BUKU PEDOMAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

(PPL)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA
YOGYAKARTA
BUKU PANDUAN
Praktik Pengalaman Lapangan

Tim Revisi :
Dr. Junanah, MIS
Drs. H. M. Hajar Dewantara, M.Ag.
Dr. Supriyanto pasir, S.Ag., M.Ag
Moh. Mizan Habibi, S.Pd.I., M.Pd.I
Mufti Dedy Wirawan, S.Kom
Erma Widiyanti
Fatihatul Muthmainah, S.Pd

Diterbitkan oleh:
Pusat Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam (P3I)
Fakultas Ilmu Agama Islam
Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta.
Telp. (0274) 898462, Fax: (0274) 898463
Website: http://fis.uii.ac.id

ii | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 KATA PENGANTAR

Sistem pendidikan nasional memiliki 3 komponen utama yaitu; 1). Guru, 2). Peserta
didik, 3) Kurikulum. Guru membutuhkan siswa dan kurikulum dalam proses belajar
mengajar, begitu juga siswa membutuhkan guru sebagai fasilitator dan kurikulum sebagai
materi yang dipelajari. Sehingga ke-tiga hal tersebut tidak bisa dipisahkan antara satu
dengan yang lain.
Untuk dapat melaksanakan tugas dan fungsinya dnegna baik, guru harus memiliki
jenjang pendidikan formal dalam bidang keguruan dan ilmu pendidikan. Jenjang
pendidikan formal tersebut minimal harus memiliki kompetensi keguruan meliputi;
1. Komponen matakuliah dasar kependidikan; yakni kelompok mata kuliah yang
memberikan pengetahun mendasar dan teoritik pendidikan;
2. Microteaching, yaitu mata kuliah yang bertujuan memberikan pengalaman bagi
mahasiswa untuk simulasi proses belajar mengajar;
3. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), yaitu mata kuliah yang memberikan
kesempatan mahasiswa menghadapi proses pembalajaran yang nyata (real teaching)
guna menerapkan kemampuan dan keterampilan dalam mengajar.
Program studi Pendidikan Agama Islam berupaya mencetak guru agama
profesional selalu melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Hal tersebut
diupayakan dalam membentuk output (lulusan) yang siap berdaya saing global dengan
tidak melupakan local genius. Satu diantara upaya tersebut adalah revisi buku panduan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), yang merupakan mata kuliah praktik guna
mempraktikan teori materi perkuliahan.
Demikian buku pedoman ini disusun semoga dapat bermanfaat bagi mahasiswa
praktikan PPL. Hal-hal yang belum diatur dalam buku pedoman ini akan diatur dalam
ketentuan lain.
Yogyakarta, 25 Juli 2018

Tim Penyusun

Buku Pedoman PPL | iii

 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................... iii

DAFTAR ISI ................................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
A. Latar Belakang .................................................................................................... 1
B. Dasar Hukum....................................................................................................... 2
C. Pengertian............................................................................................................ 2
D. Kedudukan .......................................................................................................... 3
E. Tujuan ................................................................................................................. 3
F. Sasaran ................................................................................................................ 3
BAB II PELAKSANAAN ............................................................................................. 12
A. Pengelolaan ......................................................................................................... 12
B. Deskripsi Tugas dan Kewajiban .......................................................................... 12
C. Pelaksanaan ......................................................................................................... 17
BAB III PENILAIAN .................................................................................................... 18
A. Tujuan Penilaian .................................................................................................. 18
B. Prinsip Penilaian .................................................................................................. 18
C. Komponen Penilaian ........................................................................................... 19
D. Pedoman dan Kriteria Penilaian .......................................................................... 19
E. Standar Kelulusan................................................................................................ 21
F. Pedoman Penyusunan Laporan ............................................................................ 21
LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................................. 22

iv | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Program Studi Pendidikan Agama Islam (Prodi PAI) bertujuan untuk
menyiapkan dan menghasilkan guru/tenaga pendidik yang memiliki nilai dan sikap
serta pengetahuan dan keterampilan sebagai tenaga profesional kependidikan dalam
menyiapkan tenaga kependidikan yang profesional. Guru dan pendidik sebagai tenaga
profesional kependidikan dituntut memiliki sejumlah kompetensi.
Berdasarkan Keputusan Menteri Agama nomor 211 tahun 2011 tentang Standar
Nasional Pendidikan Agama di Sekolah ada 6 kompetensi yang harus dimiliki oleh
seorang guru PAI:
1. Kompetensi Pedagogik
2. Kompetensi Kepribadian
3. Kompetensi Profesional
4. Kompetensi Sosial
5. Kompetensi Spiritual
6. Kompetensi Leadership
Keenam kompetensi tersebut berkaitan dengan proses pendidikan dan
pembelajaran. Oleh karena itu, mahasiswa sebagai calon guru perlu dibekali
keterampilan mengajar (teaching skills) yang baik dan benar. Elia Tambunan
menambahkan satu kompetensi yang harus dimiliki pendidik yaitu, Kompetensi
Belajar. Kompetensi ini berkaitan dengan kesanggupan dan kemauan guru atau
pendidik dalam proses pembelajaran diri sendiri secara mandiri (self-interdependent
learning process) tanpa tergantung mutlak tetapi proaktif mempelajari sendiri
lingkungan di luar dirinya. Guru dan pendidik lainnya harus membelajarkan dirinya
sendiri terlebih dahulu dan terus-menerus sebelum mengajar orang lain. Mereka harus

Buku Pedoman PPL | 1

mengakses informasi dan teknologi terlebih dahulu dibandingkan dengan peserta didik
yang “diajarinya”.1
Untuk memenuhi tuntutan tersebut Prodi PAI FIAI UII membekali pengetahuan
dan keterampilan kepada mahasiswa tentang proses pengajaran dan kegiatan
kependidikan melalui mata kuliah PPL. Dalam pelaksanaannya, kegiatan ini
dibedakan menjadi Microteaching dan PPL. PPL merupakan salah satu kegiatan
latihan kependidikan yang bersifat intrakurikuler yang dilaksanakan oleh mahasiswa
di sekolah/madrasah praktik. Sedangkan Microteaching merupakan pelatihan tahap
awal dalam pembentukan kompetensi mengajar melalui aktualisasi kompetensi dasar
mengajar agar pelakunya memiliki pengetahuan profesional dan kehidupan
profesional dalam pendidikan.2

B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
4. Keputusan Menteri Agama Nomor 211 Tahun 2011 tentang Pedoman
Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam pada Sekolah.
5. Peraturan Universitas Islam Indonesia Nomor 2 Tahun 2017 tentang Proses
Pendidikan dan Pembelajaran di Lingkungan Universitas Islam Indonesia.
C. Pengertian
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu kegiatan
intrakurikuler yang mencakup tugas-tugas kependidikan meliputi praktik mengajar

1
Elia Tambunan, Microteaching & Realteaching Panduan Praktik Pengalaman Lapangan
I, II, dan Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (Yogyakarta: Illumination Publishing, 2012), hal. 2.
2
Ibid., hal. 3.

2 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

dan praktik persekolahan dalam kondisi real.3 Penekanan program praktik pengalaman
lapangan ini adalah sebagai pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap,
keterampilan dalam proses pembelajaran secara utuh dan terintegrasi, sehingga setelah
menyelesaikan praktik, diharapkan mahasiswa atau calon guru menjadi guru yang
profesional dan punya dedikasi tinggi dalam pengabdian4

D. Kedudukan
Praktik Pengalaman Lapangan berstatus intrakurikuler, yaitu sebagai
Matakuliah Lanjutan dari Microteaching berbobot 4 SKS untuk jenjang Strata 1 (S1).

E. Tujuan
PPL bertujuan untuk membekali mahasiswa praktikan dengan teori dan praktik
kependidikan.

F. Sasaran
Sasaran PPL adalah terbentuknya calon guru yang memiliki standar kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial, profesional, spiritual, dan leadership. Standar
kompetensi guru PAI tersebut dikembangkan menjadi kompetensi inti guru PAI
sebagai berikut :

3
Elia Tambunan, Microteaching & Realteaching., hal. 40.
4
Zainal Asril, Microteaching Disertai dengan Pedoman Pengalaman Lapangan, (Jakarta:
Rajawali Pers, 2013), hal. 91.

Buku Pedoman PPL | 3

 KOMPETENSI INTI
INDIKATOR KOMPETENSI GPAI
GPAI
A. Kompetensi Pedagogik
1.1. Memahami karakteristik peserta didik yang
berkaitan dengan aspek fisik, intelektual,
emosional, moral, dan latar belakang sosial-
1. Menguasai budaya sesuai usia;
karakteristik
1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam
peserta didik dari
bidang pengembangan sesuai usia;
aspek fisik, akhlak,
1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
spiritual, sosial,
dalam berbagai bidang pengembangan sesuai
budaya, emosional,
usia; dan
dan intelektual.
1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik
dalam berbagai bidang pengembangan sesuai
usia.
2.1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik terkait
2. Menguasai teori
dengan pengembangan PAI;
belajar dan prinsip-
2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
prinsip
metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat
pembelajaran yang
holistik, otentik, dan bermakna, yang terkait
mendidik.
dengan pengembangan PAI.

3.1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan

kurikulum PAI;
3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI
yang mendidik;
3. Mengembangkan
3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk
kurikulum yang
mencapai tujuan pengembangan PAI;
terkait dengan
3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan
bidang
pengembangan PAI;
pengembangan
PAI. 3.5. Menyusun perencanaan semester dan mingguan
dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI;
dan
3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian PAI.
4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan
kegiatan pengembangan yang mendidik dan
menyenangkan;
4. Menyelenggarakan
4.2. Mengembangkan komponen-komponen
kegiatan
rancangan kegiatan pengembangan yang
pengembangan
mendidik dan menyenangkan;
yang mendidik.
4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan
yang mendidik yang lengkap, baik untuk
kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas;

4 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang
bersifat holistik, otentik, dan bermakna;
4.5. Menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan, demoktratis, berkesetaraan
gender, dan bermanfaat;
4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang
sesuai dengan pembelajaran PAI; dan
4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam
kegiatan pengembangan PAI.
5.1. Mengoperasikan media teknologi informasi dan
5. Memanfaatkan
komunikasi untuk meningkatkan kualitas
teknologi informasi
kegiatan pengembangan PAI;
dan komunikasi
5.2. Mengakses informasi melalui teknologi
untuk kepentingan
informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
penyelenggaraan
kualitas kegiatan pengembangan PAI;
kegiatan
5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan
pengembangan
komunikasi untuk pengembangan bahan dan
PAI.
kegiatan PAI yang mendidik.
6.1. Memilih berbagai kegiatan belajar yang
6. Memfasilitasi mendorong peserta didik untuk mengembangkan
pengembangan potensinya;
potensi peserta 6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI dan
didik untuk rancangan kegiatan pembelajarannya untuk
mengaktualisasikan mendorong peserta didik mengembangkan
berbagai potensi potensinya secara optimal; dan
yang dimiliki. 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI
dan mendorong pengembangan potensinya.
7.1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi
yang efektif, empatik, dan santun, baik secara
lisan maupun tulisan;
7. Berkomunikasi 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
secara efektif, santun dengan peserta didik dalam interaksi
empatik, dan pembelajaran PAI;
santun dengan 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
perserta didik. santun dengan peserta didik dalam interaksi
sosial di lingkungan satuan pendidikan; dan
7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
santun dengan pemangku kepentingan PAI.
8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
8. Menyelenggarakan
evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
penilaian dan
karakteristik PAI;

Buku Pedoman PPL | 5

 evaluasi proses dan 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
hasil belajar. belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi
sesuai dengan karakteristik PAI;
8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar PAI;
8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar PAI;
8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil
belajar PAI secara berkesinambungan dengan
menggunakan berbagai instrumen.
8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil
belajar PAI untuk berbagai tujuan; dan
8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI.
9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
PAI;
9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan
9. Memanfaatkan
evaluasi untuk merancang program remedial dan
hasil penilaian dan
pengayaan PAI;
evaluasi PAI untuk
9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan
kepentingan
evaluasi pembelajaran PAI kepada pemangku
pembelajaran.
kepentingan; dan
9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran PAI untuk meningktkan
kualitas pembelajaran.
10.1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran PAI
10. Melakukan
yang telah dilaksanakan;
tindakan reflektif
10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan
untuk peningkatan
dan pengembangan PAI; serta
kualitas
10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
pembelajaran.
meningkatkan kualitas pembelajaran PAI.
B. Kompetensi Kepribadian
1.1. Mengimplementasikan nilai-nilai yang
terkandung dalam PAI yang meliputi cara
bersikap, berpakaian, bertingkah laku, dan
1. Bertindak sesuai bertukar kata;
dengan norma
1.2. Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan
agama Islam,
sesama warga sekolah;
hukum, sosial, dan
1.3. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah
kebudayaan
maupun masyarakat;
nasional Indonesia.
1.4. Menghargai guru dan peserta didik yang
berbeda agama, adat istiadat, suku maupun
budaya; dan

6 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 1.5. Bertindak sesuai dengan hukum dan norma
sosial yang berlaku dalam masyarakat serta
kebudayaan nasional Indonesia.
2.1. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan
2. Memiliki tindakan;
kemampuan untuk 2.2. Melaksanakan tugas profesi GPAI sebagai
menjaga integritas amanah dengan baik dan bertanggungjawab;
diri sebagai GPAI. dan
2.3. Konsisten antara ucapan dan tindakan.
3. Menampilkan diri 3.1. Bertindak adil, tegas, dan manusiawi;
sebagai pribadi 3.2. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan
yang berakhlak dan akhlak mulia sebagai GPAI; dan
mulia dan teladan
3.3. Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta
bagi peserta didik
didik dan anggota masyarakat sekitarnya.
dan masyarakat.
4. Menampilkan diri 4.1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap;
sebagai pribadi
yang mantap, 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa,
stabil, dewasa, arif, arif, dan berwibawa sebagai GPAI.
dan berwibawa.
5. Menunjukkan etos 5.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggunjawab
kerja, yang tinggi;
tanggungjawab 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada diri
yang tinggi, rasa sendiri; dan
bangga menjadi
GPAI, dan rasa 5.3. Bekerja secara profesional.
percaya diri.
6. Menjunjung tinggi 6.1. Memahami kode etik profesi GPAI; dan
kode etik profesi 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi
guru. GPAI.
C. Kompetensi Sosial
1.1. Bertindak positif dan objektif terhadap peserta
1. Bertindak objektif didik, teman sejawat, dan lingkungan sekitar
dan tidak dalam melaksanakan pembelajaran; dan
diskriminatif. 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta
didik, teman sejawat, dan orangtua murid.
2. Berkomunikasi 2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan
secara efektif, komunitas ilmiah lainnya secara santun,
empatik, dan empatik, dan efektif;
santun dengan 2.2. Berkomunikasi dengan orangtua peserta didik
sesama pendidik, dan masyarakat secara santun, empatik, dan
tenaga efektif tentang program pembelajaran dan
kependidikan, kemajuan peserta didik; dan

Buku Pedoman PPL | 7

 orangtua, dan 2.3. Mengikutsertakan orangtua peserta didik dan
masyarakat. masyarakat dalam program pembelajaran dan
dalam mengatasi kesulitan belajar peserta
didik.
3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat tempat
3. Beradaptasi di
bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas
tempat bertugas di
sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa
seluruh wilayah
daerah setempat;
Republik Indonesia
3.2. Melaksanakan berbagai program dalam
yang memiliki
lingkungan kerja untuk mengembangkan dan
keragaman sosial
meningkatkan kualitas PAI di lingkungan
budaya.
satuan pendidikan.
4.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi
4. Berkomunikasi
ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui
dengan komunitas
berbagai media dalam rangka meningkatkan
profesi sendiri dan
kualitas pendidikan; dan
profesi lain secara
4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi
lisan dan tulisan
pembelajaran kepada komunitas profesi, baik
atau bentuk lain.
secara lisan, tulisan atau bentuk lain.
D. Kompetensi Profesional
1.1. Memahami konsep dasar PAI yang meliputi 5
aspek PAI, yaitu Al-Qur’an dan Hadis, Akhlak
1. Menguasai materi, dan Keimanan, dan Fiqih/Ibadah;
struktur, konsep, 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di
dan pola pikir berbagai sumber belajar yang relevan untuk
keilmuan yang pembelajaran PAI;
mendukung mata 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung
pelajaran PAI. mata pelajaran PAI;
1.4. Menguasai berbagai model dan metode
pembelajaran PAI.
2.1. Memahami kemampuan peserta didik dalam
2. Menguasai standar
bidang PAI;
kompetensi dan
2.2. Memahami kemajuan peserta didik dalam
kompetensi/bidang
pembelajaran PAI; dan
pengembangan
2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran
PAI.
PAI.
3.1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan tingkat
3. Mengembangkan perkembangan peserta didik;
materi 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai
pembelajaran yang dengan tingkat pengembangan peserta didik;
mampu secara 3.3. Mengembangkan pembelajaran yang
kreatif. proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman
keagamaan peserta didik.

8 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 4.1. Melakukan relfeksi terhadap kinerja sendiri
4. Mengembangkan secara terus-menerus;
keprofesionalan 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
secara peningkatan keprofesionalan;
berkelanjutan 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
dengan melakukan peningkatan keprofesionalan;
tindakan reflektif. 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari
berbagai sumber.
5. Memanfaatkan 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan
teknologi informasi komunikasi dalam berkomunikasi; dan
dan komunikasi
untuk
5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan
berkomunikasi dan
komunikasi untuk pengembangan diri.
mengembangkan
diri.
E. Kompetensi Spiritual
1. Menyadari bahwa 1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
mengajar adalah satuan pendidikan dengan ikhlas karena Allah;
ibadah dan harus dan
dilaksanakan
1.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
dengan penuh
satuan pendidikan dengan semangat dan
semangat dan
sungguh-sungguh.
sungguh-sungguh.
2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
2. Meyakini bahwa
satuan pendidikan dengan setulus hati; dan
mengajar adalah
2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
rahmat dan
satuan pendidikan dengan penuh
amanah.
tanggungjawab.
3. Meyakini sepenuh 3.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
hati bahwa satuan pendidikan dengan semangat dan penuh
mengajar adalah integritas; dan
panggilan jiwa dan 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
pengabdian. satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi.
4.1. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan
4. Menyadari dengan pendidikan adalah profesi yang terhormat;
sepenuh hati bahwa 4.2. Bersemangat untuk mengaktualisasikan nilai-
mengajar adalah nilai keimanan yang diyakini dalam kegiatan
aktualisasi diri dan pembelajaran di satuan pendidikan;
kehormatan. 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI; dan
4.4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI.
5.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar
5. Menyadari dengan
dengan penuh semangat pelayanan sebagai
sepenuh hati bahwa
implementasi dar nilai-nilai ketakwaan;

Buku Pedoman PPL | 9

 mengajar adalah 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
pelayanan. satuan pendidikan dengan sepenuh hati; dan
5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran
bagi GPAI.
6.1. Memahami bahwa GPAI di satuang pendidikan
adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan
6. Menyadari dengan dikembangkan terus-menerus;
sepenuh hati bahwa 6.2. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni
mengajar adalah yang dinamis dan membutuhkan variasi; dan
seni dan profesi. 6.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
satuan pendidikan dengan pendekatan yang
aktif, kreatif, dan inovatif
F. Kompetensi Leadership
1.1. Melibatkan diri dalam tim GPAI untuk
1. Bertanggung jawab mengembangkan model dan media
secara penuh dalam pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik;
pembelajaran PAI di serta
satuan pendidikan 1.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap
subyek mata pelajaran
2.1. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial
2. Mengorganisir
yang bernuansa Islami;
lingkungan satuan
2.2. Membina pergaulan sosial di lingkungan
pendidikan demi
sekolah untuk terciptanya budaya yang Islami;
terwujudnya
dan
budaya yang
2.3. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam
Islami.
pelaksanaan amaliah ibadah.
3. Mengambil inisiatif 3.1. Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi
dalam satuan pendidikan yang bernuansa Islami;
mengembangkan
3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya
potensi satuan
organsiasi sekolah yang Islami.
pendidikan.
4.1. Berperan aktif dalam membangun kerjasama
dengan warga sekolah untuk mencapai tujuan
4. Berkolaborasi
sebagaimana tertuang dalam visi dan misi
dengan seluruh
satuan pendidikan; dan
unsur di
4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan
lingkungan satuan
silaturahmi dengan mensinerginkan seluruh
pendidikan.
warga sekolah untuk terciptanya iklim satuan
pendidikan yang Islami.
5. Berpartisipasi aktif 5.1. Melibtkan diri dalam setiap proses
dalam pengambilan pengambilan keputusan di sekolah agar setiap

10 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 keputusan di keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-
lingkungan satuan nilai Islam; dan
pendidikan. 5.2. Mengambil perang utama dalam pengambilan
keputusan yang berkaitan dengan ranah agama
Islam di lingkungan sekolah.
6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor
keagamaan di sekolah untuk mengatasi
masalah-masalah peserta didik melalui
pendekatan keagamaan;
6. Melayani
6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor
konsultasi
keagamaan di sekolah untuk mengatasi
keagamaan dan
masalah-masalah kependidikan dan sosial
sosial.
melalui pendekatan keagamaan;
6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan
Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun
program bimbingan konseling.

Buku Pedoman PPL | 11

 BAB II
PELAKSANAAN

A. Pengelolaan
Sistem pengelolaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dilaksanakan oleh
Pusat Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam (PPPPI) di bawah koordinasi
Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam (Prodi PAI) selaku penanggung jawab
dan Dosen Pembimbing Lapangan selaku pelaksana di lapangan. Mata kuliah ini
memiliki bobot 4 SKS, dilaksanakan pada semester VII. Dosen selaku pemegang mata
kuliah bekerja sama dengan PPPI selaku pelaksana teknis di lapangan.

B. Deskripsi Tugas Dan Kewajiban

1. Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam
a. Bertanggung jawab atas terlaksananya Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL).
b. Menerima laporan tentang pelaksanaan dan hasil evaluasi Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL).
2. Kepala Pusat Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam (PPPPI)
a. Menyusun dan merencanakan pelaksanaan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL).
c. Mendata dan mengatur mahasiswa yang telah memenuhi persyaratan
untuk melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
b. Mengatur penempatan kelompok-kelompok dan penjadwalan
penerjunan dan penarikan mahasiswa praktikan.
c. Menetapkan Dosen Pembimbing bersama dengan Ketua Prodi.
d. Memberikan penjelasan tentang teknis kegiatan PPL kepada peserta.
e. Menyusun instrumen evaluasi, mengadministrasikan, mengumpulkan
nilai, dan menyerahkan kepada bagian akademik Fakultas.
f. Memfasilitasi yudisium (penilaian akhir) bersama Dosen Pembimbing
dan Kaprodi.

12 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 g. Melaporkan hasil pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
kepada Dekan.
3. Dosen Pembimbing
a. Persyaratan:
1) Dosen Tetap Prodi Pendidikan Agama Islam yang diusulkan oleh
Ketua Prodi dan diangkat oleh Dekan Fakultas Ilmu Agama Islam
UII.
2) Bersedia menjadi Dosen Pembimbing dan sanggup melaksanakan
pembimbingan dengan penuh tanggung jawab.
b. Tugas Dosen Pembimbing
1) Mengikuti kegiatan-kegiatan persiapan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL), meliputi koordinasi awal, refreshing Dosen
Pembimbing, pembekalan mahasiswa.
2) Mengarahkan dan menjelaskan hak-hak dan kewajiban mahasiswa.
3) Melaksanakan bimbingan minimal 3 pertemuan.
4) Membimbing dalam membuat persiapan pembelajaran.
5) Membimbing dan memberi latihan keterampilan mengelola kegiatan
pembelajaran.
6) Memberikan contoh sikap kepribadian guru.
7) Memberikan contoh cara berkomunikasi dan bersosialisasi secara
efektif.
8) Menyerahkan nilai akhir hasil praktik pembelajaran kepada
pengelola pelaksana PPL.
4. Mahasiswa Peserta PPL
a. Tugas
1) Mempelajari tata tertib sekolah/madrasah.
2) Melaksanakan observasi.
3) Melaksanakan praktik mengajar.
4) Melaksanakan praktik persekolahan.

Buku Pedoman PPL | 13

 5) Membuat laporan PPL.
6) Melaksanakan responsi dengan dosen pembimbing.
b. Kewajiban
Mahasiswa yang akan melaksanakan PPL di Madrasah/Sekolah wajib:
1) Berkonsultasi dengan dosen pembimbing dan Guru Pamong.
2) Menjaga nama baik fakultas.
3) Bertingkah laku dengan baik.
4) Berpakaian sopan dan rapi dengan kriteria:
Mahasiswa Atasan Bawahan Keterangan
Celana panjang Memakai sepatu
Kemeja lengan
polos warna gelap kantor (hitam/coklat),
panjang, polos,
Laki-laki (Non-jeans), rambut pendek, rapi,
wajib memakai
memakai ikat dan tidak
dasi
pinggang dicat/diwarna
Jilbab sesuai syariat,
Baju tidak ketat,
make up dan perhiasan
polos Rok panjang polos
Perempuan tidak mencolok,
menyesuaikan (non-jeans)
memakai sepatu kantor
bawahan
(hitam/coklat)

5) Bagi pria rambut pendek, rapi, dan tidak dicat/diwarna.

6) Mentaati tata tertib madrasah/sekolah yang berlaku.
7) Bersikap ramah terhadap lingkungan.
8) Datang di madrasah/sekolah tempat praktik paling lambat 15 menit
sebelum jam tugas dimulai dan menempati tempat transit yang telah
disediakan.
9) Setiap kehadiran mengisi daftar hadir yang disediakan
madrasah/sekolah.
10) Membiasakan diri memberi hormat/ucapan salam kepada Kepala
madrasah/sekolah, guru, staf, dan karyawan.
11) Membiasakan diri untuk memulai dan mengakhiri pelajaran dengan
do’a.
12) Menyiapkan alat-alat pelajaran dan media yang digunakan.

14 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 c. Selama praktik berlangsung
1) Memperhatikan dan melaksanakan peraturan-peraturan yang
berlaku di madrasah/sekolah tempat praktik.
2) Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
3) Selalu berusaha memulai pelajaran dengan papan tulis bersih.
4) Memberitahukan Tujuan Pembelajaran (TP) yang akan dicapai
kepada peserta didik.
5) Membiasakan diri memulai menulis dari tepi sebelah kiri atas papan
tulis (kecuali tulisan Arab dari tepi kanan ke kiri). Tulisan rapi dan
jelas terbaca oleh peserta didik.
6) Tidak berbicara sambil menulis di papan tulis.
7) Tidak boleh sering duduk selama mengajar.
8) Pandangan merata ke seluruh peserta didik, sifat humor yang sehat
dan terbatas.
9) Membiasakan mengajar dengan menggunakan media/alat bantu
belajar.
10) Menutup pelajaran dengan kesimpulan atau resume.
d. Setelah selesai praktik
1) Berkonsultasi dengan Guru Pamong mengenai pelaksanaan/hasil
praktik yang baru saja dilaksanakan.
2) Meninggalkan madrasah/sekolah dengan seijin Guru Pamong dan
Kepala madrasah/sekolah.
e. Membuat laporan PPL, baik individu/kelompok sesuai dengan format
(lihat pada lampiran)
5. Dosen Pembimbing dan Guru Pamong
Deskripsi tugas Dosen Pembimbing dan Guru Pamong masing-masing dapat
dijelaskan sebagai berikut:

Buku Pedoman PPL | 15

 a. Dosen Pembimbing.
1) Menyerahkan mahasiswa pada awal masa kegiatan praktik kepada
Kepala madrasah/sekolah tempat praktik dan menarik kembali
setelah kegiatan praktik selesai.
2) Membimbing mahasiswa secara individual dalam perencanaan
kegiatan PPL.
3) Bersama Guru Pamong koordinasi dan mengevaluasi mahasiswa
praktikan.
4) Bersama Guru Pamong dan praktikan mengadakan diskusi
membahas hasil praktik yang baru saja dilaksanakan.
5) Bersama Guru Pamong mengevaluasi praktikan dengan
mempertimbangkan nilai-nilai sebelumnya.
6) Bersama Guru Pamong memberikan bimbingan kepada mahasiswa
dalam menyusun laporan praktik.
7) Menandatangani presensi bimbingan pada kartu bimbingan praktik
yang telah disediakan.
8) Memberikan nilai akhir hasil praktik PPL dan menyerahkan ke
pengelola PPL.
9) Dosen pembimbing tetap berkewajiban untuk mengunjungi
mahasiswa praktikan sekaligus melakukan bimbingan di lokasi
minimal 3 kali dalam satu periode PPL berlangsung.
b. Guru Pamong
1) Memberikan penjelasan kepada mehasiswa praktikan tentang
kurikulum, tugas, metode pembelajaran pada bidang studi yang akan
diajarkan.
2) Memeriksa persiapan mahasiswa yang akan praktik.
3) Mengawasi dan mengevaluasi mahasiswa dalam melaksanakan
praktik mengajar.

16 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 4) Bersama mahasiswa praktikan membahas hasil praktik yang baru
saja berlangsung.
5) Menandatangani presensi setiap praktik, pada kartu bimbingan
praktik dan RPP.
6) Memberikan nilai akhir dengan mempertimbangkan nilai-nilai
sebelumnya.

C. Pelaksanaan
1. Waktu
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dilaksanakan selama 8 minggu
efektif, semenjak penerjunan hingga penarikan.
2. Tempat
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dilaksanakan di
Madrasah/Sekolah tempat praktik yang telah ditunjuk oleh pengelola
PPL dan telah menyatakan kesediaan untuk digunakan sebagai tempat
praktik.

Buku Pedoman PPL | 17

 BAB III
PENILAIAN

A. Tujuan Penilaian
Tujuan yang diinginkan dari penilaian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
adalah5:
1. Menghargai kemampuan akademik untuk peningkatan kompetensi dasar dan
alat pacu pengembangan kompetensi mahasiswa mengenai pembuatan dan
pengembangan RPP dan praktik mengajar.
2. Mendiagnosis kesulitan hambatan dan kesulitan belajar mahasiswa dan
mendorong mereka untuk meningkatkan kesanggupan dalam pembuatan dan
pengembangan RPP dan praktikum mengajar dalam realteaching.
3. Mendorong Guru Pamong dan dosen pembimbing untuk meningkatkan
kualitas layanan bimbingannya dalam pembuatan dan pengembangan RPP
dan praktikum mengajar dalam realteaching.
4. Memberikan informasi penting bagi lembaga pendidikan dan program studi
berdasarkan data dan fakta utuk membuat kebijakan dan keputusan soal
manajemen pelaksanaan praktik realteaching.
B. Prinsip Penilaian
1. Mendidik, penilaian tidak semata-mata untuk mencari kesalahan dan
kelemahan mahasiswa tetapi untuk memberikan bimbingan yang tepat
kepada mahasiswa. Penilai perlu membicarakan hasil penilaiannya (penilaian
sementara/evaluasi setiap tahapan praktik) dengan mahasiswa, sehingga
dapat mengembangkan kemampuan yang dilatihkan sesuai dengan potensi
dirinya;
2. Menyeluruh, penilaian diarahkan untuk menilai penguasaan kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional;

5
Elia Tambunan, Microteaching & Realteaching., hal. 53.

18 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 3. Berkesinambungan, penilaian yang dilakukan secara terencana, bertahap, dan
terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan dan
kemajuan mahasiswa;
4. Objektif, penilaian didasarkan atas keadaan yang sebenarnya yaitu sesua
dengan apa yang ditampilkan atau dikerjakan oleh mahasiswa;
5. Adil, terbuka dan bermakna agar dapat ditindaklanjuti baik oleh mahasiswa
maupun dosen pembimbing.

C. Komponen Penilaian
Penilaian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan akumulasi dari
komponen orientasi, obervasi lingkungan Madrasah/Sekolah tempat praktik, RPP,
Proses praktik mengajar, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Dosen
pembimbing juga berhak memberikan penilaian berdasarkan pertimbangan “non-
akademik” , misalnya soal etika, aspek-aspek religiusitas, dan hal-hal lain. Hal ini
dapat dilakukan dalam bentuk tulisan atau komentar dalam lembaran terpisah yang
sifatnya sebagai evaluasi untuk pemantapan dan peningkatan kualitas akademik
mahasiswa sebagai calon guru.6

D. Pedoman Dan Kriteria Penilaian

Penilaian PPL mengacu pada lembar penilaian Guru Pamong yang telah
ditentukan oleh pengelola PPL (lihat lampiran). Nilai akhir PPL merupakan hasil
penggabungan dari nilai praktik mengajar, nilai praktik persekolahan (diambil nilai
terbaik), nilai Dosen Pembimbing , kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial.
Rumus penetapan nilai akhir PPL adalah sebagai berikut:
1. Model evaluasi yang digunakan untuk mengevaluasi hasil Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) adalah sistem evaluasi berlanjut. Artinya nilai
diambil dari persiapan pembelajaran dan nilai terbaik praktik mengajar.
2. Nilai persiapan pembelajaran / RPP (N1)
3. Nilai praktik mengajar (N2)

6
Elia Tambunan, Microteaching & Realteaching., hal. 54.

Buku Pedoman PPL | 19

 4. Nilai kompetensi kepribadian (N3)
5. Nilai kompetensi sosial (N4)
6. Nilai praktik persekolahan (N5)
7. Nilai responsi (N6)
8. Cara perhitungan Nilai Akhir (NA) menggunakan rumus:

N1+N2+N3+N4+N5+N6
NA = ------------------------------
6

9. Penilaian didasarkan pada Peraturan Rektor No: 05/PR/REK/BPA/III/2014,

pemberian nilai diatur seperti pada table berikut:
Rentang Nilai Bobot Nilai Syarat
Huruf
Skala 1-100 1–4 Minimal
00,00 – 39,99 E 0 0
40,00 – 44,99 D 1 40
45,00 – 49,99 D+ 1,25 45
50,00 – 54,99 C/D 1,5 50
55,00 – 59,99 C- 1,75 55
60,00 – 62,49 C 2 60
62,50 – 64,99 C+ 2,25 62,5
65,00 – 67,49 B/C 2,5 65
67,50 – 69,99 B- 2,75 67,5
70,00 – 72,49 B 3 70
72,50 – 74,99 B+ 3,25 72,5
75,00 – 77,49 A/B 3,5 75
77,50 – 79,99 A- 3,75 77,5
80,00 - 100 A 4 80

*Mahasiswa tidak memenuhi persyaratan presensi kehadiran

dinyatakan gagal dan diberikan nilaiF

20 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

E. Standar Kelulusan
Mahasiswa dinyatakan lulus dan berhasil dalam kegiatan PPL, apabila telah
memenuhi nilai B (angka 70). Jika nilai belum terpenuhi, maka mahasiswa tidak harus
mengulang di tahun berikutnya.

F. Pedoman Penyusunan Laporan

1. Praktikan PPL wajib menyerahkan laporan kepada P3I selaku pengelola
kegiatan dan sekolah tempat praktek.
2. Laporan yang diserahkan ke P3I disusun secara individu dan diserahkan
dalam bentuk Softfile dan dimasukkan didalam CD (Compact Disk). Halaman
yang terdapat tanda tangan atau stempel harap untuk di scan.
3. Laporan yg diserahkan ke Sekolah tempat Praktek disusun secara
berkelompok dalam bentuk Hardfile.
4. Laporan diketik dengan menggunakan font Times New Roman, Size 12,
spasi 1,5 dan page layout kertas A4 dengan margin top 4, left 4, right 3,
bottom 3.
5. Laporan dikumpulkan saat penarikan PPL
6. Contoh format penyususunan terlampir.

Buku Pedoman PPL | 21

 LAMPIRAN – LAMPIRAN

22 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 1
Contoh RPP Kurikulum 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Insan Cendekia

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : X/I
Materi Pokok : Iman Kepada Allah Melalui Asmaul Husna
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (Opsional)
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator:

INDIKATOR PENCAPAIAN
NO. KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI

1. 2.6. Menunjukkan sikap

keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakkal dan
perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman
Asmaul Husna (al-Kariim, al-
Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-
Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)

Buku Pedoman PPL | 23

 3.5. Memahami makna Asmaul 3.5.1. Melafalkan Asmaul Husna yang
Husna: (al-Kariim, al-Mu’min, al- berjumlah 99 dengan benar
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al- 3.5.2. Menjelaskan makna Asmaul
‘Adl, dan al-Akhiir). Husna (al-kariim, al-mu’min, al-
wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl
dan al-akhiir)
3.5.3. Memberikan contoh contoh
Asmaul Husna ( al-kariim, al-
mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-
jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
dalam kehidupan.
3.5.4. Menceritakan sebagian perilaku
Rasulullah saw dan
Khulafaurrasyidin khususnya
yang berhubungan dengan
pengamalan 7 Asmaul Husna (
al-kariim, al-mu’min, al-wakiil,
al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan
al-akhiir ).
2 4.3 Berperilaku yang 4.3.1 Menyebutkan manfaat dan
mencontohkan hikmah Iman kepada Allah
keluhuran budi, kokoh
SWT melalui Asmaul
pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal dan Husna dan menerapkannya
perilaku adil sebagai dalam kehidupan
implementasi dari 4.3.2 Menjelaskan manfaat dan
pemahaman makna
hikmah Iman kepada Allah
Asmaul Husna (al-
Kariim, al-Mu’min, al- SWT melalui Asmaul
Wakiil, al-Matiin, al- Husna dan menerapkannya
Jaami’, al-‘Adl, dan al- dalam kehidupan
Akhiir)
4.3.3 Menunjukkan sikap sopan
terhadap guru dan teman
(siswa)
4.3.4 Menunjukkan sikap santun
ketika bertanya dan
menjawab pertanyaan selama
presentasi maupun kegiatan
belajar berlangsung

24 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

C. Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik diharapkan mampu:
1. Melafalkan Asmaul Husna yang berjumlah 99 dengan benar
2. Menjelaskan makna Asmaul Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-
matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
3. Memberikan contoh contoh Asmaul Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-
wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir ) dalam kehidupan
D. Materi Pembelajaran:
1. Bacaan teks Asmaul Husna yang berjumlah 99
2. Diskusi makna Asmaul Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-
matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
3. Contoh contoh Asmaul Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-
matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir ) dalam kehidupan melalui
tayangan video
E. Metode Pembelajaran:
1. Scientific Method (metode ilmiah)
2. Contextual Teaching and Learning
F. Media , Alat Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Video Pembelajaran
b. CD Asmaul Husna
2. Alat
a. Komputer
b. LCD Projector
c. Speeker
3. Sumber Belajar
a. Kitab al-Qur’anul Karim dan terjemahnya, Depag RI
b. Kutubus Sittah Hadits Sohih
c. Buku pegangan siswa PAI SMA Kelas X

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 Menit)
a. Memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan kemudian berdoa bersama.
b. Peserta didik menyiapkan kitab suci al-Qur’an
c. Secara bersama bertadarus al-Qur’an (selama 5-10 menit)
d. Menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan
kompetensi inti dan kompetensi dasar serta indikator yang akan

Buku Pedoman PPL | 25

 dicapai.
e. Menanyakan materi yang pernah diajarkan (Appersepsi).

2. Kegiatan Inti (110 Menit)

Dalam kegiatan inti, pendidik dan para peserta didik melakukan beberapa
kegiatan sebagai berikut.
a. Mengamati
- Menyimak bacaan dan mencermati lafadz bacaan Asmaul Husna
yang berjumlah 99
- Mencermati makna Asmaul Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-
wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir ) dan contohnya
melalui tayangan video atau media pembelajaran lainnya.
b. Menanya
- Menanyakan arti Asmaul Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-wakiil,
al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
- Menanyakan isi tayangan video yang berhubungan dengan Asmaul
Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-
‘adl dan al-akhiir )
c. Mengumpulkan data/eksplorasi
- Mendiskusikan arti dan makna Asmaul Husna ( al-kariim, al-
mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
- Menganalisis isi tayangan video yang berhubungan dengan
Asmaul Husna ( al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-
jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
- Mengidentifikasi sifat-sifat terpuji yag terkandung pada Asmaul
Husna (al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-
‘adl dan al-akhiir)
d. Mengasosiasi
- Membuat kesimpulan dari arti dan makna Asmaul Husna ( al-
kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-
akhiir )
e. Mengkomunikasikan:
- Menpresentasikan arti dan makna Asmaul Husna ( al-kariim, al-
mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
- Menayangkan video tentang contoh Asmaul Husna ( al-kariim, al-
mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir )
3. Penutup (15 Menit)
a. Pendidik meminta agar para peserta didik sekali lagi membaca Asmaul
Husna yang berjumlah 99 sebagai penutup materi pembelajaran;
b. Pendidik meminta agar para peserta didik membiasakan membaca
Asmaul Husna dan berupaya bisa menghafal;

26 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 c. Pendidik menutup/mengakhiri pelajaran tersebut dengan membaca
hamdalah/doa;
d. Pendidik mengucapkan salam kepada para peserta didik sebelum
keluar kelas dan peserta didik menjawab salam.
H. Penilaian
1. Tes (tulis dan lisan)
2. Non tes (tugas, observasi, dan portofolio)
I. Lembar Penilaian
1. Tes
- Tulis

No. Butir – butir Soal Kunci Jawaban

Jelaskan arti asmaul Husna Asmaul Husna adalah nama-nama

1. yang baik yang dimiliki oleh Allah
SWT. Yang berjumlah 99 nama
Jelaskan arti Al-Karim, al- Maha mulia, maha mengaruniakan
2. Mukmin,al-Wakil dan al- keamanan, maha mewakili/ menolong
Matin dan maha kokoh/ kuat
Jelaskan arti al-Jami’, al’adl Maha mengumpulkan, maha adil dan
3. dan al-akhir maha akhir
Tulislah ayat yang
4. menerangkan tentang al-Jami’
Jelaskan contoh al-Mukmin Seorang siswa menyeberangkan orang
5. yang bisa diteladani oleh buta di jalan raya
manusia

- Lisan (mempresentasikan hasil diskusi)

Kemampuan Mempresentasikan
No Nama Peserta didik
1 2 3 4 5
Indra
1. 1

Rizki
2. 3

Dst..........................

Buku Pedoman PPL | 27

 Keterangan : Skor Tes lisan :
• Mempresentasikan sangat baik = 80 – 9 = A
• Mempresentasikan baik = 70 – 79 = B
• Mempresentasikan kurang baik = 60 – 69 = C
• Mempresentasikan tidak lancar = 50 – 59 = D
• Tidak dapat mempresentasikan = kurang dari 50 = E

2. Non Tes
- Tugas (mencari contoh-contoh perilaku manusia yang mencerminkan 7 asmaul
husna : al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jamii’, al-‘adl dan al-akhiir).
- Observasi (mengamati perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal dan perilaku adil di lingkungan sekolah melalui lembar
pengamatan.
- Potofolio (tugas dan observasi dikerjakan di lembar kerja dan diserahkan kepada
pendidik).

Sleman, …………………. 2018

Mengetahui
Kepala SMA Insan Cendekia Guru Mata Pelajaran

PURWANTO, M.Ag SELVIANA PUTRI, S.Pd.

NIP. 19720530 199802 1 004 NIP. 19560713 198405 1 001

28 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 2:
Format Observasi Praktik Pembelajaran

Nama Guru :.................................................

Mata Pelajaran : .................................................
Topik Bahasan : .................................................
Kelas :.................................................
Jam/Ruang : .................................................

Realisai Ket
No. Indikator /Aspek yang Diamati Ada Tidak
(√) (√)
1. Membuka Pelajaran a. Menarik perhatian siswa
b. Memberi salam
c. Membuka dengan doa
d. Memberikan apersepsi
e. Penyampaian kompetensi

2. Menyampaikan a. Menguasai materi

Materi bahan ajar
b. Menyajikan materi
secara sistemats
c. Memberikan penekanan
pada hal-hal penting
3. Penggunaan Media a. Menyiapkan dan
Pembelajaran meggunakan media
sesuai dengan materi
b. Menggunakan media
dengan tepat
4. Penggunaaan metode dana. Memakai metode dan
strategi pembelajaran strategi yang sesuai
dengan materi dan
karakteristik kebutuhan
siswa
b. Menciptakan suasana
pembelajaran yang
optimal, aman dan
kondusif (cepat
tanggap, membagi
perhatian, memberikan
petunjuk, teguran)
c. Ketepatan
mengalokasikan waktu

Buku Pedoman PPL | 29

5. Penggunaan bahasa a. Menggunakan bahasa
(verbal dan non yang mudah dimengerti
verbal) b. Kejelasan vokal,
volume suara,
kelancaran berbicara
dan pronaunsai suara
c. Ketepatan
menggunakan gesture
dan isyarat tubuh
d. Kontak dan tatapan
mata
6. Penampilan a. Kesesuaian pemilihan
pakaian, dan keserasian
warna
b. Kerapian berbusana
7. Penilaian atau a. Melakukan penilaian/
evaluasi proses dan assassment sesuai aspek
hasil belajar (kognitif, afektif dan
psikomotorik)
b. Melakukan refleksi
pembelajaran
c. Kelengkapan instrumen
dan rekapitulasi nilai
8. Menutup Pelajaran a. Meninjau kembali inti
materi/ penyimpulan
b. Doa penutup
c. Mengakhiri dengan
salam

Catatan:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
................................................................................
Yogyakarta,_____________

_________

30 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 3:
Format Penilaian RPP

Nama Mahasiswa :.................................................

NIM :.................................................
Prodi :.................................................
Tempat Praktik :.................................................
RPP ke- :.................................................

No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian Skor Catatan

10-100
1. Kelengkapan RPP a.
b. Adanya Identitas Sekolah
c. Adanya SK, KD, Indikator
pencapaian kompetensi, dan
tujuan pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu, strategi
dan metode pembelajaran
d.
2. Perumusan tujuan
pembelajaran Kesesuaian tujuan
pembelajaran dengan:
a. Standar kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Indikator Pencapaian
kompetensi
d.
3. Materi pokok dan
uraiannya Kesesuaian materi dengan:
a. Tujuan pembelajaran
b. Karakteristik kebutuhan
siswa
c.
4. Pemilihan media
pembelajaran Kesesuaian media
pembelajaran dengan tujuan,
materi pembelajaran,dan
kebutuhan siswa

Buku Pedoman PPL | 31

 5. Skenario dan a.
Narasi Aktivitas b. Kesesuaian strategi dan
pembelajaran metode pembelajaran
dengan tujuan, materi
pembelajaran, dan
kebutuhan siswa
c. Kesesuaian langkah-langkah
dan prosedural pembelajaran
dengan kompetensi dasar
dan alokasi waktu
d.
6. Pemilihan sumber
belajar Kesesuaian sumber belajar
dengan tujuan pembelajaran,
materi pembelajaran, dan
karakteristik kebutuhan
siswa

7. Evaluasi hasil Kesesuaian teknik, tipe dan

belajar bentuk instrumen penilaian
dengan tujuan, materi
pembelajaran , kejelasan
prosedural dan kalkulasi
penilaian, kelengkapan
instrumen dan karakteristik
kebutuhan siswa
TOTAL

RATA-RATA = Total Skor / 70 = ______________

Yogyakarta,_____________
Guru Pamong

_______________________
NIP.

32 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

 Lampiran 4:
Format Penilaian Praktik Mengajar

Nama Mahasiswa :.................................................

NIM :.................................................
Prodi :.................................................
Tempat Praktik :.................................................
Praktik ke- :.................................................

Petunjuk penilaian:
1. Tulislah jumlah score dengan penjelasan sebagai berikut:
5 (lima): Sangat Baik, 4 (empat): Baik, 3 (tiga): Cukup, 2 (dua):
Kurang,1(satu): Sangat Kurang
2. Kalkulasikan hasil akhir penilaian dari akumulasi score dibagi jumlah
indikator

No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian score Catatan

1. Keterampilan a. Menarik perhatian siswa
Membuka Pelajaran b. Memberi salam
c. Membuka dengan doa
d. Memberikan apersepsi
e. Penyampaian kompetensi

2. Keterampilan a. Menguasai materi bahan

Menyampaikan ajar
Materi b. Menyajikan materi secara
sistemats
c. Memberikan penekanan
pada hal-hal penting
3. Keterampilan a. Menyiapkan dan
penggunaan Media meggunakan media sesuai
Pembelajaran dengan materi
b. Menggunakan media
dengan tepat
4. Keterampilan a. Memakai metode dan
penggunaaan metode strategi yang sesuai
dan strategi dengan materi dan
pembelajaran karakteristik kebutuhan
siswa
b. Menciptakan suasana
pembelajaran yang
optimal, aman dan
kondusif (cepat tanggap,

Buku Pedoman PPL | 33

 membagi perhatian,
memberikan petunjuk,
teguran)
c. Ketepatan mengalokasikan
waktu
5. Keterampilan a. Menggunakan bahasa
penggunaan bahasa yang mudah dimengerti
(verbal dan non b. Kejelasan vokal, volume
verbal) suara, kelancaran
berbicara dan pronaunsai
suara
c. Ketepatan menggunakan
gesture dan isyarat tubuh
d. Kontak dan tatapan mata
6. Penampilan a. Kesesuaian pemilihan
pakaian, dan keserasian
warna
b. Kerapian berbusana
7. Keterampilan a. Melakukan penilaian/
melakukan penilaian assassment sesuai aspek
atau evaluasi proses (kognitif, afektif dan
dan hasil belajar psikomotorik)
b. Melakukan refleksi
pembelajaran
c. Kelengkapan instrumen
dan rekapitulasi nilai
8. Keterampilan a. Meninjau kembali inti
Menutup Pelajaran materi/ penyimpulan
b. Doa penutup
c. Mengakhiri dengan salam
Jumlah butir 1 s.d. 8
NILAI AKHIR = ____ x 100 = ___
40

Yogyakarta,_____________
Guru Pamong

_______________________
NIP.

34 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 5:
Format Penilaian Kompetensi Personal

Nama Mahasiswa :.................................................

NIM :.................................................
Prodi :.................................................
Tempat Praktik :.................................................

Petunjuk penilaian:
1. Tulislah jumlah score dengan penjelasan sebagai berikut:
5 (lima): Sangat Baik, 4 (empat): Baik, 3 (tiga): Cukup, 2 (dua):
Kurang,1 (satu): Sangat Kurang
2. Kalkulasikan hasil akhir penilaian dari akumulasi score dibagi jumlah
indikator
No. Indikator Penilaian score Catatan
1. Kewibawaan sebagai pribadi calon guru
2. Kearifan dalam mengambil keputusan
Menjadi cntoh dalam bersikap dan
3.
berperilaku
4. Kesesuaian kata dan tindakan
Kemampuan mengendalikan diri dalam
5.
berbagai situasi dan kondisi
6. Kedisiplinan
Kesopanan dan kelancaran
7.
berkomunikasi
Jumlah butir 1 s.d. 7
NILAI AKHIR = ____ x 100 = ___
35
Nilai akhir Kompetensi Personal = ....

Yogyakarta,_____________
Guru Pamong

NIP.

Buku Pedoman PPL | 35

Lampiran 6:
Format Penilaian Kompetensi Sosial

Nama Mahasiswa :.................................................

NIM :.................................................
Prodi :.................................................
Tempat Praktik :.................................................

Petunjuk penilaian:
1. Tulislah jumlah score dengan penjelasan sebagai berikut:
5 (lima): Sangat Baik, 4 (empat): Baik, 3 (tiga): Cukup, 2 (dua):
Kurang,1 (satu): Sangat Kurang
2. Kalkulasikan hasil akhir penilaian dari akumulasi score dibagi jumlah
indikator
No. Indikator Penilaian score Catatan

1. Kemampuan menyampaikan pendapat

Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang

2.
lain
Mudah bergaul di kalangan sesama praktikan dan civitas
3.
Madrasah/Sekolah
Kerja sama dalam kelompok/ teman praktikan dan civitas
4.
Madrasah/Sekolah

5. Toleransi terhadap keberagaman di Madrasah/Sekolah

Jumlah butir 1 s.d. 5

NILAI AKHIR = ____ x 100 = ___

25
Nilai akhir Kompetensi Sosial = ....

Yogyakarta,_____________
Guru Pamong

NIP.

36 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 7:
Format Penilaian praktik persekolahan

Nama Mahasiswa :.................................................

NIM :.................................................
Prodi :.................................................
Tempat Praktik :.................................................

Rubrik penilaian:
1. Melaksanakan semua kegiatan persekolahan dengan tertib dan sesuai
aturan 80 – 100
2. Melaksanakan semua kegiatan persekolahan dengan kurang tertib
70 – 79,99
3. Melaksanakan sebagian kegiatan kegiatan persekolahan 60 – 69,99
4. Melaksanakan 1 kegiatan persekolahan ≤ 60

Checklist
No. Aktivitas Persekolahan Catatan
(✓)

1. Keterlibatan piket guru

2. Keterlibatan pengelolaan perpustakaan

3. Keterlibatan aktivitas administrasi TU

4. Keterlibatan aktivitas BK

NILAI

Yogyakarta,_______________
Guru Pamong

NIP.

Buku Pedoman PPL | 37

Lampiran 8: (Khusus Dosen Pembimbing)
Format Penilaian Responsi

LEMBAR PENILAIAN RESPONSI

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
Program Studi Pendidikan Agama Islam
Fakultas Ilmu Agama Islam
Universitas Islam Indonesia

Hari/Tanggal :___________________________________________________
Lokasi PPL :___________________________________________________
DPL :______________________________________________________

No. Nilai
No. Nama Mahasiswa Keterangan
Mahasiswa 10-100
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Yogyakarta,____________
_
Dosen Pembimbing,

______________________
_

38 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 9:
Format Kartu Bimbingan dengan Dosen Pembimbing

KARTU BIMBINGAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
Tahun Akademik 2017/2018

Nama Mahasiswa :_______________________________

NIM :_______________________________
Lokasi PPL :_______________________________
DPL :_______________________________

Tanda
No. Tanggal Materi Bimbingan
Tangan
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Yogyakarta,_____________
Dosen Pembimbing,

_______________________

Buku Pedoman PPL | 39

Lampiran 10:
Format Kartu Bimbingan dengan Guru Pamong

KARTU BIMBINGAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
Tahun Akademik 2017/2018

Nama Mahasiswa :_______________________________

NIM :_______________________________
Lokasi PPL :_______________________________
DPL :_______________________________

Tanda
No. Tanggal Materi Bimbingan
Tangan
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Yogyakarta,_____________
Guru Pamong,

_______________________

40 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 11:
Format Cover Laporan PPL

LAPORAN

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Tahun Akademik 2018/2019

Disusun oleh :

NIM : _______________________
Nama : _______________________
Lokasi : _______________________
Guru Pamong : _______________________
Dosen Pembimbing : _______________________

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAM ISLAM

FAKULTAS ILMU AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA
YOGYAKARTA
2018

Buku Pedoman PPL | 41

Lampiran 12:
Format Halaman Pengesahan

PENGESAHAN

Setelah diadakan pengarahan, koreksi dan perbaikan terhadap

laporan individu Praktik Pengalaman Lapangan mahasiswa program
Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Agama Islam yang
disusun oleh :

Nama : ______________________________
NIM : ______________________________
Lokasi : ______________________________

Telah memenuhi persyaratan dan dapat diajukan kepada

sekolah/madrasah yang bersangkutan dan Pusat Penelitian dan
Pengembangan Pendidikan Islam (P3I) fakultas Ilmu gama Islam
sebagai bentuk laporan pelaksnaan Praktik Pengalaman Lapangan.

Yogyakarta , _____________
Dosen Pembimbing , Guru Pamong,

_____________________ _____________________
NIP. NIP.

Mengetahui,
Kepala Sekolah/madrasash
(nama Sekolah/madrasah)

_____________________
NIP.

42 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII

Lampiran 13

Format Draft Penyusunan Laporan PPL

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I GAMBARAN UMUM MADARASAH/SEKOLAH
A. Letak Geografis
B. Sejarah
C. Visi Misi
D. Struktur Organisasi
E. Guru dan Karyawan
F. Sarana dan Prasarana
BAB II
A. Praktik Pembelajaran
1. Observasi Pembelajaran
2. Persiapan Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran
4. Evaluasi Pembelajaran
B. Praktik Persekolahan7
1. Piket Sekolah
2. Pengelolaan
3. Kegiatan Bimbingan dan Konseling
4. Kesiswaan

Buku Pedoman PPL | 43

BAB III PENUTUP
A. Evaluasi dan Evaluasi
B. Kesimpulan
C. Saran

44 | Prodi Pendidikan Agama Islam FIAI UII