EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

LISTENING TEAM TERHADAP HASIL BELAJAR

PPKn KELAS XI SMAN 7 PONTIANAK

ARTIKEL PENELITIAN

OLEH:
USWATUN HASANAH
NIM. F1221151015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2019
 EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
LISTENING TEAM TERHADAP HASIL BELAJAR
PPKn KELAS XI SMAN 7 PONTIANAK

Uswatun Hasanah, Sulistyarini, Achmadi

Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan FKIP Untan Pontianak
Email: Hasanah97uswatun@gmail.com

Abstract
This study alms to determine the effectiveness of the use of listening team learning
models on the learning outcomes of class XI students on PPKn subject in Pontianak 7
Senior High School. The research method used is the experimental method with the
from of research used is pre-experimental design. The research subject were 32
students of class XI IIS 1. The results of data analysis showed that student learning
outcomes before and after being given treatment experienced significant differences
proven by the result of the average post-test seen before using the listening team
learning models which is 62,8. The result of the post-test average of students who
were treated with listening team method were increased by 78,9. Based on the test
obtained sig(2-tailed) value of 0,000 according to the basic of decision making in the
independent T-Test, it can be conclude that Ho is rejected and Ha is accepted. Which
means there is a difference between the average pre-test and post-test. Effectivenessof
using listening team learning models with on effect size of 2,1 and high category.

Keywords: Effectiveness, Listening Team, Learning Outcomes, Civic Education

PENDAHULUAN Tolak ukur keberhasilan pembelajaran

Perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang semakin maju mengharuskan
manusia untuk senantiasa mengembangkan
potensi yang ada pada dirinya agar dapat
mengikuti persaingan hidup yang semakin
sulit. Salah satu upaya yang dapat dilakukan
manusia untuk mengembangkan potensinya
adalah melalui pendidikan. Melalui
pendidikan manusia dapat meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan serta
membentuk sikap yang baik. Pendidikan
adalah upaya yang terorganisasi, berencana
dan berlangsung secara terus- menerus
sepanjang hayat untuk membina siswa
menjadi manusia paripurna, dewasa dan
berbudaya. Untuk mencapai pembinasan ini
asas pendidikan harus berorientasi pada
pengembangan seluruh aspek potensi anak
didik, diantaranya aspek kognitif, afektif, dan
beriimplikasi pada aspek psikomotorik.
pada umumnya adalah hasil belajar. Hasil
belajar adalah perubahan-perubahan yang
terjadi pada diri siswa, baik yang
menyangkut aspek kognitif, afektif, dan
psikomotor sebagai hasil dari kegiatan
belajar. Untuk mengetahui apakah hasil
belajar yang telah dicapai sesuai dengan
tujuan yang dikehendaki dapat diketahui
melalui penelitian. Pada umumnya hasil
belajar dapat dikelompokkan menjadi tiga
ranah yaitu :ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik. Ranah psikomotorik adalah
ranah yang berhubungan dengan aktivitas
fisik, misalnya, menulis dan lain sebagainya.
Ranah kognitif berhubungan erat dengan
kemampuan berfikir, termasuk didalamnya
kemampuan menghafal, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan
kemampuan mengevaluasi. Sedangkan ranah
afektif mencakup watak prilaku seperti sikap,
minat, konsep diri, nilai dan norma.

1
 Berdasarkan pengamatan,
pembelajaran PPKn di kelas XI IPS 1 SMA
Negeri 7 Pontianak untuk mata pelajaran
PPKn saat proses pembelajaran berlangsung
banyak siswa yang tidak memperhatikan
penjelasan dari guru, berbicara dengan
temannya dan bahkan ada yang tertidur
ketika guru sedang menjelaskan dan ketika
guru memberikan pertanyaan siswa banyak
yang tidak bisa menjawab. Pembelajaran
yang disajikan bersifat monoton yaitu
pembelajaran yang hanya berpusat pada guru.
Banyak siswa yang kurang aktif dan
kurang berkonsentrasi dalam proses belajar,
Metode yang digunakan yaitu metode
ceramah, pembelajaran model ceramah yang
diiringi dengan penjelasan, serta pembagian
tugas dan latihan. Pembelajaran ceramah ini
dianggap paling mudah diterapkan. Tidak
mudah bagi guru untuk berusaha menerapkan
berbagai macam model pembelajaran yang
umumnya memerlukan persiapan yang
matang dan berbagai media serta fasilitas
yang mendukung. Selain itu, guru yang sudah
terbiasa berceramah dan menjadi pusat dalam
pembelajaran akan merasa tidak mengajar
jika tidak berceramah.
Menurut guru mata pelajaran
pendidikan pancasila dan kewarganegaraan
yang telah dilakukan bahwa pemahaman
siswa masih rendah karena nilai KKM pada
PPKn yang telah ditetapkan adalah 75. Akan
tetapi hasil belajar dengan menggunakan
model pembelajaran ceramah disekolah
tersebut masih termasuk rendah karena masih
banyak siswa yang belum mencapai nilai
KKM yang telah ditetapkan. Rendahnya hasil
belajar yang belum mencapai nilai KKM
bukan berarti siswa tidak memiliki
kemampuan, khususnya dalam mata
pelajaran pendidikan kewarganegaraan pada
kompetensi dasar pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara, tetapi
masih banyak unsur yang terkait yang
diantaranya guru.
Berdasarkan hasil observasi di
lapangan, peneliti memperoleh data jumlah
kelas dari guru PPKn di SMA Negeri 7
Pontianak yaitu Kelas XI SMA Negeri 7
2
Pontianak yang berjumlah 9 kelas yaitu XI
MIPA 1, XI MIPA 2, XI MIPA 3, XI MIPA
4, XI MIPA 5, XI IIS 1, XI IIS 2, XI IIS 2,
XI IIS 2, XI IIS 3, dan XI IIS 4, tetapi yang
peneliti observasi hanya 4 kelas yaitu: XI IPS
1 jumlah siswa yaitu ada 32 siswa , XI IIS 2
jumlah siswa yaitu ada 35 siswa, XI IIS 3
jumlah siswa yaitu ada 35 siswa, dan XI IIS 4
jumlah siswa yaitu ada 36 siswa jadi jumlah
siswa seluruh XI IIS yaitu 138 siswa.
Berdasarkan beberapa informasi diatas
dapat disimpulkan bahwa rendahnya hasil
belajar siswa disebabkan karena
ketidakaktifan siswa dalam proses
pembelajaran, ketidakaktifan siswa dalam
belajar disebabkan karena tidak tepatnya
penggunaan model pembelajaran oleh guru.
Pembelajaran yang membosankan dan tidak
menarik perhatian siswa dapat menyebabkan
materi tidak dapat diterima dan dipahami
siswa dengan baik.Oleh karena itu, guru
harus mampu menciptakan suasana belajar
yang kondusif, dan menyenangkan bagi
siswa agar tujuan pembelajaran dapat
tercapai dengan semestinya. Menyikapi
kenyataan tersebut, guru dituntut untuk
melakukan pembenahan dan praktik
pembelajaran di kelas, salah satunya dengan
menggunakan strategi Listening Team.
Menurut Fathurrohman (2015: 96),
“menyatakan strategi listening team ini
bertujuan membentuk kelompok yang
mempunyai tugas atau tanggungjawab
tertentu berkaitan dengan materi pelajaran
sehingga akan diperoleh partisipasi aktif
siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.” Pembelajaran diawali dengan
pemaparan materi pembelajaran oleh guru.
Selanjutnya, guru membagi kelas menjadi
kelompok-kelompok, setiap kelompok
mempunyai peran masing-masing. Kelompok
pertama merupakan kelompok penanya,
kelompok kedua merupakan kumpulan orang
yang menjawab berdasarkan perspektif yang
tertentu, kelompok ketiga kumpulan orang
yang menjawab dengan perspektif yang
berbeda dengan kelompok kedua dan
kelompok keempat adalah kelompok yang
bertugas mereview dan membuat kesimpulan
dari hasil diskusi. Pembelajaran diakhiri
dengan penyampaian kata kunci atau konsep
yang telah dikembangkan oleh peserta didik
dalam berdiskusi.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan
pada penelitian ini adalah metode
Eksperimen. Menurut Nawawi (2015:88),
“Metode eksperimen adalah prosedur
penelitian yang dilakukan untuk
mengungkapkan hubungan sebab akibat dua
variabel atau lebih, dengan mengandalikan
pengaruh variabel yang lain.”
bentuk Pre- Experimental, one-group
pretest-posttest design dalam penelitian ini
adalah bentuk penelitian dalam percobaan
penelitian pre test sebelum diberi perlakuan
dan terdapat post test setelah diberi
perlakuan.
Penelitian ini menggunakan percobaan
one-group pretest-posttest design. Pada
desain ini terdapat pretest sebelum diberi
perlakuan dan terdapat posttest setelah diberi
perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan
dapat diketahui lebih akurat, karena dapat
membandingkan dengan keadaan sebelum
diberi perlakuan.
Desain ini dapat digambarkan seperti
berikut:
O1 X O 2
Gambar 1.Desain nilai pretest sebelum
di beri perlakuan dan sesudah diberi
perlakuan
O1 =nilai pretest (sebelum diberi
perlakuan)
O2 =nilai posttest (setelah diberi
perlakuan)
Menurut Sugiyono (2007:117),
“populasi adalah wilayah generalisasi
yang terdiri atas: objek/subjek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik
tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik
3
kesimpulannya.” Menurut Arikunto
(2014: 173), “populasi adalah
keseluruhan subjek penelitian. Apabila
seseorang ingin meneliti semua elemen
yang ada dalam wilayah penelitian, maka
penelitiannya merupakan penelitian
pupulasi. Studi atau penelitiannya juga
disebut studi pupulasi atau studi sensus.
Dengan demikian populasi dalam
penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI
IIS SMA Negeri 7 Pontianak yang
berjumlah 138 siswa dengan masing-
masing kelas yaitu: XI IIS 1, XI IIS 2, XI
IIS 3, XI IIS 4.
Menurut Sugiyono (2017: 118),
“sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimiliki oleh populasi
tersebut.” Menurut Riduwan (2015:70),
“Sampel adalah sebagian dari populasi yang
diambil sebagai sumber data dan dapat
mewakili seluruh populasi.” Menurut
Arikunto (2014: 174), “sampel adalah
sebagian atau wakil populasi yang diteliti.”
Dari pendapat diatas, maka dapat
disimpulkan bahwa sampel merupakan
bagian dari populasi yang akan di teliti.
Adapun yang menjadi sampel dalam
penelitian ini yaitu kelas XI IIS 1 SMA
Negeri 7 Pontianak yang berjumlah 32 siswa.
Teknik Pengumpulan Data
Menurut sugiyono (2017: 308),
“Teknik pengumpulan data merupakan
langkah yang paling utama dalam penelitian,
karena tujuan utama dari penelitian adalah
mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik
pengumpulan data, maka peneliti tidak akan
mendapatkan data yang memenuhi standar
data yang ditetapkan.”
Menurut Nawawi (2015: 100),
“Terdapat enam teknik penelitian sebagai
cara yang dapat ditempuh untuk
mengumpulkan data.” Keenam teknik itu
adalah teknik observasi langsung, teknik
observasi tidak langsung, teknik komunikasi
langsung, teknik komunikasi tidak langsung,
teknik pengukuran, teknik studi dokumenter.
Adapun teknik pengumpulan data dan alat
pengumpulan data yang akan digunakan di
dalam penelitian ini adalah:
a. Teknik Komunikasi Langsung
Menurut Nawawi (2015: 101),
“Teknik ini adalah cara mengumpulkan
data yang mengharuskan seorang peneliti
mengadakan kontak langsung secara lisan
atau tatap muka (face to face) dengan
sumber data, baik dalam situasi yang
sebenarnya maupun dalam situasi yang
sengaja dibuat untuk keperluan tersebut.”
Adapun yang menjadi alat pengumpulan
data dari teknik komunikasi langsung
yaitu pedoman wawancara.
Pedoman dalam penelitian ini
berupa pertanyaan-pertanyaan terstruktur
yang harus dijawab oleh narasumber, hal
ini dilakukan untuk mendapatkan data
yang diperlukan dalam penelitian. Adapun
dalam penelitian ini pertanyaan-
pertanyaan wawancara diberikan kepada
guru mata pelajaran PPKn kelas XI IIS 1
SMA Negeri 7 Pontianak.
b. Teknik observasi langsung
Menurut Nawawi (2015: 100),
“Teknik ini adalah cara mengumpulkan
data yang dilakukan melalui pengamatan
dan pencatatan gejala-gejala yang tampak
pada obyek penelitian yang
pelaksanaannya langsung pada temapat
dimana suatu peristiwa, keadaan atau
situasi terjadi.” Adapun yang menjadi alat
pengumpulan data dari teknik observasi
langsung yaitu pedoman observasi.
Pedoman observasi dalam penelitian ini
adalah pengamatan yang dilakukan oleh
peneliti di SMA Negeri 7 Pontianak di
kelas XI IIS 1.
c. Teknik studi dokumenter
Menurut Nawawi (2015: 101),
“Teknik ini adalah cara mengumpulkan
data yang dilakukan dengan katagorisasi
dan klasifikasi bahan-bahan tertulis yang
berhubungan dengan masalah penelitian,
baik dari sumber dokumen maupun buku-
buku, koran, majalah dan lain-lain.”
Adapun yang menjadi alat
pengumpulan data dari teknik studi
dokumenter yaitu kertas kerja
dokumentasi. Kertas kerja dokumentasi
4
merupakan pengumpulan data yang
berupa catatan peristiwa, gambar, foto dan
lain-lain yang berhubungan dengan
penelitian.
d. Teknik pengukuran
Menurut Nawawi (2015: 101),
“Teknik ini adalah cara mengumpulkan
data yang bersifat kuantitatif untuk
mengetahui tingkat atau derajat aspek
tertentu dibandingkan dengan norma
tertentu pula sebagai suatu ukuran yang
relevan.” Adapun yang menjadi alat
pengumpulan data dari teknik pengukuran
yaitu soal-soal tes. Soal-soal tes ini berupa
item-item pertanyaan yang diberikan
kepada siswa kelas XI IIS 1 SMA Negeri
7 Pontianak.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini adalah pre-experimental
design dengan tipe one – group pretest-
posttest design. Penelitian ini dilakukan di
SMA Negeri 7 Pontianak, dengan hanya
melibatkan satu kelas yaitu kelas XI IIS 1
sebagai kelas yang akan dilakukan uji coba
penggunaan model pembelajaran Listening
team dengan jumlah siswa sebanyak 32 orang
sebagai subjek penelitian. Penelitian ini
dilakukan oleh Uswatun Hasanah sebagai
peneliti dan melibatkan guru PPKn SMA
Negeri 7 Pontianak Bapak Idi Supardi, SH
sebagai pelaku eksperimen. Adapun observer
dalam penelitian ini bertugas mengamati
penggunaan model pembelajaran dalam
proses kegiatan belajar mengajar.
Hasil Analisis Data
Uji Validitas
Menurut Arikunto (2006:168) validitas
adalah suatu ukuran yang menunjukkan
tingkat-tingkatan kevalidan atau kesahihan
suatu instrumen. Untuk menguji validasi soal
peneliti menggunakan Ms.Excel versi 2010
dengan membandingkan tingkat signifikasi
butir soal. Apabila kurang dari 0,05 maka
soal dikatakan valid dan apabila lebih dari
0,05 soal dikatakan tidak valid.
Uji Realiabilitas 65
Selain melakukan uji validitas, peneliti
juga perlu melakukan uji realiabilitas. Nilai rata- rata
Menurut Nawawi (2015: 148), realiabilitas
adalah alat pengumpulan data yang pada 62,8
dasarnya menunjukkan tingkat ketepatan atau
78,7
keajegan alat tersebut dalam mengungkapkan
gejala tertentu dari sekelompok individu, Jumlah siswa tuntas
walaupun dilakukan pada waktu-waktu yang
berbeda. Menurut Kasmadi dan Sunariah 4
(2014: 91), “uji relibilitas instrumen
menggunakan teknik Alpha Cronbach.” 30
Rumus yang digunakan untuk
melakukan uji reliabilitas dalam penelitian Persentase ketuntasan (%)
ini menggunakan rumus Alfa Cronbach
12,5%
dengan bantuan program SPSS. Apabila nilai
Alpha >0.60 maka instrument 93,75%
tersebutdikatakan reliable. Sebaliknya,
apabila nilai alpha <0.60 maka instrument Jumlah siswa tidak tuntas
tersebut dikatakan tidak reliabel. Adapun
rumus Alfa Cronbach sebagai berikut: 28

Tabel 1. Uji Reabilitas 2

Persentase tidak tuntas (%)

Reliability Statistics
87,5%
Cronbach's Alpha
N of Items 6,25%
.698 Sumber : Data olahan peneliti 2019
20
Sumber : data olahan SPSS Versi 16 Uji Hipotesis
Dalam penelitian ini, peneliti akan
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Pre Test dan melakukan uji Hipotesis dengan
Post Test menggunakan SPSS Versi 16. (Uji-t) dua
sampel untuk mengetahui apakah model
Aspek Kelas ekperimen pembelajaran listening team berpengaruh
secara signifikan atau tidak terhadap hasil
Pre test belajar PPKn siswa.
Tabel 3. Output Bagian Pertama
Post test

Skor tertinggi Paired Samples Statistics

80 Mean

90 N
Std. Deviation
Skor terendah
Std. Error Mean
45

5
 Tabel 5. Output Bagian Ketiga
Pair post test
1 78.44
32 Paired Samples Test

5.303 Paired Differences

.937
95%
pre test Mean Confidence t
62.81 Std. Deviation Interval of the df
32 Std. Error Mean Difference Sig. (2-tailed)
9.667 Lower
1.709 Upper

P post test - pre test

Pada bagian pertama ini menyajikan
deskripsi dari pasangan variabel yang
dianalisis, yang meliputi rata- rata (mean)
sebelum melakukan penggunaan model
pembelajaran listening team dan sesudah
melakukan penggunaan model pembelajaran
listening team. Adapun hasil output pairet
sample t test yang meliputi rata-rata mean
sebelum penggunaan model pembelajaran
listening team adalah sebesar 62,81 dengan
standar deviasi sebesar 9,667 dan rata-rata
mean sesudah menggunakan model
pembelajaran listening team adalah sebesar
78,44 dengan standar deviasi sebesar 5,303.
Tabel 4. Output Bagian Kedua
Paired Samples Correlations
N pembelajaran listening team terhadap hasil
Correlation
Sig.
Pair post test & pre test
1 32
.576
.001
Selanjutnya, pada bagian ini adalah
korelasi, hubungan antara kedua data atau
variabel pre-test dan post-test sebesar 0,629
dengan nilai probabilitas (sig) 0,000. Hal ini
menyatakan bahwa korelasi antara pre-test
dan post-test berhubungan secara nyata,
karena nilai probalitas 0,000 < 0,05.
a 15.625
ir 7.906
1 1.398
12.775
18.475
11.180
31
.000
Sumber : Data olahan SPSS Versi 16
Diketahui nilai t-hitung untuk hasil
belajar siswa adalah sebesar 11.180 dengan
probality (sig) 0,00 < 0,05 maka Ho ditolak
dan Ha diterima. Artinya terdapat pengaruh
yang signifikan dari penggunaan model
belajar siswa. Berdasarkan uji pairet sample
t test diatas dapat kita simpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran listening
team dapat memberikan pengaruh yang
signifikan terhadap hasil belajar PPKn siswa
kelas XI IIS 1 SMA Negeri 7 Pontianak.
Uji Efektivitas
Untuk mengetahui tingkat efektifitas
model pembelajaran listening team terhadap
hasil belajar PPKn siswa kelas XI IIS 1 SMA
Negeri 7 Pontianak dapat diukur dengan
menggunakan rumus Effect Size berikut :
𝑥𝑡 − 𝑥𝑐
𝑑=
𝑆𝑝𝑜𝑜𝑙𝑒𝑑

6
Keterangan : pembbelajaran listening team. Dalam
d = Effect Size penelitian ini proses pembelajaran dilakukan
xt = nilai rata-rata posttest langsung oleh guru PPKn Bapak Idi Supardi
xc = nilai rata-rata pretest agar hasil yang diperoleh bisa lebih maksimal
Spooled = stadar deviasi apabila guru itu sendiri yang melakukan
proses belajar mengajar.
78.7500 − 62.8125 Hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 7
𝑑= Pontianak sebelum menggunakan model
7.906
pembelajaran kooperatif tipe listening
= 2.0158740197 team pada mata pelajaran PPKn
Berdasarkan hasil pengolahan data
Tabel 6. Kriteria Effek Size dengan analisis statistik deskriftif hasil
belajar siswa sebelum menggunakan model
Interval pembelajaran listening team dapat dilihat dari
hasil pre test sebagai berikut:
Kriteria Tabel 7. Hasil Pre Test
Es < 0,2 Aspek Kelas
Rendah eksperimen

0,2 < ES, ˂ 0,8 Pre test

Sedang Skor tertinggi

Es > 0,8 80

Tinggi Skor terendah

Sumber: Thalheimer dan Cook 2002 45

Nilai rata- rata

Berdasarkan hasil effek size diatas
diperoleh hasi nilai effek size sebesar 2,0 ˃ 62
0,8 berarti hasil uji effek size penggunaan
model pembelajaran listening team Jumlah siswa tuntas
termasuk kedalam kriteria tinggi, dapat
disimpulkan bahwa penggunaan model 4
pembelajaran listening
team efektif digunakan dalam Persentase ketuntasan (%)
meningkatkan hasil belajar PPKn siswa
12,5%
kelas XI IIS 1 SMA Negeri 7 Pontianak.
Jumlah siswa tidak tuntas
Pembahasan
Tahap pertama yaitu peneliti 28
melakukan observasi, adapun peneliti
melakukan pengamatan kepada Bapak Idi Persentase tidak tuntas (%)
Supardi, SH sebagai guru mata pelajaran
PPKn di kelas XI IIS 1 SMA Negeri 7 87,5%
Pontianak dan peneliti sendiri menjadi
Sumber: data olahan peneliti 2019
observer yang mengamati proses
pembelajaran dikelas XI IIS 1 SMA Negeri 7
Pontianak dengan menggunakan model

7
 Hasil analisis data yang diperoleh nilai
Hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 7 rata-rata pretest 62 dan nilai rata-rata posttest
Pontianak sesudah menggunakan model 78 dan berdasarkan hasil uji pairet sample t
pembelajaran kooperatif tipe listening test diketahui nilai t-hitung untuk hasil
team pada mata pelajaran PPKn belajar siswa adalah sebesar 11.180 dengan
Berdasarkan hasil pengolahan data probality (sig) 0,00 < 0,05 maka Ho ditolak
dengan analisis statistik deskriftif hasil dan Ha diterima.
belajar siswa sesudah menggunakan model Berdasarkan keterangan diatas maka
pembelajaran listening team sangat efektif dapat disimpulkan bahwa penggunaan model
hal ini dapat dilihat hasil post test siswa pembelajaran listening team terhadap hasil
sebagai berikut: belajar siswa, artinya ada peningkatan yang
Tabel 8. Hasil Post Test signifikan antara nilai hasil belajar siswa
kelas XI IIS I SMA Negeri 7 Pontianak
Aspek Kelas sebelum menggunakan model listening team
eksperimen dengan hasil belajar siswa kelas XI IIS I
SMA Negeri 7 Pontianak setelah
Post test menggunakan model pembelajaran Listening
team mampu meningkatkan hasil belajar
Skor tertinggi siswa.
Efektivitas penggunaan model
90
pembelajaran terhadap hasil belajar
Skor terendah PPKn siswa kelas XI IIS 1 SMA Negeri 7
Pontinak
65 Untuk mejawab pertanya diatas maka
peneliti melakuakan uji efektivitas atau
Nilai rata- rata disebut juga uji effect size untuk mengetahui
apakah penggunaan model pembelajaran
78 listening team efektif dalam meningkatkan
hasil belajar PPKn siswa kelas XI IIS 1 SMA
Jumlah siswa tuntas
Negeri 7 Pontianak. Adapun kriteria interval
30 efektivitas penggunaan model pembelajaran
listening team adalah sebagai berikut :
Persentase ketuntasan (%) apabila nilai effect size kurang dari atau sama
dengan 0,2 maka dikategorikan rendah,
93,75% apabila nilai effect size lebih dari 0,2 dan
kurang dari atau sama dengan 0,8 maka
Jumlah siswa tidak tuntas dikategorikan sedang, dan apabila lebih dari
0,8 maka nilai effect size dikategorikan
2 tinggi.
Persentase tidak tuntas (%) Berdasarkan hasil effek size diperoleh
hasi nilai effek size sebesar 2,0 ˃ 0,8 berarti
6,25% hasil uji effek size penggunaan model
pembelajaran listening team termasuk
Sumber: data olahan peneliti 2019 kedalam kriteria tinggi, dapat disimpulkan
bahwa penggunaan model pembelajaran
Pengaruh hasil belajar siswa kelas XI listening team Efektif digunakan dalam
SMA Negeri 7 Pontianak sesudah meningkatkan hasil belajar PPKn siswa kelas
menggunakan modal pembelajaran XI IIS 1 SMA Negeri 7 Pontianak.
kooperatif tipe listening team pada mata Evektifitas penggunaan model pembelajaran
pelajaran PPKn Listening team juga dapat dilihat dari

8
peningkatan rata-rata hasil belajar siswa
kelas XI IIS 1 SMA Negeri 7 Pontianak
sebelum dan sesudah menggunakan model
pembelajaran listening team.
Berdasarkan keterangan diatas maka
dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian
yang berkaitan tentang model pembelajran
listening team yang dilakukan oleh
Fathurrohman (2015:96) menyatakan
“listening team diawali dengan pemaparan
materi pelajaran, selanjutnya guru membagi
siswa kedalam empat kelompok dengan
peran dan tugas yang berbeda ( penanya,
orang yang setuju, orang yang tidak setuju
dan pemberi contoh).” Pembelajaran
berlangsung dengan aktif, maka akan
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Susanto (2015:5) yang menyatakan,
“hasil belajar yaitu perubahan-perubahan
yang terjadi pada diri siswa, baik yang
menyangkut aspek kognitif, afektif, dan
psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan
belajar.” Menurut Jihad dan Haris (2015:20)
membagi indikator hasil belajar kedalam dua
kriteria yaitu: Kriteria ditinjau dari sudut
prosesnya,Kriteria dari sudut prosesnya
menekankan kepada pengajaran sebagai
suatu proses yang merupakan integrasi
dinamis sehingga siswa sebagai subjek
mampu mengembangkan potensinya melalui
belajar sendiri. Kriteria ditinjau dari hasilnya,
Keberhasilan pengajaran dapat dilihat dari
segi hasil atau nilai.
Penggunaan model pembelajaran
listening team terhadap hasil belajar siswa,
artinya ada peningkatan yang signifikan
antara nilai hasil belajar siswa kelas XI IIS I
SMA Negeri 7 Pontianak sebelum
menggunakan model listening team dengan
hasil belajar siswa kelas XI IIS I SMA
Negeri 7 Pontianak dan setelah
menggunakan model pembelajaran Listening
team mampu meningkatkan hasil belajar
siswa.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka
dapat disimpulkan bahwa penggunaan model
pembelajaran listening team efektif dalam
9
meningkatkan hasil belajar PPKn siswa kelas
XI IIS I SMA Negeri 7 Pontianak.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat
disimpulkan sebagai berikut :
Hasil belajar PPKn siswa kelas XI IIS
I SMA Negeri 7 Pontianak sebelum
menggunakan model pembelajaran listening
team rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil
pre test siswa. Adapun nilai skor tertinggi
siswa sebesar 80, skor terendah siswa sebesar
45, nilai rata-rata pre test 62,8, jumlah siswa
yang tuntas 4 orang, persentase ketuntasan
hanya 12,5%, jumlah siswa yang tidak tuntas
sebanyak 28 orang, dan persentase tidak
tuntas sebesar 87,5%.
Hasil belajar PPKn siswa kelas XI IIS
I SMA Negeri 7 Pontianak setelah
menggunakan model pembelajaran listening
team mengalami peningkatan dibandingkan
hasil belajar sebelum menggunakan model
pembelajaran listening team, hal ini bisa
dilihat dari hasil post test siswa. Adapun nilai
skor tertinggi siswa sebesar 90, skor terendah
siswa sebesar 65, nilai rata-rata post test 78,
jumlah siswa yang tuntas 30 orang,
persentase ketuntasan 93,75%, jumlah siswa
yang tidak tuntas sebanyak 2 orang, dan
persentase tidak tuntas sebesar 6,25%.
Terdapat pengaruh yang signifikan
model pembelajaran listening team terhadap
hasil belajar siswa kelas XI IIS 1 SMA
Negeri 7 Pontianak. Hal ini dapat dilihat dari
hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-
rata pretest 62,8 dan nilai rata-rata posttest 78
dan berdasarkan hasil uji pairet sample t test
diketahui nilai t-hitung untuk hasil belajar
siswa adalah sebesar 11.180 dengan
probality (sig) 0,00 < 0,05 maka Ho ditolak
dan Ha diterima, maka dapat disimpulkan
terdapat pengaruh yang signifikan antara
model pembelajaran listening team terhadap
hasil belajar siswa kelas XI IIS I SMA
Negeri 7 Pontianak.
Model pembelajan listening team
efektif dalam menigkatkan hasil belajar
PPKn siswa kelas XI IIS SMA Negeri 7
Pontianak. Hal ini berdasarkan hasil uji effek
size diperoleh hasi nilai effek size sebesar
2,0 ˃ 0,8 berarti hasil uji effek size
penggunaan model pembelajaran listening
team termasuk kedalam kriteria tinggi, dapat Bagi masyarakat umum penelitian ini bisa
disimpulkan bahwa penggunaan model menjadi sumber bacaan untuk menambah
pembelajaran listening team Efektif wawasan.
digunakan dalam meningkatkan hasil belajar Proses pembelajaran yang baik adalah
PPKn siswa kelas XI IIS 1 SMA Negeri 7 mengikutsertakan siswa dalam proses
Pontianak. Evektifitas penggunaan model pembelajaran. Hal ini terbukti dengan
pembelajaran listening team juga dapat meningkatnya hasil belajar siswa. Tentunya
dilihat dari peningkatan rata-rata hasil belajar seorang guru harus senantiasa menggunakan
siswa kelas XI IIS 1 SMA Negeri 7 model dan strategi belajar yang disesuaikan
Pontianak sebelum dan sesudah dengan materi dan karakteristik siswa.
menggunakan model pembelajaran listening
team. DAFTAR RUJUKAN
Arikunto.(2014). Prosedur Penelitian.
Saran Jakarta: Rineka Cipta
Berdasarkan hasil penelitian yang Fathurrohman.(2015).Model-Model
diperoleh dalam kegiatan pembelajaran guru Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta:
sekaligus peneliti diharapkan menggunakan AR-RUZZ MEDIA
model pembelajaran kooperatif tipe listening Jihad, A. & Haris, A. (2013). Evaluasi
team sebagai variasi model pembelajaran, Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
karena dengan model kooperatif tipe Pressindo
listening team dapat melatih siswa dalam Kasmadi & Sunariah. (2014). Panduan
kerjasama kelompok dan mengukur Modern Penelitian Kuantitatif.
kemampuan siswa dalam menguasai materi Bandung: Alfabeta
sehingga hasil belajar PPKn pada siswa dapat Nawawi. (2015). Metode Penelitian Bidang
meningkat. Bagi guru yang melakukan Sosial. Yogyakarta: Gajah Mada
pengajaran diharapkan agar bisa terus University Press
membuat pembelajaran menjadi menarik dan Riduwan.(2015). Metode & Teknik menyusun
aktif salah satunya adalah dengan proposal penelitian. Bandung:
menggunakan model pembelajaran Alfabeta
kooperatif tipe listening team. Sugiyono.(2017). Metode Penelitian
Bagi peneliti yang ingin melakukan Pendidikan. Bandung: ALFABETA
penelitian agar bisa memperhatikan Susanto. (2015). Teori dan Pembelajaran di
kelemahan-kelemahan dalam penelitian ini Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia
agar bisa melakukan penelitian lebih baik Group
dari penelitian ini.

10