BUKU PANDUAN BELAJAR MAHASISWA

MATA KULIAH : TELAAH KURIKULUM

CODE : KIM 1304
SCS : 2/2 JS
SEMESTER : IV
TAHUN AKADEMIK : 2019/2020
DOSEN : Dr. IDA BAGUS NYOMAN SUDRIA, M.Sc

NAMA MHS
PEMBUAT:
Ni Wayan Yuda Krisna Dewi (1913031004)
Vitri Widiantari (1913031018)
Anak Agung Istri Brahmani Prita Dewi (1913031022)
PEREVIEW:
Fitri Edriyanti (1913031001)
Made Pipi Ariyanti (1913031005)
Ni Komang Ayu Mita Candra Dewi (1913031014)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA - JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2021
BAB I: KURIKULUM
Kompetensi* Tujuan Pembelajaran**
Memahami 1.1 Membandingkan definisi kurikulum
pengertian secara luas dan sempit melalui informasi dan diskusi
kurikulum 1.2 Mendeskripsikan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dalm kurikulum 2013 melalui
diskusi dan informasi
Keterangan: * Dikutip dari SAP; ** dikembangkan dari indikator dalam SAP yang ditambah
proses untuk mewujudkan indicator pencapaian kompetensi

Pre-view pengertian Kurikulum

Berikut adalah beberapa contoh dari berbagai definisi tentang kurikulum.
• Kurikulum sesbagai satu seri pengalaman yang terjadi pada pebelajar di sekolah
(Oliva, 1992) --- cendrung (dominan) kurikulum dalam dimensi proses.
• Kurikulum diintepretasikan melingkupi materi pelajaran, aktivitas, dan pengalaman
yang dimiliki siswa di bawah pengarahan sekolah baik di kelas maupun di luar kelas
(Romine, dalam Hamalik, 2001) --- dominan kurikulum dalam dimensi proses.
• Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara untuk mencapainya, yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu
(UU RI No.20 tahun 2003 pasal 1 ayat 19)---kurikulum mencakup semua dimensi
(luas).
• Kurikulum itu sendiri adalah sebuah konstruk/konsepsi yang merupakan verbalisasi
dari sebuah atau satu set ide yang sangat kompleks (Oliva, dalam Hasan, 2004) ---
dominan kurikulum dalam dimensi ide.

USAHAKAN BELAJAR MENGIKUTI LANGKAH-LANGKAH PENDEKATAN

SAINTIFIK (5m) INDUKTIF – KEMBANGKAN FORMAT YANG PERNAH
DIBERIKAN.
Riviu
Lakukan reviu tentang definesi kurikulum dalam kontek luas (mencakup ide, rencana, proses,
dan evaluasi) maupun dalam dimensi terbatas. Namun setiap definisi menekankan pentingnya
kurikulum dari sisi pandang tersebut yang sesungguhnya jika diurai lebih lanjut akan menuju
pada tujuan yang sama yakni mencapai tujuan pendidikan.
 I. Kegiatan Pra Kuliah Tatap Muka
A. Fungsi RPP dalam Lembar Kerja Siswa (LKS)
1. Mengamati
Tabel A.1 Jenis pengetahuan dan variabel-variabel dari pengetahuan konseptual/ hipotesis untuk pok bahasan/topik 1
dengan penalaran induktif
Variabel dari pengetahuan konseptual/hipotesis Konsepsi
No P. Faktual P. Prosedural P. Konseptual
bebas terikat kontrol prasyarat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Melihat banyaknya  Mencari Tujuan Komponen- Lembar kerja Adanya tujuan Komponen-
kekurangan mengenai bahan informasi pembelajaran dan komponen LKS. siswa (LKS). pembelajaran dan komponen RPP.
terkait
ajar berupa Lembar Kerja kompetensi kompetensi dasar dalam
fungsi RPP
Siswa (LKS) yang diberikan dalam LKS. dasar. RPP mempermudah guru
pada siswa serta Rencana dalam mencapai
 Merumuska
Pelaksanaan Pembelajaran n masalah pembelajaran, sehingga
(RPP) yang digunakan oleh terkait mudah untuk menyusun
fungsi RPP
guru, maka diperlukan LKS yang mana sekaligus
dalam LKS.
adanya suatu Lembar Kerja dapat mengasah
Siswa (LKS) yang dirancang  Mengidentif kemampuan kognitif dan
ikasi fungsi
untuk memfasilitasi siswa RPP dalam psikomotorik.
dalam mengembangkan LKS.
berbagai aspek keterampilan
 Merumuska
dan Rencana Pelaksanaan n
Pembelajaran (RPP) yang pengetahuan
meliputi mengamati, konseptual
sebab-akibat
menanya, mengumpulkan
keterkaitan
data, mengasosiasi, dan VB dan VT
mengomunikasikan. Secara dalam
bentuk satu
umum, fungsi RPP sebagai
kalimat
skenario proses pembelajaran aktif.
hendaknya bersifat fleksibel
sehingga guru dengan mudah
menyesuaikannya dengan
respon siswa dalam proses
pembelajaran. Fungsi
tersebut berkaitan dalam
pembuatan LKS bagi peserta
didik agar tujuan
pembelajaran sama dengan
kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan. LKS
dapat berupa panduan untuk
latihan pengembangan aspek
kognitif, maupun panduan
untuk pengembangan semua
produk pembelajaran dalam
bentuk panduan eksperimen
atau demostrasi. LKS
memuat sekumpulan
kegiatan mendasar yang
harus dilakukan oleh siswa
untuk memaksimalkan
pemahaman dalam upaya
pembentukan kemampuan
dasar sesuai dengan indikator
pencapaian hasil belajar yang
ditempuh. LKS juga memuat
materi ajar yang dikemas
sedemikian rupa agar siswa
dapat mempelajari materi
tersebut secara mandiri.
Dalam RPP terdapat
kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang mana
sebagai dasar untuk
membuat LKS yang
terstruktur. Komponen-
komponen LKS, meliputi
judul materi atau judul
eksperimen, tujuan
pembelajaran, teori singkat
tetang materi, alat dan bahan,
prosedur eksperimen, data
pengamatan, serta
pertanyaan dan kesimpulan
untuk bahan diskusi.

2. Menanya
Rumuskan masalah investigasi terkait dengan fenomena awal tersebut (informasi dalam kolom 2) dan juga isi pengetahuan prasyarat
(kolum 8) untuk mengkaji rumusan maslah terkait.
1. Mengapa fungsi LKS penting dalam proses pembelajaran?
2. Apakah fungsi RPP berkaitan dengan pembuatan LKS?

3. Mengumpulkan Data
 a. Hipotesis
1. Fungsi LKS sangat penting dalam pembelajaran karena untuk memfasilitasi siswa dalam mengembangkan berbagai aspek
keterampilan khususnya dalam aspek mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
2. Fungsi RPP berkaitan dengan pembuatan LKS karena terdapat tujuan pembelajaran dan komptensi dasar yang dijadikan sebagai
dasar atau pedoman untuk menentukan dan menyelesaikan materi yang dibahas

b. Tabel Pembuktian Hipotesis

Tabel A2. Desain pembuktian hipotesis
No. Variabel kontrol
Variabel bebas (VB) Variabel terikat (VT)
Hipotesis (VK)
Lembar kerja siswa
VT1: Mengembangkan potensi peserta didik dari segi kognitif
VB1: Fungsi LKS (LKS)
dan psikomotorik.

Variasi lainnya: Variasi lainnya:

Hp no.1 LKS memuat sekumpulan kegiatan mendasar yang
harus dilakukan oleh siswa untuk memaksimalkan Aspek keterampilan 5M yang meliputi mengamati, menanya,
pemahaman dalam upaya pembentukan melakukan pengumpulan data, mengasosiasi, dan
kemampuan dasar sesuai dengan indikator mengomunikasikan.
pencapaian hasil belajar yang ditempuh
Hp no. 2
VB2: Fungsi RPP VT2: Sebagai pedoman pembuatan LKS

Variasi lainnya: Variasi lainnya:

 Fungsi tersebut berkaitan dalam pembuatan LKS Komponen-komponen LKS, meliputi judul materi atau judul
bagi peserta didik agar tujuan pembelajaran sama eksperimen, tujuan pembelajaran, teori singkat tetang materi,
dengan kegiatan pembelajaran yang akan alat dan bahan, prosedur eksperimen, data pengamatan, serta
dilaksanakan. pertanyaan dan kesimpulan untuk bahan diskusi.

I. Kegiatan Pra Kuliah Tatap Muka

B. Fungsi RPP dalam Teks Pembelajaran
1. Mengamati
 Tabel A.1 Jenis pengetahuan dan variabel-variabel dari pengetahuan konseptual/ hipotesis untuk pok bahasan/topik 1
dengan penalaran induktif
Variabel dari pengetahuan konseptual/hipotesis Konsepsi
No P. Faktual P. Prosedural P. Konseptual
bebas terikat kontrol prasyarat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Siklus pembelajaran berbasis  Mencari Fungsi dan Adanya teks Teks Teks pembelajaran penting Komponen-
teks sejalan atau sejajar informasi komponen RPP. pembelajaran. pembelajaran. bagi peserta didik sehingga komponen RPP.
dengan tahap pembelajaran terkait
peran RPP sangat penting
dalam Kurikulum 2013. fungsi RPP
Secara operasional kegiatan dalam teks karena sebagai pedoman
pembelajaran berbasis teks pembelajara untuk membuat teks
membentuk kesejajaran n.
pembelajaran.
dengan kegiatan
pembelajaran dalam masing-  Merumuska
masing tahap pendekatan n masalah
ilmiah dalam Kurikulum terkait
2013. Dalam RPP terdapat fungsi RPP
teks pembelajaran yang dalam teks
bertujuan untuk menjelaskan pembelajara
secara sekilas tentang materi n.
yang dipelajari. Teks tersebut
 Mengidentif
tentu saja mengikuti tujuan
ikasi fungsi
pembelajaran dan KD yang
RPP dalam
telah tersusun dalam RPP
teks
secara terstruktur. Teks
pembelajara
pembelajaran dapat
n.
mengambil referensi atau
rujukan dari berbagai macam  Merumuska
sumber, seperti jurnal, n
artikel, buku, dan lain pengetahuan
sebagainya. Diasumsikan konseptual
bahwa guru telah menyusun sebab-akibat
RPP dengan menampilkan keterkaitan
kompetensi dasar (KD) yang VB dan VT
pada dasarnya diturunkan dalam
dari kompetensi inti (KI). bentuk satu
KD mencakupi pengetahuan, kalimat
keterampilan dan sikap. aktif.
Secara operasional
pengetahuan dibatasai
sebagai produk dari
mengetahui apa,
keterampilan sebagai
mengetahui bagaimana dan
sikap sebagai mengetahui
mengapa. Dalam
pembelajaran urutan mulai
dari pengetahuan,
keterampilan dan sikap.
Dengan kata lain, dalam
pembelajaran apa yang
diketahui pembelajar
menjadi dasar untuk
mengembangkan bagaimana
yang diketahuinya itu
menjadi keterampilan dan
selanjutnya bagaimana
pengetahuannya tentang
sesuatu membentuk mengapa
pembelajar mengetahui atau
membentuk sikap
pembelajar.
2. Menanya
Rumuskan masalah investigasi terkait dengan fenomena awal tersebut (informasi dalam kolom 2) dan juga isi pengetahuan prasyarat
(kolum 8) untuk mengkaji rumusan maslah terkait.
1. Apa fungsi teks pembelajaran?
3. Mengumpulkan Data
c. Hipotesis
1. Fungsi teks pembelajaran adalah untuk memberi tahu pengetahuan kepada peserta didik. Teks tersebut berpedoman dengan RPP
dalam hal tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar.

d. Tabel Pembuktian Hipotesis

Tabel A2. Desain pembuktian hipotesis
 No. Variabel kontrol
Variabel bebas (VB) Variabel terikat (VT)
Hipotesis (VK)

VB1: Fungsi dan komponen RPP. VT1: Adanya teks pembelajaran.

Hp no.1 Variasi lainnya: Variasi lainnya: Teks pembelajaran

Dalam RPP menampilkan kompetensi dasar (KD)
Teks pembelajaran berkaitan dengan informasi yang diperlukan
yang pada dasarnya diturunkan dari kompetensi inti
oleh manusia.
(KI).

I. Kegiatan Pra Kuliah Tatap Muka

C. Menjelaskan fungsi media pembelajaran dalam RPP
 1. Mengamati
Tabel A.1 Jenis pengetahuan dan variabel-variabel dari pengetahuan konseptual/ hipotesis untuk pok bahasan/topik 1
dengan penalaran induktif
Variabel dari pengetahuan konseptual/hipotesis Konsepsi
No P. Faktual P. Prosedural P. Konseptual
bebas terikat kontrol prasyarat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Media pembelajaran  Pengumpulan Fungsi media Detail fungsi Media Media pembelajaran Komponen
merupakan salah satu informasi awal pembelajaran media pembelajaran memiliki banyak RPP
komponen pada RPP. terkait fungsi media pembelajaran fungsi pada kegiatan
 Media pembelajaran adalah pembelajaran dalam pembelajaran oleh
segala sesuatu yang dapat RPP karena itu media
meyalurkan pesan/informasi  Analisis detail fungsi pembelajaran harus
dari sumber pesan/informasi media pembelajaran ada dalam komponen
ke penerima dalam RPP RPP dan pemelihan
pesaninformasi.  Perumusan masalah media pembelajaran
 Media pembelajaran investigasi/hipotesis juga harus disesuaikan
berfungsi sebagai pemusat terkait fungsi media dengan metode
perhatian peserta didik, pebelajaran dalam pembelajaran yang
membantu peserta didik RPP akan digunakan.
dalam memahami materi  Pemilahan penyebab
pembelajaran, membantu (VB) dan akibat
peserta didik dalam (VT)
 mengorganisasikan  Penambahan
informasi, membangkitkan dan/atau eleminasi
motivasi belajar peserta data dalam
didik, membuat pembuktian
pembelajaran menjadi lebih hubungan VB dan
konkret, mengaktifkan VT
respon peserta didik dan  Perumusan
lain sebagainya. pengetahuan
 Media pembelajaran dapat konseptual sebab-
berupa alat-alat elektronik, akibat keterkaitan
gambar, buku, dan lain VB dan VT dalam
sebagainya. bentuk satu kalimat
 Media pembelajaran aktif.
hendaknya dipilih sesuai
dengan metode
pembelajaran yang akan
digunakan. Pemilihan media
pembelajaran yang tepat
dapat menjadikan proses
pembelajaran lebih menarik
sehingga akan
mempermudah untuk
mencapai KD yang telah
ditetapkan.

2. Menanya
Rumuskan masalah investigasi terkait dengan fenomena awal tersebut (informasi dalam kolom 2) dan juga isi
pengetahuan prasyarat (kolum 8) untuk mengkaji rumusan maslah terkait
1. Bagaimana fungsi media pembelajaran?
3. Mengumpulkan data
a. Hipotesis
Tuliskan rumuskan hipotesis dalam kolom 8 untuk setiap rumusan masalah investigasi sebagai target/ sasaran
pengetahuan konseptual yang relevan dengan temuan informasi awal terkait dalam kolom 1.
1. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen dalam RPP yang berfungsi sebagai pemusat perhatian
peserta didik, membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran, membantu peserta didik dalam
mengorganisasikan informasi, membangkitkan motivasi belajar peserta didik, membuat pembelajaran menjadi
lebih konkret, mengaktifkan respon peserta didik.

b. Variabel
Identifikasi dan tulis variable bebas (dalam kolom 4), variable terikat (dalam kolom 5), dan variabel kontrol (dalam
kolom 6) yang membangun setiap hipotesis. Setiap hipotesis minimal memlilki satu (bisa lebih dari satu) variabel bebas,
terikat, atau kontrol.
 1. Hipotesis 1:
a. Variable bebas : Fungsi media pembelajaran
b. Variable terikat : Detail fungsi media pembelajaran
c. Variable control : Media pembelajaran

c. Desain pembuktian setiap hipotesis

Buat desain/rancangan pembuktian setiap hipotesis dengan memberikan variasi nilai setiap variable bebas mengikuti
table berikut.
Tabel A2. Desain pembuktian hipotesis
No.
Variabel bebas (VB) Variabel terikat (VT) Variabel kontrol (VK)
Hipotesis
Hp no. 1 Media pembelajaran
VB 1: Fungsi media pembelajaran VT 1: Detail fungsi media pembelajaran

Variasi nilainya: Variasi Nilainya:

- Pemusat perhatian peserta didik
Media pembelajaran dapat berfungsi
dengan baik sebagai pemusat perhatian
peserta didik, apalagi jika media
pembelajaran yang digunakan bersifat
menarik. Peserta didik akan selalu
terpusat perhatiannya kepada hal-hal
baru yang ditunjukan atau dibawa oleh
guru ke dalam ruang kelas.
- Membantu peserta didik dalam Pemilihan media pembelajaran harus
memahami materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran. Media
pembelajaran yang sesuai akan membantu
peserta didik dalam memahami materi
pembelajaran yang sedang dijelaskan.
- Membantu peserta didik dalam Berbagai media pembelajaran seperti
mengorganisasikan informasi tampilan power point, menyajikan
grafik, bagan-bagan, atau diagram, dapat
membantu peserta didik
mengorganisasikan materi pembelajaran
dengan lebih mudah.
- Membangkitkan motivasi belajar Penggunaan media pembelajaran dalam
peserta didik kegiatan belajar mengajar di kelas dapat
membuat suasana kelas lebih hidup.
Salah satu penyebabnya adalah karena
media pembelajaran mempunyai fungsi
penting yaitu sebagai pembangkit
motivasi belajar. Peserta didik akan
termotivasi untuk belajar bila guru
mengajar di kelas mereka dengan
menggunakan beragam media
pembelajaran yang sesuai
- Membuat Banyak konsep-konsep abstrak yang harus
 pembelajaran dipelajari oleh peserta didik di kelas. Cara
menjadi lebih termudah untuk menyajikan sesuatu yang
kongkret. abstrak adalah dengan membantu mereka
mengkongkretkannya melalui media
pembelajaran. Pembelajaran yang abstrak
sukar untuk ditangkap, berbalikan dengan
pembelajaran yang lebih kongkret
- Mengaktifkan respon peserta didik Banyak peserta didik malas merespon
pembelajaran yang diberikan oleh guru
karena guru monoton dan pembelajaran
selalu begitu-begitu saja. Pembelajaran
yang memanfaatkan media pembelajaran
yang bervariasi dan sesuai tujuan
pembelajaran dapat mengatasi hal ini.
Peserta didik akan memberikan respon
positif terhadap / selama proses belajar
mengajar berlangsung.
 I. Kegiatan Pra Kuliah Tatap Muka
D. Fungsi RPP dalam Penilaian Pembelajaran Saintifik
1. Mengamati
Tabel A.1 Jenis pengetahuan dan variabel-variabel dari pengetahuan konseptual/ hipotesis untuk pok bahasan/topik 1
dengan penalaran induktif
Variabel dari pengetahuan konseptual/hipotesis Konsepsi
No P. Faktual P. Prosedural P. Konseptual
bebas terikat kontrol prasyarat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Rencana Pelaksanaan  Mencari Pendekatan Penilaian Fungsi RPP. Salah satu komponen utama - RPP
Pembelajaran (RPP) pada informasi pembelajaran Pembelajaran yang sangat diperhatikan -Pendekatan
dasarnya merupakan suatu
terkait yang digunakan. Ilmiah pada dalam RPP adalah penilaian ilmiah
bentuk prosedur dan
manajemen pembelajaran fungsi RPP RPP. yang akan dilakukan yaitu - Asesmen dan
untukmencapai kompetensi termasuk menerapkan penilaian Evaluasi
dasar yang telah ditetapkan
Penilaian dengan pendekatan
dalam standar isi (standar
kurikulum). Salah satu unsur Pembelajara pembelajaran ilmiah
utama yang ada dalam RPP n Ilmiah. sehingga penilaian
adalah penilaian. Penilaian
 Merumuska pembelajaran ilmiah
yang perlu diperhatikan
dalam RPP adalah penilaian n masalah termasuk dalam salah satu
dengan system pengujian terkait fungsi RPP.
secara menyeluruh dan
fungsi RPP
berkelanjutan yang
didasarkan pada system termasuk
pengujian dan dikembangkan Penilaian
selaras dengan
Pembelajara
pengembangan silabus. Salah
satu fungsi dari RPP adalah n Ilmiah.
penilaian pembelajaran  Mengidentif
ilmiah. Pendekatan
ikasi fungsi
pembelajaran ilmiah
(scientific teaching) RPP
merupakan bagian dari termasuk
pendekatan pedagogis pada penilaian
pelaksanaan pembelajaran
pembelajara
dalam kelas yang melandasi
penerapan metode ilmiah. n ilmiah
Penilaian pembelajaran  Merumuska
ilmiah ini merupakan salah
satu fungsi RPP yang sesuai n
dengan tuntutan kurikulum pengetahua
saat ini yaitu
n
mengembangkan pendekatan
saintifik. konseptual
sebab-
akibat
keterkaitan
VB dan VT
dalam
bentuk satu
kalimat
aktif.

2. Menanya
Rumuskan masalah investigasi terkait dengan fenomena awal tersebut (informasi dalam kolom 2) dan juga isi pengetahuan prasyarat
(kolum 8) untuk mengkaji rumusan maslah terkait.
1. Bagaimana penilaian pembelajaran ilmiah dapat dikatakan termasuk salah satu fungsi RPP?.
3. Mengumpulkan Data
Hipotesis
1. Penilaian pembelajaran ilmiah dapat dikatakan termasuk salah satu fungsi RPP karena salah satu komponen utama RPP adalah penilaian
yang disusun dengan memperhatikan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
Tabel Pembuktian Hipotesis
 Tabel A2. Desain pembuktian hipotesis
No. Variabel kontrol
Variabel bebas (VB) Variabel terikat (VT)
Hipotesis (VK)

VB 1: Pendekatan pembelajaran yang digunakan. VT 1: Penilaian pembelajaran ilmiah pada RPP.

Variasi lainnya: Variasi lainnya:

Hp no.1 Fungsi RPP

Pendekatan saintifik. Rubrik penilaian pembelajaran ilmiah.