82 | A4. APA KEUNTUNGAN PENDAPATAN DARI PENDIDIKAN?

Indikator A4. Apapendapatan

keuntungandari pendidikan?
Sorotan
• Kesenjangan gender dalam pendapatan tetap ada di semua tingkat pencapaian pendidikan, dan kesenjangan
gender yang besar dalam pendapatan diamati di antara pekerja berpendidikan tinggi. Rata-rata di seluruh
negara OECD, wanita berpendidikan tinggi bekerja penuh waktu hanya mendapatkan 76% dari pendapatan
rekan-rekan pria mereka.
• Orang dewasa dengan pencapaian di bawah sekolah menengah atas biasanya menghadapi kerugian pendapatan
yang besar: rata-rata di seluruh Di negara-negara OECD, 27% dari orang dewasa ini berpenghasilan hanya
pada atau di bawah setengah dari pendapatan rata-rata semua pekerja. Berbagi sangat bervariasi di berbagai
negara, mulai dari 50% di Norwegia, 43% di Jerman, dan 41% di Amerika Serikat hingga 10% di Belgia, 9% di
Latvia dan Portugal, dan 0% di Polandia dan Slovenia.
• Perbedaan upah antar tingkat pencapaian pendidikan cenderung meningkat seiring bertambahnya usia. Rata-rata
di seluruh OECD negara, orang dewasa muda (25-34 tahun) dengan pencapaian tersier bekerja penuh waktu
dan paruh waktu mendapatkan 38% lebih banyak daripada rekan-rekan mereka dengan pencapaian sekolah
menengah atas; 45-54 tahun menghasilkan 70% lebih banyak.

Gambar A4.1. Penghasilan perempuan sebagai persentase penghasilan laki-laki untuk pekerja
penuh waktu, menurut pencapaian pendidikan (2019)
25-64 tahun; di persen

bawah upper menengah atas sekunder atau pasca-sekunder non-tersier Tertiary

100

75

50

25
 0

c
i

a
ts
o

C)

(gr
u

L
ai

o
LS
sebuah
il

ts
u

A
)

kr
u

T
n

de
w

S
)

a
i

ta
L
d

a
lr

ti

S
ai

o
lo

C
)

3,

u
i

gl

B
dn

a
la
e

N
)

G
sd

a
lr

ht

N
kr

D
)

n
ia
pS
)

dn
a
l

n
iF
)

a
in
a

h
ti

L
m

n
i

e
ti

U
e

CE
O
ya

N)

(e

F
ai

o
ts
E
e

22
UE
)

2,

c
ix
e

M
ai

ts
u

A
a

K
)

da
n

C
)

c
il

bu
pe
R

hc
e

C
)

la
g

u
tr
o

P
c
il

pe
R
k

o
lS
s

e
t

a
t

e
ti

U
)

dn
a
lo
P
)

yl

a
tI
yn

G
)

a
l

I
)

I
thn

H
)

e
li

hC

1. Penghasilan setelah dikurangi pajak penghasilan.

2. Tahun referensi berbeda dari 2019. Lihat tabel sumber untuk lebih jelasnya.
3. Ada jeda dalam seri.
Negara-negara diberi peringkat dalam urutan menurun dari pendapatan wanita berpendidikan tinggi sebagai persentase dari pendapatan pria berpendidikan tinggi.
Sumber: OECD (2021), Tabel A4.3. Lihat Sumber bagianuntuk informasi lebih lanjut dan Lampiran 3 untuk catatan (https://www.oecd.org/education/education-at-a
sekilas/EAG2021_Annex3_ChapterA.pdf).
StatLink 2https://stat.link/njep63

SEKILAS PENDIDIKAN 2021 © OECD 2021

A4. APA KEUNTUNGAN PENDAPATAN DARI PENDIDIKAN? | 83

Konteks
Tingkat pendidikan yang lebih tinggi biasanya menghasilkan kesempatan kerja yang lebih baik (lihat Indikator A3) dan
penghasilan yang lebih tinggi. Potensi untuk mendapatkan lebih banyak dan melihat pendapatan tersebut meningkat
dari waktu ke waktu, bersama dengan manfaat sosial lainnya, merupakanpenting insentifbagi individu untuk mengejar
pendidikan dan pelatihan.

Keuntungan penghasilan dengan tingkat pencapaian pendidikan yang lebih tinggi dapat bervariasi sesuai dengan usia,
jenis kelamin dan bidang studi. Individu dengan kualifikasi yang lebih tinggi dan lebih banyak pengalaman lebih mungkin
untuk mendapatkan upah yang lebih tinggi. Namun, di semua negara, kesenjangan gender dalam pendapatan tetap ada
tanpa memandang usia, tingkat pendidikan, atau bidang studi.

Sejumlah faktor di luar pendidikan berperan dalam pendapatan individu, termasuk permintaan akan keterampilan dalam
pekerjaan pasar; pasokan pekerja dan keterampilan mereka; upah minimum; dan undang-undang, struktur dan praktik
pasar tenaga kerja lainnya (seperti kekuatan serikat pekerja, cakupan perjanjian kerja bersama dan kualitaskerja
lingkungan). Faktor-faktor ini juga berkontribusi terhadap perbedaan distribusi pendapatan.

Temuan lain
• Di sebagian besar negara OECD, kesenjangan gender antara pendapatan pria dan wanita berpendidikan tinggi
menyempit antara tahun 2013 dan 2019, dengan rata-rata 2 poin persentase.
• Rata-rata di seluruh negara OECD, keuntungan pendapatan orang dewasa muda berpendidikan tinggi turun 6
poin persentase antara tahun 2013 dan 2019. Hungaria dan Turki adalah dua negara dengan pendapatan yang
cukup besar penurunan keuntungan pendapatan orang dewasa muda yang berpendidikan tinggi (26 poin
persentase dan 34persentase masing-masingpoin).
• Di Chili, Prancis, Slovenia, Swiss, Turki, dan Amerika Serikat, penghasilan pekerja kelahiran asing dengan
 pencapaian tersier sama atau bahkan lebih tinggi daripada penghasilan rekan-rekan mereka yang lahir di
negara asal.

Catatan
Indikator ini menyajikan dua jenis pendapatan relatif. Yang pertama menggunakan pendapatan pria sebagai dasar. Hasil
mencerminkan kesenjangan gender dalam pendapatan. Yang kedua menggunakan pendapatan orang dewasa dengan
pencapaian sekolah menengah atas sebagai dasar. Hasilnya mencerminkan perbedaan pendapatan antara orang
dewasa dengan pencapaian sekolah menengah atas dan orang-orang dengan lainnya tingkat pencapaian. Dalam
semua kasus, mengingat fokus pada pendapatan relatif, setiap kenaikan atau penurunan hasil dapat mencerminkan a
perubahan kelompok kepentingan (pembilang) atau kelompok dasar (penyebut). Misalnya, penghasilan relatif yang lebih
tinggi untuk individu berpendidikan tersier mungkin mencerminkan pendapatan yang lebih tinggi di antara individu yang
berpendidikan tersier dan/atau pendapatan yang lebih rendah di antara mereka yang memiliki pencapaian sekolah
menengah atas.

SEKILAS PENDIDIKAN 2021 © OECD 2021

84 | A4. APA KEUNTUNGAN PENDAPATAN DARI PENDIDIKAN?

Analisis

Disparitas gender dalam penghasilan

Perempuan tidak memperoleh penghasilan sebanyak laki-laki di negara OECD mana pun. Rata-rata di seluruh OECD, di
antara orang dewasa dengan pencapaian di bawah sekolah menengah atas, perempuan dengan penghasilan dari
pekerjaan (termasuk pekerja penuh dan paruh waktu) hanya memperoleh 66% dari penghasilan laki-laki. Kesenjangan
gender sebesar 34% dalam pendapatan ini sedikit lebih tinggi daripada kesenjangan untuk orang dewasa dengan tingkat
pencapaian pendidikan yang lebih tinggi: 31% di antara orang dewasa dengan pencapaian non-tersier menengah atas atau
pasca-sekolah menengah, dan 30% di antara mereka dengan pencapaian tersier (OECD , 2021[1])

Kesenjangan gender dalam pendapatan rata-rata cenderung lebih rendah di antara pekerja penuh waktu, karena
perempuan lebih cenderung bekerja paruh waktu daripada laki-laki. Di negara-negara OECD, 27% wanita berusia 25-64
tahun dan 15% pria dalam kelompok usia yang sama bekerja paruh waktu atau paruh tahun (OECD, 2021[1]). Rata-rata, di
antara orang dewasa yang bekerja penuh waktu, wanita berpendidikan tinggi memperoleh 76% dari pendapatan
rekan-rekan pria mereka. Wanita dengan pencapaian di bawah sekolah menengah atas atau pendidikan menengah atas
atau pendidikan non-tersier setelah sekolah menengah memperoleh 78% dari pendapatan pria yang berpendidikan sama
(Gambar A4.1).

Ada variasi yang besar dalam tingkat pendapatan perempuan pekerja penuh waktu dibandingkan dengan laki-laki. Di
hampir separuh negara OECD, kesenjangan gender terendah dalam pendapatan diamati di antara orang dewasa dengan
pencapaian di bawah sekolah menengah atas. Ini adalah kasus Chili, Republik Ceko dan Hongaria, lebih dari 10 poin
persentase lebih rendah dari perbedaan antara pekerja berpendidikan tinggi. Di lebih dari separuh negara OECD,
kesenjangan gender paling lebar di antara orang dewasa berpendidikan tinggi. Australia, Kanada, Kosta Rika, Estonia,
Israel, Latvia, Meksiko, dan Inggris adalah satu-satunya negara di mana pendapatan perempuan berpendidikan tinggi lebih
dekat dengan laki-laki jika dibandingkan dengan perempuan dengan tingkat pencapaian yang lebih rendah (Gambar A4.1).

Gambar A4.2. Tren penghasilan perempuan sebagai persentase penghasilan laki-laki (2013
dan 2019) Pekerja penuh waktu dengan pendidikan tinggi, usia 25-64 tahun; dalam persen

2019 2013

125

100

75

50

25

c
i

a
ts
o

C)

(gr
u

L
ai

LS)

(a
il

ts
u

A)

kr
u
T
)

2,

a
i

v
ta
L
dn

a
lr

z
ti

S
ai

lo

C
)

4,

gl

B
dn

a
la
e

N
)

(s

dn
sebuah
lr

ht

n
kr

D)

(n
besarbesaran

pS)

(dn
sebuah
l

iF)

(a
i

ti

L
m

ti

U
e

CE
O
ya

N)

(e

F
ai

ts
E
e

r
e

22

UE)

3,

2,
1

(o

c
ix
e

M
ai

ts
u

K)

(a

C)

(c
il

bu
pe
R

hc
e

C)

la
g

tr
o

P
c
il

bu
pe
R
k

LS
s

e
t

ti

U)

3,

(dn

lo

P)

(yl

tI)

(y

G
)

dn
a
l

I
)

le
a

s
I
yr

gn
u

H
)

e
li

hC
1. Penghasilan setelah dikurangi pajak penghasilan.
2. Tahun acuan berbeda dari 2013: 2014 untuk Jerman, Latvia, Meksiko, Belanda, dan Polandia; 2012 untuk Australia.
3. Tahun referensi berbeda dari 2019. Lihat tabel sumber untuk lebih jelasnya
4. Ada jeda dalam seri.
Negara-negara diberi peringkat dalam urutan menurun dari pendapatan wanita berusia 25-64 tahun sebagai persentase pria pendapatan pada tahun 2019.
Sumber: OECD (2021), Tabel A4.3 dan Database Sekilas tentang Pendidikan, http://stats.oecd.orgLihat Sumber bagianuntuk informasi lebih lanjut dan Lampiran 3 untuk
catatan (https://www. oecd.org/education/education-at-a-glance/EAG2021_Annex3_ChapterA.pdf)
.StatLink 2https://stat.link/x2thij

SEKILAS PENDIDIKAN 2021 © OECD 2021

A3. BAGAIMANA PENCAPAIAN PENDIDIKAN MEMPENGARUHI PARTISIPASI DI PASAR KERJA? | 79

Tabel A3.3. Tren tingkat pengangguran dan ketidakaktifan usia 25-34 tahun (2019 dan 2020)ketidakaktifan
Tingkatdiukur sebagai persentase dari semua usia 25-34 tahun; tingkat pengangguran sebagai persentase usia 25-34 tahun di
negara-angkatan kerja
pasca-sekund
er non-tersier

2019 2020 2019 2020 2019 2020 20

(5) (6) (
(1) (2) (3) (4)

negara
D

Tingkat pengangguran

bawah atas sekunder 2020

upper menengah atau (12)

Australia 10 12 5 8 3 6 32 35 15 18 11 14 C

Austria 15 20 4 6 4 4 31 29 10 12 11 10 O

Belgia 17 19 6 7 4 4 38 41 14 16 9 9 Canada 12 16 7 12 5 8 36 36 16 18 10 11 Chili mmmmmmmmmmmm Kolombia 10 15 12 19 12 18 22 26 16 20 8 10 Kosta Rika 14 23 12 23 9

17 22 24 16 18 10 10 Republik Ceko 13 13 2 3 1 2 34 33 16 17 21 22 Denmark 10 m 6 m 7 m 37 m 16 m 9 m Estonia 7 10 5 8 3 5 26 24 14 14 14 15 Finlandia 17 17 7 9 5 5 41 42 17
18 11 10 Prancis 24 20 11 11 6 7 33 35 15 16 8 8 Jerman 12 12 3 4 3 4 33 32 13 11 9 8 Yunani 30 25 26 25 19 21 23 26 16 21 10 11 Hongaria 11 15 3 4 2 3 34 36 16 17 14 16
Islandia 6 7 5 9 4 8 16 17 12 12 7 11 Irlandia 13 15 6 8 4 5 44 48 19 24 9 10 Israel 4 6 5 6 4 5 40 45 26 30 9 11 Italia 21 20 14 13 12 11 33 38 25 28 23 25 Jepang1 mmx(5) m 3d
mmmx(11) m 10d m Korea 6 6 7 7 6 6 34 35 29 31 19 20 Latvia 14 20 7 9 4 7 24 21 14 14 7 8 Lituania 19 24 8 11 3 4 33 31 14 13 4 5 Luksemburg cccc 4 7 c 21 8 9 7 8 Meksiko 3 4 4
5 6 7 31 32 25 28 14 17 Belanda 7 8 3 4 2 3 31 29 12 12 6 6 Selandia Baru 7 9 4 4 2 3 26 27 15 16 9 9 Norwegia 8 11 3 5 3 4 31 30 13 15 8 8 Polandia 13 13 4 4 3 3 46 48 18 18 9 9
Portugal 9 11 6 10 7 8 14 18 9 9 7 8 Republik Slovakia 37 32 6 7 3 5 47 48 14 16 18 19 Slovenia 13 17 6 ​7 5 5 29 35 9 10 6 6 Spanyol 23 28 17 20 12 15 17 19 15 18 11 12 Swedia
17 24 5 6 4 6 22 22 13 12 9 9 Swiss 10 13 5 6 4 4 23 24 9 10 6 6 Turki 16 m 15 m 15 m 38 m 28 m 15 m Inggris Raya2 7 7 3 4 2 3 28 29 13 13 7 6 Amerika Serikat 10 9 6 8 2 3 37 38
21 23 13 13
Rata-rata OECD 13 15 7 9 5 7 31 32 16 17 11 11 EU22 rata-rata 16 18 7 9 5 6 32 32 14 16 11 11

Argentina mmmmmmmmmmmm
s

Brasil 15 18 13 15 8 10 26 34 16 22 7 11
r

Cina mmmmmmmmmmmm
t

India 3 m 8 m 17 m 43 m 39 m 36 m P

Indonesia 3 4 4 5 5 5 28 30 23 25 13 14 Federasi Rusia mmmmmmmmmmmm Arab Saudi mmmmmmmmmmmm Afrika Selatan 50 44 50 35 50 24 33 39 33 31 33 17

Rata-rata G20 14 m 11 m 9 m 33 m 22 m 15 m
1. Data untuk pendidikan tersier mencakup program non-tersier menengah atas atau pasca sekolah menengah ( kurang dari 5% orang dewasa termasuk dalam
kelompok ini). 2. Data untuk pencapaian sekolah menengah atas berdasarkan orientasi program mencakup penyelesaian volume dan standar program yang cukup yang
akan diklasifikasikan secara individual sebagai penyelesaian program sekolah menengah atas (12% orang dewasa berusia 25-64 tahun termasuk dalam kelompok ini).
Sumber: OECD/ILO (2021). Lihat Sumber bagianuntuk informasi lebih lanjut dan Lampiran 3 untuk catatan (https://www.oecd.org/education/education-at-a
sekilas/EAG2021_Annex3_ChapterA.pdf).
Silakan merujuk ke Panduan Pembaca untuk informasi mengenai simbol untuk data dan singkatan yang hilang.
StatLink 2https://stat.link/e5jli3
SEKILAS PENDIDIKAN 2021 © OECD 2021

80 | A3. BAGAIMANA PENCAPAIAN PENDIDIKAN MEMPENGARUHI PARTISIPASI DI PASAR KERJA?

Tabel A3.4. Tingkat pekerjaan penduduk asli dan kelahiran asing berusia 25-64 tahun, berdasarkan usia saat tiba di negara
tersebut dan pencapaian pendidikan (2020)
Persentase pekerja berusia 25-64 tahun di antara semuaberusia 25-64 tahun
5 y l 5 y

1
r
r
a
asli 1
r
r

f t
e
t
lahir f t
e
o o o
y y
n n
d T d
r r
e l e l
n
t
u (4) n
t
u
o o
i i
g o g o
n n
c c
d d
u r u r
d d
o o
e e e e
e e e e
o o
v v
c 6 c 6
v v
i i
h h
h h
t t
1 1
i i
t t
r r r r
e e
negara
r r
r t r t
D y n y n
h A h A

Di bawah upper menengah

A i A i
b b
t t

(3) (8)
(2)
(6) (7)
asli Asing kelahiran total
lahir (5)
(1)

Jumlah
(15)

Australia 61 55 59 57 61 79 75 75 75 78 87 86 82 83 85
1
C

Austria 55 56 52 53 54 77 78 71 72 76 89 85 76 77 86 O

Belgia 49 37 45 44 47 75 64 65 65 73 88 79 76 76 86 Kanada 55 59 52 53 54 71 70 66 67 70 81 80 76 76 79 Chili1 62 54 83 81 62 71 78 83 81 72 84 90 87 85 84 Kolombia

mmmmmmmmmmmmmmm Kosta Rika 56 x(4) x(4) 63 57 64 x(9) x(9) 65 64 77 x(14) x(14) 73 77 Republik Ceko 55 x(4) x(4) 77 57 84 x(9) x(9) 85 84 86 x(14 ) x(14) 82 86 Denmark1
64 56 53 53 62 83 64 69 69 81 88 77 75 76 86 Estonia 62 69 c 64 63 80 77 72 74 79 87 83 75 78 85 Finlandia mmmmmmmmmmmmmmm Prancis 54 51 51 51 53 74 61 63 62 72 87
80 71 74 85 Jerman mmmmmmmmmmmmmmm Yunani 49 60 55 56 50 63 60 51 53 62 76 66 54 57 75 Hongaria 55 c 72 72 56 79 89 76 78 79 86 86 81 82 86 Islandia
mmmmmmmmmmmmmmm Irlandia1 51 49 48 48 51 72 63 71 70 72 87 84 80 80 85 Israel 45 60 77 73 51 70 78 77 77 71 88 88 84 85 87 Italia 50 58 60 59 52 71 65 64 64 70 82 72 65
66 81 Jepang mmmmmmmmmmmmmmm Korea mmmmmmmmmmmmmmmmm Latvia 65 60 57r 56 65 76 68 72 69 76 88 80 78 79 87 Lituania 55 x(4) x(4) c 54 74 x(9) x(9) 67 73 90
x(14) x(14) 84 90 Luksemburg 57 60 63 63 61 74 85 70 73 73 86 79 84 84 85 Meksiko 63 mm 64 63 68 x(9) x(9) 60 68 76 x(14) x(14) 70 76 Belanda 66 55 50 52 63 84 77 69 72 82 91
89 75 79 90 Selandia Baru 72 71 64 66 71 83 81 79 79 82 89 88 86 86 88 Norwegia mmmmmmmmmmmmmmm Polandia 47 mmc 47 72 x(9) x(9) 77 72 89 x(14) x(14) 84 89 Portugal
69 79 71 75 70 82 80 75 77 82 89 89 79 84 88 Republik Slovakia 36 mmc 36 77 75 78 77 77 83 69 83 78 83 Slovenia 46 63r 52 54 48 76 74 75 75 76 91 91 84 86 90 Spanyol 57 58 55
55 56 71 65 64 64 69 82 75 67 68 80 Swedia 74 51 57 53 63 87 75 77 75 85 93 79 83 79 89 Swiss 65 72 71 71 69 83 81 77 77 81 92 90 83 84 89 Turki mmmmmmmmmmmmmmm
Inggris2 65 59 64 63 65 80 75 82 80 80 87 84 85 85 86 Amerika Serikat 47 68 63 64 55 69 73 69 70 69 83 82 77 78 82
Rata-rata OECD 57 59 60 61 57 76 73 72 72 75 86 82 78 79 85 EU22 rata-rata 56 58 56 58 55 77 72 69 71 76 87 80 76 78 86

s
A rgentina mmmmmmmmmmmmm r

Brazil mmmmmmmmmmmmmmmm
e

Cina mmmmmmmmmmmmmmm
t

India mmmmmmmmmmmmmmmm P

Indonesia mmmmmmmmmmmmmmmmm Federasi Rusia mmmmmmmmmmmmmmm Arab Saudi mmmmmmmmmmmmmmmmm Afrika Selatan mmmmmmmmmmmmmmm

G20 rata-rata mmmmmmmmmmmmmmmmmmm

Catatan: Di sebagian besar negara, mengacu pada data ISCED 2011. Untuk data mengacu pada data Indonesia dan ISCED negara-negara 97 Lihat Definisi dan
Metodologi bagianuntuk informasi lebih lanjut. Data dan perincian lainnya tersedia di http://stats.oecd.org/, Education at a Glance Database.
1. Tahun referensi berbeda dari 2020: 2019 untuk Australia; 2017 untuk Denmark, Jerman dan Irlandia; 2015 untuk Chili.
2. Data untuk pencapaian sekolah menengah atas mencakup penyelesaian volume dan standar program yang cukup yang akan diklasifikasikan secara individual
sebagai penyelesaian program sekolah menengah atas (12% orang dewasa berusia 25-64 tahun termasuk dalam kelompok ini).
(https://www.oecd.org/education/education-at-a-
Sumber: OECD/ILO (2021). Lihat Sumber bagianuntuk informasi lebih lanjut dan Lampiran 3 untuk catatan pandangan
/EAG2021_Annex3_ChapterA.pdf). Silakan merujuk ke Panduan Pembaca untuk informasi mengenai simbol untuk data dan singkatan yang hilang.
StatLink 2https://stat.link/rqb6ld

SEKILAS PENDIDIKAN 2021 © OECD 2021