Rpp. MTK Kelas 7 Smp-mts-1

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi
:BILANGAN
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan
PERANGKAT PEMBELAJARAN
penggunaannya dalam pemecahan masalah.
RENCANA
Kompetensi Dasar PELAKSANAAN
: 1.1. PEMBELAJARAN
Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (7 pertemuan).
(RPP)
A. Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran: Matematika
- Pertemuan PertamaSatuan
: Pendidikan: SMP/MTs
o Peserta didik dapat memberikan
Kelas/Semester:contohVII bilangan
/ 1 bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
- Pertemuan Kedua : Nama Guru: ............................
o Peserta didik dapat melakukan............................
NIP/NIK: operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk
Sekolah: operasi campuran.
............................
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
- Pertemuan Ketiga :
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian
dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
- Pertemuan Ketujuh :
berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang
senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi
hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
2
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat
positif, bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif),
penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat,
dan penggunaan bilangan bulat sebagai tugas individu.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
3
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1, mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan
atau model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan
atau model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai membagi
bilangan bulat).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau
model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan,
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut
4
mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan
model koin.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket
berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga
mengenai pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai
perkalian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda
tanda, mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
5
 Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai pemecahan masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
6
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ dan
“Portofolio“.
 Pertemuan Keempat
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan
negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan
membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian
dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat..
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
belajar;
7
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
bilangan pecahan.
 Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengingat bilangan pecahan,
mengenai mengenal pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan
yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal persen dan
permil, dan mengenai mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan.
8
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai,
mengenai cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan
pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke dalam
bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan desimal menggunakan garis
bilangan, dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu dan dua tempat
desimal.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi
pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke
dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
Latihan“ dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan
yang senilai, dan penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan,
mengenai pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya,
mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan
sebaliknya, dan mengenai pengubahan pecahan biasa atau campuran ke dalam
bentuk desimal dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan desimal dalam bentuk
persen, pengurutan beberapa bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan
pembulatkn bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar
yang diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
9
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan pecahan, mengenai cara menyelesaikan operasi
hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan desimal,
mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan, mengenai cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta mengenai cara menaksir hasil operasi hitung
pecahan dan bilangan desimal).
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan
pembagian pecahan, mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke dalam bentuk baku,
mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan,
10
mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian pecahan, mengenai
cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan mengenai cara menaksir
hasil operasi perkalian dan pembagian desimal.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah,
mengenai penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau
desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai
penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada pecahan dan desimal.
mengenai perkalian pecahan.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketujuh.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa
dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan,
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi
hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan,
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
11
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi
telah selesai.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD,OHP
12
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Memberikan contoh Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut: -60,
bilangan bulat. 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
 Menentukan letak positifnya.
bilangan bulat dalam b. Tulislah bilangan bulat
garis bilangan. negatifnya.
c. Manakah yang bukan
 Melakukan operasi bilangan bulat positif
penjumlah-an, maupun negatif.
pengurang-an,
perkalian, dan 2. Letakkan bilangan-bilangan
pembagian bilangan berikut dalam sebuah garis
bulat termasuk bilangan.
operasi campuran.
a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
 Menaksir hasil
perkalian dan
3. Hitunglah.
pembagian bilangan
bulat. a. 4 + (-6)
b. -14 – (-20)
 Menghitung kuadrat c. 3 x (-7 + 10)
dan pangkat tiga serta d. 18 : (-3)
akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan 4. Hitunglah.
bulat. a. Kuadrat dari (-20)
b. √ 54
 Memberikan contoh 3
berbagai bentuk dan c. 4
3
jenis bilangan √ 70
d.
pecahan: bilangan
pecahan biasa,
campuran, desimal, 5. Dalam suatu permainan, bila
persen, dan permil. menang diberi nilai 3, bila
kalah diberi nilai -2, dan bila
seri diberi nilai -1. Suatu regu
 Mengubah bentuk
telah bermain sebanyak 47
pecahan ke bentuk
kali, 21 menang, dan 3 kali
pecahan yang lain.
seri. Nilai yang diperoleh regu
itu adalah ....
 Mengurut-kan
pecahan.
6. Sederhanakanlah bentuk
perkalian 3  3  3  5  5  5
 Menyelesai-kan menjadi bentuk pangkat tiga,
operasi hitung: kemudian hitunglah.
penjumla-han,
pengurang-an,
2
perkalian, pembagian, 3
dan pangkat bilangan 7. Tulislah 3 sebagai
pecahan dan bilangan pecahan
desimal. biasa.
 Menuliskan bilangan 15
pecahan bentuk baku. 8. Tulislah 12 sebagai
pecahan campuran.
 Menaksir hasil
operasi hitung 7
pecahan dan bilangan 9. Tulislah 8 dalam persen
13
desimal. dan permil.
10. Urutkan pecahan-pecahan

berikut dari yang terkecil.
4 2 1
, ,
a. 9 3 2
6 7 5
, ,
b. 10 12 8
5
3
11. Ubahlah pecahan 8 dalam
bentuk desimal.
12. Hitunglah:
1 3
1 ×
a. 2 4
6 1
:
b. 5 2
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 – 4,37
−2 2
e. 2 ×2
13. Tulislah dalam bentuk baku.

a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
1 8
4 −1
a. 8 9
3 11
5 ×4
b. 4 12
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
5 3
d− =4
15. Jika 8 4 , berapakah
nilai d ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Kepala SMP/MTs ……………. Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
14
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk
menyelesaikan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan
sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada
operasi perkalian bilangan bulat. mengenai memecahkan masalah, dan mengenai
menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal, menyelesaikan
perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, menaksir hasil
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,
15
perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
 Elaborasi
tepat
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan
bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, mengenai
memecahkan masalah, serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
16
aljabar dan aritmetika sosial.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menemukan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
operasi tambah, 1. a. 9 + 6 = ....
kurang, kali, bagi, pada b. 6 + 9 = ....
bilangan bulat.
Jadi 9 + 6 = .....+ .....
 Menggunakan sifat-
sifat operasi tambah, Apa yang dapat kamu simpulkan.
kurang, kali, bagi, 2. a. 3 x (5 x 4) = ....
pangkat dan akar pada b. (3 x 5) x 4 = ...
operasi campuran
Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
bilangan bulat
 Menggunakan sifat- 3. Apa yang dapat kamu
sifat operasi bilangan simpulkan Hasil dari:
bulat untuk 2
6 +(−8 )×(−9 ):(−2)
menyelesaikan 3
masalah yang berkaitan √−8 = ....
dengan kehidupan
sehari-hari.
4. Pada hari Sabtu sugi memberi
 Menggunakan sifat-
kelereng pada nugie sebanyak
sifat operasi hitung
25 butir dan kepada Yudha 17
tambah, kurang, kali,
butir. Hari Minggu sugi
atau bagi dengan
memberi kelereng kepada
melibatkan pecahan
daryono sebanyak 13 butir.
serta mengaitkannya
Berapakah banyak semua
dalam kejadian sehari-
kelereng yang diberikan Candra
hari.
kepada nugie, asep, dan
daryono ?
5. Dalam sebuah karung beras ada
25 kg beras yang akan
dibagikan kepada 10 orang.
Berapa kg beras bagian dari
masing-masing orang tersebut?
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
No Nama Siswa KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
…. ….. …. …. …. ….. …. ….. …..
KKM . . . . .
1
2
17
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
jml siswa Frekwensi
≤ 49
50-74
75-100
≥ KKM sekolah
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
18
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis
 Elaborasi
tepat
19
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen/ Soal
20
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes lisan Daftar 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3,
pengertian, koefisien, pertanyaan manakah yang merupakan
variabel, konstanta, koefisien, variabel dan manakah
faktor , suku dan yang merupakan konstanta?
suku sejenis. 2. Jelaskan apa yang dimaksud
dengan koefisien, variabel dan
konstanta.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
21
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
- Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar
dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi
bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan
operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar,
22
mengenai menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan
menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara
menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis,
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara
menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk
aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai
penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif,
atau distributif, mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat,
dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai penyelesaian operasi bentuk
pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku
mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin
aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan
pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar,
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
23
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar
 Elaborasi
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
telah selesai.
24
 Konfirmasi
isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian,
serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
telah selesai.
Kegiatan Akhir
penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Melakukan operasi Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
hitung, tambah, a. 4 + (-6)
kurang, kali, bagi dan b. –14 – (–20)
pangkat pada bentuk c. 3  (–7 + 10)
aljabar d. 18 : (–3)
 Menerapkan operasi
hitung pada bentuk
2. Sebuah tabung berisi 3 liter
aljabar untuk
campuran alkohol – air 20%.
menyelesaikan soal
Berapa liter campran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol – air 40%.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
25
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
Pertemuan Pertama dan Kedua
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal kalimat terbuka,
dan mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta
cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku
yang memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV
dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
26
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang
merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel
dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu
rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta
penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
27

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PLSV?
dan variabel. a. x + 3
 Menentukan bentuk b. y – 3x = 0
setara dan c. 3x – 6 = 9
penyelesaian dari d. a + 4 = 18
PLSV
2. Tulislah lima persamaan
lain yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari

persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
28
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
-Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan
dan. mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis
bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
29
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian
tersebut.
mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan
bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
30
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PtLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PtLSV?
dan variabel. a. –2a + 5 ¿ –1
b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
 Menentukan bentuk d. –p = –3
setara dan 2. Tulislah lima persamaan lain
penyelesaian dari yang setara dengan 3x – 8 > –
PtLSV. 2.
3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya
pada garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
31
32
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
33
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
34
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear
satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester
1mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
 Elaborasi
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada
di kelas.
35
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengubah masalah ke Tes tertulis Uraian  sugi membeli 3 kg gula pasir.
dalam model Dia membayar dengan selembar
matematika berbentuk uang dua puluh ribuan dan
persamaan linear satu menerima uang kembalian
variabel sebesar Rp3.500,00.
 Mengubah masalah Nyatakanlah ke dalam model
kedalam model matematika jika harga gula x
matematika berbentuk rupiah setiap kg.
pertidaksamaan linear  Umur dwi 5 tahun mendatang
satu variabel lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur dwi x tahun.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
36
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel.
37
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
38
pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada dan
“Portofolio“ pada.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Tes pilihan  Surya membeli 2 buku. Uang
matematika suatu ganda Surya sepuluh ribuan, dan dia
masalah yang berkaitan mendapat uang kembali sebesar
dengan persamaan Rp4.000,00. Harga 1 buku
linear satu variabel adalah
a. Rp2.000,00
 Menyelesaikan model b. Rp3.000,00
matematika suatu c. Rp4.000,00
masalah yang d. Rp6.000,00
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear  Umur Candra 3 tahun yang lalu
satu variabel kurang dari 25 tahun. Umur
Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
39
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
uraian 1. Alison dan Keli mempunyai

singkat uang sebanyak Rp350.000,00.
Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison,
berapa jumlah uang Alison dan
Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun

dan umur Gary 4 tahun lebih
tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah
umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2)

= 19 adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8 ¿ –5
adalah ....
a. m > –5
b. m ¿ 3
c. m ¿ –13
d. m ¿ 13
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
40
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika
sosial yang sederhana.
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar
dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau
rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak,
dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
41
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
42
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menghitung nilai Tes tertulis Uraian  Harga 1 lusin pensil adalah
keseluruhan, nilai per- Rp18.000,00.
unit, dan nilai a. Berapakah harga 1 buah
sebagian. pensil?
 Menentukan besar dan b. Berapakah harga 5 buah
persentase laba, rugi, pensil?
harga jual, harga beli, Tes tertulis Tes  Seorang pedagang, Pak Rifki
rabat, bunga tunggal pilihan menjual sebuah televisi seharga
dalam kegiatan ganda Rp1.650.000,00. Dari penjualan
ekonomi. itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
43
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Alokasi Waktu :7 jam pelajaran (4 pertemuan).
- Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.

 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar
dalam kegiatan ekonomi).
44
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau
rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga
pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak,
dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
45
 Pertemuan Keempat
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
telah selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
himpunan.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
46
- OHP
F.Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes tertulis Uraian  Pada suatu peta tertulis:
pengertian skala skala 1 : 100.000.
sebagai suatu
Apakah arti skala 1 : 100.000
perbandingan.
tersebut?
 Menghitung faktor
 Suatu jalan yang panjangnya 5
perbesaran dan
km digambar sepanjang 5 cm.
pengecilan pada
Berapakah faktor
gambar berskala.
pengecilannya?
 Memberikan contoh
 Berilah contoh dalam
masalah sehari-hari
kehidupan sehari-hari yang
yang merupakan
merupakan:
perbandingan
seharga(senilai) dan a. perbandingan senilai
berbalik harga(nilai) b. perbandingan berbalik nilai
 Menyelesaikan soal  Pembangunan sebuah gedung
yang melibatkan memakan waktu 6 bulan jika
perbandingan dikerjakan oleh 100 orang.
seharga(senilai) dan Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
berbalik harga(nilai) maka waktu yang diperlukan
untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
 Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?
 Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan 3
m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.
 Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
 Sebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak 356 karung. Satu
karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras
yang dapat diangkut oleh truk
tersebut?
 Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
 Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
47
a. 3:4
b. 9 : 16
c. 6:8
d. 12 : 20
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
No 1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
…. ….. …. …. …. ….. …. …. …..
KKM . . . .
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
jml siswa Frekwensi
≤ 49
50-74
75-100
≥ KKM sekolah
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
48
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran: Matematika
Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Kelas/Semester: VII / 2
Nama Guru: .............................

NIP/NIK: ............................
Sekolah: ............................,
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
49
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
50
4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan
mendata anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama dan kedua
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,
mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan
berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga
pengertian himpunan semesta beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal himpunan).
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya,
juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya.
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.
51
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya,
menyebutkan syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk
himpunan), penentuan banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong dan
penentuan himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-
kumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak;
penulisan himpunan yang diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat
keanggotaannya, serta menggunakan notasi pembentuk himpunan;
pengidentifikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari himpunan-
himpunan yang diberikan; pengidentifikasian himpunan kosong; penentuan
himpunan seemsta dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya, kemudian
tersebut.
mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
52

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
53
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyatakan masalah sehari- Tes tertulis Tes uraian 1. Di dalam kelasmu,
hari dalam bentuk himpunan sebutkan kumpulan
dan mendata anggotanya. obyek yang
merupakan
 Menyebutkan anggota dan himpunan.
bukan anggota himpunan.
2. Di dalam kelasmu,
 Menyatakan notasi ada himpunan siswa
himpunan. yang mempunyai satu
kakak. Sebutkan
 Mengenal himpunan anggota-anggotanya
berhingga dan tak berhingga. dan sebutkan pula
yang bukan
merupakan anggota.
 Mengenal himpunan kosong
dan nol serta notasinya.
3. Nyatakan dalam
notasi himpunan:
 Mengenal pengertian
himpunan bilangan
himpunan semesta, serta
asli antara 2 dan 11.
dapat menyebutkan
anggotanya.
4. Manakah yang
merupakan himpunan
kosong?
0 atau {0} atau Φ
atau {Φ} .
5. Tentukan tiga himpunan

semesta yang
mungkin untuk
himpunan A = {0, 2,
4, 6, …}.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
54
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai menentukan himpunan bagian).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan.
pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu
himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
55
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menentukan himpunan Tes tertulis Tes Manakah yang bukan merupakan
bagian dari suatu pilihan himpunan bagian dari {2, 4, 6, 8,
himpunan ganda 10, 12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}
c. {10}
 Menentukan banyak Tes tertulis
himpunan bagian suatu Uraian Tulislah semua himpunan bagian
himpunan dari {a, e, i, u, o}
Tes tertulis
 Menjelaskan pengertian Uraian Kalau obyek yang dibicarakan
himpunan semesta, serta adalah bilangan asli, maka
dapat menyebutkan himpunan semestanya adalah ....
anggotanya.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
56
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan
lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
 Pertemuan Pertama.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan irisan dan gabungan dari dua
himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara
menentukan gabungan dari dua himpunan.
 Elaborasi
57
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua
himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar.

Sumber :
58
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Jelaskan pengertian irisan dan
irisan, gabungan, dan gabungan dua himpunan
kurang (selisih) dari dua  Jika A = Himpunan bilangan
himpunan prima kurang dari 10 dan B =
 Menentukan irisan, Himpunan bilangan bulat antara
gabungan dan kurang 5 dan 15 maka:
(selisih) dua himpunan A ∩ B = ....
 Menjelaskan pengertian A U B = ...
komplemen dari suatu A – B = ...
himpunan
 Jelaskan pengertian komplemen
 Menentukan komplemen dari suatu himpunan!
dari suatu himpunan
 Tulislah komplemen dari X =
{2, 4, 6, 8, 10} jika himpunan
semesta-nya adalah S adalah
himpunan bilangan bulat lebih
dari atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama dengan
10.
 Jika A = Himpunan bilangan
bulat antara -5 dan 5, dan B
= Himpunan bilangan ganjil
kurang dari 0, maka
A B  A  B  ...
 Tentukan komplemen dari A =

himpunan bilangan prima antara
20 dan 50
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
59
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram
Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2,
mengenai mengenal Diagram Venn).
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn.
mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu diagram
Venn, mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram Venn, dan
mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram Venn
60
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
61
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyajikan gabungan Tes tertulis Uraian Gambarlah pada satu diagram
atau irisan dua himpunan Venn himpunan-himpunan
dengan diagram Venn berikut ini.
 Menyajikan P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
kurang(selisih) suatu Q = {h, i, j, k, l, m}
himpunan dari himpunan Manakah yang merupakan P ∩ Q?
lainnya dengan diagram
Venn Manakah yang merupakan P U Q?
 Menyajikan komplemen
suatu himpunan Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan
berikut ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P-Q?
Gambarlah pada satu diagram

Venn jika himpunan semesta S
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan A adalah himpunan
bilangan bulat antara 0 dan 10.
Manakah yang merupakan Ac?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
62
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Pertemuan Kedua :
berkaitan dengan materi mengenai himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
mengenai menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan.
mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian
mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn
dan konsep himpunan.
63
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang
menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
64
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai himpunan
 Elaborasi
telah selesai.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
65
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis
dan sudut.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
66
F. Penilaian Hasil Belajar.
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan masalah Tes tertulis Uraian 1. Terdapat 25 siswa
dengan menggunakan perempuan yang
diagram Venn dan dikelompokkan menurut
konsep himpunan pilihan kesukaan “menjahit“
atau “memasak“. Ternyata
terdapat 18 siswa perempuan
suka menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa siswa
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang tidak
gemar Matematika dan Sains
adalah….
3. Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah …
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
4. Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa diantaranya
senang matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. Berapa siswakah yang
senang matematika dan
senang bahasa?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
67
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut,
serta menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut.
C. Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran:
a. Hubungan antara dua garis
b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
 Elaborasi
belajar;
68
kelompok;
 Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan ,
berimpit dan bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru
memantau kerja dari masing-masing anggota kelompok dan mengarahkan peserta
didik yang mengalami kesulitan).
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
 e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor
…). Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah
dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
 Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
69
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat pada
buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada saat
peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta
didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta
didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat
menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
70
Pertemuan Ketiga
Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
 Elaborasi
 Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
 Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
peserta didik lain menanggapi.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis
sudut.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan …, halaman…,latihan..., nomor …). Pada
saat peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan
kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi
kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah
dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
71
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan Tes Uraian 1. Dari balok ABCD.EFGH, tentukan
pengertian dua garis Tertulis sepasang dua garis yang saling:
(sejajar, berimpit, a. sejajar
berpotongan, b. berimpit
bersilangan) c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.
2. Sebutkan satuan sudut yang sering

dipergunakan dalam kehidupan
2. sehari-hari
sudut yang sering
digunakan.
3. Gunakan busur derajat untuk
3. mengukur besar sudut-sudut berikut
sudut dengan busur ini
derajat.
a. b. c.
4. Menjelaskan 4. Jelaskan perbedaan antara sudut siku-

perbedaan jenis siku, lancip dan tumpul dan berilah
sudut (siku-siku, contohnya dengan gambar.
lancip, tumpul)
Pedoman penskoran
No Jawaban Skor
1 a. benar ................................................................... 1
b. benar ................................................................. 1
c. benar .................................................................. 1
d. benar.................................................................... 1
e. benar................................................................... 4
2 a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................ 1

b. jawaban ke-2 atau lebih, benar......................... 1
72
3 a. benar.................................................................... 2
b. benar................................................................... 2
c. benar................................................................. 2
4 a. Menjelaskan perbedaan sudut benar................... 3

b. Contoh gambar benar....................................... 3
Total skor 22
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Perolehan Skor
x Skor Ideal (100 )
Nilai Akhir = Total Skor
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
73
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
- Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
Pertemuan Pertama dan Kedua,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut
jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut
dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai
menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai
membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat
garis dan sudut).
74
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan
antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan,
garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis
sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis
untuk menyelesaikan soal.
pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling
berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat
garis dan sudut.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang
saling berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan
dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis
horizontal) melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar,
mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai
sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai
pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat
garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengenal hubungan Tes Tes uraian 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
75
antar sudut. tertulis J
K
 Menjelaskan
kedudukan dua garis P L
(sejajar, berimpit, M
berpotongan,
bersilangan, garis
N
vertikal dan garis
horizontal) melalui
benda konkrit. Sebutkan:
a. Pasangan sudut yang saling
 Menemukan sifat bertolak belakang.
sudut jika dua garis b. Pasangan sudut yang saling
sejajar dipotong garis berpenyiku.
lain. c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
 Menggunakan sifat- 2. Dari masalah kontekstual ini,
sifat sudut dan garis manakah yang menunjukkan
untuk menyelesaikan konsep sejajar?
soal a. Tapak 2 ban delman di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
3. Perhatikan gambar di bawah
ini.
5 6
1 2
8 7
4 3
Dari gambar tersebut, sudut-

sudut manakah yang sama
besar?
4. Tentukan besar sudut yang

belum diketahui dari gambar ini,
dan jelaskan.
0
x
134
0
y0
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
76
77
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur
dan jangka.
o o o o
b. Peserta didik dapat melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 .

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka
o o o o
dan melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 , kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai melukis sudut yang besarnya
o o
diketahui, mengenai melukis sudut 30 dan 60 , serta mengenai melukis
o o
sudut 90 dan 45 ).
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
o o o o
jangka dan melukis sudut 30 , 60 , 90 , dan 45 .
 Elaborasi
o
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut 30 ,
78
o o
serta mengenai melukis sudut 90 dan 45 , kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
o
mengenai melukis sudut 60 .
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Melukis sudut yang Tes tertulis Tes uraian  Lukislah sudut KLM berikut.
besarnya diketahui
dengan menggunakan K M
busur dan jangka.
o
 Melukis sudut 30 60
o
o o
, 60 , 90 , dan
o L
45 .
 Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya
600.
79
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
80
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.4.Membagi sudut.
- Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
- Pertemua Kedua, ,:
berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Elaborasi
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama
besar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
81
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan
sudut untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan
segi empat.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Membagi sudut Tes tertulis Uraian
menjadi 2 sama besar
 Melukis sudut 300,

450, 1200, dan 1500. Dengan penggaris dan jangka,
82
bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar
Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya 1500.
Bagilah sudut ABC berikut
menjadi dua sudut yang sama

besar.
B
o
A 60
Gunakan jangka untuk

menggambar ∠T yang besarnya
o
115 , kemudian buatlah ∠ K
sehingga ∠ K =∠ T (tanpa
busur derajat).
pilihan ganda
Pasangan sudut yang sehadap
adalah ....
1 2
5 6 3 4
7 8
a. ∠1 dan ∠6
b. ∠3 dan ∠6
c. ∠1 dan ∠4
d. ∠2 dan ∠4
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
83
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : GEOMETRI

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar
sudutnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai
menemukan jenis-jenis segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut
dalam dan sudut luar segitiga).
satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan menggambar
sudut dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis segitiga
berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
 Elaborasi
mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai penentuan
84
besar jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Latihan“ mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menjelaskan jenis- Tes tertulis Uraian  Jelaskan jenis-jenis segitiga
jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri
berdasarkan sisi-sisinya contoh masing-masing
 Menjelaskan jenis- derngan gambar
jenis segitiga  Jelaskan jenis-jenis
berdasarkan besar segitiga berdasarkan
sudutnya sudutnya dan beri contoh
masing-masing derngan
gambar.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

85
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
86
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.
Alokasi Waktu :4 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang,
belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan
layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari
sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai
menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai
membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat
garis dan sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang
menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah
jajargenjang, penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah
87
ketupatmengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah trapesium,
dan mengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah layang-layang.
 Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian
sifat-sifat yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah
ketupat, dan penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan
belah ketupat, mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi
panjang, dan belah ketupat yang digambar pada kertas berpetak, mengenai sifat-
sifat jajargenjang, persegi, persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya, serta mengenai sudut-sudut dalam bangun datar, mengenai
penentuan sifat-sifat dari trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan trapesium
sembarang, dan 0 mengenai penentuan sifat-sifat dari layang-layang, kemudian
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi
enam, trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi
panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta
mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
88
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes uraian 1. Persegi merupakan
jajargenjang, persegi, belah ketupat dengan
persegi panjang, belah sifat khusus.
ketupat, trapesium, dan Berdasarkan pernyataan
layang-layang menurut tersebut, buatlah
sifatnya. pengertian persegi.
 Menjelaskan sifat-sifat segi 2. Tulislah nama bangun

empat ditinjau dari sisi, datar yang sesuai
sudut, dan diagonalnya. dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih
dari satu.
a)Sisi yang berhadapan
sama panjang.
b)Sudut-sudut yang
berhadapan tidak
sama besar.
c)Diagonal-diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
89
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling
dan luas bangun segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
- Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
- Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai menghitung keliling dan luas segi empat dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai menghitung keliling dan
luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta mengenai
menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah).
90
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat.
pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan
luas segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan
mengenai cara menghitung keliling dan luas layang-layang.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas
jajargenjang, mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang-
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai
penentuan keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun
datar, dan berturut-turut mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan
layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi,
persegi panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium,
layang-layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
tersebut.
 Konfirmasi
91
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menurunkan rumus keliling Tes tertulis Isian R
bangun segitiga dan singkat
segiempat
 Menurunkan rumus luas Tes tertulis Isian
bangun segitiga dan singkat Q
P
segiempat
Keliling segitga PQR sama
 Menyelesaikan masalah Uraian
Tes tertulis dengan .........
yang berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
D C
segiempat
A B
Luas persegipanjang ABCD

adalah .......
Pak Surya mempunyai kebun
92
berbentuk persegipanjang
dengan panjang 1 km dan
lebar 0,75 km. Kebun tersebut
akan ditanami pohon kelapa
yang berjarak 10 m satu
dengan yang lain. Berapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan kelilng

segi empat berikut.
5 cm
8 cm
Tentukan luas dan keliling

segitiga berikut.
6,4 cm 4 cm
5 cm
Diagram di bawah ini

menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
6m 10 m
10 m
Tutik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk dapat
digunakan untuk memupuki 8
m2. Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan Tutik?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
93
94
(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
- Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu
sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi,
95
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi
sudut menjadi dua bagian sama besar).
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi
sudut mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui
tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai
pelukisan garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta
mengenai pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai
segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga dan
segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
 Konfirmasi
96
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi
empat.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
telah selesai.
 Konfirmasi
97
baku dan benar;
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Melukis segitiga yang Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui tiga sisinya, dua diketahui panjang sisi-sisinya
sisi satu sudut apitnya atau 5 cm, 6 cm, dan 4 cm.
satu sisi dan dua sudut
 Melukis segitiga samasisi Lukislah sebuah segitiga
dan segitiga samakaki ABC dengan AC = BC = 3
cm, dan AB = 4 cm.
 Melukis garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
98
Lukislah ketiga garis tinggi
dari masing-masing segitiga
tersebut. Apakah yang kalian
dapatkan?
Lukislah sebuah segitiga jika

diketahui besar 2 sudutnya
o o
adalah 40 dan 80 , dan
satu sisinya adalah 5 cm.
Diketahui sebuah segitiga

PQR dengan sisi 6 cm, 8 cm,
dan 9 cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.
Lukislah sebuah segitiga

ABC dengan AC = BC = 4 cm
dan AB = 3 cm.
Diketahui layang-layang
OABC dengan O(0, 0), A(8,
5), B(8, 3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-layang
itu.
5
Sebuah segitiga siku-siku
mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah ….
a. Keliling segitiga sama
besar
b. Keliling persegi
panjang lebih besar
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat dijelaskan
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….
99

Rpp. MTK Kelas 7 Smp-mts-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rpp. MTK Kelas 7 Smp-mts-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : .............................

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

10. Urutkan pecahan-pecahan

13. Tulislah dalam bentuk baku.

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

3. Carilah penyelesaian dari

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar .

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

uraian 1. Alison dan Keli mempunyai

2. Umur Thomas adalah x tahun

3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2)

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )