Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Teluk Gelam
Kelas/ Semester : XI/ 1 (Gasal) Mapel : Matematika Wajib
Alokasi Waktu : 2 × 30 menit (1 Pertemuan) Guru : Zwesty Wulandari
Program : IPA/IPS Tahun Ajaran : 2021/2022
PPK : Religius,Dsiplin, Motivasi, Minat Belajar

A. Kompetensi Inti
KI 1 dan 2 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
(Sikap Spiritual) mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.

KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

(Sikap Sosial) prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
(Pengetahuan)
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR
3.3. Menjelaskan matriks dan
kesamaan matriks dengan
menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta
transpose
4.3. Menyelesaikan
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks
dan operasinya
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.3.5 Menjelaskan Konsep Perkalian Dua Buah Matriks
3.3.6. Menentukan hasil operasi perkalian dua matriks berordo 2
x 2 dan ordo 3 x 3
3.3.7. Menentukan hasil operasi perkalian dua matriks dengan ordo
berbeda.
3.3.8 Menganalisis Konsep Perkalian Dua Buah Matriks
4.3.5 Terampil menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan perkalian

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan penugasan mengerjakan LKPD secara berkelompok, dengan model Problem
Based Learning, peserta didik dapat :
1. Menjelaskan Konsep Perkalian Dua Buah Matriks dengan tepat
2. Menentukan hasil operasi perkalian dua matriks berordo sama dengan benar
 3. Menentukan hasil operasi perkalian dua matriks dengan ordo berbeda dengan benar
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perkalian dua buah matriks dengan tepat
5. Terampil menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perkalian matriks
Dengan dilandasi sikap disiplin, tanggung jawab dan rasa percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
Fakta
Perkalian matriks
Operasi Perkalian
Operasi Penjumlahan dan Pengurangan bilangan Bulat

Konsep
1. Syarat agar dua buah matriks dapat dikalikan adalah matriks pertama harus memiliki jumlah
kolom yang sama dengan jumlah baris pada matriks kedua. Ordo matriks hasil perkalian dua
buah matriks adalah jumlah baris pertama dikali jumlah kolom ke dua.
2. Sifat perkalian matriks :
- Asosiasi: (AB) C = A (BC)
- Distribusi kiri: A (B + C) = AB + AC
- Distribusi kanan: (B + C) A = BA + C
- Perkalian skalar: k (AB) = (kA) B = A (kB)
- Perkalian identitas: AI = IA = A
- Perkalian nol: A0 = 0A = A
- Tidak berlaku sifat kumulatif: AB ≠ BA
Prinsip
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perkalian dua matriks

Prosedur
Langkah menentukan nilai perkalian Dua Buah Matriks

Metakognitif
Implementasi Perkalian Dua Buah Matriks dalam menyelesaikan masalah kontekstual, misalnya
Pada masalah penyelesaian SPLDV
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Kontekstual dan Kooperatif
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, Tanya jawab dan problem solving
Strategi : 4C (Creative, Critical Thingking, Collaboration, Communication)

F. Media, alat dan sumber pembelajaran

Media Alat Sumber
1. Power Point, 1. Jaringan Internet 1. Modul Ajar
2. LKPD 2. Smart Phone 2. Buku paket matematika siswa
3. Video Kelas XI, Kemendikbud, tahun
Pembelajaran 2016
4. Aplikasi Geogebra 3. Buku referensi yang relevan
4. Lingkungan sekitar
5. Internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan 10 Menit
 Orientasi
1. Guru memasuki kelas, kemudian membuka pertemuan dengan mengucap salam
dan menyapa dengan santun (PPK : Santun)

 Motivasi
1. Guru menanyakan kabar dan mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran .
2. Guru mempersilakan salah sorang peserta didik untukmemimpin do’a
3. Guru Mengecek kehadiran peserta didik
 4. Peserta didik diberikan motivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan baik, serta diingatkan untuk selalu menjaga protokol kesehatan
dimanapun berada.
 Apersepsi
1. Guru menyampaikan judul dan manfaat dari materi yang akan di pelajari,
kemudian mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta
menginformasikan tentang aspek – aspek penilaian yang akan dilakukan.
2. Guru bersama Siswa mendiskusikan materi prasyarat.
3. Peserta didik menyimak tahapan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
(berkelompok, diskusi, presentasi, konfirmasi, dan evaluasi)

B. Kegiatan Inti 45 Menit

 Mengorientasi peserta didik pada masalah
1. Guru mempersentasikan masalah lewat PPT terkait masalah perkalian
matriks, yaitu:
 Zakia dan Aisyah membeli buku di sebuah toko buku, untuk melengkapi
koleksi perpustakaan mereka, Zakia membeli 3 buku novel Ayat-ayat Cinta
dan 5 buku La Tahzan, Aisyah membeli 4 novel Ayat-ayat Cinta dan 2
buku la Tahzan. Harga 1 buah novel Ayat-Ayat Cinta adalah Rp. 40.000.
Harga 1 Buah buku La Tahzan adalah Rp.60.000. Berapa masing-masing
mereka harus membayar?

2. Peserta didik diminta mencermati masalah (soal kontektual) yang disajikan guru.
((4C: Crtitical Thinking)
 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang beranggotakan 4 – 5 orang dengan kemampuan heterogen.
(4C:Communication)
2. Guru membagika LKPD kepada masing-masing kelompok.
3. Peserta Didik mencermati LKPD yang dibagikan Guru

 Membimbing penyelidikan dan me mecahkan masalah

1. Guru mengarahkan Peserta Didik untuk menentukan langka-langkah, dan syarat
menentukan hasil perkalian dua buah matriks melalui masalah 1 di LKPD
dengan membaca referensi Bahan ajar buatan Guru dan buku pegangan Siswa
(Literasi)

2. Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKPD secara berkelompok.

(4C : Collaboration, Critical Thinking) (HOTS)
Guru membimbing Peserta didik apabila terjadi kesulitan d e n g a n
mengarahkan peserta didik mengamati langkah – langkah penyelesaian soal
serupa pada Bahan Ajar dan menyimak video Youtube pada link
https://youtu.be/e4QHskiaVyc (TPACK : Pedagogical, Technology)
2. Melakukan penilaian keaktifan Peserta didik selama berdiskusi.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menentukan solusi dari
masalah kontekstual yang disajikan.
2. Setelah waktu yang disepakati untuk menyelesaikan masalah selesai, Guru
mempersilahkan kelompok yang ditunjuk untuk mempresentasikan pekerjaan
mereka, dan memberi kesempatan pada kelompok lain untuk memberikan
tanggapan.
3. Guru mengarahkan Peserta Didik melanjutkan kembali aktivitas diskusi dengan
mencari pemecahan masalah 3 dan 4 pada LKPD, permasalahannya adalah
sbb :
[

 Permasalahan 3 :
Diketahui matriks A = [−34 −12 ] dan B = [ 1x 4y ] .Tentukanlah nilai x dan
 y jika A(BT) = [−18 21]
 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru menunjuk wakil dari kelompok selanjutnya untuk mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
2. Guru mengklarifikasi dan memberi penguatan terhadap hasil pemecahan
masalah oleh peserta didik.
3. Guru mengadakan Kuis singkat untuk mengukur kemampuan peserta didik
secara individual memahami determinan matriks berordo 2x2 dan 3x3.

C. Penutup 5 Menit
Rangkuman dan Refleksi
1. Guru mengarahkan Peserta Didik untuk menarik kesimpulan terkait Materi yang
telah dipelajari yaitu tentang Operasi perkalian matriks ordo 2 x 2 dan ordo 3 x 3,
syarat perkalian dari dua buah matriks.
2. Peserta didik secara individual diminta untuk mengisi lembar refleksi.
3. Guru menayangkan kesimpulan materi pembelajaran melaui tayangan PPT
kemudian menyampaikan strategi pembelajaran selanjutnya

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

Lembar Pengamatan Sikap

Materi : Operasi Perkalian Matriks
Hari, tanggal : .........................

Berikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik penilaian sikap.
Bekerja Jumlah
No Nama Peserta didik Berdoa Keaktifan Toleran
sama Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
 Rubrik penilaian sikap:
Aspek yang Kriteria
dinilai 1 2 3 4
1. Berdoa Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik selalu
tidak berdoa berdoa sebelum berdoa sebelum berdoa sebelum dan
sebelum atau atau setelah dan setelah setelah kegiatan
setelah kegiatan pembelajaran pembelajaran pembelajaran
pembelajaran. (hanya salah satu) namun tidak serius dengan khusuk
2. Keaktifan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik selalu
tidak aktif dalam kurang aktif dalam terlibat aktif dalam terlibat aktif dalam
pembelajaran pembelajaran pembelajaran tetapi pembelajaran
belum ajeg
3. Bekerja Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik selalu
sama bekerja sama dalam kurang bekerja bekerja sama dalam bekerja sama dalam
kegiatan kelompok sama dalam kegiatan kelompok kegiatan kelompok
kegiatan kelompok tetapi belum ajeg
4. Toleran Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik selalu
toleran terhadap kurang toleran toleran terhadap toleran terhadap
perbedaan pendapat terhadap perbedaan perbedaan pendapat perbedaan pendapat
pendapat tetapi belum ajeg

Keterangan: A Sangat Baik jika nilai akhir >84

B Baik jika nilai akhir 72-84
C Cukup jika nilai akhir 51-71
D Kurang jika nilai akhir <50

b. Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi Soal

IPK INDIKATOR HOTS/L TEKNIK BENTUK NO

OTS PENILAIAN INSTRUMEN
3.3.5 Menjelaskan 1. Diberikan beberapa matriks, LOTS Tes Uraian 1
Konsep Perkalian kemudian peserta didik
Dua Buah memilih manakah diantara
Matriks matriks-matriks tersebut yang
bisa dikalikan
3.3.7.Menganalisis 1. Diberikan beberapa Matriks, HOTS Tes Uraian 2 dan 3
k o n s e p operasi kemudian peserta didik
perkalian dua menentukan salah satu variabel
matriks berordo 2 jika diketahui persamaannya.
x2

3.3.7 Menentukan 1. Diberikan matriks ordo 3 x 3 LOTS Tes Uraian 4

nilai perkalian kemudian peserta didik
Matriks Ordo 3 x 3 menentukan nilai
perkaliannya
3.3.5. Terampil 1. Diberikan soal cerita, HOTS Tes Uraian 5
Menyelesaikan kemudian peserta didik
masalah menyelesaikannya dengan
kontekstual terkait konsep perkalian matriks
operasi perkalian
 matriks

SOAL EVALUASI

N Butir Soal Kunci Jawaban Pedoman

O Penskora
n
1 1. A dan B tidak bisa dikalikan karena jumlah kolom pada matriks A 5
A = [ 3 5 1] tidak sama dengan baris pada matriks B

B= [−15 23] 2. B dan C tidak bisa dikalikan karena jumlah kolom pada matriks B
tidak sama dengan baris pada matriks C 5
4 −5
C=
[ ]6
−1 3
Dari ketiga
2

matriks diatas,
manakah yang
tidak bisa
dikalikan ?
Berikan alasanmu!
2 Tentukan nilai k
yang memenuhi
persamaan
[ 23 −40 ] [ 23 1k ]=[−86 63]
.
10
−8 2−4 k −8 6
¿[
[ 23 −40 ] . 6 3 ] [
=
6 3]
2 – 4k =6
10
[ 23 1k ]=[−68 63] -4k = 6-2
-4k = 4
K = -1

Kunci Jawaban
3 Diketahui : 3 x +1 2 x+ 0 25

A=[−1x 1y ]
A.B = [
−3+ y −2+ 0 ]
3 x +1 2x
B=[ 31 20 ]
= [
−3+ y −2 ]
3 2 =6 4
C=[
1 0 [ ][ ]
2.B = 2.
1 0 2 0
−1 −2 ] AB -2B = C
Tentukan nilai x 3 x +1 2 x 6 4 1 0
dan y jika AB-
2B=C
[−3+ y −2 ] [ 2 0 ] [−1 −2 ]
- =
3x + 1 -6 = 1 -3 + y -2 = -1
3x = 1 + 5 y = -1 + 5
3x = 6 y=4
x=2

4 Tentukan hasil Pembahasan:

perkalian bilangan
matriks 3 x 3
berikut ini.
 

   
 30 24 18
=
[ 84 69 54
138 114 90 ]
5 Zakia dan Aisyah Misal : x = yang harus dibaya Zakia 5
membeli buku di y = yang harus dibayar Aisyah
sebuah toko buku,
untuk melengkapi x = 3 5 . 2 0.000 5
koleksi
perpustakaan
Maka,
y[ ] [ ][ ]
4 2 25.000
60.000+¿ 125.000
mereka, Zakia
membeli 3 buku
= [ ]
80.000+¿ 100.000
novel Ayat-ayat 185.000
Cinta dan 5 buku
La
= [ ]
180..000
Tahzan, Jadi Zakia harus membayar Rp. 185.000
Aisyah membeli 4 5
Aisyah harus membyar Rp. 180.000
novel Ayat-ayat
Cinta dan 2 buku
la Tahzan. Harga
1 buah novel
Ayat-Ayat Cinta
adalah Rp.
50.000. Harga 1
Buah buku La
Tahzan adalah
Rp.60.000.
Berapa masing-
masing mereka
harus membayar?

SKOR MAKSIMUM 100

2. Program remedial dan pengayaan a.

Program Remidial
- Untuk peserta didik yang memperoleh hasil Tes Formatif kurang dari KKM, peserta
didik tersebut harus mempelajari ulang materi dari indikator yang belum tuntas.
Belajar ulang dipandu oleh UKBM dan dapat dibimbing oleh guru pengajarnya.
KKM mata pelajaran Matematika adalah 70.
- Setelah belajar ulang, peserta didik dapat melakukan tes remidial untuk indikator
yang belum tuntas.

b. Program Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memperoleh hasil Tes Formatif minimal
sesuai KKM .
Pengayaan berupa pengembangan materi yang telah dipelajari peserta didik.
 Angket Motivasi Siswa

A. Petunjuk Pengisian
1. Identitas Siswa
a. Nama Siswa :……………………………..
b. Kelas / No Absen :……………………………..

B. Pernyataan Angket
C.
Jawaban
NO Pernyataan
SS S TS STS
1. Saya selalu berusaha menyelesaikan tugas
sebaik mungkin
2. Saya aktif memperhatikan penjelasan guru
dalam kegiatan pembelajaran
3. Saya jarang bertanya kepada guru atau
teman mengenai materi yang belum
dipahami
4. Saya enggan, kurang antusias mengikuti
pelajaran
5. Saya selalu mengerjakan tugas yang
diberikan tepat waktu
6. Saya selalu mengulang kembali pelajaran
yang diberikan oleh guru di rumah
7. Saya sering bermain atau ngobrol di kelas
setelah tugas saya selesai kerjakan
8. Saya belajar IPA hanya waktu jam
pelajaran IPA saja

Jawaban
NO Pernyataan
SS S TS STS
9. Saya aktif membaca buku untuk mencari
sumber jawaban yang benar dalam
mengerjakan tugas di kelas.
10. Saya lebih senang melihat pemutaran video
pembelajaran dibandingkan dengan
mengobrol dengan teman sebangku
11. Saya lebih senang menonton TV daripada
memutar VCD tentang pelajaran
12. Saya lebih senang bermain di waktu
istirahat disbanding membaca buku di
perpustakaan
13. Saya memperhatikan dengan baik VCD
pembelajaran yang di putar di depan kelas
14. Saya tekun dalam mengerjakan tugas yang
diberikan guru
15. Saya tidak suka berdiskusi dengan teman-
teman dalam menyelesaikan tugas.
16. Saya selalu ingin cepat selesai dalam
mengerjakan tugas tanpa meneliti terlebih
dahulu
17. Jika dalam mengerjakan soal jawaban saya
salah, saya selalu berusaha mencari
jawaban yang benar dengan cara membaca
buku atau bertanya
18. Jika ulangan saya memperoleh nilai kurang
bagus, saya akan belajar lebih giat lagi agar
di ulangan berikutnya mendapatkan nilai
yang bagus
19. Saya selalu puas dengan berapapun nilai
yang saya peroleh
20. Saya mau meminjamkan buku yang saya
punya dengan teman sebangku
21. Saya akan memberikan motivasi kepada
teman yang takut pada materi pelajaran
tertentu
22. Saya enggan membantu teman-teman yang
belum berhasil
23. Saya senang jika melihat teman saya tidak
bisa mengerjakan soal
24. Saya berusaha mengerjakan tugas sesuai
dengan kemampuan saya

Jawaban
NO Pernyataan
SS S TS STS
26. Mengerjakan soal bersama teman lebih
menyenangkan darai pada mengerjakan
sendiri
27. Saya lebih senang mengerjakan tugas
kelompok disbanding mengerjakan soal
individu
28. Dalam kelompok saya lebih senang menjadi
ketua kelompok
29. Saya selalu mempertahankan pendapat saya
di kelompok dengan mengutarakan alas an
yang jelas
30. Saya sering tidak percaya diri saat
mempertahankan pendapat saya di hadapan
teman yang lainnya
31. Saya mudah menyerah jika mempunyai
pendapat tapi tidak disetujui oleh anggota
kelompok yang lai
jumlah