Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído.

Jorge Luis Borges

LOGRO
 Comprende y produce textos atendiendo a las dos condiciones esenciales de unidad de sentido: la
cohesión y la coherencia.

INDICADORES DE LOGRO
 Clarifica los conceptos de cohesión y coherencia como condiciones esenciales para otorgar unidad de
sentido a un texto.
 Identifica en un texto los diversos elementos cohesivos.
 Desarrolla ejercicios diversos en los cuales pone en juego los conceptos aprendidos.

COHESION Y COHERENCIA
EJERCICIOS

REFERENCIAS TEXTUALES
Lea atentamente el siguiente texto. Allí encontrará varias palabras subrayadas. Complete la tabla de la
derecha determinando a quién a qué se refiere cada una.
EL ESPEJO CHINO
Anónimo

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su

LINEA PALABRA SE REFIERE A
mujer le pidió que no se olvidase de traerle un peine. 1 SU
Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos 4 LO
compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, 6 COMPRÓ
en el momento de regresar, se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero
¿qué era? No lo podía recordar. Entonces, compró en una tienda para mujeres lo
8 SE
primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo. 11 LE
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se
miró en el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó
la razón de aquellas lágrimas.
La mujer le dio el espejo y le dijo:
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.
La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:
-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.

MANEJO DE CONECTORES
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opción con los
conectores que permiten restituir al anunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. El memorismo es la ruina de la enseñanza. Lo que forma al E. sea, - más bien

hombre no son unas cuantas nociones aprendidas de
memoria ………………………… ininteligibles al discípulo; son las 2. Los atentados de las Torres Gemelas y Atocha son
ideas claras …………………… precisas de las cosas. acontecimientos próximos a nosotros, ………………………
A. e - más aún, tienden, ………………….., a esfumarse.
B. y, por lo tanto, - pero A. por lo tanto - efectivamente
C. es decir - aunque B. en consecuencia - tal vez
D. pero - y C. sin embargo - a veces
 D. por eso - sin duda
E. pero que ya - en cierto modo 7. .Una persona produce mejor comunicación............. sabe
expresarse con soltura............. puede exteriorizar
3. El adelanto de nuestro país se liga…………………………….. al correctamente las ideas que tiene en su mente.
aprovechamiento de las riquezas naturales ………………………… A. si - y
se halla más estrechamente vinculado al aprovechamiento B. en cuanto y - además
de nuestra energía humana. C. y - cuando
A. Siempre - por eso D. si es que - y, asimismo,
B. sin duda, - pero E. porque - en consecuencia,
C. a veces - y
D. también - aunque 8. La mejor manera………. enfrentar el problema de la
E. exclusivamente - o sea drogadicción no es a través del castigo………. de la atención
de las personas que se envician………. de la inversión en
4. La claridad en la redacción se obtiene usando oraciones recursos para la rehabilitación.
cortas…………… éstas organizadas de la forma común A. de –ni - o
……………… indicando primero el sujeto ……………el predicado. B. para - sino - por parte
A. en consecuencia, - o sea, - o C. de - sino más bien - y
B. sea, - por lo tanto - y después D. para - pero sí - y, asimismo,
C. pero - en otras palabras - y además E. de - ni - a través
D. por lo tanto, - e - y finalmente
E. y - es decir - y luego 9. La expresión oral es tan antigua como el hombre,…………..
desde que éste apareció en la tierra pudo emitir sonidos y
5. No era prudente por ser sabio; ………………………… su hablar ………….. pasaron muchos siglos para que se
prudencia se debía a ser consciente de su ignorancia. expresara por escrito. ………….. las investigaciones han
…………………….. muchos pensaban que actuaba con sabiduría. establecido que no existe ningún sistema de escritura que
A. en cambio - Por eso sobrepase los siete mil años de antigüedad.
B. sino que - Y entonces A. y - además - Por cierto,
C. ya que - Tal vez B. ya que - en cambio, - En efecto,
D. por el contrario - Sin embargo C. puesto que - y no - En consecuencia,
E. por eso - Seguramente D. por lo que - pero no - En resumen,
E. porque aunque Hasta el momento,
6. ..................... pie del viejo castaño los cuatro gatos 10. A partir del siglo XVII, España comenzó a perder influencia
empezaron a maullar una triste letanía,.................... sus en Europa, ........................ la política de los reyes produjo
maullidos se agregaron................... los de otros gatos del gastos enormes, ........................ que disminuía su producción
barrio. económica.
A. Junto al - por lo que - rápidamente a A. a causa de que debido a
B. Ante el - con - simultáneamente a B. porque a medida
C. Por el - y con - a la vez C. luego de que además de
D. Al - y a - muy pronto D. pues en tanto
E. Desde el - y en - a E. incluso aparte de

PLAN DE REDACCIÓN
La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
Seleccione entre las posibilidades que se ofrecen a continuación [a), b), c), d)] la que restablece el orden lógico
del párrafo.

Párrafo 1
(1)En otras épocas se ha abusado de las mayúsculas empleadas por
su valor enfático para dar realce. (2) Actualmente, en cambio, se
tiende a limitar su empleo y a sustituirlas por minúsculas. (3) Las
letras mayúsculas se diferencian en el uso de las minúsculas por su
empleo más restringido. (4) Contrasta este uso con el valor
gramatical que pueden tener en otros idiomas.
A. 2-4-1-3
B. 3-1-4-2
C. 1-2-3-4
D. 2-3-1-4
Párrafo 2
(1)Partiendo de esta base es fácil dividir las especies humanas en
grupos. (2)Cualquier clasificación que hagamos de los hombres
partiendo de su color no significa la superioridad o inferioridad de
la raza. (3)Algunos de los rasgos físicos transmitidos son el color
de ojos y de piel. (4)Los rasgos físicos son transmitidos
genéticamente. (5)Una raza es una población que se distingue por internacionales es el Chupa Chups, creado por el catalán Enric
diversos rasgos físicos característicos. Bernat, hijo y nieto de confiteros,(3)El primer ejemplar era una
A. 1- 2-4-5-3 simple bola de caramelo con un palo de madera. (4) quien en 1956
B. 3-1-5-4-2 tuvo la ocurrencia de comercializar un dulce que no ensuciaba las
C. 5-4-3-1-2 manos.
D. 2-3-1-4- 5 A. 2-4-3-1
B. 3-1-4-2
Párrafo 3 C. 1-2-3-4
(1)Hoy se ha convertido en un medio de comunicación imprescindible D. 2-3-1-4
para empresas y profesionales, (2) A pesar de contar con más de un
siglo de existencia, (3)aunque su futuro está amenazado por las Párrafo 5
nuevas tecnologías, como el correo electrónico.(4)los sistemas para (1)En efecto, el caballo es un animal tímido y perezoso, amante de
transmitir reproducciones facsímiles de documentos sólo empezaron la vida tranquila. (2)La imagen del caballo presentada por
a ser ampliamente utilizados en los años sesenta, (5)y hasta los escritores y poetas no se ajusta a la realidad (3) Su gran valor y
ochenta no alcanzaron su popularidad definitiva. arrojo no son sino fruto de la fantasía. (4) y no respeta la
A. 1- 2-4-5-3 verdadera condición psicológica de este animal. (5)Por otro lado,
B. 3-1-5-4-2 demuestra una inteligencia y una sensibilidad poco comunes.
C. 2-4-5-1-3 A. 1- 2-4-5-3
D. 2-3-1-4- 5 B. 3-1-5-4-2
C. 2-4-3-1-5
Párrafo 4 D. 2-3-1-4- 5
(1)En 1969, Salvador Dalí ideó el característico logotipo de la marca,
por el que cobró un millón de pesetas.(2)Una de las golosinas más

INFORMACIÓN INCOHERENTE

En cada uno de los textos siguientes, hay una oración que expresa una información incoherente o
inadecuada, que altera su contenido, y que debería ser eliminada.

Párrafo 1
Cartas del lector: ¡Qué pesadilla!
(1)¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente: he soñado que tenía 30 años y vivía con mis "papis" (¡horror!), y que mi
sueldo era de 730 euros (¡qué barbaridad!). (2)Menos mal que sólo podía ser un sueño porque esto en España... ¡no pasa! (3)En mi sueño
buscaba un piso de alquiler y me pedían 12 millones de aval, dos de fianza y el banco me cobraba intereses por el aval. (4)Hay que ver qué
cosas. (5)La diversión es un elemento básico para el ser humano. (7)Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al teléfono de una "agencia" y
me pidieron 240 euros para que el propietario me mostrase el "zulo de mis sueños": 40 metros cuadrados por reformar y sin agua. (8)¡Qué
descanso al despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!
Elisabeth Manuel. Barcelona, La Vanguardia, 12/10/2003
A. 5 B. 4 C. 2 D. 3

Párrafo 2
El sentido de los novillos
(1)El 34% del alumnado español de 15 años hace novillos. (2)Hay alumnos para los que la escuela y sus complejas exigencias tienen un
sentido, encajan en su proyecto de futuro o en el de sus familias. (3)Pero hay otros que viven su escolaridad como una obligación irracional,
una imposición de la que se espera sólo que acabe. (4)El futuro ordena y da sentido a lo que se hace; sin ese horizonte de expectativas el
presente acaba siendo un ritual absurdo. (5)Los fuertes siguen, bien o mal, adelante; los débiles se rinden, hacen novillos, fracasan.(6)
¿Dónde están las nieves de antaño?(7) Educación es selección.(8) ¿Qué hacer? No obligar a todos a aprenderlo todo al mismo tiempo.
(9)Que la educación se acomode al ritmo de cada individuo y no opere con fechas fijas.
Fabricio Caivano, El Periódico digital, 16/10/2003

A. 1 B. 4 C.6 D.7

Párrafo 3
Los menores y el consumo televisivo
(1)La ministra de Educación y Cultura alertó ayer del alto consumo televisivo en España y destacó que los niños están 300 minutos diarios
en los colegios de primaria frente a los 218 minutos que pasan ante la pantalla. (2)Para efectuar un seguimiento de los contenidos dirigidos
 a los menores apuntó la posibilidad de crear un observatorio de la televisión.(3) Durante una comparecencia en el Senado, solicitada por
CiU, la ministra explicó que España y Reino Unido son los dos países de la UE con mayor consumo televisivo: 218 y 228 minutos diarios,
respectivamente. (4)En Ruanda el consumo de patatas fritas es ínfimo. (5)La ministra expuso las iniciativas del Gobierno para mejorar los
contenidos educativos. (...) (6)El senador Josep Varela, del grupo catalán, mostró su preocupación por los contenidos audiovisuales "que

están machacando cada día las mentes de nuestros hijos", y sostuvo que el Gobierno debe ser más beligerante.(7) El socialista Manuel
Fernández-Zanca acusó a la ministra de no haber hecho nada para mejorar los contenidos; sólo se reunió con responsables de las
televisiones para recordarles su compromiso de autorregulación.
El País, 22/10/2003

A. 2 B. 3 C.4 D.6

Párrafo 4
Abedul (Betula pendula)
(1)Árbol de la familia de las betuláceas. (2)El nombre específico hace referencia a las características de las jóvenes ramas que son
colgantes. (3)Vive en Europa y Asia Menor. (4)Esta especie puede alcanzar hasta 30 m de altura y 70 cm de diámetro; la copa es muy ligera,
ovoide, con las ramas separadas, flexibles, dirigidas hacia arriba y las ramificaciones secundarias colgantes que confieren a la totalidad del
follaje un aspecto elegante.(5) La corteza, lisa, es de color blanco plateado (...), y está adornada de largas lenticelas horizontales. (6)Las
hojas son simples, romboidales, puntiagudas, doblemente dentadas de color verde claro y glabras. (7)La madera, de color blanco
amarillento y homogénea, se utiliza para la fabricación de esquíes, zócalos, trabajos de torneado y para la obtención de celulosa; además se
utiliza como madera para la combustión dado su elevado poder calorífico (...). (8)Se propaga mediante semillas al inicio de la primavera.
(9)Se puede adquirir en las mejores tiendas de cualquier ciudad. (10)Crece en terrenos sueltos y aireados; resiste un cierto grado de
humedad; prefiere los climas frescos y exige iluminación intensa.
Paola Lanzara y Mariella Pizzetti, Guía de árboles

A. 3 B. 5 C.8 D.9

Párrafo 5
La producción agrícola y ganadera
(1)La agricultura, que se inicia en el período del Neolítico, supone uno de los hallazgos más importantes para la humanidad.(2) El hombre
deja de ser un simple depredador y pasa a colaborar con la naturaleza en la tarea de reponer los productos que va consumiendo. (3) El
hombre adquiere un poder creador. (4)No podemos olvidar la fuerza creativa del arte. (5)Con la agricultura nace también la domesticación
de animales, la ganadería, con la doble finalidad de producción y de ayuda en el trabajo.(6) Con este hecho se produce la sedentarización del
hombre; en definitiva, se ponen los cimientos de un modo de vida que durará miles de años, que todavía permanece con los cambios
pertinentes. (7)De la producción agrícola y ganadera el hombre obtiene la base de su alimentación y materia prima para buena parte de sus
manufacturas. (8)Naturalmente, el problema alimentario es absolutamente básico, todavía hoy. (9)A pesar de los extraordinarios avances
técnicos y científicos, en la actualidad un tercio de la humanidad está subalimentada. (10)El hambre es un grave problema que concede a la
agricultura una plaza fundamental en la economía de la humanidad.
Juan Vilá Valentí, José Pons y Carlos Carreras, Geografía humana y económica del mundo actual

A. 3 B. 4 C.7 D.10