1

Tujuan Pelatihan
Umum

Peserta pelatihan diharapkan dapat membuat

rancangan mata kuliah yang diampu.

Khusus
Peserta pelatihan diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran
2. Merumuskan CP dan CPMK
3. Melakukan analisis pembelajaran
4. Menjelaskan strategi pembelajaran

2
 Kegiatan Pembelajaran

Tahap I Tahap II Tahap III

Pelaksanaan
Pengembangan Evaluasi
Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran

3
 Perancangan Pembelajaran

(Sember: Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.). New York: Pearson, & SN-
Dikti)

Panduan KPT 2020

 Sistem Pembelajaran

OUTPUT INPUT PROSES OUTPUT INPUT

lulusan • mahasiswa • pembelajaran

lulusan
lembaga • kurikulum • bimbingan
pendidikan
tertentu • dosen • praktikum
• sarana/prasarana • belajar mandiri
• materi/bahan • belajar kelompok

5
 Rancangan pembelajaran

q Komponen-Komponen rancangan pembelajaran

m CPL
m CPMK
m Tes
m Materi/Bahan Kajian
m Strategi Pembelajaran
v Urutan kegiatan
v Metode
v Media
v Waktu
m Evaluasi Pembelajaran (Evaluasi PBM)
q RPS dan Kontrak Kuliah
6
DISKUSI
KELOMPOK

q Deskripsikan Komponen-komponen apa

yang terdapat dalam rancangan
pembelajaran?

q Bagaimana keterkaitan antara komponen

yang satu dengan yang lainnya?

7
Penulisan CPL, CPMK, DAN SUB
CPMK
Kompetensi umum yang akan dikuasai
oleh mahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir

semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi
umum itu?
Apakah kompetensi umum relevan dengan
kompetensi lulusan program studi?
Apakah kompetensi umum berupa:
Hasil belajar?
Kompetensi mahasiswa?
8
Cara Merumuskan
CPL, CPMK, DAN SUB CPMK
A. (AUDIENCE)
Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOuR)
Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai
mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah
• Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan,
menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah

• Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi,

kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan
penawaran

9
Cara Merumuskan
CPL, CPMK, DAN SUB
CPMK
C. (CONDITION)
Batasan atau alat yang diberikan kepada
mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE)
Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
mencapai perilaku yang diharapkan

10
SYARAT RUMUSAN CPL, CPMK, DAN SUB CPMK

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar

11
 Menilai Tujuan
No Tujuan Orientasi ?

1. Dosen mengajarkan tentang

penyusunan proposal penelitian
Dosen
X
2. Mahasiswa dapat menyusun
Mahasiswa
proposal penelitian
3. Matakuliah ini akan membahas
secara mendalam berbagai metode Matakuliah
X
eksperimen
4. Mahasiswa akan mendiskusikan
perubahan sistem perpajakan
Proses
belajar X
berdasarkan analisa krisis moneter
5. Mahasiswa akan dapat
menganalisis perubahan sistem Hasil
perpajakan berdasarkan analisa belajar
krisis moneter

12
TAKSONOMI TUJUAN
PEMBELAJARAN

Kognitif

Afektif Psikomotor

Bloom

13
 TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN

Mencipta

KEMAMPUAN BERPIKIR Mengevaluasi

(KOGNITIF)
Menganalisis

Menerapkan

Memahami

Mengigat

Bloom direvisi oleh Anderson

14
 TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN

Karakterisasi
KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI
(AFEKTIF) Pengorganisasian

Penilaian

Pemberian respon

Penerimaan

Kratwohl,dkk
15
TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN

NATURALISASI
KETERAMPILAN
(PSIKOMOTOR)
MERANGKAIKAN

KETEPATAN

MENGGUNAKAN

MENIRU

16
KEDUDUKAN CPMK dan
SUB CPMK
CPMK

17
 Analisis Pembelajaran

Proses menjabarkan kemampuan / perilaku /

kompetensi umum (CPMK)
menjadi

Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus

(SUB CPMK)

logis dan sistematis

18
 Analisis Pembelajaran

Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus

dikuasai mahasiswa

Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran

Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui

penentuan perilaku awal mahasiswa)

19
STRUKTUR KOMPETENSI

HIRARKHIKAL

PROSEDURAL

PENGELOMPOKAN

KOMBINASI

20
 STRUKTUR HIRARKHIKAL

3 Susunan beberapa kompetensi

di mana satu/beberapa
2 kompetensi menjadi prasyarat
bagi kompetensi berikutnya
1

21
 Contoh struktur hirarkhikal

Menganalisis hubungan uang

beredar dengan investasi

Menyebutkan faktor-faktor yang

mempengaruhi investasi

Menjelaskan hubungan jumlah uang

beredar dengan investasi
22
 STRUKTUR PROSEDURAL

Kedudukan beberapa kompetensi

yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan
kegiatan/pekerjaan, tetapi
antar kompetensi tersebut tidak
menjadi prasyarat untuk
kompetensi lainnya

1 2 3

23
 CONTOH STRUKTUR
PROSEDURAL

Mengolah data
kajian media

Menyusun Menyusun Mengumpulkan

proposal instrumen data
kajian media kajian media kajian media

24
 PENGELOMPOKAN (CLUSTER)

Beberapa
kemampuan yang 4
satu dengan lainnya tidak
memiliki ketergantungan, tetapi
harus dimiliki secara lengkap
untuk menunjang kemampuan
1 2 3
berikutnya

25
 CONTOH PENGELOMPOKAN

Menjelaskan cara
pengolahan susu
segar

Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

cara cara cara cara
pembuatan pembuatan pembuatan pembuatan
mentega keju cheddar susu kental susu bubuk

Mata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu Segar

Penyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ)

26
 KOMBINASI
Beberapa kemampuan yang susunannya
terdiri dari bentuk hirarkhikal,
prosedural maupun
pengelompokan 8

5 6 7

2 3 4

1
27
PDP I FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN
PADA TINGKAT OPERASIONAL
CPMK
Mampu menerapkan fungsi-
fungsi manajemen pada tingkat
operasional

Menyusun tindak lanjut

mengatasi perbedaan antara
rencana dan kenyataan 8

Menggunakan fungsi-fungsi manajemen

dalam memecahkan contoh-contoh kasus
penerapan di kegiatan operasional
perbankan 7

Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan tata cara

fungsi dan proses fungsi dan proses fungsi dan proses proses dan cara menganalisis perbedaan
perencanaan 2 pengorganisasian/ penyediaan staf mengimplementasikan antara rencana dan
pengelompokan (staffing) 4 suatu rencana kenyataan (fungsi
kegiatan 3 pekerjaan 5
pengawasan) 6

Menjelaskan
teori-teori
manajemen umum 1
28
1. Menulis kompetensi yang ada dalam Capaian
Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
2. Melakukan analisis dengan cara:
A.Menulis kompetensi khusus yang relevan dengan
kompetensi umum dalam SUB CPMK pada kertas-
kertas kecil yang telah disediakan
B. Menentukan hubungan antar kompetensi khusus
dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/
Pengelompokan/ Kombinasi
C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi
khusus tersebut dalam bentuk bagan

29
3. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah
dikuasai mahasiswa (kompetensi awal)
4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan
kompetensi khusus yang sudah dikuasai dari
kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa
5. Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulai
dari kompetensi yang paling awal yang harus
dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)
6. Memberi tanda panah pada kompetensi khusus
dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke
kompetensi yang lebih tinggi

30
l Perilaku awal
l Karakteristik awal
l Garis batas perilaku awal dengan
kompetensi khusus dalam struktur
perilaku keseluruhan

31
Penomoran CPMK
15

12 13 14

6 11

3 4 5 8 9 10

2 7

1
garis entry behaviour

32
 Urutan Kegiatan Pembelajaran

Metode Pembelajaran
STRATEGI
PEMBELAJARAN
Media Pembelajaran

Waktu

untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah

ditentukan secara efektif dan efisien

33
Rangkuman
 Kebutuhan program pembelajaran
 Capaian Pembelajaran (CPMK dan
Sub CPMK)
 Analisis Pembelajaran
 Strategi Pembelajaran

34
Latihan

 Cobalah Anda rancang program

pembelajaran mata kuliah yang Anda
ampu.

35
36