RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/ Ganjil
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (2x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI.1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1 3.5 Menyajikan hasil penyelidikan 3.5.1 Mendeskripsikan tentang jenis-
tentang pencernaan mekanis dan jenis makanan
kimiawi 3.5.2 Menyebutkan tentang alat- alat
pencernaan manusia
3.5.3 Menjelaskan mekanisme
pencernaan
3.5.4 Menjelaskan tentang kelenjar
pencernaan
 3.5.5 Menjelaskan gangguan dan
penyakit pada sistem pencernaan
manusia beserta cara
penanggulangannya
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan 4.5.1 Mendemonstrasikan kajian
tentang pencernaan mekanis dan tentang konsep sistem
kimiawi pencernaan manusia
4.5.2 Menggambarkan alat-alat
pencernaan manusia
4.5.3 Mendemonstrasikan kajian
tentang gangguan pada sistem
pencernaan manusia
4.5.4 Menyajikan dan
mempresentasikan data tentang
gannguan pada sistem
pencernaan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu:
1. Melalui literasi bahan ajar, peserta didik dapat menyebutkan gangguan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan manusia. dengan tepat.
2. Melalui literasi bahan ajar dan mengamati video pembelajaran, peserta didik dapat
mengidentifikasi penyebab gangguan pada sistem pencernaan manusia dengan tepat.
3. Melalui literasi dan diskusi online pembelajaran, peserta didik dapat menelaah upaya
dalam memelihara kesehatan sistem pencernaan manusia dengan tepat.
4. Melalui literasi materi dari internet, peserta didik dapat menelaah struktur pencernaan
makanan dengan kebutuhan tekstur makanan untuk usia yang berbeda dengan tepat.
5. Melalui presentasi online dan dokumentasi LKPD, peserta didik dapat menyajikan hasil
penyelidikan tentang gangguan pada sistem pencernaan dan upaya untuk mencegah
atau menanggulanginya dengan benar.
D. MATERI PMBELAJARAN
1. Materi Reguler
Faktual
Beberapa gangguan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan manusia adalah
diare, sembelit, dan tukak lambung, karies gigi, obesitas, hepatitis, konstipasi, gejala
kekurangan vitamin, gejala kekurangan mineral, dan lain sebagainya
Konseptual
Gangguan pada sistem pencernaan makanan dapat disebabkan oleh pola makan yang salah,
infeksi bakteri, dan kelainan alat pencernaan. Pencernaan merupakan organ tubuh yang
sangat penting dan harus dijaga kesehatannya, karena setiap hari makanan dan minuman
diolah dalam organ pencernaan lalu disalurkan ke seluruh tubuh untuk menjadi makanan
bagi organ tubuh lainnya. Pola makan yang tidak teratur, sering terlambat makan, kurang
mengonsumsi buah dan sayur, serta terlalu cepat menelan makanan adalah beberapa hal
yang menyebabkan terjadinya gangguan pencernaan. Stres juga menjadi penyebab utama
gangguan pencernaan masyarakat dewasa ini.
Prosedural
Upaya untuk pencegahan dan pengobatan gangguan pada sistem pencernaan obesitas dapat
dicegah dengan mengurangi konsumsi makanan berkarbohidrat dan berlemak dan
berolahraga secara teratur.

2. Materi Remidial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal akan diberikan remedial
dengan ketentuan bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%, belajar
kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%, dan pembelajaran
ulang jika siswa yang belum tuntas ≥ 50%. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu sesuai kesepakatan bersama dengan materi tentang gangguan pada sistem
pencernaan dan upaya untuk mencegah atau menanggulanginya.

3. Materi Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mendapatkan nilai melebihi kriteria
ketuntasan minimal, dengan materi struktur pencernaan makanan dengan kebutuhan tekstur
makanan untuk usia yang berbeda.
E. MODEL, PENDEKATAN DAN METODE
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Problem Based Learning
Metode pembelajaran : Diskusi, presentasi, dan tanya jawab

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Media : Video, slide power point, LKPD
Alat dan Bahan : Laptop, LCD, proyektor, pointer, dan papan putih
Sumber belajar :
- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 edisi Revisi. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 edisi Revisi. Buku Guru ilmu
Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VIII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Bahan Ajar Video:
https://www.youtube.com/watch?v=EsouqdO7MIQ
https://www.youtube.com/watch?v=7UK-vxpU-nA

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan (10 menit):
a. Guru memberikan salam.
b.Guru mencatat kehadiran peserta didik
c. Guru menunjuk peserta didik yang fasih membaca al Qur’an atau ketua kelas untuk
memimpin teman-temanya membaca doa sebelum awal pelajaran (Religius) dan
mengheningkan cipta sebentar untuk mengingat jasa para pahlawan (Nasionalis).
d.Guru menujuk peserta didik untuk membacakan Surat dan Terjemahan Surat Al-
Baqoroh ayat 155-157. Kemudian Bersama merenungkan kandungan isi surat.
e. Guru melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya yaitu struktur dan fungsi
tumbuhan dan menghubungkannya dengan materi sistem pencernaan makanan
(Aperpepsi, Critical Thinking Skill).
f. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan (APerpepsi, Integritas,
Communication).
g.Guru Memberikan contoh kasus sistem pencernaan dan merangsang Peserta Didik
untuk mengidentifikasi masalah (Motivasi).
2. Kegiatan Inti (60 menit):
Mengamati

Peserta didik menyimak tayangan video tentang suatu kasus gangguan atau penyakit
sistyem pencernaan pada manusia. (Stimulation).

Menanya

Peserta didik mengidentifikasi permasalahan pada tayangan melalui tanya jawab.

Kemudia timbul pertanyaan “ bagaimana pendapat kalian tentang kasus tersebut dan cara
penanggulangannya?” (Problem Statement).

Menalar

a. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok secara heterogen, 1 kelompok terdiri
dari 4 – 5 peserta didik (Collaboration, Communication).
b.Guru meminta peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk menyelesaikan
pertanyaan yang muncul pada langkah menanya (Collaboration, Critical Thinking,
Communication).
c. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
d.Guru meminta peserta didik menyelesaikan masalah dalam LKPD secara berkelompok.
(Collaboration, Critical Thinking, Communication)
e. Secara berkelompok, guru meminta peserta menggali informasi dari berbagai sumber
baik dari buku paket maupun internet (Collaboration, Critical Thinking,
Communication, Literasi, Data Collection).
f. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis dan mengevaluasi
masalah yang disajikan dalam LKPD (Collaboration, Critical Thinking,
Communication, Data Processing).
Mengasosiasi

Secara berkelompok peserta didik merumuskan hasil diskusi terhadap permasalahan yang
disajikan dalam LKPD (Collaboration, Critical Thinking, Communication,
Verification).

a. Secara berkelompok peserta didik Menyusun hasil diskusi untuk bahan presentasi
dalam forum diskusi kelas (Generalization).
 Mengkomunikasikan

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam forum diskusi

kelas, kelompok lain menyanggah atau memberikan tanggapan (Critical Thinking Skill).

3. Penutup (10 menit):

a. Guru melakukan refleksi dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan
pembelajaran yang baru saja dilaksanakan sebagai bahan umpan balik (Critical
Thinking Skill).
b. Guru Memberikan kesempatan pada Peserta Didik untuk mengkomunikasikan hasil
kesimpulan. Guru Memberikan penguatan kesimpulan dan konsep ganggaun system
pencernaan dan cara penanggulangannya dan Menginformasikan untuk mempelajari
materi selanjutnya. (Creativity).
c. Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin teman-temanya membaca doa penutup
majelis (Religius) dan menjelaskan kegiatan pembelajaran selanjutnya sebagai penutup
pembelajaran (Communication).

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
a. Sikap Spiritual; Penilaian Antar Teman (Instrumen Penilaian Terlampir).
b. Sikap Sosial: Observasi (Instrumen Penilaian Terlampir).
2. Penilaian Pengetahuan
a. Penugasan: Tugas Kelompok dan Presentasi (Instrumen Penilaian Terlampir).
b. Tes Tulis: Uraian (Lembar Soal Terlampir).
c. Portofolio

Mengetahui, Surabaya, 30 Oktober 2021

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

(……………………) (……………………)
Lampiran 1
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN SIKAP SPIRITUAL

Rubrik Penilaian

Peserta Didik Yang Dinilai : ………………………………………………

Peserta Didik Yang Menilai : ………………………………………………
Tanggal Penilaian : ………………………………………………
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom Skor Penilaian sesuai dengan kondisi sebenarnya!
Skor Penilaian
No. Aspek Penilaian Kadang- Tidak
Selalu Sering
kadang Pernah
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu.
2. Mengucapkan rasa syukur setelah
berhasil mengerjakan sesuatu
3. Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat
4. Menjalankan ibadah tepat waktu
5. Menambah rasa keimanan setelah
mempelajari Iptek
Jumlah Skor
Skor Perolehan
Skor Maksimal 20
Nilai
Keterangan Skor:
Selalu = 4 Kadang-kadang = 2
Sering = 3 Tidak Pernah = 1
Skor Perolehan
Nilai = -------------------- x 100
Skor Maksimal

Keterangan Nilai:
91 – 100 = Sangat Baik 61 – 70 = Kurang Baik
81 – 90 = Baik > 60 = Sangat Kurang
71 – 80 = Cukup Baik
Lampiran 2
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Satuan Pendidikan : …………………

Tahun Pelajaran : …………………
Kelas/Semester : …………………
Mata Pelajaran : …………………

Aspek Sikap yang Dinilai Jumlah

No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Keterangan Rubrik Penilaian:

Aspek sikap yang dinilai:
1. Rasa ingin tahu 6. Kerjasama
2. Kritis 7. Kreatif
3. Teliti 8. Jujur
4. Hati-hati 9. Cermat
5. Tanggung jawab
 Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Skor Indikator
4 Selalu bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai sumber
3 Sering bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai sumber
Rasa
Kadang-kadang bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai
Ingin 2
sumber
Tahu
Tidak pernah bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai
1
sumber
Selalu kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan menanggapi
4
pertanyaan/permasalahan
Sering kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan menanggapi
3
pertanyaan/permasalahan
Kritis
Kadang-kadang kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan
2
menanggapi pertanyaan/permasalahan
Tidak pernah kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan
1
menanggapi pertanyaan/permasalahan
Selalu teliti dalam mengasosiasi/menganalisis data ketika diskusi
4
berlangsung
Sering teliti dalam mengasosiasi/menganalisis data ketika diskusi
3
berlangsung
Teliti
Kadang-kadang teliti dalam mengasosiasi/menganalisis data ketika
2
diskusi berlangsung
Tidak pernah teliti dalam mengasosiasi/menganalisis data ketika
1
diskusi berlangsung
4 Selalu berhati-hati dalam mengambil keputusan ketika diskusi
3 Sering berhati-hati dalam mengambil keputusan ketika diskusi
Hati-hati
2 Kadang-kadang berhati-hati dalam mengambil keputusan ketika diskusi
1 Tidak pernah berhati-hati dalam mengambil keputusan ketika diskusi
4 Selalu bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan
Tanggung 3 Sering bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan
jawab 2 Kadang-kadang bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan
1 Tidak pernah bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan
4 Selalu bekerja sama dengan teman sekelompok ketika berdiskusi
 3 Sering bekerja sama dengan teman sekelompok ketika berdiskusi
Kerja Kadang-kadang bekerja sama dengan teman sekelompok ketika
2
sama berdiskusi
1 Tidak pernah bekerja sama dengan teman sekelompok ketika berdiskusi
4 Selalu menunjukkan kreatifitasnya ketika berdiskusi
3 Sering menunjukkan kreatifitasnya ketika berdiskusi
Kreatif
2 Kadang-kadang menunjukkan kreatifitasnya ketika berdiskusi
1 Tidak pernah menunjukkan kreatifitasnya ketika berdiskusi
4 Selalu jujur dalam mengerjakan tugas atau soal yang diberikan
3 Sering jujur dalam mengerjakan tugas atau soal yang diberikan
Jujur Kadang-kadang jujur dalam mengerjakan tugas atau soal yang
2
diberikan
1 Tidak pernah jujur dalam mengerjakan tugas atau soal yang diberikan
4 Selalu cermat dalam mengerjakan tugas atau soal yang diberikan
3 Sering cermat dalam mengerjakan tugas atau soal yang diberikan
Cermat Kadang-kadang cermat dalam mengerjakan tugas atau soal yang
2
diberikan
1 Tidak pernah cermat dalam mengerjakan tugas atau soal yang diberikan
Lampiran 3
PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.5.5 Menjelaskan gangguan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia beserta cara
penanggulangannya
2. Instrumen Penilaian
a. Penugasan
1) Diskusi Kelompok
Diskusikan dengan kelompokmu soal-soal pada Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)

Rubrik Penilaian

Peserta Didik Yang Diamati : ……………………………………………………

Tanggal Pengamatan : ……………………………………………………
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom Skor Penilaian sesuai dengan kondisi sebenarnya!
Nama Aspek Penilaian
Jumlah
No. Peserta Rasa Ingin Nilai
Kerjasama Santun Komunikatif Skor
Didik Tahu
1. Abdullah
2. Burhanuddin
3. Cyntia
4. Devitasari
5. Emilia
dst.
Keterangan Skor:
4 = Sangat Baik 2 = Cukup Baik
3 = Baik 1 = Kurang Baik
Skor Perolehan
Nilai = -------------------- x 100
Skor Maksimal
 2) Presentasi

INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI

Nama Satuan Pendidikan : …………………

Tahun pelajaran : …………………
Kelas/Semester : …………………
Mata Pelajaran : …………………

Kelengkapan Penulisan Kemampuan

Total Nilai
No Nama Siswa Materi Materi Presentasi
Skor Akhir
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Skor perolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor maksimal
PEDOMAN PENSKORAN:
NO ASPEK
1 Kelengkapan Presentasi
2 Penulisan Jawaban
3 Kemampuan presentasi
SKOR MAKSIMAL
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKS
• Presentasi terdiri atas judul, isi materi, dan
langkah penyelesaian jawaban dalam lembar
kerja.
• Presentasi sistematis sesuai materi 4
• Menuliskan rumusan masalah
• Dilengkapi gambar / hal yang menarik yang
sesuai dengan materi
• Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
• Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
• Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
• Jawaban dibuat secara menarik
• Tulisan terbaca dengan jelas
4
• Isi jawaban ringkas dan berbobot
• Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi
• Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
• Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
• Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
• Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas
• Seluruh anggota berperan serta aktif
• Dapat mengemukanan ide dan 4
berargumentasi dengan baik
• Manajemen waktu yang baik
• Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
• Hanya 2 kriteria yang terpenuhi 2
• Hanya 1 kriteria yang terpenuhi 1
12
Tes Tertulis (Uraian):

Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar!

1. Sebutkan 3 macam gangguan atau penyakit sistem pencernaan pada manusia!
2. Sebutkan 2 cara menjaga organ-organ sistem pencernaan!
3. Sebutkan 2 cara menanggulangi gangguan atau penyakit pada sistem
pencernaan!
4. Andi sangat tidak suka memakan sayur-sayuran. Beberapa hari yang lalu, dia
mengeluhkan sulit untuk buang air besar. Berdasarkan diagnosis tersebut, apa
jenis gangguan atau penyakit yang diderita oleh Andi? Jelaskan!
5. Meminum banyak es dapat menyebabkan kegemukan. Benarkah pernyataan
tersebut? Jelaskan!