LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI

PENDIDIK PAUD TAHUN 2020

GITA EMILIA

Nomor Induk : PS85854659488

Angkatan : 1

NAMA TRANING PROVIDER : PP PAUD & DIKMAS

ALAMAT PROVIDER : JL DIPONEGORO 25 UNGGARAN JATENG

TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : 3 s/d 24 Agustus 2020

TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : 31 Agustus 2020 s/d 3 Oktober 2020
TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI : TK CERDAS BANYUWANGI
ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : JL Kolonel Sugiono No.17 B4 Tukangkayu-Banyuwangi
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI

PENDIDIK PAUD

Disusun oleh:

GITA EMILIA

Diajukan sebagai persyaratan kelulusan

Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

Banyuwangi, 10 Oktober 2020

Ketua Pelaksana Disetujui Pendamping

(HERI MARTONO, SS, (INDAH WAHYU SUCI

M.Pd) NING ATI)

Mengetahui :

Kepala PAUD

(PATMAWATI, SP)
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT senantiasa kami panjatkan dengan

terselesaikannya tugas mandiri ini dengan baik sejalan dengan struktur
pelaksanaan program Diklat Berjenjang Tingkat Dasar melalui E-Training yang
dilaksanakan sebelumnya. Laporan tugas mandiri ini sengaja disusun untuk
memenuhi tugas akhir Diklat berjenjang tingkat dasar PAUD melalui E-Training.

Suatu kebahagiaan bagi kami sebagai pendidik dapat mengikuti seluruh

kegiatan Diklat yang diselenggarakan oleh PP-PAUD DAN DIKMAS Propinsi
Jawa Tengah dan dilanjutkan pelaksanaan tugas mandiri di lembaga masing-
masing. Dengannya kami berharap menjadi lebih berkompeten dan profesional
dalam melaksanakan tugas di lembaga kami masing-masing.

Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada semua pihak yang tidak bisa
disebutkan namanya satu-persatu yang telah membantu terselesaikannya laporan
tugas mandiri ini, semoga seluruh kebaikan itu mendapat balasan yang sebaik-
baiknya.

Dalam penulisan laporan ini mungkin ada kekurangannya sehingga kritik

dan saran yang membangun sangat diharapkan untuk menyempurnakan
kekurangan yang ada demi perbaikan tugas-tugas di masa yang akan datang.

Dengan penulisan laporan ini mudah-mudahan bermanfaat bagi guru

PAUD pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Teriring doa dan salam
sukses untuk pendidikan anak usia dini di Indonesia.

Penyusun

Gita Emilia
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN..................................................................................... ii
KATA PENGANTAR................................................................................................ iii
DAFTAR ISI............................................................................................................... iv
BAB. I Pendahuluan …………………………………………………………......... 1
1. Latar Belakang ……………………………………….......... 1
2. Dasar Hukum ……………………………………………..... 2
3. Tujuan ……………………………………………………… 3
4. Manfaat …………………………………………………….. 4
BAB II Pelaksanaan Tugas Mandiri…………………………………………......... 5
1. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...…......... 6
2. Tugas Mandiri Terkait Modul (Wajib) ………………..…. 12
3. Tugas Mandiri Terkait Modul (Pilihan) ………….………. 17
4. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ………..………… 20
5. Tugas Pertemuan Gugus …………………………………. 23
BAB III Penutup ……………………………………….………………………… 24
1. Kesimpulan ……………………………………………….. 24
2. Saran ……………………………………….……………... 25
LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………………………………….. 26
 BAB I
PENDAHULUAN

1. LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan faktor terpenting dalam meningkatkan sumber
daya manusia (SDM). Pendidikan dimulai pada usia dini, karena pada usia itu
merupakan usia emas bagi anak untuk belajar banyak hal sebagai bekal untuk
memasuki pendidikan dasar dan sebagai bekal dikemudian hari.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pendidikan yang
menekankan pada pembentukan karakter karena pada masa itu anak dapat
dibentuk karakternya dengan baik. Pendidikan PAUD tidak terlepas dari peran
pendidik dan Tenaga Kependidikan dalam menangani Lembaga PAUD yang
diharapkan memiliki kompetensi yang memadai dibidangnya. Pendidik PAUD
merupakan tenaga yang bertanggung jawab atas terlaksananya layanan PAUD
yang berkualitas dimasyarakat.
Keadaan ini mendorong diperlukannya pelatihan-pelatihan dan seminar
dalam rangka meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan PAUD.
Sehingga keberadaan program dan kegiatan layanan PAUD secara
komperehensif dapat diketahui, dipahami,dan didalami oleh pihak-pihak yang
berkompeten dan menangani secara langsung di lapangan(pendidik, tenaga dan
pengelola PAUD). Oleh karena itu, dipandang perlu diselenggarakan kegiatan
pelatihan dasar untuk pendidik dan tenaga pendidikan PAUD. Kegiatan diklat
dasar dilakukan untuk mencapai kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan
seperti yang tertuang pada permendiknasNo. 58 Tahun 2009 yaitu, memiliki
kompetensi dalam memahami dasar pendidikan anak usia dini, terampil dalam
melaksanakan pelatihan dan memiliki sikap dan perilaku sesuai kebutuhan
psikologi anak, dan diperbarui dengan Permediknas.
Pelaksanaan tugas mandiri ini dilaksanakan di lembaga masing-masing
dengan harapan pelaksanaanya tidak mengganggu proses penyelenggaraan
pembelajarannya dan sesuai dengan realita di lembaga tersebut, sekaligus
 menjadi sarana aktualisasi dari konsep dan ketrampilan yang telah diperoleh
saat diklat serta pemecahan bagi permasalahan yang ada di lembaga peserta
diklat.

Nama lembaga : TK CERDAS BANYUWANGI

Ijin Operasional : 421.9/2188.047.PAUD/429.109/2009
NPSN : 69818649
Alamat : Jln. Kolonel Sugiono No 17 B4 Tukangkayu-BanyuwangI
Jumlah Guru : 20 orang
Jumlah Murid : 167 siswa
Jumlah dan Kondisi Ruang : 9 ruang dalam kondisi baik

2. DASAR HUKUM
1. Undang-undang Dasar 1945
2. Undang-undang N0.23 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
3. Undang-undang No.23 tahun 2000 tentang Perlindungan anak.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 58 tahun 2009
5. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
6. Peraturan Pemerintah No. 16 tahun 2007 tentang kualifikasi standar
pendidik.
7. Permendikbud

3. TUJUAN
1. Tujuan Umum
Tugas mandiri ini secara umum bertujuan untuk memberikan
kesempatan kepada peserta Diklat Dasar PAUD uuntuk mengaplikasikan
seluruh materi yang diterima pada saat mengikuti Diklat Dasar,
meningkatkan kemampuan menemukan dan memecahkan masalah-
masalah dan kendala-kendala yang terjadi di lapangan, mengembangkan
 kemampuan menulis laporan kegiatan, serta menjadi salah satu aspek
penilaian keberhasilan dan daya terhadap materi diklat dasar.

2. Tujuan khusus
Tugas mandiri secara khusus bertujuan untuk :
3.2.1 Memperdalam pengetahuan peserta diklat dasar yang telah didapat
pada saat diklat dasar.
3.2.2 Mengaplikasikan pengetahuan dan ketrampilan peserta tugas
mandiri sesuai dengan materi diklat yang diperoleh dari diklat
dasar.
3.2.3 Meningkatkan kompetensi peserta diklat dasar dalam
menyelesaikan masalah dan kendala berdasarkan pengalaman yang
ditemukan di lembaga tempat tugas mandiri dilaksanakan.
3.2.4 Meningkatkan kualitas mendidik dan menyelaraskan sikap perilaku
sebagai pendidik anak usia dini.
3.2.5 Menambah pengetahuan peserta tugas mandiri dalam hal
ketrampilan penulisan dan penyusunan laporan kegiatan.
3.2.6 Memberi bekal tambahan bagi peserta tugas mandiri dalam hal
ketrampilan berbagi pengetahuan kepada teman sejawat.
3.2.7 Memberii bekal tambahan bagi peserta tugas mandiri dalam hal
ketrampilan bekerja sama dengan teman sejawat dan pendamping.

4. MANFAAT
Manfaat dari diklat berjenjang tingkat dasar ini diantaranya:
1. Meningkatkan wawasan dan ketrampilan pendidik dan tenaga
kependidikan AUD.
2. Meningkatkan kreatifitas pendidik dan tenaga kependidikan AUD
3. Meningkatkan pemahaman tentang gizi dan kesehatan AUD
4. Meningkatkan ketrampilan dalam penilaian dan evaluasi terhahap anak
didik AUD
5. Meningkatkan ketrampilan mengelola pembelajaran kelas AUD
6. Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan AUD

BAB II
PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI

1. Rencana dan Jadwal KegiatanTugas Mandiri

Pelaksanaan tugas mandiri dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan
tugas keseharian sebagai pendidik PAUD di Lembaga PAUD CERDAS
yaitu mulai tanggal 3 Agustus 2020 sampai dengan 18 Agustus 2020.
Jadwal masuk di PAUD Cerdas ini adalah hari Senin sampai dengan
Jum’at dan dimulai pada pukul 07.30 sampai dengan pukul 10.00 kelas usia
0-6 Tahun.

Tugas mandiri ini dilaksanakan di PAUD Cerdas yang beralamat di

Jl.Kolonel Sugiono 17B4, Kelurahan Kertosari, KecamatanBanyuwangi,
Kabupaten Banyuwangi dikelompok usia 0-6 tahun.

JADWAL KEGIATAN
NO. TANGGAL PELAKSANAAN KEGIATAN

1. Senin, 31 Agustus 2020 Menyusun rencana dan jadwal kegiatan

2. Selasa, 1 September 2020 Menyusun rencana dan jadwal kegiatan

3. Rabu, 2 September 2020 Menyusun rencana dan jadwal kegiatan

4. Kamis, 3 September 2020 Menyusun RPPM

5. Jum’at, 4 September 2020 Menyusun RPPH untuk 5 hari KBM

6. Senin-Jum’at , 7-11 September Pelaksanaan BDR “Belajar Dari

 NO. TANGGAL PELAKSANAAN KEGIATAN

2020 Rumah”

7. Senin-Rabu, 12-15 September Evaluasi Perkembangan Anak Dalam

2020 KBM

8. Rabu-Sabtu, 16-19 September Advokasi Dana Desa

2020

9. Senin, 21 September 2020 a. Identifikasi Perkembangan

10. Selasa, 22 September 2020 b. Kegiatan Pembiasaan Hidup

Bersih Dan Sehat

11. Rabu, 23 September 2020 c. Interaksi Positif Guru dengan

Anak Dan Orang Tua

12. Sedang Pandemi COVID-19 Kunjungan Belajar Lokal

13. 26, 28 September 2020 Gugus PAUD

14. 30 September, 1-7 Oktober Penyusunan Tugas Mandiri

2020

URAIAN KEGIATAN
Laporan tugas mandiri ini dilaksanakan dengan beberapa tahapan sebagai berikut :
3.1.1 Hari ke 1 dan 2 melakukan observasi dan identifikasi tugas mandiri
3.1.2 Harike 3 menyusun jadwal kegiatan tugas.
3.1.3 Hari ke 4 menyusun cover, lembar pengesahan dan daftar isi.
3.1.4 Hari ke 5 membuat kata pengantar.
3.1.5 Hari ke 6 membuat bab I pendahuluan.
3.1.6 Hari ke 7 membuat bab II &III
3.1.7 Hari ke 8 Menyusun RPPM
3.1.8 Hari ke 9 RPPH 1,2,3
3.1.9 Hari ke 10 RPPH 4,5
3.1.10 Hari ke 11 Pembuatan APE
3.1.11 Hari ke 12, 13, 14 15,16 Praktek Kegiatan Pembelajaran
3.1.12 Hari ke 17,18,19 Pendampingan penyusunan Tugas Mandiri
 3.1.13 Hari ke 20 Mengumpulkan dokumentasi yang dibutuhkan
3.1.14 Hari ke 21 Pendampingan penyempurnaan Tugas Mandri
3.1.15 Hari ke 22 Menyusun Jurnal Harian peserta
3.1.16 Hari ke 23, 24,25 Perbaikan dan pengumpulan Tugas Mandiri

DAFTAR LAMPIRAN TUGAS MANDIRI

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Lampiran 1 : Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

Lampiran 2 : Sampul Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 3 : Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 4 : Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
Lampiran 5 : Lembar Pengesahan
Lampiran 6 : Surat Keterangan Mengikuti Diklat
Lampiran 7 : Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lampiran 8 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
Lampiran 9 : Jurnal Harian Tugas Mandiri
Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Lampiran 11 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Lampiran 12 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4
Lampiran 14 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Lampiran 15 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Lampiran 16 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Lampiran 17 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Lampiran 18 : Lembar Pengamatan Pembelajaran
Lampiran 19 : Data Kelompok Kunjung
Lampiran 20 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL
Lampiran 21 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus
 DAFTAR LAMPIRAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR

Lampiran 1

Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri

 Diklat Berjenjang Tingkat Dasar

1. Kertas untuk laporan

Untuk laporan tugas mandiri menggunakan buku/kertas doble folio bergaris.

2. Kertas untuk Sampul

Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih. Kertas untuk
sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan. Jika laporan
menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel dibagian depan sampul
buku.

3. Aturan Penulisan Laporan

Untuk Tugas Mandiri Diklat Dasar penulisan laporan cukup ditulis tangan dengan tulisan
yang jelas, rapih dan mudah dibaca. Format-format yang ada didalam lampiran dapat di
tulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.

4. Penulisan Halaman
 Halaman diurutkan sesuai daftar isi
 Halaman dengan judul Bab, di tengah bagian bawah
 Halaman lain, di kanan bagian bawah
 Lampiran 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri

........................, ......................20...

Nomor : .......................................
Sifat : Penting.
Lampiran :-
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri Tingkat Dasar

Kepada :
Yth. Kepala Paud................................
....................................................

Dikrim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti kegiatan
tatap muka dalam diklat berjenjang tingkat dasar selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat
segera akan melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin,
atas nama :
Nama ( Peserta ) : ....................................

Lembaga PAUD : ....................................

Alamat : ....................................

Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih lanjut.

Ketua Provider Ketua Panitia

 Lampiran 6

Surat Keterangan Mengikuti Diklat

SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI

DIKLAT

Nomor:..............................

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama :
Jabatan :
Alamat :

Menyatakan bahwa:
Nama ( Peserta ) : GITA EMILIA
Lembaga PAUD : TK CERDAS BANYUWANGI
Alamat : Jln. Kolonel Sugiono No. 17 B4 Tukangkayu-
Banyuwangi

Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah

benar telah mengikuti Diklat Berjenjang Tingkat Dasar yang
berlangsung dari tanggal 3 s/d
24 Agustus 2020 di Banyuwangi Jawa Timur. Surat keterangan ini
dipergunakan sebagai bukti kelengkapan bahwa yang persangkutan
telah menyelesaikan Kegiatan tatap muka pada Diklat Tatap muka
Diklat berjenjang tingkat dasar.
Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

..............,.......................
Ketua Provider Ketua
Panitia
 Lampiran 7

INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN

TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG
TINGKAT DASAR

Nama : GITA EMILIA Lembaga : TK CERDAS BANYUWANGI

Waktu : 2 Oktober 2020 Pengamat : PATMAWATI, SP

No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil

Observasi

22
1 Kegiatan a. Perencanaan 1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok 1. Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Kegiatan usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub komponen
dan Evaluasi Pembelajaran tema. 2. Jika memenuhi 3-4
(dilihat dari 2. Penataan Lingkungan Main: Densitas komponen
RPPH dan (keragaman jenis main). 3. Jika memenuhi 5-6
papan display 3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan komponen
kegiatan). pembuka). 4. Jika memenuhi 7
4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti). komponen
5. Pijakan Setelah Main (Penutup).
6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan
Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat
Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu
Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah
Main/Penutup.
7. Kalender pendidikan.
b. Pelaksanaan 1. Guru ada di sekolah sebelum anak 1. Jika memenuhi 1-2 7
Pembelajaran datang, untuk menyambut anak. komponen
. 2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian 2. Jika memenuhi 3-4
dengan tema, kesesuaian dengan tahapan komponen
perkembangan anak, pergantian APE 3. Jika memenuhi 5-6
secara berkala, keamanan APE). komponen

23
3. Penataan APE: (tertata rapi, 4. Jika memenuhi 7-8
pengelompokkan sesuai jenis, tersedia komponen
nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, 5. Jika memenuhi 9-
kenyamanan tata letak, dan ada papan 10 komponen
display karya anak). 6. Jika memenuhi 11-
4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan 12 komponen.
perencanaan yang tertuang di RPPH dan 7. Jika memenuhi 13
Kalender Pendidikan. komponen.
5. Guru melakukan dukungan yang
membangun keaksaraan dan pengetahuan
saat anak main.
6. Guru memberikan dukungan untuk
meningkatkan tahap perkembangan anak,
membantu anak sesuai kebutuhan,
meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak secara
adil dan seimbang.
8. Guru memberi kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai
kebutuhan khusus masing-masing anak.
9. Guru memberi kesempatan bagi anak
waktu yang cukup untuk membereskan
mainan.
10. Guru memberi kesempatan untuk minum
dan buang air kecil, mencuci tangan,
membersihkan diri, sesuai kebutuhan
anak.
11. Guru berada di sekitar anak saat anak
istirahat bermain di halaman.
12. Guru memberikan dukungan
pengetahuan yang cukup saat anak
istirahat makan tentang makanan dan
 minuman.
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
c. Evaluasi 1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi 1. Jika memenuhi 1 4
perkembanga 2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek komponen
n anak perkembangan, hasil karya anak (tahap 2. Jika memenuhi 2
menggunting, tahap menggambar, tahap komponen
melukis, tahap menulis, tahap meronce), 3. Jika memenuhi 3
unjuk kerja anak (mis. saat main balok, komponen
saat main peran, tahap perilaku sosial), 4. Jika memenuhi 4
intensitas (ketekunan main anak), densitas komponen.
(keragaman pilhan main anak).
3. Cara pencatatan dan pendokumentasian
Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil
karya.
4. Cara pelaporan: buku penghubung
(harian), laporan perkembangan anak
(catur wulan, semester, tahunan)
2 Layanan a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum 1. Jika memenuhi 1 4
Kesehatan 2. Layanan kesehatan gigi komponen
dan Gizi 3. Pendampingan makanan sehat 2. Jika memenuhi 2
4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan komponen
Sehat) 3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Gizi 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama 1. Jika memenuhi 1 5
terjadual, Melibatkan orang tua murid, komponen
Masak Bersama anak. 2. Jika memenuhi 2
2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein, komponen
lemak, vitamin dan mineral) 3. Jika memenuhi 3
3. keragaman jenis komponen
 4. penyajian menu yang menarik anak. 4. Jika memenuhi 4
komponen.
3. Etika a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Pendidik 2. Tidak memakai sepatu hak tinggi komponen
3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan 2. Jika memenuhi 2
4. Berpakaian rapi dan sopan komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan positif serta bersuara 1. Jika memenuhi 1-2 5
Perilaku pelan namun jelas. komponen
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. 2. Jika memenuhi 3
3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. komponen
4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang 3. Jika memenuhi 4
tugasnya. komponen
5. Senang menolong, sigap dan cepat 4. Jika memenuhi 5
tanggap. komponen.
6. Senang bermain dan mudah dekat dengan 5. Jika memenuhi 6
anak. komponen
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua 1. Jika memenuhi 1-2 6
Pembelajaran anak. komponen
2. Mengelola dan menggunakan media 2. Jika memenuhi 3-4
pembelajaran dengan baik. komponen
3. Melakukan pendampingan pada anak 3. Jika memenuhi 5-6
dengan pendekatan saintifik. komponen
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola 4. Jika memenuhi 7
kelas. komponen.
5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai 5. Jika memenuhi 8
kebutuhan. komponen
6. Senantiasa mengingatkan anak tentang 6. Jika memenuhi 9
aturan main. komponen
 7. Memberi dukungan yang sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara menggunakan alat
permainan edukatif dan media belajar
lainnya.
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan/menginventarisasi
dengan baik.
4. Tindak 1. Menggunakan hasil penilaian 1. Jika memenuhi 1 3
Lanjut dan perkembangan sebagai dasar perencanaan komponen.
Konsistensi selanjutnya. 2. Jika memenuhi 2
2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan komponen.
selanjutnya. 3. Jika memenuhi 3
3. Konsisten melaksanakan kegiatan komponen.
pembelajaran selama 25 hari.

Kriteria Penilaian

Kriteria
Nilai > 33 Sangat Paham
27,7 < Nilai ≤ 33 Paham
22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham
17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham
Nilai ≤ 17 Tidak Paham
 Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA

PENDIDIK PAUD

Nama : GITA EMILIA

Lembaga PAUD : TK CERDAS BANYUWANGI
Alamat PAUD : Jln. Kolonel Sugiono No. 17 B4 Tukangkayu-Banyuwangi
Jenis Diklat yang diikuti : Tingkat DASAR
Tgl Pelaksanaan Diklat : 3 s/d 24 Agustus 2020

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus
B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari

Skor
Skor Kinerja Unsur Penilaian Kinerja Kinerja
Sebelum Pelatihan Setelah
Pelatihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
Pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
27
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5

28
 Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman 1 2 3 4 5
Sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua 1 2 3 4 5
peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5

Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang 1 2 3 4 5
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar 1 2 3 4 5
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi 1 2 3 4 5
Perkembangan
JUMLAH SKOR

Konversi Penghitungan Nilai :

Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120

Pra diklat = 89 x 100

120
= 74,17

Jumlah skor
Paska Diklat = x 100 Banyuwangi, 2 Oktober 2020
120 Kepala PAUD
= 114.......................X100

120
= 95..........................

(PATMAWATI, SP)
 Lampiran 9

JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI

PESERTA DIKLAT BERJENJANG
TINGKAT DASAR

Nama Peserta : GITA EMILIA

Lembaga : TK CERDAS BANYUWANGI
Alamat : Jln. Kolonel Sugiono No. 17 B4 Tukangkayu-Banyuwangi

Tanggal & Catatan Paraf

No. Kegiatan Hasil
Waktu Pendamping Pendamping
1. 31 Agustus Menyusun Daftar rencana dan
2020 rencana dan jadwal kegiatan BAIK
jadwal kegiatan terkait TM
2. 1 September Menyusun rencana Daftar rencana dan
2020 dan jadwal jadwal kegiatan BAIK
kegiatan terkait TM
3. 2 September Menyusun rencana Daftar rencana dan
2020 dan jadwal jadwal kegiatan CUKUP, perlu
kegiatan terkait TM ditingkatkan

4. 3 September Menyusun RPPM RPPM BDR untuk CUKUP, perlu

2020 BDR untuk 5 hari 5 hari KBM ditingkatkan
5. 4 September Menyusun RPPH RPPH hari ke 1,2,3 BAIK
2020 hari ke 1,2,3
6. 5 September Menyusun RPPH RPPH hari ke 4,5
BAIK
2020 hari ke 4,5
7. 7 September Pelaksanaan BDR Penilaian
BAIK
2020
8. 8 September Pelaksanaan BDR Penilaian
BAIK
2020
9. 9 September Pelaksanaan BDR Penilaian
BAIK
2020
10. 10 September Pelaksanaan BDR Penilaian
BAIK
2020
11. 11 September Pelaksanaan BDR Penilaian
BAIK
2020

30
12. 12 September Melakukan Hasil Evaluasi
CUKUP
2020 Evaluasi
13. 14 September Melakukan Hasil Evaluasi
BAIK
2020 Evaluasi
14. 15 September Melakukan Hasil Evaluasi
BAIK
2020 Evaluasi
15. 16 September Advokasi Dana Data Advokasi
2020 Desa di kelurahan Dana Desa BAIK
setempat
16. 17 September Advokasi Dana Data Advokasi
2020 Desa di kelurahan Dana Desa BAIK
setempat
17. 18 September Advokasi Dana Data Advokasi
2020 Desa di kelurahan Dana Desa BAIK
setempat
18. 19 September Advokasi Dana Data Advokasi
2020 Desa di kelurahan Dana Desa BAIK
setempat
19. 21 September Pelaksanaan Tugas Tugas Mandiri
BAIK
2020 Mandiri Pilihan Pilihan
20. 22 September Pelaksanaan Tugas Tugas Mandiri
BAIK
2020 Mandiri Pilihan Pilihan
21. 23 September Pelaksanaan Tugas Tugas Mandiri
BAIK
2020 Mandiri Pilihan Pilihan
22. 24 September Kegiatan Belajar Sedang Pandemi
-
2020 Lokal COVID-19
23. 25 September Kegiatan Belajar Sedang Pandemi
-
2020 Lokal COVID-19
24. 26 September Melaksanakan Catatan notulen isi
2020 Kegiatan GUGUS kegiatan GUGUS SANGAT BAIK
PAUD PAUD
25. 28 September Melaksanakan Catatan notulen isi
2020 Kegiatan GUGUS kegiatan GUGUS SANGAT BAIK
PAUD PAUD
26. 29 September Pembuatan Cover Cover Laporan
2020 Laporan Tugas Tugas Mandiri BAIK
Mandiri
27. 30 September Penyusunan Daftar Daftar Isi
BAIK
2020 Isi
28. 1 Oktober Penyusunan Kata Kata Pengantar
BAIK
2020 Pengantar
29. 2 Oktober Pengisian Instrumen
2020 Instrumen Observasi BAIK
Observasi

31
30. 3 Oktober Pengisian Instrumen
2020 Instrumen Penilaian BAIK
Penilaian

Banyuwangi, 7 Oktober 2020

Peserta

(GITA EMILIA)

32
 Lampiran 10

Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1

Tugas Mandiri Wajib 1: Pelaksanaan KBM “Belajar

Melalui Bermain” (Modul Cara Belajar Anak Usia DIni)

CONTOH KEGIATAN BERMAIN YANG

MEMUNCULKAN KEAKSARAAN DAN KONSEP
BERHITUNG

Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara
singkat jelaskan paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan
yang telah ditambahkan di program PAUD, yang mengembangkan
kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.

1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.

 Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.

 Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai
kelompok benda yang jumlahnya sesuai dengan angka
kesukaan anak.

Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3

crayon, 3 pensil, 3 bola, dst.

 Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang

dikumpulkannya.

2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun

 Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi

gambar dan tulisan, kemudian memasukkan ke dalam
kantong. Contoh:
Bola jeruk mobil boneka
permen
 Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu
anak dari CD. Sementara lagu diputar, anak dapat
ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong
kartu kata tersebut kepada teman di sebelahnya.
 Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan
mendapatkan kantong kartu kata dapat mengambil satu
kartu.
 Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara
sambil menunjukkan kepada teman-teman yang lain.
 Selanjutnya musik dan kantong kartu kata
dijalankan kembali. Permainan diulang seperti
semula.
 Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2

Tugas Mandiri Wajib 2: Penyusunan RPPH untuk 5

hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran)

BUATLAH RENCANA PEMBELAJARAN

HARIAN YANG MENDUKUNG AKTIVITAS
BELAJAR MELALUI BERMAIN

Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan

dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh
lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai
berikut:

1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun

Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah Anak dalam Kelompok,
Hari dan Tanggal.
2. Tema, Sub Tema
3. Alat dan Bahan Main
4. Kegiatan Pembuka
5. Kegiatan Inti
6. Kegiatan Penutup
7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)

Catatan:

Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.

 Lampiran 12
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3

Tugas Mandiri Wajib 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam

KBM (Modul Evaluasi Pembelajaran)

Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.

Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan

penilaian hasil karya. Berikut format-format yang dapat digunakan:

CATATAN ANEKDOT

Tanggal: 7 September 2020

Usia/Kelas : 3-4 tahun / Lumba-lumba Nama Guru : Gita Emilia

Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian

Perkembangan
Ali Rusdy 08.30 WIB Mewarnai gambar BSH
Januarta
minuman
kesukaan

Siti Aisyah 9.10 IB Mampu membuat BSB

Lutfia
minuman
Rumah
Masing- kesukaan
masing

Danis 9.45 WIB Mampu BSH

Rafandra
menceritakan rasa
dari minuman

CEKLIS
PERKEMBANGAN ANAK
 Tanggal: 8 September 2020

Usia/Kelas : 3-4 tahun / Lumba-lumba Nama Guru : Gita Emilia

Hari: Selasa Tgl: 8/9/2020

Indikator Nama: Ali Nama: Nama:
Rusdy Siti Aisyah Danis
Januarta Lutfia Rafandra
Terbiasa mengucapkan kata-kata
terpuji BSH BSB MB
Berdoa sebelum dan sesudah belajar BSH BSH BSH
Mengetahui macam-macam
BSH BSB MB
minuman yang menyehatkan
Pembiasaan menggunakan benda di
BSH BSH BSH
sekitar untuk bermain
Pengenalan berbagai ekspresi BSH BSH MB
Menirukan gerakan sederhana BSH BSH BSH
 PENILAIAN HASIL KARYA

Nama : Siti Aisyah Lutfiatul M Kelas : Lumba-Lumba

Tanggal : 9 September Tahun : 2020
Hasil Karya & Pengamatan

BU
KU
PE
GA
NG
AN
TU
GA
S
MA
Capaian Perkembangan: ND
 Lampiran 13
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4

Tugas Mandiri Wajib 4: Advokasi Dana Desa

A. TUGAS

1. Carilah informasi ke Kantor Desa tentang jadwal & lokasi dari 3

pertemuan berikut:

• Musyawarah Dusun/Kampung anda

• Musyawarah Desa Anda

• Musyawarah Rembuk Pembangunan (Musrembang) Desa anda

2. Ajak sebanyak mungkin guru PAUD lain untuk

menghadiri minimal satu dari tiga pertemuan tersebut. Dalam
pertemuan tersebut, ceritakan hal-hal berikut:
• Manfaat yang diperoleh guru selama mengikuti Diklat Dasar PAUD

• Perubahan yang telah dilakukan guru karena mengikuti diklar dasar

tersebut.

• Manfaat perubahan itu bagi guru itu sendiri, anak dan orangtua.

3. Setelah itu, ajukan usulan untuk mengalokasikan sebagian

dari dana desa untuk mengadakan Diklat Berjenjang (Dasar, Lanjut,
Mahir) bagi para guru PAUD di desa.
4. Tuliskan hal-hal spesifik apa saja yang diceritakan guru di
pertemuan Musyawarah Desa:
a. Untuk tahun ini tidak ada pengalokasian dana mengenai pendidikan dari desa
setempat
b. Kegiatan mingguan untuk pendidikan anak usia dini di kelurahan setempat
ditiadakan terkait wabah COVID-19
c.
……………………………………………………………………………………
d.
……………………………………………………………………………………
e.
……………………………………………………………………………………

Catatan:

Jika 3 kegiatan pertemuan diatas, sudah terlewat di tahun tersebut

dan waktu pelaksanaan tugas mandiri tidak memungkinkan untuk
mengikuti pertemuan berikutnya, maka tugas bisa diganti dengan
pertemuan peserta TM dengan pemerintah desa, untuk melakukan
tugas diatas(lampirkan foto dokumentasi sebagai bukti).
B. LAPORAN

Setelah melaksanakan tugas mandiri di atas, laporan kegiatan dapat ditulis seperti
berikut:

1. Waktu pelaksanaan pertemuan dan jenis Musyawarah yang dihadiri

No Tanggal Jenis Musyawarah
1. 16 Bertemu dengan petugas
September kelurahan secara pribadi
2020 dikarenakan kegiatan
musyawarah ditiadakan
terkait adanya pandemi
COVID-19
Guru yang hadir (Nama & asal PAUD)
- Eka Pratiwi (TK CERDAS Banyuwangi)
- Gita Emilia (TK CERDAS Banyuwangi)
- Via Masruro S.Pd (TK CERDAS
Banyuwangi)
- Nur Asiyah M (TK SYAMSUL HUDA
Bulusan)
- Siti Rihlatuz Zuhro (TKIT PERMATA
MANDIRI BILLAH 3)

2. Hal-hal spesifik yang anda & rekan guru ceritakan saat pertemuan
Musyawarah

No Hal Respon peserta Musyawarah lain

spesifik
1. Mencari informasi tentang PROGRAM Menyimak dan bertanya mengenai hal
KELURAHAN TERKAIT yang belum dimengerti
PENDIDIKAN

2. Menceritakan program Diklat Berjenjang

tingkat DASAR yang sedang diikuti

3. Menceritakan bahwa ada program Diklat

Berjenjang tingkat LANJUT (DIKJUT)

No Pembelajaran yang diperoleh Rencana Tindak-lanjut

1. Program yang ada di kelurahan terkait Sebagai bahan pertimbangan
pendidikan untuk saat ini yaitu diusahakannya program terkait Tenaga
pembangunan/perbaikan bangunan Pendidik
sekolah

2. Masih belum ada program Kelurahan

terkait Pendidikan untuk Tenaga
Pendidik

3. Pembelajaran yang diperoleh dari hasil pertemuan Musyawarah

Dari hasil pertemuan yang dilaksanakan tersebut pembelajaran yang
diperoleh hanya informasi saja, karena tidak adanya pengalokasian dana
desa untuk pendidikan pada tahun ini
 Lampiran 14
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1

Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak

(Modul Perkembangan Anak dan Anak dengan Kebutuhan
Khusus)

Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu
catat pada Lembar Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun
pada hari yang berbeda.

LEMBAR PENGAMATAN
HARIAN

Nama Anak : Siti Aisyah Lutfiatul Kelas: Lumba-Lumba

Tanggal Pengamatan : 10 September 2020

Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak

Nilai Agama & Moral - Terbiasa mengucapkan kata-kata terpuji

- Membiasakan berdoa sebelum dan sesudah kegiatan

Fisik Motorik: Motorik - Motorik kasar : Berlari sambil membawa sesuatu ang ringan
Kasar dan Motorik (bola)
- Motorik halus : Menuang air, pasir, atau biji-bijian ke dalam
Halus
tempat penampung (mangkuk,ember)

Bahasa - Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan

- Mulai menceritakan pengalaman yang dialami dengan cerita
sederhana

Kognitif - Paham jika ada bagian yang hilang dari suatu pola gambar
seperti pada gambar wajah orang matanya tidak ada, mobil
bannya copot, dsb
Sosial-emosional - Meniru apa yang dilakukan orang dewasa
- Bersabar menunggu giliran
- Bereaksi terhadap hal-hal yang tidak benar (marah bila
diganggu)
Seni - Meminta untuk diperdengarkan lagu favorit secara berulang
- Menggerakan tubuh/bertepuk tangan sesuai irama musik
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN

Nama Anak : …………………………………………… Kelas :

………………………
Minggu ke : 2 Bulan September Tahun 2020

Kegiatan yang bisa

Minat yang ditunjukkan Aspek perkembangan
dilakukan untuk
anak pada saat yang perlu diperhatikan
meningkatkan keterampilan
berkegiatan guru dan orangtua
anak
 Lampiran 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2

Tugas Mandiri Pilihan 2: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat

(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)

Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan

perkembangan anak yang optimal, guru perlu membuat beberapa
kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan status gizi anak yang
bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di
rumah.

A. Tugas
Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa
dilakukan guru untuk mendukung kesehatan dan gizi anak bersama
orangtua:

1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang

terbuat dari tempe/tahu/ sayur/buah/telur dan informasi ini
disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, agar
orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.

Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe.
Tanyakan ke anak, makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –
tempe mendoan, oseng-oseng tempe, perkedel tempe, keripik tempe,
dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis makanan yang
variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah,
telur ataupun ikan.

2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan

di posyandu secara rutin setiap bulan. Bisa dilakukan dengan
mengundang kader posyandu untuk melakukan penimbangan badan
dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak- anak
melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di
posyandu. Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring
ini, sehingga hasilnya dapat ditindaklanjuti di rumah.
3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah
secara rutin, minimal 1 kali dalam seminggu. Ajak anak untuk
membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di rumah:
kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan
informasi secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya,
sehingga orangtua bisa menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak
untuk membersihkan bagian yang mudah dijangkau dan tidak
membahayakan mereka.

4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah

secara rutin, minimal satu bulan sekali untuk memastikan kebersihan
dan keamanan anak selama di sekolah dengan mengacu pada Format
Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku Pegangan Guru).
Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat,
mengecat pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan,
membersihkan rumput di halaman sekolah, memperbaiki atap yang
bocor, memastikan tidak ada paku ataupun benda tajam lainnya yang
terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut aman dan
tidak mudah menjatuhi anak, dsb.

B. Laporan

Nama Kegiatan : Pengukuran tinggi badan, berat badan dan lingkar kepala

Waktu Kegiatan : Senin, 21 September 2020

Persiapan Cantumkan informasi tertulis yang

diberikan kepada orangtua:
1. Menyiapkan timbangan berat badan
2. Menyiapkan pengukur tinggi badan
Pelaksanaan 1. Melakukan penimbangan berat badan
anak
2. Melakukan pengukuran tinggi badan
3. Melakukan pengukuran lingkar kepala
anak
 Lampiran 16

Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3

Tugas Mandiri Pilihan 3: Interaksi Positif Guru dengan

Anak dan Orang Tua (Modul Komunikasi Dalam
Pengasuhan)

INTERAKSI YANG POSITIF GURU DENGAN ANAK

Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak

dengan cara:

1. Berbicara:

 Berbicara dengan nada suara rendah

 Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
 Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.

2. Mencontohkan:

 Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap

dan berulang
 Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri,
tanpa paksaan.

Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).

No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru

1 Berebut ingin Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
lebih dulu bersabar menunggu giliran
mengambil
“Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”
 Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai urutan
abjad berdasarkan huruf awal
namanya atau berdasarkan
urutan angka tanggal lahir.

2 Kesulitan membuka Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk

bekal (tas, tutup mencoba membuka sendiri.
botol, tutup kotak
makanan, bungkus “Coba sekali lagi…”
makanan).
Bahasa • Meminta anak untuk meminta
bantuan menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya tidak
bisa membuka tutup botol ini.”
• Memberikan petunjuk dengan
bahasa tentang cara membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol ini,
coba diputar atau ditekan..”

Kognitif • Memberikan pendampingan

saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.

Nilai Agama dan • Berhasil membuka bekal, anak

Moral diajak mengucapkan termakasih
kepada yang membantu dan
bersyukur atas keberhasilannya.
 Lampiran 17

PROSEDUR
KUNJUNGAN BELAJAR
LOKAL (KBL)

No Guru Tamu
Persiapan
1 Mendengarkan
penjelasan tentang KBL
yang disampaikan oleh
LPP dibantu Pelatih
pada saat
berlangsungnya Diklat
Dasar Tatap Muka.
Peran / Kegiatan
Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Mendengarkan penjelasan -
tentang KBL yang
disampaikan oleh LPP
dibantu Pelatih pada saat
berlangsungnya Diklat Dasar
Tatap Muka.

2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -

Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPP dan
Pelatih, menetapkan
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.
Kunjung (KK) yang
menghasilkan layanan PAUD
yang menjadi Tuan Rumah.

3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -

Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh diberikan oleh LPP.
LPP.

4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan  Menerima ketetapan

menjelaskan kepada
Pengelola layanan
PAUD serta rekan guru
tentang :
• Hasil yang dicapai di
Diklat dan materi yang
Diperoleh
• Kegiatan paket
pelatihan selanjutnya
kepada Pengelola layanan
PAUD dan rekan guru
tentang :
• Hasil yang dicapai di
Diklat dan materi yang
diperoleh
• Kegiatan paket pelatihan
selanjutnya yaitu TM,
KBL, Kegiatan Gugus.
sebagai Pendamping
KBL dari LPP.
 Menerima
penjelasan KBL
dari LPP.
 Memperoleh Data
Kelompok Kunjung
dari LPP. (Salinan
Lampiran 20 yang
telah terisi)
 TM, KBL, Kegiatan
Rencana penggunaan Layanan
Gugus.
PAUD sebagai Tuan Rumah
Rencana berkunjung ke KBL.
Layanan PAUD sebagai
Guru Tamu.
 Peran /
Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
5 Dihubungi oleh LPP Dihubungi oleh LPP untuk Dihubungi oleh
untuk memastikan memastikan tanggal LPP untuk
tanggal pelaksanaan KBL pelaksanaan KBL dan hal-hal memastikan
dan hal-hal lainnya lainnya berkaitan dengan tanggal
berkaitan dengan pelaksanaan KBL yang perlu pelaksanaan
pelaksanaan KBL yang disiapkan oleh Guru Tuan KBL dan hal-hal
perlu disiapkan Guru Rumah (misalnya : jadwal hari lainnya
Tamu. itu, tata tertib kunjungan, berkaitan dengan
konsumsi, dsb). pelaksanaan
KBL yang perlu
disiapkan oleh
Pendamping.
6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah
memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan
(Lampiran 19) yang yang diberikan oleh LPP, yang Kunjungan
diberikan oleh LPP, yang akan dijadikan pedoman (Lampiran
akan digunakan pada saat dalam memfasilitasi anak. 19) dan Lembar
mengamati Guru Tuan Evaluasi
Rumah. Pelaksanaan
Kunjungan
(Terdapat pada
SOP Penilaian)
yang diberikan
oleh LPP yang
akan digunakan
untuk
mendampingi
Guru Tamu
dalam melakukan
pengamatan.
7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK
dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping dalam memahami
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar lembar
mempelajari lembar pengamatan agar dapat pengamatan,
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran sehingga Guru
digunakan dengan baik dengan butir-butir pengamatan Tuan Rumah
pada saat melakukan pada saat dilakukan dapat mengajar
kunjungan kunjungan. sesuai dengan
 butir-butir
pengamatan dan
Guru Tamu dapat
melakukan
pengamatan
dengan baik.
8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru
pembelajaran dan material Tuan Rumah
yang akan digunakan pada apabila mengalami
saat hari kunjungan. kesulitan dalam
mempersiapkan
pembelajaran.

No Guru Tamu
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD
Tuan Rumah dengan
membawa Lembar
Pengamatan Kunjungan
dan alat tulis.
2 Datang 15 menit lebih
awal untuk mendapatkan
penjelasan teknis
( jadwal, tata tertib, dsb)
dari Guru Tuan Rumah.
3 Berkumpul di ruang yang
telah disiapkan dan
mendengarkan penjelasan
teknis dari Guru Tuan
Rumah atau pengelola
berkaitan dengan agenda,
kelas, gambaran dan tata
tertib kunjungan.
4 Melakukan pengamatan
terhadap lingkungan dan
proses pembelajaran serta
kompetensi Guru Tuan
Rumah.
Peran / Kegiatan
Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan
Guru Tamu dan Pendamping PAUD Tuan Rumah
KBL. dengan membawa
Lembar Pengamatan
Kunjungan dan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.
Telah menyiapkan ruang Mendampingi
sebagai tempat berkumpul jalannya penjelasan
dengan Guru Tamu untuk teknis yang diberikan
memberikan penjelasan Guru Tuan Rumah
teknis. kepada Guru Tamu.
Guru Tuan Rumah (dapat Mendampingi jalannya
digantikan oleh pengelola penjelasan teknis oleh
atau rekan guru lain) Guru atau pengelola
memberikan penjelasan kepada Guru Tamu
tentang : tentang :Agenda KBL,
ruang kelas, gambaran
• AgendaKBL
dan tata tertib
• Ruang kelas tempat Guru kunjungan.
Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
Mempersiapkan lingkungan Mendampingi Kelompok
dan melaksanakan proses Kunjung dan
pembelajaran. memberikan bantuan
kepada Guru Tamu
ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
5 Mengisi Lembar
Pengamatan Kunjungan.

6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu Memandu dan

sesama Guru Tamu dan tentang hasil pengamatan mendampingi proses
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Guru Tuan Rumah menggunakan Lembar jalannya diskusi.
tentang hasil Pengamatan Kunjungan.
pengamatan.

Melayani pertanyaan Guru Memberikan penguatan

Tamu seputar kegiatan yang dan kesimpulan pada
telah berlangsung dan akhir diskusi.
pengamatan yang dilakukan
Guru Tamu.

7 Melengkapi Lembar Siap membantu apabila Mengingatkan Guru

Pengamatan Kunjungan diperlukan. Tamu bahwa Lembar
apabila ada yang belum Pengamatan Kunjungan
terselesaikan. telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
hasil pengamatan.

8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack). Menikmati hidangan

(snack). (snack).

9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah mencatat Menanyakan kepada

menyampaikan kesan & hal-hal yang disampaikan guru tamu:
pesan hasil oleh Guru Tamu dan
• hal-hal baik yang
pengamatannya tentang : Pendamping.
telah diamati.
• hal-hal baik yang telah
• apa yang akan
diamati.
dilakukan guru tamu
• apa yang akan jika menjadi guru di
dilakukan jika menjadi sini.
guru disini.
• manfaat yang diperoleh
dan tindak lanjut di
layanan PAUDnya.

Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan Pengamatan Kunjungan
Kunjungan kepada dari Guru Tamu
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.
 Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.

3 - - Mengisi Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)

4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPP
 Lampiran 18

Lembar Pengamatan
Pembelajaran

(Diisi oleh Guru Tamu,

diserahkan kepada
Pendamping)

Hari & Tanggal : …………………………………………………

Nama pengamat : ..............................................................................

Nama layanan PAUD pengamat

: ........................................................
......................

Kelas/usia yang diamati

: ......................................... / ............
....................

Nama layanan PAUD yang diamati

: ............................................
..............................

Alamat layanan PAUD yang diamati

: ............................................
..............................

I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

1 Apakah memiliki area bermain di dalam

ruangan dan di luar ruangan?

2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3

jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?
3 Apakah penempatan mainan di luar
ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?

4 Apakah ventilasi area bermain di dalam

ruangan cukup?

5 Apakah tersedia mainan yang

memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?

6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat

dijangkau oleh anak?
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

7 Apakah terlihat penataan lingkungan main

anak sebelum anak datang?

8 Apakah penataan di dalam ruangan

memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?

9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang

merupakan karya anak?

10 Apakah jumlah anak sesuai dengan

ketersediaan guru?
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:

Saran:

II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?

2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan

pengantar anak?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?
4 Apakah kegiatan motorik kasar
menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?

6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran

anak?

7 Apakah guru menjelaskan tentang

tema dan rencana pembelajaran hari
ini?

8 Apakah guru membacakan cerita kepada

anak–anak?

9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa

kata baru?

10 Apakah guru melakukan apersepsi

(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?

12 Apakah terlihat anak bekerja dalam

kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak

13 Apakah terlihat interaksi antara :

• anak dengan guru
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

15 Apakah guru memperkenalkan konsep-

konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?

16 Apakah guru memperkenalkan

konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?

17 Apakah terlihat pembelajaran dengan

pendekatan saintifik?
E. Istirahat/Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan

19 Apakah saat makan guru membangun

interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat
yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan

20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak

saat anak bermain bebas?
F. Penutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?

22 Apakah guru mengajak anak berkumpul

untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?
23 Apakah terlihat penghargaan guru
terhadap anak secara spesifik?
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

24 Apakah anak mendapatkan kesempatan

untuk membaca buku secara bebas?

25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri

anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua
Catatan:
Poin A berkaitan dengan
modul Komunikasi dan
Pengasuhan Poin B berkaitan
dengan modul Perkembangan
Anak

Poin C, D, F berkaitan dengan modul

Cara Anak Usia Dini Belajar Poin E
berkaitan dengan modul Kesehatan dan
Gizi

III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. Interaksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?
2 Apakah guru memperhatikan semua
anak, termasuk anak dengan kebutuhan
khusus?

3 Apakah guru mendampingi dan

mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?
B. Komunikasi Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?

5 Apakah guru melakukan komunikasi

 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
dengan suara yang lembut dan dapat
didengar secara jelas oleh anak?

6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-

pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada
saat bekerja bersama anak, tanpa
membedakan jenis kelamin, suku,
agama, ekonomi, kemampuan, dsb?

8 Apakah guru mendorong anak untuk

memecahkan masalah atau menggunakan
alasan logis dalam menghadapi perilaku
anak yang kurang baik?

IV. Hasil Pengamatan Lainnya

Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak
A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)

B. Kesimpulan
 Hasil Pengamatan
No Deskripsi Tindak Lanjut
Ya Tidak

C. Saran

Poin A berkaitan dengan modul Mengenal

Anak dengan Kebutuhan Khusus Poin B
berkaitan dengan modul Komunikasi dalam
Pengasuhan

Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter

 Lampiran 19

Data Kelompok Kunjung

(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)

A. Nama Kelompok Kunjung :

……………………………………….….…………
B. Rencana Tanggal Kunjungan :
…………………………………………….……….
C. Tempat Kunjungan :
…………………………………………………..…
1. Nama PAUD :
…………………………………………………….
2. Alamat PAUD :
…………………………………………………….

DATA NAMA GURU TAMU

No Nama Guru Tamu Asal Paud Alamat No Hp

1
2
3
4
5
6
7

DATA GURU TUAN RUMAH

Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD

Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi
yang diberikan oleh Guru Peserta Pelatihan Diklat
Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat
Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah anggota
KK.

2. Lembar asli disimpan oleh LPP.

 LAMPIRAN 20

LAPORAN NOTULENSI
KEGIATAN GUGUS
PAUD

(Diisi oleh Guru Peserta

Diklat)

Nama guru : GITAEMILIA

Asal lembaga PAUD : TK CERDAS BANYUWANGI
Bergabung di Gugus : KUWUNG
Alamat Gugus : Jln. Kolonel Sugiono No. 25 Tukangkayu-
Banyuwangi

A. KEGIATAN

No Kegiatan/Materi/Topik Hal-hal Penting yang Respon Peserta Gugus

Dilakukan/Disampaikan
1. Membahas tentang - Program wisata
persiapan wisata edukasi edukasi dilaksanakan
di Malang
- Jadwal keberangkatan
- Persiapan wisata
- Rincian pembiayaan
- Pembahasan konsumsi
2. Pengumpulan SPJOB Masing-masing lembaga
mengumpulkan SPJOB
kepada gugus

3. Mengenai LI - Kreatif
- Taman Qur’an

Kegiatan di atas berlangsung selama 90 Menit.

B. KESIMPULAN dan SARAN
1. Kesimpulan
Dari kegiatan Gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan
bahwa :
Setiap GUGUS melaksanakan program wisata edukasi agar dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran masing-masing

2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
Kegiatam wisata edukasi harus dilaksanakan setiap tahun dengan
agenda yang berbeda

C. DAFTAR HADIR

NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN

1. Gita Emilia TK CERDAS
BANYUWANGI
2. Via Masruro S.Pd TK CERDAS
BANYUWANGI
3. Indah Wahyu Suci TK CERDAS
BANYUWANGI

Banyuwangi, 26 September 2020

(GITA EMILIA)
 Lampiran 21
RPPM BDR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MINGGUAN (RPPM)
BELAJAR DARI RUMAH (BDR) TK CERDAS
Semester /Bulan/Minggu: I / September / 10
Tahun Pelajaran 2020-2021

Tema : Indonesiaku
Sub Tema : Kebutuhanku
Topik : Makanan
Kelompok Usia : 3 – 4 tahun

KD MATERI KEGIATAN MAIN

NAM Pembiasaan kata-kata terpuji 1. Mengucapkan alhamdulillah bila

1.2 mendapat sesuatu

2. Mewarnai gambar minuman
FM Minuman yang menyehatkan
kesukaan
3.4 - 4.4
3. Membuat minuman kesukaan
Kog Pembiasaan menggunakan 4. Menceritakan rasa dari minuman
benda disekitar untuk
2.3 5. Mencocokkan gelas sesuai
bermain
warnanya
6. Menghitung gelas yang sewarna
Bahasa Pengenalan berbagai ekspresi
(senang, sedih, marah dll) 7. Membuat jely
3.11 – 4.11 8. Menyebutksn warna jely
Sosem Pembiasaan menyelesaikan
tugas tanpa bantuan
2.8

Seni Menirukan gerakan sederhana

2.4

Kepala TK Guru Kelas

PATMAWATI SP GITA EMILIA

 BAB III
PENUTUP

1. KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil dengan diadakannya diklat berjenjang
tingkat dasar ini adalah sebagai berikut :
1. Ada peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan PAUD.
2. Ada peningkatan pemahaman dan pelaksanaan pembelajaran AUD
dengan model sentra.
3. Pendidik melakukan pembelajaran dengan lebih menyenangkan.

2. SARAN
1. Bagi pendidik AUD, dapat termotivasi untuk lebih kreatif menggunakan
model pembelajaran sentra dan lebih dapat membuat proses
pembelajaran menjadi menyenangkan.
2. Bagi pelaksana, lebih meningkatkan kualitas materi dan pemateri serta
fasilitas yang memadai.
3. Bagi peserta didik, dapat mengembangkan ketrampilan dan karakter
sesuai dengan nilai-nilai ketuhanan dan kebangsaan.
4. Bagi kepala sekolah, meningkatkan kualitas sekolah dengan peraturan
yang sesuai dengan kondisi pendidik dan peserta didik.
5. Bagi teman sejawat, dapat bekerjasama untuk selalu memperbaiki proses
pembelajaran demi meningkatkan kualitas peserta didik.
6. Bagi pengelola lembaga, dapat bekerjasama untuk memajukan lembaga.
7. Bagi orangtua, dapat mendukung pembelajaran dengan melakukan
pendidikan dirumah beserta dukungan untuk anak dalam mencapai cita-
citanya.