REGIÃO DO PANTANAL-UNIDERP
CURSO DE PEDAGOGIA - INTERATIVA
MÓDULO ALFABETIZAÇÃO E ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS INTEGRADAS
MANAUS
2008
MARTA ANGÉLICA- RA 118786
SUELEN MARAYA- RA 113898
MANAUS
2008
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros
desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são
pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode
levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre
têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a
essência dos pássaros é o vôo. Escolas que são asas não
amam pássaros engaiolados. O que elas amam são
pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros
coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem
fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo
não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.
APRESENTAÇÃO
INTRODUÇÃO........................................................................................................................ 07
CAPÍTULO 1
CONHECENDO A INSTITUIÇÃO DE ENSINO......................................................... 09
1.1 COMO TUDO COMEÇOU................................................................................................. 10
1.2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.............................................................................. 11
1.3 PLANEJAMENTO DE CURRÍCULO............................................................................... 12
1.4 ORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL.......................................................... 13
1.5 CONHECENDO A PROPOSTA CURRICULAR DO CICLO BÁSICO E DO 2º
CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL.................................................................................. 13
CAPÍTULO 2
CONHECENDO OS PARÂMETROS E REFERENCIAIS CURRICULARES
NACIONAIS............................................................................................................................. 15
2.1 CONHECENDO CADA PCN DE 1ª A 4ª SÉRIE............................................................ 17
2.2 TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE............................................ 36
2.3 COMO A INSTITUIÇÃO ENSINA.................................................................................... 38
2.4 OS PROJETOS DA INSTITUIÇÃO.................................................................................. 39
CAPÍTULO 3
RESULTADOS OBTIDOS NA PESQUISA DE CAMPO................................................... 41
3.1 CONHECENDO A EDUCADORA E SEU TRABALHO................................................ 42
3.2 EDUCAÇÃO DA DIFERENÇA (Aulas Práticas em Sala de Aula).................................. 48
CONCLUSÃO ......................................................................................................................... 62
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 63
INTRODUÇÃO
O Parâmetro Curricular Nacional de Língua Portuguesa esta voltado a
reflexões sobre o ensino da língua oral e escrita, essa que é fundamental para a
participação social efetiva do individuo no meio em que se encontra inserido, por meio
dela o homem se comunica, tem acesso à informação, se expressa, defende ponto de
vista, constrói visão de mundo e produz conhecimento.
“Qualquer que seja a raça, cultura, o espaço que ocupe, o tempo em que vive
o homem esta sempre em contato com outros homens inter - relacionando,
comunicando-se, e essa inter-relação se dão sempre através da linguagem”.
CAPÍTULO 1
CONHECENDO A INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Nome da Instituição:
Endereço:
Aspecto Legal:
Níveis de Ensino:
Ensino Fundamental
Entidade Mantenedora:
A escola municipal Elinéa Folhadella situada na Av. “F” s/n Alvorada I – Zona
Centro Oeste, tendo como órgão mantenedor a Prefeitura Municipal de Manaus, e
recebendo também ajuda Financeira do FNDE para suprir as necessidades mais urgentes
da escola , foi construída junto com a Feira Coberta do Alvorada, em 1978, sendo
chamada a princípio de Escola Municipal da Feira Coberta.
Nesta época, a Escola contava com 6 salas de aula (sendo uma turma anexa)
Diretoria, Secretaria, Sala de Leitura, Banheiro, Cozinha e Deposito.
Em 1996 foi ampliada e totalmente reformada- uma obra que estava prevista no
Programa de Expansão e Manutenção da Rede Física Escolar- atendendo à época com
630 alunos distribuídos em seus três turnos de funcionamento (matutino, vespertino e
noturno), com os cursos de Ciclos de Formação Humana e Educação de Jovens e
Adultos (EJA).
A Escola que atende atualmente um total de 366 alunos está equipada com
apenas duas TVs e um DVD em funcionamento para uso dos alunos e professores.
Esta, conta com uma clientela de moradores do próprio bairro, que possuem
condição sócio-econômica baixa, caracterizada principalmente pelo desemprego. Esta
clientela, formada por crianças e adolescentes, recebe acompanhamento da equipe
técnica da escola.
O desejo desta Instituição de Ensino é que haja uma reforma urgente e que além
das melhoras físicas no ambiente que encontra-se bastante deteriorado, seja construído
um auditório para reuniões pedagógicas e de pais, teatro e festas escolares e
principalmente um laboratório de informática a fim de completar o estudo dos alunos. A
construção de um poço artesiano também é necessário visto os problemas com falta de
água. Vale ressaltar que todas essas dificuldades presentes na escola estão registradas no
seu Projeto Político Pedagógico (PPP).
Esta Proposta Curricular oferece aos docentes a possibilidade de, ano a ano, no
interior dos Ciclos poder aprofundar os conhecimentos dos conteúdos aqui sugeridos.
Assim, por exemplo: produção de texto deverá ser abordada no 1º ano como uma
construção inicial de palavras, frases simples; no 2º ano a produção de texto será mais
elaborada incluindo outros elementos (períodos mais longos, parágrafos, etc.) e no 3º
ano os alunos terão possibilidade de construir textos mais estruturados e com uma
linguagem mais rica. Essa e outras atividades poderão ser enriquecidas com o uso de
recursos tecnológicos a serem utilizados em todas as áreas de conhecimento que
permeiam o ciclo.
• “Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiança em suas capacidades e percepções de suas
limitações” – (MEC- R.C.N. INFANTIL);
• “Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de
cuidado com a própria saúde e bem-estar” – (MEC- R.C.N. INFANTIL);
• “Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades.” – (MEC- R.C.N. INFANTIL);
• Adquirir progressivamente o domínio da linguagem a fim de ajudar na
resolução de problemas da vida cotidiana;
• Conhecer, por meio da descoberta, o meio ambiente em que vive;
• Perceber a importância da Matemática, como instrumental necessário para
sua vida no dia a dia;
• Desenvolver o senso crítico, bem como a sua cidadania;
• Vivenciar atividades culturais qua a faça respeitar e valorizar as do outro,
independente do seu credo, sua cor, sua raça e condição social;
• Desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio do manuseio de
diferentes tipos de portadores de texto.
CAPÍTULO 2
LÍNGUA PORTUGUESA
“A escola tem mais e melhor a fazer que transmitir o saber. Aquilo que é
vasto também não é o saber, nem sequer a descoberta: é a investigação”.
(Freinet, 1978:102)
CAPÍTULO 3
Afirma Goleman (1995, p 32): “Uma aptidão social chave é a empatia, ou seja, a
compreensão dos sentimentos dos outros e a adoção da perspectiva deles e o respeito às
diferenças no modo como as pessoas encaram as coisas. A capacidade de colocar de
lado nosso foco e impulsos autocêntricos abre o caminho para a empatia, para ouvir de
fato, para adotar a perspectiva de outra pessoa. A empatia leva ao envolvimento e ao
altruísmo. Ver as coisas da perspectiva dos outros quebra estereótipos tendenciosos e,
assim, gera a tolerância e a aceitação das diferenças.”
Argumenta ainda Goleman (1995, p. 44): “as pessoas empáticas estão mais
sintonizadas com os sutis sinais do mundo externo que indicam o que os outros
precisam ou o que querem. Isso as torna bons profissionais no campo assistencial e no
ensino.”
Escolas que procuram estar atentas a uma filosofia de educação coerente, que
reflita e compreenda o processo mental que cada aluno tem, alcançam quase sempre um
sucesso maior com seus educandos. A Escola Municipal Elinéa Folhadella é este tipo
de Instituição de Ensino totalmente comprometida com o SABER.
Por outro lado, é animador o fato de a maioria dos professores reconhecer que,
no atual contexto, a concepção/teoria que mais se presta ao processo de ensino e
aprendizagem da língua é a interacionista.
Essa fala evidencia que há professores dispostos a romper com a rotina e hábitos
há muito instituídos, a repensar conceitos e valores educacionais, a ressignificar
caminhos já abertos. Cabe, portanto a estes, reconhecê-los, reinterpretá-los e recriá-los,
dando significado à sua prática, encontrando razões para fazer isso, comprometendo-se
com o que fazem.
“Precisamos urgentemente
de cursos de capacitação
para professores.”
Embora esses e outros problemas apresentados não tenham uma relação direta
com as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, sabemos que podem
interferir, direta ou indiretamente, no trabalho realizado em sala de aula. A nosso ver,
muitos deles podem ser resolvidos no âmbito da própria escola, numa ação conjunta em
que diretor, equipe pedagógica, professores, pais e alunos reflitam sobre as situações
problemáticas e busquem formas de resolvê-las.
Quanto ao excessivo número de alunos nas turmas, essa é uma situação que só o
Sistema pode resolver. Mas sabemos que a solução não é fácil e imediata, pois demanda
tempo, pesquisa, planejamento, aumento de escolas, salas de aula e número de
professores, entre outras ações.
As reivindicações dos professores são procedentes e podem ser feitas, até como
uma forma de sensibilizar a sociedade e o governo para as necessidades das escolas. Só
que os professores precisam lembrar que o melhor argumento para suas reivindicações
ou sugestões é o seu comprometimento com os alunos e com o processo de ensino e
aprendizagem, com uma educação de qualidade.
2- Silábico: as crianças escrevem, para cada sílaba da palavra, uma letra (silábico
quantitativo), podendo esta ter correspondência sonora com a sílaba
representada (silábico qualitativo);
3.2.2 5º ANO
“O ensino da Língua
Portuguesa, numa visão
contemporânea, precisa estar
comprometido, tanto na
oralidade quanto na escrita, com
o processo da enunciação e do
discurso, e sua prática deve
estar relacionada a situações
reais de comunicação.” (Professora Rosália Aguiar- 5 º ANO- E.M.
Elinéa Folhadella)
A professora realiza um trabalho mais voltado para a epilingüagem, uma vez que
apresenta práticas, em sua maioria, a partir do uso de texto. Destaque para a questão do
letramento, do uso da linguagem em práticas sociais, da comunicação e, neste sentido, a
mesma acredita na gramática como aprendizagem para dar sustentação para essas
práticas. Esta, acredita ainda nas aulas de Língua Portuguesa, no sentido de construção
de concepção de mundo, combatendo o objetivo desta disciplina centrado apenas no
ensino de gramática.
Com relação ao uso do livro didático, a professora acredita que muitas vezes
estes são contrários aos objetivos que estabelecem. Ela confessa que complementa o uso
do mesmo com atividades elaboradas por ela, de acordo com a realidade da classe em
que está desenvolvendo as aulas de Língua Portuguesa.
Textos com inicio e meio para que os alunos acrescentem o fim. Como nesse
caso os alunos já leram as primeiras partes do texto fica mais fácil brincar de serem
escritores e escreverem o final. Só voltamos a questionar a finalidade do trabalho; o
objetivo didático e social desse texto;
A TURMA
1
FOTOS TIRADAS PELA ALUNA SUELEN MARAYA
CONCLUSÃO
Acreditamos cada vez mais que, a elaboração de conceitos pela criança irá
depender da diversidade de experiências interacionais que vivenciará nos espaços
institucionais nos quais se encontrar. Na concepção interacionista, a função do adulto
perante a criança não é apenas cuidar e proteger, mas principalmente de torná-la
gradativamente independente, com valores, crenças, hábitos, etc.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Língua Portuguesa, volume 2 – Brasília, 1997.
FERREIRO, Emilia. Reflexão sobre Alfabetização, editora Cortez, São Paulo – 2001.
FERREIRO, Emília. Com Todas as Letras. 12ª edição, editora Cortez , São Paulo –
2004.
GARCIA, Regina Leite. Múltiplas linguagens na escola, editora DPSA – São Paulo,
2000.