Perangkat Pembelajaran Kelas XI - Wajib - (Rev. 25.11.2021) FFF

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
DOKUMEN SMA NEGERI 2 TAYAN HULU DILARANG MENGGANDAKAN TANPA IZIN SMA NEGERI 2 TAYAN HULU
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XI / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur
4.1 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis
terhadap isi, struktur, dan kebahasaan.
Materi Pokok Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur
Alokasi Waktu 20 JP
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning, peserta didik
dapat menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur serta terampil mengembangkan teks prosedur
dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan dengan sikap kritis, kreatif, dan
komunikatif selama proses pembelajaran.
B. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan 1

Kegiatan Awal
Melalui media E-learning/WA grup kelas,
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di WAG untuk menggunakan aplikasi
4. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami karakteristik teks prosedur
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan apa saja contoh teks prosedur yang diketahui oleh
mereka, mulai dari yang sederhana, yaitu
a. cara memasak mie instan
b. cara menghidupkan komputer
c. cara membuat nasi goreng
3. Peserta didik lainnya merespons contoh-contoh yang diberikan oleh teman-
temannya.
4. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu yang berjudul “Layang-Layang” Cipt. Pak Kasur dan lagu “
Sayang Semuanya” Cipt. Pak Kasur
5. Guru memberikan pertanyaan apakah kedua lagu tersebut dapat dikatakan sebagai contoh teks prosedur?
6. Peserta didik merespons pertanyaan guru.
7. Guru memberikan berbagai pertanyaan umpan balik, seperti:
a. Apakah kesamaan dari contoh prosedur dengan lagu yang dinyanyikan
b. Informasi apa saja yang dapat ditemukan dalam semua contoh prosedur (termasuk lagu
yang dinyanyikan)
c. Dapatkah menemukan ciri-ciri teks prosedur?
d. Apakah fungsi dari teks prosedur?
8. Peserta didik merespons pertanyaan guru tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan seperti berikut:
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apakah manfaat pembelajaran hari ini?
3. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan.
20
4. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat dan mengikuti
pembelajaran.
5. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
6. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
Kegiatan 2
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami informasi-informasi yang disampaikan melalui teks
prosedur.
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang kaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran
yang akan dilakukan, misalnya:
a. Adakah yang ingat tentang pembelajaran sebelumnya?
b. Apakah ciri-ciri dari teks prosedur?
c. Apakah fungsi dari teks prosedur?
3. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu yang berjudul “Layang-Layang” Cipt. Pak Kasur dan lagu “
Sayang Semuanya” Cipt. Pak Kasur
4. Guru menanyakan jenis-jenis teks prosedur
5. Peserta didik merespons pertanyaan guru dan memberikan alasannya.
6. Guru menyajikan berbagai macam tayangan teks prosedur dengan tujuannya.
7. Peserta didik mengamati tayangan tersebut.
8. Peserta menyebutkan macam-macam teks prosedur berdasarkan tayangan yang diberikan.
Kegiatan Penutup
pertanyaan seperti berikut :
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari contoh atau bahan bacaan teks prosedur yang
diambil dari berbagai media.
pembelajaran.
Kegiatan 3
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mempresentasikan temuan contoh teks prosedur yang diambil dari berbagai media
2. Peserta didik menyebutkan macam-macam teks prosedur berdasarkan temuan mereka,
yaitu:
20
a. Tata cara menggunakan/ mengaplikasikan sesuatu
b. Tata cara melakukan sebuah kegiatan
c. Tips atau saran melakukan sesuatu
3. Peserta didik menyebutkan struktur teks prosedur berdasarkan contoh yang mereka ambil.
4. Peserta didik dapat memahami bagian-bagian struktur teks prosedur.
5. Guru menyajikan tiga tayangan teks prosedur yang berbeda.
6. Peserta didik mencermati tayangan-tayangan teks prosedur
7. Peserta didik menyebutkan bagian-bagian struktur tayangan teks prosedur
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
6. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Kegiatan 4
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami struktur dan kebahasaan teks prosedur
2. Peserta didik diberikan tayangan teks prosedur.
3. Peserta didik mengamati tayangan tersebut
4. Peserta didik diminta untuk memperhatikan kebahasaan teks prosedur
5. Peserta didik merespons kebahasaan yang ada pada teks prosedur
6. Peserta didik menyebutkan ciri-ciri kebahasaan yang ada pada teks prosedur
7. Peserta didik mengidentifikasi kebahasaan teks prosedur
8. Guru mengemukakan kembali struktur dan kebahasaan teks prosedur
9. Peserta didik mendata atau mencocokkan struktur dan kebahasaan yang mereka telah simpulkan.
Kegiatan Penutup
3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat teks prosedur berupa teks dan akan dipresentasikan
pada pertemuan berikutnya.
pembelajaran.
20
Kegiatan 5
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi kembali untuk memahami karakteristik, struktur, dan kebahasaan teks
prosedur
2. Peserta didik secara bergiliran memperesentasikan tulisan teks prosedurnya.
3. Peserta didik lainnya merespons tulisan teman-temannya
4. Peserta didik merumuskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.
5. Peserta didik merumuskan struktur dan kebahasaan teks prosedur
6. Guru meminta kepada peserta didik untuk mengubah teks prosedur hasil buatan mereka ke dalam bentuk
tayangan video.
Kegiatan Penutup
3. Guru memberikan penilaian kepada peserta didik.
4. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Pengetahuan
Tes tulis bentuk uraian tentang menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur
2. Keterampilan
a. Membuat infografis
b. Produk hasil melengkapi isi teks prosedur
3. Sikap
Observasi saat pembelajaran tentang sikap kritis, kerjasama, dan komunikatif.
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan dalam cakupan
KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.
Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Kepala SMA Negeri 2 Tayan Hulu Guru Mata Pelajaran,
Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

NIP 197310092006041020 NIP 197310092006041020.
20

Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
4.2 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atau tulis dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan..
Materi Pokok Struktur dan Kebahasaan Teks Eksplanasi
Alokasi Waktu 20 JP
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning, peserta
didik dapat menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi serta terampil memproduksi teks
eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan dengan sikap kritis, kreatif, dan komunikatif
selama proses pembelajaran.
B. Langkah-Langkah PEMBELAJARAN Kegiatan 1

Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami karakteristik teks eksplanasi
2. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu yang berjudul “Pelangi” Cipt. A.T Mahmud dan lagu“
Kalau Ada Gempa” Cipt. NN.
3. Guru meminta peserta didik untuk membandingkan dengan peristiwa yang sedang
berlangsung, yaitu pandemi covid-19, dengan memberikan pertanyaan, di antaranya:
a. Apakah kesamaan dan perbedaannya?
b. Informasi apa saja yang dapat ditemukan dalam lagu tersebut
c. Dapatkah menyebutkan urutan kejadian atas peristiwa yang terjadi saat ini?
d. Mengapa covid-19 ditetapkan dengan sebutan pandemi?
e. Bagaimana asal mula terjadinya covid-19
f. Bagaimana solusi pemerintah dalam mengatasi pandemi covid-19?
4. Peserta didik merespons pertanyaan guru tersebut.
Kegiatan Penutup
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan seperti berikut :
3. Guru menugaskan peserta didik untuk membuat infografis tentang sebab musabab
terjadinya pandemi covid-19 ini
20
Kegiatan 2
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami informasi-informasi yang disampaikan melalui teks
eksplanasi
2. Peserta didik mempresentasikan infografis yang dibuat
3. Peserta didik lainnya merespons hasil pekerjaan/infografis buatan temannya.
4. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang pembelajaran yang akan dilakukan, misalnya:
a. Apakah ciri-ciri dari infografis tersebut?
b. Apakah fungsi dari infografis tersebut?
5. Guru menyajikan materi teks eksplanasi
6. Peserta didik mengaitkan materi dengan permasalahan yang sedang terjadi, yaitu pandemi covid-19
7. Paserta didik menemukan karakteristik teks ekspanasi berdasarkan dari permasalahan yang sedang
terjadi.
8. Peserta didik menemukan fungsi dan tujuan dari teks eksplanasi berdasarkan dari
peristiwa yang terjadi
Kegiatan Penutup
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari artikel yang menginformasikan sebuah
peristiwa yang luar biasa atau yang telah menjadi viral
pembelajaran.
Kegiatan 3
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik melaporkan artikel yang telah ditetapkan sebagai teks eksplanasi.
2. Peserta didik menjelaskan alasan pemilihannya.
3. Peserta didik menyebutkan struktur teks eksplanasi berdasarkan artikel yang mereka ambil.
4. Peserta didik dapat memahami bagian-bagian struktur teks eksplanasi.
5. Guru menyajikan lima infografis buatan peserta didik
6. Peserta didik mencermati infografis tersebut
7. Peserta didik menemukan kekurangan infografis tersebut dalam penerapan struktur
eksplanasi
20
8. Guru memberikan tantangan kreatif untuk para peserta didik untuk memproduksi teks eksplanasi dengan
mengolah data dari teks eksplanasi yang diberikan atau mencari data dari media website dengan
memberi pertanyaan:
a. Fenomena sosial dan fenomena alam apa yang sedang marak dibicarakan di Indonesia sekarang ini?
b. Mengapa peristiwa tersebut menyita perhatian masyarakat Indonesia?
c. Bagaimana proses kejadian pada masing – masing fenomena?
d. Jelaskan secara berurutan proses peristiwanya!
9. Peserta didik menyusun kerangka karangan untuk menulis teks eksplanasi
10. Peserta didik menulis teks eksplanasi berdasarkan kerangka karangan yang disusunnya dengan
memerhatikan struktur.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
Kegiatan 4
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
2. Peserta didik melaporkan tugas penulisan teks eksplanasi
3. Guru meminta peserta didik memperhatikan kebahasaan teks eksplanasi
4. Peserta didik merespons kebahasaan yang ada pada teks eksplanasi
5. Peserta didik menyebutkan ciri-ciri kebahasaan yang ada pada teks eksplanasi
6. Peserta didik mengidentifikasi kebahasaan teks prosedur
7. Guru mengemukakan kembali struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
8. Peserta didik mendata atau mencocokkan struktur dan kebahasaan teks eksplanasi dari yang telah
disimpulkan.
Kegiatan Penutup
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran
dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
3. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat video yang bertemakan teks eksplanasi
20
Kegiatan 5
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
eksplanasi
2. Peserta didik secara bergiliran menayangkan video hasil buatannya
3. Peserta didik lainnya merespons video teman-temannya
4. Peserta didik menerima masukkan teman-temannya atas respons yang diberikan
5. Guru mengulang kembali karakteristik, struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
6. Guru mengumumkan 10 tulisan terbaik teks eksplanasi yang dibuat
Kegiatan Penutup
pembelajaran.

1. Pengetahuan
Tes tulis bentuk uraian tentang menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
2. Keterampilan
a. menulis teks eksplanasi
b. membuat video teks eksplanasi
3. Sikap
4. Remedial
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan dalam cakupan
KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.


NIP 197310092006041020 NIP 197310092006041020.
20

Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah
4.3 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek
kebahasaan.
Materi Pokok Struktur dan Kebahasaan Teks Ceramah
Alokasi Waktu 20 JP
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning,

peserta didik dapat menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah serta terampil
mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek
kebahasaan dengan sikap kritis, kreatif, dan komunikatif selama proses pembelajaran.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan 1
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami karakteristik teks ceramah
2. Peserta didik menyaksikan tayangan yang disajikan oleh guru
3. Peserta didik menuliskan resume atas tayangan yang disaksikan
4. Peserta didik mengidentifikasi informasi permasalahan yang terdapat di dalam teks ceramah
5. Peserta didik diberikan tugas untuk membuat perbedaan ceramah, pidato, sambutan, dan khotbah dalam
bentuk peta konsep
Kegiatan Penutup
3. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
pembelajaran.
20
Kegiatan 2
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan peta konsep perbedaan ceramah, pidato, khotbah, dan
sambutan
2. Peserta didik lainnya merespons presentasi teman-temannya
3. Peserta didik diminta berkelompok, satu kelompok sebanyak 4 orang
4. Setiap kelompok bertugas untuk membahas tayangan video yang disajikan guru
5. Setiap kelompok membahas tayangan video, yang berupa:
a. Pengantar
b. Pengenalan isu
c. Rangkaian argumen
d. Penegasan kembali
6. Laporan bahasan tayangan video dibuat dalam bentuk PPT
Kegiatan Penutup
Kegiatan 3
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik bersama kelompoknya melaporkan PPTnya.
2. Peserta didik merespons kelompok yang melaporkan hasil PPTnya.
3. Peserta didik bersama kelompok memperbaiki PPT berdasarkan masukkan dari teman-temannya
4. Guru memberikan pertanyaan di antaranya, sebagai berikut:
a. Kalimat sapaan yang digunakan dalam tayangan video adalah
b. Permasalahan atau tema yang disampaikan dalam tayangan video adalah
c. Tujuan penyampaian dalam tayangan tersebut adalah …
d. Argumen-argumen apa saja yang disampaikan dalam tayangan tersebut
e. Bagaimana penyusunan penegasan dalam tayangan video
f. Termasuk jenis orasi apakah tayangan video tersebut
5. Peserta didik memahami struktur teks ceramah
6. Peserta didik mengonstruksi teks ceramah dengan memperhatikan strukturnya
20
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
Kegiatan 4
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami struktur dan kebahasaan teks ceramah.
2. Guru menyajikan 5 teks ceramah yang ditulis peserta didik
3. Guru meminta peserta didik memperhatikan strukturnya
4. Peserta didik merespons struktur teks ceramah.
5. Guru meminta peserta mengidentifikasi kebahasaan pada teks ceramah
6. Peserta didik menyebutkan ciri-ciri kebahasaan yang ada pada teks ceramah
7. Guru mengemukakan kembali struktur dan kebahasaan teks ceramah
8. Peserta didik memperhatikan teks ceramah miliknya tentang kebahasaan yang digunakan
Kegiatan Penutup
3. Guru menugaskan peserta membuat video yang berisikan peserta didik sedang berorasi.
pembelajaran.
Kegiatan 5
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
eksplanasi
2. Peserta didik secara bergiliran menayangkan video hasil buatannya
3. Peserta didik lainnya merespons video teman-temannya
20
5. Guru mengulang kembali karakteristik, struktur dan kebahasaan teks ceramah
6. Guru mengumumkan 10 tulisan terbaik teks ceramah yang dibuat
Kegiatan Penutup
pembelajaran.

1. Pengetahuan
Tes tulis bentuk uraian tentang menganalisis struktur dan kebahasaan teks ceramah
2. Keterampilan
a. menulis teks ceramah
b. membuat video
3. Sikap
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka
remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan dalam cakupan KD atau
menjadi tutor bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.


NIP 197310092006041020 NIP 197310092006041020
20

Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku
kumpulan cerita pendek.
4.4 Mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan memper-
hatikan unsur-unsur pembangun cerpen.
Materi Pokok Struktur dan Kebahasaan Teks Cerpen
Alokasi Waktu 20 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning,

peserta didik dapat menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan
cerita pendek. serta terampil mengonstruksi sebuah cerita pendek dengan memperhatikan
unsur-unsur pembangun cerpen dengan sikap kritis, kreatif, dan komunikatif selama proses
pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan 1
Kegiatan Awal
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami karakteristik teks cerpen
6. Peserta didik menyaksikan tayangan yang disajikan oleh guru
7. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan teks
cerpen pada video.
a. Siapa saja tokoh dalam cerpen dalam video tersebut?
b. Nilai-nilai kehidupan apa saja yang terdapat dalam cerpen tersebut?
c. Apa yang dimaksud nilai moral, nilai sosial dan nilai pendidikan ?
d. Sebutkan contoh nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen tersebut!
e. Apakah nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen tersebut dapat
diaktualisasikan dalam kehidupan nyata ?
8. Peserta didik merespons pertanyaan-pertanyaan guru
9. Guru memberikan tantangan secara mandiri kepada peserta didik untuk menjelaskan hasil
penemuannya (nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen) dan memaparkan nilai
kehidupan dalam cerpen tersebut yang dapat diaktualisasikan dalam kehidupan nyata.
10. Peserta didik menerima tantangan yang diberikan oleh guru
Kegiatan Penutup
20
Kegiatan 2
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik secara bergantian melaporkan temuannya tentang nilai-nilai yang ada pada
cerpen dan diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari
6. Peserta didik lainnya mencocokkan jawabannya dengan laporan yang ditemukan
7. Peserta didik memperbaiki hasil laporannya berdasarkan hasil diskusi.
8. Guru menyajikan cerpen
9. Peserta mencermati cerpen yang disajikan
10. Peserta didik mencatat alur yang ada pada cerpen dalam bentuk peta konsep
Kegiatan Penutup
Kegiatan 3
Kegiatan Awal
pembelajaran
Kegiatan Inti
5. Peserta didik bersama-sama membahas peta konsep cerpen yang disajikan guru
6. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur yang membangun cerpen, misalnya:
a. Apa temanya
b. Siapa saja tokohnya dan bagaimana wataknya c.
Bagaimana alurnya
d. Latar yang terdapat dalam cerpen, baik waktu, situasi, maupun tempat e.
Siapa pengarang cerpen
20
f. Sudut pandang yang digunakan pengarang dalam cerpen g.
gaya bahasa yang digunakan oleh pengarang
7. Peserta didik bersama kelompok mendiskusikan unsur-unsur pembangun dalam
cerpen
8. Peserta didik menganalisis struktur teks cerpen
Kegiatan Penutup
Kegiatan 4
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami struktur dan kebahasaan teks cerpen
6. Setiap kelompok menyajikan pekerjaannya
7. Guru meminta peserta didik memperhatikan strukturnya dan unsur-unsur
pembangunnya
8. Peserta didik merespons struktur teks ceramah dan unsur pembangun dalam cerpen.
9. Guru mengemukakan kembali struktur dan kebahasaan teks cerpen
10. Peserta didik memperhatikan laporan/ pekerjaan kelompok tentang struktur dan
unsur-unsur pembangun cerpen.
11. Peserta didik memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari guru dan
teman-temannya
Kegiatan Penutup
14. Guru menugaskan peserta membuat cerpen dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaanya
Kegiatan 5
Kegiatan Awal
20
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik diberi motivasi kembali untuk memahami karakteristik, struktur, dan
kebahasaan teks cerpen
6. Peserta didik secara bergiliran menayangkan cerpen hasil tulisan mereka
7. Peserta didik lainnya merespons sebagian cerpen yang disajikan.
9. Guru mengulang kembali karakteristik, struktur dan kebahasaan teks ceramah
10. Guru mengumumkan 10 tulisan terbaik teks cerpen yang dibuat
Kegiatan Penutup
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Pengetahuan
Tes tulis bentuk uraian tentang menganalisis unsur-unsur pembangun cerpen dan
struktur serta kebahasaan teks cerpen
2. Keterampilan
a. Membuat Peta Konsep
b. Membuat PPT
c. Menulis cerpen
3. Sikap
4. Remedial
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan tambahan dalam
cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.


NIP 197310092006041020 NIP 197310092006041020.
20

Kelas/Semester XI / Genap
Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah.
4.5 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi,
sistematika, dan kebahasaan.
Materi Pokok Struktur dan Kebahasaan Karya Ilmiah
Alokasi Waktu 24 JP
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran project based

learning, peserta didik menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah serta terampil
mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan
dengan sikap kritis, kreatif, dan komunikatif selama proses pembelajaran.
Kegiatan 1
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami karakteristik karya ilmiah
6. Peserta didik mencermati contoh-contoh karya ilmiah yang disajikan guru.
7. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan dengan
contoh
a. Adakah masalah yang diungkapkan di sana?
b. Bagaimana cara penyajian masalahnya?
c. Apakah permasalahan disajikan secara berurutan atau tahap demi tahap?
d. Adakah ciri khusus dari yang disajikan contoh?
e. Bagaimana kebahasaan yang disajikan di sana ?
f. Bagaimana struktur atau sistematika yang disajikan?
g. Adakah teori atau metode yang digunakan untuk mengatasi permasalahan?
h. Bagaimana penulis mengatasi permasalahan tersebut?
i. Apakah berhasil atau tidak mengatasi permasalahan tersebut?
j. Apakah memberikan ide/pengetahuan baru untuk pembaca?
k. Apakah memiliki manfaat?
l. Bagaimana penyajian simpulannya?
9. Guru membagi kelompok, setiap kelompok terdiri 4 orang.
10. Setiap kelompok diminta untuk mencari permasalahan yang sedang dihadapi saat ini.
Kegiatan Penutup
20
Kegiatan 2
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok secara bergantian melaporkan permasalahan yang akan mereka
bahas
6. Kelompok lainnya menyimak dan mengomentari
7. Setiap kelompok membuat pertanyaan-pertanyaan mendasar untuk dikembangkan
menjadi latar belakang masalah
8. Guru memberikan format penyusunan jadwal mulai dari perencanaan sampai dengan
pelaporan.
Kegiatan Penutup
Kegiatan 3
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok melaporkan kemajuan penelitian/ topik dalam karya ilmiahnya
6. Kelompok lainnya mendengarkan dan memberi masukkan.
7. Setiap kelompok menambahkan materi karya ilmiah berdasarkan masukkan
kelompok lain.
8. Guru mengulas kembali semua permasalahan yang dikembangkan oleh peserta didik
20
Kegiatan Penutup
Kegiatan 4
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok menyajikan hasil akhir dari kerangka yang akan dikembangkan
dalam karya ilmiah.
6. Setiap kelompok menambahkan materi karya ilmiah berdasarkan masukkan
kelompok lain.
7. Guru mengulas kembali semua laporan yang disajikan setiap kelompok
8. Guru membuat jadwal presentasi karya ilmiah setiap kelompok
Kegiatan Penutup
20
Kegiatan 5
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Guru membuat peraturan dalam presentasi karya ilmiah
6. Setiap kelompok menyajikan karya ilmiahnya
7. Kelompok lain mendengarkan dan memberi masukkan
8. Guru mengulas kembali semua hal yang telah dibahas
Kegiatan Penutup
Kegiatan 6
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Guru kembali mengingatkan peraturan presentasi karya ilmiah
6. Setiap kelompok menyajikan karya ilmiahnya (lanjutan)
9. Peserta didik mengemukakan karakteristik, struktur, dan kebahasaan karya ilmiah
berdasarkan karya ilmiah yang dibuat
10. Peserta didik menyampaikan cara mengembangkan permasalahan menjadi sebuah topik
yang menarik dalam karya ilmiah
24
11. Peserta didik mengemukakan cara mengolah data dan fakta yang terdapat dalam
karya ilmiah.
Kegiatan Penutup
14. Guru memberikan penilaian

1. Pengetahuan
Tes tulis bentuk uraian tentang menganalisis tentang sistematika dan kebahasaan
karya ilmiah
2. Keterampilan
a. Mengonsep permasalahan
b. Menulis karya ilmiah
c. Presentasi
3. Sikap
4. Remedial
5. Pengayaan


NIP 197310092006041020 NIP 197310092006041020.
24

Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang
berbeda.
4.6 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita
pendek atau novel yang sudah dibaca..
Materi Pokok Kebahasaan Resensi
Alokasi Waktu 24 JP

learning, peserta didik menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang berbeda
serta terampil mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang
sudah dibaca dengan sikap kritis, kreatif, dan komunikatif selama proses pembelajaran.
Kegiatan 1
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami karakteristik resensi
6. Peserta didik mencermati contoh-contoh resensi yang disajikan guru.
contoh
a. Apa saja yang disampaikan dalam resensi?
b. Bagaimana cara penyajian resensi?
c. Apakah yang dimaksud dengan identitas buku?
d. Mengapa harus ada identitas buku dalam setiap resensi?
e. Apakah resensi selalu ada sinopsis bukunya ?
f. Bagaimana posisi peresensi dalam meresensi ?
g. Adakah teori atau metode yang digunakan dalam meresensi?
h. Haruskah dalam meresensi menyajikan kelemahan dan kelebihan bukunya?
i. Mengapa sebuah buku diresensi?
j. Apakah manfaat sebuah resensi itu?
k. Bagaimana sistematika dalam Menyusun resensi?
l. Bagaimana bahasa yang digunakan dalam meresensi?

24
Kegiatan Penutup
Kegiatan 2
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok secara bergantian melaporkan hasil diskusi mereka
7. Setiap kelompok menentukan dua novel yang akan diresensi
8. Guru memberikan format penyusunan jadwal mulai dari perencanaan sampai dengan
pelaporan.
Kegiatan Penutup
24
Kegiatan 3
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok melaporkan kemajuan hasil baca novel dan permasalahan yang
disajikan dalam novel
6. Kelompok lainnya mendengarkan dan bergantian
7. Guru menanyakan apakah semua permasalahan yang disajikan pada novel terjadi juga
pada realita kehidupan
8. Peserta didik merespons pertanyaan guru
9. Peserta didik dan kelompok kembali melanjutkan baca novel.
Kegiatan Penutup
Kegiatan 4
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok menyajikan hasil baca dari kerangka yang akan dikembangkan dalam
menyusun resensi
6. Setiap kelompok mulai menyusun resensi berdasarkan dua novel yang dibaca
7. Guru membuat jadwal presentasi karya ilmiah setiap kelompok
Kegiatan Penutup
26
Kegiatan 5
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Guru membuat peraturan dalam presentasi resensi
6. Setiap kelompok menyajikan resensi dua novelnya
Kegiatan Penutup
Kegiatan 6
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Guru kembali mengingatkan peraturan presentasi karya ilmiah
6. Setiap kelompok menyajikan hasil resensinya (lanjutan)
9. Peserta didik mengemukakan karakteristik, struktur, dan kebahasaan resensi
berdasarkan resensi yang dibuat
10. Peserta didik menyampaikan tips dan trik dalam menyusun resensi
26
11. Peserta didik mengemukakan cara mengolah data yang terdapat dalam novel yang
dijadikan resensi
Kegiatan Penutup

1. Pengetahuan
Tes tulis bentuk uraian tentang menganalisis tentang kebahasaan resensi dari dua
novel
2. Keterampilan
a. Mengonsep resensi
b. Menulis resensi
c. Presentasi
3. Sikap
4. Remedial
5. Pengayaan


NIP 197310092006041020 NIP 197310092006041020.
29

Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau
ditonton.
4.7 Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan
memerhatikan isi dan kebahasaan.
Materi Pokok Isi dan Kebahasaan Drama
Alokasi Waktu 24 JP
C. TUJUAN PEMBELAJARAN

learning, peserta didik menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton serta
terampil mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan
dengan sikap kritis, kreatif, dan komunikatif selama proses pembelajaran.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan 1
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik diberi motivasi untuk memahami karakteristik drama
6. Peserta didik menyaksikan tayangan yang disajikan guru.
tayangan
a. Apa saja tema disampaikan dalam drama?
b. Siapa saja para tokohnya?
c. Bagaimana para pemeran memerankan tokoh dalam drama?
d. Apakah pementasan drama diperlukan naskah? Jelaskan!
e. Apakah yang dimaksud dengan improvisasi dalam drama?
f. Bagaimana latar dalam cerita direalisasikan dalam drama?
g. Apakah dalam pementasan drama harus menggunakan panggung? Jelaskan!
h. Apakah bedanya antara drama dengan teater?
i. Berapa pemain paling sedikit dalam pementasan drama?
j. Apakah dalam pementasan drama memerlukan pelantang suara? k.
Apakah musik dan lampu sangat diperlukan dalam pementasan? l.
Bagaimana bahasa yang digunakan dalam naskah drama?
29
Kegiatan Penutup
Kegiatan 2
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok secara bergantian melaporkan hasil diskusi mereka
7. Guru memberikan tantangan kepada setiap kelompok untuk membuat drama satu babak
8. Peserta didik menyiapkan naskah drama dan para tokoh serta sutradara.
Kegiatan Penutup
29
Kegiatan 3
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok melaporkan hasil secara bergantian
6. Guru menyetujui naskah yang dibuat
7. Peserta bersama kelompoknya latihan bermain drama
Kegiatan Penutup
Kegiatan 4
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap melaporkan latihan dan kendalanya
6. Setiap kelompok menyimak dan memberikan masukkan
7. Guru memgingatkan kembali bahwa pementasan akan dilaksakanan dua minggu lagi.
Kegiatan Penutup
Kegiatan 5
Kegiatan Awal
31
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Setiap kelompok melaporkan kemajuan latihan bermain dramanya.
6. Setiap kelompok menyampaikan kendala-kendala yang dihadapi
7. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tetap semangat
Kegiatan Penutup
Kegiatan 6
Kegiatan Awal
pembelajaran.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik bersiap untuk pementasan drama dalam bentuk tayangan video
6. Peserta didik lainnya menyimak tayangan tersebut
7. Peserta didik menyampaikan saran dan kritik atas tayangan video
8. Peserta didik mencatat semua masukkan
9. Guru mengulas kembali semua yang telah dipelajari dan makna yang dapat diambil
dalam bermain drama
Kegiatan Penutup
31

6. Pengetahuan
Tes tulis bentuk uraian tentang menganalisis tentang isi dan kebahasaan drama
7. Keterampilan
a. Mengonsep naskah drama
b. Menyusun naskah drama
c. Bermain drama
8. Sikap
9. Remedial
10. Pengayaan


NIP 197310092006041020 NIP 197310092006041
32

Perangkat Pembelajaran Kelas XI - Wajib - (Rev. 25.11.2021) FFF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran Kelas XI - Wajib - (Rev. 25.11.2021) FFF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN

Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

B. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan 1

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

B. Langkah-Langkah PEMBELAJARAN Kegiatan 1

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning,

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning,

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran project based

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran project based

8. Peserta didik merespons pertanyaan-pertanyaan guru

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

Nama Sekolah SMA Negeri 2 Tayan Hulu

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran project based

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Tayan Hulu, Juli 2020

Haron, S.Pd. Haron, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai