KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO

Fakultas Sains dan Teknologi
Jurusan Pendidikan Biologi
Jl. Prof Hamka Kampus II UIN Walisongo Semarang, Jawa Tengah Indonesia
FORMULIR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen : No. Revisi : Halaman: Tanggal Terbit:
PF-RPS- TFT-11006 001 1-4 22 Agustus 2016
MataKuliah: Kode Mata Kuliah: Semester:  Beban Sifat Mata Mata Kuliah Prasyarat: Bidang Keahlian:
Metodologi Pembelajaran PBO 6209 III Belajar : Kuliah: Wajib
Biologi 2 sks Kependidikan
Otorisasi : Dosen Pengampu Kordinator Ketua Prodi
Tim Teaching, Rumpun Mata Kuliah
(RMK)

Bunga Ihda Norra Dian Ayuning Tyas, S.Si, M. Biotech.

Capaian Pembelajaran  Program Studi

(CPL Prodi)
Memilih dan mengembangkan strategi dalam merencanakan pembelajaran Biologi sesuai dengan kurikulum ynag
berlaku untuk jenjang SMP dan SMA
Mata Kuliah (CP
MK)
Memahami penerapan strategi pembelajaran yang tepat sebagai sarana penyampaian pembelajaran yang aktif, efektif,
efisien, dan bermakna guna mencapai hasil belajar yang optimal.
Deskripsi Mata Kuliah Matakuliah ini mengkaji dan menganalisis berbagai upaya menata komponen proses pembelajaran agar terjadinya
pembelajaran yang aktif, efektif, efisien dan bermakna untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Pengantar mengajar
dan belajar. Menciptakan kerangka untuk belajar. Pengenalan guru dalam pencapaian standar proses pendidikan,
sistem pembelajaran dalam standar proses pendidikan, mengajar dan belajar dalam standar proses pendidikan. Strategi
pembelajaran berorientasi aktivitas siswa, strategi pembelajaran inkuiri, strategi pembelajaran berbasis masalah,
 strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir, strategi pembelajaran kooperatif, strategi pembelajaran
kontekstual dan mengajar untuk maksud-maksud tertentu .
Daftar Pustaka Utama
1. Anita Lie. 2000. Cooperative Learning Mempraktikkan Coperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta.
Grasindo.
2. Bobbi De Porter dan Mike Hernacki. (2007). Quantum Learning Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan.
Bandung: Mizan Pustaka.
3. Brown, Goerge, 1991, Mengajar Mikro, Program Ketrampilan Mengajar. Penerjemah: Laurens Kaluge, Surabaya:
Airlangga University Press
4. Hisyam Zaini, Bermawy Munthe dan Sekar Ayu Aryani. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta. CTSD.
5. Johnson, Elaine B. 2007. Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan
dan Bermakna . Bandung: Mizan Learning Center.
6. Martinis Yamin. 2007. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta. Gaung Persada.
7. Martinis Yamin. 2007. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta. Gaung Persada.
8. Muijs, Daniel dan David Reynolds. 2008. Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
9. Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learnin g Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
10. Wina Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
11. journal.um.ac.id/index.php/jip/article/download/2710/1364

Pendukung
1. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Pendidik.
5. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah
6. Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
Media pembelajaran Software: Hardware:
MSExcel, MSPower Point, Animasi Komputer, LCD Proyektor, White Board
Dosen Pengampu Bunga Ihda Norra
 Bahan
Penilaian
Perte Kemampuan Kajian/ Alokas
Konten Unity Pengalaman
muan Akhir Tiap Indikator Materi Metode i
Kriteria & of Sciences Belajar
ke-. Pertemuan Bobot Pembelajara Waktu
Bentuk n
1 - Memahami 1. Ketepatan - Visi misi Ceramah Integrasi 1. Menyebutkan visi TM:
visi - misi menyebutkan institusi, interaktif, nilai-nilai misi institusi 100’
Universitas, visi misi Kontrak brainstormi keislaman, 2. Brainstorming
Fakultas dan institusi (UIN, - perkuliahan ng, dan sains, dan untuk
Jurusan, serta Fakultas dan dan tata tertib diskusi kearifan lokal menyepakati
memahami Prodi) dalam visi dan kontrak
teori - teori 2. Ketepatan misi, kontrak perkuliahan
belajar dan menjelaskan belajar, RPS. 3. Membacakan tata
kontrak kontrak tertib dan
kuliah serta perkuliahan mendiskusikan
pengantar 3. Ketepatan tatib yang belum
mengajar. menjelaskan ada
tata tertib 4. Brainstroming
perkuliahan mejelaskan
4. Ketepatan prosentase nilai
menjelaskan akhir.
prosentase
nilai akhir
2 - Memahami 1. Kognitif 2,5% Review 4 Jigsaw,tanya Penegasan 1. Secara TM:
kompetensi menjelaskan Kriteria: kompetensi jawab tentang kelompok 100’
pendidik kompetensi Ketepatan, guru keutamaan mendiskusikan
(guru) guru penguasaan, (pedagogik, orang yang tentang 4
profesional (profesional, dan kepribadian, belajar dan kompetensi guru
pedagogik, sistematika sosial dan mengajarkan dengan
kepribadian profesional) . ilmu dan menggunakan
dan sosial) Bentuk non- pentingnya jigsaw
tes: metode 2. Menyamaka
Presentasi pembelajaran n persepsi dengan
yang tepat, dipandu dosen
kontekstual, 3. Mempresent
 dan humanis asikan hasil
diskusi kelompok
yang telah
dilakukan
4. Menyamaka
n persepsi dengan
dipandu dosen
3 - Menganalisis 1. Da 1. Kognitif: 2,5% Contoh RPP Small Group - Penegasan 2. Membagi TM:
bagian-bagian pat tugas Discussion, ayat Al kelompok dalam 100’
kompetensi menjelaskan terstruktur simulasi Qur’an kelas.
yang Sikap : tentang 3. Membagikan
bagian –
diperlukan observasi pentingnya contoh RPP dari
untuk bagian sikap saat ilmu berbagai
menyusun kompetensi diskusi pengetahuan kurikulum
RPP dalam RPP kelompok ( Al 4. Menganalisi
Mujadalah s kompetensi
Bentuk non- ayat 11) yang diperlukan
tes dalam RPP
presentasi 1. Mem
buat tabel
perbandingan
perbedaan RPP
antara kurikulum
satu dan yang
lainnya
4 - Mahasiswa 1. Dapat 1. Kognitif 2,5% - Keterampil -  Peer - Implementasi 1. Mem TM:
mampu mempraktikka Kriteria: an Dasar teaching teori bagi kelompok 100’
mempraktikk n keterampilan Ketepatan Mengajar dan kemampuan dalam kelas
an dan (membuka simulasi dasar dalam
dasar mengajar 2. Mem
Keterampilan penguasaa dan mengajar
Dasar n menutup praktikan
Mengajar pembelajar ketrampilan
dalam kelas Bentuk an, dasar mengajar
peer teaching non-tes: menjelaska (membuka,
Hasil n dan
 observasi bertanya) menutup,
menjelaskan dan
2. Afektif bertanya) dalam
Kriteria:
peer teaching
Kerjasama,
mengharga 3. Menil
i pendapat ai penampilan
teman, teman yang
terbuka tampil dalam
terhadap kegiatan peer
kritik dan teaching (form
saran
penilaian
Bentuk diberikan oleh
non-tes: dosen)
Penilaian 4. Mem
sesama berikan evaluasi
teman dan solusi
sejawat perbaikan dari
penampilan
dalam peer
teaching

5 - Mahasiswa 1. Dapat 1. Kognitif 2,5% - Keterampil -  Peer - Implementasi 1. Mem TM:

mampu mempraktikka Kriteria: an Dasar teaching teori bagi kelompok 100’
mempraktikk n keterampilan Ketepatan Mengajar dan kemampuan dalam kelas
an dan (memberi simulasi dasar dalam
dasar mengajar 2. Mem
Keterampilan penguasaa penguatan, mengajar
Dasar n mengadaka praktikan
Mengajar n variasi ketrampilan
dalam kelas Bentuk dan dasar mengajar
peer teaching non-tes: membimbi (memberi
Hasil ng diskusi penguatan,
observasi kelompook mengadakan
 kecil) variasi dan
2. Afektif membimbing
Kriteria: diskusi
Kerjasama,
kelompook kecil)
mengharga
i pendapat dalam peer
teman, teaching
terbuka 3. Menil
terhadap ai penampilan
kritik dan teman yang
saran tampil dalam
kegiatan peer
Bentuk
non-tes: teaching (form
Penilaian penilaian
sesama diberikan oleh
teman dosen)
sejawat 4. Mem
berikan evaluasi
dan solusi
perbaikan dari
penampilan
dalam peer
teaching

6 - Mahasiswa 1. Dapat 1. Kognitif - Keterampil -  Peer - Implementasi 1. Mem TM:

mampu mempraktikka Kriteria: an Dasar teaching teori bagi kelompok 100’
mempraktikk n keterampilan Ketepatan Mengajar dan kemampuan dalam kelas
an dan (memberi simulasi dasar dalam
dasar mengajar 2. Mem
Keterampilan penguasaa penguatan, mengajar
Dasar n mengadaka (Implementa praktikan
Mengajar n variasi si KI 4) ketrampilan
dalam kelas Bentuk dan dasar mengajar
peer teaching non-tes: membimbi (memberi
 Hasil ng diskusi penguatan,
observasi kelompook mengadakan
kecil) variasi dan
2. Afektif
membimbing
Kriteria:
Kerjasama, diskusi
mengharga kelompook kecil)
i pendapat dalam peer
teman, teaching
terbuka 3. Menil
terhadap ai penampilan
kritik dan
teman yang
saran
tampil dalam
Bentuk kegiatan peer
non-tes: teaching (form
Penilaian penilaian
sesama diberikan oleh
teman dosen)
sejawat
4. Mem
berikan evaluasi
dan solusi
perbaikan dari
penampilan
dalam peer
teaching

7 UJIAN TENGAH SEMESTER

- Merancang 1. Dapat 1. Kognitif 2,5% Strategi Ceramah Praktik 1. Mempressentasik TM:
8 pola membuat Kriteria: pembelajaran dan mind membuat peta an makalah yang 100’
pembelajaran mind Ketepatan tematik mapping pembelajaran telah dibuat
tematik dan sesuai dengan
mapping 2. Mempraktikkan
penguasaan teori yang
sesuai materi diberikan pembuatan mind
 pembelajaran Bentuk non- (Implementas mapping.
Biologi tes produk i KI 4) 3. Mempresentasika
n beberapa
2. Afektif :
contoh mind
observasi
sikap saat mapping yang
diskusi telah dbuat
kelompok mahasiswa.

Bentuk non-
tes hasil
observasi
9 -  Menjelaskan 1. Dapat 1. Kognitif 2,5% Strategi Ceramah Praktik 1. Mempressentasik TM:
strategi membuat Kriteria: pembelajaran dan membuat an makalah yang 100’
pembelajaran rencana Ketepatan inkuiri Investigasi rancangan telah dibuat
inkuiri dan Kelompok pembelajaran
pembelajaran 2. Mempraktikkan
kesesuaian inkuiri di
inkuiri sesuai dalam kelas pembuatan
materi berefleksi, (implementas rencana
pembelajaran kemampuan i KI 4) pembelajaran
Biologi menemukan inkuiri
dan 3. Mempraktikkan
memberikan beberapa contoh
solusi
yang telah dbuat
Bentuk non- mahasiswa.
tes:
Observasi
dan produk

2. Afektif
Kriteria:
Menghargai
pendapat
teman,
 terbuka
terhadap
kritik dan
saran

Bentuk non-
tes:
Observasi
10 -  Menerangka 1. Dapat 1. Kognitif 2,5% Strategi Ceramah Praktik 1. Mempressentasik TM:
n strategi membuat Kriteria: pembelajaran dan diskusi membuat an makalah yang 100’
pembelajaran rencana Ketepatan berbasis rancangan telah dibuat
berbasis dan masalah pembelajaran
pembelajaran 2. Mempraktikkan
masalah kesesuaian di kelas
berbasis dalam (Implementas pembuatan
masalah berefleksi, i KI 4) rencana
sesuai materi kemampuan pembelajaran
pembelajaran menemukan berbasis masalah
Biologi dan 3. Mempresentasika
memberikan n beberapa
solusi
contoh yang telah
Bentuk non- dbuat mahasiswa.
tes:
Presentasi
dan produk

2. Afektif
Kriteria:
Menghargai
pendapat
teman,
terbuka
terhadap
kritik dan
saran
 Bentuk non-
tes:
Observasi
11 - Menjelaskan 1. Dapat 1. Kognitif Strategi Ceramah - Praktik 1. Mempressentasik TM:
strategi membuat Kriteria: pembelajaran dan diskusi membuat an makalah yang 100’
pembelajaran Ketepatan peningkatan rancangan
rencana telah dibuat
peningkatan dan kemampuan pembelajaran
pembelajaran di kelas 2. Mempraktikkan
kemampuan kesesuaian berpikir
berpikir peningkatan dalam (Implementa pembuatan
kemampuan berefleksi, si KI 4) rencana
berpikirsesuai kemampuan pembelajaran
materi menemukan peningkatan
pembelajaran dan kemampuan
Biologi memberikan berpikir
solusi
3. Mempresentasika
Bentuk non- n beberapa
tes: contoh yang telah
Presentasi dbuat mahasiswa.
dan produk

2. Afektif
Kriteria:
Menghargai
pendapat
teman,
terbuka
terhadap
kritik dan
saran

Bentuk non-
tes:
Observasi
12 - Menjelaskan 1. Dapat 1. Kognitif 2,5% Strategi Diskusi tipe - Praktik 1. Mempressentasik TM:
strategi membuat Kriteria: pembelajaran kooperatif membuat an makalah yang 100’
pembelajaran rencana Ketepatan kooperatif rancangan telah dibuat
kooperatif dan pembelajaran
pembelajaran 2. Mempraktikkan
kesesuaian kooperatif di
kooperatif dalam kelas pembuatan
sesuai materi berefleksi, (Implementa rencana
pembelajaran kemampuan si KI 4) pembelajaran
Biologi menemukan kooperatif
dan 3. Mempresentasika
memberikan n beberapa
solusi
contoh yang telah
Bentuk non- dbuat mahasiswa.
tes:
Presentasi
dan produk

2. Afektif
Kriteria:
Menghargai
pendapat
teman,
terbuka
terhadap
kritik dan
saran

Bentuk non-
tes:
Observasi
13 - Menjelaskan 1. Dapat 1. Kognitif Strategi Ceramah - Praktik 1. Mempressentasik TM:
strategi membuat Kriteria: pembelajaran dan diskusi membuat an makalah yang 100’
pembelajaran rencana Ketepatan kontekstual rancangan telah dibuat
kontekstual dan pembelajaran
 pembelajaran kesesuaian CTL di kelas 2. Mempraktikkan
CTL sesuai dalam (Implementa pembuatan
materi berefleksi, si KI 4) rencana
kemampuan
pembelajaran pembelajaran CTL
menemukan
Biologi dan 3. Mempresentasika
memberikan n beberapa
solusi contoh yang telah
dbuat mahasiswa.
Bentuk non-
tes:
Presentasi
dan produk

2. Afektif
Kriteria:
Menghargai
pendapat
teman,
terbuka
terhadap
kritik dan
saran

Bentuk non-
tes:
Observasi
14,15, - Mahasiswa 1. Dapat 1. Kognitif UAS: Evaluasi dan Micro - Implementasi 1. Mahasiswa TM:
16 mampu membuat rpp, Kriteria: 30% tindak lanjut teaching teori dalam melakukan 3x100’
mengajar Ketepatan mengajar (KI 4
silabus dan praktik mengajar
dalam kelas dan Psikomotorik)
media sesuai sesuai dengan
micro kesesuaian
kurikulum dalam rpp, silabus dan
2. Dapat berefleksi, media yang telah
mensimulasika kemampuan dibuat (masing-
 n menemukan masing 15’)
pembelajaran dan 2. Mahasiswa dan
sesuai dengan memberikan dosen melakukan
solusi
rpp dan silabus penilaian
yang disusun Bentuk non- terhadap
tes: penampilan
Observasi mahasiswa (form
penilaian
2. Afektif diberikan oleh
Kriteria: dosen)
Menghargai
3. Memberikan
pendapat
teman, evaluasi dan
terbuka tindak lanjut
terhadap terhadap
kritik dan penampilan
saran mahasiswa

Bentuk non-
tes:
Observasi

Komponen dan Bobot Penilaian :

1. Tugas Mandiri (a) : 30%
2. Tugas Terstruktur (b) : 20%
3. Ujian Tengah Semester (c) : 20% (Praktik microteaching 1)
4. Ujian Akhir Semester (d) : 30% (Praktik microteaching 2)
Nilai Akhir = (a x 30%)+(b x 20%)+(c x 20%)+(d x 30%)

Semarang, 24 Agustus 2016

Dosen Pengampu,
Tim Teaching

Bunga Ihda Norra

 RENCANA TUGAS MAHASISWA (Tugas Terstruktur/TT dan Tugas mandiri/TM)

Kriteria
Uraian Tugas
Tatap Penilaian
Rencana
Muka Tujuan Tugas Batasan yang
Tugas ke- Obyek Metode/cara pengerjaan Bentuk Luaran
ke- Harus
Garapan tugas Tugas
dikerjakan
1 2 Mahasiswa Membuat 1. Resume empat 1. Resume dibuat secara Resume ditulis Bobot 5%
memahami 4 resume kompetensi individual. tangan rapi
kompetensi guru materi guru 2. Dikumpulkan tepat waktu dengan kertas
(pedagogik, pembelajaran berdasarkan pada pertemuan berikutnya. folio bergaris.
kepribadian, UU Guru dan Dokumen
sosial dan Dosen serta (Waktu TT = 120’) resume
profesional) dan Permendiknas dimasukkan ke
ketrampilan tentang dalam folder
dasar mengajar Standar plastik (untuk
serta kualifikasi dan portofolio
mengintegrasikan kompetensi selama 1
nilai-nilai guru. semester).
keislaman 2. Resume 8
Keterampilan
dasar
mengajar.

2 3-4 Mampu Membuat 1. Resume 1. Resume dibuat secara Resume ditulis Bobot 5%
memahami resume penerapakan individual. tangan rapi
pendekatan materi pendekatan 2. Dikumpulkan tepat waktu dengan kertas
scientific, pembelajaran scientific pada pertemuan berikutnya. folio bergaris.
dan Konsep dalam Dokumen
Dasar Micro pembelajaran (Waktu TT = 240’) resume
Teaching 2. Resume dimasukkan ke
prosedur dalam folder
microteaching. portofolio.
3. Resume
fungsi-fungsi
 ruang
microteaching.

3 5-17 Mahasiswa Membuat 1. Refleksi 1. Refleksi tertulis dibuat Resume ditulis Bobot
dan mampu refleksi tertulis secara individual. tangan rapi 10%
19-31 melakukan tertulis terhadap 2. Dikumpulkan tepat waktu dengan kertas
Refleksi praktik terhadap pelaksanaan pada pertemuan berikutnya. folio bergaris.
microteaching pelaksanaan microteaching Dokumen
sesuai penerapan pembelajaran sesuai (Waktu TT = 20’x 26 = 520) resume
Kurikulum 2013 penerapan dimasukkan ke
dan KTSP Kurikulum dalam folder
2013. portofolio.
2. Refleksi
tertulis
terhadap
pelaksanaan
microteaching
sesuai
penerapan
Kurikulum
KTSP.
Tugas 5-17 Mahasiswa Rencana Rencana 1) Buatlah 2 jenis RPP 1. RPP diketik Bobot
Mandiri dan Mampu Pelaksanaan Pelaksanaan microteaching sesuai mata komputer penilaian
19-31 menyusun Pembelajaran Pembelajaran pelajaran yang saudara rapi dengan tugas
Rencana (RPP) Untuk (RPP) harus ampu, 1 jenis sesuai KTSP spasi 1.5 mandiri
Pelaksanaan microteachin dilengkapi dan 1 jenis lainnya sesuai K- dengan font ini 30%
Pembelajaran g perangkat 13. Time New dari
(RPP) sesuai pembelajaran 2) Tugas ini bersifat individual. Roman dan 100%
Kurikululum untuk micro 3) Komponen RPP merujuk diprint out
KTSP dan teaching terdiri permendikbud terkini dengan kertas
Kurikulum 2013 dari: LKPD tentang standar proses A4.
(lembar kerja pembelajaran. 2. Dokumen RPP
peserta didik), 4) Menentukan dan memilih dan
media materi pembelajaran pendukungny
pembelajaran, berdasarkan SK/KD (lama) a dimasukkan
instrumen dan KI-KD (baru) yang ke dalam
penilaian, dan disepakati sebelumnya pada folder plastik.
bahan ajar. setiap kelompok (sesuai
jenjang) dengan ketentuan
tidak boleh ada materi
pembelajaran yang sama
dalam setiap kelompok
(bebas memilih
jenjang/kelas/semester/ma
teri pokok).
5) RPP disusun dengan alokasi
waktu 1 pertemuan micro
teaching dengan durasi 20
menit.
6) Memilih salah satu atau
kombinasi metode
pembelajaran aktif yang
tepat.
7) RPP didukung media
pembelajaran yang relevan
dengan materi & metode
pembelajaran yang dipilih.
8) RPP didukung pendekatan
pembelajaran saintifik
(ilmiah) dan model/metode
pembelajaran mutakhir
(aktif/kooperatif/kontekstu
al dsb) pada komponen
langkah-langkah
pembelajaran (pada
kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan
penutup)
9) RPP didukung pencantuman
manajemen waktu pada
 komponen langkah-langkah
pembelajaran (berapa menit
alokasi untuk kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti
dan kegiatan penutup)
10)RPP dilampiri foto copy
sumber belajar/ buku yang
menjadi rujukan materi
pembelajaran yang
disajikan.
11)RPP dilampiri instrumen
penilaian yang relevan.
misal: penilaian tes
(tulis/lisan/praktik);
penilaian non tes (lembar
observasi/portofolio dsb).
12)Dokumen RPP diakhiri
dengan pengesahan
penyusun (nama dan tanda
tangan).

(Waktu TM
RPP 120’x 4 = 480’
LKPD 120’ x 2 = 240’
Media 120’ x 2 = 240’
Instrumen Penilaian 120’ x 2 =
240
Bahan Ajar 120’ x 2 = 240’
Total 1440’=24 jam) x 2 RPP

Semarang, 22 Agustus 2016

Dosen Pengampu,
Tim Teaching
Ismail SM, Andi Fadlan, Saminanto