PENYUSUNAN SOAL

AKM LITERASI DAN HOTS

Suwarni, S.Pd.
Asesmen Nasional
 Strategi Menyiapkan AN

Dekatkan siswa dengan

Pembelajaran Inovatif Model Pembelajaran Permasalahan sehari-
Siswa Aktif hari

Inquiry, Discovery • Masalah tematik

Menggunakan dan terintegrasi
model Learning, Problem
pembelajaran yang Based Learning, • Proyek bersama
Project Based dari beberapa
beragam (IT) mapel
Learning

Pembiasaan ▪ Games
▪ Kuis Output :
pemanfaatan TIK
dan media beragam Note: Guru siap Profil Pelajar
pada pembelajaran menerima ragam Pancasila
jawaban siswa
 Profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Kreatif

YME dan berakhlak mulia
.

Berkebinekaan global Bernalar Kritis

.

Bergotong royong Mandiri

 Survei Lingkungan Belajar

Iklim keamanan sekolah Indeks sosial ekonomi Pengembangan guru

• Keamanan dan well being • Pendidikan orang tua • Refleksi dan perbaikan
siswa • Profesi orang tua pembelajaran
• Sikap dan keyakinan guru • Fasilitas belajar di • Dukungan untuk refleksi
• Kebijakan dan program rumah guru
sekolah .

1 3 5

2 4
Iklim kebhinekaan sekolah Kualitas pembelajaran
• Praktik multikultural di kelas • Manajamen kelas
• Sikap dan keyakinan guru/ • Dukungan efektif
kepsek • Aktivitas kognitif
• Kebijakan dan program
sekolah
Asesmen Kompetensi Minimum

Kemampuan minimal yang harus dikuasai agar semua

orang dapat berfungsi minimun di masyarakat.

Soal-soal AKM bersifat kontekstual, berbagai bentuk soal,

pemecahan masalah, dan mendorong untuk berpikir kritis,

Penilaian AKM mengacu pada tolok ukur yang terdapat

pada PISA dan TIMSS
 AKM Literasi Membaca

Kemampuan untuk memahami, menggunakan,

mengevaluasi, merefleksi berbagai jenis teks untuk
menyelesaikan masalah dan mengembangkan
kapasitas individu sebagai warga Indonesia dan
warga dunia adar dapat berkontribusi secara
produktif kepada masyarakat
 KOMPONEN AKM LITERASI

2
Konteks

3
1
Level
Konten Kognitif
Hal-hal yang Harus Diperhatikan dalam
Membuat Soal AKM
1 2 3

Level
Stimulus
koqnitif
(Konten
dan Bentuk
dan Soal
Indikator
konteks)
soal
Syarat Stimulus

Bersifat edukatif, inspiratif, menarik, dan memiliki

unsur kebaruan

Stimulus, gambar, kalimat, slogan, dan kutipan

tidak mengandung iklan promosi

Ilustrasi tidak mengandung unsur SARA, kekerasan,

pornografi, politik
Syarat Stimulus

Tidak boleh menggunakan nama orang/ tokoh yang masih hidup

Stimulus, gambar, teks, datau, atau kutipan dari sumber

kredibel (valid) dan dituliskan secara lengkap

Stimulus maupun soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik

dan benar.
 Konten Literasi

Teks Informasi
• Pesdik dapat memperoleh fakta, data, dan informasi
untuk menambah pengembangan wawasan dan ilmu
pengetahuan yang bersifat ilmiah
• Iklan, undangan, artikel, berita, laporan, pidato, pamlet,
brosur, penelitian ilmiah, editorial, dll

Teks Sastra
• Pesdik dapat memperoleh hiburan, menghayati
permasalahan kehidupan dari isi cerita
• Cerita rakyat, fiksi ilmiah, prosa, drama, cerpen, novel,
lirik lagu, cerita fantasi, catatan perjalanan,
biografi/autobiografi
Konteks Literasi
Membaca
1
Hobi, cita-cita, peristiwa/ pengalaman
pribadi, memilih/ menentukan gaya
hidup, pekerjaan/ profesi, kesehatan
pribadi, transportasi pribadi, olahraga,
perjalanan, penjadwalan pribadi, dan
keuangan pribadi dll. Yang bersifat
personal (individu)
2
Transportasi publik, permainan
tradisional, pemerintahan, kebijakan
publik, makanan khas, tarian,
demografi, periklanan, statistik,
Sosial Budaya ekonomi nasional, ataupun
kebiasaan masyarakat, dll
3
Cuaca atau iklim, ekologi, ilmu medis
Personal Saintifik (obat-obatan), ilmu ruang angkasa,
genetika, kandungan gizi, ilmu fisika,
ilmu biologi, gejala alam, ataupun
IPTEK, dll
 Level Kognitif

Level 3
Evaluate and Reflect
(Mengevaluasi dan Merefleksi)
Level 2 C5, C6
Interpret and Integrate
(Memahami)
C4
Level 1
Retrieve and Access
(Menemukan Informasi)
C1, C2, C3
 Level 1
Konteks Literasi
Membaca 2
• Menemukan, • Informasi dapat
mengidentifikasi, • Kemampuan dasar ditemukan eksplisit
mendeskripsikan seseorang dalam dalam teks.
informasi eksplisit. membaca teks.

1 3
 Indikator L1

Konteks Literasi
Membaca

Menemukan informasi tersurat (siapa,

kapan, di mana, mengapa,
bagaimana) pada teks sastra atau
teks informasi yang terus meningkat
sesuai jenjangnya
 Level 2

1 2 3
• Mengolah bacaan • Menguraikan, • Mengkombinasikan ide
sehingga timbul mengintegrasi dan informasi dalam
pemahaman pada informasi teks.
teks. • Membandingkan, • Menyimpulkan
membuat simpulan informasi implisit
 Indikator L2

Memahami teks secara literal

Teks • Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks informasi
Informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

• Menganalisis perubahan pada elemen intrinsik (kejadian/ karakter/

Teks Sastra setting/ konflik/ alur cerita) pada teks sastra yang terus meningkat sesuai
jenjangnya
 Indiator L2
Menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik teks tunggal
maupun teks jamak

• Menyimpulkan perubahan kejadian, prosedur, gagasan atau konsep di dalam

teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya
Teks
Informasi
• Menyusun inferensi (kesimpulan) dan prediksi berdasarkan unsur-unsur
pendukung (grafik, gambar, tabel, dll) disertai bukti-bukti yang mendukung di
dalam teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
• Membandingkan hal-hal utama yang berbeda (misalnya perbedaan kejadian,
prosedur, ciri-ciri benda) dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai
jenjangnya

• Menyimpulkan perasaan dan sifat tokoh serta elemen intrinsik lain seperti latar
cerita, kejadian-kejadian dalam cerita berdasarkan informasi rinci di dalam teks
Teks Sastra sastra yang terus meningkat sesuai jenjangnya
• Membandingkan hal-hal utama yang berbeda (misalnya karakter tokoh atau
elemen intrinsik lain) dalam teks sastra yang terus meningkat sesuai jenjangnya
 Level L3

• Menggunakan
2 • Merefleksi atau
membuat gambaran
pengetahuan, ide, sikap • Menganalisis, atau opini terhadap apa
yang berada di luar memprediksi, menilai yang dibaca dikaitkan
teks untuk membuat dengan kehidupan
kontens, bahasa, dan
penilaian atau refleksi. sekitarnya.
unsur dalam teks.

1 3
Indikator L3

Menilai kualitas dan kredibilitas konten pada teks informasi tunggal

maupun jamak

• Menilai kualitas teks informasi berdasarkan pengalaman

pribadinya dalam membaca teks yang terus meningkat sesuai
Teks
jenjangnya (misalnya mengidentifikasi asumsi/opini dari fakta).
Informasi
• Menilai akurasi pada informasi visual atau nonvisual dalam teks
informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
 Indikator L3

Menilai format penyajian dalam tek

• Menilai kesesuaian pemilihan warna, tata letak, dan

Teks pendukung visual lain (grafik, tabel dll) dalam menyampaikan
Informasi pesan/topik tertentu dalam teks sastra atau teks informasi
yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
 Indikator L3

Merefleksi isi wacana untuk pengambilan keputusan, menetapkan

pilihan, dan mengaitkan isi teks terhadap pengalaman pribadi

Teks • Merefleksi pengetahuan baru yang diperoleh dari teks

Informasi sastra atau teks informasi terhadap pengetahuan yang
& Teks dimiliknya yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Sastra
 Kompleksitas

Wacana Teks
Buku bersegmen
Maksimal 200 kata (chapter book)
(kelas 5-6) sederhana dengan
jumlah halaman
maksimal 48,

Kalimat majemuk Buku bergenre fantasi

bertingkat, dapat
dipisahkan dengan
koma
Kalimat dapat terdiri
atas lebih dari 10 kata.
dan misteri, biografi
tokohtokoh terkenal dan
cerita rakyat bergenre
legenda dan epos.
DESCRIPTION
 Bentuk Soal

Pilihan Ganda Uraian

Kompleks
2 4
1 3 5
Pilihan Ganda Pencocokan Jawaban Singkat
2 Distribusi Soal AKM
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA
KAIDAH PENULISAN SOAL ISIAN/ JAWABAN
SINGKAT
KAIDAH PENULISAN SOAL ISIAN/ JAWABAN
SINGKAT
KAIDAH PENULISAN SOAL ISIAN/ JAWABAN
SINGKAT
Konteks Literasi
Membaca

Soal Literasi
 Informasi Personal

Tempe, si Murah dan Sejarahnya

Omong-omong soal tempe, aku jadi ingat saat menemani ibuku melihat pameran kuliner Nusantara. Di sana,
banyak gerai makanan tradisonal hasil fermentasi, seperti tapai, tempoyak, oncom, tauco, dll. Aku dan ibuku juga
melihat satu gerai yang menjual makanan serba tempe. Wah, kebetulan sekali. Karena penggemar tempe, Ibu
memutuskan untuk singgah sebentar.
Saat ibu asyik berbincang-bincang, aku ikut asyik menyimak pembicaraan mereka. Aku jadi tahu banyak
informasi tentang tempe dari brosur yang dibagikan penjaga gerai. Ternyata ada fakta unik lho, tentang tempe.
Kalian pasti penasaran, kan? Yuk, simak infografis berikut ya!

Sumber ingografis:

http://indonesiabaik.id/infografis/ini-fakta-tentang-tempe
Informasi Personal
 1
Informasi Personal

Berikut ini manakah yang merupakan makanan yang terbuat dari kedelai? Kamu boleh memilih
lebih dari satu jawaban!

v Tauco
❑
v Kecap
❑
❑ Tapai
❑ tempoyak

Pembahasan
Makanan yang terbuat dari kedelai adalah taco dan kecap. Terlihat dari infografis bahwa
produksi kecap dan tauco berjumlah 10%.
 2
Informasi Personal

Manakan pernyataan yang sesuai tentang informasi konsumsi kedelai di

Indonesia? Berilah tanda cetang pada jawaban Sesuai (jika jawaban benar) dan
Tidak Sesuai (jika pernyataan salah)!
Jawaban :
Pernyataan Sesuai Tidak Sesuai

A. Produksi tempe lebih dari 50%. v

B. Produksi tahu mencapai jumlah 40%. v
C. Produksi tempe paling banyak dibanding lainnya.
v
D. Produksi kecap dan dan tauco di bawah 10%. v
 2
Sastra Sosial Budaya

Pilihlah pada satu jawaban yang paling tepat !

Ingin Sekolah
Berdasarkan infografis tersebut, manakah pernyataan berikut yang benar?
o Masyarakat
Pikiran RondeIndonesia menyukai
semakin gelisah tempe.
sejak dia berbincang dengan Pak Jarwo, bos Bapaknya di perkebunan.
o Produksi
“Hei, kautahu
anaklebih banyak daripada tempe.
si Zamran?”
“Iya Bos,”
o Tempe jawab Ronde.
merupakan makanan khas orang Jawa.
“Kemari kau!” panggilnya.
v
o Produksi kecap lebih rendah dibandingkan tahu.
“Ini buat kau!” kata Pak Jarwo sambil menyodorkannya selembar uang kertas kepada Ronde
“Kau tahu berapa nilai uang ini?” tanya Pak Jarwo.
Ronde hanya menggelengkan kepala.
Pembahasan
“Hahahaha… sudah kuduga, kau juga pasti tidak bisa mengenali uang.”
“Ini seribu
Produksi tahu rupiah
50%, dan ini dua
tempe ribu rupiah.
40%, Kalau serta
dan tauco digabungkan
kecap menjadi
10%. tiga
Jadi,ribu rupiah.” kecap lebih rendah
produksi
“Gambar tiga ribu rupiah seperti apa?” tanya Ronde penasaran.
daripada tahu. tak ada gambar untuk uang itu. Hanya setelah tiga ribu rupiah, ada empat ribu rupiah, kemudian
“Hahaha…
lima ribu rupiah. Ini uang lima ribu rupiah!”
 2
Sastra Sosial Budaya

Pilihlah pada satu jawaban yang paling tepat !

Berdasarkan infografis tersebut, manakah Ingin Sekolah

pernyataan berikut yang benar?
o Masyarakat Indonesia menyukai tempe.
“Pak Bos, boleh saya tanya?”
o Produksi tahu lebih banyak daripada tempe.
“Tanya saja!”
o Tempe
“Siapamerupakan
yang memberimakanan khas
tahu Pak Bos duluorang
tentangJawa.
uang ini?”

v “Sekolah.kecap
o Produksi Di sekolah semuanya
lebih rendahdiajarkan!”
dibandingkan tahu.
“Sekolah? Siapa sekolah itu? Apakah dia teman Pak Jarwo?”
“Ah … sudahlah! Makanya kamu harus sekolah.”
Ronde jadi kepikiran terus kata-kata Pak Jarwo. Ia harus bilang ke bapaknya. Harus!
Selang beberapa hari Ronde diajak bapaknya bertemu Haji Ali di kampung seberang. Dengan berpakaian
rapi, Ronde akan bersekolah. Mereka harus melewati jembatan tua untuk mencapai kampung seberang. Meski
ada ketakutan, Ronde sudah bertekad untuk sekolah. Ketakutannya harus dilawan.
 3

Pilihlah beberapa jawaban yang paling tepat !

Bagaimana cara Ronde melawan ketakutan saat akan menyeberangi jembatan tua?

v❑ Melawan rasa takutnya dengan semangatnya.

❑ Memejamkan mata saat melewati jembatan tua.
❑ Minta bantuan bapaknya untuk melewati jembatan.
v❑ Menumbuhkan kemauan yang kuat untuk bersekolah.

Pembahasan
Terlihat dari kalimat “Meski ada ketakutan, Ronde sudah bertekad untuk sekolah. Ketakutannya
harus dilawan.”
 4

Berilah tanda cetang pada jawaban Benar atau Salah!

Mengapa Pak Jarwo menyuruh Ronde untuk bersekolah?

No. Pernyataan Benar Salah

A. Ronde mendapat teman yang sudah bersekolah. v
B. Ronde mengetahui apa itu sekolah.
v
C. Ronde mengenali macam-macam uang kertas. v
D. Ronde mendapatkan semua ilmu di sekolah.
v
 5
Informasi Personal

Apa yang dirasakan Ronde setelah bercakap-cakap dengan Pak Jarwo? Pilihlah lebih dari satu
jawaban!
v❑ Ingin masuk sekolah.
❑ Ingin bertemu dengan Haji Ali.
❑ Bertekad ke kampung seberang.
v❑ Bertekad bicara dengan ayahnya.
Pembahasan
Terlihat dari kalimat “Ronde jadi kepikiran terus kata-kata Pak Jarwo. Ia harus bilang ke
bapaknya. Harus!”
 Informasi Sosial Budaya

Pilihlah pada satu jawaban yang paling tepat !

Lingko Lodok, Sawah Berbentuk Jaring Laba-Laba di Flores
Berdasarkan infografis tersebut, manakah pernyataan berikut yang benar?
Masyarakat Manggarai, Nusa Tenggara Timur mengenal pertanian
o Masyarakat Indonesia menyukai tempe.
sejak dahulu. Sistem pertanian di Manggarai mulai dikembangkan sejak
o Produksi tahu lebih banyak daripada tempe. Baruk memimpin bumi Nusa Lale Manggarai di tahun
Raja Aleksander
o Tempe merupakan makanan khas orang Jawa.
1931-1945.

v
o Produksi kecap lebih rendah dibandingkan
Keberadaantahu.
lahan pertanian berperan penting bagi masyarakat
Manggarai. Alhasil, pembagian lahan pertanian harus berdasarkan adat
istiadat.
Sistem pembagian lahan sawah oleh leluhur Manggarai dilakukan
secara berpusat. Dimana titik nolnya berada di tengah-tengah lahan yang
akan dibagi-bagi. Polanya dengan menarik garis panjang dari titik tengah
yang disebut lodok, hingga ke bidang terluar atau cicing.
 Informasi Sosial Budaya

Pilihlah pada satu jawaban yang paling tepat !

Lingko Lodok, Sawah Berbentuk Jaring Laba-Laba di Flores

Berdasarkan infografis tersebut, manakahPolanya kecil di bagian

pernyataan berikutdalam
yangdan besar di bagian luar. Secara
benar?
sederhana, lodok dipahami sebagai pusat lingko. Yakni, areal kebun
o Masyarakat Indonesia menyukai tempe.
ataupun sawah yang bentuknya sebuah bundaran. Kewenangan untuk
o Produksi tahu lebih banyak daripada
membagitempe.
tanah komunal (umum) ada pada Tu’a Teno (ketua adat).
o Tempe merupakan makanan khas orang Jawa.
Sistem Lodok tidak hanya digunakan pada lahan sawah, tetapi juga
v
o Produksi kecap lebih rendah dibandingkan tahu.
pada semua lahan pertanian. Lodok yang menjadi titik pusat merupakan
tempat warga Manggarai untuk mengadakan berbagai upacara adat.
Mereka mempersembahkan korban binatang, biasanya ayam jantan, saat
musim tanam dan musim panen. Persembahan tersebut merupakan
ungkapan rasa syukur mereka atas hasil kerja yang telah didapat. Adapun
fungsi sawah lodok yakni sebagai fungsi 1) sosial (nilai kebersamaan), 2)
religi (nilai keagamaan), 3) ekonomi (nilai produksi) dan 4) ekologi (nilai
lingkungan).
 6

Informasi pendukung manakah yang cocok untuk menjelaskan informasi pokok berikut!
Pasangkanlah informasi pokok dengan informasi pendukung berikut!
Informasi pokok Informasi utama

1 Sistem pembagian lahan pertanian Merupakan bentuk persembahan ucapan

dlakukan secara terpusat. rasa syukur.
2 Salah satu fungsi sawah lodok yakni Pembagian tanah dimulai dari menarik
bernilai keagamaan garis bagian dalam lebih kecil dan semakin
besar ke bagian luar
3 Masyarakat sudah sejak dulu mengenal Lodok menjadi tradisi masyarakat
sistem pertanian. Manggarai.
4 Pola pembagian lahan dilakukan secara Pembagian lahan dimulai dari titik nol di
adil dan merata. tengah-tengah lahan
Sistem pertanian di Manggarai sudah
dimulai sejak sekitar tahun 1930-an.
 7

Mengapa area sawah tersebut dikatakan seperti bentuk laba-laba? Berilah tanda cetang pada
jawaban Benar atau Salah!

No. Pernyataan Benar Salah

A. Bersekat-sekat membentuk garis melingkar. v
B. Pola bagian dalam besar, bagian luar kecil v
C. Mempunyai garis pandang dan garis tengah. v
D. Berbentuk lingkaran dengan pusat di tengah v
 8
Informasi Personal

Setelah mencermati ilustrasi dalam teks tersebut, menurut kamu apakah ilustrasi gambar
dalam teks tersebut sudah sesuai untuk menjelaskan isi teks? Jelaskan jawaban kamu
dengan alasan yang tepat!

Kode Kunci Jawaban

1 Siswa menjawab kata kunci dengan benar
Kata kunci : sesuai
Alasan : karena gambar sudah menjelaskan bentuk sawah seperti jaring
laba-laba
0 Siswa menjawab selain kata kunci
9 Tidak ada jawaban atau jawaban kosong
 Informasi Sosial Budaya

Pilihlah pada satu jawaban yang paling tepat !

Pak Navis Sang Penulis

Berdasarkan infografis tersebut, manakahAli pernyataan

Akbar Navis berikut
atau biasa
yangdisapa
benar?Pak Navis dilahirkan di
Padangpanjang, Sumatra Barat, pada 17 November 1924. Ia anak
o Masyarakat Indonesia menyukai pertama
tempe. dalam keluarganya. Saat kanak-kanak, Pak Navis tinggal
o Produksi tahu lebih banyak daripada
bersamatempe.
kakek dan mande tuo, kakak ibunya. Mereka tinggal di
o Tempe merupakan makanan khasKampung orang Jawa,
Jawa.Padangpanjang.
v
o Produksi kecap lebih rendah dibandingkan
Pak Navistahu.
banyak meraih penghargaan nasional dan internasional
karena kemampuannya dalam menulis. Selain menulis karya sastra, Pak
Navis juga menulis buku tentang kebudayaan, pendidikan, dan sejarah.
Bukunya tentang adat dan kebudayaan Minangkabau dikenal secara
luas. Buku itu berjudul Alam Terkembang Jadi Guru.

Pak Navis kagum terhadap pengarang yang bisa mengarang cerita

dengan menarik.
 Informasi Sosial Budaya

Pilihlah pada satu jawaban yang paling tepat !

Pak Navis Sang Penulis
Saat pernyataan
Berdasarkan infografis tersebut, manakah itu dia mulai berikutmencoba mengarang cerita. Dicobanya
yang benar?
menjalankan rencana itu, tetapi ia tak bisa menyelesaikan cerita yang
o Masyarakat Indonesia menyukai tempe.
dibuatnya. Dicobanya lagi. Dalam hatinya ia bertekad untuk bisa
o Produksi tahu lebih banyak daripada tempe.
mengarang. “Jika orang lain bisa, kenapa saya tidak,” pikirnya.
o Tempe merupakan makanan khas orang Jawa.
Mula-mula Pak Navis lebih tertarik pada puisi. Ia senang puisi-puisi
v
o Produksi kecap lebih rendah dibandingkan tahu. yang menurutnya menarik, dicatatnya di sebuah buku
Chairil Anwar. Bagian
tulis. Lalu, Pak Navis lebih menyukai cerita pendek dan kisah petualangan.
Beliau banyak membaca buku kumpulan cerita pendek dan novel. Ia juga
Pembahasan mencatat kalimat-kalimat yang dianggapnya bagus. Berbagai macam
buku cerita pun dibacanya. Waktu Pak Navis banyak digunakan untuk
Produksi tahu 50%, tempe 40%, dan tauco serta kecap 10%. Jadi, produksi kecap lebih rendah
membaca dan menulis. Pun dalam perjalanan, sering dimanfaatkan Pak
daripada tahu. Navis untuk membaca.
Sumber
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/A.A.%20Navis%20(Ivan%20Adilla)_0.pdf
 9
Informasi Personal

Pilihlah satu jawaban yang tepat!

Hal apakah yang melatarbelakangi Pak Navis menjadi lebih menyukai cerita pendek?
o Mendapat tantangandari guru di sekolahnya.
o Mendapatkan penghargaan dari menulis cerpen.
v Sering membaca buku kumpulan cerpen dan novel.
o
o Suka membaca dan menulis saat sedang perjalanan.

Pembahasan
Terlihat dari kalimat “Lalu, Pak Navis lebih menyukai cerita pendek dan kisah petualangan. Beliau
banyak membaca buku kumpulan cerita pendek dan novel. Ia juga mencatat kalimat-kalimat
yang dianggapnya bagus. ”
 10
Informasi Personal

Pilihlah satu jawaban yang tepat!

Apa yang dilakukan Pak Navis saat usahanya menulis cerita sering mengalami kegagalan?
o Selalu sabar meskipun tulisannya tidak bisa selesai.
o Berusaha mengalihkan tulisan pada bentuk lainnya.
o Menyerah karena selalu tidak bisa mnyelesaikan cerita.
vo Bertekad untuk mencoba menulis karena yakin ia bisa.
Pembahasan
Terlihat dari kalimat “Dicobanya menjalankan rencana itu, tetapi ia tak bisa menyelesaikan cerita
yang dibuatnya. Dicobanya lagi. Dalam hatinya ia bertekad untuk bisa mengarang. “Jika orang
lain bisa, kenapa saya tidak,” pikirnya.
9

Akulah Si Khatulistiwa
Aku adalah Khatulistiwa. Kalian pernah dengar namaku? Kalian tahu
tidak arti kata khatulistiwa? Khatulistiwa berasal dari bahasa Arab
yaitu khat yang artinya ‘garis’ dan al istiwa yang artinya ‘lurus’. Secara
harfiah khatulistiwa berarti ‘garis yang lurus’. Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia (KBBI), khatulistiwa adalah ‘garis khayal keliling bumi,
terletak melintang pada nol derajat.

Aku juga dikenal sebagai garis lintang nol derajat atau garis ekuator.
Aku adalah garis lurus yang mengelilingi bumi sepanjang 40.070 km.
Sebagai garis imajiner di bumi, aku punya dua orang teman. Mereka
adalah lintang dan bujur. Posisi si lintang sejajar denganku dan
menjadikanku khatulistiwa, sebagai patokan.
9

Akulah Si Khatulistiwa

Kalian masih ingat kan? Satuan garis lintang dan garis bujur
dinyatakan dalam derajat. Satuan derajat juga bisa disebut sebagai
jam. Satu jam terbagi menjadi 60 menit (diberi simbol ‘) dan satu menit
terbagi menjadi 60 detik (diberi simbol “). Maka, garis lintang sebuah
lokasi dapat juga disebut sebagai jam.
Garis lintang digunakan sebagai acuan menentukan perbedaan
iklim di bumi. Sebaliknya, garis bujur dijadikan patokan dalam
menentukan waktu di belahan dunia. Singkat cerita, aku si Khatulistiwa
ini dibutuhkan untuk menentukan pembagian wilayah bumi bagian utara
dan selatan.
Sumber
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Tugu%20Khatulistiwa%
20(Husnul%20Khotimah).pdf
 11
Teks tersebut menjelaskan tentang khatulistiwa. Pasangkanlah informasi utama dan informasi pendukung
pada kolom A dan kolom B.
Nama Semut
1 Pengertian kata khatulistiwa
2 Satuan garis lintang dan garis bujur (D)
3 Peran garis lintang dan bujur (A)
4 Posisi garis khatulistiwa (E)
Ciri-Ciri
A. Garis yang menentukan pembagian
wilayah bumi bagian utara dan selatan.
B. Garis imajiner bumi yang berada pada
nol derajat.
C. Lokasi garis lintang dan bujur yang
dinyatakan dengan jam.
D. Garis imajiner tersebut dinyatakan
dalam derajat.
E. Garis yang berada pada garis lintang
nol derajat.
 12

Informasi utama manakah yang terdapat dalam teks tersebut! Kamu dapat memilih lebih
dari satu jawaban.
❑ Pengertian kata khatulistiwa.
❑ Pentingnya khatulistiwa di Indonesia.
❑ Keistimewaan negara khatulistiwa.
❑ Satuan garis lintang dan garis bujur.

Pembahasan
Jawaban A benar karena penjelasannya ada di paragraf satu. Jawaban D benar karena
penjelasannya ada di paragraf ketiga. Jawaban B dan C kurang tepat karena dalam teks
tersebut tidak membahas keistimewaan negara khatulistiwa di Indonesia.
 13

Manakah pernyataan berikut yang sesuai dengan isi teks. Pilihlah jawaban dengan
cara mencentang jawaban Sesuai atau Tidak Sesuai!
Tidak
No. Pernyataan Sesuai
Sesuai
Garis imajiner yang terdapat di khatulistiwa dinyatakan dalam v
A.
satuan jam.
Garis khatulistiwa digunakan sebagai patokan untuk v
B.
menentukan lokasi pada suatu negara atau tempat.
Garis khatulistiwa tidak menenukan perbedaan zona iklim v
C.
di bumi.
Garis khatulistiwa menjadi pembagi antara dua belahan bumi
v
D.
yaitu bumi bagian utara dan selatan.
 14

Menurutmu apakah ilustrasi dalam cerita tersebut sudah sesuai dengan maksud isi cerita? Berilah tanda
centang Benar atau Salah terhadap pernyataan penilaian berikut!

No. Pernyataan Benar Salah

Ilustrasi gambar menjelaskan isi teks tentang posisi garis
A.
khatulistiwa. v
Gambar menyimpang dari pembahasan teks karena
B.
membahas bagian kutub selatan dan kutub utara.
v
Ilustrasi memberi gambaran posisi garis lintang dan garis
C.
bujur dalam penentuan lokasi tempat. v
Gambar kurang mendukung isi teks karena tidak
D.
menjelaskan peran garis lintang dan garis bujur.
v
Terima kasih
Suwarni Azis

Suwarni Azis

081329538282