COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DEL PILAR”- ESCOLAPIOS, SORIA

Colegio “Nuestra Señora del Pilar”

Infantil – Primaria – Secundaria - Bachillerato
PP. Escolapios, Soria
C/ Frentes, 2 A – 42004 - SORIA. T: 22 11 62 / F:22 00 93 / e-mail: direccion@escolapios-soria.com

EL PROYECTO DE BILINGÜISMO EN NUESTRO COLEGIO

El proyecto de bilingüismo en nuestro Centro comienza desde el primer curso de

Educación Primaria y continúa hasta el final de la educación obligatoria, y en la actualidad se
encuentra implantado hasta 5º de Primaria ya que, desde su puesta en marcha en 2006, cada año
se va implantando en un curso más de forma progresiva.

Desde la Etapa de Educación Infantil apoyamos este proyecto impartiendo no sólo una
hora dentro del currículo oficial, sino ampliando ésta en dos horas y media más de inglés, por lo
que en total a la semana se imparten tres horas y media en esta lengua. Para ello se cuenta con
profesorado especializado en cada uno de los niveles de esta etapa.
Dado lo especial de esta etapa, el área de lengua extranjera cuenta, por supuesto, con una
metodología específica, de la cual se detallan a continuación los rasgos más importantes y
significativos:

- Se utiliza el Método AMCO, basado en la Teoría de las Inteligencias Múltiples,

Inteligencia Emocional (Daniel Goleman) y Teoría de la Voz Generadora.
- Se usa un lenguaje sencillo y natural.
- Se pone al alumno en situaciones comunicativas donde tiene que emplear el inglés
como lengua vehicular.
- Se respeta el periodo de silencio.
- Se trabaja a través del juego y de la metodología de la respuesta física (TPR; Total
Physical Response).
- Se hace hincapié en las rutinas, actividades cortas y con movimiento.
- Se usa constantemente el apoyo visual de dibujos y flashcards.

- Se crean ambientes de motivación y cercanos al alumno.

- Se trabajan ante todo las destrezas de listening y speaking.

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¿Por qué apostar por una educación bilingüe? Sin duda, los niños/as de esta etapa
tienen una gran capacidad de asimilación de contenidos nuevos, y esa capacidad hay que
aprovecharla. A continuación se explican algunos detalles de las ventajas que tiene la importancia
del aprendizaje de una segunda lengua en edades tempranas.

LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE DEL INGLES EN EDADES

TEMPRANAS

El aprendizaje de una segunda lengua en la edad infantil, tiene ventajas de tipo

neurológico, ya que existe una plasticidad y una flexibilidad en el cerebro hasta los primeros 8 o
9 años de vida, que le facilitan al niño la asimilación de nuevos códigos. También hay ventajas de
tipo fonológico que permiten escuchar y producir todos los sonidos perfectamente, cualidad
que se comienza a perder después de los 11 o 12 años. El sistema fonoaudiológico está en el
momento de máxima flexibilidad. Esto explicaría por qué a las personas que comienzan a estudiar
lenguas extranjeras cuando son adultos les resulta más difícil hablarlas con fluidez que a quienes
las aprenden de niños.
Desde el punto de vista cognitivo y sociolingüístico, el aprendizaje temprano es el más
propicio por la plasticidad fonético − articulatorio, es decir, a los 3 años de edad es muy alta la
capacidad de imitación que potencia un buen aprendizaje de los sonidos de una lengua y la
buena memoria que es capaz de asimilar fácilmente las diferentes estructuras lingüísticas orales.
El aprendizaje temprano permite una mayor maduración de las habilidades lingüísticas.

Ventajas de introducir el inglés en edades tempranas

Aparte de lo ya mencionado anteriormente, para los alumnos de Infantil, el inglés es un

juego más, por lo tanto no son conscientes de que están aprendiendo algo nuevo, sino de que
hacen algo diferente en una lengua diferente.
Los niños comprenden mucho más de lo que hablan, ya que poseen capacidad innata de
comprensión global de situaciones, como nos sucede a todos al aprender la lengua materna:
primero comprendemos y luego, después de mucha exposición a la lengua, nos decidimos a
hablar. Así, de forma progresiva los alumnos van hablando cada vez más, alcanzando
considerable nivel expresivo al acabar el ciclo.

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Probablemente ésta sea una de las claves para que los niños sean competentes en la
lengua inglesa, ya que si logramos que estén tres años escuchando y usando de forma oral el
inglés, sin que se vea ralentizado ni perturbado por la expresión escrita ni por la lectura, será
entonces cuando el alumno aprenda verdaderamente el inglés. Como consecuencia de todo esto,
hay que tener en cuenta, que el niño no empieza a hablar hasta que no ha desarrollado cierta
comprensión oral en la lengua extranjera.

Todo este proceso se ve favorecido porque los niños de estas edades no tienen malos
hábitos lingüísticos adquiridos en lo que se refiere a estrategias de aprendizaje, como es pedir
que se les traduzca o que se escriba la palabra que están escuchando. Estos hábitos, son los que
impiden que los alumnos piensen en inglés, y no favorecen su multilingüismo. Además, a esta
edad, no les da vergüenza hablar en inglés, algo que sí sucede en edades más avanzadas.

Por todo ello, la metodología más adecuada para enseñar el inglés en estas edades, es
una metodología activa y participativa basada en las TPR (Total Physical Response), es decir,
la respuesta física total. Ésta no exige la expresión oral desde el principio, sino que los niños
imitan los gestos que acompañan las consignas que se les van dando, así, el alumno recuerda el
significado del enunciado por la asociación entre el enunciado y el gesto o la acción llevada a
cabo. Así pues, con este tipo de metodología:

- No se espera la respuesta oral, sino la comprensión.

- El lenguaje oral se repite muchas veces, ya que el niño olvida fácilmente.
- Los niños de aprendizaje lento pueden imitar.
- No existe la presión de realizarlo individualmente.
- Les proporciona la actividad física que el niño necesita.

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Consejos para los padres acerca del inglés en Infantil

 El inglés en estas edades es una etapa en la que se siembra mucho y se recoge poco:
los frutos se recogen en Primaria y Secundaria.
 En la adquisición del lenguaje los primeros frutos son muy llamativos y, aunque luego
parece estabilizarse el proceso, el niño sigue adquiriendo el idioma.
 Se trabaja mucho y fundamentalmente la comprensión, pero este trabajo “no se ve”.
 No hay que tener prisa en avanzar, hay que parar para consolidar y se deben hacer
muchas actividades de refuerzo hasta afianzar un aprendizaje.
 No se debe forzar al niño a que hable inglés, sino perdería su carácter lúdico.

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