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Institución Educativa Las Mercedes Capilla

GUAMO – TOLIMA LAS M ER C ED E


S C A P IL L A

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I. E. Las Mercedes Capilla


Guamo – Tolima

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LAS MERCEDES CAPILLA
I N S T.
EDU C.

LAS MERCEDE S C AP I L LA
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s eñ an z y Pro y e
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GUAMO T OL .

GUAMO – TOLIMA
2011

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INTRODUCCION
OBJETIVOS DEL PROYECTO
1. CONTEXTUALIZACION
1.1. MACROCONTEXTO
1.1.1. Marco Legal del PEI.
1.1.2 Reseña histórica del Municipio del Guamo
1.2 MICROCONTEXTO
1.2.1. Identificación de las sedes
1.2.2. Marco legal de la Institución.
1.2.3. Marco Histórico
1.2.3.1 Reseña histórica de la Institución
1.2.3.2 Reseña histórica de la sede Cerrogordo
1.2.3.3. Reseña Histórica de la sede El Oval
1.2.3.4. Reseña histórica de la Sede Los Peñones
1.2.3.5. Reseña Histórica sede El Porvenir
1.2.4. Diagnóstico por sedes
1.2.4.1. Identificación de las sedes
1.2.4.2. Debilidades y fortalezas por sedes
1.2.5. Diagnóstico de estudiantes
1.2.6. Diagnóstico de Docentes
1.2.7. Diagnóstico de recursos físicos
1.2.8. Diagnóstico de infraestructura.
1.2.9. Diagnóstico de dotación
2. CONCEPTUALIZACION
2.1. GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1.1. Direccionamiento estratégico y horizonte institucional
2.1.1.1. Filosofía institucional
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2.1.1.2. Principios institucionales


2.1.1.2.1. Principios pedagógicos
2.1.1.2.2. Criterios pedagógicos. Principios académicos
2.1.1.2.3. Valores
2.1.1.3. Metas Institucionales
2.1.1.4. Articulación de los planes, proyectos y acciones
2.1.1.5. Cultura institucional
2.1.1.6. Reconocimiento de logros.
2.1.1.8. Conocimiento y apropiación del direccionamiento
2.1.2. Seguimiento y evaluación Institucional
2.1.2.1. Procedimiento para La evaluación Institucional
2.1.2.2. Información histórica
2.1.2.3. Uso de resultados
2.1.3. Mecanismos de comunicación
2.1.3.1. Sistemas de comunicación de la Institución
2.1.3.2. Identificación y divulgación de las buenas prácticas
2.1.3.3. Comunicación con autoridades del sector y otras instituciones.
2.1.4. Relaciones con el entorno
2.1.4.1. Con el sector productivo
2.1.4.2. Con otras instituciones
2.1.5. Clima Institucional
2.1.5.1. Pertenencia y participación
2.1.5.2. Ámbito físico
2.1.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes
2.1.5.4. Manual de convivencia
2.1.5.5. Actividades extracurriculares
2.1.5.6. Manejo de conflictos
2.1.5.7. Trabajo en equipo
2.1.5.8. Personero estudiantil
2.1.6. Gobierno escolar
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2.2. GESTION ACADEMICA


2.2.1. Diseño curricular
2.2.1.1. Plan de estudios
2.2.1.2. Enfoque metodológico
2.2.1.3. Evaluación
2.2.1.4. Recursos para el aprendizaje
2.2.1.5. Jornada escolar
2.2.1.6. Tics
2.2.2. Prácticas pedagógicas
2.2.1. Relaciones pedagógicas
2.2.2.2. Planeación de aula
2.2.2.3. Estilo pedagógico
2.2.2.4. Evaluación en el aula
2.2.3. Seguimiento académico
2.2.3.1. Seguimiento de los resultados académicos
2.2.3.2. Seguimiento a la asistencia
2.2.3.3. Uso pedagógico de la evaluación externa
2.2.3.4. Actividades de recuperación
2.2.3.5. Apoyo pedagógico
2.2.3.6. Seguimiento a los egresados
2.3. GESTION ADMINISTRATIVA
2.3.1. Proceso: Apoyo Financiero y Contable
2.3.1.1. Presupuesto Anual de Fondos de Servicios Educativos
2.3.1.2. Contabilidad
2.3.1.3. Recaudo de Ingresos
2.3.1.4 Procesos de Compra
2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica
2.3.2.1 Proceso de Matricula
2.3.2.2 Archivo Académico
2.3.2.3 Boletines de Notas
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2.3.3.1 Adquisición de los Recursos para el Aprendizaje


2.3.3.2 Suministro y Dotación
2.3.3.3 Mantenimiento de Equipos y Recursos para el Aprendizaje
2.3.3.4 Seguridad y Protección.
2.3.4 Administración de la planta Física
2.3.4.1 Mantenimiento Planta Física
2.3.4.2 Programa de Adecuación y Embellecimiento de la Planta Física
2.3.4.3 Seguimiento a los Espacios
2.3.5 Administración de servicios complementarios
2.3.5.1 Transporte, Restaurante y/o Cafetería, Salud
2.3.6 Talento Humano
2.3.6.1 Perfiles
2.3.6.2 Formación y Capacitación
2.3.6.3 Evaluación de Desempeño
2.4. GESTION COMUNIDAD
2.4.1. Permanencia e Inclusión
2.4.1.1 Atención educativa a grupos poblacionales o en situaciones de
vulnerabilidad de que experimentan barreras al aprendizaje y la participación.
2.4.1.2 atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos
2.4.1.3. Necesidades y expectativas de los estudiantes
2.4.1.3. Proyecto de vida
2.4.2. Proyección a la comunidad
2.4.2.1. Escuela de padres
2.4.2.2. Oferta de servicios
2.4.2.3. Uso de planta física y de los medios
2.4.2.4. Suministros y dotación
2.4.2.5. Servicio social estudiantil
2.4.3. Participación y convivencia
2.4.3.1. Convivencia y manejo de conflictos
2.4.3.2. Participación de los estudiantes
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2.4.3.3. Asamblea de padres de familia


2.4.3.4. Participación de las familias
2.4.4. Prevención de riesgos
2.4.4.1. Prevención de riesgos físicos
2.4.4.2. Prevención de riesgos psicosociales
2.4.4.3. Programas de seguridad
2.5. PROYUECTO D EDUCACION PARA JOVENES Y ADULTOS –CAFAM
ANEXO
ANALISIS ICFES POR AREA
PROYECTO DE LA EDUCACION PARA JOVENES Y ADULTOS
Organigrama
Croquis del municipio del Guamo (ubicación de las sedes pertenecientes a la
I.E.T.C CALDAS.
Fotos sedes
Plan de estudios (I.H.S)
Plan de estudios Estructura curricular
Estructura curricular del área comercial
Formato plan de área
Formato plan de clase
Formato de acta de compromiso para el alcance de logros pendientes de las
asignaturas perdidas
Instrumento de valoración de la ejecución del plan de área a través de los planes
de clase
Instrumento para la valoración de la estructura del diseño del plan de área
Instrumento de seguimiento al proyecto “la hora de lectura”
Instrumento para evaluar el clima institucional

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INTRODUCCION

A partir de 1994 el Proyecto Educativo Institucional ha permitido a las Instituciones


Educativas de Colombia mantener una directriz hacia un norte específico de
acuerdo a sus necesidades, la de su contexto y de la comunidad en general, y, es
por eso que se presenta éste para el año 2009 hasta al año 2012 con el fin de
abarcar una resignificación acorde a las nuevas exigencias legales y al mismo
servir de punto de partida para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo
de una forma indiscriminada con los parámetros de la educación inclusiva.

Esta marco que beneficia a toda la comunidad Educativa de la I. E. Las Mercedes


Capilla y que abre los espacios para un servicio de mayor cobertura con metas
específicas para que cada día se presente un mejoramiento en la calidad y que
redunde el mejoramiento de la calidad de vida de todos los integrantes de la
comunidad con sus familias es la que se inicia dentro de este compendio que
parte desde un análisis del contexto hasta llegar a las diferentes proyecciones.

Para ello se tuvo en cuenta el concurso de cada uno de los estamentos de la


comunidad educativa y así plasmar sus intereses, sus necesidades y sus
proyectos de vida a través de una serie de acciones donde se incluye la práctica
del modelo pedagógico dialogante, como la base de las acciones de la
enseñanza y que va a cubrir todos los campos relacionados con un proceso del
ser, saber y saber hacer, en un marco de valores y de buenas prácticas con el fin
de llevar desde la institución una mejor calidad y proyecto de vida tendientes al
progreso constante y finalizando con una evolución que permita desde la cultura
una nueva estructura organizacional de las personas, las familias y habitantes en
general.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO

 Establecer desde la teoría y la investigación formativa un plan de acción


que permita orientar todas las acciones en la Institución Educativa Las
Mercedes Capilla, tendientes a mejorar de manera constante la calidad del
servicio Educativo para la co0munidad.

 Diseñar e implementar estrategias que permitan satisfacer los intereses y


necesidades de la comunidad Educativa.

 Conocer la forma como se encuentra actualmente la gestión directiva, sus


fortalezas y oportunidades de mejoramiento con el fin de establecer
acciones que permitan mejorar su calidad de servicio de manera constante.

 Reconocer las oportunidades de mejoramiento y fortalezas que componen


la gestión Académica dentro de la Institución.

 Diseñar un plan de acción que permita el mejoramiento de la gestión


académica de manera constante.

 Identificar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento de la gestión


Administrativa y financiera, para hacerla más eficiente y eficaz.

 Establecer parámetros que permitan el vínculo directo de la comunidad


educativa con las acciones de la Institución para poder satisfacer sus
necesidades e intereses de una manera que mejore su nivel de calidad de
vida.

 Establecer una línea de acción en todos los componentes que rigen el


funcionamiento de la Institución Educativa para que su mejoramiento sea
constante y redunde en el beneficio de todos sus miembros.

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1. CONTEXTUALIZACION

1.1. MACROCONTEXTO

Este marco se define como todo aquello que rodea al presente desde el punto de
vista nacional, así como regional teniendo en cuenta que el principal punto hacer
referencia a toda las leyes que rigen su construcción y ejecución, como una forma
de introducir a la Institución en un marco jurídico respetuoso de las normas en
Colombia.

1.1.1. Marco Legal del PEI. El Proyecto Educativo Institucional se encuentra


dispuesto en la norma colombiana principalmente desde el año 1994 a partir de la
Ley 115, pero es de advertir que tiene incidencia la Constitución Política de
Colombia en todo su articulado relacionado con los derechos de los menores y el
Servicio Educativo como un Servicio de carácter público; así mismo se encuentra
en el Artículo 53 la obligatoriedad de la Educación para todos los menores.

La educación está fundamentada en la Ley 115 de Febrero 8 de 1994 y


reglamentada bajo el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994; ley 715 de 2001 y
decreto 230 del 2002, con otras disposiciones emanadas por el Ministerio de
Educación Nacional y la Corte Suprema de justicia, en cuanto a la educación de la
población Colombiana.

Consideramos la educación como un proceso de formación integral basándose en


los derechos y deberes del ser humano, conformado de esta manera, un servicio
educativo ajustado a las normas jurídicas programas curriculares con proyección a

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la ampliación de la cobertura escolar, siendo netamente una educación formal con


especialidad comercial y énfasis en sistemas.

La Constitución Política de 1991 en sus artículos 67 y 68 nos indican los


parámetros generales sobre educación, dándole la oportunidad al sector privado
de ofrecer educación con el único objetivo de colaborar con la formación e
inducción del joven en buenos modales y mejorar a un mas los avances de la
Ciencia.

La Ley 115 del 8 de Febrero de 1994, nos manifiesta las pautas que se deben
tener para la implementación de los cambios sistemáticos del currículo, nos
entregan los deberes de la Educación con sus respectivos derechos y en si hay un
gran bosquejo sobre los diferentes ciclos que tiene a cargo la Educación pública.

El Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 se encarga de reglamentar la Ley 115 en


los aspectos pedagógicos y de organización general, este Decreto es bastante
explícito en cuanto a las obligaciones que tienen los diferentes entes del Estado,
en cuanto a la Educación del ser humano.

La Resolución 2343 de junio de 1996, adopta un lineamiento general referente a


los procesos curriculares en el aspecto educativo público y se establecen los
indicadores de logros para la educación formal.

El Decreto 1743 de Agosto 3 de 1994, instituye el Proyecto de Educación


Ambiental para la educación formal y se establecen los mecanismos de
coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio
Ambiente, expone a demás las especificaciones que los Rectores deben tener en
el manejo del Plan Curricular y la divulgación, así como su incorporación al
Proyecto Educativo Institucional.

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La Ley sobre la infancia y adolescencia es necesario ser tenida en cuenta debido


a que tiene incidencia directa a partir del Manual de Convivencia al ser aplicada a
los estudiantes con el fin de mantener su debido proceso.
El Decreto 1850 que establece el número de semanas así como el número de
horas de la j0ornada escolar es importante a la hora del desarrollo del presente
trabajo debido a que se deben planear acciones acordes a la norma y procurando
no interferir con el calendario académico de los estudiantes.

La circular No. 40 del Ministerio de Educación Nacional dirigida a los Jefes de


despacho del país, indica los parámetros que debe tener en cuenta para el
otorgamiento de Licencia de Funcionamiento o el Reconocimiento de los
Establecimientos Educativos (Aprobación de Estudios), fue dada en Bogotá a los
ocho (8) días del mes de Junio de 1998.

La Resolución 01600 de Marzo 8 de 1994, establece el Proyecto de Educación


para la Democracia en todas las Instituciones que se encarguen de brindar
educación de carácter formal.

El Decreto 180 de 1997, modifica al 1860 y establece nuevos parámetros para la


obligatoriedad del PEI, en todas las Instituciones Educativas de orden privado u
oficial;; su registro ante las Secretarías de Educación de la Entidad territorial
certificada y sus avances en la consecución de las metas incluidas dentro del
mismo.

Dentro de este marco se encuentran inmersas las guías 11 y 34 de la Fundación


FES, en asocio con el Ministerio de Educación Nacional, para el desarrollo de las
autoevaluaciones institucionales, que se complementa de manera directa con los
procesos a seguir en las Instituciones con el fin de mantener un mejoramiento
constante y hacerle seguimiento al mismo.

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1.1.2 Reseña histórica del Municipio del Guamo. Es importante iniciar teniendo
en cuenta que el municipio del Guamo se encuentra en una zona que había sido
habitada por indígenas de razas diferentes y los cuales legaron las costumbres a
los habitantes actuales.

Localización del Municipio del Guamo. El municipio del Guamo está localizado
geográficamente en el sur occidente del Departamento del Tolima, obre la margen
izquierda del rio Magdalena y la llanura del mismo nombre y hacia el occidente
con estribaciones de la cordillera central, más exactamente con el cerro de
carrasposo o cuchilla de la jagua.

Limites. Por el norte con el municipio del Espinal y San Luis, por el sur con los
municipios de Saldaña y purificación, por el occidente con el municipio de san
Luis.

Superficie. De los 23.562 kilómetros cuadrados que tiene el Tolima, Guamo tiene
un arca municipal de 504,3 kilómetros cuadrados que equivalen al 2,14% la
extensión departamental, la extensión del Guamo en la arca urbana es de 3.92
kilómetros cuadrados y el arca rural es de 500,83 kilómetros cuadrados.

El suelo del Guamo se encuentra ubicado por zona de reserva ambiental


equipamientos agroforestal, industrias, viviendas, servicio y producción agrícola y
ganadera.

Hidrografía. Cuencas y microcuencas: las cuencas están conformadas: La del rio


Magdalena al oriente a la que fluyen los ríos Saldaña, Luisa y la quebrada el
Eneal.

Las microcuencas la forman quebradas Eneal, Quebrada Serrezuela, Guamal,


Chicoral y Lemaya, rio Luisa y Saldaña.
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Estructura Geológica. Geografía: El municipio del Guamo está enmarcado en la


región conocida como el valle superior del Magdalena, en la parte norte de la
subcuenta sedimentaria de Girardot.

Relieve. El 70% del territorio corresponde a los valles de los ríos: Magdalena,
Luisa, Saldaña, y las quebradas Eneal, serrezuela, Guaduas, Lemaya y Chicoral
un 70% del territorio está conformado por ondulaciones localizadas hacia el
occidente del municipio y el 10% a las elevaciones que van hasta los 600 metros
y en Cerrogordo alcanza los 800 metros de altura.

Aspectos Climáticos. El clima es de gran importancia para el análisis ambiental


de un termito rio debido a que explica muchos de los fenómenos que determinan
las formas del paisaje, la temperatura del municipio del Guamo es de 27,9 grados.

Flora. La vegetación y las especies son variados se encuentra en el sector de


reserva del norte del territorio a las orillas de las fuentes de agua dispersa en el
territorio hay gran variedad de maderables, plantaciones, frutales, viveros y otros.

Fauna. Existen variedades de especies de aves, cocodrilos o caimanes, lagartos,


serpientes venenosas, víboras o boas, aves de rapiña, variedad de águilas y aves
acuáticas silvestres garzas negras y blancas que suman más de 13 especies
algunas en vía de extinción.

Ámbito Histórico. Historia, el municipio del Guamo, se ha ido pasando de


generación en generación las historias sin que nos hallemos percatado de revisar
al fondo las raíces indígenas peninsulares y mestizas que conforma la verdadera
historia de la región.

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El municipio del Guamo fue fundado el 2 de junio de 1560 por José de Sanabria y
Guzmán la fundación de la parroquia Santa Ana del Guamo es del 26 de junio de
1.772 por el presbítero Fray Antonio Buenaventura de la pórtela.

ALCALDES DE LA LOCALIDAD

Nombres y Apellidos Fecha de


mandato
Alfonso Ospina Mahecha 1.962
Nepomuceno Ospina 1.965
Alfonso Morad Montoya 1.967
Orlando Arias Salcedo 1.971
Rita Bonilla de Arias 1.976
Luis Enrique Beltrán 1.978
Fernando Posada Flores 1.980
Carlos Hernández Rengifo 1.983
Luis Hugo Rojas Rodríguez 1.986
Luis Néstor Bocanegra Aldana 1.988
– 1990
Fernando Posada Flores 1.991-1992
Joaquín Elías Posada Rodríguez 1.993-.994
Ciro Alirio Paramo Lozano 1.995
Francisco Rendón (Encargado) 1.996
Luis Hugo Rojas Rodríguez (Suspendido) 1.996–1.999
Gamaliel Martínez (Encargado) 1.998
Floresmiro Ospina Rodríguez (Suspendido) 1.999 – 2002
Eduardo Ramos (Encargado) por 9 días 2.002
Heberth Villanueva Villanueva 2.002 – 2005
integrado
Gustavo Vásquez Morales 2.007
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Juan Eusebio Rodríguez Vásquez 2.005 –2.007


Heber Núñez Aranda 2.008 – 2.011

Símbolos. La bandera oficial adoptada mediante derecho n° 217 del 31 de


octubre de 1991, siendo alcalde Fernando Posada Rojas Flores y secretario
Fernando Rojas Posada Paramo lleva los colores Naranja, Blanco y Azul.
El Naranjo representa la riqueza del pueblo.
El Blanco la paz
El azul la tradición conservadora.

El Escudo. Fue diseñado y ofrendado al municipio por el ciudadano periodista


Guamuno Ángel Antonio Ramírez. El himno letra y música de Salomón Rodríguez
aptado mediante derecho n° 122 del 26 de mayo de 1989 letra:

Canta el Guamo en mi garganta


Vibra su genio en mi voz
Mi corazón vaga en tu rio
Vibra el rio en mi corazón

El Guamo sin quejas


Penas que nos hace hablar
Por ello la luna deja
Lagrimas lagrimas en el palmar

A solas comprendo oh Guamo


Tu ternura y querer
Y escucho cuando en la noche
Tu alma flota y te diluye
Y en tu dulce luisa fluye
Una canción de mujer.
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Ámbito Económico. La actividad económica del Guamo tiene su pilar


fundamental en la producción agropecuaria. Este sector se caracteriza por sus
inmejorables de ajonjolí, arroz, maíz, algodón, tabaco, sorgo, mango, patilla,
melón y gran variedad de frutales. En la ganadería la fuente principal es la
producción pecuaria en el ganado bovino seguido de los porcinos.

Economía. El comercio del municipio del guamo se caracteriza por la existencia


de pequeñas tiendas repartidas en el casco urbano y rural las cuales se dedican a
la comercialización de víveres y abarrotes del total de las actividades comerciales
en los siguientes renglones.

Venta de víveres y abarrotes, estaciones de gasolina, los restaurantes y la venta


de comidas, heladerías, papelerías, droguerías, ventas de repuestos, productos
agrícolas y veterinarias, ropa, calzado, eléctricos, baldosín, ferreterías y
distribuidoras de cemento.

Servicios. Educación: la coordinación de educación del municipio en apoyo del


director del núcleo de desarrollo educativo quien presenta al sector de educación
del departamento y en otros programas a fines como el plan Colombia y el
CONPES ( comité municipal de política social).

Salud: el sector de salud se analiza sobre la base de indicadores relacionados


con instituciones prestadoras del servicio su oferta de servicios y con índices de
mortalidad y morbilidad: las entidades públicas son el hospital san Antonio que
presta los servicios de consulta médica general laboratorios clínico general,
consultas externas, vacunación, hospitalización medica general traslados de
pacientes de urgencia, consulta oftalmológica, odontología general, prevención
primaria, promoción de salud, consulta pediátrica y atención farmacéutica,
Seguridad en materia de seguridad cuenta con los siguientes organismos:
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*Policía.
*Ejercito.
*Bomberos.
*Cruz Roja Internacional.
*Defensa civil.
*Liga contra el cáncer.
*Cárcel.
*Energía.
*Gas.
*Telefonía.
*Servicios financieros.
*Transportes.

Población. La población de localidad es de 32.416 habitantes.

Mitos y Leyendas del Guamo. Los mitos forman parte de la historia de toda la
comunidad en cualquier parte del mundo en nuestros medios están ligados a
nuestros antepasados y otros a las tradiciones populares y folclóricas mas
recientes que nacen en campos de selvas, montañas, valles van de boca en boca
y forman parte de la vida popular mencionaremos al mohán, la patasola, el hombre
caimán, la llorona, el judío errante o indigesticas como chía bachue, bochica,
guatavita la india catalina y yurupari.

Leyendas: son narraciones que tienen principios en recuerdos o en hazañas pero


a los que se les agregan fantasía y habladurías populares en ellos se ponen en
manifiesto la imaginación poética del pueblo su gusto por lo hechos heroicos del
pueblo su gusto por las acciones valerosas y los sucesos extraordinarios.

Mitos: son personificaciones de las fuerzas naturales gobiernan la vida del pueblo
especialmente en el ámbito campesino los principales mitos son: madremonte,
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hojarasca, quien de monte, bracamonte, patasola, parte tarro, patas, mohán,


llorona, gritón, poira, candileja, ilusiones, espantos lengüilarga animasola.

Historia de las fuentes. Del San Juan: el día del san Juan es de origen
campesino y dicha celebración se inicia en su víspera con los preparativos para
toda ocasión aseando la casa, cocinando, la ropa nueva, templando el aguardiente
para que el amanecer del 24 se diera una alborada donde los hombres iban de
casa en casa ofreciendo a sus vecinos aguardientes cantando e invitando a todos
a integrarse a la fiesta de su santo seguidamente cuando el canto de gallo
anuncia el amanecer el día se iniciaba con un gran baño en el rio o quebrada mas
cercana donde los hombres preparaban una embarcación hacha de guaduas o
vástagos de plátano donde llevarían al santo para anuncio su arribo purificador
mientras las mujeres se dan un baño mas de vanidad para mostrar a las otras sus
atuendos o chingues.

Parte Urbana: forma por los barrios:

- El Carmen. - Santa Ana.


- Pablo Sexto. - Ifa.
- San Martin. - Libertador.
- Alfonso. - Centro.
- Milán.

Parte Rural: está formada por las veredas: Cerrogordo, los peñones, las
mercedes oval, Jagualito, el Rodeo, Cañada Unión, Alta Cañada, Ondequera,
Cañada Baja, Loma de Luisa, Chontaduro, Pueblo Nuevo, el Badeo, Pringamosal,
el Tuno, p. Guacamaya, p. los Pasos, p. Diamante, p. Centro, Callejón de
Guaduas, Saman, 6 de 6, el Porvenir, Serrezuela, las Garzas , s. Primavera,
Pajuil, s, Cayetano, la Chamba, la Isla, Centro Chipuelo, Oriente chipuelo, Quinto
chipuelo, Rincón Santo Centro, r. s, la Troja , La Luisa, Baya de Cemaya, el
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Chorro, Guamal, Guamalito, Caracolito, Caracolí, Barroso, el Jardín, Caracol,


Iguaes, Planadas , Arenosa, Bellavista.

1.2 MICROCONTEXTO.

En este punto se hace un análisis de todos los aspectos que rodean la Institución
Educativa Las Mercedes capilla, desde su parte interior así como en contexto
inmediato o entorno que tiene influencia directa en los proceso educativos que se
presentan y que son recibidos por los estudiantes.

1.2.1. Identificación de las sedes. Las sedes que componen la I. E. Las


Mercedes Capilla son: Sede Principal Las Mercedes, El Porvenir, El Oval, Los
peñones y Cerrogordo.

1.2.2. Marco legal de la Institución. Ésta se halla con todos los reglamentos de
aprobación teniendo en cuenta que se inició en el año 2002 a partir de Acto
administrativo de la Alcaldía Municipal, después se integra al departamento y
queda como una Institución Departamental.

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO


E.T.C. TOLIMA
CODIGO DANE E.E. 273319001189
NOMBRE E.E. I.E. MERCEDES CAPILLA SEDE PRINCIPAL
MUNICIPIO GUAMO
NOMBRE RECTOR MERCEDES REPIZO
PLANTA DOCENTE Y DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS:
DOCENTES: 15
ADMINISTRATIVA DOCENTES: 1 1
BARRIO / INSPECCION Vereda Las Mercedes
DIRECCION SEDE Vereda Las Mercedes SEDE : Mercedes Capilla
PRINCIPAL
TELEFONOS 3132262066
CORREO ELECTRONICO merrepmor@hotmail.com
ZONA URBANA/ Urbana Rural Urbana y Rural
RURAL/URBANA-RURAL X
Nº SEDES 5
CALENDARIO ESCOLAR A
JORNADA MAÑANA FIN DE SEMANA
GENERO DE POBLACION Masculino: 169 Femenino:14 Mixto: X
ATENDIDA ATENDIDA-
POBLACION 3 271
PREESCOLAR:1 BASICA: MEDIA: 29
TOTAL:
FUENTE: Presente investigación. 2

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1.2.3. Marco Histórico. Aunque la Institución con su sección de Educación


Básica Secundaria y Media Vocacional tiene una historia corta, es de advertir que
anteriormente funcionó como escuela y en el año 2.001 fue abierta como colegio
municipal y ahí se inicia la historia hasta llegar el momento de las fusiones en el
año 2007.

1.2.3.1 Reseña histórica de la Institución. En el año 2007, con la Institución


Educativa se presentaron varios eventos como la jornada cultural con motivo de la
celebración de la patrona de la vereda la virgen de las mercedes el día 24 de
septiembre en el cual se realizaron tres días de actividades así:

Primer día: Jornada cultural con presentaciones de las diferentes sedes e


Instituciones visitantes.

Segundo día: Muestras artesanales de los principales trabajadores realizados por


los estudiantes de toda la institución.

Tercer día: Día religioso en honor a la patrona, también jornada deportiva


destacándose la integración en diferentes competencias y como relevante
campeonato relámpago de microfútbol.

En los tres se realizaron ventas de diferentes comidas y bebidas, fueron


incentivados los participantes con premios lo mismo que los diferentes equipos
participantes.

En este año se comenzó con la educación para jóvenes y adultos en ciclo de


destrezas que comprenden 1°, 2° y 3° de primaria brindándoles a todas las
personas iletradas la oportunidad de aprender a leer, escribir y recibir
conocimientos en otras aéreas básicas de la educación primaria. Este programa

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es auspiciado por el M-E Nacional con metodología CAFAM. En este ciclo fueron
inscritos 52 participantes.

Los graduandos de este año fueron:

Jhon Darío Acosta Lugo.


Katherin Lisseth Cabezas Conde.
Alejandra Calderón Calderón.
Juan Gabriel Calderón Useche.
Darío Andrés Conde Sánchez.
María Mónica Conde Sánchez.
Walter Esneyder Gil Murillo.
Estefany Guerrero Perdomo.
Leidy Isabel Rojas Villanueva.
Liliana Patricia Sánchez Molina.
Elsy Roció Sánchez Olivar.
Ingrid Yiset Torres Murillo.
Carlos Alberto Zarta Gómez.

Esta graduación se realizo el 07 de diciembre.


En el 2008 se realizaron varias actividades relevantes como fueron la participación
de la Institución en el reinado de las jóvenes en el municipio del Guamo
participando con la estudiante Elvia Yudi Rojas del grado noveno.

También se participo en talentos obteniendo el titulo de ganadora la estudiante


Julieth Cristina Bustamante del grado noveno en la categoría juvenil con el trabajo
realizado en plastilina sobre la diferencia entre el paisaje contaminado t el apto
para la supervivencia ganándose un premio de $400.000.

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Se participo en el concurso de carteleras sobre valores en la cabecera municipal el


alumno Cristian Alexis Sarmiento del grado decimo sobre el equilibrio que debe
existir entre los valores y toda la naturaleza el cual fue la ganadora entre todas
las Instituciones Educativas del municipio.

Al igual que en años anteriores se realizo la jornada en honor a la patrona de la


vereda

En este los participantes de Cafam culminaron y empezaron el ciclo


correspondiente a los grados 5° y 6°, encontrándose la motivación de todos los
asistentes por culminar su primaria.

En estos ciclos fueron orientados por los docentes Dennis Orlando Villanueva y
Graciela Rojas.

En el mes de octubre se inicia el primer ciclo en la sede cerrogordo con la


orientación de los docentes Guillermo Osorio y Juan Darley Murillo con 50
participantes.

Los bachilleres académicos de este año fueron:

Camila Andrea Aldana Villanueva.


Sandra Patricia Ardila.
Sandy Lorena Barragán Cardona.
Stephania Calderón Romero.
Eduard William Conde Gil.
Humberto Gutierrez Barragán.
Edwin Barragán Herrera.
Juvenal Felipe Herrera Vergara.
William Andrés Leal Montealegre.
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Jeimy Paola Maigual Herrera.


Luis Eduardo Maigual Herrera.
Lizeth Patricia Montealegre Varón.
Johan Esteban Ospina Barragán.
Víctor Alfonso Ospina Castro.
Maribel Rivera Villanueva.
Jimmy Andrés Salcedo Dussan.
María Mónica Sánchez Montealegre.
Rusbell Torres Villanueva.
Luis Eduardo Zarta Cuenca.
Fabián Zarta Torres.

Esta graduación es la quinta promoción y se llevo a cabo el día 5 de Diciembre de


2008. En estos años hay que destacar las integraciones que se realizan en otras
Instituciones con el fin de estrechar relaciones de amistad y rescatando valores
que se han fundamentado en la Institución tanto en docentes, padres de familia y
estudiantes, al igual conocer y dar a conocer actitudes culturales de toda la
comunidad educativa.

1.2.3.2 Reseña histórica de la sede Cerrogordo. La sede Cerrogordo de la


Institución las Mercedas Capilla se encuentra ubicada en la vereda del mismo
nombre del municipio de Guamo, a una altura aproximada de 402 metros sobre el
nivel del mar y con una temperatura de 30° centígrados.

La vereda Cerrogordo se encuentra ubicada en la parte noroeste del municipio del


Guamo, limita al norte con la vereda Cerrolapo, al sur con la vereda caña unión y
loma de Luisa, a oriente con cañada baja, peñones y las mercedes, al occidente
con el municipio de San Luis.

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Su extensión aproximada es de 30 km cuadrados, posee una población de 556


habitantes, cuenta con tres vías de comunicación una que comunica con Chicoral
a una distancia de 15 km y otra que comunica con la cabecera municipal a 28 km
y la tercera vía que comunica con el municipio de San Luis a 8 km. Esta
circundada por el rio Luisa, bañado por las quebradas conchal y Chicuali, regada
por la canal de Torres y Torres la cual pasa por el centro de la vereda, cuenta con
170 viviendas aproximadamente construidas en bareque y material.

Su principal fuente de economía es la agricultura donde predominan los productos


como el maíz, la yuca y el cachaco, frutales y la ganadería.

Aspecto recreativo: Los habitantes de esta vereda se divierten jugando


microfútbol, y en sus fines de semana especialmente el sábado se reúnen en un
sitio predilecto donde realizan juegos de naipe, Pablillo, parques, tejo y billar.

Los padres de familia de esta comunidad son trabajadores poco colaboradores


con la institución con pocos sentidos de pertenencia sencillos, respetuosos,
amables, solidarios algunas veces, demuestran interés por el bienestar y
aprendizaje de sus hijos, son pacíficos.

Aspecto cultural: Las familias están constituidas por numerosos integrantes de


nivel bajo y muy pocos de nivel medio. Su ambiente familiar es agradable
dispuestos al dialogo, comprensivos algunos son tolerantes y otros son
comprensivos con sus hijos. Algunas familias de escasos recursos pertenecen al
programa de familias en acción, desayunos infantiles, auxilios de la tercera edad,
brigadas de salud y jornadas de vacunación.

Celebran las fiestas tradicionales como celebraciones de semana santa


participando en las actividades litúrgicas, rosarios a la virgen, visita a la cruz, etc.

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Preparan horneados de bizcochuelos y bizcochos de cuajada, también celebran el


día de la familia, San Juan, San Pedro con sus comidas típicas como tamales,
lechona, ovejos, sancocho de gallina criolla y bailes populares, también participan
en las festividades de Corpus Cristi llevando los productos de la mejor calidad
exhibidos en altares, celebración de amor y amistad compartiendo en familia,
celebran y participan en la fiesta de los disfraces como medio de diversión y
esparcimiento. Se celebran las fiestas navideñas con comidas típicas como
buñuelos, dulces de coco y papaya, tamales y natilla con la novena de aguinaldos
del niño Dios.

La sede Cerrogordo realiza actos culturales como: Cabalgata, encuentros


deportivos, concursos de competencia: Los encostalados, vara de premio, la rana,
riña de gallos, la pesca milagrosa, acompañado de ventas de comida y bebidas
típicas.

También reinados interclases para resaltar valores culturales, actividades


recreativas con jornadas deportivas y bazares estudiantiles, jornadas culturales
con participación de las otras sedes.

La mayoría de pal población adulta cuenta con la primaria y pocos sin estudio, los
que han logrado estudiar se han ido de la vereda a buscar nuevos horizontes pero
algunos están capacitándose en el programa CAFAM y los que quedan trabajando
en las labores agrícolas.

El estatus de la gran mayoría de es bajo cuenta con servicio de salud que fue
remodelado y dado al servicio este año, también cuenta con servicio de acueducto
y energía eléctrica.

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En cuanto al servicio de la comunidad se encuentra subutilizado, cuenta con un


grupo ecológico llamado SEGUTOL que consiste en productos naturales como
shampoo, macramé, abonos orgánicos….

Cuenta con una escuela que fue creada en el año 1935, inicialmente llamado el
Rodeo que funciono con los grados 1°, 2° y 3° de educación básica primaria. En el
sito frente donde funcionaba el puesto de policía con una cobertura de mas o
menos 80 alumnos provenientes de los sectores como cañada baja, peñones y las
mercedes.

Dicha escuela funciono durante 2 años sin interrupción al cabo de las cuales por
falta de educadores ya que los existentes fueron trasladados. En 1940 a petición
de la comunidad volvió a funcionar sin interrupción hasta 1946 fecha en la cual
fue trasladada al sector el rincón debido a que la mayor parte de la población
escolar se encontraba allí, funciono en una casa yortista en la finca de Felipe
Ospina bajo la dirección de la profesora Elvia Montealegre con el nombre de
escuela “Consuelo”. En 1948 la escuela conzuelo debido a las constantes lluvias
se deterioro y así la comunidad se vio obligada a buscar un nuevo sitio apropiado
para este servicio.

Después de realizar muchos esfuerzos y participaciones el señor Felimon Bonilla


dono un lote de 80 m donde se empezó a construir la actual escuela y la denomina
“El arboloto” con mano de obre de la comunidad y materiales del medio, se
construyo un salón de clases donde trabaja una profesora con 5 grados.

En 1960 pensando en el bienestar de los docentes que habitaban en la escuela la


comunidad en colaboración con la junta de acción comunal realizaron esfuerzos
para construir un local donde funcionaba la cocina

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En 1968 la junta de acción comunal bajo la dirección de Don Jesús Antonio


Gutiérrez y la comunidad construyó un aula de material con auxilios
departamentales.

En 1973 siendo presidenta de la junta de acción comunal la señora María Eva


Guzmán de Vergara se propuso a la construcción de un aula múltiple o salón
cultural además de un local para el funcionamiento de un puesto de salud. Esta
obra se pudo llevar a cabo y llegar a feliz término gracias a la colaboración de la
alcaldía municipal representada por el Doctor Joaquín Elías Prada y el señor
Sergio Salgado. El 28 de Enero de 1976 con la presencia de autoridades
municipales y personajes importantes de la política se inauguro dicha obra.

En 1985 la secretaria de salud del Tolima bajo la dirección de Doctor José Ramón
Calderón doto a la escuela de una unidad sanitaria lavable cuyo funcionamiento
ha sido deficiente por falta de un tanque de almacenamiento de agua.

En Junio de 1987 el I.C.C.E el fondo D.R.I construyeron con el fin de incrementar l


programa escuela nueva. El 5 de Febrero de 1991 aprobada la construcción de un
tanque o depósito de agua y dos aulas, el 247 de Mayo del mismo año fue
entregada la obra.

1.2.3.3. Reseña Histórica de la sede El Oval. Nuestra vereda es semiplano, en


donde predomina, el ganado y la agricultura ( algodón, sorgo, tabaco y ajonjolí en
menos cantidad, ahora se está cultivando mucho las frutas como la papaya el
maracuyá , el melón entre otras propias del clima). Cuenta con una superficie de
5.0318 kilómetros cuadrados
Una población de 359 personas con una densidad en población de 58.82.

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HIDROGRAFIA. Tiene micro cuencas como son la quebrada de Guaduas , la


quebrada de serrezuela, el canal Jaramillo que cruza por la vereda permitiendo así
el cultivo por riego, en el momento se cuenta con un acueducto llamado Acua
Norte, que es extraído de la cuenca de la quebrada Guaduas y que es distribuida
por tubo para toda la población de la vereda incluyendo otras veredas limitantes a
la nuestra.

CLIMA. Por su relieve la vereda presenta dos clases de clima como son: cálido
semiárido y cálido semi-humedo, siendo más predominante el clima cálido
semiárido, siendo época lluviosa los meses de Febrero, Marzo, Abril y Mayo;
Septiembre, octubre y noviembre.

TEMPERATURA. La temperatura varia según la época pero esta oscila entre 27.9
grados centígrados

FLORA. La vegetación es variada y se encuentra a orillas de las fuentes de agua


que ya hemos mencionado como la quebrada Guaduas y serrezuela, dentro de
ella encontramos guaduas, caracolí, totumos, almendros, flor amarillo (ornamental)
mango ( árbol frutal ) y el guácimo.

FAUNA. La zona es rica en fauna se pueden observar diferentes especies de


aves como son: colibrí, garzas negras y blancas, tórtolas, corraleras, jiriguelo,
gallinazo, canario silvestre, perdiz, toches, azulejos, pachoclos, mirla
embarradoras y mirla blanca , carpinteros, lechuzas y búhos entre otras muchas
mas especies de aves.

Mamíferos como son: conejos, murciélagos, ardillas, perros, gatos, zorrillos y


comadreja entre otros.

Reptiles que vemos con frecuencia son: Morrocoy, lagarto, sabanera y otros.
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Peces que vemos son: sardinas, guabinas, cuchas, mojarra roja, cachama, nicuro
y el bocachico.

HISTORIA DE SUS REPRESENTANTES O LIDERES. Inicio con una junta de


acción comunal que fue la primera y que lideró la construcción de la institución, su
presidente fue el señor Oliverio Murillo, siguieron don Laurencio Olivar, Martin
Sánchez, Isaías Murillo, Ricardo Calderón estando en la actualidad la señora
María Isabel Conde.

ECONOMIA. La actividad económica de la vereda El Oval tiene su pilar


fundamental en la agricultura, ya sea su pequeñas parcelas o cultivos grandes de
sus patronos, dentro de ellos tenemos cultivo en grandes extensiones de terreno
de arroz, sorgo, y algodón, en pequeñas cantidades y de su propiedad podemos
ver cultivos de tabaco, árboles frutales , melón y patilla, en mínimas cantidades
podemos observar cultivos de plátano y yuca, la ganadería ahora no es una
fuente económica de toda la comunidad, pues son muy escasas las personas que
tienen ganadería o por lo menos una cabeza de ganado.

EDUCACION. La docente Stella Benito Bonilla trabaja en bien de la comunidad,


junto con la directora Mercedes Repiso y la directora de núcleo Evangelina de
Guzmán.

SALUD. La comunidad recurre a el puesto de salud más cercano en casos que no


son tan relevantes, en caso críticos ellos recurren a el hospital de el guamo San
Antonio, pues la gran mayoría tiene el SISVEN, que les cubre una enfermedad
grave, o leve, cuentan con una vacunación que el hospital presta.

TRANSPORTE. La comunidad cuenta con una vía que la lleva desde la misma a
el corregimiento de Chicoral , otra vía que es utilizada para ir a la cabecera

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municipal. Todas ellas sin pavimentar y son carreteras que en ocasiones la gran
mayoría de tiempo están en mal estado.

1.2.3.4. Reseña histórica de la Sede Los Peñones. La institución los peñones


empezó a funcionar como plantel Educativo el 12 de Marzo de 1.979 por iniciativa
de la junta de acción comunal, siendo presidente en ese entonces el señor Jaime
Calderón se procedió a matricular en la misma casa. Fue nombrada en propiedad
una Docente, Mercedes Repizo Moreno quien empezó a laborar en una enramada
de palmicha que había en un terreno con un área de 5.000metros cuadrados que
se le compro a la señora Ana Julia Olaya con el fin de construir la planta física la
cual ya se había empezado la obra.

No había agua, ni sanitarios lo único que había eran unos pocos pupitres que
fueron donados por el ICCE (Instituto colombiano de construcción Escolares).se
continuo construyendo con la ayuda del mismo ICCE y el SENA se levantaron 2
salones grandes y una vivienda que constaba de 2 alcobas pequeñas. En
diciembre de 1.980 se termino la construcción de esta planta. Años después con la
colaboración de algunos padres de familia se hicieron 2 sanitarios de hoyo, se hizo
la limpieza de un aljibe abandonado el cual se dio al servicio, luego fue donado un
molino de viento por CENTRO GABIOTAS el cual reposa guardado en la
institución.

Años después llego la red eléctrica la cual se instalo en la escuela y el 6 de


agosto de 1.983 se inauguro la escuela y bendecida por el Sacerdote Ezequiel Gil
Serrano.

Todo esto fue colaboración de la junta de acción comunal, padres de familia y


otras entidades que colocaron un granito de arena para que este establecimiento
pudiera seguir funcionando en los años 1.984 -1.985 y 1.986, laboro la misma
docente.
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En el año de 1.987 se recibió el taller de escuela nueva, una mini biblioteca de las
guías de 1º,2º,3º. En ese mismo año se construyo la unidad sanitaria.
En el año 1.989 fue nombrado otro docente por contrato de nombre LUIS Enrique
Karan Urbano.

En el año de 1990 fue nombrado el docente Eutimio Sánchez en remplazó del


docente anterior. En el año de 1.991 fue nombrado el docente Ricardo Calderón
para un total de cuatro docentes incluyendo la directora.
En 1.992 se redujo el número de docentes a 2 y en este año fue donado el
material para la construcción de otra aula por intermedio de las regalías petroleras
en convenio con la alcaldía.

En 1.993 llega trasladada de las mercedes a esta institución la docente Margarita


Bernal Bonilla. Durante los años 1.994 y 1.995 permanecen 2 docentes
nacionalizados y la escuela cuenta con los 5 niveles de enseñanza de Básica
Primaria.

En el año 2.005 la docente Mercedes Repizo fue trasladada como rectora a la


Institución Educativa Las Mercedes Capilla de Básica Secundaria quedando una
docente pero en ese mismo año, fue trasladado a esta institución el docente Mario
Galvis.

En el año 2.006 llego en su reemplazo el docente Jesús Eli Olaya quien viene de
la sede Cerro gordo, debido a la poca cobertura de alumnos fue trasladado en
agosto del 2.009.

Quedando la docente Margarita Bernal laborando con los grados de 1º a 5º.

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COMUNIDAD. Es una vereda donde los grandes propietarios son pocos, en la


mayoría son pequeños agricultores cuya actividad productiva está basada en la
agricultura como sorgo, algodón, maní, yuca, maíz, plátano y algunos frutales
como mango, guayaba, naranja y limón la mayoría de los hombres trabajan en
otras veredas en donde hay grandes terratenientes con grandes extensiones de
tierra, los cuales el salario solo les alcanza el sustento de su familia.
La población más o menos cuenta con unos 200 habitantes algunos de
temperamento pasivo y otros más impulsivos.
A los padres de familia les falta más integración con la institución es decir estar
más pendientes de sus hijos sobre el rendimiento académico y comportamiento,
no acuden a las citaciones por permanecer ocupados en sus labores diarios.

Esta comunidad se destaca por sus acentuadas celebraciones y tradiciones entre


ellas tenemos:
1. San Isidro Labrador en la vereda las Mercedes allí levantan altares y los
adornan con los productos de la misma vereda para ser vendidos a los
visitantes.

2. Corpus Cristi en el Guamo levantan un arco y lo adornan con productos de


la vereda.

3. San Pedro lo festejan con tradicionales bazares.

4. En la Hernita de la santísima trinidad de la vereda celebran los actos


concernientes a la Semana Santa.

5. Celebran el 31 de octubre el Día de los Niños – Niños.

6. Celebran las festividades de Navidad año Nuevo y Reyes con la tradicional


lechona. También el hornado de bizcochos de cuajada y manteca, el pan de
yuca, bizcochuelo, arepas batidas, las carmelitas y los rosquetes.

La comunidad cuenta con algunos programas en beneficios propios como el


Sisben régimen subsidiados como Comparta, Solsalud, Cafesalud y otros. Algunas
familias tienen Plan Colombia los de edad avanzada se les reconoce auxilio ósea
a los de la 3ª edad.
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1.2.3.5. Reseña Histórica sede El Porvenir. LOCALIZACION: La vereda


Callejón de Guaduas el Porvenir está localizada geográficamente al norte del
Municipio del Guamo sobre la margen izquierda de la quebrada de guaduas
formando un valle, y por el centro de la vereda pasa el canal Jaramillo zona de
irrigación de uso Coello.

LIMITES: Por el norte con la vereda de San Francisco del Municipio de Espinal,
por el Sur con la vereda Antequera y cañada baja, por el Oriente con la vereda
Callejón de Guaduas y por el Occidente con la vereda Mercedes Oval.

SUPERFICIE: La vereda tiene una extensión de 6,7379 Km2 con relación de


distribución del Municipio 1.34%. La población en la actualidad tiene
aproximadamente 40 viviendas y unas 200 personas entre niños y adultos.

Dista a 3 kilómetros de Chicoral y 15 Km de la cabecera Municipal de el


Guamo. La zona de influencia de la sede se caracteriza por la diversidad de la
población en los aspectos políticos, social, cultural y económica. Alto porcentaje
de padres de familia que desempeñan labores agrícolas y su nivel educativo es
bajo.

En la comunidad los recursos económicos son bajos, donde los ingresos no


alcanzan al mínimo ya que la mayoría de las personas que habitan no son
propietarios de grandes terrenos, poseen pequeñas parcelas donde construyen
sus casas en material de bareheque.

En la región las condiciones de salubridad. Son diferentes por que se presenta


mucha desnutrición en la población infantil; no se cuenta con agua potable ni
alcantarillado, el agua para el consumo la sacan del canal Jaramillo donde están
contaminadas según estudios realizados por un proyecto de educación ambiental
del docente.
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El comercio agropecuario se realiza en Chicoral donde realizan el mercado de


grano, plaza, vestido y otros por la cercanía a este corregimiento.

Su principal producto agropecuario en la actualidad es el algodón en otros cultivos


como el arroz, sorgo, maíz, soya, maní, tabaco, yuca y frutales en especial la
cosecha de mango propio del clima cálido.

En el aspecto recreativo la comunidad práctica el microfútbol en el patio del


establecimiento, también juegan naipe, parques, billar y tejo.

En el aspecto cultural, los mitos forman parte de la historia de la comunidad, en


nuestro localidad están ligados a nuestros antepasados y otras a las tradiciones
populares y folclóricas.

También hay supersticiones, espantos o personajes de historia de tradición oral y


figuras literarias. También conservan sus tradiciones folclóricas como la fiesta del
san Juan, san Pedro, fiesta del retorno en Chicoral. Las fiestas religiosas como:
Semana Santa, san Isidro, en el mes de mayo se reza el santo rosario con los
niños y la comunidad ,La fiesta de la Virgen del Carmen Patrona de la vereda,
el 8 de diciembre día de la Virgen donde los niños hacen la primera comunión y
navidad.

La sede El Porvenir dista a 4 km de la sede Principal, en el año 1960 la escuela


empezó a funcionar en casa de la familia Barragán, fue nombrada la profesora
María de Jesús Barragán ,luego la junta de acción comunal compra al señor
Joaquín Barragán un lote donde se construyen dos aulas con ayuda de la
comunidad y del Municipio de el Guamo, continua como profesora la señorita
María de Jesús Barragán por un período de 9 años, funcionando como
escuela unitaria, luego nombraron a la señora Mariela de Lugo como seccional.

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En el año 1970 quedo sola la profesora Mariela porque fue transladada la


señorita María de Jesús , al año siguiente nombraron a la profesora Gladis y
siguió funcionando los cinco grados, en el año 1971 regreso la profesora María de
Jesús Barragán y fue nombrado el profesor Hernán Melendro como director y la
profesora Policarpa Villanueva.

En el año 1975 llego la profesora Trinidad Suarez como seccional y el profesor


Jesús María Tafur. En el año 1976 el profesor Herman Melendro fue trasladado
al Guamo quedando como directora la profesora Luz Meri Olaya, continua como
seccional María de Jesús y Jesús María Tafur.

En el año 1979 la profesora María de Jesús renuncio sin avisar y no nombraron


remplazo y el profesor Tafur, fue trasladado para el colegio la Trinidad del
Espinal. Al año siguiente fue nombrada por contrato la docente Julia
Montealegre quien laboro dos años, nombraron a Nancy Gómez y a Stella Benito
Bonilla, quien laboro cuatro años consecutivos, luego fue nombrado la docente
Olga Triana y continúa Stella Benito Bonilla.

En el año 1994 fue nombrada por contrato la docente Belén Calderón Ayala y
continua como directora la profesora Luz Meri Olaya, quien fue trasladada
al igual que la profesora Stella Benito para la escuela el Oval e ingreso como
director el profesor Alirio Rodríguez Díaz y continua solo con los cinco grados y
40 estudiantes, hizo la solicitud al alcalde Ciro Alirio Paramo y nombraron por
orden de trabajo a la docente Gloria Amparo Calderón Mendoza, continua
laborando hasta el año 1998 que fue trasladada para la escuela Cañada Baja y
sigue laborando el docente Alirio Rodríguez Díaz.

1.2.4. Diagnóstico por sedes. En este caso se tiene en cuenta principalmente lo


encontrado con respecto a los estudiantes y algunas de las principales

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necesidades, para ello se asumen el análisis a partir de la observación directa de


campo.

1.2.4.1. Identificación de las sedes. Para determinar de manera precisa la


forma como se encuentran las sedes en su estado de Identificación se presenta la
siguiente tabla.

TABLA 1. CUADRO DE IDENTIFICACION DE LAS SEDES.

N° 1 2 3 4 5
Nombre de Las Mercedes. El Oval Los Peñones. Cerrogordo. Porvenir.
la sede.
Código 27331900037 27331900028 27331900106 27331900022 27331900042
DANE. 9. 0. 5. 1. 5.
Dirección. Vereda Las Vereda El Vereda Los Vereda Vereda
Mercedes. Oval. Peñones. Cerrogordo. Porvenir.
Teléfono. 3132262066. 3185952816. 3143023829. 3118580526. 3132423577.
Zonal. Rural. Rural. Rural. Rural. Rural.
Jornada. Mañana. Mañana. Mañana. Mañana. Mañana.
Ámbito. Educación Educación Educación Educación Educación
formal. formal. formal. formal. formal.
Modalidad. Académica. Académica. Académica. Académica. Académica.
Carácter. Oficial. Oficial. Oficial. Oficial. Oficial.
Niveles. Básica Básica Básica Preescolar y Básica
secundaria y primaria. primaria. básica primaria.
media primaria.
vacacional
Metodología. Tradicional. Escuela Escuela Escuela Escuela
nueva. nueva. nueva. nueva.
Coordinador Denys O. Stella Benito. Margarita Mariela Alirio
Responsabl Villanueva T. Bernal. Zapata Rodríguez.
e. Barragán.

1.2.4.2. Debilidades y fortalezas por sedes. Estas se encuentran ligadas


principalmente a su ubicación y númer5o de estudiantes que se encuentran en
cada una de las mismas.

Para ello se asumen desde un consenso particular para cada una de ellas.
-Las Mercedes. Sede Principal. De acuerdo al análisis realizado se encontró:

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Fortalezas
Adecuación, planta física: Este año fue dotado con (5) computadoras portátiles, 1
televisor, libres, un DVD. Donados por la gobernación del Tolima.
El actual alcalde Heber Núñez Aranda dono la pintura total de la planta física,
incluyendo el polideportivo, la construcción de la unidad básica con el respectivo
pozo séptico, adecuación de la sala de sistemas, mejoramiento de 2 salones y
encerramiento del área de la Institución, nivelación del terreno evitando el
estancamiento de las aguas lluvias a favor de la no contaminación por la
proliferación de insectos, bacterias, zancudos perjudiciales para la salud de la
comunidad educativa.

Docentes: La planta de personal directiva, administrativa y de docentes completa


desde el inicio del calendario escolar todos en un perfil laboral comprometido para
el buen funcionamiento de la Institución en procura de mejorar la calidad
educativa, contribuyendo en la formación en valores de los estudiantes.

Servicio de a la comunidad: La Institución para jóvenes y adultos teniendo en


cuenta que ya este año se lleva el ciclo 3, etapa de complementación,
correspondiente al grado 6° y grado 7° de básica secundaria.
Este programa ha facilitado la comprensión entre hijos y padres de familia
apoyándolos en todos los aspectos del aprendizaje y formación de los estudiantes.

Aspectos productivos: A los estudiantes se les ha capacitado en la elaboración de


obras artesanales y manuales, motivándolos para que los puedan comercializar en
sus entornos también a los jóvenes se les está dando clases de manicure y
pedicure.

Debilidades. Dentro de los principales aspectos encontrados con el fin de


trabajar en la forma como se deben mejorar, se encuentran:
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Falta de computadores, falta de orientación sicológica para los estudiantes con


problemas sociales, ausentismos de los estudiantes en tiempos de recolección de
cosechas.

Material didáctico: Faltan recursos para el manejo de las T.I.C.s


Faltan recursos para un centro o aula de audiovisuales.

Recurso humano: Falta de bibliotecario


Falta de celador y almacenista.

Riesgos Sico-sociales: Falta de una Sico-orientadora para tratar casos especiales.

Académica: ausentismo de los estudiantes en tiempos de cosecha

-Sede Cerrogordo. En esta sede las principales fortalezas y debilkidades que


afectan el desarrollo de la academia son:
Fortalezas de la sede

- Cuenta con una buena planta física y amplios patios de recreación.


- Una sala de sistemas dotada con 8 computadores y red de internet.
- Una planta para tratamiento de agua.
- Docentes idóneos.
- Un polideportivo.
- Un puesto de salud.
- Una unidad sanitaria.
- Los desayunos escolares.
- Biblioteca.
- Salón comunitario.
- Siembra arboles frutales.
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Debilidades

- Planta física esta en mal estado en su pintura en general como presentación.


- En la sala de sistemas se encuentran el techo en mal estado, el tablero acrílico,
la impresora y 3 computadores.
- El polideportivo con las canchas de basquetbol en mal estado.
- En los desayunos escolares con la falta de comedores para los niños.
- Falta de material didáctico.
-Falta de un pozo séptico.
- Falta de una manguera para regar los arboles y continuar con ese propósito.
- Escritorios para los docentes.

Sede El Oval. En cuanto a esta sede se puede afirmar que los principales
factores que tiene incidencia en la labor educativa de manera positiva o negativa
son:

Fortalezas. La institución cuenta con una calidad humana que es su principal


fortaleza, como son los mismos educandos, comunidad y docente, tiene también
una planta física que consta de tres aulas amplias que permiten al educando
sentirse en un clima escolar , adecuado para su educación, tiene una zona de
habitación para las personas que ayudan a conservar en buen estado las cosas de
la institución, una sala de profesores que ahora no se utiliza debido a la mínima
cantidad de docentes, tiene también una unidad sanitaria y un patio de recreo.

Además de contar con una dotación hecha por la alcaldía municipal, de estufa,
nevera y algunos enseres de cocina para la elaboración de los desayunos a los
educandos; cuenta también con una biblioteca que le permite al educando
investigar y enriquecer sus conocimientos.

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-Sede Los Peñones. En cuanto a esta sede se pudo establecer que las
fortalezas y debilidades se encuentran compuestas de la siguiente forma:

Fortalezas. Se encuentra de la siguiente forma:

1. Planta física.
2. Polideportivo.
3. Salón cultural.
4. Patio amplio.
5. Facilidad de continuar el bachillerato los alumnos que terminen se ciclo
de básica Primaria, en la sede principal ya que consta con transporte
gratis.
6. Participación de los alumnos en jornadas culturales.
7. Reciben refrigerio escolar.
8. Tienen el auxilio del Plan Colombia.
9. Buena energía y agua.
10. Cuenta con brigadas de vacunación y otras.

En cuanto a las debilidades encontradas, se establecen como prioritarias las


siguientes:

1. La baja cobertura de alumnos en los últimos años, debido a que en algunas


familias ya no hay niños en edad escolar.
2. Familias que han emigrado a otras ciudades en busca de empleo.
3. Familias que llegan a cuidar fincas y no se amañan por determinadas
circunstancias como zancudos, mosquitos y entonces se trasladan a otros
lugares.
4. Deterioro de la pintura de la institución.

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5. Falta encerrar en malla la institución para mayor seguridad y protección de


los alumnos, evitando así la entrada de animales como vacas, perros, que
atenten contra los niños y también de personas extrañas a la Institución.

-Sede El Provenir. En cuanto a esta sede se determinaron las fortalezas y


debilidades acordes a lo siguiente:

FORTALEZAS:
 La sede el porvenir cuenta con una planta física excelente, dos
salones iluminados y tableros acrílicos, para una buena enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.

 La escuela está encerrada, donación que hizo LA FEDERACION DE


ARROCEROS DE EL ESPINAL, para una mejor seguridad.

 Posee un espacio amplio para construir un polideportivo.

 También hay una gran variedad de árboles nativos.

 Hay educandos para que la sede continúe con su proceso de


enseñanza-aprendizaje para el año 2010, con unos 20 estudiantes.

 Cuenta con un docente que lleva 33 años ejerciendo esta noble labor,
en la actualidad es especialista y está en el grado 14 del escalafón
desde 1998.

 Los estudiantes que ingresan a la sede principal han demostrado que


llevan buenas bases para continuar la básica secundaria.

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DEBILIDADES.
 -La sede por encontrarse en medio de la sede callejón de guaduas a
kilometro y medio y a la misma distancia del oval, los estudiantes son
trasladados por cualquier detalle que se presente en la escuela con el
profesor o padre de familia (hay 10 niños que estudian en esas sedes).

 -Falta más colaboración por parte de los padres de familia para que la
calidad educativa mejore y no asuman solo la responsabilidad Sobre el
docente.

 -El Estado, La Sociedad y la familia deben ser más responsables de la


educación que es obligatoria entre los cinco y quince años.

 - El educando debe ser gestor de su propia formación y la escuela


ofrecerá orientación y asesoría ( Escuela Nueva), en un tiempo, un
espacio y ambiente adecuado a su formación.

 Deben existir todos los componentes curriculares, muebles, materiales


educativos, recursos humanos y la administración para una buena
formación integral del educando.
 La formación impartida por la sede no debe servir solamente para vivir y
sobrevivir si no para ser capaz de producir transformaciones.

 El respeto a la convivencia de todos los valores que persisten en el


desarrollo de una vida personal y social dentro de los derechos
humanos.

 -Lograr que los estudiantes y la comunidad sientan la necesidad de


evitar la contaminación y el uso de insecticidas esparcidos por las

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máquinas de uso manual a los alrededores de las viviendas, escuela y


quebradas.

1.2.5. Diagnóstico de estudiantes. En este caso es importante anotar que cada


una de las sedes ha tenido los diferentes problemas de cobertura que se
presentan a nivel nacional debido a la apertura de los centros de validación del
bachillerato, donde se incluyen dos años en uno, así como la crisis económica y
las grandes campañas que a nivel mundial se han venido manejando para que las
parejas cada día tengan una mayor planificación y por ende un menor número de
hijos.

Todos estos aspectos son tenidos en cuenta a la hora de llevar a cabo el presente
diagnóstico siendo uno de los factores que mas se encuentra y es la disminución
de la cobertura.

-Sede Las Mercedes. Se puede afirmar: Son estudiantes que oscilan entre las
edades de 10 años a 17 años por la situación geográfica de la Institución, son
estudiantes que llegan de las veredas aledañas encontrándose de 12 a 15 km de
distancia por lo tanto el gobierno municipal vio la necesidad de brindarles a los
estudiantes el transporte, además estos estudiantes vienen de hogares de un
nivel socioeconómico bajo y es notorio que la mayoría de padres son mayordomos
de las fincas por lo tanto a veces tiene que trasladar sus hijos a otras Instituciones
presentando entonces la deserción de algunos alumnos, pero igual para en el
factor favorable ya que llegan de otras Instituciones. La educación procura
hacerse flexible ya que algunos tienen que trabajar en tiempo de cosecha para
aportar para suplir algunas necesidades del hogar. Otros jefes de hogar son
jornaleros rasos los cuales los recursos no son suficientes para suplir las
necesidades básicas de su familia por lo tanto sus hijos mayores tienen que
trabajar para contribuir y poder favorecer la manutención, ya estos ganan menos

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de un salario mínimo. En el entorno se evidencian conflictos familiares


repercutiendo en el normal desarrollo integral afectando de esta manera el
aprendizaje de la comunidad estudiantil. En la institución se han diseñado varios
modelos de artesanías incentivándolos en la realización de ellos para que puedan
comercializarlos y recibir algunos recursos y favorecer la compra de implementos
personales.

-Sede Cerrogordo. Con respecto a esta sede los estudiantes poseen el siguiente
marco.

La sede Cerrogordo cuenta con una población escolar de 86 estudiantes donde la


mayoría viven muy distantes de la sede transportándose algunos en bicicleta y
otros a pie, donde funcionan los grados de pre-escolar a 5°, los estudiantes son
respetuosos , atentos , colaboradores , alegres, amantes de la paz, el deporte,
dinámicos, presentan poco interés por el estudio, algunos rebeldes,
comunicativos, amigables, honestos, les falta sentido de pertenencia con la
Institución y mas responsabilidad en las actividades académicas, se ausentan en
tiempo de cosecha para recolección de la misma ayudándose económicamente al
terminar al grado de escolaridad unos pasan al colegio a continuar el bachillerato y
otros se quedan trabajando en labores agrícolas.

-Sede El Oval. Los estudiantes poseen características como:

En el Oval se encuentran los cinco grados ubicados en tres aulas y son atendidos
por una sola profesora a través de la Modalidad de Escuela Nueva.

En este caso la cobertura se ha mantenido en una constante baja, de ahí que sea
necesario establecer programas para ampliación de la misma, en este caso es
importante Advertir que la Escuela de Cañada Baja acoge bastante alumno de
esta zona, haciendo más sensible el problema en esta sede.
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-Sede Los Peñones. En esta sede el diagnóstico referente a la situación de los


estudiantes se ha determinado así:

-Son estudiantes de escasos recursos económicos y deben ayudar a sus padres


en las labores del campo con el fin de poder colaborar en la economía del hogar.

-Son estudiantes que no cuentan con recursos bibliográficos ni donde practicar la


lectura, de ahí que no sean amantes a esta actividad y más bien tengan tendencia
al trabajo físico.

En su mayoría estos niños acuden a la escuela en precarias condiciones de


nutrición y aún así desarrollan sus actividades propias de este campo, se les
observan inquietos, estudiosos y dedicados a las actividades propias de su edad.

Sede El Porvenir. De acuerdo a lo observado y estudiado por el docente de


planta de esta sede se pudo establecer:

Los niños de la localidad son dinámicos, arriesgados, optimistas, creativos,


emprendedores y de mente abierta sin mirar atrás. No nos gusta la mentira, la
intolerancia, la insensibilidad, la pérdida de valores , la ineficiencia estatal, la falta
de identidad de compromisos, de solidaridad, la ingobernabilidad, la poca calidad
y deficiente cobertura en educación , salud , servicios básicos y muy
especialmente la falta de conciencia ambiental.
Aspiramos ser una vereda donde cada persona por ser único, tenga un lugar
con una educación integral, accesible a todos que contribuyan a la formación de
líderes transparentes comprometidos con instituciones confiables, legítimos y
seguros.
Que los procesos productivos sean innovadores, tecnológicos, participantes que
sustenten y aporten a la sustentabilidad del patrimonio en el paisaje natural.
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Ante este panorama se puede observar que existen unas constantes en los
estudiantes de la Institución como son:

- Bajos recursos económicos.


- Poco hábito a la lectura debido a la falta de medios y de costumbre en la
región.
- Dinamismo hacia el trabajo, teniendo a veces mayor influencia que las
prácticas de estudio.
- Confunden la pobreza económica con la pobreza espiritual, y autoestima,
de ahí que la institución trabaje el Proyecto de Vida Sana y Feliz.
- En muchas ocasiones poseen familiar enucleares y viven con padrastros,
madrastras o con otro familiar diferente al padre y madre de familia.

1.2.6. Diagnóstico de Docentes. Teniendo en cuenta que todos pertenecen a la


misma institución no se desglosan sede por sede.

-El docente Alirio Rodríguez Díaz labora en el magisterio desde el 21 de


septiembre de 1976, especialista en educación ambiental y se encuentra en el
grado 14 desde el año 1998.
Lugares donde he ejercido la docencia:
 Villa rica Tolima 1976- 1977.
 Tres esquinas cunday 1977- 1980.
 Paradero Flandes 1980- 1982.
 Las Mercedes 1982-1992.
 Las mercedes el oval 1992- 1995.
 El Porvenir. 1995- 2009.

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En la actualidad continúa laborando en la sede el Porvenir de la Institución


educativa Las Mercedes Capilla.
Quisiera laborar con un grupo numeroso, porque en paradero trabaje con 55
estudiantes del grado quinto.
He realizado cursos en el SENA, seminarios, talleres, diplomados, también
directivo de la cooperativa de Maestros Coopemtol en 1997.

STELLA BENITO BONILLA, LICENCIADA: EDUCACION PRE-ESCOLAR,


ESCALAFON 10, GRADOS QUE TIENE A SU CARGO: Por contarse una
matrícula de 28 educandos la docente tiene a su cargo los cinco grados de la
básica primaria.

La Institución Educativa cerrogordo, actualmente cuenta con cuatro docentes así:

María Elsy Ramírez Pórtela, licenciada en preescolar.


Mariela Zapata Barragán, licenciada en artes plásticas para la educación básica.
Miriam Medina Tafur, licenciada en educación básica primaria.
Ana Belén Calderón Ayala, normalista.

Miriam Medina Tafur.

En el año 1.993 empecé a laborar como docente por orden de trabajo en la


Institución Educativa L a Luisa del municipio de Rovira, luego en 1.994 en el
colegio Felipe Salame del mismo municipio, en1.996 fui trasladada a la Institución
San Cayetano del municipio del Guamo, en 1.998 fui nombrada como docente de
planta municipal siendo trasladada en 1.999 a la Institución Educativa cerrogordo.

Ana Belén Calderón Ayala.

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En 1988 empecé a laborar en la Institución Educativa los peñones , en 1993


labore en la Institución Educativa el porvenir luego en 1994 en la Institución
Educativa cañada baja, en 1998 fui nombrada como docente de planta municipal
en la misma institución, en 1999 fui trasladada a la Institución Educativa
Cerrogordo donde actualmente laboro.
Mariela Zapata Barragán.

En 1986 empecé a elaborar en la Escuela rural la Fila de Icononzo, en 1987 en el


alta Icononzo, en 1988 me trasladaron para la Escuela rural mixta López de
Galarza, en 1989 en Andrés López de Galarza, en 1990 fui trasladada a la
Escuela rural Cerrogordo, en 1991 labore en Andrés López de Galarza, en 1992
en Andrés López de Galarza, en 1993 labore en el colegio privado Eucarístico, y
desde 1994 hasta el momento en la Institución Educativa Cerrogordo.

María Elsy Ramírez Pórtela.

En 1972 en la Escuela rural mixta el suspiro (Líbano), en 1973 en la Escuela rural


mixta San Pablo Cunday, Tolima, en 1975 Escuela rural mixta las mesas Cunday.,
en 1982 Escuela rural mixta Cerrogordo hasta el momento me encuentro
laborando.

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TABLA 2. CUADRO DE GENERAL DE DOCENTES.


N° Nombre y apellidos Documento. Lugar, fecha de Formación Cat. Sede.
nacimiento. Personal.
1 Alba Lucia Poveda 65.754.754 Lic. en español y Las Mercedes.
Castañeda. Ibagué. literatura.
2 Alirio Rodríguez Díaz. 2.387.551 Suarez 25 de Lic. Básica primaria, Esp. Educación 14° El Porvenir.
Suarez (Tol). Enero de 1955. ambiental.
3 Ana Beatriz Barragán 65.735.749 Guamo 26 de Lic. Español y literatura. Auxiliar
Barragán. Ibagué. octubre de 1965 administrativa.
4 Ana Belén Calderón 38.205.013 Espinal 23 de enero Bachiller pedagógico. 5° Cerrogordo.
Ayala. de 1955.
5 Ancizar García 93.120.690 Guamo 31 de enero Lic. Biología y química. 11° Las Mercedes.
Lampreo. Espinal. de 1963.
6 Denys Orlando 93.118.430 Espinal 29 de Es. Docencia universitaria Lic. Básica 10° Las Mercedes.
Villanueva Trujillo. Espinal. diciembre 1960. primaria.
7 Eugenia Patricia 65.746.756 Ibagué 4 de Lic. Básica primaria. 10° Las Mercedes.
Villanueva Ramos. Ibagué. noviembre 1968.
8 Graciela Rojas de 28.696.732 Dolores 27 de Lic. Básica primaria, Es. En docencia, Es. 14° Las Mercedes.
Narváez. Dolores. noviembre 1955. Recreación ecológica y social.
9 Guillermo Osorio 93.364.450 Ibagué 12 de marzo Lic. Ciencias Sociales. 11° Las Mercedes.
Rodríguez. 1966.
10 Juan Darley Murillo 93.085.298 Guamo 11 de Lic. Español y literatura. 2. A Las Mercedes.
Ardila. Guamo. noviembre 1968.
11 Stella Benito Bonilla. 51.648.433 Bogotá 22 de Lic. Preescolar. El Oval.
Bogotá. noviembre 1959.
12 Ruby Esperanza 65.739.451 Ibagué 11 de junio Lic. Biología y química, Es. orientación 11° Las Mercedes.
Plazas Alvis. Ibagué. 1968. educativa y desarrollo humano.
13 Miriam Medina Tafur. 28.758.174 Guamo 6 de enero Ed. Básica primaria, Es. educación 12° Cerrogordo.
Guamo. 1960. ambiental.
14 Mercedes Repizo 28.718.680 Chicoral 14 de julio Lic. Ciencias sociales, Es. artes y folclor. 14° Las Mercedes.
Moreno. Espinal. 1954.
15 Mariela Zapata 65.728.087 San Luis 31 de Artes plásticas para educación básica. 11° Cerrogordo.
Barragán. Ibagué. diciembre 1963.
16 María Elsy Ramírez 38.229.167 Chicoral 21 de Lic. preescolar, Es. ecológica y social 13° Cerrogordo.
Pórtela. Ibagué. noviembre 1952.
17 Margarita Bernal 28.713.091 Espinal 7 de agosto Bachiller pedagógica. 8° Los Peñones.
Bonilla. Espinal. 1952.

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1.2.7. Diagnóstico de recursos físicos. En cuanto a los recursos físicos se ha


establecido por cada una de las sedes, pero, se deja en claro que debido a la
normatividad actual se encuentra que estos se hallan en proporción al número de
estudiantes que posee cada una de éstas.

Sede Cerrogordo.
8 computadores, 3 en mal estado.
1 impresora en mal estado.
1 servidor.
2 televisores.
1 grabadora.
2 DVD

Sede El Oval.
Un Computador.
Una grabadora
Un DVD.

Sede Los Peñones.


• Pupitres.
• tableros acrílicos.
• Nevera.
• Televisor.
• Grabadora.
• DVD.

Sede El Porvenir.

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1 Estantes metálicos
1 Escritorio y silla.
10 Pupitres trapezoides en regular estado.
20 Pupitres bipersonales en regular estado.
40 Sillas en regular estado
10 Pupitres bipersonales
1 Estufa para mesa de 2 puestos.
1 Filtros en regular estado.
2 Tableros acrílicos.
1 Baúl jaibanna.
1 Lámpara en regular estado.
1 Televisor 14” pulgadas.
1 Máquina de escribir en regular estado.
1 Grabadora en regular estado.
1 Reloj para pared en regular estado.
1 Escudo del Guamo enmarcado. .
1 Biblioteca, los libros que la conforman están en
1 regular estado.
Cuadro.
1 Paquete de módulos para Escuela Nueva para
1 los cinco nivelas, donados en el 2009.
• Mapas y carteleras en regular estado.
• Varios libros antiguos de escuela nueva.
• Herramientas de trabajo en regular estado
• La sede principal nos ha dotado de
balones, implementos de aseo y
medicamentos para el botiquín.
• Motobomba que se encuentra en mal
estado.

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Sede Principal. Esta sede cuenta con una sala de audiovisuales donde reposan
un DVD, un Televisor,
Una grabadora,
Existe un equipo de sonido con planta amplificadoras,
Dos cabinas de sonido,
Tableros acrílicos en todos los salones.
Material didáctico a partir de programas de DVD.

1.2.8. Diagnóstico de infraestructura. En cuanto a la infraestructura se puede


generalizar que las dos sedes que no cuentan con polideportivo son El Oval y El
Porvenir, pero que actualmente se está gestionado con la alcaldía municipal y con
la Gobernación del Departamento del Tolima.

Al observar cada una de las sedes se encuentra:

Sede Cerrogordo. En esta sede la infraestructura se está compuesta de:

La sede cuenta con seis salones uno de ellos con la sala de sistemas y otro en vía
de adaptación para la cocina, la preparación de los desayunos escolares. Un salón
de bareque que se encuentra habilitado para vivienda de los cuidanderos.

Una sala de profesores, una sala para biblioteca, un salón comunal, una unidad
sanitaria que consta de 3 sanitarios y una ducha, una cocina para los cuidanderos,
un polideportivo, 2 grutas.

Sede El Oval. En esta sede la infraestructura es menor debido al número de


estudiantes y se halla compuesta por:

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La Institución Educativa además de estar dotada de una instalación para la


enseñanza, que esta compuesta de la siguiente manera: tres aulas amplias, una
sala de docentes y una zona habitación que tiene 3 habitaciones y una que es
adaptada como cocina; tiene , también una biblioteca que consta por lo menos de
unos 50 libros para la investigación de sus educandos.

Sede Peñones. En esta sede la infraestructura se compone de:

La infraestructura de la sede los peñones es la siguiente:


 Tres salones grades con buena ventilación.
 Salón para la dirección.
 Unidad sanitaria.
 Polideportivo.
 Gruta con la imagen de la virgen del Carmen de Apicalá.

Sede El Porvenir. En esta sede la infraestructura tiene algunas deficiencias, pero


como se explica anteriormente la principal dificultad para el acceso a estos
recursos es al bajo número de estudiantes.

1 Salones de 8*6 metros cuadrados cada uno.


1 Sala y dos piezas para vivienda del profesor.
1. Enramada de 12*4 metros cuadrados para los actos culturales.
1. Unidad sanitaria, 3 baños y un orinal.
1. Gruta con la imagen de la Virgen del Carmen y la enramada.

Sede Principal. La infraestructura de la sede principal se compone de:

6 Salones para cada uno de los grados.


1. Sala que cumple las funciones de oficina de secretaría y Rectoría.

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1 Sala que sirve de Sala de profesores.


1 Laboratorio de Física y Química.
1 Sala que hace las veces de sala de audiovisuales.
2 Salas que se han adaptado como vivienda.
1 Polideportivo con cancha de Microfútbol, baloncesto y Voleibol.
1 Unidad sanitaria compuesta con 4 baños para mujeres y 4 baños para hombres.
1 Cocina que a su vez sirve de base para el funcionamiento de la tienda escolar.
1 Gruta a la Virgen.
1 Patio de juego Extenso.
1 Tanque de pozo séptico en asbesto.

Con esta planta física se atienden los de la educación básica secundaria y Media
Vocacional.

1.2.9. Diagnóstico de dotación. En cuanto a la dotación, se ha podido


establecer que las sedes han gozado de algunas ayudas gracia al refrigerio donde
ha tenido incidencia el Bienestar Familiar a través de los diferentes programas de
índole nutricional para los estudiantes.

Sede Cerrogordo. En esta sede la dotación se haya compuesta de:

Implementos de aseo.
Botiquín.
Material audiovisual.
Implementos deportivos.

Una de estas aulas fue asignada y adoptada para la sala de sistemas, en 1998 fue
construida detrás de la cocina, en le año 2006 se adopto una de la aulas
construidas para la sala de computación que actualmente esta funcionando con 8

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computadores siendo beneficiado por el programa computadores para educar por


la presidencia de la república.

En el año 2007 la sede Cerrogordo fue favorecida con la red de INTERNET por
parte de compartel donde se recibió un computador y un servidor, en el año 2007
el señor Alcalde Gustavo Vázquez entrego a la institución un tablero acrílico, en el
2008 el señor Heber Núñez Alcalde municipal entrego a la Institución 2 tableros
acrílicos.

El 27 de Agosto del 2009 el señor gobernador Oscar Barreto Quiroga entrego un


televisor una grabadora y un DVD y unos balones de futbol. Microfútbol y
básquetbol, y por parte del señor alcalde Heber Núñez hizo entrega de 30
pupitres universitarios y 2 tableros acrílicos.

Sede El Oval. En esta sede la dotación es menor y se compone de:

implementos que el Bienestar Familiar donó para la elaboración de los desayunos


de sus educandos y que la conforma así: una estufa industrial de tres puestos con
su respectivo cilindro, una nevera de nueve pies, una olla, una sartén y 40 platos
con sus 40 pocillos 40 cucharas y 40 tenedores, que son utilizados en los
desayunos. Tiene también una silletería aunque en mal estado que donó el
Ministerio de Educación, cuando se inicio la escuela nueva en el Tolima, son
mesas hexagonales 5 completas con sus respectivas sillas.

Sede Los Peñones.


La instalación ha sido dotada de implementos de cocina para el sostenimiento del
Refrigerio Escolar, entre ellos tenemos:
 Estufa a gas.
 Ollas.
 Cucharas.

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 Vasos.
 Platos.
 Licuadora.
 Pailas.
 Olletas.
 Platones.

- Guías de Escuela Nueva para el aprendizaje de los Alumnos.


- Dos estantes metálicos.
- El baúl de Jaibana.
- Libros donados por el señor Alcalde.

Sede El Porvenir.

1 Nevera.
1 Olla mediana.
1 Molino.
Utensilios para la cocina.
1 Estufa de 2 puestos sin cilindro.

Sede Principal. En cuanto a esta sede, ha sido dotada de una gran cantidad de
material didáctico como lo son Videos, Libros, Enciclopedias y textos.
Implementos de cocina.
Implementos de Aseo.

Dentro de los que figuran como los más importantes debido a que también existe
dotación en implementos deportivos, así como en los laboratorios.

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2. CONCEPTUALIZACION

2.1. GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1.1. Direccionamiento estratégico y horizonte institucional. Dentro de este


componente se encuentran los procesos propios: Misión, visión y principios, en el
marco de una institución integrada.

MISION

La función de la Institución se centra en la atención a la población en las


necesidades educativas y de formación, de las veredas: Las Mercedes, El Oval,
Los Peñones, Cerrogordo, El Porvenir y zonas aledañas con criterios de equidad,
transparencia y participación democrática y con inclusión de todas las personas
sin discriminación alguna, por discapacidades o limitaciones de vulnerabilidad;
para que los conocimientos adquiridos sirvan de base en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas de su cotidianidad dentro del contexto
local, municipal, departamental y nacional a través de la formación de un perfil
basado en el respeto y el amor hacia si mismo y todo su entorno, que le permita
actuar ejerciendo liderazgo en el campo laboral, político, religioso pero con la
práctica de valores humanos, morales y éticos, en beneficio propio y de todas las
demás personas en cualquier país o región donde se encuentre.

VISION

Obtener a un mediano plazo un reconocimiento tanto en las pruebas externas


como en la práctica en la formación de líderes en los diferentes campos y brindar
una excelente calidad de educación a partir del servicio de la Institución, con
proyección de alternativas de solución a los problemas personales, sociales y del

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Estado, tendientes a satisfacer necesidades y expectativas acorde a la evolución


socioeconómica y política del país, adquiriendo un posicionamiento de líder como
Institución Educativa Centrada en el desarrollo Humano.

2.1.1.1. Filosofía institucional.


Tomada como la búsqueda de la verdad a partir del saber, es importante anotar
que se encuentra enmarcada en la realidad de la institución y de sus personas,
por lo tanto se encuentra en primer lugar la búsqueda del desarrollo humano en
todas sus dimensiones:

Dimensión socio-afectiva. La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace


evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo
armónico e integral de los niños, los jóvenes y todas las personas en general.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el


afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, autoconcepto y autonomía,
esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos
cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir
y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del
mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los
demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

Dimensión corporal. La expresividad del movimiento se traduce en la manera


integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la
acción del niño se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus
representaciones, pero también todas sus posibilidades de comunicación y
conceptualización”. Por tanto, cada niño posee una expresividad corporal que lo
identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser.

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Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción


misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar
la vida, el camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse
con el mundo.

Dimensión cognitiva
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de
educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y
desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la
realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce
cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que
se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
En las últimas décadas, la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y
significativos avances, al proponer teorías del cómo se logra el desarrollo, y la
posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la
escuela, fundamentales para consolidar los procesos cognitivos básicos:
percepción, atención y memoria.

2.1.1.2. Principios institucionales. Dentro del marco de la educación se


requiere que estos principios se clasifiquen de la siguiente forma: pedagógicos,
valores y praxiologicos.

2.1.1.2.1. Principios pedagógicos. Dentro de este aspecto se destacan:

La inteligencia es diversa y todos pueden aprender. Se respeta que todos los


estudiantes tienen una inteligencia diferente y que todos tienen el derecho a
aprender, por ello tienen una forma diferente y se respeta el ritmo de aprendizaje y
forma, no se estandariza.

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El fin de la educación es el desarrollo humano. La institución toma como base


de la labor educativa el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones:
cognitiva, valores y práctica, de forma que se estimulen los autovalores y esto
mismo los lleve a identificar sus perfiles y su proyecto de vida.

La educación toma el desarrollo cognitivo, valorativo y praxiologicos. El


Desarrollo cognitivo desde el conocimiento, el raciocinio y en medio de los valores
hacia si mismo y la sociedad en general incluyendo la comunidad educativa y todo
dentro de la práctica de la cotidianidad con proyección en el campo laboral,
ideológico y en todos los campos del ser humano, el conocimiento pueda ser
llevado a la práctica.

La educación con papel interestructurante. Se asume que el estudiante


siempre va a jugar un papel activo, con el docente, el padre de familia y la
comunidad en general en cuanto a su aprendizaje y su práctica, es decir, ten todos
momentos aprende y a su vez comparte lo aprendido (enseña); de ah que en el
desarrollo de su ser debe “aprender a aprender”.

Las ideas, los valores y la praxis se forman de manera dialogante. En todo


gesto, texto, visión etc., se encuentra un diálogo del ser humano con los demás,
con la naturaleza, este diálogo debe partir de la competencia interpretativa, que
se desarrolla a partir de la educación recibida.

Se tiene en cuenta la zona de desarrollo próximo del estudiante. En este


caso se tienen en cuenta las potencialidades de los estudiantes, tomando como
base que sus inteligencias, su desarrollo y cotidianidad son diferentes, se explota
las áreas y conocimientos que tengan más desarrollados, para que sean
explotados por el docente en el proceso de aprendizaje.

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La inclusión. Uno de los principios que tiene la institución a partir de este


proyecto, es la de brindar una educación inclusiva donde no se encuentre en
momento alguno rechazo a estudiantes por motivo de vulnerabilidad o
discapacidad.

2.1.1.2.2. Criterios pedagógicos. PRINCIPIOS ACADEMICOS.

Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al estudiante


como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su
entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.

Lúdica. Se reconoce el juego como dinamizador de las actividades pedagógicas


y académicas, así como una forma de permitir a los estudiantes re-crear a través
del juego, aplicando los conocimientos.

Participación. En todos los aspectos, y acciones, eventos, entre otros, tienen una
participación directa todos los estamentos de la comunidad educativa, pero en
especial los estudiantes, dentro de los diferentes aspectos relacionados con la
academia, las clases y el desarrollo del currículo como una forma de demostrar su
cambio actitudinal a partir de la praxis del desarrollo cognitivo.

Particularidad. Se reconoce que a través del desarrollo cada uno de los


estudiantes a adquirido su propio estilo de aprendizaje y por lo tanto el desarrollo
de las acciones pedagógicas por parte del docente permiten que dentro de este
pluralismo, todos tengan acceso al conocimiento.

Identidad cultural. Tanto el desarrollo de las actividades pedagógicas como las


acciones y normas que rigen la formación integral serán respetuosos de la
identidad de la región y, por el contrario, prevalecerá a través de éstas el
fortalecimiento de dicha cultura.

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2.1.1.2.3. VALORES

Todos los valores humanos y propios para una vida digan serán practicados
dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes, entre los cuales se resaltan:

El respeto. Por si mismo, por los demás y por la naturaleza en general, de forma
que le permita una convivencia en armonía con todo el mundo que lo rodea.

La responsabilidad. Aceptar y responder a las consecuencias de sus actos,


teniendo en cuenta que son fruto de sus limitaciones y fortalezas, teniendo en
cuenta que estas pueden ser negativas o positivas.

Autovaloración y auto concepto. A partir de estos dos grandes valores, nace la


auto-estima, autorrespeto, etc., que son la base de tratarse a si mismo y a los
demás como quieran que lo trate; al mismo tiempo que le permiten ubicarse en
una realidad para desarrollar un proyecto de vida sano y feliz.

La honestidad. La honestidad desde el punto de vista material (No hurtar),


espiritual (No engañarse a si mismo), moral (No engañar a los demás) y verbal
(No decir mentiras).
La veracidad ante todo y el respeto al bien ajeno, esto a partir del aprendizaje
recibido en la institución a partir de las diferentes formas de diálogo.

El amor. El amor que se inicia por si mismo se traduce y se imparte hacia los
demás y todo su entorno, así como a las diferentes acciones que se deriven del
actuar de la persona; que el acto de estudiar no se por obligación o conveniencia
sino por el amor propio y deseos de superación constante como parte de su
proyecto de vida sano y feliz y de una convivencia en armonía.

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La tolerancia. Sin la pérdida de la autonomía aprender a tener en cuenta que


todas las personas son diferentes, que cometen errores y tienen los defectos,
llegar a la comprensión de las acciones de los demás desde el punto de vista de
las armonías.

La solidaridad. Como base para una armonía consigo mismo a partir del servicio
a los además y de la ayuda a todo ser que lo necesita dentro de su entorno y haga
parte de la naturaleza.

La lealtad. Como un valor que trasciende la fidelidad se impregna a los


estudiantes como una forma de no llegar a la crítica destructiva, y siempre
entendiendo que las personas o instituciones a las cuales debemos nuestra
vivencia e identidad, se les debe defender, lealtad con el colegio, la familia, el
terruño y demás que tienen incidencia en su desarrollo y proyecto de vida.

2.1.1.3. Metas Institucionales. Las metas institucionales se han trazado de


forma que sean cuantificables y aunque no todos los padres de familia se apropian
de las mismas, si es cierto que buena parte de estos la conocen y a través del
consejo de Padres y Directivo, así como el de estudiantes, el personero estudiantil
y contralor, se hace una revisión de las mismas de manera anual a través de la
evaluación institucional.

Las metas institucionales en el presente periodo de tiempo y acorde a la vigencia


de este Proyecto, se encuentran distribuidas de acuerdo a las gestiones sobre la
cuales se llevan a cabo los diferentes procesos en la prestación de servico
educativo con calidad e inclusiva.

Gestión Directiva. En cuanto a esta gestión se presentan las siguientes metas:

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- Resignificación de la misión y visión de la institución.


_ Para el año 2.010 gestionar y conseguir al menos tres computadores con
programas actualizados.
_ Gestionar ante la Alcaldía, Departamento y otras entidades la de recursos
audiovisuales.
_ Gestionar ante el consejo directivo la compra de un archivador y un estante.
_ Para Diciembre del año 2.010 la Institución tendrá el servicio de Internet en la
sede principal para uso de docentes, estudiantes, administrativos y
comunidad en general.
_ Dotar para el año 2.009 a todos los estudiantes de su respectivo pupitre de
buena calidad.

Gestión administrativa y financiera. Durante este periodo se pretende.

_ Para el año 2.009 se gestiona y construye la nueva unidad sanitaria en la sede


principal y el mantenimiento respectivo de la planta física institucional en todas
sus sedes.
_ Para el año 2.010 se debe tener adaptada o construida la sala de sistemas y
poner al servicio de todos los estudiantes.
_ Mantener en un 100% de productividad la planta física y los equipos acorde a
las necesidades pedagógicas.
_ Para Diciembre del año 2.010 la Institución tendrá el servicio de internet en la
sede principal para que el proceso de matrícula sea más rápido.

Gestión académica. Se trazan las metas teniendo en cuenta resultados


actuales en las diferentes pruebas y la situación académica de los estudiantes en
el seno de la Institución.

_ Aumentar la cobertura en un 25% en el año 2.009 a partir de la oferta del


servicio de Educación para jóvenes y adultos.

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_ Aumentar la cobertura de servicio en los estudiantes de formación académica


en un 2%.
_ En enero del año 2.009 deben entrar en funcionamiento y al servicio de
docentes y estudiantes los laboratorios de física, química y matemáticas.
_ En el mes de Mayo del 2.009 se debe culminar la revisión y ajustes a los
proyectos transversales emanada del M.E.N. y la elección de los miembros de
los diferentes comités con la participación de estudiantes y padres de familia.
_ Construir y aplicar en un tiempo de tres meses un enfoque metodológico y
modelo pedagógico único institucional ajustado a las necesidades y expectativas
de la comunidad.
_ Obtener un aumento del 3% en los promedios del I.C.F.E.S. con respecto al año
2.008
_ Durante el año 2.009 tener incluìdo los planes de estudio de la nueve (9) áreas
básicas el uso de los TICS como herramienta pedagógica para facilitar el
aprendizaje.

Áreas de comunidad. Se tiene como principal meta alcanzar un diagnóstico y


conocer el índice de inclusión.

_ Vincular el 80% de la comunidad educativa en un término de seis (6) meses en


las actividades y proyectos institucionales.
_ Realizar dos (2) proyectos vinculando a la comunidad por parte de los alumnos
del grado décimo y once.
_ Continuar con el programa y aumentar cobertura en la educación de jóvenes y
adultos (alfabetización).
- A diciembre de 2.009 se debe conocer el índice de inclusión de la institución
educativa a través de cada una de las gestiones que componen el servicio
educativo.

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2.1.1.4. Articulación de los planes, proyectos y acciones. Estos proyectos se


han determinado para todas las sedes, por lo tanto s encuentra este tipo de
articulación, así mismo, así mismo los planes de estudio se encuentran en total
articulación entre los tres niveles de pre-escolar. Básica primaria, básica
secundaria y la Media Vocacional, de acuerdo a la verticalidad y horizontalidad de
los estándares emanados del Ministerio de Educación Nacional.

Así mismo en el caso de los proye4ctos transversales y la distribución de recursos


se hace de manera articulada con las diferentes sedes.

2.1.1.5. Cultura institucional. Esta se haya determinada a partir del clima


institucional donde sobresales los principios del modelo pedagógico y los
institucionales siendo prioritaria una cultura del respeto del amor y del
conocimiento donde los padres de familia se han hecho partícipes de manera
activa y directa.

En cuanto a las costumbres que se desarrollan dentro de las instituciones se ha


obtenido un cambio9 actitudinal con respecto a las relaciones de pareja, la
práctica de valores religiosos y donde se destacan las celebraciones patrias a
través de las izadas de bandera m así como el fortalecimiento de las costumbres
folclóricas de la región a través de los bailes.

De otra parte la cultura hacia la tecnología y la investigación se está manejando a


partir del manejo de los computadores en la Sede Cerrogordo y el uso de los
medios masivos de comunicación como elementos para el aprendizaje.

2.1.1.6. Reconocimiento de logros. Dentro de la comunidad educativa se ha


divulgado la cultura del estímulo tanto a padres de familia como a estudiantes a
quienes se les entrega al finalizar el año o en reuniones de padres, menciones de

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honor por la colaboración, por lo cambios y logros obtenidos con respecto a la


participación en las actividades con la Institución.

2.1.1.8. Conocimiento y apropiación del direccionamiento. Este se hace


principalmente a través de las reuniones de los padres de familia, las cuales
aumentaron en un 75% con respecto al 2008, si se tiene en cuenta que ahora se
realizan cada 45 días, mientras que antes se estaban realizando cada final de
periodo, se utilizan mecanismo como la citación personal y escrita a cada padre de
familia con el fin de hacerlo mas comprometido.

Dentro de este marco ellos conocen el direccionamiento y en aquellas actividades


que requieren de asistencia se presentan como ocurre con la escuela de padres,
los proyectos transversales donde participan y las capacitaciones en el campo
laboral como el manicure y pedicure.

2.1.2. Seguimiento y evaluación Institucional. Se desarrolla a partir de los


organismos del Gobierno Escolar, del equipo de gestión, del consejo de
estudiantes, de padres, el personero y contralor estudiantil.

Los resultados de las autoevaluaciones son tenidas en cuenta por cada uno de los
estamentos para el desarrollo de los diferentes accio9nes a seguir, así mismo
establecen parámetros para aquellos aspectos o factores donde se encuentren
algunas clases de falencias o fallas.

2.1.2.1. Procedimiento para La evaluación Institucional se hace de la


siguiente manera:

Primero leer y conocer el proceso del manual para obtener una idea global de su
finalidad, su contenido, los requisitos y procedimientos para la autoevaluación.
Esta lectura permite identificar el momento para llevar a cabo la

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autoevaluación o copiar la información requerida con la suficiente antelación y


planear la confirmación y dinámica de trabajo de los equipos destinados a
realizarla.

Divulgar el proceso. El proceso de autoevaluación institucional requiere que la


comunidad educativa esté enterada de su realización. Por ésta razón es
conveniente comunicar adecuadamente el objetivo de la autoevaluación e
informar con antelación cuando se va a realizar, quienes conforman los grupos de
trabajo, cuáles son sus tareas, recolección de información, análisis,
sistematización, haciendo énfasis en que la autoevaluación permitirá diseñar los
planes de mejoramiento que la institución requiere y cuales los mecanismos de
comunicación para quienes deseen participar y expresar sus puntos de vistas.
Diseñar la estrategia a través de la cual se presentarán los resultados del proceso
evolutivo a la comunidad educativa.

Conformar los equipos de trabajo. El diligenciamiento de la autoevaluación no


se puede dejar en manos de una sola persona que a pesar de la buena voluntad
podría sesgar los resultados, por eso en nuestra institución se organizan cuatro
mesas de trabajo, una por cada área de gestión, conformados por cinco o seis
participantes en la cual cada mesa está constituida por distintos de la
institución incluyendo las diferentes sedes de la misma, ya que el permitir
de varios puntos de vista con la participación de los diferentes actores que
contribuyen al logro de una visión integral de la realidad institucional.

Recoger la información necesaria. Los equipos o mesas de trabajo


conformadas asumen la tarea de recopilar las fuentes de información
indispensables para el buen desarrollo de la autoevaluación como documentos,
actas, indicadores y testimonios. Para la organización de ésta tarea el grupo
designado debe tener en cuenta:
La información recopilada

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De acoplarla
Término de su entrega
Responsable de recibirla

Área de gestión que se evalúa. Aplicación de la escala de desarrollo


institucional de cada Área de gestión. Se trabaja uno a uno los aspectos que la
conforman con el fin de identificar cual de los cuatro descriptores se adecúa mas
a la realidad de la institución, cuando se haya logrado el consenso respecto del
descriptor que corresponde a la realidad institucional el resultado deberá
transferirse a la tabla de resultados.

En éste punto del proceso puede llevarse a acabo en varios momentos ya que lo
ideal es conocer y analizar la realidad de la institución, verificar y contrastar los
juicios y los con las evidencias disponibles. Al terminar la labor de la escala
de desarrollo institucional se verifica que la tabla de resultados estè completa,
luego el equipo procede a sistematizar los puntajes arrojados en cada uno de los
procesos así: se suman los resultados obtenidos en cada uno de los aspectos de
cada proceso y se divide éste resultado por el número de aspectos de cada
proceso y se divide éste resultado por el número de aspectos evaluados en cada
caso, de este modo se logra la calificación por cada proceso.

Finalización de la autoevaluación de cada área de gestión. Las mesas de


trabajo o equipos deberán realizar el análisis y valoración de los resultados
obtenidos en cada área para lograr configurar una visión del desarrollo de la
institución en su totalidad.

Socializar el proceso de autoevaluación y sus resultados. Para comunicarles


a otros equipos y a la comunidad en general cual fue el proceso vivido y los
resultados a los que se llegaron, cada equipo de gestión nombra a una persona

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para que socialice su área y dejar por escrito en un acta los resultados en las
reuniones del proceso.

El documento escrito brinda la siguiente información sobre los aspectos de


trabajo:
- Planeación de la autoevaluación (objetivos, cómo y cuando se llevó a cabo).
- Quienes participaron en el proceso
- Cuàl fuè su papel en èl.
- Como se organizaron los equipos.
- Con què mecanismos se mantuvo al tanto a la comunidad educativa.

Proceso y dinámica de cada uno de los equipos de trabajo. Presenta una


relación organizada de los de trabajo de cada equipo e informa su dinámica
puntos de y resultados por área.

Resultados y conclusiones. Exposición de los resultados y las conclusiones


arrojadas por la autoevaluación institucional, los compromisos y procesos de
mejoramiento que de ella se derivan.

En la socialización se determina que el proceso del sino que permite pasar a la


formulación de los planes de mejoramiento institucional de modo que la
autoevaluación y sus resultados adquiere sentido cuando da origen a los planes,
programas y acciones que contribuye a mejorar la institución, el tiempo y el trabajo
que se ha llevado el proceso de evaluación se percibe como una inversión que
redunda en el compromiso de toda la comunidad educativa para sacar adelante
las mejoras que la institución define como prioritarias.

2.1.2.2. Información histórica. La información histórica con respecto a las


pruebas externas, principalmente el Icfes, son tenidas en cuenta para los planes

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de mejoramiento y la toma de decisiones frente a las acciones a seguir en la


institución.

Para ello se toman los resultados presentados por el Icfes acerca de cada una de
las áreas (Ver anexo 1) y los jefes de estas son los encargados de dirigir un plan
de mejoramiento con respecto a su propia área.

Si bien es cierto que las acciones se han venido realizando fue necesario incluir el
modelo pedagógico que tuviera antes en cuenta el desarrollo humano debido a
que la falta de motivación es una de las principales limitantes que se tiene.

2.1.2.3. Uso de resultados. Tanto los resultados de las evaluaciones


institucionales como las evaluaciones externas se analizan a partir de los
organismos del gobierno escolar, y después se socializan con toda la comunidad
en las reuniones de padres de familia y se trazan metas entre toda la asamblea.

En el caso de las metas se trazan en las comunidades de cada una de la sedes


donde asisten integrante del Consejo Directivo para tener una idea clara y una
participación activa en el uso de los resultados y los procedimientos seguir con el
fin de corregir, fortalecer y eliminar aquellos aspectos o metas que no son
conseguibles.

2.1.3. Mecanismos de comunicación. Los mecanismos de comunicación son


limitados en cuanto a que la Institución no cuenta con teléfono propio, ni internet,
ni fax, por ello se limita principalmente al uso del celular para la comunicación con
las otras sedes o con las autoridades educativas.

2.1.3.1. Sistemas de comunicación de la Institución. En el caso de los padres


de familia, se realiza principalmente a partir de las circulares y notas que se les
envía a través de los estudiantes.

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Se emplean los siguientes desde la Secretaría de Educación y Cultura del Tolima,


inspección y vigilancia, Directora de Núcleo, Rectores, Docentes, estudiantes y
comunidad en general, comunicación por correo electrónico para descargar las
diferentes circulares y comunicados; así mismo el móvil es el otro medio de
comunicación que se utiliza.

La comunicación a través de las reuniones se hace de manera armónica y se


asume con responsabilidad por parte de los padres de familia.

2.1.3.2. Identificación y divulgación de las buenas prácticas. La institución


educativa se ha destacado a nivel municipal y departamental en diferentes
aspectos relacionados con aptitudes y habilidades de sus estudiantes en
diferentes modalidades como la pintura, el teatro, danzas que le permiten
desarrollarse integralmente.
Es así como ha conseguido los primeros puestos en pintura infantil y juvenil a nivel
departamental y el primer puesto en el concurso de carteleras sobre ética y
valores a nivel municipal en el año 2.008. En el año 2.009 el primer puesto en
lectura y arte visual y el segundo puesto en pintura; demostrándose así la calidad,
el entusiasmo y el sentido de pertenencia de cada uno de sus estudiantes.

2.1.3.3. Comunicación con autoridades del sector y otras instituciones.


Referente a la alcaldía municipal, ésta tiene un mensajero que se desplza en
motocicleta hasta la vereda o la sede respectiva para traer o llevar información
escrita; así mismo el alcalde atiende cualquier llamado que se le hace al celular
por parte de las personas de la comunidad.

Con otras autoridades como la policía, y autoridades en el campo de la salud, esta


se realiza a través del celular, pero es de advertir que realizan diferentes
campañas en la institución que permiten un acercamiento permanente.

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2.1.4. Relaciones con el entorno. Dentro de este componente se hace un


análisis de algunos aspectos que se toman como básicos.

2.1.4.1. Con el sector productivo. Se han realizado algunas acciones como


facilitar la planta física para realizar capacitaciones a trabajadores o para hacer
recomendaciones a los mismos por parte de Usocoello y ellos han facilitado
materiales para relleno del patio. Otros han colaborado para la realización de
eventos en beneficio de la comunidad pero no se tiene nada por escrito o nada
firmado.

De otro lado se ha contado con la colaboración de los agricultores de la zona,


especialmente para las celebraciones y con ayudas de los estudiantes.

2.1.4.2. Con otras instituciones. En el campo de las instituciones de salud se


ha mantenido un excelente vínculo con la secretaría de salud del municipio del
Guamo, así como con el Hospital.

En cuanto a las relaciones con otras instituciones educativas, ha par6tir de la


gestión realizada por la Jefe de Núcleo Evangelina Molina de Guzmán, se ha
logrado el compartir con las otras instituciones del municipio del Guamo, todo lo
relacionado con las experiencias y conocimiento, llegando inclusive a recibir la
visita de todos los rectores del municipio.

En el entorno se encuentra la. E. San Francisco, con la cual se hace un


colectivo con el fin de dar a conocer más la institución y la así mismo adelantar
planes de desarrollo para la zona.

Se concluye que se han con instituciones educativas del sector se ha logrado un


vínculo directo en la dirección de video educativa con la Alcaldía Municipal, con la

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Gobernación del Tolima, Secretaría de Educación, Ministerio de Educación


Nacional a través del Programa de educación para jóvenes y adultos
De otra parte el plan de atención básica se ha interesado y se està llevando a cabo
programas de salud.
Como resultado de la de computadores para la sede las Mercedes de parte
con el SENA donde una sede les ha prestado ayuda con la planta física para la
realización de clases y prácticas.

2.1.5. Clima Institucional. Este se desarrolla en armonía entre docentes y


padres de familia siendo la base para el desarrollo de las diferentes acciones y
la obtención de resultados favorables.

2.1.5.1. Pertenencia y participación. En las diferentes actividades se


encuentra la participación de los estudiantes y de la mayoría de los padres de
familia. Ha sido este el pilar para que durante dos años consecutivos se haya
logrado figurar en los primeros lugares a nivel departamental en el concurso de
talento humano.

Aunque se presenta deficiencia a la hora de pertenecer a los órganos del


Gobierno escolar debido a la dificultad que se les presenta por el campo
laboral, pero quienes se han comprometido, lo han hecho con toda la
responsabilidad del caso y como prueba de ello se encuentran todas las actas
de las reuniones.

2.1.5.2. Ámbito físico. La única sede que no cuenta con espacio amplio
donde los estudiantes puedan realizare sus clases al aire libre u otra serie de
actividades relacionadas directamente con la recreación y el deporte, esto
debido al poco espacio que poseen.

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En cuanto a los espacios en las aulas todas las sedes posen buen espacio
para que los estudiantes desarrollen las actividades en el aula de una manera
tranquila y amplia debido a que poseen buena cantidad de área construida.
2.1.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes. Esta actividad la realiza cada
director de grado con la colaboración de los otros docentes, para ello se les
hace un recorrido por toda la institución se lee en compañía de los nuevos
estudiantes los aspectos relacionados con la misión, la visión y el manual de
convivencia, en cuanto a los estudiantes que llegan de a estudiar la básica
secundaria, en su mayoría ya tiene un conocimiento previo de la institución
debido a que vienen de otras sedes.

Se explica de manera concreta lo relacionado con el modelo pedagógico y el


enfoque metodológico lo mimo que a los padres de familia con el fin de
encuentren claridad sobre su papel de estudiantes.

2.1.5.4. Manual de convivencia. El manual de convivencia es un documento


que hace parte del P E I “ Proyecto Educativo Institucional” que hace parte de
la Institución fundamentada según el decreto No 1860 de 1.994 el cual es
elaborado por integrantes de la comunidad educativa ( como docentes,
directivas, estudiantes, padres de familia y demás comunidad).

Este manual contiene todo lo relacionado con los deberes, derechos,


fortalezas, debilidades de los alumnos y padres de familia.

Según la ley 1008 de Noviembre 8 de 2.006, se expide el código de la


adolescencia y la infancia el cual contiene nuevas modificaciones para la
protección integral de los jóvenes.

2.1.5.5. Actividades extracurriculares. Esta serie de actividades se


encuetran ligadas al trabajo social de los estudiantes así como el servicio con

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otras instituciones es así como se encuentran la jornada pedagógicas,


reuniones con padres en jornada contraria, capacitación a los padres a través
de la escuela de padres etc.
Todas las actividades extracurriculares se manejan a través del cronograma de
actividades, como es lógico en este aspecto es necesario dejar espacios para
los talleres y capacitaciones así como reuniones que son emanadas del
Sedtolima o el Men, las cuales se citan pero, no se tiene desde el principio de
año debido a que no se conoce este cronograma.

2.1.5.6. Manejo de conflictos. Los conflictos e manejan principalmente a


través del comité de conciliación que se ha constituido en la institución para
tales fines, es de advertir que el papel de este ente ha sido muy importante
debido a que se encuentra una respuesta positiva por parte de los
involucrados.

El comité de convivencia lleva el registro de las actas y en los casos donde se


considere necesario se pide el acercamiento de los padres de familia a la
institución con el fin de darles a conocer las conclusiones y compromisos a los
cuales se ha llegado con los involucrados.

2.1.5.7. Trabajo en equipo.- Se han organizado diferentes grupos o


equipos de trabajo con la participación de docentes, alumnos, directivos,
administrativos y comunidad en general para organizar programas y ejecutar
las diferentes actividades tanto en la sede principal como en las demás en una
forma armoniosa con respeto, responsabilidad y esos deseos de trabajar para
que nuestra institución salga adelante.

También hemos participado en grupos a nivel municipal, en las diferentes


capacitaciones que hemos recibido. Se ha hecho otro trabajo en equipo con el

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núcleo educativo en cabeza de la directora sobre los temas Académico-


Pedagógico- Cultural- Deportivo en bien de toda la comunidad.

2.1.5.8. Personero estudiantil. Este se elige acorde a la norma expuesta n el


Decreto 1860 y se le da a conocer el reglamento interno del mismo, así como
sus funciones y las del Consejo de estudiantes.

En la primera reunión que sostiene con el consejo de estudiantes establecen si


modifican o no los estatutos.

2.1.6. Gobierno escolar. El gobierno escolar se encuentra elegido acorde a


la norma expuesta en el Decreto 1860 y sus conexos.

2.1.6.1. Consejo Directivo. Este consejo se elige de acuerdo a lo dispuesto


en el Decreto 1860, en la medida que ha transcurrido el tiempo se ha
apersonado mas de sus funciones y de su importancia y los padres que se
eligen en la actualidad cumplen con los compromisos que adquieren, exponen
ideas y se han convertido en verdaderos voceros de sus representantes y de la
Institución en general.

2.1.6.2. Consejo Académico. Se halla conformado por los docentes


representantes de cada una de las áreas y se ha logrado la participación de
todos los niveles desde las diferentes sedes.

Su trabajo frente a las comisiones de evaluación y promoción ha sido de vital


importancia para el desarrollo de los proceso académicos, así mismo se
encarga de hacer seguimiento a los resultados de las diferentes pruebas y del
seguimiento al rendimiento de los estudiantes.

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Durante este año ha cumplido un papel muy importante en la aplicación delñ


Decreto 1290 y el nuevo SIEE.

2.1.6.3. Comisiones de valuación y promoción. Han juagado un papel


importante en el alcance de logro por parte de los estudiantes y asumir con
responsabilidad; aunque se venía presentando una falencia en cuanto al
manejo del plan de refuerzo para los estudiantes que han presentado
dificultades en el alcance de los logros, se ha avanzado y actualmente se
maneja el acompañamiento y no la actividad o trabajo escrito que se le dejaba
al estudiante para que lo realizara en la casa.

2.1.6.4. Asamblea de padres. Como máxima autoridad se ha recurrido a esta


en los casos de las decisiones que afectan de manera directa a toda la
comunidad como es la aprobación de artículos del Manual de Convivencia, así
como otros aspectos relaci9onados con las jornadas de aseo etc.

Actualmente se cuenta con un buen concurso y participación de ésta en las


determinaciones de los gastos a partir de la priorización de las necesidades de
cada una de las sedes, como consta en las actas de reuniones de asamblea de
padre de familia.

2.2. GESTION ACADEMICA

Esta gestión tendiente a hacer un análisis conceptual de los procesos que se


vienen desarrollando posee los siguientes procesos.

2.2.1. Diseño curricular: Se han tenido los parámetros establecidos por el MEN
con el fin de desarrollar los aspectos contemplados en esta gestión.

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2.2.1.1. Plan de estudios: El plan de estudio ha sido unificado teniendo en


cuenta las necesidades y limitaciones de cada una de las sedes. Cuenta con
proyectos pedagógicos y se está implementando los contenidos transversales en
cada uno de los grados que ofrece la institución, a través de la aplicación del
proyecto interdisciplinario, incluyendo los planes de aula de todas las áreas,
grados y sedes; éste se ajusta a las políticas trazadas en el PEI y a los
lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias del MEN, y al
modelo pedagógico dialogante asumido por la institución.

En la institución se está analizando el índice de inclusión con el fin de ofrecer


atención a la población con diversidad y con grado de vulnerabilidad.

2.2.1.2. Enfoque metodológico: En la institución educativa “Las Mercedes


Capilla” se cuenta con un enfoque metodológico donde se evidencias diferentes
métodos de enseñanza de acuerdo con los recursos existentes que responden a
las necesidades de la población educativa; además existen métodos de
enseñanza por áreas que están articuladas al modelo pedagógico dialogante
desarrollando prácticas flexibles. Se están diseñando mecanismos que permitan
evaluar la coherencia entre el enfoque metodológico y la práctica, a través de la
observación de desempeño de los estudiantes en su entorno.

2.2.1.3. Evaluación: la institución educativa cuenta con una política de


evaluación de los desempeños académico de los estudiantes teniendo en cuenta
las debilidades, fortalezas, limitaciones y oportunidades que presentan. Además
se cuenta con los comités de evaluación y promoción que analizan los casos de
alto y bajo desempeño de los educandos, con el fin de presentar actividades de
recuperación o haciendo promoción anticipada en caso de desempeños
excepcionales en cada uno de los niveles de educación, respondiendo a criterios

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de aprendizaje de área. En la institución educativa se están diseñando políticas


de evaluación para atender las necesidades de las diversidades de los
estudiantes.

2.2.1.4. Recursos para el aprendizaje: además de los recursos ya existentes, la


institución educativa ha logrado la consecución de nuevos recursos de aprendizaje
como: la dotación de la sala de sistemas, del laboratorio del área de ciencias
naturales, la adquisición de computadores, tv, DVD, enciclopedias, implementos
deportivos, adecuación de espacios recreativos, dotación de pupitres, entre otros,
utilizado por los docentes para dinamizar las clases y optimizar el aprendizaje.

Se ha logrado a nivel de las sedes de primaria el convenio con CAFASUR para


ofrecer a los estudiantes el refrigerio reforzado necesario para una buena nutrición
que incide en un mejor aprendizaje.

2.2.1.5. Jornada escolar: Con respecto a la jornada escolar se han establecido


horarios con aprobación de la asamblea de padres que se ajustan las necesidades
de cada sede a nivel de primaria, a nivel de secundaria teniendo en cuenta la
normatividad y el transporte escolar que se adquirió a través de la alcaldía
municipal, permitiendo así el cumplimiento y puntualidad a la jornada establecida,
además en cada sede se ha establecido un horario de atención a padres de
familia, por docente y por área.

2.2.1.6. Tics: La utilización de la tecnología de la información y la comunicación


se ha mejorado a través de la adquisición de computadores para la sede de
Cerrogordo y la sede de secundaria, aunque las demás sedes carecen de éste
recurso.

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2.2.2. Prácticas pedagógicas. Se tienen en cuenta todos los elementos que


hacen parte directa del proceso que se sigue con el fin de lograr un aprendizaje de
calidad.

2.2.1. Relaciones pedagógicas: En la institución educativa se cuenta con un


interacción basada en la organización aula docente, se evidencia el apoyo de los
docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje por que se participa en
actividades de capacitación continuas con miras a la actualización de programas,
estrategias, procesos de enseñanza, que se evidencian en las relaciones afectivas
y la valoración a la diversidad de los estudiantes sin discriminación alguna.
En la institución se están ejecutando estrategias que facilitan el seguimiento a las
relaciones de aula donde se definen acciones de mejoramiento de las debilidades
encontradas por medio de evaluaciones de desempeño, exaltaciones,
condecoraciones, menciones de honor, etc.

2.2.2.2. Planeación de aula: La planeación de aula se realiza con el fin de


posibilitar la aplicación de estrategias en pro de los contenidos de aprendizaje,
teniendo en cuenta los recursos, los estándares básicos, los lineamientos,
encaminados a la obtención de logros propuestos y hacia la consecución de los
objetivos en la comunidad educativa. Se hace seguimiento a los planes de clase
para hacer los ajustes pertinentes.

2.2.2.3. Estilo pedagógico: Las prácticas de aula se desarrollan con


metodologías específicas que permiten alcanzar las competencias establecidas,
se utilizan recursos didácticos que favorecen el proceso enseñanza-aprendizaje.
La institución educativa ha asumido un nuevo estilo pedagógico basado en los
valores contemplados en el modelo pedagógico dialogante (Respeto y amor) como
ejes centrales sin desconocer otros valores.

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2.2.2.4. Evaluación en el aula: La institución educativa cuenta con criterios


claros y definidos en la evaluación del rendimiento académico con la aplicación de
preguntas estilo ICFES, trabajos extra clase, desarrollo de proyectos,
exposiciones, lecturas, mesas redondas, y otros. Criterios que son conocidos por
los padres de familia y que permiten evaluar diferentes áreas del conocimiento, se
elaboran actividades de refuerzo para los estudiantes de bajo rendimiento
académico.

2.2.3. Seguimiento académico. Hace referencia al uso de los resultados y la


forma como s evalúa y controla d manera constante la actividad académica.

2.2.3.1. Seguimiento de los resultados académicos: La institución educativa


cuenta con mecanismos claros que permiten hacer seguimiento periódico de
resultados académicos a través de los docentes mediante el diligenciamiento de
planillas de notas. Se ha trabajado por hacer seguimiento y ajustes a los
resultados académicos en miras de un mejoramiento académico.

2.2.3.2. Seguimiento a la asistencia: Se ha logrado un seguimiento al


ausentismo a través de estrategias como son controles que involucran tanto a
estudiantes como a padres de familia, siendo flexibles con las necesidades socio-
económicas del entorno; lo que permite hacer un seguimiento continuo e indagar
sobre las causas del ausentismo. Se están adoptando medidas que permitan la
evaluación periódica para controlar el ausentismo.

2.2.3.3. Uso pedagógico de la evaluación externa: Debido a los bajos


resultados de la evaluación externa (ICFES y Saber) en la institución educativa se
están analizando las posibles causas con el fin de hacer un seguimiento
académico para incluir acciones de refuerzo a los estudiantes que lo requieran,

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para lograr un mejoramiento de prácticas de aula y en cada una de llas áreas, con
el fin de hacer seguimiento y aplicar acciones correctivas en las áreas de mas bajo
desempeño.

2.2.3.4. Actividades de recuperación. En la institución educativa a través de las


comisiones de evaluación y promoción se programan actividades de recuperación
por áreas y periodos académicos, para el desarrollo de las competencias básicas
de los estudiantes y el mejoramiento de los resultados.

El comité de evaluación y promoción revisa y evalúa periódicamente los efectos de


las actividades de recuperación implantadas y se evidencia a través
De actas de compromiso tanto de los estudiantes involucrados como de los padres
de familia y / o acudientes, evidenciándose la falta de compromiso de algunos
estudiantes.

2.2.3.5. Apoyo pedagógico: El apoyo pedagógico para estudiantes con


dificultades de aprendizaje se está limitando a unas actividades de refuerzo sin
establecer acciones correctivas, por lo tanto en la institución educativa se están
diseñando estrategias que permitan brindar un verdadero apoyo que redundan en
el mejoramiento de la calidad educativa en el educando.

2.2.3.6. Seguimiento a los egresados :El seguimiento a los egresados por parte
de la institución educativa es una meta planteada que está siendo ejecutado de
forma incipiente, pues solo se cuenta con información obtenida por parte de
padres de familia o familiares ya que la mayoría de los jóvenes emigran de la
región en busca de nuevas oportunidades.

2.3. GESTION ADMINISTRATIVA.

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En este caso se tienen en cuenta los procesos relacionados con la administración


de los recursos y la parte financiera.

2.3.1 Proceso: Apoyo Financiero y Contable. Este componente se analiza


desde la administración de los recursos en cuanto hace referencia a la
contabilidad y el apoyo que desde este manejo se da a la gestión
académica.

2.3.1.1. Presupuesto Anual de Fondos de Servicios Educativos. Para la


elaboración del presupuesto anual se tienen en cuenta las necesidades y
expectativas planteadas en el PEI y el POA, además de observar las fuentes de
recursos si van a ser propios o externos, se mira el comportamiento histórico de
los últimos años, se verifica un equilibrio entre ingresos y egresos, se hace la
distribución por rubros y se presenta al Consejo Directivo para su aprobación.

Los pasos a seguir para la proyección y aprobación del presupuesto son:

. El ordenador del gasto junto con el auxiliar administrativo elabora el anteproyecto


del presupuesto y el PAC inicial de ingreso y egresos.
. El ordenador del gasto presenta el anteproyecto de presupuesto y el PAC inicial
ante el Consejo Directivo para analizarlo y realizar los ajustes necesarios antes
del 1 de Noviembre de cada año.
. El Consejo Directivo aprueba el Presupuesto y el PAC inicial mediante acuerdo
de aprobación.
.El ordenador del gasto presenta el presupuesto aprobado a la dirección financiera
de la Secretaria de Educación.
. El auxiliar administrativo recibe del ordenador del gasto el acuerdo de aprobación
del presupuesto y el PAC..

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. El auxiliar administrativo da apertura a los libros de contabilidad presupuestal.

El presupuesto inicial fue un agregado de ingresos y gastos, teniendo en cuenta


las necesidades prioritarias de la institución con sus respectivas sedes (5).
La distribución se realiza de acuerdo al número de estudiantes y necesidades más
urgentes de cada sede.

2.3.1.2. Contabilidad. La institución registra las actividades organizadas y con


soportes de acuerdo a los requerimientos y requisitos reglamentarios, se elaboran
los informes requeridos para los organismos de Control y se dispone de la
información como instrumento de análisis financiero. La contabilidad esta
disponible como instrumento financiero en forma oportuna, permitiendo realizar
controles efectivos del presupuesto y del plan de ingresos y gastos. Se proyecta a
seguir mejorando para que la contabilidad del FSE tenga todos los soportes y se
sigan rindiendo los informes financieros en las fechas establecidas por los
diferentes Entes y sirvan para el control financiero de la Institución para la toma de
decisiones sobre todo en lo que tiene que ver con los ajustes a los planes de
mejoramiento.

2.3.1.3. Recaudo de Ingresos. En los informes entregados a los entes de control


se ha evidenciado los procesos existentes para el acuerdo de ingresos y la
realización de gastos. Los registros son consistentes y han coincidido plenamente
con el Plan de Ingresos y Gastos de la Institución. Los procesos para el recaudo
de ingresos son los siguientes:

. Recepción de los documentos soporte de ingresos


. Consignación por concepto de recursos propios
. Consignaciones por concepto de recursos trasferencias
. Registro en los libros de contabilidad (diario y bancos)
. Extractos bancarios para verificación de rendimientos financieros

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2.3.1.4 Procesos de Compra. Los procesos para realización de compras son:

. Elaborar el formato de disponibilidad presupuestal


. Elaborar la orden de pago
. Registro de la ejecución correspondiente en el libro de contabilidad presupuestal
. Se elabora el comprobante de egreso para el respectivo pago previo retiro del
banco
. Se registra en el libro auxiliar de bancos, la fecha, el concepto, el beneficiario y la
cuantía

2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica. Este apoyo hace referencia a los rubros
que se dejan para el Plan de Mejoramiento en cuanto a la parte académica
se refiere.

2.3.2.1. Proceso de Matricula. Para la definición y el control de cupos de


alumnos nuevos y antiguos el rector debe:

. Recibir y analizar el instructivo y la programación de cobertura elaborado por la


dirección de planeación de la Secretaría de Educación Departamental para el año
siguiente.
. Elaborar el proyecto de cobertura para el año siguiente y lo envía para
planeación y cobertura de la Secretaría de Educación Departamental.
. Recibe de la Secretaría de Educación Departamental el concepto y elabora el
formato de reserva de cupos por alumnos antiguos.
. Se entrega a los directores de grupo los formatos de reserva de cupos para ser
entregados a los alumnos antiguos.
. Elaborar la pre-matricula en las fechas establecidas por la secretaria de
Educación Departamental.

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. Publicar un comunicado informativo sobre la fecha de matrícula, junto con los


documentos requeridos.
. Recibe y revisa la documentación de cada alumno.
. Diligencia los datos en el libro de matrícula, lo hace firmar por el alumno, el padre
de familia o acudiente y lo firman rector y auxiliar administrativo.
. Recibir el aporte acordado por los padres de familia como contribución para el
sostenimiento de la Institución, (dinero que es recaudado en el transcurso del año
escolar).
. Elaborar los listados de alumnos matriculados por sedes y grados, entregarlo a
los docentes y a los Entes que lo requieran.
. Clasificar y archivar la documentación de los alumnos.

2.3.2.2. Archivo Académico. La información académica de los estudiantes


aparecía en las sedes o Instituciones antes de las integraciones. A raíz
de la integración a partir del año 2003 se recogió la información por
sedes y se archivo en la sede principal, de tal manera que la institución
dispone oportunamente de la información académica de los estudiantes
permitiendo la expedición de constancias y certificados de manera
confiable y oportuna. Para los próximos 3 años se espera mejorar la
calidad de la información archivada y ajustar el sistema administrativo
(sistematización).

2.3.2.1 Boletines de Notas. Se realiza a partir de diferentes pasos.

El auxiliar administrativo:

. Recibe de los docentes, coordinadores de área las planillas del alcance de logros
y dificultades de los estudiantes del periodo respectivo, en el caso de la
secundaria; para la Básica Primaria se le entrega a los directores de grado un

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formato de boletín para ser diligenciado por ellos y entregados a los padres de
familia.
. El procesamiento de notas de la Básica Secundaria se hace por contrato externo.
. Recibe los boletines y los entrega a los docentes directores de grado.
. Los directores de grado revisa los boletines de valoración de logros o las
evaluaciones finales lo firman y pasan al rector para su firma.
. Archiva la información académica (planillas y consolidado de notas por periodos
e informes finales).

2.3.3. Administración de Recursos Físicos. Aunque no se informa que se


incluye directamente tiene relación directa con el manejo de la planta física
y de los equipos.

2.3.3.1. Adquisición de los Recursos para el Aprendizaje. Para satisfacer las


necesidades de dotación de recursos físicos se recepciona las
necesidades por área y por docente. Se suplen necesidades prioritarias,
por lo tanto se debe solicitar cada año las necesidades (alcanzables)
priorizadas y se debe programar la consecución de los recursos
indispensables para el desarrollo de las áreas. Para ello se debe tener
como referente el presupuesto y la gestión no solo del rector sino
también del docente. Situación que se debe ir incorporando año tras
año.

2.3.3.2. Suministro y Dotación. Se hace cuando se necesita y los que se


puedan suministrar de acuerdo al presupuesto. Se ha ido mejorando en
el proceso programando el suministro mínimo necesario oportunamente.
Sobretodo lo que tiene que ver con papelería y utilización de equipos.

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2.3.3.3. Mantenimiento de Equipos y Recursos para el Aprendizaje. El


mantenimiento de los equipos se hace oportunamente.

Para los próximos años se hará mantenimiento preventivo de los equipos y debe
estar reglamentado el préstamo y uso de los mismos.

2.3.3.4. Seguridad y Protección. La Institución cuenta con panorama de


riesgos físicos (árbol y humedad)
Desde el proceso de levantamiento de riegos físicos se han venido elaborando y
socializando campañas con la comunidad sobre medidas preventivas derivadas
del conocimiento del panorama de riesgos, proyectado hacia los próximos cinco
años y haciendo los ajustes de acuerdo a las nuevas necesidades que se vayan
presentando.

2.3.4. Administración de la planta Física. Esta se administra acorde a las


funciones que se le han dado a los espacios y al número de estudiants en
cada una de las aulas.

2.3.4.1. Mantenimiento Planta Física. El mantenimiento de la planta física se


programa priorizando las necesidades y acorde al presupuesto, otros se
proyectan con gestión. En los años 2006 y 2007 se hicieron mejoras
mínimas con recursos propios del presupuesto Institucional. En los años
2008 y 2009 se han hecho mejoras más relevantes con recursos
institucionales y externos (alcaldía y gobernación).

. Adecuación y dotación de la sala de sistemas.


. Mejoramiento de las instalaciones eléctricas de las aulas de clase
. Construcción de la unidad sanitaria
. Mejoramiento de la rectoría y secretaria del plantel
. Mejoramiento de espacios deportivos y recreativos

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. Mantenimiento planta física sede el Oval


. Adecuación cocina y salón para restaurante sede las Mercedes
. Adecuación sala de audiovisuales.
. Enceramiento en malla de parte de la sede las Mercedes
. Relleno de patio sede Las Mercedes
. Embellecimiento de la parte frontal de la Institución

La programación de mejoramiento de la planta física se revisa permanentemente y


se hacen los ajustes necesarios.

2.3.4.2. Programa de Adecuación y Embellecimiento de la Planta Física.


Para el embellecimiento de la planta física se diseña proyectos de
acuerdo al cronograma establecido por el comité de mejoramiento y
embellecimiento. Los proyectos a desarrollar entre los años 2008 y 2012
son los siguientes:

1. Un proyecto denominado clima institucional que abarca dos partes: el


embellecimiento y decoración y la otra las relaciones interpersonales para ejecutar
en estos años.
2. Un proyecto de ornamentación dedicado a arborizar y ambientar la Institución
con plantas decorativas ya sean en el piso, materas o árboles

3. Un proyecto de aseo donde se programarán actividades como jornadas de aseo


general para eventos especiales y programación de aseo permanente.

En los proyectos se busca la vinculación de toda la comunidad Educativa,


administración municipal, departamental así como entidades privadas
(USOCOELLO).

Las acciones se deben incluir en el Plan Operativo y en el Plan de Mejoramiento.

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Para funcionalidad de los proyectos se debe conformar un comité de


embellecimiento por jornadas con el líder respectivo, quienes a la vez evaluaran
permanentemente la ejecución de los proyectos y serán los encargados de
liderarlos.

2.3.4.3. Seguimiento a los Espacios. Se debe registrar el uso de cada espacio


y evaluar permanentemente el cumplimiento de los reglamentos,
horarios, registros y en general el uso de cada uno de ellos.

Se espera continuar con el mejoramiento y embellecimiento de la planta física


ejecutando las actividades planteadas en los proyectos enunciados para tal fin.
Realizar seguimiento continuo al uso adecuado de los espacios físicos como:
laboratorio, escenarios deportivos, biblioteca proyectando siempre el
mejoramiento continuo y progresivo.

2.3.5. Administración de servicios complementarios. Estos recursos por lo


general son brindados por otras instituciones o entes gubernamentales,
pero deben tener la incidencia en la administración por parte de la
institución.

2.3.5.1. Transporte, Restaurante y/o Cafetería, Salud. La Institución cuenta


con los siguientes servicios complementarios para los estudiantes:

1. Transporte para los estudiantes financiado por la administración municipal.

2. Refrigerio reforzado para los estudiantes de Básica Primaria.

3. Servicio a través del Plan de Salud Publica (Psicología, higiene oral, brigadas
de salud preventiva) que atienden las prioridades de la comunidad Educativa,

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igualmente se atienden casos prioritarios por la Personería Municipal, Comisaría


de Familia y otras Entidades que presten servicios interdisciplinarios.

Se busca ampliar la cobertura de los servicios complementarios y el mejoramiento


de la calidad de prestación de los servicios.

2.3.6. Talento Humano. En este campo la Institución ha logrado figuración


departamental.

2.3.6.1. Perfiles. La Institución cuenta con docentes licenciados en la áreas de


Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Castellana, además hay
licenciados en Preescolar y Básica Primaria para esos Niveles. Algunos
docentes tienen capacidades o talentos en Educación Artística, danza
especialmente, lo cual se ha demostrado en concursos municipales y
departamentales.

También hay docentes con postrados en Docencia Universitaria, Educación


Ambiental, Pedagogía en la Recreación Ecológica.

2.3.6.2. Formación y Capacitación. Durante los últimos años los docentes han
recibido capacitación programadas de acuerdo a las necesidades
ejecutadas por la Institución, Administración Municipal, Secretaria de
Educación, Universidad del Tolima.

A partir del año 2006 las capacitaciones han sido lideradas por la Dirección de
Núcleo de Desarrollo Educativo, Especialista EVANGELINA MOLINA DE
GUZMAN, quien realizo un diagnostico a través de encuestas contextualizando la
problemática ha venido programando capacitaciones a Rectores, Coordinadores y
docentes así:

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Legislación P. E. I. Manuales de Convivencia, Planes de Mejoramiento, Planes


Operativos, Planes de Estudios, Planes de Clase, incremento de estándares al
Plan de Estudios, Criterios de Evaluación y Proyectos Pedagógicos trasversales.

La Secretaria de Educación Departamental también ha contribuido con la


capacitación de docentes en diversos aspectos: TIC´S, NEE, CAFAM.

Hacia el mes de Febrero y Marzo de este año se reorganizaron los planes de


estudios, Planes de Clase, Planes de Curso, programando para la semana
institucional del mes de Abril los Planes de Área y avanzar en la preparación de
los educandos para las pruebas externas.

2.3.6.3. Evaluación de Desempeño. La Institución realiza evaluación de


desempeño a los docentes nombrados por el Decreto 1278, acorde a los
lineamientos dados por el grupo de calidad de la Secretaría de
Educación y Cultura del Tolima y de entrega en las fechas programadas
de cada año.

A los demás docentes no se les realiza evaluación de desempeño.

En el presente año se ha diseñado y liderado desde la Dirección de Núcleo,


instrumentos de seguimiento y control a varios aspectos relacionados con el
desempeño de directivos y docentes estos son diligenciados por la Rectora.

2.4. GESTION COMUNIDAD.

Todos los aspectos relacionados con el papel de la comunidad en el proceso de


aprendizaje de los estudiantes y el funcionamiento en general de la Institución, se
encuentran plasmado en el presente aparte.

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2.4.1. Permanencia e Inclusión. Teniendo en cuenta las nuevas disposiciones


se toma este aspecto como una de las novedades en este nuevo proyecto.

2.4.1.1 Atención educativa a grupos poblacionales o en situaciones de


vulnerabilidad de que experimentan barreras al aprendizaje y la
participación. La Institución Educativa hasta el momento no cuenta con un
modelo ni plan de trabajo pedagógico que permita la atención a la población con
dificultades para el aprendizaje, por tal razón la comunidad educativa no tiene
ningún conocimiento al respecto y por ende no se han generado mecanismos de
evaluación para los mismos.

Actualmente la Institución se encuentra realizando un trabajo con la comunidad en


general, éste consiste en aplicar unas encuestas, y a partir de éstas generar un
diagnóstico que nos oriente acerca del tipo de barrera en el aprendizaje y su
participación.

2.4.1.2 atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos. La


Institución no ha diseñado estrategias pedagógicas para la atención de la
población perteneciente a los grupos étnicos por tanto no se han dado a conocer,
ni se han generado mecanismos de evaluación.

En el momento la Institución está aplicando encuestas a la comunidad en general


para determinar la problemática que presenta en cuanto a la atención de población
étnica.

2.4.1.3. Necesidades y expectativas de los estudiantes. La Institución


Educativa se encuentra diseñando una base de datos que permitan identificar las
necesidades de los estudiantes de acuerdo con las capacidades físicas e

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intelectuales de los mismos, y así dar a conocer a la comunidad los requerimientos


y expectativas de los alumnos y de acuerdo con esta información realizar
convenios con Instituciones cuya formación académica favorezca el desarrollo
integral del educando.

2.4.1.3. Proyecto de vida. La Institución Educativa ofrece iniciativas a sus


estudiantes para que formulen su proyecto de vida, y en el momento se está
llegando a acuerdos con Instituciones que ofrezcan programas que les permitan
sacar adelante su proyecto de vida.

De igual manera se aprovechan las reuniones con padres de familia para


socializar éste tipo de temas. También se está elaborando un formato de
seguimiento a los egresados con el fin de tener una fuente de datos sistematizada.

2.4.2. Proyección a la comunidad. En este proceso se hace un análisis de la


relación de los padres de familia.

2.4.2.1. Escuela de padres. En la Institución Educativa, la Escuela de padres está


constituida y definida en el PEI dándose a conocer ante la comunidad. En el
momento se están elaborando estrategias de interrelación con la familia, esto
como ayuda significativa al buen funcionamiento de este núcleo para que así esto
se vea reflejado en el continuo proceso del aprendizaje. También se está
diseñando un mecanismo de evaluación a la escuela de padres.

2.4.2.2. Oferta de servicios. En la actualidad se está implementando el programa


de alfabetización continuada en los ciclos de: destrezas, fundamental y

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complementaria dándole la oportunidad a los adultos a que se hagan partícipes


directos del proceso Institucional.

En la actualidad se ha ido ampliando los conocimientos culturales y el recate de


los mismos participando en diferentes eventos como: reinado magisterio, reinado
empresarial, concurso departamental creatividad y talento en las que la Institución
se llevó los primeros puestos.

En cuanto a la evaluación CAFAM tiene su propio sistema evaluativo por módulos


para los participantes.

2.4.2.3. Uso de planta física y de los medios. La comunidad es conocedora de


que la Institución Educativa se encuentra en capacidad de proporcionarle a la
comunidad algunos recursos físicos como: amplificadores de sonido, salones,
pupitres, silletería entre otros en caso de que algún estamento público lo requiera
para el desarrollo de las actividades que propendan por el bienestar de la
comunidad en general.

2.4.2.4. Suministros y dotación. La Institución Educativa cuenta con 7


computadores en la sala de sistemas, laboratorio de química, polideportivo,
biblioteca, unidad sanitaria conformada por 2 duchas, 8 baños, 3 orinales y 3
lavamanos al servicio de la comunidad educativa, esto se ha adquirido gracias a la
gestión Institucional que podemos evidenciar en el PEI. De igual manera
anualmente se evalúa el suministro y dotación de estos recursos efectuando
ajustes para su mejoramiento.

2.4.2.5. Servicio social estudiantil. El servicio social en la Institución es de


carácter obligatorio el cual es dirigido a la comunidad, éste es evaluado
periódicamente y con base en estos resultados en la actualidad se está

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rediseñando el proyecto de servicio social para que este responda de manera más
efectiva a las necesidades de la comunidad.

2.4.3. Participación y convivencia. La convivencia como uno de los ejes para


que se desarrolle una actividad educativa dentro de la armonía, se analiza desde
los aspectos emanados por el Ministerio de Educación Nacional.

2.4.3.1. Convivencia y manejo de conflictos. La Institución cuenta con un


comité de convivencia funcional integrado por los docentes Eugenia patricia
Villanueva y Guillermo Osorio, contando con la colaboración directa del
coordinador Dennis Orlando Villanueva; quienes dan soluciones efectivas a los
casos que se presentan aplicando las competencias para la convivencia de
acuerdo al caso. Realiza actividades donde permite la participación de toda la
comunidad que redunda en el beneficio de las interrelaciones comunitarias.
Periódicamente se evalúan y se presentan propuestas en pro del mejoramiento de
la convivencia.

2.4.3.2. Participación de los estudiantes. La Institución Educativa desarrolla


actividades de estímulo para los estudiantes que participan en las actividades que
promueven el buen funcionamiento de la Institución.

La Institución actual cuenta con un personero y un contralor quienes fueron


elegidos democráticamente por los estudiantes, de acuerdo con los lineamientos
del PEI, quienes cumplen con diversas funciones como la de ser vocero de las
necesidades de los estudiantes ante la misma Institución, ante las autoridades
municipales, departamentales y nacionales. En la actualidad se está elaborando
mecanismos de evaluación para que la participación de los estudiantes sea más
efectiva.

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2.4.3.3. Asamblea de padres de familia. La Institución genera medios de


retroalimentación comunitaria entre Institución- estudiantes- padres de familia y
comunidad en general para que éstos se hagan partícipes de los procesos en pro
del mejoramiento de la calidad educativa.
Por tal razón la Institución cuenta con el Consejo de Padres de Familia.

2.4.3.4. Participación de las familias. La Institución cuenta con la participación


de la asamblea de padres de familia en el acompañamiento de la toma de
decisiones en cuanto a propuestas viables, de igual manera brindan el apoyo a los
docentes, siendo esto reflejado en el mejoramiento de la calidad educativa y del
ambiente escolar que la Institución presenta.

2.4.4. Prevención de riesgos. Este proceso se haya ligado directamente con el


bienestar que se le brinda a la comunidad a partir de la seguridad.

2.4.4.1. Prevención de riesgos físicos. La Institución Educativa cuenta con


programas orientados a la atención de los riesgos Físicos tales como la
señalización de las vías de evacuación, educación sexual, medio ambiente y
específicamente el de posibles riesgos generados por agentes exógenos como el
volcán Machín; estos programas hacen parte de de los proyectos transversales.
Los anteriores son conocidos parcialmente por la comunidad.

2.4.4.2. Prevención de riesgos psicosociales. La Institución eventualmente


realiza charlas formativas con el fin de prevenir desordenes psicosociales en su
comunidad.

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De igual manera se recibe su colaboración y participación de otras entidades que


favorecen el proceso formativo de los estudiantes. También se están gestando
proyectos que fortalezcan el sano desarrollo psicosocial de nuestra comunidad.

2.4.4.3. Programas de seguridad. Con el ánimo de prevenir calamidades en una


posible eventualidad se está desarrollando el proyecto de vías de evacuación
dentro de la Institución trabajo consistente en ampliación y profundización acerca
de la temática generada a nivel nacional por la posible actividad del volcán
Machín. De igual manera se está trabajando para tratar de prevenir la pandemia
de la influenza A1H1 a nivel mundial.

Así mismo dentro de la Escuela de Padres se les impregna la educación sobre los
riesgos que se presentan en la misma casa como ocurre con los enchufes de la
energía, el cuidado cuando utilizan la luz de velas o veladoras, que se deben dejar
en lugares aislados y sin peligro.

Como en la zona se encuentra bastante aljibe, se han presentado algunas


observaciones sobre este aspecto.

2.5. PROYECTO D EDUCACION PARA JOVENES Y ADULTOS –CAFAM.

Tomada como iniciativa de algunos padres y con el liderazgo del Docente Denys
Orlando Villanueva en el año 2006 se inicia este programa donde ya se entregó la
primera promoción de la Básica Primaria convirtiéndose en un proyecto piloto para
las relaciones con la comunidad y al mismo tiempo implementar la educación
inclusiva con el fin de lograr que este servicio llegue a toda la comunidad.

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ANEXO 1. ANALISIS ICFES POR AREA..

Desarrollo Icfes área de lenguaje.

FUENTE: ICFES

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ANEXO PROYECTO DE LA EDUCACION PARA JOVENES Y ADULTOS.

IDENTIFICACIÓN

TITULO DEL PROYECTO: PROYECTO ALFABETIZACION DE ADULTOS Y


EDUCACION BASICBLO A DE JOVENES Y ADULTOS ILETRADOS

INSTITUCION EDUCATIVA: Las Mercedes Capilla”

OBJETO DE ESTUDIO:
● Etapa de Destrezas (Ciclo I)
● Etapa Fundamental (Ciclo II)
● Etapa Complementaria (III)
● Etapa Basica (Ciclo IV)
● Etapa Avanzadas (Cilco V)

POBLACIÓN ATENDIDA: Jóvenes y Adultos mayores de 14 años (Iletrados, con


mínima educación y que hayan terminado su ciclo de primaria y que han cursado
algún grado de secundar)

RESPONSABLES: Lic. Denys Orlando Villanueva Trujillo.


Lic. Graciela Rojas de Narváez
Lic. Juan Darley Murillo
Lic. Guillermo Osorio.

JORNADA: Fines de semana


Sábados de 7 a.m. a 5:30 pm

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1. ETAPA DE DESARROLLO DE DESTREZAS LECTOESCRITURA -


ALFABETIZACION:
 ESPAÑOL:
COMPETENCIAS: A, B, C Y D en el área de Español.
 MATEMATICAS:
COMPETENCIAS: a) Numeración y Conteo b) Operaciones Básicas Matemáticas.
2. ETAPA FUNDAMENTAL – BASICA PRIMARIA:
 ESPAÑOL: (6):
1. Manejemos los componentes de las palabras.
2. La Palabra
3. Preparándonos para redactar
4. La palabra en la oración
5. La oración, forma y expresión de ideas
6. Destrezas del lenguaje
 MATEMATICAS: (6)
1. Suma y Resta
2. Multiplicación
3. División
4. Números Decimales
5. Mediciones 1
6. Mediciones 2

 CIENCIAS NATURALES: (6)


1. El hombre y la naturaleza
2. El cuerpo y su relación con el medio
3. Elementos Básicos de nutrición
4. Salud mental
5. Conservación
6. Prevengamos accidentes

 CIENCIAS SOCIALES (6)


1. La familia
2. Hacia una integración familiar
3. La comunidad
4. Cooperativismo
5. La ciudad, una residencia del hombre
6. Administración del estado colombiano

3. ETAPA COMPLEMENTARIA
• ÁREA DE MATEMÁTICAS

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1. Números fraccionarios
2. Potenciación y sus inversos
3. Proporcionalidad
4. Elementos de logia y conjunto
5. Relaciones y funciones
6. Números naturales
7. Geometría
• ÁREA DE ESPAÑOL
1. Técnicas de lectura comprensiva
2. Estudiemos los verbos
3. Géneros literarios
• ÁREA DE CIENCIAS
1. Energía y vida en el universo
2. La materia
3. Organización Biológica

• ÁREA DE SOCIALES
1. Sociales
2. Geografía
3. Historia de América
• INGLES
1. Ingles Básico 1
2. Ingles Básico 2

INTRODUCCIÓN

El programa de educación continuada de Cafam, surge como respuesta a la


encuesta realizada a padres de familia de Nuestra Institución en el año 2006.
Analizados los resultados, se observo que la población iletrada y con mínimo nivel
de educación en los ciclos escolares era de un 70 % por tal motivo se busca una
alternativa para contribuir a la capacitación que se requiere, es así que el docente
Denys Orlando Villanueva T. por iniciativa propia logra inscribirse en el programa
Cafam con una pre matricula aproximadamente de 40 participantes. Es si que
después de la capacitación plantea la posibilidad de instalarse el la sede central
de la Institución, es cuando se crea un ambiente desagradable para el
funcionamiento del grupo ya que en la sede central funciona el nocturno y al
parecer el programa Cafam lo que pretendía era acabar con dicha jornada, la
docente decide buscar otro sitio , ya que tiene los participantes, un contrato
firmado y la aceptación del grupo por su superación. Para la evaluación final se
encuentra a cargo la rectora Mercedes Repizo Moreno, Es así que hoy contamos

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con cuatro grupos que se han instalado en las sede4s Cerrogordo, l Oval y Las
Mercedes.

JUSTIFICACIÓN

Para la Institución Educativa “Las Mercede Capilla”, resulta prioritario dar solución
a la problemática presentada en el municipio de Flandes, en cuanto a los altos
índices de analfabetismo total y parcial en la población joven y adulta.

Los bajos indicadores de educación, inciden negativamente sobre el tipo de


progreso que soñamos para este municipio del Tolima; el bajo desarrollo
intelectual de los habitantes de Flandes, imposibilita el desarrollo a nivel
económico, cultural, educativo y social.
Por lo tanto, el desarrollo de este proyecto permitirá mejorar la calidad educativa, a
partir de:
♦ Aplicar estrategias para identificar los casos de analfabetismos, existentes
en el sector que cobija la institución educativa.
♦ Aplicar la metodología Cafam en los ciclos de Destrezas, Fundamental y
Complementaria, Basicas y Avanzadas.

La finalidad del presente proyecto, es brindarle a la población vulnerable del


municipio de Flandes, la oportunidad para que aprender a leer y escribir, culminar
la Básica Primaria e iniciar el proceso de la Básica Secundaria, a través de una
metodología flexible, abierta, dinámica y creativa, como lo es CAFAM. De esta
manera, se disminuyen los índices de analfabetismo en la región y se eleva la
calidad en cada uno de los niveles de la educación.

La implementación del proyecto permitirá beneficiar directamente a 150


estudiantes, dado que transforma su ambiente de enseñanza y posibilita la
utilización de recursos, y mejora el desempeño académico.

El desarrollo de este proyecto, les permitirá a los jóvenes y personas adultas, un


mejor manejo de las competencias básicas, asociadas con el pensamiento lógico,
crítico; además, le permitirá a la Institución a futuro mejorar sus indicadores de
desempeño y posicionarse como una Institución líder en la implementación y
manejo de metodologías que favorecen el desarrollo integral de todo tipo de ser
humano.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

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Implementar el Programa de Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y


Adultos Iletrados, en la Institución Educativa “Las Mercede Capilla”, del Municipio
de Flandes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

♦ Brindar a jóvenes y adultos la oportunidad de iniciar el desarrollo de


destrezas de lecto-escritura (alfabetización) ciclo I, iniciar o continuar
aprendizajes básicos (Educación Básica Primaria) ciclo II y etapa
complementaria ciclo III (sexto y séptimo de secundaria) para alcanzar
desempeños de calidad en su entorno familiar, comunitario y laboral.
♦ Brindar a jóvenes y adultos oportunidades de desarrollar destrezas y
adquirir conocimientos básicos que son prerrequisitos para una
capacitación laboral.
♦ Promover desarrollos socioafectivos en los jóvenes y adultos para que
fortalezcan la conciencia de la propia dignidad, enriquezcan la personalidad
e impulsen la integración social.
♦ Ofrecer continuidad de la educación básica hacia etapas más avanzadas
que le permitan una formación académica parea obtener el título de
bachiller de parte del Ministerio de Educación Nacional.

ACTIVIDADES
1. El desarrollo de sesiones de trabajo en los días establecidos
2. Desarrollo de Actividades como izadas de bandera, días establecidos en el
contexto escolar ( Día tierra, Día del idioma, 20 de julio 7 agosto y otras)
3. Jornadas Lúdicas y de integración

LOGROS ESPERADOS:
. Los alumnos deben adquirir hábitos de:
. Puntualidad
. Responsabilidad
. Cumplimiento de roles ( Escolares)
. Convivencia

LOGROS OBTENIDOS:
La cobertura con relación al año anterior
El entusiasmo de cada participante
El cumplimiento en los horarios de sesiones

RESULTADOS QUE SE ESPERAN ALCANZAR CON EL PROYECTO:


Integración de padres de familia y comunidad educativa en un 30 %
Cumplir con la totalidad de los logros propuestos por parte de los participantes

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Formar un ciudadano integral con valores y sentido de pertinencia para que se


proyecte con su familia, comunidad y entorno.

RESULTADOS OBTENIDOS CON EL PROYECTO:


La evaluación del proyecto será de manera continua y sistemática, atendiendo a
los siguientes preceptos:
 Disposición de los estudiantes y docentes para el desarrollo del presente
proyecto, como una herramienta pedagógica para el fomento del auto
aprendizaje.

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