B. Arab Kls 5 SMT Gasal Ani Zarichah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan : MI NU Mawaqi’ul Ulum

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/ Semester :5/1
Jam Pertemuan : 2 x pertemuan
Materi Pokok : ‫أعضاء الجسم‬
I. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah Allah Swt.
1.2 Mengamalkan kemampuan berbahasa untuk hal-hal yang baik sebagai wujud syukur atas
anugerah Allah.
2.1. Menjalankan sikap peduli dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
dan sekolah.
2.2. Menjalankan sikap jujur dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.1 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat
sederhana terkait tema: ‫ أعضاء الجسم‬dengan melibatkan tindak tutur memberi dan meminta
informasi tentang anggota tubuh.
3.1.1 Mengetahui bunyi, kata dan makna tentang anggota tubuh
3.1.2 Mengidentifikasi bunyi, kata, dan makna tentang tindak tutur memberi dan
meminta informasi tentang anggota tubuh pada sebuah percakapan
3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait
tema: ‫ أعضاء الحسم‬dengan memperhatikan struktur‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
3.2.1 Mengetahui pola kalimat tentang anggota tubuh manusia dengan struktur ( ‫اإلشارة‬
‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫) للمفرد‬
3.2.2 Mengidentifikasi pola kalimat dalam memberi dan meminta tentang anggota tubuh
dengan struktur ( ‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫) اإلشارة للمفرد‬
II. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Memahami dan menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari
teks sangat sederhana terkait tema ‫أعضاء الجسم‬
2. Memiliki keterampilan dalam mengungkapkan teks sederhana terkait tema ‫أعضاء‬
‫ الجسم‬secara lisan maupun tulisan.
III. Materi Pembelajaran

IV. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Short card
3. Discovery based learning
V. Media / Sumber Pembelajaran

1. Teks hiwar tentang
2. Buku siswa
3. Kartu
VI. Proses Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
2. Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan
Bahasa Arab berupa ucapan basmalah : ‫هَيَّابِنَا نَ ْفتَتِ ُح َدرْ َسنَا بِقِ َرا َء ِة البَ ْس َملَ ِة‬
3. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫أعضاء الجسم‬
Kegiatan Inti
 Mengamati
- Guru meminta peserta didik untuk mengamati teks hiwar tentang ‫أعضاء‬
‫الحسم‬
- Guru meminta peserta didik untuk mengamati bentuk-bentuk kalimat
dalam hiwar
 Menanya
- peserta didik bertanya tentang kosakata yang sulit
- peserta didik bertanya tentang kalimat dalam hiwar
 Eksplorasi / Eksperimen
- Peserta didik mencari arti mufradat yang sulit dari sumber belajar
- Peserta didik saling bertanya sesama teman tentang identitas mereka
dengan menggunakan bahasa arab yang sederhana
 Mengasosiasi
- Peserta didik saling memperkenalkan diri bersama teman-temannya
- Peserta didik menerjemahkan kata acak hingga menjadi kalimat
sempurna
 Mengkomunikasikan
- Peserta didikmemperkenalkan diri di hadapan teman-temannya
- Peserta didik menyusun kata menjadi kalimat sempurna
- Peserta didik menerjemahkan kalimat
Kegiatan Penutup
 Guru mengadakan refleksi hasil pembelajaran
 Guru bersama pesertadidik menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru menghadakan tes tulis
 Guru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan materi atau penanaman
sikap, baik spiritual maupun sosial
 Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengajak berdoadan diakhiri salam
VII. Penilaian
Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian Tindak
Ketuntasan Lanjut
Kelancaran
Kosa kata
Pelafalan
Total
Struktur
No. Nama Peserta Didik
Skor T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Aspek Penilaian Deskripsi Skor

Pelafalan Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli 5
Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu 4
Ada masalah pengucapan yang membuat 3
pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-
kadang ada kesalahpahaman
Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, 2
sering diminta mengulangi
Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa 1
dipahami
Kelancaran Lancar seperti penutur asli 5
Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh 4
masalah bahasa
Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah 3
bahasa
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan 2
bahasa
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga 1

percakapan tidak mungkin terjadi
Kosa kata Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti 5
penutur asli
Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang 4
tidak tepat
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, 3
percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan
kosa kata
Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa 2
kata terbatas sehingga sulit dipahami
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan 1
tidak mungkin terjadi
Struktur Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 5
Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa 4
tetapi tidak mempengaruhi makna
Sering membuat kesalahan tata bahasa yang 3
mempengaruhi makna
Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat 2
makna dan sering menata ulang kalimat
Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit 1
dipahami
Pemahaman Memahami semua tanpa mengalami kesulitan 5
Memahami hampir semuanya, walau ada 4
pengulangan pada bagian tertentu
Memahami sebagian besar apa yang dikatakan 3
bila bicara agak diperlambat walau ada
pengulangan
Susah mengikuti apa yang dikatakan. 2
Tidak bisa memahami walaupun percakapan 1
sederhana
a. Keterampilan menyusun kalimat.

Kesesuaian isi Menanggapi tugas dengan sempurna; pembahasan 4
sempurna; informasi relevan dan tepat; interpretasi
sangat kuat dan mendukung.
Mampu menanggapi tugas; pembahasan mampu; 3
informasi umumnya relevan dan tepat; interpretasi
umumnya mendukung.
Kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan 2
dapat diterima tapi kadang tidak konsisten;
informasi kadang tidak relevan/tidak tepat;
interpretasi kadang tidak konsisten dengan fakta.
Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan tidak 1
lengkap dan tidak konsisten; informasi sering
tidak relevan/tidak tepat; interpretasi tidak
konsisten dengan fakta.
Mengabaikan atau kurang memahami tugas;
minim pembahasan; informasi dan interpretasi
tidak relevan.
Kesesuaian Komunikasi efektif, sangat konsisten dengan 4
langkah retorika bentuk teks khusus, ungkapan tertata dengan baik
dan teratur, hubungan antar bagian teks jelas
Komunikasi cukup efektif, umumnya konsisten 3
dengan bentuk teks khusus, organisasi dan urutan
ungkapan umumnya tertata dengan baik dan
teratur, hubungan antar bagian teks umumnya
jelas
Komunikasi kadang cukup efektif, konsisten 2
bentuk teks khusus kadang terabaikan, penataan
ungkapan kadang sulit diikuti, hubungan antar
bagian teks kadang tidak jelas
Komunikasi tidak efektif, maksud tidak jelas, 1
tidak mengikuti bentuk teks khusus, penataan dan
urutan ungkapan antar bagian teks tidak jelas.
Tidak bisa dipahami sama sekali, mangabaikan
bentuk teks khusus, tidak ada penataan teks.
Kesesuaian Bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan 4
bahasa bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi
Umumnya bahasa yang digunakan sesuai dengan 3
bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi
Bahasa yang digunakan tidak konsisten dengan 2
komunikasi
Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan 1
komunikasi
Bahasa yang digunakan sangat buruk
Kelayakan Layout, spelling, capitalization, dan neatness 4
bentuk sangat memenuhi aturan-aturan teks (genre)
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, 3
accents, agreements, capitalization, dan neatness
umumnya memenuhi aturan-aturan teks (genre)
sebagian memenuhi aturan-aturan teks (genre)
umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks
(genre)
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation,
tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)
VI.Tugas.
Format bentuk laporannya :
Nama : ................... Kelas : ...................
No. Induk : ................... Bulan : ...................
Tek Bahasa Arab yang pernah di baca selain Paraf Paraf

No. Tanggal/ pelajaran dan Al-Qur’an orang Guru
tua
Hari
Kaidah yang
sumber teks
Keterangan
ditemukan
Terjemah
dapat
Teks
1
2
3
Dst
Skor penilaian sebagai berikut.

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4,00
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,00
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,00
................., .................20......
Kepala Madrasah, Guru Bahasa Arab,
………………….. ……………………….

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Kelas/ Semester : 5/I
Jam Pertemuan : 2 X Pertemuan
anugerah Allah.
dan sekolah.
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
sederhana terkait tema: ‫أعضاء الجسم‬dengan melibatkan tindak tutur memberi dan meminta
informasi tentang anggota tubuh.
3.1.3 Menjelaskan cara memberi dan meminta informasi tentang anggota tubuh dengan
kosakata yang benar
3.1.4 Menjelaskan nama- nama anggota tubuh dengan kosakata yang benar
3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait
tema: ‫ أعضاء الجسم‬dengan memperhatikan struktur‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
3.2.3 Menjelaskan pola kalimat dalam memberi dan meminta informasi tentang anggota
tubuh dengan dengan struktur ( ‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫) اإلشارة للمفرد‬
3.2.4 Menjelaskan pola kalimat dalam memberi dan meminta informasi tentang anggota
tubuh dengan dengan struktur ( ‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫) اإلشارة للمفرد‬

Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu :
 Memahami dan menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna)
dari teks sangat sederhana terkait tema ‫أعضاء الحسم‬
 Memiliki keterampilan dalam mengungkapkan teks sederhana terkait
tema ‫ أعضاء الحسم‬secara lisan maupun tulisan.

Metode: Ceramah, Discovery, Tanya jawab, Praktek/Demonstrasi
Dengan menggunakan pendekatan scientific
V. Sumber/ Media Pembelajaran
Sumber : Buku siswa (Bahasa Arab Kelas 5), Siswa, Kamus Bahasa Arab
Media : model langsung
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
2). Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan bahasa
Arab berupa ucapan basmalah :
‫هَيَّابِنَا نَ ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬

3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫أعضاء الجسم‬
7) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya adalah model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang
termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavioral systems
family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal
juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya
mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan
mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung
pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan
yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,
masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ض اء الجسم‬dengan
mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini
diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil
memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
6. Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya;
tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari
pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan
c. Penutup
1. Guru memberikan pertanyaan tentang kandungan materi dan gagasan yang terdapat
dalam hiwar.
2. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dipandu dalam bahasa Arab :
‫َهيَابِنَا خَن ْتَتِ ُم َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة احْلَ ْم َدلَِة‬

VII. Penilaian
Tema : ‫أعضاء الجسم‬
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
Penilaian
1. Sikap spiritual dan sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Pedoman penskoran : kisi-kisi
2. Pengetahuan dan Ketrampilan
Contoh : Rubrik penilaian

b. Keterampilan berbicara

Total Ketuntasan Lanjut
Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi

T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Kelancaran Sangat lancer 4
Lancar 3
Lancar, tetapi masih tersendat 2
Sering tersendat 1
Akurasi Semua ucapan dipahami 4
Sebagian besar ucapan sudah dapat dipahami 3
Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami 2
Semua ucapan tidak dapat dipahami 1
Pelafalan Semua ucapan benar 4
Sebagian besar ucapan benar 3
Sebagian kecil ucapan sudah benar 2
Hampir semua ucapan tidak benar 1
Intonasi Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar 4
Tekanan/irama sebagian besar kata benar 3
Tekanan/irama sebagian kecil kata benar 2
Tekanan/irama semua kata salah 1
Mengetahui, Kudus,
…………………….. ……………………….


anugerah Allah.
dan sekolah
4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang anggota tubuh.
4.1.1 Mendemonstrasikan kosakata dan maknanya tentang anggota tubuh
4.1.2 Mendemonstrasikan kalimat tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang
anggota tubuh dari sebuah teks.
4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: ‫ أعضاء الجسم‬secara
lisan dan tulisan
4.2.1 Menyebutkan kosakata tentang anggota tubuh
4.2.2 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata tentang anggota tubuh secara tertulis dari
sebuah percakapan

 Memahami dan menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna)
dari teks sangat sederhana terkait tema ‫أعضاء الجسم‬
 Memiliki keterampilan dalam mengungkapkan teks sederhana terkait
tema ‫ أعضاء الجسم‬secara lisan maupun tulisan.


1. Pendahuluan/appersepsi
 Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
 Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan
bahasa Arab berupa ucapan basmalah :
‫هَيَّابِنَا َن ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk
 Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫أعضاء الجسم‬
 Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
 Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok
di antaranya adalah model role playing (model pembelajaran bermain peran)
yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavioral
systems family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi
langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching
mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran
kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan
memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan
model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk
mengetahui daya serap peserta didik).
 Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,
masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.
2. Kegiatan Inti
 Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ أعض اء الجسم‬dengan
mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti
dengan langkah-langkah berikut.
 Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah
motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi.
 Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil
 Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-sama).
 Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok tertentu
lalu secara individual.
 Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau oleh
individu-individu.
 Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya;
tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan.
 Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan
c. Penutup
dalam hiwar.


VII. Penilaian
I. Penilaian
d. Teknik Penilaian : Observasi
e. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
f. Pedoman penskoran : kisi-kisi

c. Keterampilan berbicara

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi

T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Kelancaran Sangat lancar 4
Lancar 3
Sering tersendat 1
Mengetahui, Kudus ,
NIP. NIP.

Mata Pelajaran : B. Arab
Kelas/ Semester : V/1
Materi Pokok : ‫أعضاء الحسم‬
II. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

anugerah Allah.
dan sekolah.
4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang anggota
tubuh
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memberi dan meminta informasi tentang anggota tubuh
dengan kosakata yang benar
4.1.4 Mendemonstrasikan nama- nama anggota tubuh dengan kosakata yang benar
4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: ‫أعضاء الحسم‬
secara lisan dan tulisan
4.2.3 Menyajikan pola kalimat yang digunakan dalam memberi dan meminta
informasi tentang anggota tubuh dengan struktur yang benar
4.2.4 Menyajikan susunan kalimat yang digunakan dalam memberi dan meminta
informasi tentang anggota tubuh secara tertulis
III. Tujuan Pembelajaran

1. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ أعضاء الحسم‬dengan benar

2. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ أعضاء الحسم‬dengan benar
3. Menyusun kalimat sederhana yang berhubungan dengan ‫أعضاء الحسم‬
4. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ أعضاء الحسم‬dengan benar
5. Menyebutkan namanya dalam bahasa Arab dengan benar
6. Mampu menyebutkan asal daerahnya dalam bahasa Arab dengan benar
IV. Materi Pembelajaran

V. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Demonstrasi
3. Make match
VI. Sumber/ Media Pembelajaran
Buku paket, Kamus Bahasa Arab
VII. Proses Pembelajaran
Kegiatan pendahuluan/Apersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan Bahasa Arab
berupa ucapan basmalah : ‫َهيَّابِنَا َن ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan
dengan tema ‫أعضاء الجسم‬
Kegiatan inti
 Mengamati
- Peserta didik mengamati bacaan ‫ أعضاء الجسم‬dan menemukan kata-kata sulit dalam
bacaaan
 Menanya
- Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang terkait dengan bacaan ‫أعضاء الجسم‬
 Eksplorasi/eksperimen
 Peserta didik melalui belajar kelompok berlatih menjodohkan mufrodat dengan
terjemahannya
 Mengasosiasi / Menalar
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru yang berkaitan
dengan ‫ التعريف بالنفس‬mufrodat dan terjemahannya
 Mengkomunikasikan
 Peserta didik mampu mendemonstrasikan dengan tanya jawab ( ‫ ) حوار‬dengan
temannya berkaitan dengan ‫ أعضاء الجسم‬dengan kalimat sederhana.
Penutup
 Guru mengadakan refleksi hasil pembelajaran
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru mengadakan tes tulis/lisan
 Guru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan materi atau penanaman sikap,
baik spiritual maupun sosial
 Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengajak berdoa dan diakhiri dengan salam
VIII. Penilaian
Rubrik penilaian Tes Lisan

Kelancaran
Kosa kata
Pelafalan
Struktur

T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
dipahami
masalah bahasa
bahasa
bahasa
penutur asli
tidak tepat
kosa kata
mempengaruhi makna
dipahami
pengulangan
sederhana
1. Tes Tulis
Rubrik penilaian Tes Tulis
No. Soal Tindak


1 2 3 4 5 T TT R P
1.
2.
3.
d. Keterampilan membaca nyaring.

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi

T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1
e. Keterampilan menyusun kalimat.

umumnya mendukung.
tidak relevan.
jelas
komunikasi
komunikasi
komunikasi
komunikasi
(genre)
VI. Tugas.
1. Buatlah Hiwar antar temanmu dengan kalimat sederhana ?
Nama : ................... Kelas : ...................
No. Induk : ................... Bulan : ...................
Teks Bahasa Arab yang pernah di baca selain Paraf Paraf

Hari tua
Kaidah yang
sumber teks
Keterangan
ditemukan
Terjemah
dapat
Teks
1
2
3
Dst
Mengetahui, Kudus,
.................................. ................................

Materi Pokok : ‫المهنة‬

1.3 Meyakini bahwa Bahasa Arab merupakan Bahasa pengantar memahami ajaran Islam
1.4 Menghargai bahwa bahasa Arab adalah bahasa yang digunakan oleh ulama terdahulu
2.3 Menjalankan sikap santun dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial, sekitar rumah
dan sekolah
2.4 Menjalankan sikap disiplin dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan keberadaannya
sederhana terkait tema : ‫ المهنة‬yang melibatkan tindak tutur memilh profesi yang disukai.
3.3.1 Mengetahui kosakata tentang profesi beserta artinya
3.3.2 Mengidentifikasi bunyi, kata, dan makna tentang profesi yang disukai pada sebuah
teks percakapan
3.4 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) hdari teks sangat sederhana terkait
tema : ‫ المهنة‬dengan memperlihatkan struktur ‫ الصفات‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
3.4.1 Menganalisis struktur kalimat pada teks bacaan tentang profesi
3.4.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam sebuah percakapan

1. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ المهنة‬dengan benar

2. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ المهنة‬dengan benar
3. Menyusun kalimat sederhana yang berhubungan dengan ‫المهنة‬
4. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ المهنة‬dengan benar

1. Ceramah
2. Demonstrasi
3. Make match
 Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
 Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan Bahasa Arab berupa
ucapan basmalah : ‫َهيَّابِنَا َن ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan
dengan tema ‫المهنة‬
Kegiatan inti
 Mengamati
- Peserta didik mengamati bacaan ‫ المهنة‬dan menemukan kata-kata sulit dalam
bacaaan
 Menanya
- Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang terkait dengan bacaan ‫المهنة‬
terjemahannya
 Mengasosiasi / Menalar
dengan ‫ المهنة‬mufrodat dan terjemahannya
temannya berkaitan dengan ‫ المهنة‬dengan kalimat sederhana.
Penutup
berikutnya
VII. Penilaian
Penilaian Tes Lisan

Kelancaran
Kosa kata
Pelafalan
Struktur

T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
dipahami
masalah bahasa
bahasa
bahasa
penutur asli
tidak tepat
kosa kata
mempengaruhi makna
dipahami
pengulangan
sederhana
Penilaian Tes Tulis
No. Soal Tindak


1 2 3 4 5 T TT R P
1.
2.
3.
Keterampilan membaca nyaring.

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi

T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1
Keterampilan menyusun kalimat.

umumnya mendukung.
tidak relevan.
jelas
komunikasi
komunikasi
komunikasi
komunikasi
(genre)
VI. Tugas.
Nama : ................... Kelas : ...................
No. Induk : ................... Bulan : ...................

Hari tua
Kaidah yang
sumber teks
Keterangan
ditemukan
Terjemah
dapat
Teks
1
2
3
Dst

Mengetahui, Kudus,
……………………. ………………………


dan sekolah
sederhana terkait tema : ‫ المهنة‬yang melibatkan tindak tutur memilh profesi yang disukai.
3.3.3 Menjelaskan cara memberi dan meminta informasi profesi yang disukai dengan
kosakata yang benar
3.3.4 Menjelaskan nama -nama profesi dengan kosakata yang benar
3.4 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) hdari teks sangat sederhana terkait
tema : ‫ المهنة‬dengan memperlihatkan struktur ‫ الصفات‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
3.4.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam memberi dan meminta informasi tentang
profesi yang disukai
3.44 Menjelaskan susunan kalimat dalam menyebutkan profesi yang disukai



V. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Demonstrasi
3. Discovery
VI. Sumber/ Media Pembelajaran
VII. Proses Pembelajaran
8) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan Bahasa Arab
9) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan
12) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan
Kegiatan inti
 Mengamati

bacaaan
 Menanya
terjemahannya
 Mengasosiasi
Penutup
berikutnya
VIII. Penilaian
2. Tes lesan
۱. ‫َه ِل هو مهندس؟‬
‫ َما َذا يعمل الطبيب؟‬.٢
Contoh : Rubrik penilaian Tes Lesan
Aspek Penilaian Total Ketuntasan Tindak

No. Nama Peserta Didik Lanjut
Skor
Kelancaran
Kosa kata
Pelafalan
Struktur
T TT R P
1. Amelia Izzati K 3 4 3 4 14
2. Alfina Husna 4 3 2 3 12
3.
Deskripsi
dipahami
masalah bahasa
bahasa
bahasa
penutur asli
tidak tepat
kosa kata
mempengaruhi makna
dipahami
pengulangan
sederhana
1. Tes Tulis
Artikan kata-kata berikut !
‫تلميذ‬
‫طبيب‬
‫مهندس‬
‫فالح‬
‫مدرس‬
Contoh : Rubrik penilaian Tes Tulis
No. Soal Tindak


1 2 3 4 5 T TT R P
1. Labda 2 0 2 2 2 8
2. M. Rizal 2 2 2 2 2 10
3.
Skor Penilaian :
Skor perolehan x 100

Skor maksimal

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi
T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1

umumnya mendukung.
tidak relevan.
jelas
komunikasi
komunikasi
komunikasi
komunikasi
(genre)
VI. Tugas.
Nama : ................... Kelas : ...................
No. Induk : ................... Bulan : ...................

Hari tua
Kaidah yang
sumber teks
Keterangan
ditemukan
Terjemah
dapat
Teks
1
2
3
Dst

Mengetahui, Kudus,
.................................. .....................................


dan sekolah
4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur memilih profesi yang disukai secara lisan.
4.3.1 Mendemonstrasikan nama- nama profesi dengan kosakata yang benar.
4.3.2 Mempraktikkan percakapan tentang tindak tutur memilih profesi
4.4 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: ‫المهنة‬
dengan memperhatika struktur secara lisan dan tulisan
4.4.1 Menyajikan kosakata tentang profesi yang disukai secara lisan dan tulisan
4.4.2 Menyajikan hasil analisis tentang profesi yang disukai dari sebuah teks dalam bentuk
tulisan



1. Ceramah
2. Demonstrasi
3. Discovery
 Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan Bahasa
Arab berupa ucapan basmalah : ‫َهيَّابِنَا َن ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk
 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫المهنة‬
Kegiatan inti
 Mengamati

bacaaan
 Menanya
terjemahannya
 Mengasosiasi
Penutup
berikutnya
VII. Penilaian
3. Tes lesan
۱. ‫َهل مدرس ماهر؟‬
‫ َما َذا يعمل املدرس؟‬.٢

Contoh : Rubrik penilaian Tes Lesan

Kelancaran
Kosa kata
Pelafalan
Struktur
T TT R P
1. Sutinah 3 4 3 4 14
2. Siti Markonah 4 3 2 3 12
3.
Deskripsi
dipahami
masalah bahasa
bahasa
bahasa
penutur asli
tidak tepat
kosa kata
mempengaruhi makna
dipahami
pengulangan
sederhana
2. Tes Tulis
Artikan kata-kata berikut !
‫هو تلميذ‬
‫انا طبيب‬
‫انا مدرس‬
Contoh : Rubrik penilaian Tes Tulis
No. Soal Tindak


1 2 3 4 5 T TT R P
1. Sutinah 2 0 2 2 2 8
2. Siti Markonah 2 2 2 2 2 10
3.
Skor Penilaian :
Skor perolehan x 100

Skor maksimal

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi
T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1

umumnya mendukung.
tidak relevan.
jelas
komunikasi
komunikasi
komunikasi
komunikasi
(genre)
VI. Tugas.
Nama : ................... Kelas : ...................
No. Induk : ................... Bulan : ...................

Hari tua
Kaidah yang
sumber teks
Keterangan
ditemukan
Terjemah
dapat
Teks
1
2
3
Dst

Mengetahui,
.................................... ......................................
Satuan : MI Mamba’ul Huda Panggung
Kelas/ Semester : 5/1

dan sekolah
4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur memilih profesi yang disukai secara lisan.
4.3.3 Mendemonstrasikan cara mengungkapakan profesi yang disukai dengan pola kalimat
yang benar
4.3.4 Menyajikan kalimat tentang profesi dengan susunan dan benar
4.4 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: ‫ المهنة‬dengan
memperhatika struktur secara lisan dan tulisan
4.4.3 Menyajikan profesi yang disukai dalam bentuk kalimat secara tulisan
4.4.4 Menyajikan susunan kalimat dalam menyebutkan profesi yang disukai dengan benar

Setelah mengamati, menanya, peserta didik mampu :
- Memahami dan menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks
sangat sederhana terkait tema ‫المهنة‬dengan memperhatikan struktur + ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ الصفات‬+ ‫االسم‬
- Memiliki keterampilan dalam mengungkapkan teks sederhana terkait tema ‫المهنة‬

Demonstrasi, ceramah, bermain peran, short card
- Teks hiwar tentang : ‫المهنة‬

- Kartu
- Buku siswa
Kegiatan pendahuluan
 Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan Bahasa Arab berupa
ucapan basmalah : ‫َهيَّابِنَا َن ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan
Kegiatan inti
 Mengamati
- Guru meminta peserta didik untuk mengamati teks hiwar tentang : ‫المهنة‬
- Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’, sambil peserta didik
memahami isi Setelah mengamati teks hiwar, peserta didik bertanya tentang mufrodat
baru ( kata-kata sulit ) yang ada dalam teks.
hiwar .
 Menanya
Peserta didik menanyakan mufrodat baru ( kata-kata sulit )
Peserta didik mencari arti kosa kata yang sulit
Peserta didik mencoba melakukan percakapan sederhana dengan temannya tentang :
‫المهنة‬
 Mengasosiasi
Peserta didik mendemonstrasikan materi hiwar dengan pasangan masing-masing
Peserta didik mengartikan kosa kata yang sulit
Peserta didik mendemonstrasikan materi hiwar di depan kelas secara berpasangan
peserta didik mempresentasikan hasilnya dalam menerjemahkan kosa kata di depan
kelas,
Penutup
- Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
- Guru merefleksikan hasil pembelajaran
- Guru memberi umpan balik
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, dan
memberi tugas ( PR )
VII. Penilaian
- Jenis / teknik penilaian :
a. Performance
b. penugasan
- Bentuk instrumen
- Pedoman penskoran
Keterampilan berdialog

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi
T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1
b. Tugas.
Nama : ................... Kelas : ...................
No. Induk : ................... Bulan : ...................
Tek Bahasa Arab yang pernah di baca selain Paraf Paraf

No. Tanggal/ yang sudah dipelajari. orang Guru
tua
Hari
Isim isyaroh
Isim dlomir
ditemukan
Terjemah
istifham
dan isim
Teks
yang
1
2
3
Dst

Mengetahui, .................,.................20.....
. Kepala Madrasah, Guru Bahasa Arab,
................................ .....................................

Materi Pokok : ‫حديقة الحيوانات‬
Jam Pertemuan : 2 x Pertemuan

1.5 Menyadari bahwa bahasa Arab merupakan anugerah Allah sebagai alat komunikasi
1.6 Menghayati bahasa Arab sebagai anugerah Allah untuk mengkaji khazanah keislaman
2.5 Menjalankan sikap percaya diri dalam berkomunikasi dengan dengan lingkungan sosial,
sekitar rumah dan sekolah
2.6 Menjalankan sikap tanggung jawab dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
sederhana terkait tema: ‫ حديقة الحيوانات‬tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait
tema kebun binatang.
3.5.1 Mengetahui kosakata dan maknanya tentang kebun binatang
3.5.2 Mengidentifikasi bunyi, kata dan makna dalam sebuah teks bacaan tentang
kebun binatang
3.6 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana
terkait tema: ‫ حديقة الحيوانات‬dengan memperhatikan struktur‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
3.6.1 Mengetahui pola kalimat tentang kebun binatang dengan struktur ( + ‫اإلشارة للمفرد‬
‫ الصفة‬+ ‫) االسم‬
3.6.2 Menganalisis unsur kebahasaan pada sebuah teks bacaan tentang kebun binatang

1. Memahami dan menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari
teks sangat sederhana terkait tema ‫ حديقة الحيوانات‬dengan memperhatikan strukutur
‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
2. Memiliki keterampilan dalam mendemonstrasikan tindak tutur
3. Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema ‫حديقة‬
‫ الحيوانات‬secara lisan dan tulisan.


Media : Peralatan sekolah

2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, kebersihan kelas posisi tempat duduk
4) Memaparkan ilustrasi melalui media /alat peraga /alat bantu bisa berupa tulisan teks (ُ‫اَ ْل ِح َوار‬
terkait topik ‫حديقة الحيوانات‬
5) Guru memberikan pengantar topik keterampilan kepada peserta didik
Kegiatan inti
 Mengamati
 Peserta didik mengamati kosa kata yang dipaparkan dalam sebuah kalimat
sempurna
 Peserta didik mengamati contoh pemakaian kosa kata tersebut dalam kalimat.
 Menanya
 Peserta didik menanyakan kosa kata baru yang belum diketahui maknanya.
 Mengeksplorasi/eksperimen
Peserta didik melakukan beberapa latihan terkait dengan penggunakan kata, frasa,
dan kalimat sederhana terkait topik : ‫حديقة الحيوانات‬
 Mengasosiasi
 Mengajukan/menjawab pertayaan tertentu terkait dengan penggunakan kata, frasa,

 Peserta didik mampu mempraktekan ‫ اَ ْلح َِوا ُر‬dengan menggunakan kata, frasa, dan
kalimat sederhana terkait topik : ‫حديقة الحيوانات‬
Kegiatan penutup
dalam hiwar.

hamdalah di pandu dalam bahasa Arab :

VII. Penilaian
II. Penilaian

f. Keterampilan berbicara

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi

T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1
Mengetahui,
NIP. NIP.


sederhana terkait tema: ‫ حديقة الحيوانات‬tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait
tema kebun binatang.
3.5.3 Memahami bunyi, kata dan makna tentang kebun binatang dalam dan meminta
informasi terkait tema kebun binatangdari sebuah percakapan
3.5.4 Menjelaskan kosakata yang digunakan dalam memberi informasi tentang kebung
binatang
3.6 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana
terkait tema: ‫ حديقة الحيوانات‬dengan memperhatikan struktur‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
3.6.3 Menganalisis pola kalimat dengan struktur ( ‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫ ) اإلشارة للمفرد‬tentang
kebun binatang
3.6.4 Menjelaskan unsur kebahasaan dalam mendiskripsikan hal berkaitan dengan kebun
binatang

1. Memahami dan menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari
teks sangat sederhana terkait tema ‫ حديقة الحيوانات‬dengan memperhatikan strukutur
‫ الصفة‬+ ‫ االسم‬+ ‫اإلشارة للمفرد‬
2. Memiliki keterampilan dalam mendemonstrasikan tindak tutur
3. Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema ‫حديقة‬
‫ الحيوانات‬secara lisan dan tulisan.


 Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
 Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan bahasa
Arab berupa ucapan basmalah :
‫هَيَّابِنَا َن ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk disesuaikan
 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan
dikaitkan dengan tema ‫حديقة الحيوانات‬
 Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
 Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya adalah model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang
termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavioral systems family
of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga
dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar
pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan
memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini
dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan
untuk mengetahui daya serap peserta didik).
 Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid,
atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.
b. Kegiatan Inti
 Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ حديقة الحيوانات‬dengan
mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti
dengan langkah-langkah berikut.
 Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah
motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi.
 Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil
 Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-sama).
 Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
 Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
 Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya;
tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari
pasangan.
 Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan
c. Penutup
dalam hiwar.


VII. Penilaian
Tema : ‫حديقة الحيوانات‬
Penilaian

g. Keterampilan berbicara

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi
T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1
Mengetahui,
............................... ................................

Kelas/ Semester : V/I
Jam Pertemuan : 2 x 35 menit (1kali pertemuan)
I. Kompetensi Dasar (KD)

4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait tema Kebun
Binatang secara lisan
4.5.1 Mendemonstrasikan kosakata beserta maknanya tentang kebun binatang
dengan benar
4.5.2 Membacakan teks bacaan tentang kebun binatang dengan benar
4.6 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: ‫حديقة الحيوانات‬
4.6.1 Menyajikan kosakata dari Hasil analisis bunyi tentang kebun binatang
4.6.2 Menyajikan hasil analisis kata dari sebuah teks bacaan

a. Melalui metode drill peserta didik mampu melafalkan teks qira’ah tentang ‫حديقة‬
‫ الحيوانات‬dengan baik
b. Melalui metode discovery peserta didik mampu menanyakan mufrodat yang sulit
tentang ‫ حديقة الحيوانات‬dengan benar
c. Melalui metode demonstrasi peserta didik mampu mempraktekkan bacaan teks
qira’ah tentang ‫ حديقة الحيوانات‬dengan benar
d. Melalui metode discovery peserta didik mampu menemukan arti mufrodat yang sulit
tentang ‫ حديقة الحيوانات‬dengan benar
e. Melalui metode demonstrasi nyebutkan beberapa peralatan sekolah dalam Bahasa
Arab dengan benar

IV. -Metode Pembelajaran
 Drill
 Discovery learning
 Demonstrasi
 Ceramah
 Buku Siswa
 Materi ajar/ teks
 Alat-alat peraga
 Kamus
Proses Pembelajaran
 Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
 Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan Bahasa Arab
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan
 Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru mengenalkan peserta didik ‫حديقة الحيوانات‬
 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan
dengan tema ‫حديقة الحيوانات‬
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Guru meminta peserta didik mengamati teks bacaan di buku siswa tentang ‫حديقة الحيوانات‬
Guru meminta peserta didik mengamati bacaan guru tentang ‫حديقة الحيوانات‬
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati mufrodat yang sulit tentang ‫حديقة الحيوانات‬
Menanya
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum difahami dalam bacaan ‫حديقة الحيوانات‬
 Peserta didik mendiskusikan mufrodat yang belum difahami dalam bacaan ‫حديقة الحيوانات‬
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencoba membaca bacaan ‫حديقة الحيوانات‬
 Peserta didik mencari arti mufrodat dalam bacaan ‫ حديقة الحيوانات‬didalam kamus.
Mengasosiasi
 Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca bacaan ‫ حديقة الحيوانات‬secara bergantian.
 peserta didik menerjemahkan kosa kata yang baru tentang ‫حديقة الحيوانات‬
Mengkomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan (mempresentasikan)bacaan ‫حديقة الحيوانات‬
di depan kelas secara bergantian.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan komentar atau pertanyaan tentang
bacaan teman-temannya.
c. Penutup
 Peserta didik menyimpulkan isi bacaan
 Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada kartu
untuk di hafal.
 Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah

dipandu dalam bahasa Arab :

VIII.Penilaian
 Kognitif
Tema ‫حديقة الحيوانات‬
Aspek : Istima’
Perilaku yang diamati

No Nama Peserta didik
Kelancaran Intonasi Pemahaman
Ds
t
 Lembar Pengamatan Sikap

Tema: ‫حديقة الحيوانات‬
No Nama Peserta didik Perilaku yang diamati
A B C
Dst
Keterangan :
Kemampuan yang dikembangkan : Kriteria Penilaian
A : Percaya Diri 3 : Baik
B : Disiplin 2 : Cukup
C : Bekerjasama 1 : Kurang
 Penilaian antarpeserta didik
Menilai perkenalan teman
Simaklah dengan baik perkenalan dari setiap anggota kelompok. Isilah format
berikut ini sesuai dengan pendapatmu dengan memberikan tanda cek ()
pada kolom .
Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________
Suara Gaya Isi

No Membaca Jelas Tida menarik tidak berkesan Tidak
Naskah
dst
Temukan yang terbaik.Beri tanda  di samping namanya.
Jumlah penilai 5 orang

 Tanda cek pada kolom: jelas, menarik, berkesan masing-masing diberi skor
1; tidak skor 0
 Skor peserta didik = jumlah perolehan skor dari semua penilai
 Kategori hasil penilaian
Skor maksimal 15
Baik : jika jumlah skor 11 – 15
Sedang : jika jumlah skor 6 – 10
Kurang : jika jumlah skor 1 - 5
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Bahasa Arab
................................ .....................................


4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait tema Kebun
Binatang secara lisan
4.5.3 Mempraktikkan percakapan tentang kebun binatang dengan pelafalan yang benar
4.5.4 Menyajikan susunan kalimat tentang kebun binatang dengan kosakata yang tepat
4.6 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: ‫حديقة الحيوانات‬
4.6.3 Mendemonstrasikan percakapan tentang kebun binatang menggunakan pola kalimat
yang benar
4.6.4 Menyajikan hasil analisis kata tentang kebun binatang secara tertulis

a. Melafalkan teks hiwar tentang ‫ حديقة الحيوانات‬dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ حديقة الحيوانات‬dengan baik dan benar.

1. ‫ اَ ْل ِح َوا ُر‬terkait topik : ‫حديقة الحيوانات‬
‫اَ ْل ِح َوا ُر‬



 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, kebersihan kelas posisi tempat duduk
 Memaparkan ilustrasi melalui media /alat peraga /alat bantu bisa berupa tulisan teks (َ‫ا‬
‫ ْل ِح َوا ُر‬terkait topik: ‫حديقة الحيوانات‬
 Guru memberikan pengantar topik keterampilan kepada peserta didik
Kegiatan inti
 Mengamati
 Peserta didik mengamati kosa kata yang dipaparkan dalam sebuah kalimat
sempurna
 Peserta didik mengamati contoh pemakaian kosa kata tersebut dalam kalimat.
 Menanya
 Peserta didik menanyakan kosa kata baru yang belum diketahui maknanya.
 Mengeksplorasi/eksperimen
Peserta didik menyelesaikan beberapa latihan terkait dengan penggunakan kata,

frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫حديقة الحيوانات‬
 Mengasosiasi
 Mengajukan/menjawab pertayaan tertentu terkait dengan penggunakan kata, frasa,

 Peserta didik mampu mempraktekan ‫ اَ ْلح َِوا ُر‬dengan menggunakan kata, frasa, dan
kalimat sederhana terkait topik : ‫حديقة الحيوانات‬
Kegiatan penutup
 Guru dan peserta didik membuat simpulan pelajaran

 Guru memberi refleksi sederhana terhadap kegiatan yang telah dilakukan
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Guru menyampaikan rencara pembelajaran pada pertemuan berikutnya
VIII. Penilaian
III. Penilaian

h. Keterampilan berbicara

Kelancaran
Pelafalan
Intonasi
Akurasi
T TT R P
1.
2.
3.
Deskripsi
Lancar 3
Sering tersendat 1
Mengetahui,
............................... .........................................
NIP. NIP.

Bahasa

B. Arab Kls 5 SMT Gasal Ani Zarichah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

B. Arab Kls 5 SMT Gasal Ani Zarichah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan : MI NU Mawaqi’ul Ulum

I. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

V. Media / Sumber Pembelajaran

VI. Proses Pembelajaran

Aspek Penilaian Deskripsi Skor

Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga 1

a. Keterampilan menyusun kalimat.

Tek Bahasa Arab yang pernah di baca selain Paraf Paraf

Skor penilaian sebagai berikut.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan : MI NU Mawaqi’ul Ulum

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

‫هَيَّابِنَا نَ ْفتَتِ ُح َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة البَ ْس َملَ ِة‬

‫َهيَابِنَا خَن ْتَتِ ُم َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة احْلَ ْم َدلَِة‬

Contoh : Rubrik penilaian

Aspek Penilaian Tindak

No. Nama Peserta Didik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

II. Tujuan Pembelajaran

III. Materi Pembelajaran

Media : model langsung

2. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca

‫َهيَابِنَا خَن ْتَتِ ُم َد ْر َسنَا بِِقَراءَ ِة احْلَ ْم َدلَِة‬

Contoh : Rubrik penilaian

Aspek Penilaian Tindak

No. Nama Peserta Didik

Satuan : MI NU Mawaqi’ul Ulum

Jam Pertemuan : 1 x pertemuan

II. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

III. Tujuan Pembelajaran

1. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ أعضاء الحسم‬dengan benar

IV. Materi Pembelajaran

Rubrik penilaian Tes Lisan

Aspek Penilaian Tindak

No. Nama Peserta Didik

No. Soal Tindak

No. Nama Peserta Didik

d. Keterampilan membaca nyaring.

Aspek Penilaian Tindak

No. Nama Peserta Didik

e. Keterampilan menyusun kalimat.

Teks Bahasa Arab yang pernah di baca selain Paraf Paraf

Satuan : MI NU Mawaqi’ul Ulum

I. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

II. Tujuan Pembelajaran

1. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ المهنة‬dengan benar

III. Materi Pembelajaran

Penilaian Tes Lisan

Aspek Penilaian Tindak

No. Nama Peserta Didik

Penilaian Tes Tulis

No. Soal Tindak

No. Nama Peserta Didik

Keterampilan membaca nyaring.

Aspek Penilaian Tindak

No. Nama Peserta Didik

Keterampilan menyusun kalimat.