TUGAS MANDIRI

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
PDGK 4205

PERTEMUAN 7

DISUSUN OLEH :

Muhammad Hardiyanto

NIM : 857111325

UNIVERSITAS TERBUKA
JAKARTA
2020
1.
LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU
Identitas
1. Nama Mahasiswa : Muhammad Hardiyanto
2. NIM : 85711132
3. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesi
IPA
SBdP
4. Tema : 5 (Menjelajah Angkasa Luar)
5. Kelas / semester ; IV / 1
Berilah tanda check (√) pada salah satu pilihan antara skala penilaian 1,2,3,4, atau 5
sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan beberapa menit para mahasiswa
menghabiskan waktu simulasi untuk masing – masing aspek prilaku yang ditampilkan.
Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat diuraikan pada kotak
komentar di bawahnya.
2.

Lembar Refleksi Pelaksanaan Praktek Pembelajaran Terpadu

a. Bagaimana Cara saya memilih Tema untuk pembelajaran terpadu ?

Cara saya memilih tema untuk pembelajaran terpadu adalah menyesuaikan
dengan kelas yang saya ajarkan, yaitu kelas 6 semester 1.Yaitu pada Tema 5
(Menjelajah Angkasa Luar) sub tema 1 (Keteraturan yang menabjubkan)
pembelajaran 3. Didalamnya terdapat keterpaduan antara muatan pelajaran Bahasa
Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam dan SBdP
b. Apa yang saya rasakan saat melakukan praktek Pembelajaran Terpadu dikelas
saya sendiri ?
Yang saya rasakan pada saat melakukan praktek Pembelajaran Terpadu di kelas
saya sendiri adalah sangat senang sekali tentunya. Saya merasa sangat percaya
diri dalam memberikan materi pelajaran, karena selain saya sudah memahami dan
merencang materi yang akan saya sampaikan saya juga sudah mengenal karakteristik
peserta didik saya. Yang dari situlah saya bisa mengkondisikan kelas menjadi lebih
hidup dan pembelajaran bisa berjalan dua arah. Adanya komunikiasi yang aktif antara
saya sebagai guru dengan para peserta didik. Sehingga kegaiatan pembelajaran
mejadi hal yang membuat mereka nyaman dan lebih cepat memahami materi yang
saya sampaikan.
c. Masalah / kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran
terpadu dikelas saya sendiri ?
Dalam melakukan praktek pembelajaran terpadu dikelas saya sendiri
alhamdulillah tidak banyak mengalami masalah / kendala yang besar. Hanya
saja dengan maksimal waktu yang diberikan membuat saya harus agak cepat
(mengelola waktu) untuk menyampaikan materi dalam pembelajaran. Tetapi hal
tersebut tidak mengurangi materi yang diterima siswa. Karena langkah – langkah
pembelajaran sudah saya lakukan dengan baik, yaitu mulai dari kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti sampai dengan kegiatan penutup.
d. Bagaimna reaksi / kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek
pembelajaran terpadu di kelas ?
Siswa memerikan reaksi yang positif / baik saat saya melakukan praktek
pembelajaran terpadu dikelas. Karena dengan materi yang sudah saya pahami dan
pembelajaran saya rancang agar banyak melibatkan siswa, sehingga dalam proses
pembelajaranan siswa menajdi aktif. Pembelajaran pun hidup karena proses
komunikasi dalam pembelajaran berjalan dua arah. Bukan hanya guru yang aktif,
melainkan siswa juga terlibat aktif dalam pembelajaran.
e. Apa komentar / saran teman sejawat / kepala sekolah terhadap penampilan saya
saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ?
Komentar teman sejawat saya saat mendampingi pelaksanaan pembelajaran
terpadu dikelas adalah memberikan apresiasi yang tinggi. Karena menurutnya
apa yang sudah saya rancang sebelum pembelajaran semua berjalan langlah demi
langkah dengan baik. Mulai dari kegaiatan pendahuluan, kegiatan inti sampai dengan
kegiatan penutup. Tak hanya itu, istrumen – instrumen pendukungnya pun sudah saya
siapkan dengan baik. Sehingga pembelajaran jadi terlihat aktif dan hidup membuat
peserta didik antusias dalam pembelajaran. Hanya saya dia berpesan pada saya
untuk terus meningkatakan kompetensi dalam pembelajaran, tidak hanya pada
saat praktek saja / supervisi saja. Akan tetapi terus setiap hari dengan menyiapkan
semua rancangan – rancangan seblum memulai pembelajaran dikelas.
Nama saya : Muhammad Hardiyanto
NIM : 857111325
Tempat / Alamat mengajar :SDS Muhamdiyah 1 Jakarta / Jln Garuda No.
33 kemayoran Jakarta Pusat
Jumlah siswa saya : 20 Siswa (kelas 6 Prof DR H M Amien Rais)
3. Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Kompetensi Dasar yang akan dinilai dalam pembelajaran ini.

1. Bahasa Indonesia
siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang patut
dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber
daya alam di sekitar mereka dengan detail.

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ahmad Hardiyanto √ √ √
2 Bela Ayu Sukandari √ √ √
3 Budi Setiadi √ √ √
4 Dodi Rahma √ √ √
5 Gina Wulandari √ √ √
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

(4) Pendamping
an (1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah Sikap salah
tokoh yang tokoh yang satu tokoh satu tokoh
disampaikan disampaikan yang yang
seluruhnya sebagian disampaikan disampaikan
akurat. besar akurat. seluruhnya sebagian kecil
akurat. akurat.
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan
pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan diberikan
sikap tokoh tokoh pemilihan pemilihan berdasarkan
yang bisa didasarkan tokoh tokoh opini bukan
dicontoh. kepada fakta didasarkan didasarkan fakta dari
yang ada. kepada fakta kepada fakta cerita.
yang ada. yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan
disampaikan yang yang di luar cerita
disampaikan disampaikan yang ada.
 sesuai sesuai sesuai
dengan cerita. dengan cerita. dengan cerita.
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

(4) Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihat- Memperlihatk Memperlihat- Perlu bimbingan
Konsep kan pemaha- an kan pemaha- saat
man konsep pemahaman man konsep menyampaika n
dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan dengan menunjukkan pemahaman inti
bukti menunjukkan bukti yang dari konsep yang
pendukung bukti terbatas dan dipelajari.
dan pendukung penyampaian
menyampaik namun perlu pemahaman
an bantuan saat inti dari
pemahaman menyampaik konsep tidak
inti dari an jelas.
konsep yang pemahaman
sedang di- inti dari
pelajari konsep yang
dengan yang sedang
benar. dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil kegiatan
kegiatan kegiatan kegiatan disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan dengan kurang
dengan jelas dengan jelas dengan jelas jelas dan tanpa
serta objektif dan didukung namun hanya data penunjang.
dengan sebagian didukung
didukung data sebagian
data penunjang. kecil data
penunjang. penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
strategi dicatat, dicatat, besar data data dicatat,
langkah langkah dicatat, langkah kegiatan
kegiatan kegiatan langkah tidak sistematis
dilakukan dilakukan kegiatan dan dan strategi yang
secara secara strategi dipilih tidak tepat.
sistematis sistematis dilakukan
dan strategi namun masih secara
yang membutuhka sistematis
digunakan n bimbingan setelah
saat kegiatan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
 kegiatan
berhasil.

Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan

dan tindak disusun disusun disusun disusun kurang
lanjut lengkap dan lengkap kurang lengkap dan ti-
rencana namun lengkap dan dak ada rencana
tindak lanjut sebagian sebagian tindak lanjut.
sangat rencana rencana
memungkink tindak lanjut tindak lanjut
an untuk kurang kurang
dilaksanakan. memungkink memungkink
an untuk an untuk
dilaksanakan. dilaksanakan

3. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu, tekun,

dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
Teliti 
Bertanggung Jawab 
Disiplin