“Es común que al preguntar a los alumnos qué es el área de una figura,
respondan: “Base por altura”. Sorprende tal respuesta, pero esto da cuenta de
lo poco trabajado que está el concepto de área. Cuando mucho, nos
encontramos con definiciones memorísticas; es poco común que puedan hablar
del área como la parte interior de una figura. La palabra área los lleva a asociar
el concepto con una serie de fórmulas que han aprendido de memoria. El
concepto de área, como tal, es poco trabajado desde el medir directamente,
desde comparar superficies. Lo mismo pasa con el concepto de perímetro y,
peor, es común que no logren diferenciar uno de otro. Por lo general, ambos se
trabajan de manera abstracta, esto es, sin que se mida, se compare, se viva la
experiencia de medir cada una de las magnitudes. Se enseñan como fórmulas.
No se trabaja en el proceso que permite llegar a la abstracción y simbolización
de descubrimientos tales como las fórmulas”1.
Con estas actividades tan sólo propongo mostrar algunos de los alcances con
dichos materiales y sugiero trabajar primero actividades introductorias, que
permitan que los estudiantes descubran sus propias estrategias, para que
puedan vivir la experiencia de descubrir por sí mismos algunas cosas.
1
Tomado de: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2003/julio/1anteaula86.htm. El día
24 de agosto de 2007
MATERIALES: hojas, lápices y colores
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
Actividad:
PRIMERA ACTIVIDAD
2
Contenidos que se trabajan:
2
Díaz, Luz Marina. Talleres y Actividades de Pensamiento Métrico. .Universidad de Antioquia
2006.
Medida de longitudes.
Unidades de longitud.
Un lápiz
Una escalera
Un Libro
Tu altura
Para el lápiz
Para un libro
Para su altura
Un lápiz
Una escalera
Un Libro
Su altura
SEGUNDA ACTIVIDAD
BÁSICA DE MEDIDA
5. Construye con papel 7 varillas sin una medida determinada pero que
Estimación de longitudes
Medida de longitudes.
Unidades de longitud.
1º. Estima las medidas de los objetos que se indican y anota tu estimación en
la columna indicada: E
correcta: E-M
El largo de tu mesa
de trabajo
La altura de la
puerta de la clase
La longitud de la
barandilla de la
escalera
Un vaso de leche de
alto
La mesa de planchar
de largo
El cordón de un
zapato
CUARTA ACTIVIDAD
Estimación de medidas.
que disponga.
Manzanillo
Medida:
Medida:
casa y la de un amigo
del barrio
Medida:
Itaguí y Medellín
Medida:
Leticia (Amazonas) y
Riohacha (Guajira).
Medida:
parque y su casa.
Medida:
QUINTA ACTIVIDAD
3
Contenidos que se trabajan:
Figuras geométricas
Estimación de medidas.
Área y perímetro
1. POLÍGONOS:
3
Márquez, Juan Carlos. (2007) “CÓMO RAZONA UN ESTUDIANTE FRENTE A UN CONCEPTO
GEOMÉTRICO, CUANDO ESTUDIA PARA ENSEÑARLO” (Proyecto de Grado). Universidad de
Antioquia 2007.
2. FIGURAS GEOMÉTRICAS:
4. ¿Con que instrumento de medida, podemos medir cada una de las figuras
que observas?
3. PERÍMETRO:
1.
Señala el borde de las figuras
Señala el contorno de las figuras
Señala el alrededor de las figuras
Señala los lados de las figuras
Señala la curva que forma el polígono
Señala el número de lados que tiene cada una de las figuras que se
presentan en el recuadro anterior y contesta:
4. ÁREA Y PERIMETRO 4:
A B
Cual de las dos figuras anteriores tiene mayor área, por qué?
____________________________________________________
________________________________________________________________
4
Berrío, José Israel (2003). EL PENSAMIENTO LÓGICO: orientaciones para su construcción y
desarrollo. Aula abierta colección educativa, universidad de Antioquia. Medellín 2003.
Observa las siguientes figuras:
A B C
______________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
__________________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
puedan formarse.
ACTIVIDAD:
______________________________________________
______________________________________________
BIBLIOGRAFÍA:
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
y lápices.
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
puedan formarse.
Entender el concepto de perímetro e identificar la noción de área.
ACTIVIDAD:
cualesquiera.
BIBLIOGRAFÌA:
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
Definir la unidad de medida de longitud y de área.
Entender el concepto de área y perímetro
Descubrir y reconocer que figuras con igual área tiene diferente
perímetro.
Encontrar el área y perímetro de diferentes figuras
Semejanza de polígonos
utilizar material didáctico
1ºACTIVIDAD:
1º ejemplo:
El espacio que hay entre clavo y clavo serà nuestra unidad de longitud,
ejemplo:
1u
1u
Entonces el área de este cuadrado es 1u² y el área del rectángulo formado
por los 3 cuadrados, incluido el sombreado, será de 3u²
2º ejemplo:
En el Geoplano de papel dibujar todos los rectángulos que tengan igual área
y luego contestar:
2º ACTIVIDAD:
observas?
2. ¿puedes estimar el área de la figura completa?
cuadriláteros?
Cuántos?
3º ACTIVIDAD:
¿Y el de los rectángulos y ?
perímetros de y R?
respectivamente.
¿ Qué relación hay entre las áreas de y R?. ¿Y entre las áreas de
y R?.
BIBLIOGRAFÌA:
www.educared.net/aprende/anavegar4/Mis%20Favoritos/Profe
sores/02borras/recursos.htm visitado El día 24 de agosto de
2007
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli04.htm visitado
El día 26 de agosto de 2007
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
2º ACTIVIDAD:
Ejemplo:
BIBLIOGRAFÌA:
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
cartulina.
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
Realiza algo parecido, con los mismos materiales pero tomando dos
cuadrados congruentes y recortarlos a lo largo de 1as diagonales para
formar dos grupos de 4 triángulos cada uno. Con cada grupo de triángulos
formar una figura geométrica distinta y comparararlas. Luego, contestar:
BIBLIOGRAFÌA:
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
Realiza sobre papel estos problemas y contesta en cm2 o cm (en cada caso):
El cuadrado tiene los cuatro lados iguales y los cuatro ángulos rectos.
El cuadrado del dibujo mide 3 cm de lado, luego el área será 3 cm x 3
cm = 9 cm2.
El área de un cuadrado es igual al producto del lado por el lado.
El perímetro de un polígono es la suma de de la longitud de todos los
lados. En este caso, el perímetro de este cuadrado será: 3 cm + 3 cm
+ 3 cm + 3 cm = 12 cm; perímetro = 3 cm x 4 = 12 cm.
3,5 m
8,5 m
BIBLIOGRAFÌA:
2007
de 2007
INSTITUCIÓN:________________________________________
FECHA:_______________________________________________
NOMBRE:_____________________________________________
GRADO: ______________________________________________
ESTÁNDARES:
OBJETIVOS:
ACTIVIDAD:
Los pentominós son figuras que se forman con cuadrados que van unidos uno
a uno por al menos un lado (los pentominós tienen igual área), una manera de
nombrarlos es la representada a continuación:
construidas:
BIBLIOGRAFÌA:
INTERNET:
www.educared.net/aprende/anavegar4/Mis%20Favoritos/Profesores/02b
orras/recursos.htm visitado El día 24 de agosto de 2007
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli04.htm visitado El día 26 de
agosto de 2007
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/ visitado El día
25 de agosto de 2007
http://www.sectormatematico.com visitado El día 24 de agosto de 2007
www.escolar.com/matem/10decima.htm. visitado El día 27 de agosto de
2007
www.amatematicas.cl visitado el 27 de agosto de 2007
ACTIVIDADES DE ÁREAS Y PERÍMETRO
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACION
MEDELLIN
2007