ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi ungkapan yang  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan, • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan digunakan untuk ungkapan sapaan Menyapa, berpamitan, berterima dan memperagakan • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks dalam bahasa Inggris kasih, meminta maaf, dan beberapa contoh • Penugasan
konseptual, interaksi interpersonal lisan  Mengidentifikasi ungkapan yang menanggapinya, untuk menjaga percakapan, dengan • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan digunakan untuk berpamitan hubungan interpersonal dengan ucapan dan tekanan kata a
metakognitif pada tindakan menyapa,  Mengidentifikasi ungkapan yang guru dan teman. yang benar. • Portofolio
tingkat teknis dan berpamitan, mengucapkan digunakan untuk melakukan sapaan
spesifik sederhana terimakasih, dan meminta dalam bahasa Inggris  Struktur Teks - Mengidentifikasi
berdasarkan rasa ingin maaf, serta menanggapinya, • Memulai ungkapan yang sedang
tahunya tentang ilmu sesuai dengan konteks • Menanggapi (diharapkan/di luar dipelajari
pengetahuan, penggunaannya dugaan) - Belajar menanyakan
teknologi, seni, hal-hal yang tidak
budaya dengan  Unsur Kebahasaan diketahui atau yang
wawasan • Ungkapan-ungkapan yang lazim berbeda.
kemanusiaan, digunakan. - Menentukan ungkapan
kebangsaan, dan • Ucapan, tekanan kata, intonasi, yang tepat secara
kenegaraan terkait ejaan, tanda baca, dan tulisan lisan/tulis dari berbagai
fenomena dan tangan. situasi lain yang serupa.
kejadian tampak mata. - Membiasakan
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur berpamitan  Topik menerapkan yang
keterampilan menalar, interpersonal lisan dan tulis dalam bahasa inggris dengan Interaksi antara peserta didik di sedang dipelajari. dalam
mengolah, dan sangat pendek dan percaya diri dalam dan di luar kelas yang interaksi dengan guru
menyaji secara sederhana yang melibatkan  Melakukan tindak tutur ungkapan melibatkan tindakan menyapa, dan teman secara alami
kreatif, produktif, tindakan menyapa, sapaan dalam bahasa inggris dengan berpamitan, berterima kasih, di dalam dan di luar
kritis, mandiri, berpamitan, mengucapkan percaya diri meminta maaf yang dapat kelas.
kolaboratif, dan terimakasih, dan meminta  Melakukan percakapan menumbuhkan perilaku yang - Melakukan refleksi
komunikatif, dalam maaf, dan menanggapinya interpersonal dengan menggunakan termuat di KI.
tentang proses dan hasil
ranah konkret dan dengan memperhatikan ungkapan sapaan melalui kegiatan belajar.
ranah abstrak sesuai fungsi sosial, struktur teks, terintegrasi menyimak, membaca,
dengan yang dan unsur kebahasaan yang berbicara dan menulis dengan
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks percaya diri
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.2 Mengidentifikasi fungsi  Menentukan tujuan komunikatif  Fungsi Sosial - Menyimak dan • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan teks memaparkan jati diri Berkenalan, memperkenalkan diri menirukan beberapa • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Mengidentifikasi struktur teks sendiri/orang lain. • Penugasan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konseptual, interaksi transaksional lisan memaparkan jati diri contoh pemaparan jati • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi unsur kebahasaan  Struktur Teks diri, dengan ucapan dan a
metakognitif pada tindakan memberi dan dalam teks • Memulai tekanan kata yang benar • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi ungkapan • Menanggapi (diharapkan/di luar
spesifik sederhana jati diri, pendek dan memaparkan jati diri orang dugaan) - Mengidentifikasi
berdasarkan rasa ingin sederhana, sesuai dengan disekitarnya dengan baik sesuai ungakapan-ungkapan
tahunya tentang ilmu konteks penggunaannya. dengan struktur teks dan unsur  Unsur Kebahasaan penting
pengetahuan, {Perhatikan unsur kebahasaan • Sebutan anggota keluarga inti - Menanyakan hal-hal
teknologi, seni, kebahasaan dan kosa kata dan yang lebih luas, serta orang- yang tidak diketahui
budaya dengan terkait hubungan Keluarga; orang dekat lainnya. atau yang berbeda.
wawasan pronoun (subjective, • Verba: be, have, go, work, live - Mempelajari contoh
kemanusiaan, objective, possessive) (dalam simple present tense). teks pemaparan jati diri
kebangsaan, dan • Subjek pronoun: I, You, We, oleh figur-figur terkenal
kenegaraan terkait They, He, She, It. - Memaparkan jati
fenomena dan • Kata ganti possessive my, your, dirinya yang
kejadian tampak mata. his, dan sebagainya. sebenarnya.
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyusun teks interaksi  Menggunakan ungkapan yang tepat • Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Saling menyimak dan
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis dalam struktur teks yang runtut ejaan, tanda baca, dan tulisan bertanya jawab tentang
mengolah, dan sangat pendek dan dengan unsur kebahasaan yang tangan. jati diri masing-masing
menyaji secara sederhana yang melibatkan benar sesuai konteks memaparkan dengan teman-temannya
kreatif, produktif, tindakan memberi dan jati diri dalam bentuk tulisan  Topik
- Melakukan refleksi
kritis, mandiri, meminta informasi terkait  Menggunakan ungkapan Deskripsi diri sendiri sebagai
tentang proses dan hasil
kolaboratif, dan jati diri, pendek dan memaparkan jati diri orang bagian dari keluarga: ayah, ibu,
belajarnya
komunikatif, dalam sederhana, dengan disekitarnya dengan tepat dalam kakak, adik,yang dapat
ranah konkret dan memperhatikan fungsi struktur teks yang runtut dengan menumbuhkan perilaku yang
ranah abstrak sesuai sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai termuat di KI.
dengan yang unsur kebahasaan yang konteks dalam bentuk tulisan
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks maupun lisan.
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.3 Mengidentifikasi fungsi  Menyebutkan angka cardinal 1 –  Fungsi Sosial - Menyimak dan • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan 100 Menyebutkan/menanyakan waktu menirukan pemaparan • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Menyebutkan nama waktu dalam dari keadaan/peristiwa/kegiatan. tentang waktu • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan hari dengan percaya diri terjadinya • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Menyebutkan nama waktu dalam  Struktur Teks keadaan/kejadian/ a
metakognitif pada tindakan memberi dan angka dengan percaya diri • Memulai peristiwa, mencakup • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi ungkapan yang • Menanggapi (diharapkan/di luar nama hari, bulan, nama
spesifik sederhana nama hari, bulan, nama digunakan untuk menyebutkan dugaan) waktu dalam hari,
berdasarkan rasa ingin waktu dalam hari, waktu nama tahun dalam bahasa Inggris waktu dalam bentuk
tahunya tentang ilmu dalam bentuk angka,  Unsur Kebahasaan angka, tanggal, dan
pengetahuan, tanggal, dan tahun, sesuai • Pernyataan dan pertanyaan tahun
teknologi, seni, dengan konteks terkait hari, bulan, nama waktu
budaya dengan penggunaannya. (Perhatikan dalam hari, waktu dalam bentuk - Menyebutkan semua
wawasan kosa kata terkait angka angka, tanggal, dan tahun.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan, kardinal dan ordinal) • Angka ordinal dengan the untuk nama hari, bulan,
kebangsaan, dan menyebut tanggal (lisan): antara tanggal 1-31, waktu,
kenegaraan terkait lain. the first, the second, the bagian hari, tahun
fenomena dan twenty third, the thirty first of dengan ucapan dan
kejadian tampak mata. May) tekanan kata yang
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyusun teks interaksi  Melakukan tindak tutur • Angka ordinal tanpa the untuk benar, satu per satu.
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis menyebutkan nama tahun dengan menyebut tanggal (tulis): antara - Menyatakan secara
mengolah, dan sangat pendek dan percaya diri lain. 1st, 2nd, 23rd, 31st of May. lisan waktu terjadinya
menyaji secara sederhana yang melibatkan  Peserta didik dapat menyusun • Waktu (lisan): at one, at two berbagai
kreatif, produktif, tindakan memberi dan agenda harian berdasarkan waktu fifteen, at ten to seven, at a keadaan/peristiwa/
kritis, mandiri, meminta informasi terkait quarter past eight. kegiatan
kolaboratif, dan nama hari, bulan, nama • Waktu (tulis): 01:00; 02:15; - Menanyakan hari,
komunikatif, dalam waktu dalam hari, waktu 06:50; 08:15. tanggal, bulan, dan
ranah konkret dan dalam bentuk angka, • Artikel the untuk menyebut waktu terjadinya
ranah abstrak sesuai tanggal, dan tahun, dengan waktu dalam hari, in the morning, keadaan/peristiwa/
dengan yang fungsi sosial, struktur teks, in the afternoon, in the evening. kegiatan dengan unsur
dipelajari di sekolah dan unsur kebahasaan yang • Preposisi untuk in (bulan, tahun, kebahasaan yang benar
dan sumber lain yang benar dan sesuai konteks waktu dalam hari), on (hari dan - Membuat tulisan
sama dalam sudut tanggal), at (jam, at noon, at tentang waktu-waktu
pandang teori. night). terjadinya peristiwa
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, penting yang diketahui
ejaan, tanda baca, dan tulisan umum. Hasilnya
tangan. dipublikasikan di kelas
atau di majalah dinding
 Topik sekolah
Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan - Melakukan refleksi
terkait kehidupan di sekolah, tentang proses dan hasil
rumah, dan lingkungan sekitar belajarnya
peserta didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI.

KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi benda-benda  Fungsi Sosial - Mencermati beberapa • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan yang ada didalam ruangan kelas Mengidentifikasi dan teks pendek berisi • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Mengidentifikasi ruangan atau menyebutkan berbagai benda, penyebutan benda- • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan gedung yang ada di sekolah binatang, dan bangunan umum di benda di kelas dan • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi benda-benda lingkungan sekitar. sekolah untuk kemudian a
metakognitif pada tindakan memberi dan yang ada didalam tas membaca dengan • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi bagian-bagian  Struktur Teks ucapan dan tekanan kata
spesifik sederhana nama dan jumlah binatang, rumah • Memulai yang benar
berdasarkan rasa ingin benda, dan bangunan publik  Mengidentifikasi benda-benda • Menanggapi (diharapkan/di luar
tahunya tentang ilmu yang dekat dengan yang ada di dalam bagian-bagian dugaan) - Menyimak dan
pengetahuan, kehidupan siswa sehari- rumah menirukan guru
teknologi, seni, hari, sesuai dengan konteks  Mengidentifikasi binatang dan  Unsur Kebahasaan menanyakan dan
budaya dengan penggunaannya. (Perhatikan tumbuhan yang ada di rumah dan • Pernyataan dan pertanyaan menyebutkan benda-
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan unsur kebahasaan dan kosa di sekolah terkait benda, binatang, bangunan benda yang terdapat di
kemanusiaan, kata terkait article a dan the, publik. dalam kelas dan di
kebangsaan, dan plural dan singular) • Penyebutan benda dengan a, the, sekolah, dengan tata
kenegaraan terkait bentuk jamak (-s) bahasa, ucapan dan
fenomena dan • Penggunaan kata penunjuk this, tekanan kata yang benar
kejadian tampak mata. that, these, those ... - Bertanya jawab tentang
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyusun teks interaksi  Menyebutkan jumlah benda yang • Preposisi untuk in, on, under beberapa benda di
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis ada didalam ruangan kelas untuk menyatakan tempat. dalam dan sekitar
mengolah, dan sangat pendek dan  Menyebutkan jumlah benda yang • Ucapan, tekanan kata, intonasi, rumah
menyaji secara sederhana yang melibatkan ada di dalam tas ejaan, tanda baca, dan tulisan - Membaca beberapa teks
kreatif, produktif, tindakan memberi dan  Menyebutkan benda-benda yang tangan. pendek tentang rumah
kritis, mandiri, meminta informasi terkait ada didalam bagian-bagian rumah dan sekitarnya, terutama
kolaboratif, dan nama dan jumlah binatang,  Menggambar dan menceritakan  Topik keberadaan benda dan
komunikatif, dalam benda, dan bangunan publik benda-benda yang ditemui di Benda, binatang, dan bangunan binatang
ranah konkret dan yang dekat dengan taman yang biasa dijumpai dalam - Bertanya jawab tentang
ranah abstrak sesuai kehidupan siswa sehari-hari, kehidupan nyata di rumah, beberapa bangunan dan
dengan yang dengan memperhatikan sekolah, dan lingkungan sekitar benda-benda dan
dipelajari di sekolah fungsi sosial, struktur teks, peserta didik yang dapat binatang-binatang di
dan sumber lain yang dan unsur kebahasaan yang menumbuhkan perilaku yang dalam dan sekitarnya
sama dalam sudut benar dan sesuai konteks termuat di KI. - Melakukan refleksi
pandang teori. tentang proses dan hasil
belajarnya
KI3: Memahami dan 3.5 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi sifat seseorang  Fungsi Sosial - Menyimak dan • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan (kind, nice, friendly, etc) Mendeskripsikan, menirukan guru • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks  Memahami teks deksriptive mengidentifikasi, mengkritisi, menanyakan dan • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan tentang seorang tokoh idola. memberikan penilaian tentang menyebutkan sifat • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan  Memahami penggunaan simple orang, binatang, dan benda dari orang dan binatang a
metakognitif pada tindakan memberi dan Tense (verb 1 s/es), segi sifatnya. yang terdapat di rumah, • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait  Memahami pengunaan to be (is, sekolah, dan sekitarnya,
spesifik sederhana dengan sifat orang, am, are), dalam menggambarkan  Struktur Teks dengan tata bahasa,
berdasarkan rasa ingin binatang, benda sesuai seseorang. • Memulai ucapan dan tekanan kata
tahunya tentang ilmu dengan konteks  Memahami kata sifat yang tepat • Menanggapi (diharapkan/di luar yang benar
pengetahuan, penggunaannya. (Perhatikan sesuai dengan konteksnya dalam dugaan)
teknologi, seni, unsur kebahasaan be, menggambarkan seseorang - Mencermati beberapa
budaya dengan adjective)  Memahami penggunaan ucapan  Unsur Kebahasaan teks pendek yang
wawasan yang benar • Pernyataan dan pertanyaan mendeskripsikan sifat
kemanusiaan,  Memahami perbedaan intonasi terkait sifat orang, benda, orang, benda, dan
kebangsaan, dan yang tepat binatang. binatang di kelas dan
kenegaraan terkait • Kosakata, terkait dengan ciri sekolah untuk kemudian
fenomena dan fisik (antara lain. red, big, dark, membaca dengan
kejadian tampak mata. loud), selera (antara lain. nice, ucapan dan tekanan kata
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyusun teks interaksi  Membuat kalimat dalam bentuk beautiful, cute), mental (antara yang benar
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis Present Tense (with/without s/es), lain. clever, smart), psikologis - Bertanya jawab tentang
mengolah, dan sangat pendek dan kata tanya dan pernyataan negatif, (antara lain. happy, sad, sifat beberapa benda di
menyaji secara sederhana yang melibatkan preposisi: in, on, at untuk tempat disappointed, angry, wild), budi dalam dan sekitar
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kreatif, produktif, tindakan memberi dan dan waktu yang tepat sesuai (antara lain. kind, good, polite). rumah
kritis, mandiri, meminta informasi terkait fungsinya. • Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Membaca beberapa teks
kolaboratif, dan sifat orang, binatang, dan  Menyebutkan sifat seseorang ejaan, tanda baca, dan tulisan pendek tentang sifat
komunikatif, dalam benda, dengan (kind, nice, friendly, etc) tangan. orang, benda, binatang
ranah konkret dan memperhatikan fungsi  Memahami teks deksriptive di dalam dan di sekitar
ranah abstrak sesuai sosial, struktur teks dan tentang seorang tokoh idola.  Topik rumah dan sekolah
dengan yang unsur kebahasaan yang  Menggunakan simple Tense (verb Sifat dan keadaan orang, binatang, sekitarnya
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks 1 s/es) benda, yang terdapat di rumah, - Bertanya jawab tentang
dan sumber lain yang  Menggunakan to be (is, am, are) sekolah, dan lingkungan sekitar sifat orang, benda,
sama dalam sudut dalam menggambarkan seorang peserta didik yang dapat binatang terkenal
pandang teori. tokoh idola. menumbuhkan perilaku yang - Melakukan refleksi
 Memahami kata sifat yang tepat termuat di KI. tentang proses dan hasil
sesuai dengan konteksnya dalam belajarnya
menggambarkan seorang tokoh
idola
 Menggunakan ucapan yang benar
 Mengucapkan perbedaan intonasi
yang tepat
KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak guru • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur Mendeskripsikan, membacakan beberapa • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan teks kebahasaan dari percakapan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan • Penugasan
konseptual, interaksi transaksional lisan terkait pekerjaan dan tindakan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang • Unjukkerj
prosedural, dan dan tulis yang melibatkan terkait tingkah laku/tindakan/fungsinya. dan binatang yang a
metakognitif pada tindakan memberi dan  Mengidentifikasi fungsi sosial, terdapat di rumah, • Portofolio
tingkat teknis dan meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur  Struktur Teks sekolah, dan sekitarnya,
spesifik sederhana dengan tingkah kebahasaan dari percakapan  Memulai dan kemudian
berdasarkan rasa ingin laku/tindakan/fungsi orang, terkait kebiasaan melakukan  Menanggapi (diharapkan/di luar menirukannya kalimat-
tahunya tentang ilmu binatang, benda, sesuai kegiatan dugaan) kalimat dengan tata
pengetahuan, dengan konteks  Mengidentifikasi fungsi sosial, bahasa, ucapan dan
teknologi, seni, penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur  Unsur Kebahasaan tekanan kata yang benar
budaya dengan unsur kebahasaan kalimat kebahasaan dari percakapan  Pernyataan dan pertanyaan
wawasan declarative, interogative, terkait tingkah laku dan kebiasaan terkait tingkah laku/tindakan/ - Didiktekan guru,
kemanusiaan, simple present tense) binatang fungsi orang, binatang, benda. peserta didik menulis
kebangsaan, dan  Mengidentifikasi fungsi sosial,  Kalimat deklaratif (positif dan teks-teks tersebut
kenegaraan terkait struktur teks, dan unsur negatif) dalam simple present dengan tulis tangan,
fenomena dan kebahasaan dari percakapan tense. dengan ejaan dan tanda
kejadian tampak mata. terkait fungsi beberapa benda  Kalimat interogative: Yes/No baca yang benar
KI4: Menunjukkan 4.6 Menyusun teks interaksi  Melakukan percakapan tentang question; Why-question. - Membuat teks-teks
keterampilan menalar, transaksional lisan dan tulis pekerjaan dan tindakan terkait  Ucapan, tekanan kata, intonasi, pendek tentang
mengolah, dan sangat pendek dan  Menyebutkan kembali pertanyaan ejaan, tanda baca, dan tulisan kebiasaan yang
menyaji secara sederhana yang melibatkan dan pernyataan para tokoh tangan. dilakukan beberapa
kreatif, produktif, tindakan memberi dan tentang pekerjaan dan tindakan orang dan binatang
kritis, mandiri, meminta informasi terkait terkait  Topik yang sangat dikenal
kolaboratif, dan tingkah  Menyebutkan pekerjaan orang tua Tingkah laku/tindakan/fungsi - Bertanya jawab tentang
komunikatif, dalam laku/tindakan/fungsi orang,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan binatang, dan benda, dengan (bapak dan ibu) 5 orang teman orang, binatang, benda, yang isi teks yang telah
ranah abstrak sesuai fungsi sosial, struktur teks, sekelas terdapat di rumah, sekolah, dan ditulis dengan
dengan yang dan unsur kebahasaan yang  Mempresentasikan informasi lingkungan sekitar peserta didik kelompok lain.
dipelajari di sekolah benar dan sesuai konteks tentang pekerjaan orang tua yang dapat menumbuhkan - Melakukan refleksi
dan sumber lain yang (bapak dan ibu) lima orang teman perilaku yang termuat di KI. tentang proses dan hasil
sama dalam sudut sekelas belajarnya
pandang teori.  Melakukan percakapan tentang
kebiasaan melakukan kegiatan
 Menyebutkan kembali pernyataan
para tokoh tentang kebiasaan
melakukan kegiatan
 Mempresentasikan kegiatan yang
senyatanya menjadi kebiasaan dari
lima orang temannya
 Melakukan percakapan mengenai
tingkah laku dan kebiasaan
binatang
 Menyebutkan kembali pernyataan
para tokoh tentang tingkah laku
dan kebiasaan binatang
 Menyebutkan kebiasaan/tingkah
laku binatang peliharaan/yang
senyatanya ada di sekitar/yang
pernah dilihat
 Melakukan percakapan tentang
fungsi beberapa benda
 Menyebutkan fungsi benda-benda
yang senyatanya ada di dalam
kelas masing-masing
 Menyebutkan fungsi benda-benda
yang senyatanya ada di rumah
masing-masing
 Melakukan percakapan mengenai
fungsi benda dan kebiasaan
binatang
 Menyebutkan kembali pernyataan
para tokoh mengenai fungsi benda
dan kebiasaan binatang
KI3: Memahami dan 3.7 Membandingkan fungsi  Mengidentifikasifungsi social  Fungsi Sosial - Membaca beberapa teks • Lisan
menerapkan sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan dari Mendeskripsikan, mengenalkan, deskriptif tentang • Tertulis
pengetahuan faktual, unsur kebahasaan beberapa ungkapan menyatakan dan memuji, mengidentifikasi, sekolah termasuk • Penugasan
konseptual, teks deskriptif lisan dan menanyakan tentangdeskripsi mengkritik. benda-benda dan • Unjukkerj
prosedural, dan tulis dengan memberi dan orang, binatang, dan benda, binatang-binatang yang a
metakognitif pada meminta informasi terkait pendek dan sederhana, sesuai  Struktur Teks ada yang disertai foto • Portofolio
tingkat teknis dan dengan deskripsi orang,

SKL Kompetensi Inti (KI)
spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.7 Teks deskriptif
keterampilan menalar,
mengolah, dan
menyaji secara
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.8 Menafsirkan fungsi sosial
menerapkan
Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)
binatang, dan benda, sangat konteks
pendek dan sederhana,  Menyebutkan menyatakan dan
sesuai dengan konteks menanyakan tentangdeskripsi
penggunaannya orang, binatang, dan benda,
pendek dan sederhana, sesuai
konteks
 Meresponungkapan menyatakan
dan menanyakan tentangdeskripsi
orang, binatang, dan benda,
pendek dan sederhana, sesuai
konteks
 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda
 Menyusun teks deskriptif lisan
4.7.1 Menangkap makna dan tulis, sangat pendek dan
secara kontekstual sederhana, terkait orang,
terkait fungsi sosial, binatang, dan benda, dengan
struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
teks deskriptif lisan kebahasaan, secara benar dan
dan tulis, sangat sesuai konteks
pendek dan  Menulis teks tulis sederhana
sederhana, terkait tentangdeskripsi orang, binatang,
orang, binatang, dan dan benda,pendek dan sederhana
benda sesuai konteks
4.7.2 Menyusun teks  Menulis teks tulis sederhana
deskriptif lisan dan tentangorang, binatang, dan
tulis, sangat pendek benda, dengan memperhatikan
dan sederhana, fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait orang, unsur kebahasaan yang benar dan
binatang, dan benda, sesuai konteks.
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan
dan unsur kebahasaan memahami pesan moral lagu dan
Rencana
Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Identifikasi (nama keseluruhan atau gambar yang
dan bagian) menarik
 Sifat yang menjadi pencirinya.
 Fungsi, perilaku, manfaat, - Bertanya tentang
tindakan, kebiasaan yang informasi yang terkait
menjadi penciri orang, binatang, di dalam teks tersebut.
atau benda yang dibicarakan. - Menggunakan alat
analisis (tabel atau
 Unsur Kebahasaan bagan mind-map) untuk
 Kalimat deklaratif (positif dan mempelajari sistematika
negatif), dan interogative deskripsi yang
(Yes/No question; Whquestion), diterapkan
dalam simple present tense. - Mengamati suatu
 Nomina singular dan plural benda/binatang/orang
dengan atau tanpa a, the, this, yang sangat dikenal,
those, my, their, dsb. untuk mengumpulkan
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, data tentang jumlah,
ejaan, tanda baca, dan tulisan sifat, perilaku, dll.
tangan. Untuk mengritik/
menyatakan
 Topik kekaguman/
Tingkah laku/tindakan/ fungsi mempromosikan
orang, binatang, benda, yang - Dalam kelompok
terdapat di rumah, sekolah, dan membuat proyek kecil:
lingkungan sekitar peserta didik dengan bantuan mind-
yang dapat menumbuhkan map, membuat teks
perilaku yang termuat di KI. deskripsi tentang kota
atau desanya untuk
mempromosikan
- Menempelkan teks di
dinding kelas dan
bertanya jawab dengan
pembaca (siswa lain,
guru) yang datang
membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
 Fungsi Sosial - Membaca, menyimak, • Lisan
Mengembangkan nilai-nilai • Tertulis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan faktual, dalam lirik lagu terkait menghargai lagu sebagai karya Seni kehidupan dan karakter yang dan menirukan lirik • Penugasan
konseptual, kehidupan remaja SMP/MTs sesuai konteks. positif. lagu secara lisan. • Unjukkerj
prosedural, dan  Merespon teks pesan dan a
metakognitif pada memahami pesan moral lagu dan  Unsur Kebahasaan - Menanyakan hal-hal • Portofolio
tingkat teknis dan menghargai lagu sebagai karya Seni  Kosakata dan tata bahasa dalam yang tidak diketahui
spesifik sederhana sesuai konteks. lirik lagu atau berbeda
berdasarkan rasa ingin  Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Menyebutkan pesan
tahunya tentang ilmu ejaan, tanda baca, dan tulisan yang terkait dengan
pengetahuan, tangan bagian-bagian tertentu
teknologi, seni, - Melakukan refleksi
budaya dengan  Topik tentang proses dan hasil
wawasan Hal-hal yang dapat memberikan belajarnya.
kemanusiaan, keteladanan dan menumbuhkan
kebangsaan, dan perilaku yang termuat di KI.
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.8 Menangkap makna secara  Menyebutkan teks pesan dan
keterampilan menalar, kontekstual terkait dengan memahami pesan moral lagu dan
mengolah, dan fungsi sosial dan unsur menghargai lagu sebagai karya Seni
menyaji secara kebahasaan lirik lagu terkait sesuai konteks.
kreatif, produktif, kehidupan remaja  Menulis makna teks lagu dan
kritis, mandiri, SMP/MTs Menangkap makna lagu.
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.

….., ………………………… 20…

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………… ………………………………….
NIP. …………………… NIP. …………………………….