EVALUASI DIRI SEKOLAH

(EDS)
 Instrumen untuk Evaluasi Diri Sekolah
Pedoman Penggunaan di Sekolah

Daftar Isi

Nomor Bagian Halaman

1. Standar Sarana dan Prasarana 7

1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai? 8
1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara baik? 10

2. Standar Isi 12
2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan? 13
2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi pserta 16
didik?

3. Standar Proses 18
3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan 19
3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif? 22
3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diakses dan dipergunakan secara tepat? 25
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL? 28
3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan sarana peserta didik? 30
3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan etos pencapaian prestasi? 32

4. Standar Penilaian Pendidikan 34

4.1. Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik, baik dalam
bidang akademik maupun non akademik? 35
4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar? 37
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka? 39

5. Standar Kompetensi Lulusan 41

5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai prestasi akademik yang diharapkan? 42
5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi secara penuh sebagai anggota 44
masyarakat?

2
 Nomor Bagian Halaman

6. Standar Pengelolaan 46
6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat, dengan visi dan misi
yang jelas dan diketahui oleh semua pihak? 47
6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai? 49
6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar 51
6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid? 53
6.5. Bagaimana cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagai para 55
pendidik dan tenaga kependidikan?
6.6. Bagaimana cara masyarakat sekitar mengambil bagian dalam kehidupan sekolah? 57

7. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 59

7.1. Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah memenuhi? 60

8. Standar Pembiayaan 61
8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan? 62
8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan 64
pembiayaan lainnya?
8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses? 66

3
 Instrumen Evaluasi Diri Sekolah
Pedoman Penggunaan Di Sekolah

Instrumen ini dimaksudkan untuk digunakan di sekolah sebagai pedoman proses evaluasi diri sekolah. Untuk melakukan proses
tersebut, kepala sekolah bersama pengawas, melakukan kerjasama dan membimbing Tim Pengembang Sekolah (TPS / tim penilai dan
peningkatan sekolah dalam melakukan proses evaluasi. Di samping kepala sekolah dan pengawas, tim ini mengikutsertakan pula
perwakilan komite sekolah, guru, orang tua yang tidak menjadi pengurus komite sekolah, dan apabila dirasakan perlu mengikutsertakan
pula tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Alat ini khusus dirancang untuk digunakan oleh tim dalam melakukan penilaian
dan peningkatan sekolah segera setelah mengikuti pelatihan empat (4) hari.

1. Apakah yang dimaksud dengan Evaluasi Diri Sekolah?

• Evaluasi diri sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan yang memungkinkan sekolah menilai mutu
penyelenggaraan pendidikan dibandingkan dengan indikator-indikator kunci yang mengacu pada 8 Standar Pendidikan Nasional (SNP), sehingga
dengan demikian kekuatan dan kemajuan yang dicapai dapat diketahui, sementara aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
• Proses evaluasi diri sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan dibentuknya Tim Pengembang Sekolah (TPS) untuk melakukan evaluasi setelah
mereka memperoleh pelatihan penggunaan Instrumen EDS ini.
• Tim mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja sekolah didasarkan atas indikator-indikator yang dirumuskan dalam
Instrumen EDS. Kegiatan ini melibatkan semua staf sekolah serta mengupayakan memperoleh pendapat dari seluruh pemangku kepentingan di
sekolah. Selama proses kegiatan dilakukan, diharapkan ada satu visi yang jelas menyangkut wujud kinerja sekolah yang diinginkan.
• Informasi yang dikumpulkan digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek mana yang menjadi prioritas dalam perencanaan peningkatan dan
pengembangan sekolah.
• Laporan dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk memberikan informasi mengenai kinerja sekolah terkait dengan 8 SNP dan mutu
pendidikan di sekolah sebagai masukan penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota, propinsi, dan nasional.
2. Apa yang diperoleh sekolah dari hasil EDS?
• Seberapa baik kinerja sekolah? Informasi dikumpulkan mengenai seberapa baik pengelolaan sekolah memenuhi standar nasional pendidikan dari
BNSP yang digunakan sebagai kriteria untuk perencanaan pengembangan sekolah.
• Bagaimana kita mengetahui kinerja sekolah? Informasi yang dikumpulkan diverifikasi dengan bukti-bukti yang memungkinkan diketahuinya
hasilhasil yang dicapai sekolah.
• Bagaimana kita memperbaiki sekolah? Sekolah menggunakan informasi yang dikumpulkan untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi
peningkatan sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan rencana pengembangan sekolah.
3. Keuntungan apa yang akan diperoleh sekolah dari evaluasi diri sekolah?
• Sekolah mampu mengenal kekuatan-kekuatan yang dimilikinya dan menyusun perencanaan bagi pengembangan lebih lanjut.
• Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mengdianosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan
• Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, serta melakukan penyesuaian
program-program yang ada.
4
 • Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil-hasil yang dicapai.
4. Seberapa sering sekolah melakukan evaluasi diri?
• Sekolah malakukan proses evaluasi diri setiap tahun.
5. Bagaimana TPS / tim evaluasi diri dan peningkatan sekolah menggunakan Instrumen ini?
Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan. Setiap bagian terdiri atas :
• Satu rangkaian pertanyaan yang terkait dengan standar nasional pendidikan sebagai dasar sekolah memperoleh informasi yang bersifat kwalitatif
tentang kinerjanya.
• Sejumlah pertanyaan terkait dengan 8 (delapan) standar nasional pendidikan yang paling erat hubungannya dengan mutu belajar-mengajar, serta
aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan menyusun perencanaan peningkatan sekolah.
• Tingkat pencapaian pada tiap Standar dalam Instrumen ini dapat digunakan sekolah untuk menilai kinerjanya pada standar tertentu.
6.Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian?
• Tingkat pencapaian pada setiap standar menggambarkan keadaan seperti apa kondisi kinerja sekolah pada saat dilakukan penialian terkait
dengan pertanyaan tertentu.
• Sekolah menetapkan pada posisi pencapaian kinerja tingkat mana, bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir
dalam Instrumen EDS.
• Sekolah dimungkinkan mencapai tingkat pencapaian yang berbeda dalam aspek yang berbeda pula. Hal ini penting sebab sekolah akan
memberikan laporan kenyataan apa adanya, sehingga dalam setiap pelaksanaan evaluasi diri yang dilakukan setiap tahun, sekolah dapat
melakukan perbaikan secara terus-menerus.
• Dengan menggunakan Instrumen EDS ini, sekolah dapat mengukur dampak semua upaya dan pembelajaran peserta didik, dan setiap tahun dapat
memeriksa hasil dan dampaknya terhadap perbaikan layanan belajar-mengajar yang diberikan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran.
7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?
• Bukti yang menggambarkan pencapaian harus sesuai dengan tindakan penilaian yang dilakukan. Untuk kepentingan itu perlu dimanfaatkan
berbagai sumber informasi, yang meliputi kajian catatan, melakukan observasi, dan konsultasi dengan berbagai kelompok pemangku
kepentingan seperti komite sekolah, orang tua, guru-guru, para siswa dan unsur lain yang relevan. Perlu diingat bahwa informasi kualitatif
yang menggambarkan kenyataan yang sesungguhnya dapat dikumpulkan, berupa informasi kuantitatif. Sebagai contoh, keberadaan
perencanaan pengajaran tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran diajarkan, karena dokumen kurikulum
bukanlah bukti dari satu standar dalam hal bagaimana kurikulum disampaikan, sementara sumber-sumber yang tersedia bisa saja tidak
digunakan secara efektif.
• Berbagai jenis bukti fisikyang dapat digunakan sekolah untuk dipakai sebagai bukti pengakuan mencapai tingkat tertentu disajikan pada
setiap pertanyaan didalam Instrumen EDS ini, namun ini hanya contoh saja dan Sekolah perlu menunjukkan sumber bukti lainnya yang
diperlukan.

8. Bagaimana proses evaluasi diri sekolah membantu kita dalam merencanakan pengembangan sekolah?
• Tim penilaian dan peningkatan sekolah / TPS akan menganalisis informasi yang dikumpulkan, dan menggunakannya untuk mengidentifikasi
dan menetapkan prioritas apa yang diutamakan, untuk selanjutnya menjadi bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah.

5
 • Didasarkan atas informasi yang terkumpul, rencana pengembangan sekolah akan memuat hal-hal yang terbatas sebagai prioritas
peningkatan dengan rumusan hasil yang jelas bagi peningkatan mutu dan hasil belajar. Keadaan tersebut dapat diobservasi dan jika
mungkin dapat diukur. Dengan memanfaatkan informasi yan g tepat, rencana pengembangan sekolah menggambarkan tanggung jawab
implementasi, skala dan batas waktu, serta ukuran keberhasilannya.
• Proses evaluasi diri sekolah adalah mengenai perubahan dan peningkatan. Hal tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam
perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang
diperoleh dari hasil evaluasi diri sekolah, sekolah bukan tidak hanya dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan
tetapi penilaian kemajuan di masa depan akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan
sendirinya memudahkan sekolah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan setiap saat.
9. Laporan apa yang perlu kita siapkan?
• Sekolah menyusun satu laporan evaluasi dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti
yang digunakannya. Laporan tersebut disampaikan ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk kepentingan analisis lanjut dengan
memanfaatkan sistem EMIS bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu.
• Laporan sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal oleh pengawas sekolah, dan juga
dapat digunakan untuk melakukan validasi external dengan menggunakan sample sekolah oleh Kelompok Kerja pengawas Sekolah pada tingkat
kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.

6
 Bagian 1
Sarana dan Prasarana

1.STANDAR SARANA DAN PRASARANA

7
1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai?

Spesifikasi menurut standar sarana dan prasarana

• Sekolah mematuhi standar terkait dengan sarana dan prasarana (ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi,
dll)
• Sekolah mematuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam kelompok belajar
• Sekolah mematuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

8
  Sekolah kami melebihi standar terkait  Sekolah kami memenuhi  Sekolah kami mematuhi  Bangunan kami tidak
dengan sarana, prasarana dan standar terkait dengan sarana, standar terkait dengan memenuhi standar dari
peralatan. Kami menyediakan prasarana dan peralatan sarana dan prasarana segi ukuran atau jumlah
sumber daya melebihi apa yang  Sekolah kami memberikan  Beberapa kelas kami diisi ruangan
dipersyaratkan agar dapat lingkungan yang aman dan peserta didik melebihi  Kebanyakan ruang
meningkatkan proses belajar nyaman dengan jumlah jumlah yang ditetapkan kelas kami diisi terlalu
mengajar dalam standar banyak peserta didik
perbandingan guru dan
 Jumlah siswa dalam kelompok belajar  Sekolah kami tidak selalu dan kami tidak mampu
kami lebih kecil dari yang ditetapkan peserta didik yang seimbang memenuhi standar
memiliki alat-alat yang
dalam standar dibutuhkan untuk  Peralatan dan sumber
daya kami yang
memenuhi ketetapan dalam
terbatas kebanyakan
standar sudah ketinggalan
jaman dan dalam
kondisi buruk

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti bukti
berikut)
Catatan mengenai ukuran ruangan, jumlah Sudah ada sesuai dengan standar sarpras Tingkat 3
dan sarana prasarana
Ukuran kelompok belajar
Catatan peralatan dan sumber belajar
Catatan pengeluaran
Lainnya (mohon jelaskan)

1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik?

9
Spesifikasi dalam standar sarana dan prasarana

Bangunan
 Bangunan sekolah memenuhi semua ketentuan standar, dalam ukuran dan jumlah
 Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali
 Bangunan mudah, aman, dan nyaman untuk semua peserta didik, termasuk penyandang cacat .

Indikator Pencapaian
Contoh indikator pencapaian pada Contoh indikator pencapaian pada Contoh indikator Contoh indikator
Tingkat 4 Tingkat 3 pencapaian pada Tingkat pencapaian pada
2 Tingkat 1
 Sekolah kami aman, sehat, nyaman,  Lahan, bangunan dan fasilitas  Sekolah membutuhkan  Sebagian prasarana
menyenangkan, menarik dan mendorong sekolah kami terpelihara dengan pemeliharaan, dan masih kami harus diperbaiki
terciptanya suasana bekerja dan belajar baik dan sesuai dengan standar berusaha menyediakan atau diganti
bagi peserta didik dan warga sekolah  Perabot beserta alat-alat dan lingkungan yang lebih
lainnya kelengkapan lainnya berada dalam menarik dan memberikan  Sekolah kami harus
 Lahan, bangunan dan prasarana, termasuk kondisi yang baik rangsangan dijaga agar lebih
toilet, dalam keadaan bersih, sehat, dan  Sekolah kami memiliki kebijakan bersih
terpelihara untuk membantu menyediakan  Kami akan
 Sekolah melakukan perbaikan untuk akses bagi peserta didik yang mempertimbangkan  Kami belum
menjamin bahwa sekolah dapat diakses kebutuhan akses bagi mempertimbangkan
berkebutuhan khusus
dengan mudah oleh semua peserta didik, peserta didik yang mengenai akses bagi
termasuk mereka yang berkebutuhan peserta didik yang
berkebutuhan khusus jika
khusus
memang ada kebutuhan berkebutuhan khusus

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti bukti
berikut) Menurut pendapat peseta didik dan guru SMK Negeri Palang sudah
Catatan pengeluaran √ memiliki lahan bangunan dan fasilitas yang terpelihara namun masih
√ membutuhkan pemeliharaan yang berkesinambungan dan sekolah
Observasi
masih berusaha menyediakan lingkungan yang lebih menarik dan
Pendapat peserta didik √
memberi rangsangan

10
Pendapat guru √ Tingkat 2
Kehadiran peserta didik yang
berkebutuhan khusus
Lain-lain (silahkan jelaskan)

Bagian 2
Standar Isi

11
2.STANDAR ISI

2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?

Spesifikasi dalam standar isi
 Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum
 Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan
 Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan
 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang memadai yang disusun BNSP.
 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik,
dan kebutuhan pembelajaran

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

12
 Kurikulum Sekolah kami dikaji dan diperbaiki  Kurikulum Sekolah kami  Kurikulum Sekolah kami sesuai  Kurikulum Sekolah
secara teratur dan disesuaikan dengan situasi sudah dibuat di sekolah dengan standar isi, standar kami berusaha
dan kondisi daerah masing-masing dan disesuaikan dengan kompetensi lulusan, dan panduan mengikuti standar isi,
 Kurikulum Sekolah kami menawarkan ciri khas dan kebutuhan KTSP , namun masih perlu standar kompetensi,
kemajuan pembelajaran berjenjang yang daerah dikembangkan lagi sesuai dengan dan panduan KTSP.
sesuai,dan dirancang agar menciptakan  Susunan dan rancangan ciri khas dan kebutuhan daerah.  Susunan dan rancangan
suasana yang mendukung dan menyenangkan kurikulum sekolah kami  Susunan dan rancangan kurikulum sekolah kami
untuk berbagai usia dan kemampuan peserta telah mengalokasikan kurikulum sekolah kami kurang tidak mengalokasikan
didik waktu yang cukup bagi mengalokasikan waktu yang waktu yang cukup bagi
 Kurikulum Sekolah kami memiliki fleksibilitas peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar peserta didik agar
untuk memenuhi ragam kebutuhan semua memahami konsep yang dapat memahami konsep yang dapat memahami
peserta didik di sekolah baru sebelum melanjutkan baru sebelum melanjutkan ke konsep yang baru
 Semua peserta didik amat termotivasi dengan ke pelajaran berikutnya pelajaran berikutnya sebelum melanjutkan ke
program dan pembelajaran yang pelajaran berikutnya
menyenangkan dan sudah sesuai dengan  Sebagian besar peserta  Sebagian peserta didik kami  Sebagian besar peserta
tingkat perkembangan dan minat peserta didik kami termotivasi kurang termotivasi untuk belajar didik kami tidak
didik untuk belajar dan tertarik dan kurang tertarik pada mata termotivasi untuk
pada mata pelajaran yang pelajaran yang diajarkan belajar dan tidak
 Sekolah kami menawarkan berbagai mata diajarkan

pelajaran tambahan dan beban belajar Sekolah kami menawarkan Sekolah kami menawarkan tertarik pada mata
tambahan berdasarkan kebutuhan daerah dan beberapa mata pelajaran beberapa mata pelajaran pelajaran yang
tuntutan masyarakat. tambahan dengan tambahan tetapi kami masih diajarkan.
tambahan beban belajar harus mempertimbangkan Kurikulum sekolah kami
berdasarkan kebutuhan masyarakat dalam sedang berusaha
kebutuhan daerah perencanaan kami memenuhi persyaratan
nasional dan belum
mempertimbangkan
kebutuhan daerah.
Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
bukti fisik yang mendukung ) berdasarkan bukti

Silabus dan RPP tersedia untuk semua mata √ Sudah terpenuhi semua sesuai dengan standar kurikulum yang di Tingkat 3
pelajaran dan semua tingkatan kelas di terapkan

13
sekolah
Silabus dan RPP tersedia untuk mata √
pelajaran tambahan untuk memenuhi
kebutuhan daerah
Hasil wawancara dengan orang tua peserta √
didik
Hasil wawancara dengan peserta didik √

Lain-lain

2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi dalam standar isi

14
 Sekolah mematuhi standar untuk menyediakan apa yang dibutuhkan bagi pengembangan pribadi peserta didik termasuk konseling dan
kegiatan ekstra kurikuler
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Sekolah kami menyediakan berbagai jenis  Sekolah kami sudah  Sekolah kami menyediakan  Sekolah kami belum
kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan menyediakan beberapa kegiatan ekstra kurikuler mampu memberikan
dengan minat peserta didik kegiatan ekstra kurikuler selama beberapa jam tetapi kegiatan ekstra
 Sekolah kami menyediakan layanan dan bagi peserta didik. kegiatan tersebut kurang kurikuler.
bimbingan bagi peserta didik secara diminati .  Sekolah kami tidak
perorangan dalam memilih kegiatan ekstra  Sekolah kami mampu memberikan
kurikuler dan ketrampilan untuk memberikan bimbingan  Sekolah kami masih sangat layanan bagi peserta
secara umum dalam hal terbatas dalam memberikan didik untuk membuat
pengembangan diri mereka dan sesuai dengan
pemilihan jenis kegiatan layanan yang memadai dan keputusan sendiri
kondisi setempat. ekstra kurikuler dan terkini bagi peserta didik agar dalam memilih jenis
ketrampilan bagi peserta mereka dapat memilih jenis
kegiatan ekstra
didik ‘ kegiatan ekstra kurikuler yang
mereka minati. kurikuler

Bukti fisik sekolah (pilih dan lengkapi dengan Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
bukti fisik yang mendukung ) berdasarkan bukti
Hasil wawancara peserta didik √ Sesuai dengan hasil wawancara peserta didik dan orang tua peserta Tingkat 3
didik, di SMK Negeri Palang sudah menyediakan ekstrakurikuler dan
Hasil wawancara orang tua peserta didik √ bimbingan ketrampilan sesuai dengan minat bakat peserta didik
Hasil observasi √
Laporan mengenai kegiatan sekolah √

15
Lain-lain

16
 Bagian 3
Standar Proses

17
3.STANDAR PROSES

3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan?

Spesifikasi dalam standar proses

Standar proses
A: Silabus
Silabus dikembangkan berdasarkan standar isi, Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan kurikulum (KTSP)
Silabus diarahkan pada SKL.

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Silabus sekolah kami dikaji dan diperbaiki  Silabus sudah  Silabus sekolah kami  Silabus sekolah kami
secara teratur dan disesuaikan dengan situasi dikembangkan oleh menyesuaikan dengan standar isi, berusaha mengikuti
dan kondisi setempat sekolah dan disesuaikan standar kompetensi lulusan, dan standar isi, standar
 Silabus sekolah kami memiliki kelenturan dengan kebutuhan panduan KTSP , namun kami kompetensi, dan
(fleksibilitas) bagi guru untuk memenuhi setempat belum mengembangkannya panduan KTSP.
ragam kebutuhan semua peserta didik  Kami selalu sesuai dengan kebutuhan  Sistematika dan
 Silabus sekolah kami dirancang agar mempertimbangkan setempat. rancangan silabus
menawarkan pembelajaran yang relevan, keterkaitan antara mata  Peserta didik sekolah kami sekolah kami tidak
menciptakan suasana yang mendukung dan pelajaran dan merasa mata pelajaran dan memberikan waktu
menyenangkan serta menawarkan kemajuan komponennya sereta program yang diperoleh tidak kepada para peserta
yang berjenjang sesuai tingkat usia dan waktu yang cukup dalam selalu terkait dengan kebutuhan didik untuk memahami
kemampuan peserta didik pembuatan silabus kami mereka konsep baru secara
utuh sebelum
 Program dan  Sekolah kami berusaha melanjutkan
pembelajaran sudah mempertimbangkan usia dan pembelajaran
relevan dengan tingkat minat peserta didik saat membuat  Sekolah kami tidak
usia dan minat peserta program dan mata mempertimbangkan
didik pelajaran usia dan minat peserta
didik saat membuat
program dan mata
pelajaran

18
Bukti fisik ((Mohon beri tanda pada jenis bukti Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
yang dipergunakan) bukti dicapai
Silabus tersedia untuk semua mata √ 1. Silabus sudah tersedia sesuai dengan kebutuhan yang di kembangkan Tingkat 3
pelajaran dan semua kelompok usia di oleh sekolah
sekolah 2. Seuai dengan hasil wawancara peserta didik dan orang tua peserta
Hasil wawancara dengan orang tua peserta √ didik program pembelajaran sudah relevan, pembelajaran praktik
didik sesuai dengan jurusan masing-masing, sesuai dengan minat peserta
Hasil wawancara dengan peserta didik √ didik
Lain-lain

19
3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif
Spesifikasi dalam standar proses

B: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mencakup identitas
mata pelajaran, standar kompetensi, tujuan belajar, bahan mengajar, alokasi waktu, metode belajar, dan evaluasi. Kegiatan belajar mencakup
pendahuluan, kegiatan inti , dan penutup
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

20
 RPP seluruh mata pelajaran dirancang
dengan jelas dan mencakup penggunaan
sumber belajar dan metode yang
bervariasi.
 Pembelajaran di sekolah dirancang
sesuai dengan prinsip-prinsip penyusunan
RPP.
 Pembelajaran di sekolah kami dirancang
agar peserta didik dapat mengkaji
pembelajaran sebelumnya, pengenalan
kepada pelajaran baru serta agar mereka
dapat mempraktekkan keahlian dan
mengembangkan pengetahuan mereka.
 Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang
dan mengembangkan RPP setelah
pelaksanaan pembelajaran untuk
perbaikan pada pembelajaran selanjutnya
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami
menggunakan program biasanya membuat rencana hanya membuat rencana
tahunan, Program semester, pembelajaran tetapi pembelajaran untuk mata
Silabus , dan RPP untuk kebanyakan hanya pelajaran tertentu saja
merencanakan urutan mengulang saja  Guru-guru di sekolah kami
pembelajaran  Guru-guru di sekolah kami merencanakan
 Kepala sekolah kami perlu memasukkan lebih pembelajaran berdasarkan
mengkaji ulang semua banyak lagi jenis bahanbahan pada isi buku pelajaran saja
rencana pembelajaran dan belajar mengajar dalam  Kepala sekolah kami tidak
memberikan saran dan rencana pembelajaran yang mereview (mengkaji ulang)
bimbingan. dibuat rencana pembelajaran yang
 Guru-guru di sekolah kami  Kepala sekolah dibuat oleh para guru atau
mempertimbangkan berbagai kadangkadang mengkaji memberikan saran dan
kebutuhan pembelajaran ulang rencana pembelajaran dukungan
yang berbeda dan dan memberikan saran dan  Guru-guru di sekolah kami
merencanakan pembelajaran bimbingan tidak mengkaji ulang RPP
berdasarkan kebutuhan  Guru-guru di sekolah kami setelah mengajar
tersebut kadangkala mengkaji ulang
 Guru-guru di sekolah kami RPP setelah mengajar untuk
mengkaji ulang RPP setelah membantu merencanakan
mengajar untuk membantu pembelajaran selanjutnya
merencanakan pembelajaran
selanjutnya

Bukti-bukti fisik
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
digunakan)
Mengkaji ulang RPP √ 1. Tenaga pendidik di SMK Negeri Palang mengembangkan RPP Tingkat 4
Hasil Observasi kelas √ sesuai dengan mata pelajaran yang di ampu dan mencakup
Hasil Wawancara guru √ penggunaan sumber belajar dan metode yang bervariasi
Hasil wawancara dengan peserta didik √ 2. Kepala sekolah mengadakan supervisi kelas dilaksanakan

21
Lainnya setiap 6 bulan sekali

22
3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diperoleh dan digunakan secara tepat?
Spesifikasi dalam standar proses
Implementasi Proses Belajar
Selain buku teks pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya.
Tingkat 4
 Guru-guru di sekolah kami memiliki
berbagai jenis sumber belajar dan
media, yang digunakan secara tepat
dalam pembelajaran untuk membantu
dan memotivasi peserta didik.
 Sebagian besar guru di sekolah kami
cukup kreatif dalam memilih bahan
pembelajaran yang sesuai.
 Guru-guru di sekolah kami tidak hanya
tergantung pada ruang kelas pada
pembelajaran tapi juga menggunakan
sumber belajar lain yang tersedia di
lingkungan sekitar sekolah
 Semua guru di sekolah kami
mendapatkan bahan penunjang
pembelajaran dalam jumlah yang cukup
 Semua guru di sekolah kami memakai
hasil karya peserta didik sebagai alat
peraga dalam proses pembelajaran
yang selalu diperbaharui secara
berkala.
23
Indikator Pencapaian
Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami
selalu menggunakan alat dalam melakukan proses dalam melakukan proses
peraga dalam pembelajaran pembelajaran memakai pembelajaran sepenuhnya
dan memperbaharuinya. berbagai cara dan tidak bergantung hanya pada
hanya tergantung pada buku teks saja.
 Beberapa guru di sekolah buku teks saja.
kami cukup kreatif dalam  Bahan bacaan tambahan di
memilih bahan  Guru-guru di sekolah kami sekolah kami kondisinya
pembelajaran yang sesuai. sudah menggunakan alat sudah jelek dan ketinggalan
peraga dalam proses zaman
 Sebagian besar guru di pembelajaran tetapi
sekolah kami mendapatkan hanya pada mata  Guru-guru di sekolah kami
bahan penunjang pelajaran tertentu. belum mampu
pembelajaran dalam jumlah mempersiapkan dan
yang cukup  Guru-guru di sekolah kami menggunakan alat peraga.
mendapatkan bahan
 Sebagian besar guru di penunjang pembelajaran  Guru-guru di sekolah kami
sekolah kami memakai hasil dalam jumlah terbatas tidak pernah memajangkan
karya peserta didik sebagai hasil karya peserta didik
alat peraga dalam proses  Sebagian guru di sekolah
pembelajaran kami sudah memakai hasil
karya peserta didik
sebagai alat peraga dan
memajangkannya.
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut)
Jumlah dan jenis buku pelajaran yang
dipergunakan
Ketersediaan dan penggunaan bahan
bacaan pengayaan / tambahan
Hasil Observasi kelas menunjukkan
penggunaan alat peraga dan hasil karya
peserta didik dipajang
Hasil wawancara dengan peserta didik
Lain-lain (tuliskan)
24
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
√ 1. Di SMK Negeri Palang menggunakan jenis buku Tingkat 3
pelajaran baik modul/LKS yang digunakan untuk
√ menambah sumber belajar
2. Di SMK Negeri Palang mempunyai berbagai penggunaan
√ alat peraga sesuai dengan mata pelajaran yang di ampu
sehingga peserta didik juga mampu menggunakan alat
peraga untk penunjang pembelajaran
√
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?

Spesifikasi dalam standar proses

Implementasi proses belajar

 Para guru mengimplementasikan rencana belajar dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
 Para peserta didik berpeluang untuk melakukan ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
 Para guru memiliki kemampuan mengimplementasikan pengelolaan kelas yang efektif

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

25
  Sekolah kami menyediakan lingkungan belajar  Guru-guru di sekolah kami
yang kondusif untuk melaksanakan PAKEM secara teratur
(Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menggunakan metode
menyenangkan) atau CTL ( Beajar-Mengajar pembelajaran yang
Kontekstual) beragam
 Guru-guru di sekolah kami melaksanakan  Guru-guru di sekolah kami
pembelajaran dengan metode yang beragam melaksanakan
secara rutin di setiap kelas. pembelajaran secara
 Peserta didik mampu bekerja secara mandiri bertahap dan menarik
maupun berkemlompok dengan peserta didik  Guru- guru di sekolah kami
lain dalam meyelesaikan masalah. tidak hanya mengarahkan
 Guru-guru di sekolah kami mendorong peserta pembelajaran, tapi juga
didik untuk menyalurkan ide dan pendapat memberikan peluang bagi
serta memberi kesempatan untuk menggali, peserta didik untuk
memperluas, dan mengkonfirmasikan menyalurkan pendapat
pengetahuan dan ketrampilan baru dan terlibat secara aktif
 Semua peserta didik menunjukkan minat  Sebagian besar peserta
belajar dan terlibat aktif dalam proses didik memiliki motivasi dan
pembelajaran. terlibat aktif dalam proses
pembelajaran.
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami
masih melakukan hanya mengajar secara
pembelajaran secara klasikal klasikal dan bersumber
dan jarang menggunakan pada buku teks saja.
metode yang beragam  Guru-guru di sekolah kami
 Guru-guru di sekolah kami tidak menggunakan
masih lebih terfokus pada metode yang beragam
penyelesaian kurikulum dan dan tidak menggunakan
tidak mempertimbangkan alat peraga
berbagai kebutuhan belajar
 Guru- guru di sekolah kami  Sebagian besar peserta
cenderung hanya didik kurang termotivasi
mengarahkan pembelajaran, dalam proses
dan tidak memberikan pembelajaran
peluang untuk
menyalurkan pendapat atau
terlibat secara aktif
 Sebagian peserta didik masih
kurang termotivasi dalam
proses pembelajaran

Bukti-bukti Fisik
(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang
dipergunakan)
Jumlah siswa putus sekolah
Kehadiran peserta didik
Hasil wawacara dengan guru dan peserta
didik
Hasil observasi sesama guru
Hasil observasi Pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
√ 1. Di SMK Negeri Palang kehadiran pesrta didik selalu di pantau Tingkat 3
√ wali kelas dan guru BK
√ 2. Di SMK Negeri Palang setelah adanya supervisi kelas maka
adanya evaluasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di
√ SMK Negeri Palang
√ 3. Di SMK Negeri Palang peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran
√

26
dan kaji ulang setelah menyampaikan
pengajaran
Lain-lain (tuliskan)

3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?

Spesifikasi dalam standar proses

 Perencanaan proses belajar

 Rencana pembelajaran dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar,
potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan atau
lingkungan peserta didik.

 Implementasi proses belajar

 Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mendorong dipertimbangkanya isu keanekaragaman dan lintas budaya Guru menghargai
pendapat peserta didik
 Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, jenis kelamin dan keadaan sosial ekonomi mereka

Pencapaian Indikator
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

27
  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah
 Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya memperhatikan perbedaan melaksanakan pembelajaran kami tidak
perbedaan kemampuan peserta didik dan kemampuan peserta didik secara klasikal dan kurang mempertimbangkan
memberikan tugas sesuai dengan dan berusaha mempertimbangkan kebutuhan perbedaan
kemampuan mereka. merencanakan belajar individu peserta didik. kemampuan peserta
 Guru-guru di sekolah kami menggunakan pembelajaran yang sesuai.  Guru-guru di sekolah kami didik dalam
berbagai metode pembelajaran dan  Guru-guru di sekolah kami memberikan layanan bantuan atau memahami konsep.
memberikan berbagai jenis kegiatan merencanakan dan penjelasan tambahan bagi  Guru-guru di sekolah
pembelajaran sesuai kebutuhan belajar melaksanakan pembelajaran sebagian peserta didik setelah jam kami tidak
peserta diidik. yang berkesinambungan, sekolah memperhatikan
 Peserta didik dapat berkembang sesuai dan sesuai dengan tingkat  Guru-guru di sekolah kami peserta didik yang
dengan kapasitas mereka dan diitantang kemampuan peserta didik memperhatikan kesulitan belajar tertinggal (kurang
untuk lebih berkembang secara optimal.  Guru-guru di sekolah kami yang dihadapi sebagian peserta berkemampuan)
 Peserta didik dan orang tua mereka terlibat memiliki kebijkan dalam didik dan membantu maupun yang
dalam upaya pencapaian target belajar memberi peluang yang menyelesaikannya berkemampuan lebih.
 Guru-guru di sekolah kami memberikan sama kepada peserta didik  Guru-guru di sekolah
dorongan positif kepada semua peserta didik dan menjamin kami tidak
untuk mencapai seluruh potensi mereka pelaksanaannya. memberikan peluang
yang sama kepada
peserta didik.
Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti
Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional √ 1. Sekolah selalu memantau kemajuan belajar peserta didik Tingkat 3
Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan √ 2. Tenaga pendidik di SMK Negeri Palang melaksanakan bimbingan
target yang ditetapkan belajar untuk peserta didik setelah KBM berlangsung
Kehadiran peserta didik √ 3. Pserta didik mengalami kemajuan setelah di berikan motivasi dan
Hasil Observasi sesama guru √ bimbingan belajar
Rencana pembelajaran (RPP) dan lainnya √

28
3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan semangat pencapaian prestasi?
Spesifikasi dalam standar proses
 Implementasi Proses Belajar
 Semua peserta didik mendapat perlakuan adil dan pendapat mereka dihargai.
 Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran
berlangsung.
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3
 Guru-guru di sekolah kami menggunakan  Guru-guru di sekolah
berbagai jenis pelaporan hasil belajar peserta kami secara konsisten
didik, dan mereka merasa termotivasi dan memberikan penghargaan
mereka menghargai pujian yang mereka kepada peserta didik pada saat
terima yang tepat, dan melakukan
 Guru-guru dan peserta didik di sekolah berbagai cara untuk menilai
kami memiliki harapan yang tinggi baik pada keberhasilan
diri sendiri maupun pihak lain  Peserta didik di sekolah
 Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami hadir setiap saat,
kami mengakui dan menghargai perbedaan berperilaku baik, dan mencapai
kecakapan dan kemampuan prestasi belajar secara optimal
 Sekolah kami memiliki budaya pendidikan sesuai dengan kecakapan
inklusif dan partisipatif yang menjamin mereka.
keikutertaan semua peserta didik secara  Hubungan timbal balik
penuh. antara guru, peserta didik, dan
staf terpelihara dengan baik.
 Semua peserta didik
kami diperlakukan dengan
hormat dan menunjukkan
tanggung jawab dan dukungan
kepada sesama peserta didik
29
Tingkat 2 Tingkat 1
 Guru-guru di  Guru-guru di
sekolah kami tidak sekolah kami lebih sering
memberikan pujian pada mencela daripada
peserta didik secara menghargai peserta diidik.
konsisten.  Peserta didik kami
 Sebagian peserta memiliki harapan yang
didik kami kurang rendah, baik di sekolah
percaya diri terhadap maupun di masyarakat.
kemampuan mereka.  Hubungan guru -
 Sebagian peserta peserta didik di sekolah
didik dan guru kami kami bersifat otoriter dan
tidak mengakui dan banyak peserta didik ber
menghargai perbedaan perilaku kurang baik dan
kecakapan dan bermotivasi rendah.
kemampuan.  Banyak peserta
 Tidak semua peserta didik kami yang tidak
didik kami berpartisipasi sepenuhnya berpartisipasi
penuh dalam kegiatan dalam kegiatan sekolah
sekolah dan tidak selalu
terlibat dalam komunitas
sekolah
 Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) indikator dan berdasarkan bukti
Hasil observasi terhadap sikap guru √ Sesuai dengan RPP yang di kembngkan, guru Tingkat 3
terhadap peserta didik, khususnya dalam memberikan penghargaan/pujian terhadap
hal memberikan pujian. peserta didik pada saat yang tepat sesuai dengan
Hasil pekerjaan peserta didik dipajang di √ RPP kegiatan penutup “guru memberikan
kelas penghargaan kepada kelompok yang memiliki
Hasil observasi perilaku guru atau peserta √ kinerja dan kerja sama yang baik “. Selain itu
didk yang relevan hasil kerja peserta didik di pajang di kelas

4.2 Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?

Spesifikasi dalam standard proses

Evaluasioleh guru
Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
Guru mempergunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran

Bagian 4
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Semua guru di sekolah kami secara rutin  Guru-guru di sekolah kami  Hasil tes kadang-kadang  Hasil tes dicatat
mencatat kemajuan peserta didik sebagai Standar Penilaian
mengkaji ulang tingkat kemajuan digunakan guru untuk tetapi tidak
dasar perencanaan dan tindak lanjutnya semua peserta didik pada setiap merencanakan bahan berpengaruh pada
akhir semester dan menggunakan pembelajaran selanjutnya program
 Sekolah kami memberikan kesempatan kepada informasi tersebut untuk pembelajaran
semua peserta didik untuk memberikan merencanakan program  Kami tidak melibatkan peserta
pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan pembelajaran selanjutnya didik dalam mengkaji ulang  Hasil penilaian tidak
mereka yang diperoleh kemajuan mereka berpengaruh pada
dan terlibat dalam penetapan target  Sekolah kami memberi kesempatan peningkatan

30
 pembelajaran kepada peserta didik untuk motivasi peserta
mengkaji ulang kemajuan mereka didik
untuk menetapkan target
pembelajaran selanjutnya

Bukti-bukti fisik
(Mohon beri tanda centang pada jenis
buktiberikut )
Hasil pencapaian peserta didik Ujian Nasional
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta
didik
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Lain-lain
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
√ Tenaga pendidik di SMK Negeri Palang selalu mengkaji ulang Tingkat 3
√ tingkat kemajuan belajar peserta didik, jika peserta didik belum
memenuhi target yang sudah di tentukan maka guru mempunyai
√ tindakan untuk melakasanakan remidial terhadap peserta didik
√

31
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi dalam standar penilaian

 Penilaian berdasarkan unit pendidikan

Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali
peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

32
 Sekolah kami menyampaikan laporan hasil  Sekolah kami membuat  Sekolah kami membuat
belajar peserta didik kepada orang tua laporan berkala pada orang
 Sekolah kami melaporkan program tua mengenai pencapaian
belajarnya setiap semester secara berkala hasil belajar peserta didik
 Sekolah kami memberikan kesempatan setiap semester dan
setiap saat kepada orang tua untuk menawarkan kesempatan
membahas kemajuan belajar anak mereka. untuk mendiskusikan
 Sekolah kami memiliki kemitraan yang kuat kemajuan anak mereka.
dengan orang tua  Orang tua berperan serta
 Sekolah kami mendorong orang tua untuk secara aktif dalam kegiatan
berpartisipasi dan peduli terhadap sekolah, termasuk kegiatan
pendidikan anak-anak mereka, khususnya proses pembelajaran.
mereka yang kurang peduli atau belum  Orang tua terlibat aktif dalam
terlibat penyelesaian PR (Pekerjaan
Rumah)
 Sekolah kami membuat
laporan tahunan mengenai laporan kepada orang tua
pencapaian hasil belajar tidak secara rutin dan
peserta didik kepada orang sistematis
tua tetapi tidak ada  Sekolah kami tidak
kesempatan untuk melibatkan orang tua
berdiskusi secara aktiif dalam kegiatan
 Sekolah kami melibatkan sekolah
sebagian kecil orang tua  Sekolah kami tidak
peserta didik untuk melibatkan orang tua
berpartisipasi dalam dalam PR (Pekerjaan
kegiatan sekolah tetapi Rumah) peserta didik dan
kami masih menganggap kegiatan tugas sekolah
perlu untuk mendorong lainnya
keterlibatan semua orang
tua
 Sekolah kami perlu
membangun kerja sama
dengan orang tua agar
membantu PR (Pekerjaan
Rumah) anak mereka.

Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Hasil Wawancara peserta didik √ Seuai hasil waancara peserta didik, orang tua dan guru bahwa Tingkat 3
Hasil Wawancara orang tua √ sekolah selalu mendiskusikan kemajuan hasil belajar peserta
Hasil Wawancara guru √ didik, orang tua sangat berperan aktif dengan mengikuti
Laporan kegiatan sekolah √ pertemuan yang dilaksanakan sekolah sehingga proses belajar

33
Lain-lain mengajar dapat berjalan lancar

34
 Bagian 5
Standar Kompetensi Lulusan

5. Kompetensi Lulusan

5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?

35
Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan
Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan

Tingkat 4
 Semua peserta didik menunjukkan
kemajuan, percaya diri, dan memiliki
harapan yang tinggi dalam
berprestasi.
 Peserta didik kami
mengembangankan keterampilan
berpikir logis, kritis, dan analititis  Peserta didik kami mampu
serta mengembangkan kreatifitas
mereka
 Sekolah kami sudah mampu
meningkatkan prestasi belajar
peserta didik yang sebelumnya
masih rendah/kurang.
 Sekolah kami memastikan kebutuhan
peserta didik yang berkemampuan
rendah dapat terpenuhi secara
efektif
Bukti-bukti fisik
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)
Kemajuan yang dicapai peserta didik dalam
ketrampilan menulis, membaca dan berhitung
Hasil Ujian
Hasil-hasil tes
Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan
Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau
bersama
Indikator pencapaian
Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Sebagian besar peserta  Sebagian kecil peserta didik  Hasil belajar peserta didik masih
didik menunjukkan telah menunjukkan prestasi rendah disebabkan oleh pemakaian
kemajuan yang baik dalam belajar yang lebih baik, program belajar yang kurang
mencapai target yang namun tidak konsisten beragam, kurang percaya diri dan
ditetapkan dibandingkan  Kami belum merumuskan semangat belajar yang rendah.
dengan kondisi dan mengupayakan target  Guru-guru dan peserta didik memiliki
sebelumnya. belajar yang bisa dicapai harapan yang rendah dalam
berprestasi.
bagi semua peserta didik
menjadi pembelajar yang
agar mereka bisa berhasil
mandiri
 Peserta didik kami memiliki
rasa percaya diri dan
mampu mengekspresikan
diri dan mengungkapkan
pendapat mereka

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
√ Peserta didik kami mengembangkan ketrampilan berpikir Tingkat 4
logis, kritis, kreatif, percaya diri, berprestasi dan mampu
√ mencetak jiwa berwirausaha
√
√
√

36
Lainnya (tuliskan)

5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?

37
Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan

 Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik

 Sekolah mengembangkan keterampilan hidup
 Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Peserta didik menerapkan ajaran  Peserta didik kami  Peserta didik kami  Peserta didik kami memiliki
agama dalam kehidupan mereka menerapkan ajaran agama memiliki pengetahuan pengetahuan agama yang terbatas dan
secara konsisten dalam kehidupan mereka yang memadai mengenai belum mampu menerapkannya dalam
 Peserta didik berpartisipasi secara  Peserta didik kami agama mereka dan sudah kehidupan sehari-hari.
aktif dalam kehidupan di sekolah dan menunjukkan sikap yang mulai berusaha  Kami hanya menyediakan sedikit
di tengah masyarakat luas. Mereka baik di sekolah dan di menerapkannya. program pembelajaran dan belum bisa
memiliki kemampuan secara pribadi tengah masyarakat luas.  Kami menawarkan mengembangkan keterampilan lain
dan sosial dan melakukan berbagai Mereka memahami tentang beberapa kegiatan ekstra  Kami belum memberi kesempatan
jenis kegiatan untuk keberhasilan disiplin, toleransi, kurikuler tetapi belum belajar bagi peserta didik yang dapat
pribadi dalam ruang lingkup yang kejujuran, kerja keras, dan menjamin pencapaian potensi mereka
sesuai dengan minat
lebih luas perhatian kepada orang
peserta didik. secara penuh.
 Potensi dan minat peserta didik kami lain.
telah berkembang secara penuh
melalui partisipasi mereka dalam
berbagai jenis kegiatan.  Sekolah kami menyediakan
 Peserta didik kami memiliki beraneka ragam kegiatan
kesempatan untuk mengembangkan sesuai dengan minat
rasa estetika dan kesehatan fisik. peserta didik

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Catatan pencapaian pribadi dan sosial peserta didik √ Tingkat 3
Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada √ Kegiatan ekstrakurikuler di pantau perkembangannya di

38
kegiatan ekstra kurikuler dukung dengan administrasi absensi untuk meningkatkan
Pencapaian dalam olahraga √ minat bakat peserta didik
Catatan mengenai program budaya √
Laninya (tuliskan)

39
 Bagian 6
Standar Pengelolaan

6.Standar Pengelolaan
6.1.Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh
semua pihak?

40
Spesifikasi dalam standard pengelolaan

 Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku berkepentingan.
 Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas.

Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3
 Sekolah kami memiliki tim pengelolaan yang  Sekolah kami memiliki komite
kuat menjamin keterlaksanaan layanan sekolah dan dewan guru yang
sekolah yang dan komite sekolah aktif
mendukung dan terlibat dalam seluruh  Pimpinan sekolah kami
kegiatan sekolah. menunjukkan kesungguhan untuk
 Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi memperbaiki pembelajaran
diri dan memperkuat budaya mampu dan dengan melakukan kunjungan
percaya diri bagi tenaga pendidik kami kelas, mengkaji model
dalam melaksanakan tugas didalam pembelajaran yang baik, dan
maupundi luar kelas memberikan umpan balik.
 Kami memiliki pemahaman bersama yang  Sekolah kami memiliki visi dan
jelas dan baik untuk mewujudkan sekolah misi yang jelas yang dirumuskan
menjadi lingkungan kerja yang mendukung berdasarkan kesepakatan dewan
dimana pendidik, tebnaga kependidikan, guru,masyarakat, peserta didik,
orangtua dan masyarakat berbagi tanggung dan tenaga kependidikan dan
mempunyai komitmen yang
jawab untuk mewujudkan keberhasilan
sungguh-sungguh dalam
peserta didik.
merencanakan dan melaksanakan
bernbagai strategi untuk
perbaikan sekolah
Tingkat 2 Tingkat 1
 Komite sekolah kami  Komite sekolah kami tidak
melakukan pertemuan berfungsi
secara teratur, namun  Pimpinan sekolah kami
kurang melibatkan diri tidak secara konsisten
secara aktif dalam mendukung dan memberi
kepentingan sekolah. tantangan dan arah yang
memadai dalam
 Pimpinan sekolah kami perumusan target bagi
belum melibatkan diri perbaikan sekolah,
secara memadai dalam  Beberapa Tenaga
kegiatan sekolah yang Kependidikan sekolah
mempunyai pengaruh tidak mendukung
langsung dalam pengembangan sekalipun
peningkatan pembelajaran. mereka ditugasi untuk
 Visi dan misi sekolah kami melakukan perbaikan
tidak dirumuskan bersama  Sekolah kami belum
dan belum disebarluaskan merumuskan sepenuhnya
rumusan visi dan misi
sekolah

Bukti-bukti fisik Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Pernyataan Visi dan misi sekolah √ 1. SMK Negeri Palang memiliki Visi dan Misi yang jelas untuk Tingkat 3
Dokumen penyebarluasan rumusan visi dan misi √ mencapai tujuan

41
kepada pemangku kepentingan 2. SMK Negeri Palang mengadakan pertemuan antara orang tua
Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah √ pserta didik dan komite sekolah untuk merencanakan dan
melaksanakan berbagai strategi perbaikan sekolah
Dokumen/bukti lainnya √

6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

 Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan tujuan yang jelas dan rencana kerja untuk pengembangan dan perbaikan dan disosialisasikan kepada warga sekolah dan
pihak yang bekepentingan.
Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

42
 Tujuan sekolah kami dibuat berdasarkan  Sekolah kami memiliki
hasil yang akan dicapai bagi para peserta rencana kerja yang jelas
didik dan sejalan dengan prioritas daerah dan relevan untuk
dan pusat jalannya sekolah dengan
 Kami memimpin dan mengelola secara lancar
efektif dengan memprioritaskan dan  Tujuan dan rencana
memfokuskan pada sejumlah inisiatif kami disosialisasikan  Pimpinan sekolah kami tidak
prioritas tinggi dan mengkomunikasikan kepada pesrta didik,
inisiatif tersebut dengan baik orang tua, pegawai dan
 Kami memiliki pengharapan yang jelas pemangku kepentingan
dan sikap yang positif terhadap agar difahami dengan
kebhinnekaan baik
 Para guru dan peserta  Pimpinan sekolah kami tidak
didik kami terlibat dalam
perencanaan
pengembangan sekolah
serta menilai
kemajuannya
 Para guru dan staf di sekolah
kami tidak ada rasa memiliki
yang kuat terhadap nilai dan
tujuan yang akan dicapai di
lingkungan masyarakat
sekolah kami
mengkomunikasikan rencana
kami kepada para peserta
didik, orang tua dan
masyarakat luas secara
memadai
melakukan evaluasi diri
terhadap upaya yang kami
lakukan dan mengubah
rencana sesuai dengan hasil
evaluasi
 Tujuan kami tidak jelas dan
tidak banyak terkait
dengan kegiatan utama
sekolah kami
 Pimpinan sekolah kami
berfokus pada
pengembangan sistem,
fungsi dan proses daripada
meningkatkan hasil
keluaran/lulusan bagi para
peserta didik kami
 Pimpinan sekolah kami
tidak efektif dalam upaya
kami memperbaiki mutu
dan sumber daya yang ada
belum diarahkan dengan
layak

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti
Tujuan dan Rencana √ SMK Negeri palang memiliki rencana kerja yang jelas yang telah Tingkat 3
Pendokumentasian dan sosialisasi rencana √ disosialisasikan kepada peserta didik, orang tua peserta didik,

43
Lain-lain komite sekolah dalam perencanaan dan pengembangan sekolah
serta menilai kemajuannya

6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar?

44
Spesifikasi dalam standar pengelolaan
Perencanaan Program
Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka
menengah
Supervisi dan Penilaian
 Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
 Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat
 Kami sungguh-sungguh  Prioritas yang ditetapkan  Rencana pengembangan sekolah telah  Rencana kerja sekolah
menilai dampak rencana dalam rencana menunjukkan sejumlah perbaikan kami tidak terarah pada
pengembangan sekolah pengembangan sekolah telah dalam kinerja sekolah, namun belum peningkatan mutu
terhadap peningkatan hasil menunjukkan dampak nyata terarah pada kegiatan peningkatan pembelajaran dan hasil
belajar peserta didik. terhadap prestasi belajar, hasil belajar peserta didik. belajar peserta didik.
 Kami bekerja secara kehadiran, dan kondisi  Kami merasa perlu untuk memperbaiki  Rencana pengembangan
perorangan dan bersama- keseharian peserta didik dan struktur dan tampilan rencana sekolah kami tidak
sama untuk meningkatkan kondisi kerja di sekolah kami pengembangan sekolah, sehingga didukung oleh informasi
kinerja sekolah dan prestasi  Kami menggunakan informasi menjadi jelas dan bermanfaat bagi yang didapat dari hasil
belajar peserta didik secara yang diperoleh dari hasil peningkatan kinerja sekolah. evaluasi diri sekolah.
terusmenerus. evaluasi diri sekolah sebagai  Kami cenderung mengutamakan  Sejumlah staf di sekolah
 Kami memiliki visi yang jelas bahan penyusunan rencana perbaikan system, fungsi, dan proses, kami tidak terbuka
mengenai apa yang dianggap pengembangan sekolah yang dan tidak menaruh perhatian pada terhadap perubahan, dan
penting di sekolah kami dan menantang, namun kegiatan peningkatan hasil belajar evaluasi diri belum
apa yang menjadi tanggung utamanya ditujukan pada peserta didik
menjadi tata kerja di
peningkatan mutu
jawab kepemimpinan untuk sekolah kami.
pembelajaran.
menghadapi perubahan yang  Peningkatan kinerja sekolah
telah ditetapkan. memperhitungkan
kemampuan yang dimiliki
untuk melakukan perbaikan
dan perubahan.
Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti

45
 Laporan evaluasi diri sekolah √ SMK Negeri Palang mempunyai prioritas yang telah Tingkat 3
Kemajuan dalam implementasi rencana √ ditetapkan dalam rencana pengembangan sekolah baik
pengembangan sekolah sarana dan prasarana maupun dalam proses belajar
mengajar
Interviu dengan peserta didik √
Interviu dengan orang tua √
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai √
pencapaian mereka
Laninya (tuliskan)

6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

46
  Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang memadai, efektif, efisian dan dapat dipertanggung
jawabkan Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif dan dapat diakses
 Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten dan tingkatan lain dalam sistem

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Sekolah kami memiliki sistem  Catatan data dan informasi di  Sekolah kami mengumpulkan  Sekolah kami hanya
pengumpulan dan penyimpanan data yang sekolah kami diperbaharui dan menyimpan berbagai melaksanakan pengumpulan
jelas secara berkala jenis data data jika diminta
 Sekolah kami mempergunakan informasi  Sekolah kami menganalisis  Sekolah kami tidak  Pegawai kami hanya
tersebut untuk memonitor tingkat semua data yang menggunakan data secara mendapatkan sedikit
pencapaian para peserta didik kami, dikumpulkan dalam rangka efektif untuk memonitor dan pelatihan atau bahkan tidak
menginformasikan perencanaan dan penyusunan perencanaan melaksanakan perbaikan, pernah sama sekali
membangun dukungan dan sumber daya strategis yang di buat untuk menentukan tolok ukur mengenai interpretasi
yang dapat meningkatkan pembelajaran pengembangan sekolah kinerja dan mengidentifikasi penggunaan manajemen
dan meningkatkan pencapaian  Data dan laporan yang ada di kecenderungan yang ada data untuk merencanakan
 Sekolah kami berbagi informasi mengenai sekolah kami sudah  Sekolah kami tidak banyak perbaikan
masing-masing anak kepada orang tua diperbaharui, dan dikirim melakukan berbagi informasi  Sekolah kami tidak memiliki
mereka secara berkala ke kantor antar sesama pegawai untuk sistem yang jelas untuk
Disdik kabupaten memberikan pandangan luas memberikan data yang
mengenai upaya yang dibutuhkan untuk
dilakukan oleh sekolah kami meningkatkan pembelajaran
dan meningkatkan
pencapaian hasil
pembelajaran

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Informasi dan data mutakhir dan dapat √ SMK Negeri palang memiliki sistem pengumpulan dan Tingkat 3

47
 diandalkan penyimpanan data yang jelas sebagai bukti administrasi
Rencana Pengembangan sekolah berdasarkan √
bukti-bukti yang ditujukan dari data
Diknas kabupaten memiliki catatan mengenai √
kegiatan dan pencapaian sekolah
Lain-lain

6.5. Bagaimanakan cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagi para guru dan tenaga
kependidikan
Spesifikasi dalam standar pengelolaan
 Pendidik dan Tenaga Kependidikan
 Sekolah mengatur kefektifan program pendidik dan tenaga kependidikan, termasuk pengembangan profesi

48
 Supervisi dan Evaluasi
 Supevisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan dilaksanakan sesuai dengan standar guru
dan tenaga kependidikan

Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1
 Kami mendukung para pegawai kami untuk  Guru bermotivasi tinggi dan  Sebagian pegawai kami  Banyak pegawai kami yang
dapat memberikan yang terbaik dari diri ada pengakuan atas prestasi merasa bahwa mereka yang merasa bahwa prestasi
mereka dan mengakui dan merayakan mereka memegang tanggung jawab mereka tidak diakui dan
prestasi. Mereka yang memiliki tanggung  Guru kami diberikan peluang kepemimpinan tidak mereka sangat tidak
jawab kepemimpinan secara berkala pengembangan profesi yang menghargai prestasi yang bermotivasi
mengkomunikasikan keberhasilan pegawai relevan dicapai secara memadai dan  Kami tidak mendorong
dan mengemukakan praktekpraktek terbaik  Terdapat proses yang jelas mereka kekurangan motivasi pegawai kami untuk
yang telah dilakukan untuk penilaian guru yang  Guru kami tidak selalu mengambil kesempatan
 Staf kami menerima informasi mengenai dilakukan oleh kepala sekolah memiliki akses terhadap pengembangan profesi
kesempatan untuk pengembangan profesi pengembangan profesi yang karena kami ingin mereka
dan didorong untuk mengaksesnya sesuai berfokus pada pekerjaan
 Kami menyikapi dan memonitor masalah  Kami tidak memiliki proses mereka di sekolah
kesetaraan dan keadilan bagi staf kami penilaian pegawai yang  Pihak pimpinan akan
secara sistematis memadai memberikan teguran kepada
pegawai sesuai kebutuhan

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) berdasarkan bukti dicapai
Penilaian tahunan guru dan pegawai lain oleh √ Kepala Sekolah memberi motivasi baik dalam pembelajaran Tingkat 3
kepala sekolah maupun dalam kedisiplinan bekerja
Interviu guru √
Observasi √

49
Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai
prestasi yang dicapai
Perbaikan dan pengembangan guru dari waktu ke
waktu
Lain-lain

6.6. Bagaimanakan cara masyarakat daerah mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?
Spesifikasi dalam standar pengelolaan

Sekolahharus melibatkan anggota masyarakat dan publik dalam mengelola aspek non akademis sekolah
Warga sekolah harus dilibatkan dalam pengelolaan akademis dan non akademis

Indikator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat 1

50
 Anggota masyarakat selain dari yang
terlibat dalam komite sekolah terlibat aktif
dalam sekolah kami. Kami bekerja sama
dengan masyarakat untuk mendukung
anak-anak dan keluarga dalam mengkaji
kebutuhan peserta didik, memperluas
pengalaman mereka atau memberikan
dukungan untuk mengurangi rintangan
dalam belajar
 Masyarakat dan pemilik usaha di daerah
kami memberikan laporan positif mengenai
mutu dari pendidikan yang kami berikan,
mereka merasa bahwa apa yang sekolah
kami tawarkan telah meningkatkan
motivasi dan keterlibatan peserta didik dan
keluarga mereka, termasuk kelompok yang
tidak mampu
 Kami menghargai dan
mempertimbangkan
pandanganmasyarakat
mengenai aspek-aspek seperti
reputasi sekolah kami,
kegunaannya sebagai sumber
dalam masyarakat, respon
terhadap keluhan dari
masyarakat dan tingkat
keterlibatan masyarakat dalam
kehidupan sekolah kami
 Masyarakat menilai sekolah
kami relevan dan memenuhi
kebutuhan masyarakat daerah
 Kami memiliki tingkat
keterlibatan yang tinggi
dengan perorangan, keluarga
dan kelompok masyarakat
dalam kegiatan sekolah dan
dalam pembuatan keputusan
yang mempengaruhi
masyarakat
Anggota masyarakat kami,
diluar dari anggota komite
sekolah, tidak ambil bagian
dengan sekolah kami dan kami
tidak mendorong mereka
secara proaktif
 Komite sekolah kami tidak
 Kami tidak banyak
bersentuhan dengan
masyarakat setempat. Kami
tidak memberikan perhatian
terhadap apa yang penting
bagi masyarakat atau
masukan mengenai
bagaimana sekolah kami
dapat memperbaiki diri dan
bagaimana agar mereka
dapat lebih terlibat
dengankami
aktif dan tidak banyak
membantu pekerjaan kami

Bukti-bukti prestasi sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis
buktiberikut )
Catatan mengenai dukungan komite sekolah
Tingkat pendaftaran peserta didik
Interviu dengan perwakilan masyarakat setempat
Lain-lain
Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
berdasarkan bukti dicapai
SMK Negeri Palang melaksanakan diskusi terhadap orang tua dan Tingkat 4
komite sekolah jika peserta didik kurang mampu. Komite sekolah
dan sekolah memberikan kebebasan daftar ulang bagi peserta
didik baru

51
52
 Bagian 7
Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik

53
7.STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIKAN
7.1. Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah memadai?
Spesifikasi dalam standar guru dan tenaga pendidik
 Jumlah guru dan tenaga pendidik memenuhi standar
 Kualifikasi guru dan tenaga pendidik memenuhi standar
 Guru dan tenaga pendidik memenuhi standar kompetensi

Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3
Kami memiliki pendidik dan tenaga  Sekolah kami memiliki
kependidikan dengan jumlah, kualifikasi, jumlah guru dan pegawai
dan kompetensi yang memadai untuk lain yang relevan dengan
memberikan pengalaman belajar dengan kualifikasi yang ditetapkan
kualitas tinggi bagi semua peserta didik, dalam standar
termasuk peserta didik yang membutuhkan  Kami membutuhkan
bantuan tambahan pegawai tambahan untuk
membantu peserta didik
yang mengalami kesulitan
belajar
Tingkat 2
 Tingkatan keahlian mengajar
memungkinkan tercakupnya
sebagian besar tuntutan
kurikulum, tetapi tetap masih
ada kesenjangan dalam
beberapa bidang keahlian
tertentu
 Beberapa guru dan pegawai
kami tidak memiliki kualifikasi
minimum yang dipersyaratkan
Tingkat 1
 Sekolah kami tidak memiliki
jumlah guru dan tenaga
pendidik lain seperti yang
dipersyaratkan dalam standar
nasional pendidikan.
 Banyak guru kami yang tidak
memenuhi kualifikasi minimal

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) dan berdasarkan bukti
Jumlah dan kualifikasi guru √ SMK Negeri Palang memiliki jumlah tenaga pendidik 28 Tingkat 3
Jumlah dan kualifikasi tenaga pendidik √ yang berkualifikasi minimum S1 dan tenaga
Beban mengajar guru √ kependidikan sebanyak 14 yang berkualifikasi minimum
Laporan kepala sekolah mengenai supervisi guru √ SLTA
Penilaian terhadap guru dan tenaga pendidik √

54
 Bagian 8

Standar Pembiayaan

8. Standar Pembiayaan

55
8.1Bagaimana sekolah mengelola keuangan?

Spesifikasi dalam standar pembiayaan

Pengelolaan keuangan sekolah

 Anggaran sekolah dirumuskan merujuk peraturan pemerintah pusat dan
daerahPengelolaan keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel.
 Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada pemerintah dan
pemangku kepentingan.
Indicator Pencapaian
Tingkat 4 Tingkat 3 Tingkat 2 Tingkat
 Rencanaan anggaran biaya  Rencanaan anggaran biaya  Rencanaan anggaran biaya  Rencanaan anggaran biaya
pendapatan dan belanja sekolah pendapatan dan belanja pendapatan dan belanja pendapatan dan belanja sekolah
(RAPBS) dirumuskan merujuk sekolah (RAPBS) dirumuskan sekolah (RAPBS) (RAPBS) dirumuskan belum
pada peraturan pemerintah dan merujuk pada peraturan dirumuskan merujuk pada sepenuhnya merujuk pada
dengan melibatkan partisipasi pemerintah dan peraturan pemerintah . peraturan pemerintah
komite sekolah dan pemangku dikomunikasikan kepada  Sekolah membuat laporan  Sekolah belum melakukan
kepentingan yang relevan. komite sekolah dan pemangku pertanggungjawaban pertanggungjawaban tentang
 Kami melakukan kepentingan yang relevan. pendapatan dan pendapatan dan penggunaan
pertanggungjawaban  Pendapatan dan penggunaan penggunaan keuangan keuangan sekolah kepada
penggunaan keuangan secara keuangan sekolah dilaporkan sekolah kepada pemerintah pemerintah dan pemangku
menyeluruh kepada pemerintah secara periodik kepada dan pemangku kepentingan.
dan pemangku kepentingan. pemerintah dan pemangku kepentingan, tetapi masih
kepentingan. perlu dilakukan secara rutin
dan proses yang
transparan.

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi Tingkat yang dicapai

56
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) sekolah menurut
indikator dan
berdasarkan bukti
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan √ Pendapatan dan penggunaan Tingkat 3
keuangan sekolah dilaporkan
Laporan pendapatan dan penggunaan keuangan sekolah kepada √ secara periodik kepada
pemerintah dan pemangku kepentingan. pemerintah pemangku
keuangan
Pembukuan keuangan sekolah √
Wawancara dengan komite sekolah dan pemangku kepentingan √
yang relevan
Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan pemangku √
kepentigan yang relevan.

Laninya (tuliskan)

57
8.2 Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan
dukungan pembiayaan lainnya?
Spesifikasi dalam standar pembiayaan
Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Tingkat 4
 Sekolah kami kreatif
mempergunakan sumber dan
prasarananya untuk mendapatkan
pendapatan tambahan
 Kami telah membangun jaringan
kerja yang kuat dengan pemilik
usaha dan industri setempat dan
pemangku kepentingan lainnya
yang membantu sekolah kami
dalam hal pembiayaan
 Kami melanjutkan hubungan
dengan alumni kami dan
menggunakan mereka sebagai
sumber pendanaan dan bantuan
lainnya
Bukti-bukti prestasi sekolah
58
Indicator Pencapaian
Tingkat 3
 Sekolah kami mendapatkan
pembiayaan tambahan melalui
penggunaan eksternal salah
satu aspek dalam sumber daya
atau prasarana
 Kami telah mengembangkan
hubungan kerja sama dengan
pemangku kepentingan
khususnya orang tua yang
mampu untuk membantu
sekolah kami
 Kami akan melanjutkan
hubungan kami dengan alumni
dan mereka membantu upaya
kami walaupun bukan dalam
hal pembiayaan
Ringkasan prestasi
Tingkat 2 Tingkat
 Kami berencana untuk  Kami belum mempertimbangkan
memperluas penggunaan menggunakan sumber daya atau
sumber daya dan prasarana prasarana untuk mencari
kami untuk mendapatkan pembiayaan tambahan
pembiayaan tambahan  Kami belum memiliki hubungan
tetapi kami belum yang kuat dengan dunia usaha
mengimplementasikannya
dan industri setempat
 Hubungan kami dengan
 Kami tidak menyimpan catatan
pemangku kepentingan
alumni kami n
harus dikembangkan lebih
lanjut agar mendapatkan
bantuan keuangan dari
mereka
 Kami menyimpan catatan
alumni dan sebagian dari
mereka membantu upaya
kami tetapi bukan dalam hal
pembiayaan
Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut) sekolah menurut
indikator dan berdasarkan
bukti
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan √ Tingkat 3
Catatan alumni √

Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan pemangku √

kepentigan yang relevan.
Catatan pendapatan dari semua sumber √

Interviu dengan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang √

relevan

Laninya (tuliskan)

8.3 Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses?

59
 Spesifikasi dalam standard pembiayaan

 SPP siswa sekolah ditentukan berdasarkan kemampuan ekonomi orang tua

 Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
Tingkat 4
 Sekolah kami melayani anak usia
sekolah dari berbagai tingkatan
sosial masyarakat sekitar, termasuk
anak dengan kebutuhan khusus
 Kami mematuhi standar mengenai
biaya SPP dan subsidi silang
pembiayaan dan juga memiliki
alokasi persentasi untuk
memberikan tempat bagi anak yang
sangat miskin
Indicator Pencapaian
Tingkat 3
 Kami mendorong keterlibatan
semua golongan siswa
(program iklusif) dan
mempromosikankesetaraan
akses bagi semua peserta didik  SPP dirumuskan berdasarkan
 Kami merumuskan besarnya
SPP berdasarkan kemampuan
ekonomi orang tua dan
menerapkan prinsip subsidi
silang.
Tingkat 2
 Beberapa kelompok dari
masyarakat lokal tidak
terwakili dalam populasi
peserta didik di sekolah kami  SPP dan biaya kegiatan sekolah
kemampuan ekonomi
orangtua peserta didik,
tetapisekolah tidak
menerapkan subsidi silang
dalam beberapa biaya
program kegiatan peserta
didik.
Tingkat 1
 Kesetaraan kesempatan peserta
didik bukan bagian penting dari
apa yang sekolah kami lakukan
lainnya ditentukan sama untuk
semua peserta
didik dengan tidak
mempertimbangkan kemampuan
ekonomi orang tua.

Bukti-bukti prestasi sekolah Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis berdasarkan bukti
buktiberikut )
Angka peserta didik yang masuk dan keluar √ 1. Angka peserta didik yang keluar dan masuk pada tahun Tingkat 3

60
Wawancara dengan peserta didik
Wawancara dengan orang tua
Wawancara dengan yang mewakili masyarakat
Wawancara perwakilan masyarakat daerah
Catatan SPPyang dibayarkan
Tingkat putus sekolah
Lain-lain
61
√ 2018/2019
√ 2. Jumlah siswa di terima 111 siswa
√ 3. Jumlah peserta lulus ujian nasional 64 siswa
√ 4. Kami merumuskan SPP berdasarkan aturan yang
√ ditentukan pemerintah, untuk program keahlian teknik
Rp. 150.000 sedangkan non-teknik Rp. 120.000