Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.net/publication/320244654

Dampak Kekerasan Media Terhadap Perilaku Agresif Anak

Artikel · Juni 2016

KUTIPAN BACA
0 31,805

2 penulis, termasuk:

Kamini Tanwar
Universitas Amity
21 PUBLIKASI 15 KUTIPAN

LIHAT PROFIL

Beberapa penulis publikasi ini juga mengerjakan proyek terkait ini:

Psikologi Kriminal Lihat proyek

Studi tentang Tekanan Psikologis di antara Minoritas Seksual dan Gender dan Dewasa Muda Cishet di India dan Amerika Serikat Lihat proyek

Semua konten yang mengikuti halaman ini diunggah oleh Kamini Tanwar pada 06 Oktober 2017.

Pengguna telah meminta peningkatan file yang diunduh.

 ISSN - 2250-1991 | JIKA : 5.215 | Nilai IC:
Volume : 5 | Edisi : 6 | Juni 2016 77,65

Makalah Penelitian Psikologi

Dampak Kekerasan Media Terhadap Perilaku Agresif

Anak

Dr. Kamini C. Asisten Profesor, Institut Perilaku dan Sekutu Amity

Tanwar Sains, Universitas Amity, Haryana
Asisten Profesor, Institut Perilaku dan Sekutu Amity
Ibu Priyanka
Sains, Universitas Amity, Haryana

Anak-anak saat ini tumbuh di dunia yang jenuh dengan penggunaan media. Media telah terbukti menjadi alat yang sangat
berguna dalam bidang pendidikan, seni, ilmu pengetahuan, olahraga, dan budaya. Anak-anak dan remaja menghabiskan
ABSTRAK

sebagian besar waktu mereka untuk menonton televisi, film, bermain video game, dan internet. Kekerasan media
menimbulkan ancaman bagi kesehatan masyarakat sebanyak itu mengarah pada peningkatan kekerasan dan agresi di dunia
nyata. Belakangan ini kita telah memperhatikan bahwa kekerasan media dan video game kekerasan memiliki dampak yang
sangat negatif pada anak-anak dan perilaku mereka sehari-hari. Penelitian ini berfokus pada hubungan antara kekerasan
media dan pengaruhnya terhadap perilaku agresif anak yang digambarkan dengan mengamati materi kekerasan secara
langsung atau tidak langsung. Penelitian ini didasarkan pada beberapa penelitian lain yang dilakukan di bidang yang sama
atau terkait.

KATA KUNCI Media, anak-anak, Agresi, kekerasan

Semua anak berbeda; mereka menunjukkan berbagai jenis amukan berulang kali, pertengkaran, permusuhan terhadap
perilaku. Orang tua sering khawatir tentang apakah perilaku orang tua atau figur otoritas, dan perilaku intimidasi seperti
anak mereka normal. Sulit untuk menentukan normal atau memilih anak kecil atau lebih muda. Ini juga termasuk
abnormal, karena beberapa faktor seperti usia anak, tahap menyebabkan atau mengancam membahayakan hewan
perkembangan dan kepribadian harus dipertimbangkan. Dua peliharaan, orang lain atau diri mereka sendiri. Pada anak-anak
anak pada usia yang sama dapat bertindak secara drastis dan remaja yang lebih besar, aktivitas seksual dini, merokok,
berbeda dalam perilaku meskipun dibesarkan oleh orang tua alkohol, dan penggunaan narkoba dapat menjadi tanda adanya
yang sama di lingkungan yang sama. Satu anak mungkin ribut masalah. Melewatkan sekolah dan berbohong juga dapat
dan terbuka, sementara yang lain pemalu dan menarik diri. Ini mengindikasikan masalah perilaku. Menurut Medline Plus, jika
tidak berarti bahwa satu perilaku lebih normal dari yang lain. seorang anak atau remaja memiliki pola:
Perilaku-perilaku tertentu seperti temper tan-trum adalah tipikal,
terutama untuk kelompok usia tertentu: Dua Anak Balita yang
Mengerikan; beberapa dapat mengalami pada 3 atau 4 tahun
sebagai gantinya. Namun, mereka masih memiliki keterampilan
komunikasi yang terbatas dan mungkin menjadi frustrasi ketika
mereka tidak dapat mengekspresikan keinginan dan kebutuhan
mereka secara memadai. Seorang balita mungkin memukul atau
membuat ulah karena dia frustrasi, daripada menunjukkan
agresi yang sebenarnya.

Perilaku Agresif
Orang tua mungkin menjadi khawatir atas perilaku agresif jika
mereka melihat anak mereka sering memukul orang lain.
Namun, beberapa perilaku yang dianggap agresif sebenarnya
normal. Penting untuk mempertimbangkan keadaan. Anak-anak
kecil biasanya bertindak impulsif dan perilaku seperti itu mungkin
termasuk memukul yang harus selalu dihindari, itu tidak berarti
bahwa anak itu bertindak agresif. Seorang anak kecil yang juga
anak tunggal dapat menolak untuk berbagi mainannya atau
mungkin mengambil mainan dari anak lain selama kencan
bermain. Dia mungkin memukul anak lain jika anak itu
mengambil mainannya darinya. Dia mungkin bertindak agresif
sebagai sarana untuk mempertahankan barang-barangnya.
Remaja dan remaja melewati tahap canggung dalam hidup
mereka dan mungkin bertindak atau berbicara agresif sebagai
mekanisme koping. Tidak semua perilaku agresif menunjukkan
gangguan perilaku.

Perilaku Mengganggu
Semua anak terkadang berperilaku buruk, dan sangat normal
bagi seorang anak untuk sesekali meledak-ledak. Namun,
perilaku mengganggu yang berulang dapat menandakan
masalah perilaku. Perilaku yang mengganggu mungkin termasuk
permusuhan, agresi atau perilaku mengganggu yang
berlangsung enam bulan atau lebih, anak mungkin
mengalami gangguan perilaku.
Dalam konteks ini, salah satu perubahan penting dalam
lingkungan sosial kita di abad ke-20 adalah munculnya dan
kejenuhan media massa. Dalam lingkungan baru ini, radio,
televisi, film, video, permainan video, dan jaringan komputer
telah mengambil peran sentral dalam kehidupan kita sehari-hari.
Baik atau buruk, media massa memiliki dampak besar pada
nilai, keyakinan, dan perilaku kita. Sayangnya, konsekuensi dari
setiap paparan media massa memiliki efek merugikan pada
kesehatan pemirsa dan orang lain. Bukti penelitian telah
terakumulasi selama bertahun-tahun bahwa paparan kekerasan
di televisi, video game internet, dll. meningkatkan risiko perilaku
kekerasan di pihak pemirsa seperti halnya tumbuh di lingkungan
yang penuh dengan kekerasan nyata meningkatkan risiko
perilaku kekerasan.
Seperti yang telah kita lihat bahwa industri media menampilkan
setiap cerita kekerasan di masyarakat. Hal ini berdampak negatif
pada perilaku anak. Mereka tidak hanya mempelajari cara-cara
baru perilaku anti sosial tetapi juga menjadi agresif tidak hanya
di sekolah tetapi juga di rumah dengan teman dan kerabat
mereka. Kontribusi media tidak bisa dipandang sebelah mata
karena media memiliki peran yang signifikan dalam
perkembangan anak. Tren media dalam beberapa tahun terakhir
sebenarnya telah memainkan peran terbalik dalam
perkembangan anak. Anak-anak dianggap sebagai pemimpin
masa depan dan penyedia layanan suatu bangsa karena
mereka memiliki potensi untuk mempelajari hal-hal baru dan
menghasilkan ide-ide inovatif. Tapi ketika pikiran muda ini
terkena kekerasan, kebencian, perbedaan agama, paparan
video game kekerasan dan akses ke internet yang terdiri dari
jutaan bukti agresi dan kekerasan mereka pada akhirnya
mungkin lebih terinspirasi dalam hasil negatif dan mungkin
muncul dengan ide-ide jahat untuk keuntungan mereka. Paparan
konstan terhadap agresi ini tidak hanya menghambat proses
berpikir dan belajar tetapi juga perkembangan kepribadian.
Sementara kekerasan bukanlah hal baru bagi umat manusia, itu
adalah masalah yang meningkat dalam masyarakat modern.
Kita hanya perlu melihat penembakan di sekolah baru-baru ini
dan meningkatnya tingkat pembunuhan remaja di kalangan
remaja perkotaan. Sedangkan penyebab kekerasan remaja
bersifat multifaktorial dan mencakup variabel seperti kemiskinan,
psikopatologi keluarga, kekerasan terhadap anak, paparan
kekerasan dalam rumah tangga dan komunitas,
penyalahgunaan zat dan gangguan psikiatri lainnya. Literatur
penelitian cukup meyakinkan bahwa paparan anak-anak
terhadap kekerasan media memainkan peran penting
241 | PARIPEX - JURNAL PENELITIAN INDIAN
Volume : 5 | Edisi : 6 | Juni 2016 ISSN - 2250-1991 | JIKA : 5.215 | Nilai IC: 77,65

dalam etiologi perilaku kekerasan. Meskipun sulit untuk

menentukan anak-anak mana yang mengalami kekerasan di
televisi yang paling berisiko, tampaknya ada korelasi kuat
antara kekerasan media dan perilaku agresif dalam segmen
remaja yang "berisiko" yang rentan. Dalam artikel ini, tujuan
dari tinjauan ini adalah untuk mempertimbangkan bukti
penelitian dari perspektif psikologis dan untuk mengetahui
dampak kekerasan media terhadap perilaku agresif anak.
Ada bukti yang konsisten bahwa gambar kekerasan di televisi,
film, video, dan permainan komputer memiliki efek jangka
pendek yang substansial pada gairah, pikiran, dan emosi,
meningkatkan kemungkinan perilaku agresif pada anak-anak
yang lebih muda, terutama pada anak laki-laki. Kekhawatiran
publik dan Kongres tentang pengaruh berbahaya dari kekerasan
media terhadap anak-anak sudah ada sejak 1950-an dan 1960-
an, dan tetap kuat hingga hari ini. Keabsahan kekhawatiran itu
dikuatkan oleh penelitian ilmiah ekstensif yang telah
terakumulasi selama 40 tahun terakhir. Memang, kesimpulan
bahwa paparan tayangan kekerasan menimbulkan risiko efek
berbahaya pada anak-anak telah dicapai oleh banyak lembaga
ilmiah dan kesehatan masyarakat dan organisasi di banyak
negara.
Eksperimen adalah pendekatan empiris untuk menguji teori
belajar sosial Bandura yang mengklaim bahwa orang belajar
melalui mengamati, meniru, dan pemodelan. Ini menunjukkan
bahwa orang tidak hanya belajar dengan diberi penghargaan
atau hukuman (behaviorisme), tetapi mereka juga dapat belajar
dari melihat orang lain diberi penghargaan atau hukuman
(pembelajaran observasional). Eksperimen ini penting karena
memicu lebih banyak studi tentang efek pembelajaran
observasional. Ini tidak hanya memberikan kita data baru, tetapi
data ini memiliki implikasi praktis, misalnya bagaimana anak-
anak dapat terpengaruh dari menonton media kekerasan.
Kekerasan di media massa (termasuk musik, film, video game,
dan televisi) telah menjadi perhatian publik dengan hampir
setiap bentuk hiburan media massa yang baru. Hal itu telah
membangkitkan kon-

Efek berbahaya ini dikelompokkan ke dalam tiga kategori

utama: (1) pembelajaran anak-anak tentang sikap dan
perilaku agresif; (2) desensitisasi, atau meningkatnya sikap
tidak berperasaan terhadap korban kekerasan; & (3)
ketakutan yang meningkat atau berlebihan menjadi korban
kekerasan. Sementara semua efek ini mencerminkan hasil
yang merugikan, ini adalah inti pertama dari kekhawatiran
kesehatan masyarakat tentang kekerasan di televisi.
Hubungan statistik yang kuat antara paparan anak-anak
terhadap penggambaran kekerasan dan perilaku agresif
mereka selanjutnya telah ditunjukkan. Tidak ada kontroversi
dalam komunitas medis, kesehatan masyarakat, dan ilmu
sosial tentang risiko efek berbahaya dari paparan anak-anak
terhadap kekerasan media. Sebaliknya, ada konsensus
yang kuat bahwa paparan kekerasan media merupakan
masalah kesehatan masyarakat yang signifikan.

Selama bertahun-tahun kekerasan media telah menjadi topik

hangat tentang pengaruh terhadap anak-anak dan perilaku
agresif mereka. Pada tahun 1961, Bandura, Ross dan Ross
menggunakan anak-anak antara usia 3 dan 6 tahun untuk
menguji sejauh mana model agresif yang dimediasi film
mempengaruhi perilaku meniru. 36 anak perempuan dan 36
anak laki-laki dibagi menjadi 3 kelompok eksperimen dan 1
kelompok kontrol. Kelompok 1 menonton model langsung,
Kelompok 2 menonton versi film model manusia dan kelompok 3
menonton versi kartun kucing dan semua menjadi agresif
terhadap boneka Bobo. Setiap anak menyaksikan tindakan
agresif secara individual. Setelah paparan model, keempat
kelompok anak-anak kemudian ditempatkan secara individual di
sebuah ruangan dengan eksperimen di mana mereka
dihadapkan pada situasi yang agak membuat frustrasi untuk
memperoleh agresi. Selanjutnya anak-anak dibiarkan bermain
bebas di kamar sebelah yang penuh dengan mainan, termasuk
boneka Bobo dan “senjata” yang digunakan oleh para model.
Para peneliti mengamati anak-anak dan mencatat bahwa anak-
anak, yang telah terpapar perilaku agresif, baik di kehidupan
nyata, di film atau kartun, menunjukkan perilaku agresif hampir
dua kali lipat dibandingkan kelompok kontrol. Ditemukan juga
bahwa anak laki-laki menunjukkan agresi yang lebih menyeluruh
daripada anak perempuan. Hasil eksperimen ini telah
berkontribusi pada perdebatan yang sedang berlangsung
tentang sejauh mana efek kekerasan media pada anak-anak.
menunjukkan hampir dua kali lebih banyak perilaku agresif
sebagai kelompok kontrol. Ditemukan juga bahwa anak laki-laki
menunjukkan agresi yang lebih menyeluruh daripada anak
perempuan. Hasil eksperimen ini telah berkontribusi pada
perdebatan yang sedang berlangsung tentang sejauh mana efek
kekerasan media pada anak-anak. menunjukkan hampir dua kali
lebih banyak perilaku agresif sebagai kelompok kontrol.
Ditemukan juga bahwa anak laki-laki menunjukkan agresi yang
lebih menyeluruh daripada anak perempuan. Hasil eksperimen
ini telah berkontribusi pada perdebatan yang sedang
berlangsung tentang sejauh mana efek kekerasan media pada
anak-anak.

cerns tentang efek yang berpotensi berbahaya pada anak-
anak, dan peneliti telah menghasilkan banyak bukti potensi
bahaya pada anak-anak (Bushman & Cantor, 2003).
Di Amerika Serikat (AS) lebih dari 80% remaja memiliki
setidaknya satu bentuk teknologi media baru (misalnya,
telepon seluler, asisten data pribadi, komputer untuk akses
Internet), dan mereka menggunakan teknologi ini dengan
frekuensi yang meningkat ke teks dan instan. pesan, email,
blog, dan mengakses situs web jejaring sosial. Sebuah
survei nasional Kaiser Family Foundation (AS) menemukan
bahwa anak-anak berusia 8 hingga 18 tahun memiliki waktu
penggunaan media rata-rata 6 jam dan 21 menit setiap hari.
Total waktu paparan media untuk sebagian besar anak-anak
melebihi waktu yang dihabiskan di semua kegiatan lain
kecuali tidur. Meskipun data dari India terbatas, sebagian
besar anak-anak kita juga memiliki menonton TV yang
cukup besar per hari yaitu >2 jam/hari (Arya, 2004).
Hubungan antara berbagai bentuk kekerasan media dan
perilaku agresif anak dapat dijelaskan sebagai berikut:
Televisi:
Selama 30 tahun terakhir telah ada penelitian ekstensif tentang
hubungan antara kekerasan di televisi dan perilaku kekerasan di
kalangan anak kecil. Studi longitudinal, cross-sectional, dan
eksperimental semuanya mengkonfirmasi korelasi ini.
Kekerasan yang ditayangkan melalui telepon dan kehadiran
televisi di rumah tangga Amerika telah meningkat selama
bertahun-tahun. Amerika Serikat adalah konsumen program
televisi terbesar. Pada tahun 1948, ada hampir 100.000 pesawat
televisi di AS. Pada tahun 1950, hanya 10% rumah di Amerika
yang memiliki televisi. Menurut Cart-er & Strickland (1975), pada
tahun 1973, 96% rumah memiliki satu atau lebih pesawat
televisi, dan rata-rata televisi diperkirakan dinyalakan selama
lebih dari enam jam sehari. Diperkirakan ada lebih banyak
pesawat televisi di AS daripada telepon, atau bahkan toilet
(Bushman & Huesmann, 2001). Hari ini,
Anak-anak yang lahir di AS berpotensi terpapar televisi hampir
pada saat lahir, menonton televisi selama sisa hidup mereka,
dan berinteraksi secara teratur dengan pemirsa televisi lainnya
242 | PARIPEX - JURNAL PENELITIAN INDIAN
(Abeles, 1980). Lebih dari setengah dari semua anak memiliki
televisi di kamar tidur mereka. Hal ini memberikan kesempatan
yang lebih besar bagi anak-anak untuk melihat program tanpa
pengawasan orang tua. Studi mengungkapkan bahwa anak-
anak menonton televisi sekitar 28 jam seminggu, lebih banyak
waktu daripada yang mereka habiskan di sekolah. Menurut
Carter dan Strickland (1975), bagi sebagian besar anak-anak,
televisi menempati lebih banyak jam daripada sekolah selama
enam belas tahun pertama mereka. Pada 1990-an, tayangan
televisi harian untuk anak-anak usia 6 hingga 18 tahun telah
meningkat 70%. Rata-rata waktu menonton untuk siswa sekolah
dasar adalah 25 jam seminggu. Pada usia lima tahun, rata-rata
anak telah menerima 6, 000 jam pemrograman (Sanders, 1994).
Anak-anak Amerika pada umumnya akan melihat lebih dari
200.000 tindakan kekerasan, termasuk lebih dari 16.000
pembunuhan sebelum usia 18 tahun. Program televisi
menampilkan 812 tindakan kekerasan per jam; program anak-
anak, khususnya kartun, menampilkan hingga 20 aksi kekerasan
setiap jam.
Hubungan antara menonton TV dan perilaku bunuh diri juga
telah dilaporkan dari India (Geeta & Krishnakumar, 2005). Kedua
paparan konten dan waktu layar media memiliki hubungan
merugikan independen dengan kinerja sekolah pada anak-anak
dan remaja. Ray dan Malhi (2006) melaporkan bahwa anak-
anak yang terpapar kekerasan melalui media memiliki kinerja
sekolah yang lebih buruk dan dampaknya terhadap penyesuaian
psikososial mereka merugikan. Studi lain oleh Ray dan Malhi
(2005) menunjukkan bahwa tampilan kekerasan yang gamblang
melalui media (9/11 serangan teroris) menyebabkan stres pada
remaja. Yama, dkk. (2001) menjelaskan bahwa beberapa
ketakutan, ketegangan, mimpi buruk dan kecenderungan
terhadap kenakalan anak-anak adalah hasil dari paparan film
misteri pembunuhan yang sering dan teratur,
Sebuah eksperimen di Pennsylvania State University meminta
100 anak usia pengasuhan menonton salah satu dari tiga
program: kartun “Batman and Superman”, “Mr. Lingkungan
Rogers” atau
Volume : 5 | Edisi : 6 | Juni 2016
program netral, tidak mengandung pesan positif atau negatif.
Anak-anak yang diperlihatkan kartun agresif tersebut
kemudian menjadi lebih aktif secara fisik, memecahkan
mainan, berkelahi, dan bermain kasar. Sebaliknya, anak-
anak dalam kelompok Mr. Rogers lebih cenderung
membantu guru dan bermain lebih kooperatif. Dengan kata
lain, penelitian tersebut menunjukkan bahwa kartun
kekerasan telah meningkatkan perilaku destruktif anak-anak.
Josephson (1987) secara acak menugaskan anak laki-laki
berusia 7 hingga 9 tahun untuk menonton film kekerasan atau
non-kekerasan sebelum mereka memainkan permainan hoki
lantai di sekolah. Pengamat yang tidak tahu film apa yang
pernah ditonton anak laki-laki merekam berapa kali setiap anak
laki-laki secara fisik menyerang anak laki-laki lain selama
permainan. Serangan fisik didefinisikan termasuk memukul,
menyikut, atau mendorong pemain lain ke lantai, serta
tersandung, berlutut, menarik rambut, dan perilaku menyerang
lainnya yang akan dihukum dalam hoki. Dia menemukan bahwa
untuk anak laki-laki yang agresif (mereka yang mendapat skor di
atas rata-rata dalam ukuran agresivitas), kombinasi melihat film
kekerasan dan isyarat terkait film merangsang perilaku yang
jauh lebih menyerang daripada kombinasi film dan isyarat
lainnya.
ISSN - 2250-1991 | JIKA : 5.215 | Nilai IC: 77,65
Video game:
Video game kekerasan baru-baru ini melampaui video musik
kekerasan dan bahkan TV kekerasan sebagai masalah yang
menjadi perhatian orang tua dan pembuat kebijakan. Ada
beberapa alasan untuk ini. Pertama, anak-anak
menghabiskan lebih banyak waktu untuk bermain video
game. Kedua, sebagian besar game ini mengandung
kekerasan. Ketiga, karena anak-anak yang memainkan
permainan ini adalah peserta aktif dan bukan pengamat,
mereka mungkin memiliki risiko yang lebih besar untuk
menjadi agresif. Dampak paparan video game kekerasan
belum dipelajari secara ekstensif seperti dampak paparan
kekerasan TV atau film; namun, secara keseluruhan, hasil
yang dilaporkan untuk video game sangat mirip dengan
yang diperoleh dalam investigasi kekerasan TV dan film
(Anderson & Bushman, 2001; Anderson et al., dalam pers).
Dalam beberapa penelitian, anak-anak secara acak ditugaskan
untuk bermain video game kekerasan atau non-kekerasan dan
kemudian diamati. Sebagian besar penelitian ini menemukan
bahwa permainan kekerasan secara signifikan

Bjorkqvist (1985) memaparkan anak-anak berusia 5 hingga

6 tahun pada film-film kekerasan atau non-kekerasan. Dua
orang penilai yang tidak mengetahui jenis film apa yang
telah ditonton oleh anak-anak tersebut kemudian mengamati
anak-anak yang sedang bermain bersama di sebuah
ruangan. Dibandingkan dengan anak-anak yang telah
menonton film non-kekerasan, mereka yang baru saja
menonton film kekerasan dinilai jauh lebih tinggi dalam
serangan fisik (memukul anak lain, gulat, dll.), serta jenis
agresi lainnya.

Bagaimana kekerasan di televisi menghasilkan perilaku agresif?

Beberapa peneliti telah menunjukkan bahwa anak-anak yang
sangat kecil akan meniru tindakan agresif di TV dalam
permainan mereka dengan teman sebaya. Sebelum usia 4
tahun, anak-anak tidak dapat membedakan antara fakta dan
fantasi dan mungkin melihat kekerasan sebagai kejadian biasa.
Secara umum, kekerasan di TV dan film sering kali
menghadirkan model resolusi konflik. Ini efisien, sering, dan
tidak penting. Pahlawan itu kejam, dan dihargai atas perilaku
mereka. Mereka menjadi panutan bagi kaum muda. Adalah
"keren" untuk membawa senjata otomatis dan menggunakannya
untuk menjatuhkan "orang jahat". Skenario khas menggunakan
kekerasan untuk tujuan yang benar dapat diterjemahkan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi pembenaran untuk menggunakan
kekerasan. Oleh karena itu, remaja rentan yang telah menjadi
korban mungkin tergoda untuk menggunakan cara-cara
kekerasan untuk memecahkan masalah. Sayangnya, hanya ada
sedikit model penyelesaian konflik non-kekerasan di media.
Selain itu, anak-anak yang menonton kekerasan di televisi tidak
peka terhadapnya. Mereka mungkin melihat kekerasan sebagai
fakta kehidupan dan kehilangan kemampuan mereka untuk
berempati dengan korban dan si pelaku. Menurut Huesmann &
Eron (1986), karena tingkat percepatan kejahatan kekerasan
dengan masuknya televisi di sebagian besar rumah anak-anak,
tidak mengherankan jika televisi menjadi kambing hitam. Dari
semua media massa, kekerasan televisi memiliki potensi
terbesar untuk efek jangka pendek dan jangka panjang pada
anak-anak. Mereka mungkin melihat kekerasan sebagai fakta
kehidupan dan kehilangan kemampuan mereka untuk berempati
dengan korban dan si pelaku. Menurut Huesmann & Eron
(1986), karena tingkat percepatan kejahatan kekerasan dengan
masuknya televisi di sebagian besar rumah anak-anak, tidak
mengherankan jika televisi menjadi kambing hitam. Dari semua
media massa, kekerasan televisi memiliki potensi terbesar untuk
efek jangka pendek dan jangka panjang pada anak-anak.
Mereka mungkin melihat kekerasan sebagai fakta kehidupan
dan kehilangan kemampuan mereka untuk berempati dengan
korban dan si pelaku. Menurut Huesmann & Eron (1986), karena
tingkat percepatan kejahatan kekerasan dengan masuknya
televisi di sebagian besar rumah anak-anak, tidak
mengherankan jika televisi menjadi kambing hitam. Dari semua
media massa, kekerasan televisi memiliki potensi terbesar untuk
efek jangka pendek dan jangka panjang pada anak-anak.

meningkatkan perilaku agresif remaja. Misalnya, Irwin dan Gross
(1995) menilai agresi fisik (misalnya, memukul, mendorong,
mencubit, menarik pakaian atau rambut, menendang) antara
anak laki-laki yang baru saja bermain video game kekerasan
atau non-kekerasan. Mereka yang pernah bermain video game
kekerasan secara fisik lebih agresif terhadap teman sebayanya.
Bartholow dan Anderson (2002) menemukan bahwa mahasiswa
yang telah memainkan game kekerasan kemudian dihukum
lebih dari dua setengah kali lebih banyak daripada mereka yang
memainkan video game non-kekerasan. Efek dari permainan
kekerasan itu signifikan bagi perempuan dan laki-laki.
Memang, penelitian terbaru menunjukkan bahwa bermain
video game kekerasan hanya selama 10 menit
meningkatkan asosiasi otomatis "diri" pemain dengan
tindakan dan sifat agresif (Uhlmann & Swanson, in press).
Dalam studi yang sama, mereka juga menemukan bahwa
riwayat paparan video game kekerasan di masa lalu secara
positif terkait dengan pandangan agresif terhadap diri
sendiri. Dalam studi longitudinal Ihori et al., (2003)
mempelajari siswa kelas 5 dan 6, mengukur paparan video
game secara keseluruhan daripada video game kekerasan.
Mereka melaporkan bahwa jumlah paparan video game
secara positif dan signifikan terkait dengan tingkat
selanjutnya dari perilaku fisik kekerasan.
Ada bentuk-bentuk baru kekerasan lain yang dialami oleh anak-
anak dan remaja. Dalam satu studi baru-baru ini, ditunjukkan
bahwa 15% video musik mengandung kekerasan antarpribadi.
Sumber baru lain dari paparan kekerasan adalah akses ke
Internet. Ada sedikit data tentang insiden kekerasan di Internet;
namun, ada kekhawatiran tentang situs yang mungkin
menganjurkan kekerasan, memberikan informasi tentang
pembuatan alat peledak, atau mengungkapkan cara
memperoleh senjata api. Kami tahu bahwa mereka luas dan
memiliki kapasitas model peran. Media kekerasan dapat
mengambil banyak bentuk, mulai dari program televisi dan film
hingga video game dan aktivitas interaktif lainnya.
Kekerasan media merupakan hal yang menggairahkan
(menggairahkan) bagi sebagian besar remaja. Artinya,
meningkatkan denyut jantung, konduktansi listrik kulit, dan
indikator fisiologis gairah lainnya. Ada bukti bahwa gairah ini
dapat meningkatkan agresi dalam dua cara berbeda.
Pertama, gairah dapat memberi energi atau memperkuat
apa pun kecenderungan tindakan dominan individu yang
terjadi pada saat itu. Jadi, jika seseorang diprovokasi untuk
melakukan agresi pada saat peningkatan gairah terjadi
(Geen & O'Neal, 1969). Kedua, jika seseorang yang
terangsang menyalahgunakan gairahnya dengan provokasi
oleh orang lain, kecenderungan untuk berperilaku agresif
dalam menanggapi gangguan itu meningkat (Zillmann, 1971,
1982). Dengan demikian, orang cenderung bereaksi lebih
keras terhadap provokasi segera setelah menonton film
yang menarik daripada di waktu lain.
Efek Jangka Pendek dan Jangka Panjang Media Kekerasan
pada Agresi pada Anak-anak dan Orang Dewasa diuji oleh
Bushman & Hues-mann (2001). Mereka menemukan bahwa
efek jangka pendek lebih besar untuk orang dewasa dan efek
jangka panjang lebih besar untuk anak-anak. Sebuah studi yang
dilakukan pada Pemuda oleh Anderson et al. (2003)
menyatakan bahwa penelitian tentang kekerasan di televisi, film,
video game, musik, dan internet mengungkapkan bukti tegas
bahwa kekerasan media meningkatkan kemungkinan perilaku
agresif dan kekerasan baik dalam konteks langsung maupun
jangka panjang. Paparan jangka pendek meningkatkan
kemungkinan perilaku agresif secara fisik dan verbal, pikiran
agresif, dan emosi agresif. Studi longitudinal skala besar baru-
baru ini memberikan bukti bahwa sering terpapar media
kekerasan di masa kanak-kanak telah secara positif terkait
dengan perilaku agresif, ide, gairah, dan kemarahan di
kemudian hari, termasuk serangan fisik dan pelecehan
pasangan. Selain itu, ada efek negatif yang signifikan dari
paparan kekerasan pada perilaku membantu berikutnya.
Sejumlah besar penelitian telah menunjukkan bahwa kekerasan
media memiliki efek pada agresi anak-anak berikutnya (Ben-
243 | PARIPEX - JURNAL PENELITIAN INDIAN
Volume : 5 | Edisi : 6 | Juni 2016 ISSN - 2250-1991 | JIKA : 5.215 | Nilai IC: 77,65
Meskipun jelas bahwa mengurangi paparan kekerasan
sley & Eenwyk, 2001 dan Wilson et al., 2002). Anak-anak media akan mengurangi agresi dan kekerasan, literatur
terpengaruh oleh kekerasan di media (Ling & Thomas, 1986; penelitian
Mur-ray 1995; Feshback & Singer, 1971). Anak-anak, yang
mengamati (di media atau di lingkungan sekitar mereka) orang
lain menunjukkan perilaku agresif tertentu, lebih mungkin untuk
segera melakukan perilaku agresif yang sama. Ling dan Thomas
(1986) melakukan penelitian terhadap anak-anak yang
diperlihatkan dua kaset video tentang perilaku bermain agresif
dan non-agresif. Hanya anak-anak yang melihat video agresif
yang menunjukkan peningkatan jumlah permainan agresif. Hopf,
dkk. (2008) menunjukkan bahwa semakin sering anak-anak
menonton film horor dan kekerasan selama masa kanak-kanak,
dan semakin sering mereka bermain game elektronik kekerasan
pada awal masa remaja,

Sebagian besar studi meneliti efek kausal langsung dari

kekerasan media pada agresi fisik. Banyak penelitian juga
telah meneliti efek langsung dari kekerasan media pada
pikiran atau emosi agresif (Berkowitz, 1993; Geen, 2001;
Rule & Ferguson, 1986). Studi-studi ini penting untuk
dipertimbangkan karena penelitian telah menunjukkan
bahwa risiko perilaku agresif secara fisik terhadap orang lain
meningkat di antara kaum muda yang percaya bahwa
kekerasan terhadap orang lain dapat diterima (Huesmann &
Guerra, 1997), sebagian karena mereka percaya bahwa
target mereka adalah orang-orang "jahat" dan menghukum
mereka adalah hal yang wajar (Berkowitz, 1965; Berkowitz
& Gen, 1967). Demikian pula, orang yang menerima
kekerasan terhadap perempuan (Byers & Eno, 1991; Lackie
& de Man, 1997), yang memandang orang lain sebagai
musuh (Dodge & Frame, 1982), yang percaya bahwa
pembalasan adalah "terhormat" (Nisbett & Co-hen, 1996),
yang berfantasi tentang kekerasan (Rosenfeld et al., 1982),
atau yang hanya memikirkan kata-kata kekerasan (Carv-er
et al. 1983) juga berisiko tinggi untuk melakukan agresi fisik
terhadap orang lain. Biasanya, eksperimen acak
mengungkapkan bahwa paparan kekerasan media dapat
menyebabkan peningkatan langsung dalam pikiran agresif
dan toleransi terhadap agresi pada anak-anak dan remaja
yang lebih tua.

Paparan berulang terhadap media kekerasan menghasilkan

gairah psikologis yang lebih sedikit dengan adanya tindakan
kekerasan, sebuah fenomena-non yang dikenal sebagai
desensitisasi. Dalam satu percobaan, mahasiswa yang
menonton film berisi tindakan seksual kekerasan memandang
pemerkosaan sebagai kejahatan yang kurang negatif
dibandingkan mahasiswa yang menonton film netral. Penelitian
lain yang diterbitkan dalam “Ilmu Psikologi untuk Kepentingan
Umum” mendukung teori desensitisasi ini, menambahkan bahwa
anak-anak yang bahkan secara singkat menyaksikan program
kekerasan mengalami lebih sedikit simpati terhadap korban
tindakan kekerasan dan lebih sedikit kecemasan terhadap
paparan kekerasan di dunia nyata. Meskipun demikian, perlu
dicatat bahwa episode sering dari media kekerasan dapat
menyebabkan peningkatan pertemuan sosial agresif pemirsa,
yang pada gilirannya dapat mempengaruhi citra diri mereka dan
agresivitas lingkungan sosial mereka.

Upaya baru-baru ini untuk mengurangi efek berbahaya dari

kekerasan media pada remaja telah dilakukan dalam berbagai
bentuk, termasuk (a) upaya untuk mengurangi jumlah kekerasan
media dan aksesibilitasnya kepada anak-anak (misalnya, seruan
untuk pengaturan diri media dan peringkat kekerasan), (b )
mendorong dan memfasilitasi pemantauan orang tua terhadap
akses media anak (misalnya, undang-undang V-chip), (c)
mendidik orang tua dan anak-anak tentang potensi bahaya
kekerasan media (misalnya, program pendidikan media dan
empati), dan (d ) mengubah cara berpikir anak untuk
mengurangi kemungkinan mereka akan meniru kekerasan yang
mereka lihat. Hanya sedikit dari pendekatan ini telah menerima
studi ilmiah. Kurangnya penelitian formal tentang intervensi yang
terkait dengan kekerasan media agak mengejutkan, secara
historis,

menunjukkan bahwa sikap kontra dan intervensi mediasi
orang tua cenderung menghasilkan efek yang
menguntungkan. Penelitian terbaru menemukan bahwa efek
berbahaya dari paparan kekerasan media dapat dikurangi
jika orang tua membimbing anak-anak mereka dan
mendiskusikan interpretasi kekerasan media dengan anak-
anak mereka. Penelitian telah menunjukkan bahwa ketika
anak-anak menonton program kekerasan dengan orang lain
hadir, mereka cenderung tidak menunjukkan sikap agresif
(Corder-Bolz, 1980) atau berperilaku agresif (Hicks, 1968)
segera setelah menonton program jika orang lain membuat
komentar negatif tentang kekerasan.
Orang tua mungkin memainkan peran penting pada dampak
menonton televisi anak-anak. Abrol, et al (1993) dari India
menunjukkan bahwa orang dewasa yang menonton
bersama (orang tua) dapat menjadikan menonton televisi
sebagai proses yang aktif dan dapat memfasilitasi
pembelajaran darinya. Anuradha dan Bharathi (2001)
melaporkan perbedaan yang signifikan dalam jumlah anak-
anak menonton TV tergantung pada jenis penguatan negatif
dan konsekuensi yang dilakukan oleh orang tua. Studi ini
juga menunjukkan bahwa praktik disiplin orang tua secara
signifikan mempengaruhi prestasi akademik anak-anak.
Jadi, orang tua perlu dididik tentang efek negatif media,
tetapi tidak jelas bagaimana menargetkan pesan sedemikian
rupa sehingga orang tua akan merasa bahwa mereka
memiliki kekuatan untuk membuat perubahan di dalam
rumah.
American Academy of Pediatrics (AAP) telah
merekomendasikan pedoman, direvisi baru-baru ini, untuk
mengatasi kekerasan televisi (2009): 1) tidak mengizinkan
kamar tidur menjadi pusat media dengan TV, video game,
dan akses Internet; 2) membatasi waktu media hingga 1
hingga 2 jam untuk program berkualitas; 3) mengurangi
menonton TV untuk anak-anak di bawah 2 tahun; 4)
berbicara secara terbuka tentang sifat, isi, dan luasnya pola
menonton bersama; 5) mematikan TV saat tidak ada yang
menonton dan saat makan; dan 6) menjadi panutan media
yang baik; 7) menonton program dengan anak-anak mereka,
memungkinkan mereka untuk membahas materi yang tidak
244 | PARIPEX - JURNAL PENELITIAN INDIAN
pantas dilihat; 8) membuat orang tua dan sekolah “melek
media”, untuk memahami risiko terpapar kekerasan dan
mengajari anak-anak cara menafsirkan; 9) Sekolah dan
rumah harus mengajarkan resolusi konflik kepada anak-
anak.
Tidak ada pedoman seperti itu di India. Akademi Pediatrik
India harus memimpin dalam merumuskan dan menerapkan
pedoman untuk membantu orang tua dan anak-anak
mengembangkan kebiasaan menggunakan media yang
sehat (Ray dan Jat 2010).
Kesimpulan
Sebagian besar anak menyaksikan beberapa bentuk kekerasan
media hampir setiap hari, baik di berita, kartun, di Internet, di
acara TV atau di film. Paparan ini, baik jangka pendek maupun
jangka panjang, dapat mengakibatkan efek psikologis negatif,
termasuk peningkatan perilaku agresif dan berkurangnya tingkat
kegembiraan terhadap tindakan kekerasan. Studi longitudinal
baru dengan sampel yang lebih besar diperlukan untuk
memperkirakan secara akurat seberapa banyak kebiasaan masa
kanak-kanak yang terpapar kekerasan media meningkatkan
risiko kekerasan ekstrem.
Akhirnya, di India, ada penelitian terbatas tentang pengaruh
media, terutama item media yang lebih baru, pada
kesehatan anak dan tentang intervensi untuk meningkatkan
peran media, diperlukan basis bukti yang lebih baik. Tetapi
penelitian yang dilakukan di luar negeri memberikan bukti
yang signifikan mengenai peran media dalam memulai
agresi pada anak-anak yang hanya mengarah pada variasi
budaya dan temuannya mungkin tidak sepenuhnya serupa.
Diperlukan uji coba efektivitas berbasis populasi yang kuat,
prospektif, eksperimental, dan berbasis populasi. Diperlukan
studi yang lebih baik tentang bagaimana mereka menonton
dan bagaimana kebiasaan menonton dapat ditingkatkan.
Penelitian berorientasi solusi seperti itu adalah kunci untuk
memajukan kesehatan masyarakat. Kita harus memusatkan
perhatian pada strategi yang menggunakan media untuk
membantu kaum muda menghindari perilaku yang
mengurangi kesejahteraan mereka dan meningkatkan
perilaku yang mempromosikannya.
Volume : 5 | Edisi : 6 | Juni 2016 ISSN - 2250-1991 | JIKA : 5.215 | Nilai IC: 77,65

Referensi 31. Ihori, N., Sakamoto, A., Kobayashi, K., & Kimura, F. (2003). Apakah penggunaan
1. Abeles, R. (1980). Selain kekerasan dan anak. Dalam SB Withey (Ed.), video game menumbuhkan agresivitas anak?: Hasil dari studi panel. Dalam K.
Visi-televisi dan perilaku sosial: Melampaui kekerasan dan anak-anak Arai (Ed.), Kontribusi sosial dan tanggung jawab simulasi & game (hlm. 221–
(hlm.7-8). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 230). Tokyo: Asosiasi Simulasi dan Permainan Jepang.
2. Abrol U., Khan N. & Shrivastva P. (1993) Peran orang tua dalam 32. Irwin, AR, & Gross, AM (1995). Tempo kognitif, video game kekerasan,
menonton televisi anak-anak. Masa kanak-kanak; 1: 212-219. dan perilaku agresif pada anak laki-laki. Jurnal Kekerasan Keluarga, 10,
3. American Academy of Pediatrics (2009): Dewan Komunikasi dan Media. 337– 350.
Pernyataan Kebijakan- Kekerasan Media. Pediatri; 124; 1495-1503. 33. Josephson, WL (1987). Kekerasan televisi dan agresi anak-anak: Menguji
4. Anderson, CA, & Bushman, BJ (2001). Pengaruh video game kekerasan prediksi priming, skrip sosial, dan disinhibisi. Jurnal Psikologi Kepribadian
pada perilaku agresif, kognisi agresif, pengaruh agresif, gairah fisiologis, dan Sosial, 53, 882–890.
dan perilaku prososial: Sebuah tinjauan metaanalitik dari literatur ilmiah. 34. Lackie, L., & de Man, AF (1997). Korelasi agresi seksual di kalangan
Ilmu Psikologi, 12, 353–359. mahasiswa laki-laki. Peran Seks, 37, 451-457.
5. Anderson, CA, Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, LR, Johnson, J., 35. Ling, PA & Thomas, DR (1986). Peniruan Agresi Televisi di antara Anak
& Linz, D., dkk. (2003). Pengaruh kekerasan media pada remaja. Ilmu Laki-Laki dan Perempuan Maori dan Eropa. Jurnal Psikologi Selandia
Psikologi untuk Kepentingan Umum, 4, 81-110. Baru, Vol. 15(1), 47-53.
6. Anderson, CA, Carnagey, NL, Flanagan, M., Benjamin, AJ, Eubanks, J., 36. Murray, J. (1995). Kekerasan anak dan televisi. Jurnal Hukum dan
& Valentine, JC (sedang dicetak). Video game kekerasan: Efek spesifik Kebijakan Publik Kansas, 4 (3), 7-14.
dari konten kekerasan pada pikiran dan perilaku agresif. Dalam M. Zanna 37. Nisbett, RE, & Cohen, D. (1996). Budaya kehormatan: Psikologi kekerasan
(Ed.), Kemajuan dalam psikologi sosial eksperimental, Vol. 36. New York: len di Selatan. Boulder, CO: Westview Press.
Elsevier. 38. Ray M. & Malhi P. (2005). Reaksi remaja India terhadap serangan teroris
7. Anuradha K, Bharathi VV. (2001). Penayangan TV dan prestasi akademik 9/11. India J Pediatr; 72: 217-221.
anak dengan mengacu pada pola hukuman yang dilakukan oleh orang 39. Ray M. & Malhi P. (2006). Paparan kekerasan remaja, isu gender dan
tua. Psiko-lingua; 31: 9-13. dampaknya. Anak India; 43: 607-612.
8. Arya K. (2004) Waktu yang dihabiskan untuk menonton televisi dan 40. Ray, M. & Jat, KR (2010). Pengaruh Media Elektronik pada Anak. Pediatri
pengaruhnya terhadap perubahan nilai anak sekolah. Antropolog, 6: 269- India, Vol. 47, 561-568.
271. 41. Rosenfeld, E., Huesmann, LR, Eron, LD, & Torney-Purta, JV (1982).
9. Bandura, A., Ross, D., & Ross, SA (1961). Transmisi agresi melalui Mengukur pola perilaku fantasi pada anak-anak, Journal of Personality
peniruan model agresif. Jurnal Psikologi Abnormal dan Sosial, 63, 575- and Social Psychology, 42, 347-366.
582. 42. Aturan, BG, & Ferguson, TJ (1986). Efek kekerasan media pada sikap,
10. Bartholow, BD, & Anderson, CA (2002). Efek video game kekerasan pada emosi, dan kognisi. Jurnal Isu Sosial, 42(3), 29-50.
perilaku agresif: Potensi perbedaan jenis kelamin. Jurnal Psikologi Sosial 43. Sanders, B. (1994). A untuk lembu. Kekerasan, media elektronik, dan
Eksperimental, 38, 283-290. pembungkaman kata-kata tertulis. New York: Buku Pantheon.
11. Bensley, L., & Van Eenwyk, J. (2001). Video game dan agresi kehidupan nyata: 44. Thakur Y. & Khokhar CP (2001). Media massa dan anak-anak. Psiko-
Tinjau literatur. Jurnal Kesehatan Remaja, 29 (4), 244-257. lingua; 31: 135-138.
12. Berkowitz, L. (1965). Beberapa aspek agresi yang diamati. Jurnal 45. Uhlmann, E., & Swanson, J. (sedang dicetak). Paparan video game
Psikologi Kepribadian dan Sosial, 2, 359-369. kekerasan meningkatkan agresivitas implisit. Jurnal Remaja.
13. Berkowitz, L. (1993). Agresi: Penyebab, konsekuensi, dan 46. Wilson, B., Smith, S., Potter, W., Kunkel, D., Linz, D., Colvin, C., &
pengendaliannya: Donner-stein, E. (2002). Kekerasan dalam program televisi anak-anak:
New York, NY, Inggris: Perusahaan Buku Mcgraw-Hill. menilai risikonya. Jurnal Komunikasi, 52(1), 5-35.
14. Berkowitz, L., & Geen, RG (1967). Kualitas stimulus dari target agresi: 47. Zillmann, D. (1971). Transfer eksitasi dalam perilaku agresif yang dimediasi
Sebuah studi lebih lanjut. Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial, 5, 364- komunikasi. Jurnal Psikologi Sosial Eksperimental, 7, 419-434.
368. 48. Zillmann, D. (1982). Menonton televisi dan gairah. Dalam D. Pearl, L.
15. Bjorkqvist, K. (1985). Film kekerasan, kecemasan, dan agresi. Helsinki: Bouthilet, & J. Lazar (Eds.), Televisi dan perilaku: Sepuluh tahun
Masyarakat Ilmu Pengetahuan dan Sastra Finlandia kemajuan ilmiah dan implikasi untuk tahun delapan puluhan: Vol. 2.
16. Bushman, BJ, & Huesmann, LR (2001). Efek kekerasan di televisi pada Tinjauan teknis (Publikasi DHHS No. ADM 82-1196, hlm. 53–67).
agresi. Dalam D. Singer & J. Singer (Eds.), Buku Pegangan anak-anak Washington, DC: Kantor Percetakan Pemerintah AS.
dan media (hlm.225-268). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
17. Bushman, BJ, & Cantor, J. (2003). Peringkat media untuk kekerasan dan
seks. Implikasi bagi pembuat kebijakan dan orang tua. Asosiasi Psikologi
Amerika, 52(2), 130-141.
18. Byers, ES, & Eno, RJ (1991). Memprediksi pemaksaan dan agresi seksual
pria dari sikap, riwayat kencan, dan respons seksual. Jurnal Psikologi &
Seksualitas Manusia, 4, 55-70
19. Carter, D., & Strickland, S. (1975). kekerasan TV dan anak. New York:
Rus-sell Sage Foundation.
20. Carver, CS, Ganellen, RJ, Froming, WJ, & Chambers, W. (1983).
Pemodelan: Analisis dalam hal aksesibilitas kategori. Jurnal Psikologi
Sosial Eksperimental, 19, 403-421.
21. Corder-Bolz, C. (1980). Mediasi: Peran orang-orang penting lainnya.
Jurnal Komunikasi, 30, 106-118.
22. Dodge, KA, & Frame, CL (1982). Bias dan defisit kognitif sosial pada anak
laki-laki agresif. Perkembangan Anak, 53, 620-635.
23. Feshback, S., & Penyanyi, R. (1971). Televisi dan agresi. California: Jos-
sey-Bass.
24. Geen RG & O'Neal EC (1969). Aktivasi agresi yang ditimbulkan oleh
isyarat oleh gairah umum. J Pers Soc Psychol.;11(3):289–92
25. Geen, RG (2001). Agresi manusia (edisi ke-2). Philadelphia: Pers
Universitas Terbuka.
26. Geeta MG & Krishnakumar P. (2005). Televisi dan perilaku bunuh diri.
India Pediatr; 42: 837-838.
27. Hicks, DJ (1968). Pengaruh sanksi co-pengamat dan kehadiran orang
dewasa pada agresi meniru. Perkembangan Anak, 39, 303-309.
28. Hopf WH, Huber GL & Weiss RH (2008). Kekerasan media dan kekerasan
pemuda. J Media Psych, 20:79-96.
29. Huesmann, LR, & Eron, LD (Eds.). (1986). Televisi dan anak agresif:
Perbandingan lintas negara. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
30. Huesmann, LR, & Guerra, NG (1997). Keyakinan normatif anak-anak
tentang agresi dan perilaku agresif. Jurnal Kepribadian dan Psikologi
Sosial, 72, 408-419.
245 | PARIPEX - JURNAL PENELITIAN INDIAN
Lihat statistik publikasi