Punishment Stimulus Control: Discrimination and Generalization

Untuk Memenuhi Tugas Kelompok Mata Kuliah Modifikasi Prilaku

Dosen Pengampu : Tengku Nursasmita., S. psi. M. Psi

Nama Kelompok :
Muhammad Al Fiqri 188600275
Bella Yustika Sijabat 188600284
Erika Yoan Mora 188600267
Wardatun Sakinah 188600335
Ayu Surgana 188600166

Fakultas Psikologi
Universitas Medan Area
Ta 2021/2022
 Kata Pengantar
Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat-Nya sehingga
makalah ini dapat tersusun sampai dengan selesai. Tidak lupa kami mengucapkan
terima kasih terhadap bantuan dari pihak yang telah berkontribusi dengan
memberikan sumbangan baik pikiran maupun materinya. Penulis sangat berharap
semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman bagi pembaca.
Bahkan kami berharap lebih jauh lagi agar makalah ini bisa pembaca praktekkan
dalam kehidupan sehari-hari.

Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam
penyusunan makalah ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman Kami.
Untuk itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari
pembaca demi kesempurnaan makalah ini.

Medan, 10 Oktober 2021

Kelompok 3

i
 Daftar Isi
Chapter 6 Hukuman
1. Penjelasan ………………………………………………………………………. 1
2. Mendefinisikan Hukuman ……………………………………………………….1
3. Kesalahan Umum Tentang Hukuman Dalam memodifikasis Prilaku, Hukuman adalah
istilah teknis dengan arti tertentu ……………………………………………….. 4
4. Hukuman Positif dan Negatif ……………………………………………………5
5. Penghukum Tanpa Syarat dan Terkondisi …………………………………… 11
6. Membandingkan Penguatan dan Hukuman ada persamaan dan perbedaan ….. 12
7. Faktor-Faktor yang Mempenngaruhi Efektivitas Hukuman…………………… 15
8. Perbedaan Individu dan besaran Punisher……………………………………... 18
9. Masalah dan Hukuman ………………………………………………………... 19
Chapter 7 Kontrol Stimulus: Diskriminasi dan Generalisasi
1. Contoh Kontrol Stimulus……………………………………………………… 22
2. Mendefinisikan Kontrol Stimulus………………………………………………23
3. Mengembangkan control Stimulus: Stimulus Pelatihan Diskriminasi………… 26
4. Mengembangkan Membaca dan Ejaan Dengan Diskriminisasi Stimulus
dan Hukuman …………………………………………………………………. 28
5. Pelatihan Diskriminisasi Stimulus dan Hukuman……………………………... 29
6. The Three-Term Contingency ………………………………………………… 31
7. Penelitian Kontrol Stimulus ……………………………………………………32
8. Kontrol Stimulus dan Aturan ………………………………………………….. 33
Daftar Pustaka ………………………………………………………………………….40

ii
 Chapter 6
Hukuman
1. Penjelasan
Pada Bab 4 dan 5, sudah membahas prinsip-prinsip dasar penguatan dan pemadaman. Penguatan
positif dan negatif adalah proses yang memperkuat perilaku operan, dan pemadaman adalah
proses yang melemahkan perilaku operan. Dalam bab ini, kami fokus pada hukuman, proses lain
yang melemahkan perilaku operan (Lerman & Vorndran, 2002). Perhatikan contoh berikut.
Kathy, seorang mahasiswa senior, pindah ke apartemen baru di dekat kampus. Dalam perjalanan
ke kelas, dia melewati halaman berpagar dengan seekor anjing besar yang tampak ramah. Suatu
hari, ketika anjing itu berada di dekat pagar, Kathy mengulurkan tangan untuk membelai anjing
itu. Seketika, anjing itu menggeram, memamerkan giginya, dan menggigit tangannya. Setelah
ini, dia tidak pernah menjaring anjing.
Di Hari Ibu, Otis memutuskan untuk bangun pagi dan membuatkan sarapan untuk ibunya. Dia
meletakkan wajan besi di atas kompor dan menyalakan burmer tinggi-tinggi. Kemudian dia
mencampurkan beberapa butir telur n a l ke dalam sklelet telur. Setelah sekitar beberapa menit,
dia menuangkan telur dari wajan. Otis meraih gagang wajan untuk memindahkannya dari
kompor. Begitu dia menyentuh pegangannya, rasa sakit menjalar di tangannya; dia berteriak dan
menjatuhkan wajan. Setelah episode itu, Otis tidak pernah lagi memegang gagang wajan besi
yang panas. Dia selalu menggunakan pembalut panas untuk menghindari dirinya terbakar.

1. Mendefinisikan Hukuman
Dua contoh sebelumnya menggambarkan prinsip perilaku hukuman. Dalam setiap contoh,
seseorang terlibat dalam suatu perilaku dan ada konsekuensi langsung yang membuat kecil
kemungkinan orang tersebut akan mengulangi perilaku tersebut dalam situasi serupa di masa
depan. Kathy mengulurkan tangan melewati pagar untuk membelai anjing itu, dan anjing itu
segera menggigitnya. Akibatnya, Kathy cenderung tidak menjangkau melewati pagar untuk
memelihara anjing itu atau anjing asing lainnya. Otis meraih gagang wajan besi cor yang panas,
yang langsung menimbulkan rangsangan yang menyakitkan saat dia membenamkan tangannya.
Akibatnya, kemungkinan besar Otis tidak lagi memegang gagang wajan besi di atas kompor
panas (setidaknya tanpa alas panas).

1
Seperti yang ditunjukan dalam contoh-contoh ini, ada tiga bagian definisi dari hukuman.
1. Terjadi prilaku tertentu
2. Konsekuensi segera mengikuti perilaku
3. Akibatya, perilaku tersebut cenderung tidak terjadi lagi di masa depan.
Penghukum (juga disebut stimulus permusuhan) adalah konsekuensi yang membuat perilaku
tertentu cenderung tidak terjadi di masa depan. Bagi Kathy, gigitan anjing adalah hukuman atas
perilakunya meraih pagar. Bagi Otis, rangsangan yang menyakitkan (membakar tangannya)
adalah hukuman karena memegang gagang wajan besi. Seorang penghukum ditentukan oleh
efeknya pada perilaku yang diikutinya. Sebuah stimulus atau peristiwa adalah hukuman ketika
mengurangi frekuensi perilaku yang diikutinya.
Pertimbangkan kasus Juan yang berusia 5 tahun yang menggoda dan memukul saudara
perempuannya sampai mereka menangis. Ibunya menegurnya dan memukulnya setiap kali dia
menggoda atau memukul saudara perempuannya.
Meskipun Juan berhenti menggoda dan memukul saudara perempuannya pada saat ibunya
memarahinya dan memukulinya, dia terus terlibat dalam perilaku agresif dan mengganggu ini
dengan saudara perempuannya hari demi hari.
Apakah omelan dan tamparan oleh ibunya merupakan hukuman atas perilaku agresif Juan yang
mengganggu? Mengapa atau mengapa tidak?
Tidak, omelan dan pukulan tidak berfungsi sebagai hukuman. Mereka telah nok mengakibatkan
penurunan perilaku masalah Juan dari waktu ke waktu. Contoh ini sebenarnya menggambarkan
penguatan positif. Perilaku Juan (menggoda dan memukul) menghasilkan presentasi konsekuensi
(memarahi dan memukul oleh ibunya dan keinginan saudara perempuannya), dan hasilnya
adalah Juan terus terlibat dalam perilaku hari demi hari. Ini adalah tiga bagian dari definisi
penguatan positif.

2
Hal ini menimbulkan poin penting tentang definisi hukuman. Anda tidak dapat mendefinisikan
hukuman dengan apakah konsekuensinya tampak tidak menyenangkan, tidak menyenangkan,
atau tidak menyenangkan. Anda dapat menyimpulkan bahwa konsekuensi tertentu menghukum
hanya jika perilaku tersebut menurun di masa depan. Dalam kasus Juan, memarahi dan memukul
tampaknya merupakan konsekuensi yang tidak menguntungkan, tetapi dia terus memukul dan
menggoda saudara perempuannya. Jika omelan dan tamparan berfungsi sebagai hukuman, Juan
akan berhenti memukul dan menggoda saudara perempuannya seiring waktu. Ketika kita
mendefinisikan hukuman (atau penguatan) menurut apakah perilaku menurun (atau meningkat).

Lihat Table 6-1 untuk contoh hukuman

Satu hal lain yang perlu dipertimbangkan adalah apakah suatu perilaku menurun atau berhenti
hanya pada saat konsekuensi diberikan, atau apakah perilaku tersebut menurun di masa depan.
Juan berhenti memukul saudara perempuannya pada saat dia menerima pukulan dari ibunya,
tetapi dia tidak berhenti memukul saudara perempuannya di masa depan. Beberapa orang tua
terus memarahi atau memukul anak mereka karena hal itu akan segera menghentikan perilaku
bermasalah, meskipun memarahi dan memukul tidak membuat perilaku bermasalah anak kecil
kemungkinannya terjadi di masa depan. Orang tua percaya bahwa mereka menggunakan
hukuman. Namun, jika perilaku tersebut terus terjadi diDi masa depan, omelan dan tamparan
tidak berfungsi sebagai penghukum dan sebenarnya dapat berfungsi sebagai penguat.

Lihat Tabel 6-l untuk contoh hukuman.

1. Ed mengendarai sepedanya di jalan dan melihat ke bawah sambil mengayuh. Semua tiba-
den dia berlari ke bagian belakang mobil yang diparkir, terbang dari sepeda, dan menabrak
atap mobil dengan wajahnya. Dalam prosesnya, dia merontokkan gigi depannya. Di masa
depan, Ed cenderung tidak melihat ke bawah di tanah ketika dia mengendarai sepedanya.
2. Ketika Alma berada di program penitipan anak, dia terkadang memukul anak-anak lain jika
mereka bermain dengannya mainan. Guru Alma menyuruhnya berhenti bermain dan duduk di
kursi di ruangan lain masing-masing selama 2 menit kali dia memukul seseorang. Alhasil,
Alma berhenti memukul anak-anak lain.
3. Carlton menghasilkan uang di musim panas dengan memotong rumput tetangganya setiap
minggu. Satu minggu, Kanton melindas selang taman dengan mesin pemotong rumput dan
merusak selang itu. Tetangganya membuat Carlton membayar untuk selang. Sejak itu, setiap

3
 kali Carlton memotong rumput, dia tidak pernah melindas selang atau lainnya benda yang
tergeletak di rerumputan.
4. Sarah sedang mengemudi di jalan tol dalam perjalanannya untuk menemui seorang teman
yang tinggal beberapa jam jauhnya. Merasa sedikit bosan, dia mengambil koran di kursi
sebelahnya dan mulai membacanya. Seperti dia membaca, mobilnya secara bertahap berbelok
ke kanan tanpa dia sadari. Tiba-tiba, mobil meluncur di atas kerikil dan menggeser tanda batas
kecepatan. Alhasil, Sarah tak lagi membaca saat berkendara di jalan raya.
5. Helen bersekolah di kelas khusus untuk anak-anak dengan gangguan perilaku. Gurunya
menggunakan poker chip sebagai penguat terkondisi untuk kinerja akademisnya. Para guru
menempatkan chip poker di a wadah untuk memperkuat jawaban yang benar. Namun, setiap
kali Helen keluar dari kursinya tanpa izin, para guru mengambil satu chip darinya. Akibatnya,
Helen berhenti keluar darinya duduk tanpa izin.
6. Di pesta, Kevin sering membuat lelucon tentang masakan istrinya dan mendapat banyak
tawa dari teman-temannya. Awalnya, istrinya tersenyum mendengar leluconnya, tetapi
akhirnya dia marah; setiap kali Kevin membuat lelucon tentang masakannya, dia memberinya
tatapan dingin. Alhasil, Kevin berhenti bercanda soal masakan istrinya
Di masa depan sebagai akibat dari konsekuensi, kita mengadopsi definisi fungsional.

Apa yang memperkuat perilaku orang tua dalam memarahi dan memukul anak?
Karena anak untuk sementara menghentikan perilaku bermasalah setelah dimarahi atau
memukul, perilaku orang tua memarahi atau memukul diperkuat secara negatif, jadi orang tua
terus memarahi atau memukul anak di masa depan ketika dia berperilaku buruk.

3. Kesalahpahaman Umum tentang Hukuman Dalam modifikasi perilaku,

hukuman adalah istilah teknis dengan arti tertentu.
Setiap kali analis perilaku berbicara tentang hukuman, mereka mengacu pada proses di mana
konsekuensi dari suatu perilaku menghasilkan penurunan di masa depan dalam terjadinya
perilaku itu. Ini sangat berbeda dari apa yang kebanyakan orang anggap sebagai hukuman.
Dalam penggunaan umum, hukuman dapat berarti banyak hal yang berbeda, kebanyakan dari
mereka tidak menyenangkan.
Banyak orang mendefinisikan hukuman sebagai sesuatu yang dijatuhkan kepada seseorang yang
telah melakukan kejahatan atau perilaku tidak pantas lainnya. Dalam konteks ini, hukuman tidak
hanya melibatkan harapan bahwa perilaku itu akan berhenti, tetapi juga unsur-unsur retribusi
atau pembalasan; sebagian dari tujuannya adalah untuk menyakiti orang yang telah melakukan
kejahatan. Dilihat sebagai sesuatu yang pantas diterima oleh pelaku kesalahan, hukuman
memiliki konotasi moral atau etika. Tokoh otoritas seperti pemerintah, polisi, gereja, atau orang
tua menjatuhkan hukuman untuk menghambat perilaku yang tidak pantas—yaitu, untuk
mencegah orang melanggar hukum atau aturan. Hukuman dapat berupa hukuman penjara,
hukuman mati, denda, ancaman masuk neraka, tamparan, atau cacian.

4
Namun, makna hukuman sehari-hari sangat berbeda dari definisi teknis hukuman yang
digunakan dalam modifikasi perilaku.
Orang yang tidak terbiasa dengan definisi teknis hukuman mungkin percaya bahwa penggunaan
hukuman dalam modifikasi perilaku adalah salah atau berbahaya. Sangat disayangkan Skinner
mengadopsi istilah hukuman, istilah yang memiliki arti yang ada dan banyak konotasi negatif.
Sebagai mahasiswa, penting bagi Anda untuk memahami definisi teknis hukuman dalam
modifikasi perilaku dan menyadari bahwa itu sangat berbeda dengan pandangan umum tentang
hukuman di masyarakat.
Tentang Syarat: Menghukum Perilaku, bukan Orang
- untuk mengatakan bahwa Anda menghukum suatu perilaku (atau tanggapan). Anda
melemahkan perilaku dengan menghukumnya. Untuk mengatakan "Guru menghukum
perilaku mengganggu Sarah dengan waktu istirahat" adalah benar
- Tidak benar untuk mengatakan bahwa Anda menghukum seseorang. Anda tidak
melemahkan seseorang, Anda melemahkan seseorang perilaku. Mengatakan, "Guru
menghukum Sarah karena perilaku mengganggu" tidak benar.

4. Hukuman Positif dan Negatif

Dua variasi prosedur dasar hukuman adalah hukuman positif dan hukuman negatif. Perbedaan
antara hukuman positif dan negatif ditentukan oleh konsekuensi dari perilaku.
Hukuman positif didefinisikan sebagai berikut.
1. Terjadinya suatu perilaku
2. diikuti dengan munculnya stimulus yang tidak menyenangkan, 3. dan akibatnya, perilaku
tersebut cenderung tidak akan terjadi lagi di masa depan.
Hukuman negatif didefinisikan sebagai berikut.
1. Terjadinya suatu perilaku
2. diikuti dengan penghilangan stimulus yang memperkuat,
3. dan akibatnya, perilaku tersebut cenderung tidak terjadi di masa depan.
Perhatikan bahwa definisi ini sejajar dengan definisi penguatan positif dan negatif (lihat Bab 4).
Perbedaan kritisnya adalah bahwa penguatan memperkuat perilaku atau membuatnya lebih
mungkin terjadi di masa depan, sedangkan hukuman melemahkan perilaku atau membuatnya
lebih kecil kemungkinannya terjadi di masa depan.
Banyak peneliti telah meneliti efek hukuman pada perilaku hewan laboratorium. Azrin dan Holz
(1966) membahas penelitian hewan awal tentang hukuman, yang sebagian besar telah mereka
lakukan sendiri. Sejak itu, para peneliti telah menyelidiki efek hukuman positif dan negatif pada
manusia

5
perilaku (Axelrod & Apsche, 1983). Misalnya, Corte, Wolf, dan Locke (1971) membantu remaja
penyandang disabilitas intelektual yang dilembagakan untuk mengurangi perilaku melukai diri
sendiri dengan menggunakan hukuman. Satu subjek menampar wajahnya.
Setiap kali dia melakukannya, dengan perangkat kejut genggam. (Meskipun syok itu
menyakitkan, itu tidak membahayakan gadis itu.) Sebagai hasil dari prosedur ini. berapa kali dia
menampar wajahnya setiap jam langsung berkurang dari 300-400 menjadi hampir nol.
(Perhatikan bahwa penelitian ini dari tahun 1971 Sengatan listrik adalah rrelk jika digunakan
sebagai nunisher hari ini peneliti segera menerapkan hod sengatan listrik singkat sebagai
pnisher.) prinsip karena masalah etika. Ini adalah hukuman positif, bukan untuk mendukung
penggunaan sengatan listrik sebagai hukuman).
Mengapa ini contoh hukuman positif?
Ini adalah contoh hukuman positif karena stimulus menyakitkan diberikan setiap kali gadis itu
menampar wajahnya, dan akibatnya perilakunya menurun. Sajwaj, Libet, dan Agras (1974) juga
menggunakan hukuman positif untuk mengurangi perilaku ruminasi yang mengancam jiwa pada
bayi berusia 6 bulan. Perenungan pada bayi melibatkan berulang kali memuntahkan makanan ke
dalam mulut dan menelannya lagi. Ini dapat menyebabkan dehidrasi, kekurangan gizi, dan
bahkan kematian. Dalam penelitian ini, setiap kali bayi terlibat dalam perenungan, para peneliti
menyemprotkan sedikit jus lemon ke dalam mulutnya. Akibatnya, perilaku buang air kecil
langsung menurun, dan berat badan bayi mulai bertambah.
Salah satu bentuk hukuman positif lainnya didasarkan pada prinsip Premack, yang menyatakan
bahwa ketika seseorang benar-benar terlibat dalam perilaku probabilitas rendah bergantung pada
perilaku probabilitas tinggi, perilaku probabilitas tinggi akan berkurang frekuensinya
(Miltenberger & Fuqua , 1981). Artinya, jika, setelah terlibat dalam perilaku bermasalah,
seseorang harus melakukan sesuatu yang tidak ingin dia lakukan, orang tersebut akan cenderung
tidak terlibat dalam perilaku bermasalah di masa depan.
Luce, Delquadri, dan Hall (1980) menggunakan prinsip ini untuk membantu anak laki-laki
berusia 6 tahun dengan disabilitas perkembangan berhenti terlibat dalam perilaku agresif. Setiap
kali anak itu memukul seseorang di ruang kelas, dia harus berdiri dan duduk di lantai sepuluh
kali berturut-turut. Seperti ditunjukkan pada Gambar 6-1, prosedur hukuman ini, yang disebut
latihan kontingen, menghasilkan penurunan langsung dalam perilaku memukul.
Satu hal yang harus Anda perhatikan pada Gambar 6-l adalah bahwa hukuman mengakibatkan
penurunan langsung dalam perilaku target. Meskipun kepunahan juga menurunkan suatu
perilaku, biasanya diperlukan waktu lebih lama untuk perilaku tersebut menurun, dan ledakan
kepunahan sering terjadi di mana perilaku meningkat sebentar sebelum menurun. Dengan
hukuman, penurunan perilaku biasanya segera dan tidak ada ledakan kepunahan. Namun, efek
samping lain terkait dengan penggunaan hukuman; ini akan dijelaskan kemudian dalam bab ini
Hukuman negatif juga telah menjadi subjek penelitian yang ekstensif. Dua contoh umum dari
hukuman negatif adalah time-out dari penguatan positif dan biaya respons (lihat Bab 17 untuk
diskusi yang lebih rinci). Keduanya melibatkan hilangnya stimulus atau aktivitas yang
memperkuat setelah terjadinya perilaku bermasalah. Beberapa siswa mungkin bingung dengan

6
hukuman negatif dan kepunahan. Mereka berdua melemahkan perilaku. Kepunahan melibatkan
menahan penguat yang mempertahankan perilaku. Hukuman negatif, sebaliknya, meminta
penghapusan atau penarikan penguat positif setelah perilaku; penguat yang dihilangkan.

GAMBAR 6-1 Dalam grafik ini, prosedur hukuman positif yang disebut latihan kontingen
mengurangi agresif perilaku anak laki-laki berusia 6 tahun. Ini adalah desain penelitian A-B-A-
B, di mana baseline dan kondisi ment dilaksanakan dua kali. (Dari Luce, S., Delquadri, J., &
Hall, R. V. [1980]. Lanjutan latihan ringan: Prosedur ringan namun kuat untuk menekan verbal
dan agresif yang tidak pantas perilaku. Jurnal Analisis Perilaku Terapan, 13, 583–594. Hak Cipta
© 1980 Universitas Pers Kansas. Dicetak ulang dengan izin dari penerbit.)
Dalam hukuman negatif adalah hukuman yang telah diperoleh individu dan belum tentu
merupakan penguat yang sama yang mempertahankan perilaku. Misalnya, Johnny menyela orang
tuanya dan perilaku tersebut diperkuat oleh perhatian orang tuanya. (Mereka memarahinya setiap
kali dia menyela.) Dalam kasus ini, kepunahan akan melibatkan pemotongan hukuman orang tua
akan melibatkan hilangnya beberapa penguat lain-seperti uang tunjangan atau kesempatan untuk
menonton TV-setiap kali dia menyela. Kedua prosedur tersebut akan menghasilkan penurunan
frekuensi intersepsi perhatian setiap kali Johnny menyela. Negatif
Clark, Rowbury, Baer, dan Baer (1973) menggunakan timeout untuk mengurangi perilaku
agresif dan mengganggu pada seorang gadis 8 tahun dengan sindrom Down. Dalam time-out,
orang tersebut dipindahkan dari situasi yang memperkuat untuk waktu yang singkat setelah
masalah perilaku terjadi. Setiap kali gadis itu terlibat dalam perilaku bermasalah di kelas, dia
harus duduk sendiri di ruang timeout kecil selama 3 menit. Sebagai hasil dari time-out, perilaku
bermasalahnya segera berkurang (Gambar 6-2).

7
Melalui penggunaan waktu istirahat, perilaku bermasalah tersebut diikuti dengan hilangnya akses
perhatian (penguatan sosial) dari guru dan penguat lainnya di dalam kelas (Gambar 6-3).
Dalam sebuah studi oleh Phillips, Phillips, Fixsen, dan Wolf (1971), remaja "pra-nakal" dengan
masalah perilaku serius dalam program perawatan residensial memperoleh poin karena terlibat
dalam perilaku yang pantas dan menukar poin mereka untuk cadangan.

Pengaruh prosedur hukuman negatif (time-out) terhadap perilaku agresif dan mengganggu dari
seorang gadis muda dengan sindrom Down ditampilkan. Grafik ini menggambarkan multiple-
baseline- desain lintas-perilaku. Time-out diterapkan untuk tiga perilaku berbeda dari satu
subjek, dan penggunaan time-out terhuyung-huyung dari waktu ke waktu. (Dari Clark, H.,
Rowbury, T., Baer, A., & Baer, D. [1973]. Time out sebagai stimulus hukuman dalam jadwal
yang terus-menerus dan terputus-putus.

8
penguat seperti makanan ringan, uang, dan hak istimewa. Poin-poin itu adalah penguat yang
dikondisikan. Para peneliti kemudian menggunakan prosedur hukuman negatif yang disebut
biaya respons untuk mengurangi kedatangan terlambat untuk makan malam. Ketika para pemuda
datang terlambat, mereka kehilangan beberapa poin yang telah mereka peroleh. Akibatnya,
kedatangan terlambat menurun hingga para pemuda selalu muncul tepat waktu.

GAMBAR 6-3 Anak 8 tahun ini harus duduk di ruang istirahat kecil sendirian setiap kali dia
melakukan perilaku agresif di dalam kelas. Dengan duduk di ruang time-out, dia kehilangan
akses ke penguat seperti perhatian guru, perhatian siswa lain, dan mainan. Akibatnya, agresif
perilaku menurun.
Perhatikan contoh hukuman pada Tabel 6-1. Manakah contoh hukuman positif dan mana contoh
hukuman negatif? Jawaban disediakan di akhir bab dalam Lampiran A.
Dalam semua contoh ini, proses menghasilkan penurunan kemunculan perilaku di masa depan.
Oleh karena itu, dalam setiap contoh, penyajian atau penghilangan suatu stimulus sebagai
konsekuensi dari perilaku berfungsi sebagai hukuman.
Tentang Syarat: Membedakan Hukuman Positif dan Negatif
Beberapa siswa bingung membedakan antara hukuman positif dan negatif. Keduanya adalah
jenis hukuman, oleh karena itu, keduanya melemahkan perilaku. Satu-satunya perbedaan adalah
apakah stimulus ditambahkan (hukuman positif) atau dihilangkan (hukuman negatif) mengikuti
perilaku. Pikirkan positif sebagai tanda plus atau tambahan (+) dan negatif sebagai tanda minus
atau pengurangan (- tanda. Dalam hukuman +, Anda menambahkan stimulus (stimulus
permusuhan) setelah perilaku. Dalam hukuman, Anda mengurangi atau menghilangkan a
stimulus (penguat) setelah perilaku Jika Anda berpikir positif dan negatif dalam hal menambah
atau mengurangi stimulus setelah perilaku, perbedaannya harus lebih jelas.

9
5. Penghukum Tanpa Syarat dan Terkondisi
Seperti penguatan, hukuman adalah proses alami yang mempengaruhi perilaku manusia.
Beberapa peristiwa atau rangsangan secara alami menghukum karena menghindari atau
meminimalkan kontak dengan rangsangan ini memiliki nilai kelangsungan hidup (Cooper et al.,
1987). Rangsangan yang menyakitkan atau tingkat rangsangan yang ekstrim seringkali
berbahaya. Perilaku yang menghasilkan rangsangan yang menyakitkan atau ekstrim secara
alami melemah, dan perilaku yang menghasilkan pelarian atau penghindaran rangsangan
tersebut secara alami diperkuat. Untuk alasan ini, rangsangan yang menyakitkan atau
rangsangan tingkat ekstrim memiliki kepentingan biologis. Rangsangan semacam itu disebut
penghukum tanpa syarat. Tidak ada pengkondisian sebelumnya yang diperlukan untuk
penghukum yang tidak berkondisi untuk berfungsi sebagai penghukum. Melalui proses evolusi,
manusia telah mengembangkan kapasitas perilaku mereka untuk dihukum oleh peristiwa-
peristiwa permusuhan alami ini tanpa pelatihan atau pengalaman sebelumnya. Misalnya, panas
atau dingin yang ekstrem, tingkat rangsangan pendengaran atau visual yang ekstrem, atau
rangsangan menyakitkan apa pun (misalnya, dari sengatan listrik, benda tajam, atau pukulan
kuat) secara alami melemahkan perilaku yang menghasilkannya. Jika ini bukan hukuman tanpa
syarat, kita akan lebih mungkin terlibat dalam perilaku berbahaya yang dapat mengakibatkan
cedera atau kematian. Kita dengan cepat belajar untuk tidak meletakkan tangan kita ke dalam
api, melihat langsung ke matahari, menyentuh benda tajam, atau bertelanjang kaki di salju atau
di aspal panas karena setiap perilaku ini menghasilkan konsekuensi hukuman yang wajar.

Jenis stimulus penghukuman kedua disebut penghukum terkondisi. Penghukum berkondisi

adalah rangsangan atau peristiwa yang berfungsi sebagai penghukum hanya setelah
dipasangkan dengan penghukum tanpa syarat atau penghukum berkondisi lain yang ada.
Setiap stimulus atau peristiwa dapat menjadi penghukum yang dikondisikan jika dipasangkan
dengan penghukum yang mapan.

Kata tidak adalah hukuman terkondisi yang umum. Karena sering dipasangkan dengan banyak
rangsangan penghukuman lainnya, ia akhirnya menjadi penghukum itu sendiri. Misalnya, jika
seorang anak meraih colokan listrik dan orang tuanya berkata “tidak”, kemungkinan kecil anak
tersebut akan menjangkau colokan tersebut di masa mendatang. Ketika anak salah mengeja
kata di kelas dan guru mengatakan “tidak”, kemungkinan kecil anak akan salah mengeja kata
itu di masa depan. Kata tidak dianggap sebagai penghukum berkondisi umum karena telah
dipasangkan dengan berbagai penghukum tak berkondisi dan berkondisi lainnya selama hidup
seseorang. Van Houten dan rekan-rekannya (Van Houten, Nau, MacKenzie-Keating, Sameoto,
& Colavecchia, 1982) menemukan bahwa jika teguran tegas disampaikan kepada siswa di
kelas ketika mereka terlibat dalam perilaku mengganggu, perilaku mengganggu mereka
menurun. Dalam penelitian ini, teguran adalah hukuman yang dikondisikan untuk perilaku
mengganggu siswa. Ancaman bahaya sering kali merupakan penghukum terkondisi. Karena
ancaman sering dikaitkan dengan rangsangan yang menyakitkan di masa lalu, ancaman dapat
menjadi hukuman yang terkondisi.

Rangsangan yang diasosiasikan dengan hilangnya penguat dapat menjadi hukuman bersyarat.
Sebuah tilang parkir atau tilang dikaitkan dengan hilangnya uang (membayar denda), sehingga
tilang adalah hukuman yang dikondisikan bagi banyak orang. Pada kenyataannya, apakah
tilang atau tilang parkir berfungsi sebagai hukuman yang dikondisikan tergantung pada
sejumlah faktor, termasuk jadwal hukuman (seberapa besar kemungkinan Anda akan ketahuan
ngebut?) dan besarnya stimulus hukuman ( berapa besar dendanya?). Faktor-faktor ini dan
faktor-faktor lain yang mempengaruhi keefektifan hukuman dibahas kemudian dalam bab ini.
Peringatan dari orang tua dapat menjadi penghukum yang dikondisikan jika telah dipasangkan

10
dengan hilangnya penguat seperti uang tunjangan, hak istimewa, atau kegiatan yang disukai.
Akibatnya, ketika seorang anak berperilaku tidak baik dan orang tua memberikan peringatan
kepada anak tersebut, kemungkinan kecil anak tersebut akan melakukan perilaku buruk yang
sama di masa depan. Ekspresi wajah atau ekspresi ketidaksetujuan mungkin merupakan
hukuman yang dikondisikan ketika dikaitkan dengan hilangnya perhatian atau persetujuan dari
orang penting (seperti orang tua atau guru). Ekspresi wajah juga dapat dikaitkan dengan
peristiwa yang tidak menyenangkan seperti omelan atau pukulan, dan dengan demikian dapat
berfungsi sebagai hukuman yang dikondisikan (Doleys, Wells, Hobbs, Roberts, & Cartelli, 1976;
Jones & Miller, 1974).

Sekali lagi, penting untuk diingat bahwa penghukum yang dikondisikan didefinisikan secara
fungsional. Ini didefinisikan sebagai penghukum hanya jika itu melemahkan perilaku yang
diikutinya. Jika seseorang melebihi batas kecepatan dan menerima tilang dan hasilnya adalah
bahwa orang tersebut cenderung tidak mengebut di masa depan, tilang tersebut berfungsi
sebagai hukuman. Namun, jika orang tersebut terus mengebut setelah menerima tilang, tilang
itu bukan hukuman. Perhatikan contoh berikut.

Apakah ekspresi marah ibu merupakan hukuman yang dikondisikan dalam situasi ini? Mengapa
atau mengapa tidak?
Tatapan itu bukan penghukum yang terkondisi karena perilaku anak bersendawa di meja tidak
melemah; anak tidak berhenti terlibat dalam perilaku. Penampilan ibu mungkin berfungsi sebagai
penguat positif, atau mungkin anggota keluarga lain tertawa ketika anak bersendawa, dan dengan
demikian memperkuat perilaku bersendawa. Atau, bersendawa mungkin memperkuat secara
alami karena mengurangi sensasi yang tidak menyenangkan di perut.

6. Membandingkan Penguatan dan Hukuman Ada persamaan dan perbedaan

penting antara penguatan positif dan negatif di satu sisi dan hukuman positif dan negatif di sisi
lain. Ciri-ciri yang menentukan dari setiap prinsip adalah bahwa suatu perilaku diikuti oleh suatu
konsekuensi, dan konsekuensi tersebut mempengaruhi terjadinya perilaku tersebut di masa
depan.

11
Persamaan dan perbedaan kedua jenis tulangan dan hukuman dapat diringkas sebagai berikut:

1. Ketika stimulus disajikan setelah perilaku (kolom kiri), prosesnya mungkin menjadi penguatan
positif atau hukuman positif, tergantung pada apakah perilaku itu diperkuat (reinforcement) atau
melemah (hukuman) dalam masa depan.
2. Ketika stimulus dihilangkan setelah perilaku (kolom kanan), prosesnya dapat berupa
penguatan negatif atau hukuman negatif. Penguatan negatif jika perilaku diperkuat dan hukuman
negatif jika perilaku melemah.
3. Ketika suatu perilaku diperkuat, prosesnya adalah penguatan (positif atau negatif)
4. Ketika suatu perilaku melemah, prosesnya adalah hukuman (positif atau negatif).
Satu stimulus tertentu mungkin terlibat dalam penguatan dan hukuman perilaku yang berbeda
dalam situasi yang sama, tergantung pada apakah stimulus disajikan atau dihapus setelah
perilaku. Perhatikan contoh Kathy dan anjing. Ketika Kathy mencapai pagar, perilaku ini segera
diikuti dengan presentasi stimulus permusuhan (anjing menggigitnya). Gigitan anjing disajikan
sebagai penghukum: Kathy lebih kecil kemungkinannya untuk mencapai pagar di masa depan.
Namun, ketika Kathy menarik tangannya kembali dengan cepat, dia menghentikan gigitan anjing
itu. Karena menarik tangannya kembali menghilangkan rasa sakit digigit, perilaku ini adalah
kekuatan- en. Ini adalah contoh penguatan negatif. Seperti yang Anda lihat, ketika anjing gigitan
disajikan setelah satu perilaku, perilaku itu melemah; ketika anjing gigitan dihapus setelah
perilaku lain, perilaku itu diperkuat.

12
Dalam contoh Otis dan wajan panas, konsekuensi langsung dari meraih gagang wajan adalah
stimulus yang menyakitkan. Hasilnya adalah Otis kecil kemungkinannya untuk mengambil
wajan panas di masa depan. Ini adalah hukuman positif.
Bagaimana penguatan negatif terlibat dalam contoh ini?
Ketika Otis menggunakan bantalan panas, dia menghindari rangsangan yang menyakitkan.
Akibatnya, dia adalah lebih cenderung menggunakan bantalan panas saat mengambil wajan
panas di masa depan (pengulangan negatif paksaan). Menyentuh wajan panas dihukum dengan
penyajian yang menyakitkan rangsangan; menggunakan bantalan panas diperkuat dengan
menghindari stimulus yang menyakitkan.

Sekarang pertimbangkan bagaimana stimulus yang sama mungkin terlibat dalam hukuman
negatif. satu perilaku dan penguatan positif dari perilaku lain. Jika penguat- cing stimulus
dihapus setelah perilaku, perilaku akan menurun di masa depan (hukuman negatif), tetapi jika
stimulus penguat disajikan setelah perilaku, perilaku akan meningkat di masa depan (penguatan
positif). Anda tahu itu Stimulus berfungsi sebagai penguat positif ketika disajikan setelah
perilaku ior meningkatkan perilaku itu dan menghilangkannya setelah perilaku menurunkan
perilaku itu. Misalnya, orang tua Fred mengambil sepedanya selama seminggu setiap kali mereka
menangkap dia berkuda setelah gelap. Ini membuat Fred cenderung tidak mengendarai
sepedanya setelah gelap (nega- hukuman berat). Namun, setelah beberapa hari, Fred memohon
kepada orang tuanya untuk mengizinkan dia mengendarai sepedanya lagi dan berjanji untuk
tidak pernah naik setelah gelap. Mereka menyerah dan mengembalikan sepedanya. Akibatnya,
dia lebih cenderung memohon kepada orang tuanya di masa depan ketika sepedanya diambil
(penguatan positif).

13
7. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Efektivitas Hukuman
Faktor-faktor yang mempengaruhi efektifitas hukuman serupa dengan faktor-faktor yang:
mempengaruhi penguatan. Mereka termasuk kedekatan, kontingensi, memotivasi operasi,
perbedaan individu, dan besaran.
Kesegeraan
Ketika stimulus hukuman segera mengikuti suatu perilaku, atau ketika hilangnya penguat terjadi
segera setelah perilaku, perilaku tersebut lebih mungkin melemah. Artinya, agar hukuman
menjadi paling efektif, konsekuensinya harus mengikuti perilaku tersebut dengan segera. Sebagai
penundaan antara perilaku dan konsekuensinya meningkat, efektivitas konsekuensi sebagai
penghukum menurun. Menggambarkan titik ini, pertimbangkan apa yang akan terjadi jika
stimulus hukuman terjadi suatu saat setelah perilaku itu terjadi. Seorang siswa membuat
komentar sarkastik di kelas dan Guru segera memberinya tatapan marah. Akibatnya, siswa
cenderung tidak membuat komentar sarkastik di kelas. Jika guru memberi siswa tatapan marah 30
menit setelah siswa berkomentar sarkastik, tatapan itu tidak akan berfungsi sebagai hukuman atas
perilaku melontarkan komentar sarkastik. Sebaliknya, tatapan marah guru mungkin akan berfungsi
sebagai hukuman atas perilaku apa pun yang dilakukan siswa sebelum tatapan itu.

Kemungkinan
Agar hukuman menjadi paling efektif, stimulus hukuman harus terjadi setiap kali perilaku itu
terjadi. Kita akan mengatakan bahwa konsekuensi hukuman bergantung pada perilaku ketika
penghukum mengikuti perilaku setiap kali perilaku terjadi dan penghukum tidak terjadi ketika
perilaku tidak terjadi. Penghukum kemungkinan besar akan melemahkan suatu perilaku ketika
perilaku itu bergantung pada perilaku tersebut. Ini berarti bahwa hukuman menjadi kurang
efektif jika diterapkan secara tidak konsisten—yaitu, ketika penghukum hanya mengikuti
beberapa kemunculan perilaku atau ketika penghukum dihadirkan tanpa adanya perilaku. Jika
jadwal penguatan terus berlaku untuk perilaku, dan hukuman diterapkan secara tidak konsisten,
beberapa kemunculan perilaku dapat diikuti oleh penghukum dan beberapa kemunculan perilaku

14
dapat diikuti oleh penguat. Dalam hal ini, perilaku dipengaruhi oleh jadwal penguatan yang
terputus-putus pada saat yang sama yang menghasilkan jadwal hukuman yang terputus-putus.
Ketika jadwal penguatan bersamaan bersaing dengan hukuman, efek hukuman kemungkinan
akan berkurang.
Jika tikus yang lapar menekan sebatang di ruang percobaan dan menerima pelet makanan, tikus
akan terus menekan palang tersebut. Namun, jika hukuman diterapkan dan tikus menerima
sengatan listrik setiap kali menekan palang, perilaku menekan palang akan berhenti. Sekarang
misalkan tikus terus menerima makanan untuk menekan palang dan menerima kejutan hanya
sesekali ketika menekan palang. Dalam hal ini, stimulus hukuman tidak akan efektif karena
diterapkan secara tidak konsisten atau terputus-putus. Efek dari stimulus hukuman dalam hal ini
tergantung pada besarnya stimulus (seberapa kuat kejutannya), seberapa sering mengikuti
perilaku, dan besarnya operasi pembentukan makanan (seberapa lapar tikus).
Memotivasi Operasi
Sama seperti membangun operasi (EO) dan menghapus operasi (AO) dapat mempengaruhi
efektivitas penguat, mereka juga mempengaruhi efektivitas hukuman. Operasi penetapan adalah
peristiwa atau kondisi yang membuat konsekuensi lebih efektif sebagai penghukum (atau
penguat).
Operasi penghapusan adalah peristiwa atau kondisi yang membuat konsekuensi kurang efektif
sebagai hukuman (atau penguat). Dalam kasus hukuman negatif, deprivasi adalah EO yang
membuat hilangnya penguat lebih efektif sebagai penghukum dan kekenyangan adalah AO yang
membuat hilangnya penguat kurang efektif sebagai penghukum. Misalnya, memberi tahu anak
yang berperilaku tidak baik di meja makan bahwa makanan penutup akan dibawa pergi akan: (a)
menjadi hukuman yang lebih efektif jika anak belum makan makanan penutup dan masih lapar
(EO), (b) menjadi hukuman yang kurang efektif jika anak sudah makan dua atau tiga porsi
makanan penutup dan tidak lagi lapar (AO). Kehilangan uang jajan untuk kelakuan buruk akan:
(a) menjadi hukuman yang lebih efektif jika anak tidak memiliki uang lain dan berencana
membeli mainan dengan uang jajan (EO), (b) menjadi penghukum yang kurang efektif jika anak
baru saja menerima uang dari sumber lain (AO).
Dalam kasus hukuman positif, setiap peristiwa atau kondisi yang meningkatkan keengganan dari
peristiwa stimulus membuat peristiwa itu menjadi penghukum yang lebih efektif (EO),
sedangkan peristiwa yang meminimalkan keengganan dari peristiwa stimulus membuatnya
kurang efektif sebagai penghukum (AO). . Misalnya, beberapa obat (misalnya, morfin)
meminimalkan efektivitas stimulus menyakitkan sebagai hukuman. Obat-obatan lain (misalnya,
alkohol) dapat mengurangi efektivitas rangsangan sosial (misalnya, penolakan teman sebaya)
sebagai penghukum.

15
Contoh AO atau EO?
Ini adalah contoh AO karena dalam setiap kasus narkoba membuat hukuman menjadi kurang
efektif. Instruksi atau aturan dapat meningkatkan efektivitas rangsangan tertentu sebagai
hukuman. Misalnya, seorang tukang kayu memberi tahu muridnya bahwa ketika gergaji listrik
mulai bergetar, itu dapat merusak gergaji atau mematahkan bilahnya. Sebagai hasil dari instruksi
ini, getaran dari gergaji listrik ditetapkan sebagai penghukum. Perilaku yang menghasilkan
getaran (misalnya, menggergaji miring, mendorong terlalu keras pada gergaji) melemah.
Apakah ini contoh EO atau AO?
Ini adalah contoh EO karena instruksi membuat kehadiran getaran lebih tidak menyenangkan
atau lebih efektif sebagai hukuman karena menggunakan gergaji secara tidak benar. Selain itu,
menggunakan gergaji dengan benar akan menghindari getaran dan perilaku ini diperkuat melalui
penguatan negatif.
Pengaruh Operasi Motivasi pada Penguatan dan Hukuman.
Operasi pendirian (EO): Operasi penghapusan (AO):
Membuat penguat lebih kuat sehingga Membuat penguat kurang kuat sehingga
meningkatkan: berkurang:

efektivitas penguatan positif efektivitas penguatan positif

efektivitas hukuman negative efektivitas hukuman negatif
Membuat stimulus permusuhan lebih kuat Membuat stimulus permusuhan kurang
sehingga meningkatkan: kuat sehingga berkurang:

efektivitas penguatan negatif efektivitas penguatan negatif

efektivitas hukuman positif efektivitas hukuman positif

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Efektivitas Hukuman

immediacy Stimulus lebih efektif sebagai hukuman jika diberikan
segera setelahnya perilaku.
Kontingensi Stimulus lebih efektif sebagai penghukum ketika
disajikan bergantung pada perilaku.
Memotivasi operasi Beberapa peristiwa pendahuluan membuat
stimulus lebih efektif sebagai penghukum di a
waktu tertentu (EO). Beberapa peristiwa
membuat stimulus menjadi penghukum yang
kurang efektif waktu tertentu (AO).
Perbedaan individu dan besarnya Hukuman bervariasi dari orang ke orang. Secara umum,
permusuhan yang lebih intens stimulus adalah
hukuman yang lebih efektif

16
8. Perbedaan Individu dan Besaran Punisher
Faktor lain yang mempengaruhi efektifitas hukuman adalah sifat dari konsekuensi hukuman.
Peristiwa yang berfungsi sebagai penghukum bervariasi dari orang ke orang (Fisher et al., 1994).
Beberapa peristiwa mungkin ditetapkan sebagai hukuman terkondisi untuk beberapa orang dan
bukan untuk orang lain karena orang memiliki pengalaman atau sejarah pengkondisian yang
berbeda. Demikian juga, apakah suatu stimulus berfungsi sebagai hukuman tergantung pada
besarnya atau intensitasnya. Secara umum, stimulus permusuhan yang lebih intens lebih
mungkin berfungsi sebagai penghukum. Ini juga bervariasi dari orang ke orang. Misalnya,
gigitan nyamuk merupakan rangsangan yang agak tidak menyenangkan bagi kebanyakan orang;
dengan demikian, perilaku memakai celana pendek di hutan dapat dihukum dengan gigitan
nyamuk di kaki, dan memakai celana panjang dapat diperkuat secara negatif dengan menghindari
gigitan nyamuk. Namun, beberapa orang menolak keluar sama sekali ketika nyamuk menggigit,
sedangkan yang lain pergi keluar dan tampaknya tidak terganggu oleh gigitan nyamuk. Ini
menunjukkan bahwa gigitan nyamuk mungkin menjadi stimulus hukuman bagi sebagian orang
tetapi tidak bagi orang lain. Sebaliknya, rasa sakit yang lebih hebat dari sengatan lebah mungkin
merupakan hukuman bagi kebanyakan orang. Orang akan berhenti melakukan perilaku yang
mengakibatkan sengatan lebah dan akan melakukan perilaku lain untuk menghindari sengatan
lebah. Karena sengatan lebah lebih intens daripada gigitan nyamuk, sengatan lebah lebih
mungkin menjadi hukuman yang efektif.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hukuman
Prinsip modifikasi perilaku dari hukuman telah dipelajari oleh para peneliti selama bertahun-
tahun. Salah satu rekomendasi penting ketika menggunakan hukuman adalah dengan
menggunakan prosedur penguatan dalam hubungannya dengan hukuman. Misalnya, Thompson,
Iwata, Conners, dan Roscoe (1999) menunjukkan bahwa hukuman untuk perilaku yang
merugikan diri sendiri lebih efektif ketika prosedur penguatan diferensial digunakan dengan
hukuman (mereka memperkuat perilaku yang diinginkan pada saat yang sama mereka
menggunakan hukuman untuk melukai diri sendiri). perilaku yang merugikan). Demikian pula,
Hanley, Piazza, Fisher, dan Maglieri (2005) menunjukkan bahwa ketika hukuman ditambahkan
ke prosedur penguatan diferensial, prosedur penguatan lebih efektif. Menariknya, anak-anak
dalam penelitian ini lebih menyukai prosedur yang melibatkan penguatan dan hukuman daripada
penguatan saja. Kedua studi ini menunjukkan pentingnya menggabungkan penguatan dan
hukuman. Dalam investigasi berbagai intensitas hukuman, Vorndran dan Lerman (2006)
menunjukkan bahwa prosedur hukuman yang kurang intens tidak efektif sampai dipasangkan
dengan prosedur hukuman yang lebih intens. Terakhir, Lerman, Iwata, Shore, dan DeLeon
(1997) menunjukkan bahwa hukuman intermiten kurang efektif dibandingkan hukuman terus-
menerus, meskipun untuk beberapa peserta, hukuman intermiten efektif bila diikuti penggunaan
hukuman terus-menerus. Bersama-sama, kedua penelitian ini menunjukkan bahwa kontingensi
dan intensitas hukuman merupakan faktor penting dalam efektivitas hukuman.

17
9. Masalah dengan Hukuman
Sejumlah masalah atau isu harus dipertimbangkan dengan penggunaan hukuman, terutama
hukuman positif yang melibatkan penggunaan rangsangan yang menyakitkan atau permusuhan
lainnya.
- Hukuman dapat menimbulkan agresi atau efek samping emosional lainnya.
- Penggunaan hukuman dapat mengakibatkan perilaku melarikan diri atau menghindar
oleh orang yang perilakunya dihukum.
- Penggunaan hukuman dapat memberikan penguatan negatif bagi orang yang
menggunakan hukuman, dan dengan demikian dapat mengakibatkan penyalahgunaan
atau penggunaan hukuman yang berlebihan.
- Ketika hukuman digunakan, penggunaannya dimodelkan, dan pengamat atau orang yang
perilakunya dihukum mungkin lebih cenderung menggunakan hukuman itu sendiri di
masa depan.
- Akhirnya, hukuman dikaitkan dengan sejumlah masalah etika dan masalah penerimaan.
Isu-isu ini dibahas secara rinci dalam Bab 18.
Reaksi Emosional terhadap Hukuman
Penelitian perilaku dengan subjek bukan manusia telah menunjukkan bahwa perilaku agresif dan
respons emosional lainnya dapat terjadi ketika rangsangan menyakitkan disajikan sebagai
hukuman. Misalnya, Azrin, Hutchinson, dan Hake (1963) menunjukkan bahwa menghadirkan
stimulus yang menyakitkan (kejutan) menghasilkan perilaku agresif pada hewan laboratorium.
Dalam penelitian ini, ketika seekor monyet menerima kejutan, ia langsung menyerang monyet
lain yang hadir saat kejutan itu diberikan. Ketika perilaku agresif atau respons emosional lainnya
mengakibatkan penghentian stimulus yang menyakitkan atau permusuhan, mereka diperkuat
secara negatif. Dengan demikian, kecenderungan untuk terlibat dalam perilaku agresif (terutama
ketika diarahkan pada sumber stimulus permusuhan) mungkin memiliki nilai kelangsungan
hidup.
Melarikan diri dan Menghindari
Setiap kali stimulus permusuhan digunakan dalam prosedur hukuman, peluang untuk melarikan
diri dan perilaku penghindaran dibuat. Setiap perilaku yang berfungsi untuk menghindari atau
melarikan diri dari penyajian stimulus permusuhan diperkuat melalui penguatan negatif. Oleh
karena itu, meskipun stimulus permusuhan dapat disajikan setelah perilaku target untuk
mengurangi perilaku target, perilaku apa pun yang dilakukan orang tersebut untuk menghentikan
atau menghindari stimulus permusuhan tersebut diperkuat (Azrin, Hake, Holz, & Hutchinson,
1965) . Misalnya, seorang anak mungkin melarikan diri atau bersembunyi dari orang tua yang
akan memukul anaknya. Kadang-kadang orang belajar berbohong untuk menghindari hukuman,
atau belajar menghindari orang yang memberikan rangsangan hukuman. Saat menerapkan
prosedur hukuman, Anda harus berhati-hati agar perilaku melarikan diri dan penghindaran yang
tidak tepat tidak berkembang.

18
Penguatan Negatif untuk Penggunaan Hukuman
Beberapa penulis berpendapat bahwa hukuman mungkin terlalu mudah disalahgunakan atau
digunakan secara berlebihan karena penggunaannya secara negatif memperkuat orang yang
menerapkannya (Sulzer-Azaroff & Mayer, 1991).
Jelaskan bagaimana penggunaan hukuman dapat memperkuat secara negative?
Ketika hukuman digunakan, itu menghasilkan penurunan segera dalam perilaku bermasalah. Jika
perilaku yang dikurangi dengan hukuman tidak menyenangkan bagi orang yang menggunakan
hukuman, penggunaan hukuman diperkuat secara negatif oleh penghentian perilaku permusuhan.
Akibatnya, orang tersebut lebih cenderung menggunakan hukuman di masa depan dalam situasi
yang sama. Misalnya, Dr. Hopkins tidak suka ketika murid-muridnya berbicara di kelas saat dia
mengajar. Setiap kali seseorang berbicara di kelas, Dr. Hopkins berhenti mengajar dan menatap
siswa bersamanya
tampilan paling kejam. Ketika dia melakukan ini, siswa segera berhenti berbicara di kelas.
Akibatnya, perilaku Dr. Hopkins yang menatap siswa diperkuat dengan dihentikannya
pembicaraan siswa di kelas. Dr. Hopkins sering menggunakan tatapan itu, dan dia dikenal di
seluruh universitas karena tatapan itu.
Hukuman dan Modeling
Orang yang mengamati seseorang yang sering menggunakan hukuman mungkin sendiri lebih
cenderung menggunakan hukuman ketika mereka berada dalam situasi yang sama. Hal ini
terutama berlaku untuk anak-anak, yang belajar observasional memainkan peran utama dalam
pengembangan perilaku yang sesuai dan tidak pantas (Gambar 6-4). Misalnya, anak-anak yang
sering mengalami pukulan atau mengamati perilaku agresif mungkin lebih mungkin terlibat
dalam perilaku agresif itu sendiri (Bandura, 1969; Bandura, Ross, & Ross, 1963).
Masalah Etis
Beberapa perdebatan ada di antara para profesional tentang apakah etis menggunakan hukuman,
terutama rangsangan yang menyakitkan atau tidak menyenangkan, untuk mengubah perilaku
orang lain (Repp & Singh, 1990). Beberapa berpendapat bahwa penggunaan hukuman tidak
dapat dibenarkan (Meyer & Evans, 1989). Yang lain berpendapat bahwa penggunaan hukuman
dapat dibenarkan jika perilaku itu berbahaya atau cukup serius dan, oleh karena itu, potensi
manfaat bagi individu itu besar (Linscheid, Iwata, Ricketts, Williams, & Griffin, 1990). Jelas,
masalah etika harus dipertimbangkan sebelum hukuman digunakan sebagai prosedur modifikasi
perilaku. Pedoman etika yang Dewan Analis Perilaku Bersertifikat harus mengikuti pernyataan

19
bahwa (a) penguatan harus digunakan sebelum hukuman dipertimbangkan dan (b) jika hukuman
diperlukan, itu harus digunakan bersama dengan penguatan untuk perilaku alternatif (lihat bab
15) (Bailey & Burch, 2011). Survei menunjukkan bahwa prosedur yang melibatkan hukuman
jauh kurang dapat diterima dalam profesi daripada prosedur modifikasi perilaku yang
menggunakan penguatan atau prinsip lain (Kazdin, 1980; Miltenberger, Lennox, & Erfanian,
1989). Profesional harus mempertimbangkan sejumlah masalah sebelum mereka memutuskan
untuk menggunakan prosedur modifikasi perilaku berdasarkan hukuman. Selain itu, prosedur
hukuman selalu digunakan dalam hubungannya dengan penilaian fungsional dan intervensi
fungsional yang menekankan pada kepunahan, strategi untuk mencegah perilaku bermasalah, dan
prosedur penguatan positif untuk memperkuat perilaku yang diinginkan. (Lihat Bab 13 18 untuk
diskusi lebih lanjut tentang masalah ini.)

20
 Chapter 7
Kontrol Stimulus: Diskriminasi dan Generalisasi
membahas penguatan, pemadaman, dan hukuman, kami melihat pentingnya konsekuensi dalam
pengendalian perilaku operan. Perilaku operan diperkuat ketika diikuti oleh konsekuensi yang
menguatkan; itu melemah ketika konsekuensi penguat tidak lagi mengikuti perilaku
(kepunahan). Konsekuensi hukuman juga melemahkan perilaku. Prinsip dasar perilaku ini—
penguatan, pemusnahan, dan hukuman—menjelaskan mengapa perilaku meningkat dan terus
terjadi atau menurun dan berhenti terjadi. Karena perilaku operan dikendalikan oleh
konsekuensinya, analis perilaku menganalisis peristiwa tersebut yang mengikuti perilaku untuk
memahami mengapa hal itu terjadi, dan mereka memanipulasi konsekuensi perilaku untuk
memodifikasinya.
Bab ini memperluas analisis perilaku operan dan membahas pentingnya anteseden, rangsangan,
atau peristiwa yang mendahului respons operan. Anteseden dari suatu perilaku adalah
rangsangan, peristiwa, situasi, atau keadaan yang hadir ketika itu terjadi atau hadir segera
sebelum perilaku. Untuk memahami dan memodifikasi perilaku operan, penting untuk
menganalisis anteseden, serta konsekuensi dari perilaku tersebut. Oleh karena itu, bab ini
berfokus pada anteseden, perilaku, dan konsekuensi, ABC perilaku operan.
Mengapa penting untuk memahami anteseden perilaku operan?
Ketika kita memahami anteseden perilaku operan, kita memiliki informasi tentang keadaan di
mana perilaku itu diperkuat dan keadaan di mana perilaku itu tidak diperkuat atau dihukum.
Sebuah perilaku terus terjadi dalam situasi di mana ia telah diperkuat di masa lalu, dan berhenti
terjadi dalam situasi di mana ia belum diperkuat atau telah dihukum di masa lalu. Seperti yang
Anda lihat, efek penguatan, pemadaman, dan hukuman bersifat spesifik situasi. Perhatikan
contoh berikut.

1. Contoh Kontrol Stimulus

Setiap kali Jake ingin uang ekstra untuk dibelanjakan, dia meminta ibunya dan ibunya biasanya
memberinya uang. Ketika dia bertanya kepada ayahnya, ayahnya biasanya menolak untuk
memberinya uang dan memintanya untuk mendapatkan pekerjaan. Akibatnya, dia biasanya
meminta uang kepada ibunya daripada ayahnya. Seperti yang Anda lihat, perilaku meminta uang
diperkuat dalam satu situasi (dengan ibunya) tetapi tidak diperkuat dalam situasi lain (dengan
ayahnya). Oleh karena itu, perilaku terus terjadi dalam situasi di mana ia dipaksakan dan tidak
lagi terjadi dalam situasi di mana ia tidak diperkuat: Jake hanya meminta uang kepada ibunya.
Kehadiran ibunya merupakan cikal bakal perilaku Jake yang meminta uang tunai. Kami akan
mengatakan bahwa kehadiran ibunya memiliki kontrol stimulus atas perilaku Jake dalam
meminta uang. Penting juga untuk dicatat bahwa Jake hanya meminta uang kepada ibunya saat
dia membutuhkannya; yaitu, saat EO hadir. Jika tidak ada EO (jika dia tidak punya apa-apa
untuk dibeli), dia tidak akan meminta uang kepada ibunya.

21
Pertimbangkan contoh lain. Ginny memutuskan dia akan kembali dan memetik beberapa stroberi
dari semak-semak di halaman belakang rumahnya. Saat dia memilih warna merah cerah stroberi,
rasanya manis dan berair dan rasanya enak. Namun, ketika dia memilih yang masih agak hijau,
rasanya asam dan keras dan rasanya tidak enak. Saat dia terus memetik stroberi dan
memakannya, dia hanya memilih yang merah. Stroberi merah adalah stimulus yang mendahului.
Perilaku memetik dan memakan stroberi merah diperkuat. Karena itu, dia lebih cenderung
memilih dan makan yang merah. Perilaku makan stroberi hijau tidak diperkuat; dia tidak lagi
memilih yang hijau. Memetik dan memakan hanya stroberi merah dan bukan stroberi hijau
adalah contoh kontrol stimulus. Kami akan mengatakan bahwa kehadiran stroberi merah
memiliki kontrol stimulus atas perilaku Ginny memetik dan memakan stroberi. Penting untuk
dicatat juga bahwa Ginny hanya memetik stroberi merah ketika ada EO (dia lapar, dia
membutuhkan stroberi untuk memasak, seseorang memintanya untuk mengambilkan stroberi,
dll.). Jika EO tidak ada, dia tidak akan memetik stroberi.

2. Mendefinisikan Kontrol Stimulus

Dua contoh sebelumnya menggambarkan prinsip kontrol stimulus. Di masing-masing, perilaku
lebih mungkin terjadi ketika stimulus anteseden tertentu hadir. Bagi Jake, stimulus anteseden
yang hadir saat dia meminta uang adalah ibunya. Bagi Ginny, rangsangan yang mendahului saat
dia memetik dan memakan stroberi adalah kehadiran stroberi merah. Suatu perilaku dikatakan
berada di bawah kendali stimulus ketika ada kemungkinan yang meningkat bahwa perilaku
tersebut akan terjadi dengan adanya stimulus antecedent tertentu atau stimulus dari kelas
stimulus tertentu. (Strawberry merah adalah kelas stimulus. Setiap stroberi merah tertentu adalah
anggota dari kelas stimulus ini.)

22
Apa saja perilaku Anda sendiri yang berada di bawah kendali stimulus?
Untuk menjawab pertanyaan ini, tanyakan pada diri Anda yang mana dari perilaku Anda yang
hanya terjadi dalam situasi tertentu atau dalam keadaan tertentu (yaitu, ketika ada stimulus
antecedent tertentu). Apa yang akan Anda temukan adalah bahwa hampir semua perilaku Anda
berada di bawah kendali stimulus. Perilaku biasanya tidak terjadi secara acak; mereka terjadi
dalam situasi atau keadaan tertentu di mana mereka diperkuat di masa lalu. Tabel 7-1
mencantumkan contoh beberapa perilaku yang berada di bawah kendali stimulus. Setiap contoh
pada Tabel 7-1 menunjukkan stimulus pendahulu, perilaku, dan konsekuensi. Dalam setiap
contoh, perilaku lebih mungkin terjadi ketika stimulus anteseden hadir. Mengapa? Perilaku
terjadi ketika anteseden hadir karena itulah satu-satunya saat perilaku telah diperkuat.
Pertimbangkan setiap contoh.

TABEL 7-1nContoh Penilaian Diri (Kontrol Stimulus)

1. Seorang pria mengatakan “Aku cinta kamu” kepada istrinya tetapi tidak kepada siapa pun di
mana dia bekerja.
Mendahului Prilaku Kosenkuensi
Istrinya hadir. Dia mengatakan "Aku mencintaimu." Dia juga mengatakan yang sama
2. Saat lampu! stop berwarna merah, Anda berhenti. Ketika! itu hijau, Anda pergi.
Mendahului Prilaku Kosenkuensi
Lampu hijau anda menekan pedal gas Anda bepergian ke tempat yang Anda
tuju dan menghindari orang-orang yang membunyikan klakson pada Anda
Lampu merah. Anda menekan pedas Anda menghindari kecelakaan atau tilang.
3. Anda menceritakan lelucon yang tidak biasa kepada teman-teman Anda tetapi !tidak kepada
orang tua atau guru Anda.
Mendahului Prilaku Kosenkuensi
Teman-teman Anda hadir. Anda menceritakan lelucon yang tidak berwarna. Mereka tertawa dan
menceritakan lelucon.
4. Ketika telepon! berdering, Anda mengangkatnya dan ! berbicara dengan orang yang
menelepon.
Mendahului Prilaku Kosenkuensi
Telepon berdering. Anda menjawab telepon. Anda berbicara dengan orang yang
menelepon.

23
5. Saat lampu! pada bor listrik isi ulang menyala, Anda menggunakan bor.
Mendahului Prilaku Kosenkuensi
Lampu pada isi ulang Anda hidup. mengambil bor dan menggunakannya Bor bekerja dengan
baik. bor aktif. untuk mengebor sebuah lubang.
- Mengatakan "Aku mencintaimu" diperkuat oleh istri pria itu. Jika dia mengatakan "Aku
mencintaimu" kepada orang-orang di tempat kerja, mereka tidak akan memperkuat
perilaku tersebut. (Mereka mungkin memberinya tatapan aneh atau lebih buruk.)
Akibatnya, dia mengatakan "Aku mencintaimu" hanya kepada istrinya.
- Berhenti di lampu merah diperkuat dengan menghindari kecelakaan dan tilang
(penguatan negatif). Namun, berhenti di lampu hijau akan membuat orang membunyikan
klakson dan membuat gerakan marah (hukuman positif). Karena itu, Anda berhenti di
lampu merah dan bukan di lampu hijau.
- Menceritakan lelucon yang tidak biasa kepada teman Anda diperkuat dengan tawa dan
perhatian. Namun, menceritakan lelucon seperti itu kepada orang tua Anda tidak akan
diperkuat dan dapat dihukum dengan tatapan kotor atau teguran. Karena itu, Anda
menceritakan lelucon yang tidak berwarna hanya kepada teman-teman Anda.
- Mengangkat telepon saat berdering diperkuat dengan berbicara dengan penelepon;
mengangkat telepon ketika tidak berdering tidak diperkuat karena tidak ada seorang pun
di ujung sana. Akibatnya, Anda mengangkat telepon hanya ketika telepon berdering
(kecuali jika Anda sedang menelepon).
- Saat lampu pengisi daya menyala, penggunaan bor diperkuat karena bor bekerja secara
efektif. Saat lampu tidak menyala, menggunakan bor tidak pernah diperkuat karena bor
tidak berfungsi. Akibatnya, Anda hanya menggunakan bor saat lampu menyala.

3. Mengembangkan Kontrol Stimulus: Stimulus Pelatihan Diskriminasi

Seperti yang dapat Anda lihat dari contoh sebelumnya, kontrol stimulus berkembang karena
perilaku diperkuat hanya dengan adanya stimulus anteseden tertentu. Oleh karena itu, perilaku
terus terjadi di masa depan hanya ketika stimulus pendahuluan itu hadir. Stimulus anteseden
yang hadir ketika perilaku diperkuat dikenal sebagai stimulus diskriminatif (SD). Proses
memperkuat perilaku hanya ketika stimulus antecedent tertentu (SD) hadir disebut pelatihan
diskriminasi stimulus.
Dua langkah terlibat dalam pelatihan diskriminasi stimulus.
1. Ketika SD hadir, perilaku tersebut diperkuat.
2. Bila ada rangsangan anteseden lain kecuali SD perilaku tersebut tidak diperkuat. Selama
pelatihan diskriminasi, setiap stimulus anteseden yang hadir ketika perilaku tidak diperkuat
disebut S-delta (S).

24
Sebagai hasil dari pelatihan diskriminasi, perilaku lebih mungkin terjadi di masa depan ketika
SD hadir tetapi lebih kecil kemungkinannya terjadi ketika S hadir. Seperti itu penjelasan definisi
sebenarnya dari kata kontrol stimulus. Penting untuk diingat bahwa kehadiran SD tidak
menyebabkan perilaku terjadi; itu tidak memperkuat perilaku. Sebaliknya, SD meningkatkan
kemungkinan (atau membangkitkan) perilaku dalam situasi sekarang karena dikaitkan dengan
penguatan perilaku di masa lalu. Penguatan adalah apa yang menyebabkan perilaku terjadi ketika
SD hadir.

Pelatihan Diskriminasi di Laboratorium

Dalam percobaan yang dilaporkan oleh Holland dan Skinner (1961), seekor merpati lapar berdiri
di sebuah ruang percobaan kecil. Dinding di depan merpati memiliki piringan bundar (disebut
kunci) dan dua lampu, hijau dan merah. Merpati memiliki kecenderungan alami untuk mematuk
benda-benda. Ketika mematuk kunci, sejumlah kecil makanan dikirim ke lubang di dalam
ruangan. Makanan memperkuat perilaku mematuk kunci.
Bagaimana Holland dan Skinner membawa perilaku mematuk kunci merpati di bawah
kendali stimulus lampu merah?
Mereka menyalakan lampu merah (SD), dan kemudian setiap kali merpati mematuk kunci,
mereka mengirimkan makanan (penguatan). Terkadang mereka menyalakan lampu hijau (S ),
dan ketika merpati mematuk kunci, mereka tidak mengantarkan makanan (kepunahan). Karena
proses pelatihan diskriminasi, merpati lebih cenderung mematuk kunci saat lampu menyala
merah dan lebih kecil kemungkinan mematuk kunci saat lampu hijau. Lampu merah menandakan
bahwa penguncian kunci akan diperkuat; lampu hijau menandakan bahwa pematuk kunci tidak
akan diperkuat.

25
Dalam eksperimen serupa, tikus belajar menekan tuas di ruang eksperimental ketika respons
penekanan tuas diperkuat oleh makanan. Melalui pelatihan diskriminasi, tikus belajar untuk
menekan tuas ketika nada tertentu yang dapat didengar ditampilkan dan tidak menekan tuas
ketika nada yang berbeda disajikan (Skinner, 1938).

Demikian pula, bel istirahat mengembangkan kontrol stimulus atas perilaku anak-anak di sekolah
dasar. Begitu bel berbunyi, para siswa bangun dan pergi ke luar untuk istirahat. Perilaku ini
diperkuat dengan bermain dan bersenang-senang. Jika siswa bangun sebelum bel, perilaku tidak
akan diperkuat (guru tidak akan membiarkan mereka pergi ke luar untuk bermain). Bel istirahat
adalah SD untuk meninggalkan kelas karena satu-satunya waktu penguatan meninggalkan kelas
adalah setelah bel berbunyi.

26
4. Mengembangkan Membaca dan Ejaan dengan Diskriminasi Pelatihan
Membaca merupakan perilaku yang dikembangkan melalui proses pelatihan stimulus
diskriminasi. Perilaku membaca kita berada di bawah kendali stimulus dari huruf dan kata yang
kita lihat di halaman. Jika kita melihat huruf DOG, kita mengatakan "anjing." Jika kita
mengatakan "anjing" setelah melihat kombinasi huruf lainnya, tanggapan kita akan salah. Kita
belajar membuat respons membaca yang benar melalui pelatihan diskriminasi, biasanya saat kita
masih anak-anak.

Perhatikan bahwa, dalam contoh ini, tanggapan orang dewasa “Salah!” adalah hukuman
bersyarat.
Saat kita belajar membaca, kita dapat membedakan bunyi setiap huruf dalam alfabet, dan kita
belajar membaca ribuan kata. Dalam setiap kasus, huruf tertentu dikaitkan dengan satu suara, dan
serangkaian huruf tertentu dikaitkan dengan satu kata. Ketika kita melihat sebuah huruf dan
membuat bunyi yang benar, atau melihat sebuah kata tertulis dan mengucapkan kata yang benar,
perilaku kita diperkuat dengan pujian dari guru atau orang tua. Dengan demikian, huruf atau
kata-kata tertulis mengembangkan kontrol stimulus atas perilaku membaca kita.
Jelaskan bagaimana perilaku kita dalam mengeja dikembangkan melalui pelatihan
diskriminasi stimulus.
Dalam hal mengeja, kata yang diucapkan adalah SD, dan respons kami melibatkan menulis atau
mengucapkan huruf-huruf yang mengeja kata tersebut. Ketika kita menulis atau mengucapkan
huruf dengan benar, perilaku mengeja kita diperkuat.

27
Sebagai hasil dari pelatihan diskriminasi, kontrol stimulus berkembang atas perilaku mengeja
kita. Setiap kata tertentu yang kita dengar (dan setiap objek atau peristiwa yang kita alami)
dikaitkan dengan hanya satu ejaan yang benar yang diperkuat. Ejaan yang salah tidak diperkuat
atau dihukum; dengan demikian, itu tidak lagi terjadi.

5. Pelatihan Diskriminasi Stimulus dan Hukuman

Pelatihan diskriminasi stimulus juga dapat terjadi dengan hukuman. Jika suatu perilaku dihukum
dengan adanya satu stimulus antecedent, perilaku tersebut akan berkurang dan berhenti terjadi di
masa depan ketika stimulus itu hadir. Perilaku dapat terus terjadi ketika rangsangan pendahulu
lainnya hadir. Misalnya, ketika sup Anda mendidih, Anda memasukkan sesendok ke dalam
mulut untuk mencicipinya. Anda membakar mulut Anda, dan akibatnya, Anda cenderung tidak
memasukkan sesendok sup mendidih ke dalam mulut Anda di masa depan. Namun, Anda
mungkin masih memasukkan sup ke dalam mulut sebelum mendidih atau setelah dingin, tanpa
membakar diri sendiri.

Sup mendidih adalah SD; itu menandakan bahwa mencicipi sup akan dihukum. Kontrol
rangsangan telah berkembang ketika Anda tidak lagi mencoba mencicipi sup yang mendidih.
Pertimbangkan contoh lain. Ketika Anda berbicara dan tertawa keras di perpustakaan,
pustakawan akan menyuruh Anda diam atau meminta Anda pergi. Namun, berbicara dan tertawa
keras tidak dihukum dalam banyak situasi lain (misalnya, di pesta atau pertandingan bola). Oleh
karena itu, perilaku berbicara dan tertawa terbahak-bahak kecil kemungkinannya terjadi di
perpustakaan tetapi terus terjadi pada situasi lain dimana perilaku tersebut tidak dihukum.

Perpustakaan adalah SD untuk hukuman yang menandakan bahwa berbicara keras dan tertawa
akan dihukum. Perilaku Anda berada di bawah kendali stimulus ketika Anda tidak lagi tertawa
dan berbicara keras di perpustakaan.

28
6. The Three-Term Contingency

Menurut Skinner (1969), pelatihan diskriminasi stimulus melibatkan kontingensi tiga term, di
mana konsekuensi (penguat atau penghukum) bergantung pada terjadinya perilaku hanya dengan
adanya stimulus anteseden spesifik yang disebut SD. Seperti yang Anda lihat, kontingensi tiga
istilah melibatkan hubungan antara stimulus pendahulu, perilaku, dan konsekuensi dari perilaku.
Analis perilaku sering menyebut kontingensi tiga istilah ini sebagai ABC (anteseden, perilaku,
konsekuensi) dari suatu perilaku (Arndorfer & Miltenberger, 1993; Bijou, Peterson, & Ault,
1968). Notasi yang digunakan untuk menggambarkan kontingensi tiga suku yang melibatkan
penguatan adalah sebagai berikut:

SD R SR

di mana SD stimulus diskriminatif, R respon (contoh dari perilaku), dan SR penguat (atau
stimulus penguat). Notasi untuk kontingensi tiga suku yang melibatkan hukuman adalah sebagai
berikut:

SD R SP

Dalam hal ini, SP penghukum (atau stimulus hukuman). Seperti yang Anda lihat, stimulus
anteseden mengembangkan kontrol stimulus atas suatu perilaku karena perilaku tersebut
diperkuat atau dihukum hanya dengan adanya stimulus anteseden tertentu. Hal yang sama
berlaku untuk kepunahan. Ketika suatu

perilaku tidak lagi diperkuat dalam situasi tertentu (dengan adanya stimulus anteseden tertentu),
perilaku tersebut berkurang di masa depan hanya dalam situasi tertentu.

29
7. Penelitian Kontrol Stimulus
Penelitian telah menetapkan prinsip kontrol stimulus dan mengeksplorasi penerapannya untuk
membantu orang mengubah perilaku mereka. Misalnya, Azrin dan Powell (1968) melakukan
penelitian untuk membantu perokok berat mengurangi jumlah rokok yang mereka hisap per hari.
Para peneliti mengembangkan kotak rokok yang secara otomatis terkunci untuk jangka waktu
tertentu (katakanlah, satu jam) setelah perokok mengeluarkan sebatang rokok. Pada akhir periode
itu, kotak rokok mengeluarkan suara untuk menandakan bahwa kotak itu akan terbuka untuk
rokok lain. Suara (sinyal pendengaran) adalah SD yang menandakan

bahwa mencoba mengeluarkan rokok dari kasing akan diperkuat. Akhirnya, kontrol stimulus
berkembang karena satu-satunya waktu perokok bisa mendapatkan rokok adalah ketika sinyal
pendengaran (SD) hadir. Saat sinyal tidak ada, upaya untuk mendapatkan rokok tidak akan
diperkuat karena kasusnya terkunci.

Schaefer (1970) menunjukkan bahwa head-banging dapat dikembangkan dan dikendalikan oleh
stimulus pada monyet rhesus. Schaefer tertarik dengan head-banging karena bentuk perilaku
melukai diri sendiri ini terkadang terlihat pada penyandang disabilitas intelektual. Melalui
prosedur yang disebut membentuk (lihat Bab 9), Schaefer membuat monyet-monyet itu
melakukan head-banging dan memperkuat perilaku ini dengan makanan. Pelatihan diskriminasi
terjadi dengan cara berikut. Berdiri di depan kandang, Schaefer terkadang membuat pernyataan
verbal (SD) kepada monyet dan terkadang tidak mengatakan apa-apa (S_). Ketika Schaefer
berkata, “Anak malang! Jangan lakukan itu! Anda akan melukai diri sendiri! ” dan monyet itu
memukul kepalanya, dia memberikan pelet makanan. Ketika dia tidak memberikan rangsangan
verbal dan monyet itu memukul kepalanya, tidak ada makanan yang diberikan. Akibatnya,
kontrol stimulus berkembang, dan monyet hanya memukul kepalanya ketika Schaefer membuat
pernyataan (ketika SD hadir). Pernyataan verbal yang digunakan Schaefer serupa dengan yang
kadang-kadang dibuat oleh staf kepada penyandang disabilitas intelektual yang terlibat dalam
perilaku melukai diri sendiri. Oleh karena itu, penelitian dengan monyet berimplikasi pada
kontrol stimulus perilaku melukai diri sendiri pada manusia. Peneliti lain telah mengevaluasi
kontrol stimulus dari perilaku melukai diri sendiri (Lalli, Mace, Livezey, & Kates, 1998; Pace,
Iwata, Edwards, & McCosh, 1986), perilaku lain dari orang-orang dengan disabilitas intelektual
(Conners et al., 2000 ; Dixon, 1981; Halle, 1989; Halle & Holt, 1991; Kennedy, 1994; Oliver,
Oxener, Hearn & Hall, 2001; Striefel, Bryan, & Aikens, 1974), dan perilaku akademik dan
masalah perilaku anak-anak (misalnya, Asmus et al., 1999; Birnie-Selwyn & Guerin, 1997;
Geren, Stromer, & Mackay, 1997; McComas et al., 1996; Richman et al., 2001; Ringdahl &
Penjual, 2000; Stromer, Mackay, Howell, McVay, & Flusser, 1996; Stromer, Mackay, &
Remington, 1996; Tiger & Hanley, 2004; Van Camp et al., 2000).kontrol stimulus

Penelitianjuga telah dilakukan dengan berbagai populasi lain dan perilaku target (Cooper, Heron,
& Heward, 1987; 2007; Sulzer-Azaroff & Mayer, 1991). Bab 16 membahas penerapan kontrol
stimulus untuk membantu orang mengubah perilaku mereka.

30
8. Kontrol Stimulus dan Aturan
Kontrol stimulus berkembang ketika perilaku tertentu diperkuat dengan adanya SD dan perilaku
tersebut kemudian lebih mungkin terjadi dengan adanya SD. Biasanya, perilaku harus diperkuat
dengan adanya SD beberapa kali sebelum kontrol stimulus berkembang. Terkadang, kontrol
stimulus dapat berkembang lebih cepat ketika aturan diberikan. Aturan adalah pernyataan verbal
yang menentukan kemungkinan, yaitu, memberi tahu peserta kapan (dalam keadaan apa)
perilaku akan diperkuat. Tiger dan Hanley (2004) menyelidiki pengaruh aturan pada perilaku
anak-anak prasekolah dalam meminta perhatian. Dalam penelitian ini, anak-anak prasekolah
hanya bisa mendapatkan perhatian guru mereka ketika guru mengenakan lei berwarna di
lehernya; mereka tidak bisa mendapatkan perhatian guru ketika dia tidak mengenakan lei. Lei
adalah SD, meminta perhatian adalah perilaku, dan mendapatkan perhatian adalah penguat. Tiger
dan Hanley menunjukkan bahwa ketika anak-anak prasekolah diberi aturan ("Ketika saya
mengenakan lei merah ... saya dapat menjawab pertanyaan Anda ..."), tingkat kontrol stimulus
yang lebih besar berkembang daripada ketika aturan tidak diberikan. Artinya, ketika diberi
aturan, siswa lebih cenderung meminta perhatian hanya ketika guru mengenakan lei.

Generalisasi

Dalam beberapa kasus, kondisi anteseden di mana perilaku diperkuat (melalui penguatan) atau
melemah (melalui pemadaman atau hukuman) cukup spesifik; di lain, kondisi anteseden lebih
luas atau bervariasi. Ketika kontrol stimulus dari suatu perilaku lebih luas—yaitu, ketika perilaku
itu terjadi dalam berbagai situasi yang mendahului—kita katakan bahwa generalisasi stimulus
telah terjadi.

Generalisasi terjadi ketika perilaku terjadi dengan adanya rangsangan yang serupa dalam
beberapa hal dengan SD yang hadir selama pelatihan diskriminasi stimulus (Stokes & Osnes,
1989). Menurut Skinner (1953a, hal. 134), Generalisasi adalah ... istilah yang menggambarkan
fakta bahwa kontrol yang diperoleh oleh suatu rangsangan dimiliki bersama oleh rangsangan lain
dengan sifat-sifat yang sama.” Semakin mirip

31
stimulus lain adalah untuk SD, semakin besar kemungkinan perilaku akan terjadi dengan adanya
stimulus itu. Karena rangsangan semakin tidak mirip dengan SD, perilaku semakin kecil
kemungkinannya terjadi dengan adanya rangsangan ini. Ini disebut gradien generalisasi (Skinner,
1957). Gambar 7-1 menyajikan contoh gradien generalisasi dari studi oleh Guttman dan Kalish
(1956). Guttman dan Kalish memperkuat pematuk kunci pada merpati ketika kunci itu diterangi
dengan panjang gelombang cahaya tertentu. Akibatnya, lampu adalah SD yang mengembangkan
kontrol stimulus atas perilaku, dan merpati mematuk kunci setiap kali lampu menyala. Grafik
menunjukkan bahwa merpati juga mematuk kunci ketika panjang gelombang cahaya yang sama
disajikan. Karena panjang gelombang cahaya menjadi kurang mirip dengan SD, semakin sedikit
key-pecking yang terjadi. Gradien generalisasi menunjukkan bahwa perilaku digeneralisasikan
ke rangsangan yang mirip dengan SD.

Jenis lain dari gradien generalisasi ditunjukkan oleh Lalli dan rekan (1998). Mereka
menunjukkan bahwa pemukulan terhadap seorang gadis 10 tahun dengan disabilitas intelektual
diperkuat oleh perhatian orang dewasa. Kehadiran orang dewasa merupakan SD untuk perilaku
tersebut. Dalam hal ini, gradien generalisasi adalah jarak orang dewasa dari anak. Ketika orang
dewasa berada tepat di sebelah anak itu, dia lebih mungkin melakukan pukulan di kepala.
Semakin jauh orang dewasa itu dari anak itu, semakin kecil kemungkinan dia melakukan
pemukulan di kepala. Gambar 7-2 menunjukkan gradien generalisasi dari studi oleh Lalli dan
rekan (1998).

32
Penelitian lain oleh Oliver dan rekan (2001) menunjukkan bahwa kedekatan dengan terapis
terkait dengan peningkatan agresi yang ditunjukkan oleh seorang gadis dengan disabilitas
intelektual.

Contoh Generalisasi

Seorang siswa kelas satu, Erin sedang belajar membaca dengan menggunakan kartu flash.
Ketika dia melihat kartu dengan PRIA di atasnya, dia mengatakan "laki-laki" dan dipuji. Kartu
flash MEN adalah SD untuk mengatakan "pria." Di mal dengan orang tuanya suatu hari, Erin
melihat tanda PRIA di pintu kamar mandi pria dan mengatakan "laki-laki." Karena tanda MEN
di kamar mandi mirip dengan kartu flash MEN yang merupakan SD asli, kami katakan bahwa
generalisasi telah terjadi; respons terjadi dengan adanya stimulus berbeda yang memiliki sifat
yang sama dengan SD asli. Sekarang jika Erin membaca kata pria di mana saja dia melihat huruf
MEN (misalnya, di buku, di pintu, dalam huruf balok, atau dalam huruf tulisan tangan), kita
dapat mengatakan bahwa generalisasi telah terjadi pada semua rangsangan yang relevan.
Generalisasi stimulus dalam hal ini adalah hasil yang diinginkan dari pelatihan. Erin telah belajar
untuk membedakan semua cara yang berbeda bahwa kata MEN dapat ditulis.

Generalisasi stimulus juga terjadi ketika suatu respons terjadi dalam situasi yang berbeda—
dalam konteks yang berbeda, pada waktu yang berbeda, atau dengan orang yang berbeda—dari
situasi di mana respons tersebut awalnya dipelajari. Misalnya, orang tua dapat mengajar anak
kecil mereka untuk mengikuti instruksi mereka atau menuruti permintaan mereka. Ketika orang
tua membuat permintaan (SD), anak menuruti permintaan (R), dan orang tua memuji anak (SR).
Ketika anak memenuhi permintaan baru yang dibuat orang tua, generalisasi stimulus telah
terjadi. Permintaan khusus mungkin baru, tetapi memiliki fitur relevan dari SD yang ada selama
pelatihan diskriminasi: Ini adalah permintaan atau instruksi yang dibuat oleh orang tua.
33
Permintaan yang dibuat oleh orang tua adalah bagian dari kelas stimulus: rangsangan pendahulu
yang memiliki fitur serupa dan memiliki efek fungsional yang sama pada perilaku tertentu.
Generalisasi stimulus juga terjadi ketika anak menuruti permintaan atau instruksi orang dewasa
lain (misalnya, seorang guru), dalam konteks lain, atau pada waktu lain. Jika anak

memenuhi permintaan orang dewasa lainnya, kelas stimulus yang telah memperoleh kontrol
stimulus atas kepatuhan anak terdiri dari permintaan yang dibuat oleh orang dewasa (sebagai
lawan hanya permintaan oleh orang tua).

Seperti yang Anda lihat, kontrol stimulus bisa sangat spesifik, atau bisa lebih luas. Jika suatu
perilaku diperkuat dengan adanya hanya satu stimulus anteseden spesifik, kontrol stimulus
spesifik; perilaku lebih mungkin terjadi hanya ketika stimulus itu hadir di masa depan. Jika suatu
perilaku diperkuat dengan adanya sejumlah rangsangan pendahulu yang berbagi fitur yang sama
(yang berada di kelas stimulus yang sama), kontrol stimulus lebih luas dan perilaku lebih
mungkin terjadi ketika salah satu rangsangan yang mendahului dari itu. kelas stimulus hadir di
masa depan (setiap stimulus dari kelas stimulus membangkitkan perilaku). Generalisasi
diasosiasikan dengan kontrol stimulus yang luas, atau kontrol stimulus dengan stimulus yang
baru atau tidak terlatih.

Perhatikan contoh Millie yang berusia 4 tahun, seorang gadis dengan disabilitas intelektual
parah yang menunjukkan perilaku melukai diri sendiri. Secara khusus, ketika ibunya berada di
kamar, dia berlutut dan membenturkan kepalanya ke lantai. Ketika Millie membenturkan
kepalanya, ibunya mendatanginya dan menghentikannya dari melakukan perilaku dengan
memeluknya dan berbicara dengannya (yaitu, dengan memperhatikannya).

Jelaskan tiga istilah kontingensi (ABC) yang terlibat dalam headbanging Millie.

Stimulus antecedent atau SD adalah kehadiran ibunya. Perilakunya adalah membenturkan

kepalanya ke lantai, dan konsekuensi yang menguatkan adalah perhatian ibunya (memeluknya
dan berbicara dengannya). Membenturkan kepala berada di bawah kendali stimulus kehadiran
ibunya. Saat kakak-kakaknya ada di kamar tapi ibunya tidak ada, Millie tidak membenturkan
kepalanya karena perilaku itu tidak pernah diperkuat oleh kakak-kakaknya.

Ketika Millie pergi ke rumah sakit baru-baru ini, dia membenturkan kepalanya ketika dia
bersama perawat. Ini adalah contoh generalisasi. Kehadiran perawat adalah stimulus anteseden
baru, tetapi mirip dengan SD (ibunya, orang dewasa). Ketika Millie membenturkan kepalanya
dengan perawat, perawat itu memeluknya dan berbicara dengannya, seperti yang dilakukan
ibunya. Dengan cara ini, perawat memperkuat perilakunya. Saat di rumah sakit, Millie
membenturkan kepalanya saat orang dewasa lain memasuki kamarnya; orang dewasa ini juga
memperkuat perilaku tersebut. Namun, ketika Millie berada di ruang bermain rumah sakit
dengan anak lain, tetapi tidak ada orang dewasa yang hadir, Millie tidak membenturkan
kepalanya.

34
Mengapa Millie tidak membenturkan kepalanya ketika satu-satunya orang di ruangan itu
adalah lain anak?

Millie tidak membenturkan kepalanya ketika hanya seorang anak yang hadir karena anak-anak
lain tidak memperkuat perilaku tersebut; mereka mengabaikan Millie ketika dia membenturkan
kepalanya. Oleh karena itu, seorang anak adalah S_ untuk perilakunya. Perilaku tersebut berada
di bawah kendali stimulus kehadiran orang dewasa karena hanya orang dewasa yang
memperkuat perilaku tersebut.

Beberapa contoh generalisasi stimulus disajikan pada Tabel 7-3.

? Dalam setiap contoh pada Tabel 7-3, identifikasikan tiga istilah kontingensi yang digunakan
untuk mengembangkan kontrol stimulus pada awalnya, dan identifikasi kelas stimulus yang
mengontrol perilaku setelah generalisasi terjadi.

Jawabannya ada di Lampiran A.

? Perhatikan komik pada Gambar 7-3. Jelaskan bagaimana komik ini memberikan contoh
generalisasi.

TABEL 7-3 Contoh Penilaian Diri (Stimulus Generalization)

1. Amy sedang belajar mengidentifikasi warna merah. Saat gurunya menunjukkan balok merah,
dia bisa mengatakan "merah." Generalisasi telah terjadi ketika dia juga mengatakan "merah"
ketika guru menunjukkan kepadanya bola merah, buku merah, atau benda merah lainnya.

2. Scott berhenti meletakkan kakinya di atas meja kopi yang bagus setelah istrinya meneriakinya
karena melakukannya. Generalisasi telah terjadi ketika dia berhenti meletakkan kakinya di atas
meja kopi bahkan ketika istrinya tidak ada di rumah.

3. Anjing Sharon Bud tidak meminta makanan darinya karena dia tidak pernah memberi
makanan pada Bud saat dia meminta. Namun, ketika Sharon mengunjungi kerabat untuk liburan,
kerabatnya memperkuat perilaku mengemis dengan memberikan makanan Bud. Setelah liburan,
saat mereka kembali ke rumah, Bud juga meminta makanan dari Sharon dan teman-temannya.
Generalisasi telah terjadi.

4. Sharon melatih anjingnya Bud untuk tidak pergi ke jalan-jalan di sekitar rumahnya dengan
menggunakan hukuman. Dia berjalan Bud dengan tali di dekat jalan; setiap kali Bud melangkah
ke jalan, Sharon mematahkan kalung anjing itu. Akhirnya, Bud tidak lagi turun ke jalan

35
meskipun tidak menggunakan tali; generalisasi telah terjadi. Anjing itu juga tidak berjalan ke
jalan-jalan di sekitar rumah orang lain; ini adalah contoh lain dari generalisasi.

5. Kamu belajar mengemudikan mobil saudaramu (yang bertransmisi manual) dengan kehadiran
saudaramu. Perilaku tersebut kemudian digeneralisasikan ke sebagian besar mobil lain dengan
transmisi manual.

36
37
 Koran di halaman depan Dagwood adalah SD. Generalisasi terjadi ketika Daisy juga membawa
koran dari halaman depan tetangga. Kelas stimulus yang mengendalikan respons adalah koran di
halaman depan rumah mana pun. Dagwood ingin kelas stimulus hanya menjadi koran di halaman
depan rumahnya.

? Jelaskan bagaimana Dagwood akan melakukan pelatihan diskriminasi dengan Daisy untuk
menetapkan kontrol stimulus yang benar.

Dagwood harus memberi Daisy hadiah hanya ketika dia membawa korannya dan dia tidak boleh
memberinya hadiah (dan mungkin hukuman) ketika dia membawa koran tetangga.Perilaku
Anteseden

Hasil: Daisy membawa kertas Dagwood tetapi tidak membawa kertas tetangga.

Peneliti dan praktisi modifikasi perilaku cukup tertarik dengan generalisasi stimulus. Ketika
mereka menggunakan prosedur modifikasi perilaku untuk membantu orang meningkatkan defisit
perilaku atau mengurangi kelebihan perilaku, mereka ingin perubahan perilaku digeneralisasi ke
semua situasi stimulus yang relevan. Sejumlah peneliti telah membahas strategi untuk
mempromosikan generalisasi perubahan perilaku (Edelstein, 1989; Kendall, 1989; Stokes &
Baer, 1977; Stokes & Osnes, 1989).

38
 Daftar Pustaka
Miltenberger. Raymond G.(2014). Behavior Modication. University Of South Florida

39