TEMA: KEBEKERJAAN

MODUL PENGEMBANGAN
PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
BAGI GURU SMK BIDANG KEMARITIMAN (FASE E)
TIM PENYUSUN: SMK PERIKANAN DAN KELAUTAN PUGER

KENALI DUNIA KERJA

 Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (P5BK) tema Kebekerjaan dengan
judul “Kenali Dunia Kerja” ini bertujuan memberi bekal kepada siswa agar setelah lulus menjadi orang
yang mandiri. Diharapkan dapat mengetahui lebih jauh tentang cara kerja, kedisiplinan, tata tertib dalam
dunia kerja. Projek pada tema kebekerjaan dimaksudkan untuk menggali dan mengembangkan potensi
peserta didik agar memahami ruang lingkup dan karakteristik pekerjaan sesuai dengan program
keahliannya.
Modul ini memuat deskripsi, alur kegiatan, tujuan, target, tahapan, refleksi hingga referensi
pelaksanaan projek penguatan Profil Pelajar Pancasila tema Kebekerjaan pada pembelajaran
paradigma baru. Termasuk di dalamnya untuk mengetahui aturan dalam simulasi. Modul ini disusun secara
sistematis agar dapat menyiapkan pelaksanaan projek dengan lebih mudah.
Mengenali dunia kerja dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila menjadi upaya untuk
mencapai Profil Pelajar Pancasila dengan menggunakan Pembelajaran Paradigma baru. Oleh karena itu,
pemahaman mengenai Profil Pelajar Pancasila dan Pembelajaran Paradigma Baru perlu diupayakan.
Selain infomasi dari modul ini, pendidik dapat mempelajari konsep tersebut dengan mengakses dokumen
terkait lainnya.
Kami mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah berkontribusi dalam
penyusunan panduan ini. Harapan kami, panduan ini dapat memberikan manfaat bagi pendidik, satuan
pendidikan, masyarakat, dan tentunya peserta didik sebagai subjek utama pembelajaran sehingga tujuan
pencapaian Profil Pelajar Pancasila dapat terpenuhi.

KATA PENGANTAR
2
Berdasarkan dimensi yang telah dikembangkan dalam tema kebekerjaan, topik “Kenali Dunia Kerja” dilakukan dengan kegiatan
kunjungan industri ke berbagai tempat industri sesuai dengan program keahlian masing-masing. Peserta didik melakukan pengamatan
secara langsung dan wawancara kepada pihak industri. Mengingat kemajuan dan persaingan dunia kerja dan penilaian terkaitan
kecakapan dalam bekerja di era dewasa ini, maka perlu dilakukan kegiatan kunjungan industri untuk menunjang atau membantu
pembelajaran berjalan lebih maksimal. Setelah dilakukan kunjungan industri peserta didik diharapkan lebih memiliki motivasi serta
membangkitkan semangat tinggi untuk belajar sehingga mampu secara terus menerus meningkatkan kompetensi sesuai profesi untuk
mencapai sukses pada masa depan.
Pengalaman yang kami amati selama ini adalah adanya kesenjangan dan ketidaksiapan peserta didik dalam pelaksanaan Praktik Kerja
Lapangan (PKL) dan kesiapan masuk ke dunia kerja. Hal ini disebabkan kurangnya informasi profil Dunia Usaha Dunia Industri Kerja
(DUDIKA), lingkungan kerja, aktivitas dan prospek di DUDIKA. Sehingga hal tersebut kurang bias menumbuhkan motivasi dan semangat
belajar dan berpraktik yang pada gilirannya akan menurunkan kinerja atau kebekerjaan pada dunia kerja yang nyata.
Untuk mengatasi hal tersebut maka diperlukan pemahaman peserta didik yang menyeluruh terkait dengan masalah diatas. Salah satu
peluang yang bisa dilakukan adalah melakukan kunjungan industri dengan target hasil berupa laporan hasil kunjungan dan presentasi
hasil kunjungan.
Berdasarkan dimensi yang akan dikembangkan yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bergotong
royong, mandiri dan kreatif, maka setelah dilaksanakannya kegiatan kunjungan industri Peserta didik diharapkan dapat melihat secara
langsung kondisi industri dan memiliki motivasi serta membangkitkan semangat tinggi untuk belajar sehingga mampu secara terus
menerus meningkatkan dan kompetensi sesuai profesi untuk mencapai sukses pada masa depan. Diharapkan pula peserta didik bisa
bekerja dengan baik pada saat praktik di lingkungan sekolah dan di tempat Praktik Kerja Lapangan (PKL) serta nanti pada saat terjun ke
dunia kerja setelah lulus sekolah.
Proyek ini dimulai dari pengenalan diri peserta didik, dimana peserta didik diajak mengenal lebih dekat dengan kemampuan dan
keinginan yang dimilikinya. Kemudian peserta didik dibekali diri dengan mendapatkan penjelasan tentang ruang lingkup industri yang
akan dijadikan tempat kunjungan. Kemudian peserta didik mengikuti kegiatan kunjungan industri dan kegiatan paling akhir yang
dilakukan peserta didik yaitu menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan yang sudah dilakukan.

DESKRIPSI PROFIL 3
 Berdasar pada dimensi dan elemen profil
pelajar Pancasila dan mengangkat tema
Kebekerjaan, proyek dengan topik “Kenali Dunia
Kerja” diharapkan dapat mengetahui lebih jauh
tentang cara kerja, kedisiplinan, tata tertib kerja.
Peserta didik juga diharapkan tidak menganggap
kunjungan industri sebagai rekreasi, tapi
menganggap kunjungan industri sebagai sarana
belajar dengan cara mendatangi industri secara
langsung, dan melihat urutan-urutan proses kerja di
industri tersebut.
Setelah proses pengenalan diharapkan peserta
didik menyadari apa yang dapat mereka lakukan
dan melakukan riset dan tindakan pada tahap aksi.
Pada tahap ini, peserta didik diharapkan dapat
mengalami proses mulai dari tidak mengetahui
tentang dunia kerja, menjadi tahu. Kemudian bisa
melaksanakan hingga mampu menghasilkan produk
dari pengalaman dalam dunia kerja tersebut.
TUJUAN DAN TARGET PROYEK
Guru akan mendampingi, memantau dan
mengevaluasi proses tersebut sebagai hasil akhir
dari proyek ini. Peserta didik diharapkan telah
menggali dan mengembangkan potensi agar
memahami ruang lingkup dan karakteristik
pekerjaan sesuai dengan program keahliannya.
Tahapannya mulai dari pengenalan diri,
penguatan kompetensi, pelaksanaan hingga
mendapatkan hasil berupa laporan dan
presentasi pada akhir proyek ini.
Hal ini didasarkan dimensi Profil Pelajar
Pancasila yakni, Beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia,
Bergotong-royong, Mandiri, Bernalar kritis dan
Kreatif. Dengan demikian, setelah melakukan
proyek ini peserta didik diharapkan bisa bekerja
dengan baik pada saat praktik di lingkungan
sekolah dan di kegiatan Praktik Kerja Lapangan
(PKL) dan pada saat praktik.
4
Pengenalan diri: Menjabarkan
Kontekstualisasi: Mengenalkan
kemampuan diri;
medan;
Menjelaskan konsep
Memberikan informasi
pengenalan diri;
persyaratan bekerja;
Menjelaskan program keahlian
Mempersiapkan kemampuan
masing-masing

Hasil: Mengolah dan Peelaksanaan: Persiapan;

menyimpulkan data; Pengamatan;
Menyusun laporan; Wawancara;
Melakukan presentasi Pengambilan hasil/data

ALUR PROYEK 5
 DIMENSI ELEMEN AKTIVITAS
Beriman, bertakwa a. Akhlak beragama • Pengenalan diri
kepada Tuhan Yang b. Akhlak pribadi • Penguatan kompetensi
Maha Esa dan c. Akhlak kepada manusia • Pelaksanaan
berakhlak mulia d. Akhlak kepada alam, dan • Hasil
e. Akhlak bernegara

Bergotong-royong a. Kolaborasi • Penguatan kompetensi

b. Kepedulian, dan • Pelaksanaan
c. Berbagi • Hasil

Mandiri a. Kemandirian keadaan seseorang dapat berdiri sendiri • Pengenalan diri

b. Tidak bergantung kepada orang lain • Penguatan kompetensi
• Pelaksanaan
• Hasil
Bernalar kritis a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan • Penguatan kompetensi
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran • Pelaksanaan
c. Merefleksikan pemikiran dan proses berpikir • Hasil
d. Mengambil keputusan

Kreatif a. Menghasilkan gagasan yang orisinal dan • Pengenalan diri

b. Menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinal • Penguatan kompetensi
• Pelaksanaan
• Hasil

DIMENSI PROYEK
6
 Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian untuk memberi panduan kepada guru SMA/SMK (Fase E)
untuk mencakup kegiatan kokurikuler yang mengandung tema “Kebekerjaan”. Perangkat ajar bertema
“Kenali Dunia Kerja” ini mengandung total 10 (sepuluh) aktivitas, namun terdapat 5 aktivitas yang
berkaitan satu sama lainnya. Tim penyusun menyarankan proyek ini bisa dimulai di awal semester karena
penelitian dan aktivitas di dalam tidak hanya untuk pengetahuan tetapi siswa bisa menerapkan ilmu dan
aktivitas mengenali lebih dalam kebekerjaan. Waktu yang direkomendasikan untuk memenuhi perangkat
ini adalah 32 JP (tiga puluh dua jam pelajaran), disarankan juga ada jeda waktu di antara aktivitas untuk
memberikan waktu berpikir, diskusi, mempersiapkan material dan refleksi di kalangan guru maupun siswa.
 Walaupun demikian, Tim Penyusun memahami bahwa setiap sekolah memiliki syarat dan kondisi yang
berbeda. Dengan demikian, kepala sekolah dan guru memiliki hak dan kebebasan untuk menyesuaikan
jumlah, waktu aktivitas dan juga waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan perangkat ajar ini sehingga
setiap sekolah bisa memanfaatkan perangkat ini secara maksimum.

CARA PENGGUNAAN PERANGKAT AJAR

7
TAHAPAN PELAKSANAAN PROYEK
PENGENALAN DIRI 8
1. MENJABARKAN Persiapan
KEMAMPUAN Guru mempersiapkan cara membuat gambar sungai
DIRI kehidupan untuk mengenal diri masing-masing.
(2JP)
Pelaksanaan
a. Guru memberikan pertanyaan awal tentang apakah peserta
didik sudah mengenali diri masing-masing.
b. Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan pemikiran
awal tentang diri masing-masing.
c. Guru mengajak peserta didik membuat media untuk
ALAT: mengenal kemampuan diri dan kekurangan yang sudah
PAPAN TULIS dimiliki dengan membuat sungai kehidupan.
LCD d. Peserta didik mempresentasikan hasil pembuatan sungai
PROYEKTOR kehidupan.
LAPTOP/PC
FASILITATOR : Tugas
GURU Membuat sungai kehidupan sesuai untuk mengenali diri masing-
masing.
9
2. MENJELASKAN
KONSEP
PENGENALAN DIRI Persiapan
(2JP) Guru mempersiapkan cara membuat gambar sungai
kehidupan untuk mengenal diri masing-masing.

Pelaksanaan
a. Guru menyampaikan materi tentang pengenalan diri
kepada peserta didik.
b. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan
ALAT: tanggapannya tentang kemampuan yang dimiliki.
PAPAN TULIS c. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil kerja yang
LCD diberikan guru di depan kelas.
PROYEKTOR
LAPTOP/PC Tugas
FASILITATOR : -
GURU

10
3. MENJELASKAN Persiapan
PROGRAM KEAHLIAN Guru menyiapkan materi tentang karakteristik program
(2JP) keahlian yang terdapat di sekolah dan media
pembelajaran yang akan digunakan.

Pelaksanaan
a. Guru menyampaikan deskripsi dan karakter dari masing-
masing program keahlian yang ada di sekolah.
b. Guru membimbing peserta didik untuk menentukan pilihan
ALAT: program keahlian yang diinginkan sesuai dengan
PAPAN TULIS kemampuan dan keinginan yang dimiliki.
LCD c. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
PROYEKTOR menyempaikan pendapatnya tentang alasan yang
LAPTOP/PC mendasari kenapa memilih jurusan tersebut.
FASILITATOR :
GURU Tugas
-
11
TAHAPAN PELAKSANAAN PROYEK
PENGUATAN KOMPETENSI 12
1. MENGENALKAN Persiapan
MEDAN KERJA Guru mempersiapkan materi tentang konsep pengenalan
(2JP) diri yang akan disampaikan kepada peserta didik dan
media pembelajaran yang akan digunakan.

Pelaksanaan
a. Guru memberikan pertanyaan awal terkait pengetahuan
peserta didik tentang apa saja yang dilakukan pada saat
bekerja.
b. Setelah peserta didik menyampaikan pendapatnya, guru
ALAT: memberi pertanyaan lanjutan tentang apa saja yang perlu
PAPAN TULIS diperhatikan ketika bekerja.
LCD c. Guru memberikan informasi tentang industri yang akan dituju
PROYEKTOR pada saat kunjungan industri.
d. Guru memberikan gambaran atau memperlihatkan kondisi di
LAPTOP/PC
industri.
FASILITATOR :
GURU Tugas
-
13
2.
MENGINFORMASI
PERSYARATAN Persiapan
BEKERJA Guru mempersiapkan materi tentang kompetensi yang dibutuhkan
(2JP) di dunia industri yang akan disampaikan kepada peserta didik dan
media pembelajaran yang akan digunakan.

Pelaksanaan
a. Guru memberikan pertanyaan awal terkait pengetahuan peserta
didik tentang syarat yang dibutuhkan untuk bekerja.
b. Guru menjelaskan kemampuan/kompetensi yang harus dimiliki ketika
bekerja kepada peserta didik.
ALAT: c. Guru membimbing peserta didik untuk merencakan kegiatan yang
PAPAN TULIS akan dilakukan untuk memiliki kompetensi yang dibutuhkan.
d. Peserta didik menyampaikan hasil yang sudah direncanakan untuk
LCD
memiliki kompetensi yang dibutuhkan.
PROYEKTOR
LAPTOP/PC Tugas
FASILITATOR : Peserta didik menggambarkan langkah apa saja yang akan disiapkan
GURU untuk memasuki dunia kerja
14
3. MENYIAPKAN
Persiapan
KEMAMPUAN Guru mempersiapkan materi tentang cara melakukan
(2JP) pengamatan, cara melakukan wawancara dan cara mengambil
data pada saat kunjungan industri.

Pelaksanaan
a. Guru membimbing diskusi besar untuk membahas hasil kerja peserta
didik.
b. Peserta didik memperbaiki kekurangan terkait langkah sebagai
syarat kompetensi yang dibutuhkan dalam dunia kerja.
ALAT: c. Guru membentuk kelompok diskusi peserta didik.
PAPAN TULIS d. Guru memberikan penjelasan tentang cara mengambil data pada
LCD saat kunjungan industru yaitu hal yang perlu dicatat, cara
PROYEKTOR menyiapkan pertanyaan untuk wawancara dan cara mengambil
LAPTOP/PC gambar atau video.
FASILITATOR :
GURU Tugas
Peserta didik menyusun langkah kerja pada saat kunjungan industri

15
TAHAPAN PELAKSANAAN PROYEK
PELAKSANAAN 16
1. PERSIAPAN Persiapan
(4JP) Guru menyiapkan alat transportasi yang akan digunakan
untuk kegiatan kunjungan industri.

Pelaksanaan
a. Peserta didik membuat daftar kebutuhan yang disiapkan
pada saat kunjungan industri.
b. Peserta didik menyiapkan langkah pada saat kunjungan
industri.
ALAT: c. Peserta didik menyiapkan pertanyaan yang akan diajukan
ALAT TULIS, ALAT pada saat kunjungan industri.
PEREKAM d. Guru memantau peserta didik selama melakukan persiapan.
e. Guru memberikan pengarahan kepada peserta didik
SUARA/GAMBAR
sebelum memasuki industri yang akan dikunjungi.
FASILITATOR :
GURU, TIM IDUKA Tugas
-
17
2. PENGAMATAN
(3JP) Persiapan
Guru menyiapkan alat transportasi yang akan digunakan
untuk kegiatan kunjungan industri.

Pelaksanaan
a. Peserta didik mengunjungi industri yang sudah ditetapkan.
b. Peserta didik dipandu oleh pihak industri untuk melihat setiap
unit kerja atau area dilingkungan industri.
ALAT: c. Peserta didik mencermati apa yang dilihat dan dijelaskan
ALAT TULIS, ALAT oleh pihak industri.
PEREKAM d. Peserta didik mengambil gambar, audio maupun video
pada saat melakukan pengamatan.
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
Tugas
GURU, TIM IDUKA -

18
3. WAWANCARA
(3JP)
Persiapan
Peserta didik menyiapkan lembar berisi daftar pertanyaan
yang sudah disusun sebelumnya.

Pelaksanaan
a. Peserta didik mencatat informasi yang telah diperoleh pada
saat pengamatan dan wawancara.
ALAT: b. Peserta didik mengumpulkan hasil pengambilan gambar,
ALAT TULIS, ALAT audio maupun video setelah melakukan pengamatan.
PEREKAM
SUARA/GAMBAR Tugas
FASILITATOR : -
GURU, TIM IDUKA

19
4. PENGAMBILAN
DATA
(3JP) Persiapan
Peserta didik menyiapkan lembar berisi daftar pertanyaan
yang sudah disusun sebelumnya.

Pelaksanaan
a. Peserta didik menyampaikan pertanyaan kepada pihak
industri secara sopan baik dalam bertutur kata maupun
bertingkah laku.
ALAT: b. Peserta didik mencatat informasi dari hasil wawancara yang
ALAT TULIS, ALAT telah dilakukan.
PEREKAM
SUARA/GAMBAR Tugas
FASILITATOR : -
GURU, TIM IDUKA

20
TAHAPAN PELAKSANAAN PROYEK
HASIL 21
4. MENGOLAH DAN
MENYIMPULKAN
DATA
Persiapan
(4JP) Peserta didik menyiapkan bahan yang telah diperoleh dari
pengamatan.

Pelaksanaan
a. Peserta didik berdiskusi kelompok.
b. Peserta didik mengumpulkan data yang diperoleh dalam
satu kelompok.
ALAT: c. Peserta didik mengulas kembali data yang telah diperoleh.
ALAT TULIS, ALAT d. Peserta didik mengolah data hasil pengamatan.
PEREKAM e. Peserta didik menyimpulkan data hasil pengamatan.
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR : Tugas
GURU -

22
2. MENYUSUN
LAPORAN
(2JP) persiapan
peserta didik menyiapkan bahan untuk laporan.

pelaksanaan
a. guru menjelaskan prosedur penulisan laporan pengamatan.
b. peserta didik berdiskusi kelompok.
c. peserta didik menyusun laporan sesuai dengan prosedur
penulisan.
ALAT: d. guru menyampaikan informasi terkait pembuatan bahan
ALAT TULIS, ALAT presentasi dan teknik berpresentasi.
PEREKAM
tugas
SUARA/GAMBAR
-
FASILITATOR :
GURU

23
2. PRESENTASI
LAPORAN
(2JP)
Persiapan
Peserta didik menyiapkan bahan untuk presentasi.

Pelaksanaan
a. Peserta didik melakukan presentasi masing-masing kelompok.
b. Peserta didik melakukan tanya jawab setelah pemaparan
hasil laporan.
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT Tugas
PEREKAM -
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU

24
REFLEKSI AWAL
KEGIATAN INI DILAKUKAN PADA SAAT DAN SELAMA PESERTA DIDIK MENDAPATKAN
INFORMASI TENTANG PENGENALAN DIRI DAN PENGUATAN KOMPETENSI YANG
DILAKUKAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN SEBAGAI BERIKUT.

25
NAMA :
NIS :
FASE :
Sangat Sangat tidak
No Pertanyaan Setuju Tidak setuju Tidak tahu
setuju setuju
1 Saya mengenal karakter diri sendiri

2 Saya memahami kemampuan/

kompetensi diri sendiri
3 Saya mengerti program keahlian yang
saya ambil
4 Saya mengenal medan industri sesuai
program keahlian saya
5 Saya mengerti persyaratan bekerja di
industri program keahlian saya
6 Saya siap mendalami dunia industri
sesuai kemampuan saya
7 Saya mengetahui kebutuhan yang harus
saya siapkan untuk persiapan memasuki
dunia kerja
8 Saya sudah bisa menentukan
kemampuan yang saya miliki untuk
menghadapi dunia kerja
Hal yang ingin aku pahami lebih lanjut mengenai industri Hal menarik yang sudah aku pelajari sampai saat ini
dunia kerja sesuai program keahlian

26
REFLEKSI AKHIR
KEGIATAN INI DILAKUKAN PADA SAAT DAN SELAMA PESERTA DIDIK MELAKUKAN
KUNJUNGAN INDUSTRI YANG DILAKUKAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN SEBAGAI
BERIKUT.

27
NAMA :
NIS :
FASE :
Sangat Sangat tidak
No Pertanyaan Setuju Tidak setuju Tidak tahu
setuju setuju
1 Setelah diberi penjelasan tentang cara
mengamati, wawancara dan pembilan data
saya tidak kebingungan pada saat mengikuti
kegiatan kunjungan industri
2 Setelah dilakukan kunjungan industri saya
semakin semangat dalam belajar
3 Setelah dilakukan kunjungan industri saya
bisa menentukan jurusan yang akan diambil
4 Setelah dilakukan kunjungan industri saya
bisa menentukan tujuan saya setelah lulus
dari SMK
5 Setelah dilakukan pendampingan pada saat
penulisan hasil laporan pengamatan saya
tidak mendapatkan kesulitan pada saat
mengerjakan
Hal yang ingin saya lakukan setelah Hal yang ingin aku pelajari setelah
mengikuti kegiatan kunjungan industri mengikuti kunjungan industri

28
Nama :
Kelompok :
Nama anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

1 2 3 4 5 Siapakah teman yang menunjukkan sikap positif

sepanjang proyek ini?

Kontribusi Siapakah teman yang menurutmu kurang

Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja berkontribusi dalam kerja kelompok?
kelompok
Solutif Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman
Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja tersebut bisa bekerja lebih baik?
kelompok

Sikap diri Hal yang paling menyenangkan dalam proyek

Dapat mengatur diri, menjaga diri dan memberikan suasana ini?
menyenangkan dalam bekerja kelompok

Fokus Hal yang paling tidak saya sukai dalam proyek ini
Selalu fokus dalam kegiatan berkelompok
Kepemimpinan Hal tersebut saya hadapi dengan cara:
Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama
bekerja untuk menyelesaikan tugas kelompok

LEMBAR KERJA KELOMPOK 29

 Kualifikasi
No Aspek
Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan Melebihi harapan
1. Perenca Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik sudah melakukan Peserta didik sudah melakukan
naan melakukan melakukan persiapan persiapan (alat, bahan dan persiapan (alat, bahan dan
persiapan (alat, (alat, bahan dan waktu), dan sebagian kecil waktu) secara lengkap, benar
bahan dan waktu) waktu), tetapi terdapat kesalahan dan selesai dengan waktu
kunjungan industri sebagian besar masih sebelum ketentuan
dengan runtut dan terdapat kesalahan
lengkap
2. Pelaksa Peserta didik belum Peserta didik sebagian Peserta didik sebagian kecil Benar dalam melakukan
naan menyusun laporan besar laporan masih terdapat kesalahan pada laporan pengamatan, bahan
pengamatan dan pengamatan dan laporan pengamatan, bahan presentasi dan presentasi,
bahan presentasi, bahan presentasi presentasi dan presentasi, selesai selesai dengan waktu sebelum
serta belum masih terdapat dengan waktu sesuai ketentuan ketentuan
melakukan kesalahan, demikian
presentasi juga presentasinya
3. Ketepat Peserta didik tidak Peserta didik mulai Peserta didik mencintai lingkup Peserta didik mencintai lingkup
an memiliki pengaruh tumbuh sikap kerja yang diinginkan dan sudah kerja yang diinginkan dan
sasaran pada sikap bekerja mencintai pekerjaan bisa memecahkan masalah sudah bisa memecahkan
dan belum cakap masalah dan bisa memotivasi
dalam mengatasi orang lain
masalah

RUBRIK ASESMEN HASIL PROYEK 30

Kata Makna
Aspek : keterangan yang menandai waktu pelaksanaan pekerjaan/ perbuatan/ proses yang tersebut pada predikat kalimat.
Gotong royong : bekerja sama (tolong-menolong dan bantu-membantu) untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Industri : suatu unit (kesatuan) usaha yang melakukan kegiatan ekonomi, bertujuan menghasilkan barang atau jasa, terletak pada
suatu bangunan atau lokasi tertentu, dan mempunyai catatan administrasi tersendiri mengenai produksi dan struktur biaya
serta ada seorang atau lebih yang bertanggung jawab atas usaha tersebut.
Kebekerjaan : keterampilan seseorang untuk mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan standar pendidikannya
Kompetensi : kemampuan seseorang yang dapat terobservasi mencakup atas pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam
menyelesaikan suatu pekerjaan atau tugas sesuai dengan standar performa yang ditetapkan.
Kreatif : menciptakan sesuatu yang berbeda dari yang lain, atau menghubungkan hal-hal yang tadinya tidak berhubungan.
Mandiri : dalam keadaan dapat berdiri sendiri; tidak bergantung pada orang lain
Motivasi : dorongan; suatu gerak jiwa dan perilaku seseorang untuk berbuat.
Praktik : pelaksanaan secara nyata apa yang disebut dalam teori.
Presentasi : suatu kegiatan aktif dimana seorang pembicara menyampaikan dan mengomunikasikan ide serta informasi kepada
sekelompok audiens.
Profesi : suatu pekerjaan yang dilandasi dengan keahlian tertentu.
Proyek : serangkaian kegiatan untuk mencapai sebuah tujuan tertentu dengan cara menelaah suatu tema menantang
Refleksi : kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar dalam bentuk penilaian tertulis dan lisan oleh guru untuk siswa
dan oleh siswa untuk guru untuk mengekspresikan kesan konstruksif, pesan, harapan, dan kritik terhadap proses
pembelajaran.
Sinkronisasi : proses pengaturan jalannya beberapa proses pada saat yang bersamaan.
Wawancara : percakapan antara dua orang atau lebih dan berlangsung antara narasumber dan pewawancara.

GLOSARIUM
31
2018. “Peran Serta Dunia Usaha/Industri dalam Peningkatan Kompetensi Siswa SMK”, https://bontangpost.id/peran-
serta-dunia-usaha-industri-dalam-peningkatan-kompetensi-siswa-smk/ , diakses pada tanggal 9 Agustus 2021.

2019. “Ini 5 Manfaat Kunjungan Industri yang Harus Kamu Ketahui Saat Kuliah Nanti”,
https://www.quipper.com/id/blog/quipper-campus/campus-info/p-unjani-manfaat-kunjungan-industri/ , diakses
pada tanggal 9 Agustus 2021.

Fahriza, M. R. 2019. Laporan Hasil Kegiatan Kunjungan Kerja dan Industri Guru SMK Diponegoro. SMK Diponegoro.

Putri, M. A., I. D. P. Nyeneng dan U. Rosidin. Pengembangan Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Sains. FKIP Unila.

Sufyadi, S., T. Y. Harjatanaya, P. Adiprima, A. Andriarti dan I. Herutami. 2021. Panduan Pengembangan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pusat Asesemen dan Pembelajaran Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Jakarta.

REFERENSI
32
CONTOH DOKUMENTASI KEGIATAN KENALI DUNIA KERJA
33