Las similitudes entre las teorías del construccionismo y el constructivismo, están dadas en la importancia
que le dan a las condiciones externas-ambientales que combinadas con las capacidades internas del
individuo facilitan el aprendizaje, así como la retroalimentación correctiva aplicada a la práctica.
Sus diferencias se pueden observar en la forma como el estudiante percibe su actuar frente al
aprendizaje. Las teorías cognitivistas “se concentran en las actividades mentales del estudiante que
conducen a una respuesta y reconocen los proceso de planificación mental, la formulación de metas y la
organización de estrategias” (shuell, 1986), la memoria tiene un lugar privilegiado en el proceso del
aprendizaje, donde se guardan de forma organizada y significativa el conocimiento. Thompson, Simonson
y Hargrave (1992, citado por Peggy A. Ertmer y Timothy j. Newby 1993).
Desde el contexto, la primera teoría (constructivismo) integra al aprendiz a su entorno pero no permite
una interacción con este, permitir que el estudiante se desempeñe en su entorno, permitiendo que este
más motivado y se sienta más seguro de sí mismo, el aprendiz no puede contextualizar el conocimiento,
pero no incentiva actividades que aborden la realidad social; de otro lado la segunda teoría favorece
integración y retroalimentación con la comunidad circundante, favorecer la interacción y retroalimentación
con el entorno hace que sea responsable de su realidad y de la realidad de su congéneres el aprendiz
contextualiza el conocimiento pero actúa solo de acuerdo a sus intereses, incentiva actividades que
abordan la realidad social y particulariza para fomentar el aprendizaje significativo.
Analizando el perfil o rol del maestro, se puede comprobar que desde el constructivismo el docente
pretende cambiar las distribuciones mentales del estudiante permeando el conocimiento, permite
suministrar procesos que le permiten adquirir el conocimiento, estudia donde debe comenzar el proceso y
terminar, y el construccionismo se centra en la creación de herramientas cognitivas reconociendo las
experiencias de los individuos. El conocimiento está ligado al contexto experiencias del educando, se
asume el riesgo de no tener en cuenta las estructuras de aprendizaje de los mismos, Contextualizando
las instrucciones a seguir desde la propia realidad anteriormente descrita.
En la evaluación constructivista se evalúa a través del análisis de procesos internos del educando, busca
alcanzar objetivos planteados en la actividad escolar, la evaluación es de tipo objetiva, relacionan la nueva
información con el conocimiento existente en la memoria, y en la evaluación construccionista se evalúa
que el aprendizaje tenga lugar en ambientes reales especifica estrategias instruccionales que ayudarán al
estudiante explorar temas y a pensar en un área determinada. La evaluación es más subjetiva, teniendo
en cuenta la situación contextual del educando. Esta más dirigida hacia los procesos de construcción
Linares,Chile