Gurupantura.

com

MENINGKATKAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK KELAS …..

MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HIGHER
ORDER THIKING SKILLS (HOTS) MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN …………. DI SD NEGERI …………… KECAMATAN
JONGGOL KABUPATEN BOGOR

BEST PRACTICE GURU

PKB MELALUI PKP BERBASIS ZONASI

Oleh:
Abdul Wahab
NIP/NUPTK. …………………

SD NEGERI …………………
KECAMATAN JONGGOL
DINAS PENDIDIKAN
PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR
2019
 Gurupantura.com

LEMBAR PENGESAHAN

MENINGKATKAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK KELAS …..

MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HIGHER
ORDER THIKING SKILLS (HOTS) MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN …………. DI SD NEGERI …………… KECAMATAN
JONGGOL KABUPATEN BOGOR

Oleh
Abdul Wahab
NIP/NUPTK. ………………….

disetujui dan disahkan oleh atasan langsung pada tanggal …… Oktober 2019:

Kepala SD Negeri ……………..

N. Rapiah, S.Pd.
NIP. 196412241988122001
 Gurupantura.com

BIODATA PENULIS

1. Nama Lengkap : …….

2. NIP/NUPTK : …….
3. Tempat, Tanggal lahir : ……..
4. Jenis Kelamin : ……..
5. Jabatan : ……..
6. Pangkat/Golongan : ……..
7. Pendidikan Terakhir : ……...
8. Unit Kerja : SD Negeri ……..
Kecamatan : Jonggol
Kabupaten : Bogor
Provinsi : Jawa Barat
9. Alamat Rumah : Kp. ………
Desa : ………….
Kecamatan : …………..
Kabupaten : Bogor
Provinsi : Jawa Barat
10. E-mail : ……..
11. No. HP/WA : ……..

Yang membuat,

…………………………
 Gurupantura.com

KATA PENGANTAR

Assalammualaikum. Wr.Wb

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT. yang telah memberikan karuniaNya
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan best practice ini tepat waktu.
Dalam penyusunan best practice ini, penulis banyak menerima bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada yang terhormat:
1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten ………….
2. Kepala SD Negeri ………… yang telah memberi izin, kesempatan dan
bantuannya kepada penulis untuk mengikuti program PKB Melalui PKP
Tahun 2019.
3. Seluruh Panitia, Penanggungjawab, dan juga Guru Inti Program PKB Melalui
PKP Berbasis Zonasi di Pusat Belajar (PB) SDN Sukanagara 01, Kec.
Jonggol, Kab. Bogor.
4. Semua rekan guru sasaran di Pusat Belajar (PB) SD Negeri Sukanagara 01
Kec. Jonggol yang telah memberi bantuan sampai dengan terwujud dalam
bentuk Best Practice ini.
5. Keluarga tercinta yang selalu memberi dukungan doa dan memberikan
kekuatan dalam setiap langkah.
6. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan bantuan berupa apapun dalam menyelesaikan best practice ini.

Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan karya
ini.

Waalaikumsalam Wr.Wb

Bogor, …. Oktober 2019

Penulis
 Gurupantura.com

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran tematik terpadu di SD sesuai dengan tuntutan Kurikulum
2013  merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa muatan
pelajaran dalam satu pembelajaran. Beberapa muatan, misalnya Bahasa Indonesia,
IPA, dan IPS disatukan dalam tema yang sama kemudian disajikan dalam satu
pembelajaran utuh yang saling berkaitan.
Dalam praktik pembelajaran Kurikulum 2013 yang penulis lakukan selama ini,
penulis menggunakan buku peserta didik dan buku guru. Penulis meyakini bahwa
buku tersebut sudah sesuai dan baik digunakan di kelas karena diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ternyata, dalam praktiknya, penulis
mengalami beberapa kesulitan seperti materi dan tugas tidak sesuai dengan latar
belakang peserta didik. Selain itu, penulis masih berfokus pada penguasaan
pengetahuan kognitif yang lebih mementingkan hafalan materi. Dengan demikian
proses berpikir peserta didik masih dalam level C1 (mengingat), memahami (C2),
dan C3 (aplikasi). Guru hampir tidak pernah melaksanakan pembelajaran yang
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/
HOTS).  Penulis juga jarang menggunakan media pembelajaran. Dampaknya,
suasana pembelajaran di kelas kaku dan anak-anak tampak tidak ceria.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa peserta didik diperoleh
informasi bahwa (a) peserta didik malas mengikuti pembelajaran yang banyak
dilakukan guru dengan cara ceramah (b) selain ceramah, metode yang selalu
dilakukan guru adalah penugasan. Sebagian peserta didik mengaku jenuh dengan
tugas-tugas yang hanya bersifat teoritis. Tinggal menyalin dari buku teks.
Untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0, peserta didik harus dibekali
keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills).  Salah satu model
pembelajaran yang berorientasi pada HOTS dan disarankan dalam implementasi
Kurikulum 2013 adalah model pembelajaran berbasis masalah (problem based
learning/PBL. PBL merupakan model pembelajaran yang mengedepankan strategi
pembelajaran dengan menggunakan masalah dari dunia nyata sebagai konteks peserta
 Gurupantura.com

didik untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah,
serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep esensial dari materi yang
dipelajarinya. Dalam PBL peserta didik dituntut untuk mampu memecahkan
permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual). Dengan kata lain,
PBL membelajarkan peserta didik untuk berpikir secara kritis dan analitis, serta
mencari dan menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai untuk memecahkan
masalah yang dihadapi.  
Setelah melaksanakan pembelajaran tematik terpadui dengan model PBL,
penulis menemukan bahwa proses dan hasil belajar peserta didik meningkat. Lebih
bagus dibandingkan pembelajaran sebelumnya. Ketika model PBL ini diterapkan
pada kelas V yang lain ternyata proses dan hasil belalajar peserta didik  sama
baiknya. Praktik pembelajaran PBL yang berhasil baik ini, penulis simpulkan sebagai
sebuah laporan best practice pembelajaran berorientasi HOTS dengan model PBL.

B.  Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan best practice ini adalah kegiatan
pembelajaran Hots di kelas ……. untuk Muatan Pelajaran IPA dan Matematika, KD
untuk IPA adalah …… dan Untuk KD Matematika adalah …….

C. Manfaat Kegiatan
Manfaat penulisan best practice ini adalah meningkatkan kompetensi peserta
didik dalam pembelajaran tematik integratif  yang berorientasi HOTS pada peserta
didik sekolah dasar.
 Gurupantura.com

BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A.  Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan best practice ini adalah untuk mendeskripsikan praktik
pembelajaran yang dibuat oleh penulis dalam menerapkan pembelajaran
berorientasi higher order thiking skills (HOTS) pada peserta didik sekolah dasar.
Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah peserta didik kelas ……. semester
1 di SD…….... sebanyak …….. peserta didik.

B.  Bahan/Materi Kegiatan

Bahan yang digunakan dalam best practice pembelajaran ini adalah
materi  kelas …… untuk KD ………. yang merupakan KD dalam muatan
pembelajaran IPA dan KD ………. yang merupakan KD dalam muatan pembelajaran
Matematika berikut ini.

IPA
KD 3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
Menyajikan ringkasan  teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau
KD 4.3 elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan,
tulis, dan visual
MATEMATIKA
Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
KD 3.2
Indonesia.
Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka
KD 4.2
modernisasi bangsa Indonesia.

C. Cara Melaksanakan Kegiatan

 Gurupantura.com

Cara yang digunakan dalam pelaksanaan best practice ini adalah menerapkan
pembelajaran tematik terpadu dengan model pembelajaran problem based
learning (PBL).
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan best practice yang telah
dilakukan oleh penulis.

1. Pemetaan KD
Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan pasangan KD yang dapat diterapkan
dalam pembelajara tematik.
2. Analisis Target Kompetensi
Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.

IPA
KD 3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
Menyajikan ringkasan  teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau
KD 4.3 elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan,
tulis, dan visual
MATEMATIKA
Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
KD 3.2
Indonesia.
Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka
KD 4.2
modernisasi bangsa Indonesia.

3. Perumusan Indikator Pencapaian Kompentesi

IPK IPA
 3.3.1  Mengidentifikasi informasi penting dalam teks penjelasan (eksplanasi)
tentang modernisasi dari media cetak atau elektronik. (IPK
pendukung)
3.3.2  Membenahi kalimat tidak efektif dalam teks (eksplanasi) dari media
cetak atau elektronik menjadi kalimat efektif. (IPK pendukung)
3.3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik. (IPK kunci)
4.3.1 Menyajikan ringkasan  teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak
atau elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
 Gurupantura.com

efektif secara lisan, tulis, dan visual. (IPK kunci)

KD 4.3 Menyajikan ringkasan  teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak
atau elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif secara lisan, tulis, dan visual
MATEMATIKA
3.2.1 Mengidentifikasi contoh perubahan sosial dalam rangka modernisasi
bangsa Indonesia. (IPK pendukung)
3.2.2 Mengidentifikasi perubahan budaya dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia. (IPK pendukung)
3.2.3 Menganalisis perubahan sosial dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia. (IPK Kunci)
 3.2.4  Menganalisis perubahan budaya dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia. (IPK Kunci)
4.2.1 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam
rangka modernisasi bangsa Indonesia. (IPK Kunci)
4.2.2 Menmbuat peta pikiran (mind mapping) hasil analisis mengenai
perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.
(IPK Pengayaan)

4. Pemilihan Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang dipilih adalah problem based learning (PBL).
5. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran
  Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan
pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak/langkah PBL.
Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran IPA yang dikembangkan
berdasarkan model PBL.
Sintak Model
Guru Peserta didik
Pembelajaran
Orientasi Masalah 1)      Guru menyampaikan 1)     Menyimak penjelasan guru
ilustrasi bahwa diban- dan menjawab pertanyaan
dingkan kehidupan-nya guru.
pada masa kecil, saat ini
dunia sudah berkembang
menjadi modern. 
2)      Guru mengajukan
pertanyaan, “Apa yang
kalian ketahui tentang
modern dan modernisasi?
3)      Guru meminta peserta
 Gurupantura.com

didik membaca teks eks-

planasi tentang pengertian
modernisasi.
4)      Bertanya jawab untuk
menyimpulkan pengertian
modernisasi termasuk
membuka kBBI.
5)      Guru menyampaikan
tujuan materi pem-belajaran
hari itu adalah membuat
ring-kasan teks ekspla-
nasi; Menganalisis
perubahan budaya dalam
rangka modern isasi bangsa
Indonesia.
6)      Guru menyampaikan
bahwa kegiatan beri kutnya
peserta didik ditu-gaskan
untuk menyimak tayangan
video tentang perubahan
budaya.
7)      Guru menyampaikan
tugas peserta didik yaitu (a)
menentukan pokok-pokok
informasi terkait yang
terdapat dalam video (teks
audio visual), (b)
mengidenti-fikasi kalimat
tidak efektif yang digunakan
dalam video’ (c)
membenahi kalimat tidak
efektif menjadi kalimat
efektif, (d) mengidentifikasi
kosa kata baru dalam video,
(e) menemukan makna kosa
kata baru dengan
menggunakan Kamus Besar
Bahasa Indo-nesia, (f)
membuat ringkasan isi
video dengan menggunakan
kalimat efektif, (g)
menjawab pertanyaan yang
disediakan dalam LKS, (g)
mengiden-tifikasi contoh
peru-bahan sosial budaya
dalam rangka modern-isasi
yang terdapat dalam video. 
Mengorganisasi 1)      Guru membagi peserta
didik dalam beberapa
kelompok. Setiap
 Gurupantura.com

kelompok. Setiap kelompok

terdiri dari 45 orang.
2)      Setiap kelompok
mengerjakan tugas yang
telah dijelaskan oleh guru.
Membimbing 1)      Guru membimbing
penyelidikan peserta didik menyelesaikan
tugasnya.
2)      Guru memberi ban-tuan
dan atau menja-wab
pertanyaan dari peserta
didik bila dibutuhkan.
Mengembangkan Mendampingi peserta didik 1)     Menyusun laporan hasil
dan menyajikan dalam mengembangkan dan kerja kelompok.
laporan hasil karya menyajikan laporan hasil 2)     Mempresentasikan hasil
kerja. kerjanya dalam diskusi kelas.
3)     Kelompok lain memberikan
tang-gapan, mengajukan
pertanyaan, atau usul terhadap
hasil kerja kelompok lain.
Menganalisis dan 1)     Menganalisis dan 1)     Menyimak penjelasan guru.
mengevaluasi mengevaluasi hasil kerja 2)     Mengajukan pertanyaan dan
proses pemecahan peserta didik. atau tanggapan bila belum
masalah. 2)     Memberi penguatan hasil paham.
belajar peserta didik.
Pembelajaran setelah istirahat
Orientasi Masalah 1) Guru menyampai kan 1)        Menyimak penjelasan guru.
bahwa agar dapat hidup 2)        Menjawab pertanyaan guru.
sesuai dengan perubahan
zaman yang terjadi (moder
nisasi), seseorang harus
mampu bera-daptasi. Bila
tidak, orang tersebut akan
tergilas zaman. Begitu pun
dengan tumbuhan dan
binatang. Mereka juga harus
mampu beradaptasi.
2) Guru mengajukan
pertanyaan, “Dapatkah
kalian memberi contoh cara
kita beradaptasi dengan
lingkungan?
Guru menyampaikan tugas
peserta didik berikutnya
adalah menganalisis cara
mahluk hidup beradaptasi
dengan lingkungannya.
Mengorganisasi Guru meminta peserta didik1)     Duduk dalam kelompoknya.
kembali duduk bersama 2)     Membagi tugas.
 Gurupantura.com

kelompoknya untuk
mengerjakan tugas
kelompok.
Membimbing 1)     Menyajikan video tentang 1)        Menyimak tayangan video.
penyelidikan cara mahluk hidup 2)        Membuat catatan penting
beradaptasi dengan sesuai dengan tugas yang harus
lingkungannya. dikerjakan.
2)     Mendampingi peserta
didik mengerjakan tugas
kelompoknya. 
Mengembangkan Mendampingi peserta didik1)         Mendiskusikan hasil
dan menyajikan menyelesaikan kerja simakan.
laporan hasil karya kelompoknya. 2)         Mengerjakan tugas yang
disajikan dalam LKS.
3)         Mempresentasikan hasil
kerja kelompok.
4)         Menanggapi presentasi
kelompok lain.
Menganalisis dan            Menganalisis dan 1)     Menyimak penjelasan guru.
mengevaluasi mengevaluasi hasil kerja 2)     Mengajukan pertanyaan bila
proses pemecahan kelompok. belum paham.
masalah.            Memberi penguatan
hasil belajar peserta didik.
           Membimbing peserta
didik membuat simpulan
hasil belajar hari itu mulai
dari teks eksplanasi,
perubahan sosial budaya
dalam rangka modernisasi,
dan cara mahluk hidup
beradaptasi dengan
lingkungannya.

Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran Matematika yang dikembangkan

berdasarkan model PBL.
Sintak Model
Guru Peserta didik
Pembelajaran
Orientasi Masalah 1)      Guru menyampaikan 1)     Menyimak penjelasan guru
ilustrasi bahwa diban- dan menjawab pertanyaan
dingkan kehidupan-nya guru.
pada masa kecil, saat ini
dunia sudah berkembang
menjadi modern. 
2)      Guru mengajukan
pertanyaan, “Apa yang
kalian ketahui tentang
 Gurupantura.com

modern dan modernisasi?

3)      Guru meminta peserta
didik membaca teks eks-
planasi tentang pengertian
modernisasi.
4)      Bertanya jawab untuk
menyimpulkan pengertian
modernisasi termasuk
membuka kBBI.
5)      Guru menyampaikan
tujuan materi pem-belajaran
hari itu adalah membuat
ring-kasan teks ekspla-
nasi; Menganalisis
perubahan budaya dalam
rangka modern isasi bangsa
Indonesia.
6)      Guru menyampaikan
bahwa kegiatan beri kutnya
peserta didik ditu-gaskan
untuk menyimak tayangan
video tentang perubahan
budaya.
7)      Guru menyampaikan
tugas peserta didik yaitu (a)
menentukan pokok-pokok
informasi terkait yang
terdapat dalam video (teks
audio visual), (b)
mengidenti-fikasi kalimat
tidak efektif yang digunakan
dalam video’ (c)
membenahi kalimat tidak
efektif menjadi kalimat
efektif, (d) mengidentifikasi
kosa kata baru dalam video,
(e) menemukan makna kosa
kata baru dengan
menggunakan Kamus Besar
Bahasa Indo-nesia, (f)
membuat ringkasan isi
video dengan menggunakan
kalimat efektif, (g)
menjawab pertanyaan yang
disediakan dalam LKS, (g)
mengiden-tifikasi contoh
peru-bahan sosial budaya
dalam rangka modern-isasi
yang terdapat dalam video. 
Mengorganisasi 1)      Guru membagi peserta
 Gurupantura.com

didik dalam beberapa

kelompok. Setiap
kelompok. Setiap kelompok
terdiri dari 45 orang.
2)      Setiap kelompok
mengerjakan tugas yang
telah dijelaskan oleh guru.
Membimbing 1)      Guru membimbing
penyelidikan peserta didik menyelesaikan
tugasnya.
2)      Guru memberi ban-tuan
dan atau menja-wab
pertanyaan dari peserta
didik bila dibutuhkan.
Mengembangkan Mendampingi peserta didik 1)     Menyusun laporan hasil
dan menyajikan dalam mengembangkan dan kerja kelompok.
laporan hasil karya menyajikan laporan hasil 2)     Mempresentasikan hasil
kerja. kerjanya dalam diskusi kelas.
3)     Kelompok lain memberikan
tang-gapan, mengajukan
pertanyaan, atau usul terhadap
hasil kerja kelompok lain.
Menganalisis dan 1)     Menganalisis dan 1)     Menyimak penjelasan guru.
mengevaluasi proses mengevaluasi hasil kerja 2)     Mengajukan pertanyaan dan
pemecahan masalah. peserta didik. atau tanggapan bila belum
2)     Memberi penguatan hasil paham.
belajar peserta didik.
Pembelajaran setelah istirahat
Orientasi Masalah 1) Guru menyampai kan 1)        Menyimak penjelasan guru.
bahwa agar dapat hidup 2)        Menjawab pertanyaan guru.
sesuai dengan perubahan
zaman yang terjadi (moder
nisasi), seseorang harus
mampu bera-daptasi. Bila
tidak, orang tersebut akan
tergilas zaman. Begitu pun
dengan tumbuhan dan
binatang. Mereka juga harus
mampu beradaptasi.
2) Guru mengajukan
pertanyaan, “Dapatkah
kalian memberi contoh cara
kita beradaptasi dengan
lingkungan?
Guru menyampaikan tugas
peserta didik berikutnya
adalah menganalisis cara
mahluk hidup beradaptasi
dengan lingkungannya.
 Gurupantura.com

Mengorganisasi Guru meminta peserta didik1)     Duduk dalam kelompoknya.

kembali duduk bersama 2)     Membagi tugas.
kelompoknya untuk
mengerjakan tugas
kelompok.
Membimbing 1)     Menyajikan video tentang 1)        Menyimak tayangan video.
penyelidikan cara mahluk hidup 2)        Membuat catatan penting
beradaptasi dengan sesuai dengan tugas yang harus
lingkungannya. dikerjakan.
2)     Mendampingi peserta
didik mengerjakan tugas
kelompoknya. 
Mengembangkan Mendampingi peserta didik1)         Mendiskusikan hasil
dan menyajikan menyelesaikan kerja simakan.
laporan hasil karya kelompoknya. 2)         Mengerjakan tugas yang
disajikan dalam LKS.
3)         Mempresentasikan hasil
kerja kelompok.
4)         Menanggapi presentasi
kelompok lain.
Menganalisis dan            Menganalisis dan 1)     Menyimak penjelasan guru.
mengevaluasi proses mengevaluasi hasil kerja 2)     Mengajukan pertanyaan bila
pemecahan masalah. kelompok. belum paham.
           Memberi penguatan
hasil belajar peserta didik.
           Membimbing peserta
didik membuat simpulan
hasil belajar hari itu mulai
dari teks eksplanasi,
perubahan sosial budaya
dalam rangka modernisasi,
dan cara mahluk hidup
beradaptasi dengan
lingkungannya.

6. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

Berdasarkan hasil kerja LK 1 hingga LK 5 di atas, kemudian disusun perangkat
pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen penilaian. RPP
disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan pendidikan karakter
(PPK), dan kecakapan abad 21.

D. Alat, Media dan Instrumen

Media pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan best practice ini adalah
IPA: ………………………………………….
 Gurupantura.com

Matematika: ………………………………………………….

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Best Practice ini dilaksanakan pada tanggal ...... tahun 2019 untuk muatan pelajaran
IPA, dan tanggal ...... tahun 2019 untuk muatan pelajaran Matematika, bertempat di
kelas V SD Negeri ......., Kecamatan Jonggol, Kab. Bogor, Jawa Barat.
 Gurupantura.com

BAB III
HASIL KEGIATAN

A.  Hasil
Hasil yang dapat dilaporkan dari pelaksanaan best practice ini diuraikan sebagai
berikut.
1. Proses pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran PBL berlangsung aktif. Peserta didik menjadi lebih aktif merespon
pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun
temannya. Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai sintak PBL megharuskan
peserta didik aktif selama proses pembelajaran.
2. Pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran
PBL meningkatkan kemampuan peserta didik dalam melakukan transfer
knowledge. Setelah membaca, meringkas, dan mendiskusikan teks eksplanasi
tentang modernisasi, peserta didik tidak hanya memahami konsep teks eksplanasi
(pengetahuan konseptual) dan bagaimana membuat ringkasan yang benar
(pengetahuan prosedural), tetapi juga memahami konsep modernisasi. Pemahaman
ini menjadi dasar peserta didik dalam mempelajari materi IPS tentang perubahan
sosial budaya dalam rangka modernisasi. Pemahaman tentang konsep moderisasi
membantu peserta didik dalam menganalisis prubahan sosial budaya sebagai
akibat moderisasi. Pemahaman peserta didik tetang perubahan sosial budaya
dalam rangka moderisasi pada dasarnya merupakan bentuk adaptasi masyarakat
terhadap modernisasi. Pemahaman ini dapat menjadi pengantar bagi peserta didik
untuk memahami cara mahluk hidup beradaptasi dengan lingkungan.
3. Penerapan model pembelajaran PBL meningkatkan kemampuan peserta didik
untuk berpikir kritis. Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi peserta didik
untuk bertanya dan menanggapi topik yang dibahas dalam pembelajaran. Dalam
pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi HOTS
suasana kelas cenderung sepi dan serius. Peserta didik cenderung bekerja sendiri-
sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Fokus guru
 Gurupantura.com

adalah bagaimana peserta didik dapat menyelesikan soal yang disajikan; kurang
peduli pada proses berpikir peserta didik. Tak hanya itu, materi pembelajaran yang
selama ini selalu disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan ceramah teori
tentang materi yang dipelajari, pemberian tugas, dan pembahasan), membuat
peserta didik cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh peserta
didik adalah apa yang diajarkan oleh guru. Berbeda kondisinya dengan best
practice pembelajaran tematik berorientasi HOTS dengan menerapkan PBL ini.
Dalam pembelajaran ini pemahaman peserta didik tentang konsep teks eksplanasi,
perubahan sosial budaya, dan cara mahluk hidup menyesuaikan diri benar-benar
dibangun oleh peserta didik melalui pengamatan dan diskusi yang meuntut
kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis.
4. Penerapan model pembelajaran PBL juga meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam memecahkan masalah (problem solving). PBL yang diterapkan dengan
menyajikan teks tulis dan video berisi permasalahan kontekstual mampu
mendorong peserta didik merumuskan pemecahan masalah. Sebelum menerapkan
PBL, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku
peserta didik. Meskipun permasalahan yang disajikan dalam buku teks kadang
kala kurang sesuai dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, tetap saja penulis
gunakan. Jenis teks yang digunakan juga hanya pada teks tulis dari buku teks.
Dengan menerapkan PBL, peserta didik tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi
juga dari video serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari data, materi dari
sumber lainnya.

B.  Masalah yang Dihadapi

Masalah yang dihadapi terutama adalah peserta didik belum terbiasa belajar dengan
model PBL. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu
mengguakan metode ceramah, peserta didik pun merasa lebih percaya diri
menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui ceramah.
Masalah lainnya adalah guru tidak mempunyai kompetensi yang memadai untuk
membuat video pembelajaran. Padahal selain sebagai media pembelajaran, Video
juga merupakan bentuk teks audiovisual yang juga harus disajikan sesuai dengan
rumusan KD.
 Gurupantura.com

C.  Cara Mengatasi Masalah

Agar peserta didik yakin bahwa pembelajaran tematik dengan PBL dapat
membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan
sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS). Pemahaman
dan kesadaran akan pentingnya HOTS ajkan membuat peserta didik termotivasi
untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu, kesadaran bahwa belajar bukan sekadar
menghafal teori dan konsep akan membuat peserta didik mau belajar dengan HOTS.
Kekurangmampuan guru membuat video pembelajaran dapat diatasi dengan
mengunduh video sesuai dengan KD yang akan dibelajarkan baik dari youtube
maupun dari Rumah Belajar. Dengan demikian, selain menerapkan kegiatan literasi
baca-tulis, peserta didik juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.
 Gurupantura.com

BAB IV
SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A.  Simpulan
Berdasarkan uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pembelajaran IPA dan Matematika dengan model pembelajaran PBL di SDN ……
Kecamatan Jonggol, Kab. Bogor layak dijadikan best practice pembelajaran
berorientasi HOTS  karena dapat meningkatkan kemampuan peserta didik di kelas
…… dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan
masalah.
2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis
dan cermat, pembelajaran tematik dengan model pembelajaran PBL yang
dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK,
literasi, dan kecakapan abad 21.

B.  Rekomendasi
Berdasarkan hasil best practice, pembelajaran IPA dan Matematika dengan
model pembelajaran problem based learning (PBL), berikut disampaikan
rekomendasi yang relevan.
1. Bagi Guru
Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku peserta didik
dan buku guru, serta jaring-jaring tema yang telah disediakan, tetapi berani
 Gurupantura.com

melakukan inovasi pembelajaran tematik yang kontekstual sesuai dengan latar

belakang peserta didik dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat
pembelajaran lebih bermakna.
2. Bagi Peserta didik
Peserta didik diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
dalam belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara
ini akan membantu peserta didik menguasai materi secara lebih mendalam dan
lebih tahan lama (tidak mudah lupa).
3. Bagi Sekolah
Pihak sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah, seperti
penyediaan sarana dan prasarana yang memadai dan kesempatan bagi penulis
untuk mendiseminasikan best practice ini akan menambah wawasan guru lain
tentang pembelajaran HOTS.

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

Lampiran 1                : Foto-foto kegiatan

Lampiran 2                : RPP
Lampiran 3                : Bahan Ajar
Lampiran 4                : LKS
Lampiran 5                : Kisi-kisi soal pilihan ganda dan uraian
Lampiran 6                : Soal, kunci, dan pedoman penyekoran
Lampiran 7                : Lembar observasi proses pembelajaran