perbandingan yang bilangan sekumpulan
kepala,
4.2 Mengurutkan terdapat pada dua cacah dan kubus yang ditata
bilangan-bilangan bilangan cacah. sesuai dengan tangan, dan
menentuka
dari bilangan terkecil 3.2.2 Menyebutkan dua n nilai tempatnya, kaki dalam
ke bilangan terbesar bilangan cacah lambangnya kemudian tarian
atau sebaliknya. dengan istilah lebih berdasarka membandingkan •
banyak, sama n nilai kelompok kubus mengurutka
dengan, dan kurang tempat yang satu
 dari dengan tepat dengan dengan yang lain n dua
4.2.1 Mengerti urutan menggunak berdasarkan nilai bilangan
bilangan-bilangan. an model tempatnya cacah
4.2.2 Menyebutkan konkret dengan teliti. • melakukan
bilangan cacah dari serta cara • Mengurutkan
bilangan yang bilangan tiga gerak
membacany
terkecil ke bilangan a angka dari yang koordinasi
yang terbesar.  Pertidaksam terkecil atau dengan
aan dua sebaliknya hitungan
bilangan berdasarkan nilai • menulis
cacah tempatnya kalimat
 Bilangan dengan teliti dan
menggunak
jujur.
cacah yang an kata
• Membandingkan
bersesuaia dua bilangan ajakan
n dengan cacah melalui • melakukan
kumpulan diskusi kelompok gerak dasar
obyek dengan kerja lokomotor
 Penjumlah sama dan •
an dan percaya diri.
menceritak
pengurang • Membandingkan
bilangan tiga an
an penerapan
angka dengan
bilangan teman secara sila kelima
yang berpasangan Pancasila
melibatkan dengan tanggung • menulis
bilangan jawab. kalimat
cacah tentang
sampai hidup rukun
dengan
yang
999 dalam
mengandun
kehidupan
g kalimat
sehari-hari
ajakan
serta
 mengaitka •
n menceritak
penjumlah an
an dan pengalama
pengurang n
an menerapka
n sila
Seni Budaya 3.3 Mengenal gerak 3.3.1 Mengidentifikasi  Karya • Mengamati kelima
dan Prakarya anggota tubuh gerak koordinasi imajinatif gambar tarian Pancasila
melalui tari. kepala, tangan, dan dua dan anak
tiga dimensi dilanjutkan
4.3 Meragakan gerak kaki dengan benar.
 Pola irama dengan
anggota tubuh 4.3.1 Melakukan gerak menirukan
sederhana
melalui tari koordinasi kepala, gerakan
melalui lagu
tangan, dan kaki anak-anak koordinasi
sesuai hitungan  Gerak kepala,
dengan benar. keseharian tangan, dan
dan alam kaki dengan
dalam tari hitungan
dengan
 Pengolahan
tanggung
bahan alam
jawab.
dan buatan
• Menyimak
dalam
syair lagu
berkarya
“Gembira”
yang
dibacakan
oleh guru
dilanjutkan
dengan
menyanyi
bersama-
sama
kemudian
 mengidentifika
si kalimat
yang
menggunakan
kata ajakan
dengan rasa
ingin tahu.

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 2

………………………………
……………………………… NIP………………………….
NIP. …………………………
Tema 1 : HIDUP RUKUN
Subtema 3 : HIDUP RUKUN DI SEKOLAH

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendidikan 1.1 Menerima hubungan 1.1.1 Meyakini hubungan  Hubungan • Mengamati teks Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan gambar bintang, gambar bintang, gambar percakapan yang • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar rantai, pohon rantai, pohon pada mengandung • Disiplin  Internet
aan beringin, kepala beringin, kepala lambang kalimat perintah • Tanggung (https://www.
banteng, dan padi banteng, dan padi Negara sesuai nilai sila- Jawab kherysuryawa
kapas dan sila-sila kapas dan sila-sila dengan sila- sila Pancasila • Santun n.id)
Pancasila sebagai Pancasila sebagai sila dengan rasa • Peduli  Lingkungan
anugerah Tuhan anugerah Tuhan Pancasila ingin tahu. • Percaya diri
Yang Maha Esa. Yang Maha Esa. • Menceritakan • Kerja Sama
2.1 Bersikap bekerja 2.1.1 Menerapakan sikap kegiatan di
sama, disiplin, dan bekerja sama, sekolah yang Jurnal:
peduli sesuai sila- disiplin, dan peduli menerapkan • Catatan
sila Pancasila dalam sesuai sila-sila pengamalan nilai pendidik
lambang negara Pancasila dalam sila –sila tentang
‘Garuda Pancasila” lambang negara Pancasila sikap
dalam kehidupan ‘Garuda Pancasila” dengan percaya peserta
sehari-hari dalam kehidupan diri dan rasa didik saat di
3.1 Mengidentifikasi sehari-har syukur kepada sekolah
hubungan antara 3.1.1 Menjelaskan Tuhan Yang maupun
simbol dan sila-sila hubungan antara Maha Esa. informasi
Pancasila dalam simbol dan sila-sila • Menuliskan dan dari orang
lambang negara Pancasila dalam menyebutkan lain
 Garuda Pancasila. lambang negara bunyi sila –sila
4.1 Menjelaskan Garuda Pancasila. Pancasila Penilaian Diri:
hubungan gambar 4.1.1 Menyebutkan dengan penuh • Peserta
pada lambang hubungan gambar rasa syukur didik
negara dengan sila- pada lambang kepada Tuhan mengisi
sila Pancasila. negara dengan Yang Maha Esa. daftar cek
sila-sila Pancasila. tentang
Bahasa 3.1 Merinci ungkapan, 3.1.1 Menjelaskan isi teks  Ungkapan, • Membuat kalimat sikap
Indonesia ajakan, perintah, yang berisi perintah ajakan, perintah sesuai peserta
penolakan yang yang berkaitan perintah, dengan gambar didik saat di
percakapan rumah, dan
terdapat dalam teks dengan sikap hidup penolakan
imajinatif dengan di sekolah
cerita atau lagu yang rukun. yang percaya diri.
enggambarkan sikap 4.1.1 Melengkapi kalimat terdapat Pengetahuan
hidup rukun. perintah dengan dalam teks Tes tertulis
4.1 Menirukan bahasa yang cerita atau
ungkapan, ajakan, santun. lagu yang • kalimat
perintah, penolakan menggamb yang
arkan mengandu
dalam cerita atau
ng kata
lagu anak-anak sikap
perintah
dengan bahasa hidup • kalimat
yang santun rukun matematika
 Budaya tentang
santun masalah
(permintaan penjumlaha
maaf/tolong n
) sebagai • gerak dasar
gambaran lokomotor
sikap hidup berlari
rukun • pengamalan
dalam sila
kemajemuk pertama
an dan sila
masyarakat
 Indonesia kedua pada
melalui Pancasila
ungkapan • kata
dalam perintah
bahasa dalam
Indonesia kalimat
lisan dan yang
tulis berkaitan
dengan
Pendidikan 3.1 Memahami variasi 3.1.1 Menjelaskan  Prosedur • Mengamati hidup rukun
Jasmani, gerak dasar prosedur gerakan gerak gambar dan • kalimat
Olahraga dan lokomotor sesuai berlari ke berbagai variasi pola meragakan matematika
Kesehatan dengan konsep arah sesuai dengan gerak dasar gerak dasar tentang
tubuh, ruang, usaha, konsep tubuh, lokomotor lokomotor pengurang
danketerhubungan ruang, usaha, dan sesuai sesuai contoh an
dalam berbagai keterhubungan dengan yang diberikan •
bentuk permainan dalam berbagai konsep guru. Kemudian pengurang
sederhana dan atau bentuk permaian tubuh, melakukan an dengan
tradisional. sederhana dan atau permainan cara
ruang,
4.1 Mempraktikkan tradisional. tradisional panjang
usaha, dan
variasi gerak dasar 4.1.1 Mempraktikkan dengan jujur •
keterhubun
lokomotor sesuai gerakan berlari ke dan percaya pengurang
gan dalam
dengan konsep berbagai arah diri. an dengan
berbagai
tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan • Meragakan cara
bentuk
dan keterhubungan konsep tubuh, gerakan pendek
permainan
dalam berbagai ruang, usaha, dan koordinasi • kalimat
sederhana matematika
bentuk permainan keterhubungan dan atau antara tangan,
sederhana dan atau dalam berbagai kaki, dan yang
tradisional berkaitan
tradisional. bentuk permaian kepala dengan
sederhana dan atau mengambil dengan
tradisional. contoh gerakan penjumlaha
bermain n
layang-layang •
dengan penjumlaha
semangat. n dengan
 • Membaca cara
percakapan panjang
yang memuat •
kalimat ajakan penjumlaha
dengan cara n dengan
melakukan cara
gerak dasar pendek
lokomotor • gerak dasar
penuh lokomotor
semangat. berlari
• Melakukan • penerapan
gerakan sila ketiga
kepala, tangan, Pancasila
dan kaki tanpa • penerapan
hitungan, sila
dilanjutkan keempat
gerakan yang dan kelima
dilakukan Pancasila
dengan
hitungan sesuai Keterampilan
ajakan teman
secara Praktik/Kinerj
berpasangan a
dengan penuh
semangat. • melengkapi
Matematika 3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Memahami kalimat  Makna • Menyelesaikan kalimat
melakukan matematika yang bilangan permasalahan yang
penjumlahan dan berkaitan dengan cacah dan dalam kehidupan mengandun
pengurangan masalah tentang menentuka sehari-hari
g kata
bilangan yang penjumlahan n terkait dengan
melibatkan bilangan dengan benar. operasi hitung perintah
lambangnya
cacah sampai 4.3.1 Melakukan berdasarka penjumlahan • melakukan
dengan 999 dalam penjumlahan dua n nilai cara susun penjumlaha
kehidupan sehari- bilangan dengan tempat panjang dengan n dengan
hari serta teknik menyimpan dengan teliti dan percaya
 mengaitkan dengan cara menggunak diri. cara
penjumlahan dan panjang dan cara an model • Menyelesaikan panjang
pengurangan. pendek dengan konkret operasi hitung •
4.3 Menyelesaikan benar. serta cara penjumlahan dan menyebutk
masalah membacany pengurangan
penjumlahan dan dengan teliti dan an kembali
a
pengurangan percaya diri. kalimat
 Pertidaksam
bilangan yang aan dua • Menyelesaikan yang
melibatkan bilangan bilangan permasalahan mengandun
999 dalam cacah dalam kehidupan g kata
kehidupan sehari-  Bilangan sehari-hari yang perintah
hari serta memuat
cacah yang •
mengaitkan penyelesaian
penjumlahan dan bersesuaia operasi hitung mempraktik
pengurangan. n dengan pengurangan kan gerak
kumpulan dengan teliti.. dasar
obyek lokomotor
 Penjumlah berlari
an dan berpasanga
pengurang n
an •
bilangan menceritak
yang an
melibatkan pengalama
bilangan n
cacah penerapan
sampai sila
dengan pertama
999 dalam dan kedua
kehidupan Pancasila
sehari-hari •
serta
menyebutk
mengaitka
 n an kembali
penjumlah kalimat
an dan yang
pengurang mengandun
an g kata
ajakan
Seni Budaya 3.1 Mengenal karya 3.1.1 Menjelaskan ciri-ciri  Karya • Mewarnai •
dan Prakarya ekspresi dua dan karya gambar imajinatif gambar menyelesai
tiga dimensi imajinatif dua dan dua dan imajinatif
kan
tiga dimensi kemudian
4.1 Membuat karya tiga dimensi. masalah
 Pola irama membuat
ekspresi dua dan 3.1.2 Mengkategorikan pertanyaan sehari-hari
sederhana
tiga dimensi alat dan bahan sesuai gambar yang
melalui lagu
menggambar anak-anak dengan rasa berkaitan
imajinatif dua dan  Gerak syukur kepada dengan
tiga dimensi. keseharian Tuhan Yang penguranga
4.1.1 Mengetahui cara dan alam Maha Esa.
n
menggunakan alat dalam tari •
dan bahan  Pengolahan menyebutk
menggambar bahan alam
an kembali
imajinatif dua dan dan buatan
dalam kalimat
tiga dimensi. yang
berkarya
4.1.2 Menggambar mengandun
Imajinatif dua dan g kata
tiga dimensi perintah
berdasarkan •
pengalaman atau menyelesai
benda yang di lihat. kan
masalah
dalam
kehidupan
sehari-hari
 berkaitan
dengan
penjumlaha
n
• menulis
kalimat
menggunak
an kata
perintah
• melakukan
gerak dasar
lokomotor
berlari
•
menceritak
an
penerapan
sila ketiga
Pancasila
• menulis
kalimat
tentang
hidup rukun
yang
mengandun
g kalimat
perintah
•
menceritak
an
pengalama
 n
menerapka
n sila
keempat
dan kelima
Pancasila
•
menyelesai
kan
masalah
sehari-hari
yang
berkaitan
dengan
penguranga
n.

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 2

………………………………
……………………………… NIP………………………….
NIP. …………………………
Tema 1 : HIDUP RUKUN
Subtema 4 : HIDUP RUKUN DI MASYARAKAT

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pendidikan 1.1 Menerima hubungan 1.1.1 Meyakini hubungan  Hubungan • Menceritakan Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan gambar bintang, gambar bintang, gambar pengalaman • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar rantai, pohon rantai, pohon pada kegiatan di • Disiplin  Internet
aan beringin, kepala beringin, kepala lambang masyarakat yang • Tanggung (https://www.
banteng, dan padi banteng, dan padi Negara sesuai dengan Jawab kherysuryawa
kapas dan sila-sila kapas dan sila-sila dengan sila- penerapan nilai- • Santun n.id)
Pancasila sebagai Pancasila sebagai sila nilai sila • Peduli  Lingkungan
anugerah Tuhan anugerah Tuhan Pancasila Pancasila secara • Percaya diri
Yang Maha Esa. Yang Maha Esa. tertulis dan lisan • Kerja Sama
2.1 Bersikap bekerja 2.1.1 Menerapkan sikap dengan jujur dan
sama, disiplin, dan bekerja sama, percaya diri. Jurnal:
peduli sesuai sila- disiplin, dan peduli • Menceritakan • Catatan
sila Pancasila dalam sesuai sila-sila kegiatan gotong- pendidik
lambang negara Pancasila dalam royong yang tentang
‘Garuda Pancasila” lambang negara dilakukan di sikap
dalam kehidupan ‘Garuda Pancasila” lingkungan peserta
sehari-hari dalam kehidupan rumah dengan didik saat di
3.1 Mengidentifikasi sehari-hari percaya diri. sekolah
hubungan antara 2.1.2 Menunjukkan sikap maupun
simbol dan sila-sila masyarakat yang informasi
Pancasila dalam sesuai dengan sila dari orang
lambang negara pertama dan kedua lain
 Garuda Pancasila. Pancasila.
4.1 Menjelaskan 3.1.1 Menjelaskan Penilaian Diri:
hubungan gambar hubungan antara • Peserta
pada lambang simbol dan sila-sila didik
negara dengan sila- Pancasila dalam mengisi
sila Pancasila. lambang negara daftar cek
Garuda Pancasila. tentang
4.1.1 Menyebutkan sikap
hubungan gambar peserta
pada lambang didik saat di
negara dengan rumah, dan
sila-sila Pancasila. di sekolah
Bahasa 3.1 Merinci ungkapan, 3.1.1 Menjelaskan isi teks  Ungkapan, • Mengidentifikasi
Indonesia ajakan, perintah, yang berisi ajakan, kalimat yang Pengetahuan
penolakan yang penolakan yang perintah, menunjukkan Tes tertulis
ajakan dan
terdapat dalam teks berkaitan dengan penolakan
kalimat yang • kalimat
cerita atau lagu yang sikap hidup rukun. yang menolak ajakan yang berisi
enggambarkan sikap 4.1.1 Menyebutkan terdapat dalam teks penolakan
hidup rukun . kalimat penolakan dalam teks wacana dengan • hiasan dari
4.1 Menirukan dengan bahasa cerita atau teliti dan percaya bahan
ungkapan, ajakan, yang santun. lagu yang diri. alami
perintah, penolakan menggamb • Mengurutkan •
arkan gambar menjadi penjumlaha
dalam cerita atau
sebuah cerita n dan
lagu anak-anak sikap
dan menuliskan pengurang
dengan bahasa hidup an
angka di
yang santun rukun samping gambar • kalimat
 Budaya yang yang
santun menunjukkan mengandu
(permintaan urutan cerita ng
maaf/tolong dengan percaya penolakkan
) sebagai diri. •
gambaran • Menceritakan pengalama
sikap hidup kembali teks n sila
 rukun percakapan yang pertama
dalam sudah dibaca dan kedua
kemajemuk dan Pancasila
an mencantumkan • gerak dasar
masyarakat bagian lokomotor
Indonesia penolakan melompat
melalui ajakan dengan • kalimat
ungkapan santun. yang
dalam • Menunjukkan mengandu
bahasa dan menuliskan ng
Indonesia kalimat penolakan
lisan dan penolakan yang • ajakan dan
tulis terdapat pada penolakan
teks percakapan •
dengan toleransi pengamala
dan percaya diri. n sila
• Mencari dan ketiga
menuliskan Pancasila
kalimat • kalimat
penolakan dan yang
kalimat yang mengandu
menunjukkan ng
keadilan pada penolakan
dongeng yang •
didengarnya pengamala
dengan teliti. n sila
Pendidikan 3.1 Memahami variasi 3.1.1 Menjelaskan  Prosedur • Mengamati keempat
Jasmani, gerak dasar prosedur gerakan gerak gerakan- dan kelima
Olahraga dan lokomotor sesuai melompat ke variasi pola gerakan Pancasila
Kesehatan dengan konsep berbagai arah gerak dasar melompat dan
tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan lokomotor meloncat, serta Keterampilan
danketerhubungan konsep tubuh, sesuai memeragakann
dalam berbagai ruang, usaha, dan dengan ya dengan Praktik/Kinerj
bentuk permainan keterhubungan konsep penuh percaya a
sederhana dan atau dalam berbagai tubuh, diri.
 tradisional. bentuk permaian ruang, • • menuliskan
4.1 Mempraktikkan sederhana dan atau usaha, dan kalimat
variasi gerak dasar tradisional. keterhubun Menyimpulkan yang
lokomotor sesuai 4.1.1 Mempraktikkan gan dalam isi teks tentang mengandun
dengan konsep gerakan melompat berbagai olahraga
tubuh, ruang, usaha, ke berbagai arah dengan g
bentuk
dan keterhubungan sesuai dengan permainan percaya diri penolakan
dalam berbagai konsep tubuh, sederhana dan tanggung • membuat
bentuk permainan ruang, usaha, dan dan atau jawab. karya
sederhana dan atau keterhubungan tradisional hiasan dari
tradisional. dalam berbagai bahan
bentuk permaian
alami
sederhana dan atau
tradisional. •
Matematika 3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Memahami  Makna • Membuat hiasan menyelesai
melakukan penjumlahan dua bilangan menggunakan kan
penjumlahan dan bilangan cara cacah dan bahan baku dari masalah
pengurangan panjang dan cara menentuka biji-bijian dan yang
bilangan yang pendek. n diintegrasikan berhubunga
melibatkan bilangan 3.3.2 Mengetahui lambangnya dengan
n dengan
cacah sampai Pengurangan dua berdasarka penyelesaian
dengan 999 dalam bilangan dengan operasi hitung penjumlaha
n nilai
kehidupan sehari- dua teknik penjumlahan dan n dan
tempat
hari serta menyimpan dengan dengan pengurangan penguranga
mengaitkan cara panjang dan menggunak dengan teliti. n
penjumlahan dan cara pendek. an model • Menyelesaikan •
pengurangan. 1.3.1 Mepraktikkan konkret permasalahan menyebutk
4.3 Menyelesaikan penjumlahan dan serta cara dalam kehidupan
an kembali
masalah pengurangan dua membacany sehari-hari yang
penjumlahan dan biangan dalam terkait dengan kalimat
a penolakkan
pengurangan kehiduoan sehari- operasi hitung
 Pertidaksam
bilangan yang hari. penjumlahan dan •
aan dua
melibatkan bilangan pengurangan. menceritak
bilangan
999 dalam an
cacah
kehidupan sehari-
 hari serta  Bilangan pengalama
mengaitkan cacah yang n
penjumlahan dan bersesuaia menerapka
pengurangan
n dengan n sila
kumpulan pertama
obyek dan kedua
 Penjumlah Pancasila
an dan •
pengurang mempraktik
an kan gerak
bilangan dasar
yang lokomotor
melibatkan melompat
bilangan • menulis
cacah kalimat
sampai berisi
dengan penolakan
999 dalam •
kehidupan menjumlahk
sehari-hari an dan
serta mengurangi
mengaitka bilangan
n
secara
penjumlah
berurutan
an dan
• membuat
pengurang
hiasan dari
an
biji-bijian
Seni Budaya 3.4 Mengenal 3.4.1 Mengidentifikasi  Karya • Menuliskan • menuliskan
dan Prakarya pengolahan bahan ciri-ciri karya hiasan imajinatif bahan dan kalimat
alam dalam yang berasal dari dua dan alat yang penolakan
tiga dimensi digunakan •
 berkarya bahan alami.  Pola irama untuk menyelesai
4.4 Membuat karya dari 3.4.2 Menjelaskan sederhana membuat kan
bahan alam langkah-langkah melalui lagu setiap jenis masalah
anak-anak prakarya
pembuatan karya berkaitan
 Gerak dengan
hiasan dengan tanggung dengan
keseharian
bahan alami. jawab. penjumlaha
dan alam
3.4.3 Mengetahui bahan dalam tari • Membuat n
alami dan alat untuk  Pengolahan hiasan •
membuat karya bahan alam menggunakan mempraktik
hiasan. dan buatan bahan baku kan gerak
dalam dari biji-bijian
4.4.1 Mempraktikkan melompat
berkarya dan
pembuatan karya diintegrasikan pada
hiasan dengan dengan permainan
bahan alami. penyelesaian •
operasi hitung menceritak
penjumlahan an
dan pengamala
pengurangan
n sila ketiga
dengan teliti.
• Membuat Pancasila
karya kreasi • menuliskan
dari biji-bijian kembali
dengan rasa kalimat
syukur kepada yang
Tuhan yang mengandun
maha Esa.
g
penolakan
•
menceritak
an
pengalama
n
 penerapan
sila
keempat
dan kelima
Pancasila
•
menyelesai
kan
masalah
sehari-hari
degan
menggunak
an
penjumlaha
n dan
penguranga
n

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 2

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….