KD Sosiologi Xi Ips

Kompetensi Dasar Sosiologi SMA Kls XI IPS
Semester Ganjil
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami pengelompokan sosial di 4.1 Menalar tentang terjadinya
masyarakat dari sudut pandang dan pengelompokan sosial di masyarakat
pendekatan Sosiologis dari sudut pandang dan pendekatan
Sosiologis
3.2 Menganalisis permasalahan sosial 4.2 Memberikan respons dalam

dalam kaitannya dengan mengatasi permasalahan sosial yang
pengelompokan sosial terjadi di masyarakat dengan cara
dankecenderungan eksklusi sosial di memahamikaitan pengelompokan
masyarakat dari sudut pandang dan sosial dengan kecenderungan
pendekatan Sosiologis serta eksklusi dan timbulnya permasalahan
pemecahan masalahnya. sosial.
Kompetensi Dasar Sosiologi SMA Kls XI IPS
Semester Genap
3.3 Memahami arti penting prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip

kesetaraan untuk menyikapi kesetaraan untuk mengatasi
perbedaan sosial demi terwujudnya perbedaan sosial dan mendorong
kehidupan sosial yang damai dan terwujudnya kehidupan sosial yang
demokratis. damai dan demokratis
3.4 Memahami konflik sosial dan 4.4 Memetakan konflik untuk mampu
bagaimana melakukan respon untuk melakukan resolusi konflik dan
melakukan resolusi konflik demi menumbuhkembangkan perdamaian
terciptanya kehidupan yang damai di di masyarakat
masyarakat
KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN SOSIOLOGI
A. Kelas X
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Fungsi Sosiologi  Mengamati gejala sosial di
pengetahuan untuk mengenali masyarakat dari berbagai
dasar Sosiologi gejala sosial di sumber pengetahuan
sebagai ilmu masyarakat  Mengajukan pertanyaan-
pengetahuan pertanyaan tentang apa,
yang berfungsi  Sosiologi sebagai mengapa dan bagaimana
mengkaji gejala ilmu sosial mempraktikkan pengetahuan
sosial di  Realitas sosial Sosiologi dalam mengkaji gejala
masyarakat. sebagai obyek dan memecahkan
4.1 Menalar suatu kajian permasalahan sosial dalam
gejala sosial di  Kehidupan sosial kehidupan bermasyarakat
lingkungan sebagai  Mengidentifikasi dan
sekitar dengan objektivitas menjelaskan gejala sosial
menggunakan  Gejala sosial dalam kehidupan
pengetahuan (tindakan individu, bermasyarakat dari berbagai
sosiologis tindakan kolektif, sumber pengetahuan dan hasil
pengelompokkan pengamatan
sosial, interaksi  Memberikan arti (menjelaskan),
antar individu dan merumuskan (mengidentifikasi,
kelompok sosial menganalisis), dan
dalam kehidupan menyimpulkan hasil
masyarakat) pengamatan untuk
memperdalam pengenalan
terhadap kehidupan sosial
untuk menanamkan sikap
jujur dan terbuka dalam
mengahargai perbedaan sosial
di masyarakat
 Menyampaikan hasil
pengamatan dan
kesimpulannya dalam diskusi
kelas mengenai fungsi ilmu
sosiologi
3.2. Mengenali dan Individu, kelompok  Mengamati berbagai bentuk

mengidentifikas dan hubungan sosial hubungan sosial antar individu
i realitas dan antar kelompok di dalam
individu,  Pembentukan bermasyarakat
kelompok dan identitas :  Mengkaji hubungan sosial antar
hubungan - Diri/saya/individu individu dan antar kelompok
sosial di dalam hubungan untuk memahami kehidupan
masyarakat. dengan orang sosial dalam bermasyarakat
4.2 Mengolah lain/kamu/individ  Mengajukan pertanyaan-
realitas individu, u lain pertanyaan kritis dan
kelompok dan - Hubungan antar mendiskusikan hasil
hubungan sosial individu dalam pengamatan dan kajian tentang
sehingga pembentukan berbagai bentuk hubungan
mandiri dalam kelompok sosial antar individu dan antar
memposisikan (kami/kita) kelompok serta proses
diri dalam - Hubungan antara pembentukan kelompok dengan
pergaulan sosial individu dengan rumusan pertanyaan yang
di masyarakat kelompoknya sudah dikembangkan
(saya dan  Melakukan wawancara kepada
kami/kita) individu atau kelompok yang ada
- Hubungan antara di satuan pendidikan dan
diri/saya/individu lingkungan sekitar terkait
dengan kelompok hubungan sosial antar individu
lain (mereka) dan antar kelompok
- hubungan antar  Menganalisis hasil wawancara
kelompok (kami/ mengenai hubungan sosial
kita dan mereka) antar individu dan antar
 perlunya institusi kelompok dengan menggunakan
atau lembaga konsep-konsep dasar Sosiologi
sosial untuk  Menemukan konsep dasar
terciptanya Sosiologi berdasarkan hasil
tatanan dan tertib pengamatan dan analisis
sosial tentang hubungan sosial
 Menyimpulkan hasil temuan
mengenai konsep dasar Sosiologi
sebagai dasar untuk memahami
hubungan sosial antar individu,
antara individu dan kelompok
serta antar kelompok untuk
menumbuhkan sikap jujur dan
terbuka dalam menghargai
perbedaan sosial di masyarakat
 Memaparkan hasil pengamatan
tentang hubungan sosial dan
mendiskusikannya untuk
mendalami konsep dasar
Sosiologi baik secara individual
mau pun berkelompok
3.3. Menerapkan Ragam gejala sosial  Mengamati ragam gejala sosial

konsep-konsep dalam masyarakat di masyarakat sekitar
dasar Sosiologi  Mengajukan berbagai
untuk  Perbedaan sosial, pertanyaan terkait hasil
memahami perbedaan pengamatan berbagai gejala
ragam gejala individu, sosial dalam untuk memahami
sosial di perbedaan antar hubungan sosial di masyarakat
masyarakat. kelompok,  Mendiskusikan berbagai
4.3. Mengaitkan  multidimensi pertanyaan dengan mengaitkan
realitas sosial identitas dalam kecenderungan gejala sosial di
dengan diri subyek masyarakat sebagai akibat dari
menggunakan individual hubungan sosial
konsep-konsep maupun  Melakukan survey di
dasar Sosiologi kelompok, masyarakat setempat tentang
untuk  heterogenitas berbagai gejala sosial melalui
mengenali sosial dalam observasi, wawancara, dan
berbagai gejala kehidupan kuesioner dengan
sosial di masyarakat menggunakan panduan yang
masyarakat.  Penghargaan, telah dipersiapkan sebelumnya
atau  Menganalisis data dari hasil
penghormatan, survei mengenai ragam gejala
terhadap sosial di masyarakat dengan
keanekaragaman mengaitkan konsep dasar
atau hiterogenitas Sosiologi untuk memahami
sosial hubungan sosial dalam
kehidupan kelompok dan
masyarakat
 Menentukan sikap dalam
mengkritisi berbagai gejala
sosial dan mengajukan
pendapat dan atau jalan keluar
atas berbagai gejala sosial yang
ada sebagai bentuk
tanggungjawab sosial dalam
kehidupan kelompok dan
masyarakat dalam rangka
mengembangkan sikap jujur
dan terbuka dalam menghargai
 Mengomunikasikan pendapat
secara individu dan atau
kelompok berdasarkan hasil
survey mengenai berbagai
gejala sosial terkait hubungan
sosial dan pembentukan
kelompok di masyarakat
3.4. Memahami Metode Penelitian  Melakukan kajian pustaka
berbagai Sosial tentang metode-metode
metode penelitian sosial sebagai
penelitian sosial  Metode penelitian persiapan untuk merancang
yang sederhana sosial penelitian sederhana mengenai
untuk  Merancang berbagai gejala sosial yang
mengenali penelitian terjadi dalam kehidupan di
gejala sosial di  Merumuskan masyarakat
masyarakat pertanyaan  Mendiskusikan dan
4.4. Melakukan  Teknik merumuskan pertanyaan
penelitian sosial pengumpulan terkait metode penelitian sosial
yang sederhana data yang akan digunakan dalam
untuk  Mengolah dan penelitian sederhana tentang
mengenali menganalisis data berbagai gejala sosial di
ragam gejala  Merumuskan dan masyarakat
sosial dan menyajikan hasil  Menyusun rancangan
hubungan penelitian penelitian sederhana tentang
sosial di berbagai gejala sosial terkait
masyarakat dengan hubungan sosial dan
pembentukan kelompok
dengan mengikuti langkah-
langkah penelitian, yaitu
penetapan topik, latar
belakang, permasalahan,
tujuan, metode, dan instrumen
penelitian (pedoman
wawancara, kuesioner, dan
pedoman observasi).
 Melakukan penelitian
sederhana dengan
menggunakan teknik
wawancara, kuesioner,
observasi, dan kajian dokumen
atau kajian pustaka tentang
ragam gejala sosial dalam
masyarakat
 Menentukan topik penelitian,
metode penelitian, jenis data
yang terkait dengan teknik
pengumpulan data dan analisis
data tentang gejala sosial di
masyarakat
 Mengolah data, menganalisis
dan menyimpulkan data hasil
penelitian tentang berbagai
gejala sosial di masyarakat
untuk memperkuat sikap jujur
dan terbuka dalam menghargai
 Menyusun laporan hasil
penelitian dengan mengikuti
sistimatika penulisan ilmiah
 Menyajikan hasil laporan
dalam berbagai bentuk, seperti
tulisan/artikel, foto, gambar,
tabel, grafik, dan audio-visual
dengan tampilan yang menarik
dan mudah dibaca.
Kelas XI
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.


3.1. Memahami Pembentukan  Mengamati proses
pengelompokan kelompok sosial pembentukan kelompok sosial
sosial di di masyarakat
masyarakat dari  Dasar-dasar  Mengkaji dari berbagai sumber
sudut pandang pembentukan informasi tentang proses
dan pendekatan kelompok pembentukan kelompok sosial
Sosiologis  Berbagai bentuk dalam masyarakat
dan jenis  Menumbuhkan rasa ingin tahu
4.1. Menalar kelompok- tentang proses pembentukan
tentang kelompok kelompok sosial dan
terjadinya kepentingan di mendiskusikannya
pengelompokan masyarakat berdasarkan pengetahuan
sosial di  Karakteristik Sosiologi dengan berorientasi
masyarakat dari khusus atau pada praktik pengetahuan
sudut pandang partikularisme untuk menumbuhkan sikap
dan pendekatan dan eksklusivisme religiositas dan etika sosial
Sosiologis kelompok  Mengidentifikasi dan
mengumpulkan data tentang
ragam pengelompokkan sosial
di masyarakat sekitar dari
berbagai macam sumber
 Menganalisis data agar dapat
mengklasifikasi ragam
pengelompokkan sosial di
masyarakat sekitar
berdasarkan jenis dan bentuk
pengelompokkan untuk
menanamkan sikap kesadaran
diri dan tanggung jawab publik
 Mempresentasikan hasil
diskusi tentang pembentukan
kelompok sosial
3.2. Memahami Permasalahan sosial  Mengenali berbagai
permasalahan dalam masyarakat permasalahan sosial yang ada
sosial dalam di masyarakat sekitar
kaitannya  Permasalahan  Menumbuhkan rasa ingin tahu
dengan sosial di tentang berbagai
pengelompokan masyarakat permasalahan sosial di
sosial dan  Partikularisme masyarakat (kemiskinan,
kecenderungan kelompok dan kriminalitas, kekerasan,
eksklusi sosial dilema kesenjangan sosial-ekonomi,
di masyarakat pembentukan ketidakadilan) melalui contoh-
dari sudut kepentingan contoh nyata dan
pandang dan publik mendiskusikannya dari sudut
pendekatan  Berbagai jenis pandang pengetahuan
Sosiologis permasalahan Sosiologi berorientasi
4.2. Melakukan sosial di ranah pemecahan masalah yang
respon publik menumbuhkan sikap
mengatasi  Dampak religiositas dan etika sosial
permasalahan permasalahan  Melakukan survey di
sosial yang sosial terhadap masyarakat setempat tentang
terjadi di kehidupan publik permasalahan sosial
masyarakat  Pemecahan (kemiskinan, kriminalitas,
dengan cara masalah sosial kesenjangan sosial-ekonomi,
memahami untuk mencapai ketidakadilan) melalui
kaitan kehidupan publik observasi, wawancara, dan
pengelompokan yang lebih baik kajian dokumen/literatur
sosial dengan dengan menggunakan
kecenderungan panduan yang telah
eksklusi dan dipersiapkan sebelumnya
timbulnya  Menginterpretasi data hasil
permasalahan survey tentang permasalahan
sosial sosial (kemiskinan,
kriminalitas, kekerasan,
kesenjangan sosial ekonomi
dan ketidakadilan) dikaitkan
dengan konsep keragaman
kelompok sosial sehingga
tumbuh kesadaran diri untuk
melakukan tanggung jawab
publik atas permasalahan
sosial yang ada di masyarakat
survey tentang permasalahan
sosial dan pemecahannya
sesuai hasil pengamatan
3.3. Memahami arti Perbedaan, kesetaraan  Mengamati perbedaan dan
penting prinsip dan harmoni sosial keragaman sosial yang ada di
kesetaraan masyarakat sekitar
untuk  Partikularisme  Menumbuhkan rasa ingin tahu
menyikapi kelompok dan tentang perbedaan dan
perbedaan perbedaan sosial keragaman sosial dalam
sosial demi di masyarakat kehidupan masyarakat dan
terwujudnya  Kesetaraan untuk mendiskusikan tentang
kehidupan mencapai pemecahannya berdasar
sosial yang kepentingan prinsip-prinsip kesetaraan
damai dan umum atau sebagai warga negara dalam
demokratis publik upaya mewujudkan kehidupan
4.3. Menerapkan  Perbedaan dan masyarakat yang harmonis
prinsip-prinsip kesetaraan antar  Melakukan wawancara dan
kesetaraan kelompok dalam atau mengisi kuesioner
untuk kehidupan publik mengenai sikap terhadap
mengatasi  Relasi antar perbedaan sosial yang ada di
perbedaan kelompok dan masyarakat dan
sosial dan terciptanya pemecahannya berdasar
mendorong keharmonisan prinsip-prinsip kesetaraan
terwujudnya sosial dalam sebagai warga negara untuk
kehidupan kehidupan menciptakan kehidupan sosial
sosial yang masyarakat atau yang harmonis
damai dan publik  Menganalisis hasil wawancara
demokratis atau isian kuesioner mengenai
sikap terhadap perbedaan
sosial di masyarakat untuk
menciptakan kehidupan
masyarakat yang harmonis
berdasarkan prinsip-prinsip
kesetaraan sebagai warga
negara
 Merumuskan langkah-langkah
dan strategi untuk
menciptakan kehidupan sosial
yang harmonis untuk sikap
kesadaran diri dan tanggung
jawab publik di masyarakat
berdasarkan hasil analisis
diskusi tentang langkah-
langkah dan strategi untuk
yang harmonis di masyarakat
 Merumuskan hasil diskusi
untuk dijadikan bahan
pembelajaran bersama dalam
menyikapi dan menghormati
perbedaan sosial dan
mendorong kehidupan
berdasar prinsip-prinsip
negara
3.4. Memahami Konflik, kekerasan,  Mengamati gejala konflik dan
konflik sosial dan perdamaian kekerasan yang terjadi di
dan bagaimana masyarakat dan memahami
melakukan  Konflik, perbedaan antara konflik dan
respon untuk kekerasan, dan kekerasan (kekerasan
melakukan perdamaian merupakan konflik yang tidak
resolusi konflik  Pemetaan konflik terselesaikan secara damai)
demi (konteks, issu,  Menumbuhkan rasa ingin tahu
terciptanya pihak-pihak, dan tentang sebab-sebab/latar
kehidupan dinamika) belakang terjadinya konflik
yang damai di  Akar masalah dan dan kekerasan sosial serta
masyarakat sebab-sebab mendiskusikannya untuk
4.4. Memetakan terjadi konflik mencapai penyelesaian tanpa
konflik untuk  Resolusi konflik kekerasan
mampu (pencegahan,  Mengumpulkan data
melakukan kelola, primer/sekunder tentang
resolusi konflik rekonsiliasi, dan konflik dan kekerasan dalam
dan transformasi) masyarakat dan penyelesaian
menumbuh  Peran mediasi dan yang dilakukan warga
kembangkan pihak ketiga masyarakat
perdamaian di dalam  Mengidentifikasi dampak
masyarakat penyelesaian kekerasan (fisik, mental,
konflik dan sosial) dari konflik dan
menumbuhkan kekerasan yang terjadi di
perdamaian masyarakat dengan
menggunakan contoh-contoh
nyata dalam kehidupan sehari-
hari yang ada di masyarakat
setempat
 Menganalisis dan
mendiskusikan penyelesaian
konflik menggunakan metode-
metode penyelesaian konflik
(mediasi, negosiasi,
rekonsiliasi dan transformasi
konflik) dalam rangka
mmembentuk kesadaran diri
dan tanggung jawab publik
untuk tercapainya perdamaian
dan kehidupan sosial yang
harmonis di masyarakat
diskusi tentang upaya
penyelesaian konflik di
masyarakat
penyelesaian konflik dan
kekerasan di masyarakat
dengan menggunakan cara-
cara damai tanpa kekerasan
3.5. Memiliki Integrasi dan  Mengamati dan mendiskusikan

pengetahuan reintegrasi sosial upaya integrasi dan reintegrasi
mengenai sebagai upaya sosial untuk mewujudkan
bagaimana pemecahan masalah perdamaian dan kehidupan
melakukan konflik dan kekerasan sosial yang harmonis di
pemecahan masyarakat
masalah untuk  Konflik bersifat  Mengembangkan sikap kritis
mengatasi kekerasan dan dan kepekaan terhadap konflik
permasalahan dampaknya dan kekerasan yang terjadi di
sosial, konflik terhadap masyarakat untuk menemukan
dan kekerasan perpecahan atau faktor pendorong dan
di masyarakat disintegrasi sosial penghambat tercapainya
4.5. Melakukan  Perdamaian dan integrasi dan reintegrasi sosial
penelitian integrasi atau  Merancang penelitian sosial
sederhana kohesi sosial menggunakan metode pemetaan
berorientasi  Pemulihan berkaitan dengan upaya
pada (recovery), integrasi dan reintegrasi sosial
pemecahan rehabilitasi, sebagai upaya menyelesaikan
masalah reintegrasi dan konflik dan mewujudkan
berkaitan transformasi perdamaian dan kehidupan
dengan sosial msyarakat yang harmonis
permasalahan  Reintegrasi dan melalui langkah-langkah seperti
sosial dan koeksistensi sosial identifikasi kebutuhan , analisis
konflik yang dalam kehidupan kepentingan dan pemecahan
terjadi di damai di masalah dengan mengajukan
masyarakat masyarakat rekomendasi
sekitar  Mengolah data, menganalisis
dan menyimpulkan hasil
pemetaan tentang upaya
integrasi dan reintegrasi sosial
untuk memperkuat kesadaran
sebagai upaya mewujudkan
perdamaian dan kehidupan
sosial yang harmonis di
masyarakat
 Menyajikan hasil pemetaan
tentang upaya integrasi dan
reintegrasi sosial sebagai upaya
mewujudkan perdamaian dan
kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat dalam berbagai
bentuk, seperti laporan,
dan mudah dibaca.
pembelajaran bersama dan
menumbuhkan sikap serta
tanggungjawab bersama dalam
melakukan integrasi dan
reintegrasi sosial untuk
mewujudkan kehidupan yang
damai di masyarakat
C. Kelas XII


lanjut.


3.1. Memahami Perubahan sosial dan  Mengamati perubahan sosial
berbagai jenis dampaknya terhadap yang terjadi di masyarakat
dan faktor- kehidupan sekitar untuk menumbuhkan
faktor masyarakat sikap religiusitas dan
perubahan tanggungjawab etika sosial
sosial serta  Perubahan sosial dalam melakukan perubahan
akibat yang dan sebab-sebab kearah yang lebih baik
ditimbulkannya terjadinya  Mengkaji konsep perubahan
dalam perubahan sosial sosial berkaitan dengan
kehidupan  Perubahan sosial pengertian, penyebab dan
masyarakat. dan perubahan dampaknya, baik yang negatif
4.1. Menalar hubungan antar maupun yang positif, melalui
berdasarkan individu dan antar berbagai contoh yang ada di
pemahaman kelompok masyarakat serta
dari  Perubahan sosial membandingkannya dengan
pengamatan dan dan dampaknya pendapat para pengamat dan
diskusi tentang terhadap ahli
perubahan kesenjangan  Mengedepankan sikap kritis
sosial dan sosial di dalam mendiskusikan tentang
akibat yang masyarakat perubahan sosial dan
ditimbulkannya  Perubahan sosial, dampaknya yang terjadi dalam
kemajuan kehidupan masyarakat
masyarakat, dan setempat dengan menggunakan
perkembangan contoh-contoh nyata yang
masyarakat terjadi di dalam kehidupan
menuju masyarakat
kehidupan  Mengidentifikasi hasil diskusi
masyarakat yang tentang perubahan sosial dan
demokratis dampaknya yang terjadi dalam
kehidupan masyarakat
 Menganalisis realitas dan data
tentang perubahan sosial dan
dampaknya terhadap
kesenjangan sosial terjadi di
masyarakat untuk
menanamkan sikap tanggug
jawab sosial dalam mengatasi
masalah
pengamatan dan pengkajian
tentang perubahan sosial di
masyarakat dan mengajukan
solusi, atau rekomendasi, atau
usulan,untuk mengatasi
kesenjangan sosial secara
demokratis untuk mencapai
kemajuan masyarakat
3.2. Memahami Globalisasi dan  Mengamati berbagai

berbagai perubahan komunitas permasalahan akibat
permasalahan lokal perubahan sosial karena
sosial yang pengaruh globalisasi di
disebabkan oleh  Globalisasi dan komunitas dan masyarakat
perubahan dampaknya sekitar
sosial ditengah- terhadap  Melakukan kajian literature,
tengah perubahan sosial atau referensi, buku, artikel,
pengaruh di tingkat lokal atau hasil analisis, tentang
globalisasi atau komunitas perubahan sosial dan
4.2.  Berbagai permasalahan sosial di
Mengategorisasi permasalahan komunitas lokal sebagai akibat
berbagai sosial akibat atau dampak globalisasi
permasalahan perubahan sosial  Mengedepankan sikap kritis
sosial yang di tingkat lokal dalam mendiskusikan hasil
disebabkan oleh atau komunitas pengamatan dan merumuskan
globalisasi serta disebabkan pertanyaan-pertanyaan
akibat- globalisasi berdasarkan hasil pengamatan
akibatnya dalam  Globalisasi dan berbagai permasalahan sosial
kehidupan dampak terkait dampak globalisasi
nyata di ketimpangan terhadap kehidupan komunitas
masyarakat sosial di lokal
sehingga dapat masyarakat  Mengamati dan
merespon  Strategi dan mengidentifikasi ketimpangan
berbagai berbagai sosial sebagai dampak dari
permasalahan pendekatan perubahan sosial di tengah
sosial dan pemberdayaan globalisasi untuk
ketimpangan untuk mengatasi menumbuhkan sikap empati
disebabkan ketimpangan dan etika tanggungjawab sosial
proses sosial akibat atau publik
globalisasi globalisasi  Mengkaji berbagai faktor
penyebab ketimpangan sebagai
akibat perubahan sosial di
tengah globalisasi melalui studi
literatur, atau referensi
 Merumuskan pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan kaitan
konsep dari studi literature
atau referensi dengan reaitas
sosial mengenai pengaruh
perubahan sosial dan
globalisasi terhadap
ketimpangan sosial dalam
masyarakat
 Mengidentifikasi masalah
ketimpangan sosial yang terjadi
di masyarakat sekitar dengan
sikap kritis dan kepekaan
untuk pemecahan masalah
 Melakukan pengumpulan data

terkait dengan masalah
ketimpangan sosial di
masyarakat sekitar
 Mengolah data dan
menganalisis ketimpangan
sosial berdasarkan hasil kajian
dan pengumpulan data
 Mengajukan pendapat atau
usulan tentang upaya
mengatasi ketimpangan sosial
di masyarakat sekitar
berdasarkan hasil pengolahan
data dan kajian dokumen
untuk menumbuhkan sikap
tanggung jawab sosial di
masyarakat
pengumpulan data dan usulan
upaya mengatasi ketimpangan
sosial di masyarakat
 Merumuskan usulan atau
rekomendasi kelompok atau
bersama tentang upaya
mengatasi ketimpangan akibat
perubahan sosial di tengah
globalisasi
3.3. Memahami Ketimpangan sosial  Mengamati ketimpangan sosial
faktor penyebab sebagai dampak sebagai dampak dari
ketimpangan perubahan sosial di perubahan sosial di tengah
sosial dan tengah globalisasi globalisasi untuk
pertautannya menumbuhkan sikap empati
dengan  Globalisasi dan dan rasa saling menghargai
perubahan dampaknya diantara sesama manusia dan
sosial ditengah- terhadap warga masyarakat
tengah perubahan sosial  Mengkaji berbagai faktor
globalisasi di tingkat lokal penyebab ketimpangan sebagai
4.3. Mengolah hasil  Berbagai akibat perubahan sosial di
kajian dan permasalahan tengah globalisasi melalui studi
pengamatan sosial akibat dokumen
tentang perubahan sosial  Merumuskan pertanyaan-
ketimpangan di tingkat lokal pertanyaan berdasarkan kaitan
sosial sebagai disebabkan dengan konsep dari studi
akibat dari globalisasi dokumen mengenai pengaruh
perubahan  Penguatan posisi perubahan sosial dan
sosial ditengah- komunitas lokal globalisasi terhadap
tengah dalam merespon ketimpangan sosial dalam
globalisasi perubahan sosial masyarakat
disebabkan  Mengidentifikasi masalah
globalisasi ketimpangan sosial yang terjadi
 Menjalin relasi di masyarakat sekitar dengan
antar komunitas sikap kritis dan kepekaan
lokal untuk untuk pemecahan masalah
memperkuat  Melakukan pengumpulan data
posisi dalam terkait dengan masalah
merespon ketimpangan sosial di
perubahan sosial masyarakat sekitar
yang disebabkan  Mengolah data dan
globalisasi menganalisis ketimpangan
untuk merangsang
terbentuknya sikap tanggung
jawab sosial di masyarakat
globalisasi
3.4. Memiliki Kearifan lokal dan  Mengamati praktik

pengetahuan pemberdayaan pemberdayaan komunitas
bagaimana komunitas untuk mengatasi ketimpangan
melakukan dari sudut pandang kearifan
strategi  Pemberdayaan lokal, kelestarian lingkungan
pemberdayaan komunitas dan pembangunan
komunitas berbasis berkelanjutan untuk
dengan kepemilikan lokal menumbuhkan kepekaan dan
mengedepankan dan partisipasi tanggungjawab terhadap
nilai-nilai warga masyarakat pelestarian alam sebagai
kearifan lokal di  Partisipasi anugerah Tuhan.
tengah-tengah masyarakat lokal,  Merumuskan pertanyaan-
pengaruh atau warga pertanyaan berdasar hasil
globalisasi masyarakat, pengamatan tentang praktik
4.4.Merancang, dalam pemberdayaan komunitas,
melaksanakan pemberdayaan atau menumbuhkan sikap
dan melaporkan masyarakat, atau kritis, dalam kaitan dengan
aksi perbaikan masalah-masalah yang timbul,
pemberdayaan kehidupan sosial kelemahan dan kelebihannya
komunitas atau publik dalam mengatasi ketimpangan
dengan  Aktivitas sosial berdasar kearifan lokal,
mengedepankan pemberdayaan kelestarian lingkungan dan
nilai-nilai komunitas pembangunan berkelanjutan
kearifan lokal  Evaluasi dan  Merancang aksi pemberdayaan
ditengah-tengah hikmah komunitas dengan
pengaruh pembelajaran dari menggunakan berbagai strategi
globalisasi aktivitas dan pendekatan pemberdayaan
pemberdayaan masyarakat berdasar kearifan
komunitas lokal, kelestarian lingkungan
3.5.Mengevaluasi dan pembangunan
aksi berkelanjutan
pemberdayaan  Melakukan praktik aksi
komunitas pemberdayaan komunitas yang
sebagai bentuk berorientasi pada kearifan
kemandirian lokal, kelestarian lingkungan
dalam dan pembangunan
menyikapi berkelanjutan dengan
ketimpangan menggunakan berbagai metode
sosial. (partisipasi, pembimbingan,
4.5.Mengelaborasik dan sejenisnya) pada
an berbagai masyarakat di lingkungan
alternatif setempat
pemberdayaan  Mengemukakan inisiatif,
sosial yang usulan, alternatif pemecahan
diperlukan masalah dan rekomendasi
untuk terkait dengan hasil analisis
mengatasi dan evaluasi tentang praktik
ketimpangan aksi pemberdayaan komunitas
sosial di berdasar kearifn lokal,
masyarakat kelestarian lingkungan dan
pembangunan sosial untuk
memperkuat tanggung jawab
sosial
kelas dan hikmah
pembelajaran yang bisa dipetik
dari praktik aksi
pemberdayaan komunitas
dengan mengemukakan
inisiatif, usulan, alternatif dan
rekomendasi untuk perbaikan
aksi pemberdayaan komunitas
ke depan berorientasi pada
penguatan kearifan lokal,
kelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan
Kelas XI


lanjut.


3.1. Memahami Pembentukan  Mengamati proses
pengelompokan kelompok sosial pembentukan kelompok sosial
sosial di di masyarakat
masyarakat dari  Dasar-dasar  Mengkaji dari berbagai sumber
sudut pandang pembentukan informasi tentang proses
dan pendekatan kelompok pembentukan kelompok sosial
Sosiologis  Berbagai bentuk dalam masyarakat
dan jenis  Menumbuhkan rasa ingin tahu
4.1. Menalar kelompok- tentang proses pembentukan
tentang kelompok kelompok sosial dan
terjadinya kepentingan di mendiskusikannya
pengelompokan masyarakat berdasarkan pengetahuan
sosial di  Karakteristik Sosiologi dengan berorientasi
masyarakat dari khusus atau pada praktik pengetahuan
sudut pandang partikularisme untuk menumbuhkan sikap
dan pendekatan dan eksklusivisme religiositas dan etika sosial
Sosiologis kelompok  Mengidentifikasi dan
mengumpulkan data tentang
ragam pengelompokkan sosial
di masyarakat sekitar dari
berbagai macam sumber
 Menganalisis data agar dapat
mengklasifikasi ragam
pengelompokkan sosial di
masyarakat sekitar
berdasarkan jenis dan bentuk
pengelompokkan untuk
menanamkan sikap kesadaran
diskusi tentang pembentukan
kelompok sosial
3.2. Memahami Permasalahan sosial  Mengenali berbagai
permasalahan dalam masyarakat permasalahan sosial yang ada
sosial dalam di masyarakat sekitar
kaitannya  Permasalahan  Menumbuhkan rasa ingin tahu
dengan sosial di tentang berbagai
pengelompokan masyarakat permasalahan sosial di
sosial dan  Partikularisme masyarakat (kemiskinan,
kecenderungan kelompok dan kriminalitas, kekerasan,
eksklusi sosial dilema kesenjangan sosial-ekonomi,
di masyarakat pembentukan ketidakadilan) melalui contoh-
dari sudut kepentingan contoh nyata dan
pandang dan publik mendiskusikannya dari sudut
pendekatan  Berbagai jenis pandang pengetahuan
Sosiologis permasalahan Sosiologi berorientasi
4.2. Melakukan sosial di ranah pemecahan masalah yang
respon publik menumbuhkan sikap
mengatasi  Dampak religiositas dan etika sosial
permasalahan permasalahan  Melakukan survey di
sosial yang sosial terhadap masyarakat setempat tentang
terjadi di kehidupan publik permasalahan sosial
masyarakat  Pemecahan (kemiskinan, kriminalitas,
dengan cara masalah sosial kesenjangan sosial-ekonomi,
memahami untuk mencapai ketidakadilan) melalui
kaitan kehidupan publik observasi, wawancara, dan
pengelompokan yang lebih baik kajian dokumen/literatur
sosial dengan dengan menggunakan
kecenderungan panduan yang telah
eksklusi dan dipersiapkan sebelumnya
timbulnya  Menginterpretasi data hasil
permasalahan survey tentang permasalahan
sosial sosial (kemiskinan,
kriminalitas, kekerasan,
kesenjangan sosial ekonomi
dan ketidakadilan) dikaitkan
dengan konsep keragaman
kelompok sosial sehingga
tumbuh kesadaran diri untuk
melakukan tanggung jawab
publik atas permasalahan
sosial yang ada di masyarakat
survey tentang permasalahan
sosial dan pemecahannya
sesuai hasil pengamatan

3.3. Memahami arti Perbedaan, kesetaraan  Mengamati perbedaan dan
penting prinsip dan harmoni sosial keragaman sosial yang ada di
kesetaraan masyarakat sekitar
untuk  Partikularisme  Menumbuhkan rasa ingin tahu
menyikapi kelompok dan tentang perbedaan dan
perbedaan perbedaan sosial keragaman sosial dalam
sosial demi di masyarakat kehidupan masyarakat dan
terwujudnya  Kesetaraan untuk mendiskusikan tentang
kehidupan mencapai pemecahannya berdasar
sosial yang kepentingan prinsip-prinsip kesetaraan
damai dan umum atau sebagai warga negara dalam
demokratis publik upaya mewujudkan kehidupan
4.3. Menerapkan  Perbedaan dan masyarakat yang harmonis
prinsip-prinsip kesetaraan antar  Melakukan wawancara dan
kesetaraan kelompok dalam atau mengisi kuesioner
untuk kehidupan publik mengenai sikap terhadap
mengatasi  Relasi antar perbedaan sosial yang ada di
perbedaan kelompok dan masyarakat dan
sosial dan terciptanya pemecahannya berdasar
mendorong keharmonisan prinsip-prinsip kesetaraan
terwujudnya sosial dalam sebagai warga negara untuk
kehidupan kehidupan menciptakan kehidupan sosial
sosial yang masyarakat atau yang harmonis
damai dan publik  Menganalisis hasil wawancara
demokratis atau isian kuesioner mengenai
sikap terhadap perbedaan
sosial di masyarakat untuk
menciptakan kehidupan
berdasarkan prinsip-prinsip
negara
 Merumuskan langkah-langkah
dan strategi untuk
yang harmonis untuk sikap
kesadaran diri dan tanggung
jawab publik di masyarakat
berdasarkan hasil analisis
diskusi tentang langkah-
langkah dan strategi untuk
yang harmonis di masyarakat
menyikapi dan menghormati
perbedaan sosial dan
mendorong kehidupan
berdasar prinsip-prinsip
negara
3.4. Memahami Konflik, kekerasan,  Mengamati gejala konflik dan
konflik sosial dan perdamaian kekerasan yang terjadi di
dan bagaimana masyarakat dan memahami
melakukan  Konflik, perbedaan antara konflik dan
respon untuk kekerasan, dan kekerasan (kekerasan
melakukan perdamaian merupakan konflik yang tidak
resolusi konflik  Pemetaan konflik terselesaikan secara damai)
demi (konteks, issu,  Menumbuhkan rasa ingin tahu
terciptanya pihak-pihak, dan tentang sebab-sebab/latar
kehidupan dinamika) belakang terjadinya konflik
yang damai di  Akar masalah dan dan kekerasan sosial serta
masyarakat sebab-sebab mendiskusikannya untuk
4.4. Memetakan terjadi konflik mencapai penyelesaian tanpa
konflik untuk  Resolusi konflik kekerasan
mampu (pencegahan,  Mengumpulkan data
melakukan kelola, primer/sekunder tentang
resolusi konflik rekonsiliasi, dan konflik dan kekerasan dalam
dan transformasi) masyarakat dan penyelesaian
menumbuh  Peran mediasi dan yang dilakukan warga
kembangkan pihak ketiga masyarakat
perdamaian di dalam  Mengidentifikasi dampak
masyarakat penyelesaian kekerasan (fisik, mental,
konflik dan sosial) dari konflik dan
menumbuhkan kekerasan yang terjadi di
perdamaian masyarakat dengan
menggunakan contoh-contoh
nyata dalam kehidupan sehari-
hari yang ada di masyarakat
setempat
 Menganalisis dan
mendiskusikan penyelesaian
konflik menggunakan metode-
metode penyelesaian konflik
(mediasi, negosiasi,
rekonsiliasi dan transformasi
konflik) dalam rangka
mmembentuk kesadaran diri
dan tanggung jawab publik
untuk tercapainya perdamaian
dan kehidupan sosial yang
harmonis di masyarakat
diskusi tentang upaya
penyelesaian konflik di
masyarakat
kekerasan di masyarakat
dengan menggunakan cara-
cara damai tanpa kekerasan
3.5. Memiliki Integrasi dan  Mengamati dan mendiskusikan

pengetahuan reintegrasi sosial upaya integrasi dan reintegrasi
mengenai sebagai upaya sosial untuk mewujudkan
bagaimana pemecahan masalah perdamaian dan kehidupan
melakukan konflik dan kekerasan sosial yang harmonis di
pemecahan masyarakat
masalah untuk  Konflik bersifat  Mengembangkan sikap kritis
mengatasi kekerasan dan dan kepekaan terhadap konflik
permasalahan dampaknya dan kekerasan yang terjadi di
sosial, konflik terhadap masyarakat untuk menemukan
dan kekerasan perpecahan atau faktor pendorong dan
di masyarakat disintegrasi sosial penghambat tercapainya
4.5. Melakukan  Perdamaian dan integrasi dan reintegrasi sosial
penelitian integrasi atau  Merancang penelitian sosial
sederhana kohesi sosial menggunakan metode pemetaan
berorientasi  Pemulihan berkaitan dengan upaya
pada (recovery), integrasi dan reintegrasi sosial
pemecahan rehabilitasi, sebagai upaya menyelesaikan
masalah reintegrasi dan konflik dan mewujudkan
berkaitan transformasi perdamaian dan kehidupan
dengan sosial msyarakat yang harmonis
permasalahan  Reintegrasi dan melalui langkah-langkah seperti
sosial dan koeksistensi sosial identifikasi kebutuhan , analisis
konflik yang dalam kehidupan kepentingan dan pemecahan
terjadi di damai di masalah dengan mengajukan
masyarakat masyarakat rekomendasi
sekitar  Mengolah data, menganalisis
dan menyimpulkan hasil
pemetaan tentang upaya
integrasi dan reintegrasi sosial
untuk memperkuat kesadaran
sebagai upaya mewujudkan
perdamaian dan kehidupan
sosial yang harmonis di
masyarakat
 Menyajikan hasil pemetaan
tentang upaya integrasi dan
reintegrasi sosial sebagai upaya
mewujudkan perdamaian dan
kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat dalam berbagai
bentuk, seperti laporan,
dan mudah dibaca.
pembelajaran bersama dan
menumbuhkan sikap serta
tanggungjawab bersama dalam
melakukan integrasi dan
reintegrasi sosial untuk
mewujudkan kehidupan yang
damai di masyarakat
C. Kelas XII


lanjut.


3.1. Memahami Perubahan sosial dan  Mengamati perubahan sosial
berbagai jenis dampaknya terhadap yang terjadi di masyarakat
dan faktor- kehidupan sekitar untuk menumbuhkan
faktor masyarakat sikap religiusitas dan
perubahan tanggungjawab etika sosial
sosial serta  Perubahan sosial dalam melakukan perubahan
akibat yang dan sebab-sebab kearah yang lebih baik
ditimbulkannya terjadinya  Mengkaji konsep perubahan
dalam perubahan sosial sosial berkaitan dengan
kehidupan  Perubahan sosial pengertian, penyebab dan
masyarakat. dan perubahan dampaknya, baik yang negatif
4.1. Menalar hubungan antar maupun yang positif, melalui
berdasarkan individu dan antar berbagai contoh yang ada di
pemahaman kelompok masyarakat serta
dari  Perubahan sosial membandingkannya dengan
pengamatan dan dan dampaknya pendapat para pengamat dan
diskusi tentang terhadap ahli
perubahan kesenjangan  Mengedepankan sikap kritis
sosial dan sosial di dalam mendiskusikan tentang
akibat yang masyarakat perubahan sosial dan
ditimbulkannya  Perubahan sosial, dampaknya yang terjadi dalam
kemajuan kehidupan masyarakat
masyarakat, dan setempat dengan menggunakan
perkembangan contoh-contoh nyata yang
masyarakat terjadi di dalam kehidupan
menuju masyarakat
kehidupan  Mengidentifikasi hasil diskusi
masyarakat yang tentang perubahan sosial dan
demokratis dampaknya yang terjadi dalam
kehidupan masyarakat
 Menganalisis realitas dan data
tentang perubahan sosial dan
dampaknya terhadap
kesenjangan sosial terjadi di
masyarakat untuk
menanamkan sikap tanggug
jawab sosial dalam mengatasi
masalah
pengamatan dan pengkajian
tentang perubahan sosial di
masyarakat dan mengajukan
solusi, atau rekomendasi, atau
usulan,untuk mengatasi
kesenjangan sosial secara
demokratis untuk mencapai
kemajuan masyarakat
3.2. Memahami Globalisasi dan  Mengamati berbagai

berbagai perubahan komunitas permasalahan akibat
permasalahan lokal perubahan sosial karena
sosial yang pengaruh globalisasi di
disebabkan oleh  Globalisasi dan komunitas dan masyarakat
perubahan dampaknya sekitar
sosial ditengah- terhadap  Melakukan kajian literature,
tengah perubahan sosial atau referensi, buku, artikel,
pengaruh di tingkat lokal atau hasil analisis, tentang
globalisasi atau komunitas perubahan sosial dan
4.2.  Berbagai permasalahan sosial di
Mengategorisasi permasalahan komunitas lokal sebagai akibat
berbagai sosial akibat atau dampak globalisasi
permasalahan perubahan sosial  Mengedepankan sikap kritis
sosial yang di tingkat lokal dalam mendiskusikan hasil
disebabkan oleh atau komunitas pengamatan dan merumuskan
globalisasi serta disebabkan pertanyaan-pertanyaan
akibat- globalisasi berdasarkan hasil pengamatan
akibatnya dalam  Globalisasi dan berbagai permasalahan sosial
kehidupan dampak terkait dampak globalisasi
nyata di ketimpangan terhadap kehidupan komunitas
masyarakat sosial di lokal
sehingga dapat masyarakat  Mengamati dan
merespon  Strategi dan mengidentifikasi ketimpangan
berbagai berbagai sosial sebagai dampak dari
permasalahan pendekatan perubahan sosial di tengah
sosial dan pemberdayaan globalisasi untuk
ketimpangan untuk mengatasi menumbuhkan sikap empati
disebabkan ketimpangan dan etika tanggungjawab sosial
proses sosial akibat atau publik
globalisasi globalisasi  Mengkaji berbagai faktor
penyebab ketimpangan sebagai
akibat perubahan sosial di
tengah globalisasi melalui studi
literatur, atau referensi
 Merumuskan pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan kaitan
konsep dari studi literature
atau referensi dengan reaitas
sosial mengenai pengaruh
perubahan sosial dan
globalisasi terhadap
ketimpangan sosial dalam
masyarakat
 Mengidentifikasi masalah
ketimpangan sosial yang terjadi
di masyarakat sekitar dengan
sikap kritis dan kepekaan
untuk pemecahan masalah
 Melakukan pengumpulan data

terkait dengan masalah
ketimpangan sosial di
masyarakat sekitar
 Mengolah data dan
menganalisis ketimpangan
untuk menumbuhkan sikap
tanggung jawab sosial di
masyarakat
globalisasi
3.3. Memahami Ketimpangan sosial  Mengamati ketimpangan sosial
faktor penyebab sebagai dampak sebagai dampak dari
ketimpangan perubahan sosial di perubahan sosial di tengah
sosial dan tengah globalisasi globalisasi untuk
pertautannya menumbuhkan sikap empati
dengan  Globalisasi dan dan rasa saling menghargai
perubahan dampaknya diantara sesama manusia dan
sosial ditengah- terhadap warga masyarakat
tengah perubahan sosial  Mengkaji berbagai faktor
globalisasi di tingkat lokal penyebab ketimpangan sebagai
4.3. Mengolah hasil  Berbagai akibat perubahan sosial di
kajian dan permasalahan tengah globalisasi melalui studi
pengamatan sosial akibat dokumen
tentang perubahan sosial  Merumuskan pertanyaan-
ketimpangan di tingkat lokal pertanyaan berdasarkan kaitan
sosial sebagai disebabkan dengan konsep dari studi
akibat dari globalisasi dokumen mengenai pengaruh
perubahan  Penguatan posisi perubahan sosial dan
sosial ditengah- komunitas lokal globalisasi terhadap
tengah dalam merespon ketimpangan sosial dalam
globalisasi perubahan sosial masyarakat
disebabkan  Mengidentifikasi masalah
globalisasi ketimpangan sosial yang terjadi
 Menjalin relasi di masyarakat sekitar dengan
antar komunitas sikap kritis dan kepekaan
lokal untuk untuk pemecahan masalah
memperkuat  Melakukan pengumpulan data
posisi dalam terkait dengan masalah
merespon ketimpangan sosial di
perubahan sosial masyarakat sekitar
yang disebabkan  Mengolah data dan
globalisasi menganalisis ketimpangan
untuk merangsang
terbentuknya sikap tanggung
jawab sosial di masyarakat
globalisasi
3.4. Memiliki Kearifan lokal dan  Mengamati praktik

pengetahuan pemberdayaan pemberdayaan komunitas
bagaimana komunitas untuk mengatasi ketimpangan
melakukan dari sudut pandang kearifan
strategi  Pemberdayaan lokal, kelestarian lingkungan
pemberdayaan komunitas dan pembangunan
komunitas berbasis berkelanjutan untuk
dengan kepemilikan lokal menumbuhkan kepekaan dan
mengedepankan dan partisipasi tanggungjawab terhadap
nilai-nilai warga masyarakat pelestarian alam sebagai
kearifan lokal di  Partisipasi anugerah Tuhan.
tengah-tengah masyarakat lokal,  Merumuskan pertanyaan-
pengaruh atau warga pertanyaan berdasar hasil
globalisasi masyarakat, pengamatan tentang praktik
4.4.Merancang, dalam pemberdayaan komunitas,
melaksanakan pemberdayaan atau menumbuhkan sikap
dan melaporkan masyarakat, atau kritis, dalam kaitan dengan
aksi perbaikan masalah-masalah yang timbul,
pemberdayaan kehidupan sosial kelemahan dan kelebihannya
komunitas atau publik dalam mengatasi ketimpangan
dengan  Aktivitas sosial berdasar kearifan lokal,
mengedepankan pemberdayaan kelestarian lingkungan dan
nilai-nilai komunitas pembangunan berkelanjutan
kearifan lokal  Evaluasi dan  Merancang aksi pemberdayaan
ditengah-tengah hikmah komunitas dengan
pengaruh pembelajaran dari menggunakan berbagai strategi
globalisasi aktivitas dan pendekatan pemberdayaan
pemberdayaan masyarakat berdasar kearifan
komunitas lokal, kelestarian lingkungan
3.5.Mengevaluasi dan pembangunan
aksi berkelanjutan
pemberdayaan  Melakukan praktik aksi
komunitas pemberdayaan komunitas yang
sebagai bentuk berorientasi pada kearifan
kemandirian lokal, kelestarian lingkungan
dalam dan pembangunan
menyikapi berkelanjutan dengan
ketimpangan menggunakan berbagai metode
sosial. (partisipasi, pembimbingan,
4.5.Mengelaborasik dan sejenisnya) pada
an berbagai masyarakat di lingkungan
alternatif setempat
pemberdayaan  Mengemukakan inisiatif,
sosial yang usulan, alternatif pemecahan
diperlukan masalah dan rekomendasi
untuk terkait dengan hasil analisis
mengatasi dan evaluasi tentang praktik
ketimpangan aksi pemberdayaan komunitas
sosial di berdasar kearifn lokal,
masyarakat kelestarian lingkungan dan
pembangunan sosial untuk
memperkuat tanggung jawab
sosial
kelas dan hikmah
pembelajaran yang bisa dipetik
dari praktik aksi
pemberdayaan komunitas
dengan mengemukakan
inisiatif, usulan, alternatif dan
rekomendasi untuk perbaikan
aksi pemberdayaan komunitas
ke depan berorientasi pada
penguatan kearifan lokal,
kelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEJARAH INDONESIA SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.

lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
3.1 Memahami konsep berpikir 4.1 Menyajikan hasil penerapan
kronologis, diakronik, sinkronik, konsep berpikir kronologis,
ruang, dan waktu dalam sejarah diakronik, sinkronik, ruang, dan
waktu dalam peristiwa sejarah
dalam bentuk tulisan atau
bentuk lain
3.2 Memahami konsep perubahan 4.2 Menerapkan konsep perubahan
dan keberlanjutan dalam sejarah dan keberlanjutan dalam
mengkaji peristiwa sejarah
3.3 Menganalisis kehidupan 4.3 Menyajikan informasi mengenai
manusia purba dan asal-usul kehidupan manusia purba dan
nenek moyang bangsa Indonesia asal-usul nenek moyang bangsa
(Melanesoid, Proto, dan Deutero Indonesia (Melanesoid, Proto,
Melayu) dan Deutero Melayu) dalam
bentuk tulisan
3.4 Memahami hasil-hasil dan nilai- 4.4 Menyajikan hasil-hasil dan nilai-
nilai budaya masyarakat nilai budaya masyarakat
praaksara Indonesia dan praaksara Indonesia dan
pengaruhnya dalam kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan
lingkungan terdekat lingkungan terdekat dalam
bentuk tulisan
3.5 Menganalisis berbagai teori 4.5 Mengolah informasi tentang
tentang proses masuknya agama proses masuknya agama dan
dan kebudayaan Hindu dan kebudayaan Hindu dan Buddha
Buddha ke Indonesia ke Indonesia serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta
mengemukakannya dalam
bentuk tulisan
3.6 Menganalisis perkembangan 4.6 Menyajikan hasil penalaran
kehidupan masyarakat, dalam bentuk tulisan tentang
pemerintahan, dan budaya pada nilai-nilai dan unsur budaya
masa kerajaan-kerajaan Hindu yang berkembang pada masa
dan Buddha di Indonesia serta kerajaan Hindu dan Buddha
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berkelanjutan dalam
yang masih berlaku pada kehidupan bangsa Indonesia
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini
masa kini
3.7 Menganalisis berbagai teori 4.7 Mengolah informasi teori tentang
dan kebudayaan Islam ke kebudayaan Islam ke Indonesia
Indonesia dengan menerapkan cara
berpikir sejarah, serta
bentuk tulisan
masa kerajaan-kerajaan Islam di yang berkembang pada masa
Indonesia serta menunjukkan kerajaan Islam dan masih
contoh bukti-bukti yang masih berkelanjutan dalam kehidupan
berlaku pada kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
masyarakat Indonesia masa kini
KELAS: XI



lanjut.


3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
faktual, konseptual, prosedural, abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif
budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, serta mampu
wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai
kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 Menganalisis proses masuk dan 4.1 Mengolah informasi tentang
perkembangan penjajahan proses masuk dan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, perkembangan penjajahan
Belanda, Inggris) ke Indonesia bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.2 Menganalisis strategi perlawanan 4.2 Mengolah informasi tentang
bangsa Indonesia terhadap strategi perlawanan bangsa
penjajahan bangsa Eropa Indonesia terhadap penjajahan
(Portugis, Spanyol, Belanda, bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Inggris) sampai dengan abad ke- Belanda, Inggris) sampai dengan
20 abad ke-20 dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.3 Menganalisis dampak politik, 4.3 Menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa pada masa penjajahan bangsa
penjajahan bangsa Eropa Eropa (Portugis, Spanyol,
(Portugis, Spanyol, Belanda, Belanda, Inggris) dalam
Inggris) dalam kehidupan kehidupan bangsa Indonesia
bangsa Indonesia masa kini masa kini dan menyajikannya
3.4 Menghargai nilai-nilai Sumpah 4.4 Menyajikan langkah-langkah
Pemuda dan maknanya bagi dalam penerapan nilai-nilai
kehidupan kebangsaan di Sumpah Pemuda dan maknanya
Indonesia pada masa kini bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini dalam
bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.5 Menganalisis sifat pendudukan 4.5 Menalar sifat pendudukan
Jepang dan respon bangsa Jepang dan respon bangsa
Indonesia Indonesia dan menyajikannya
3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 Menulis sejarah tentang satu

nasional dan daerah dalam tokoh nasional dan tokoh dari
memperjuangkan kemerdekaan daerahnya yang berjuang
Indonesia melawan penjajahan
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan maknanya
maknanya bagi kehidupan sosial, bagi kehidupan sosial, budaya,
budaya, ekonomi, politik, dan ekonomi, politik, dan pendidikan
pendidikan bangsa Indonesia bangsa Indonesia dan
menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
3.8 Menganalisis peristiwa 4.8 Menalar peristiwa pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik
pertama Republik Indonesia Indonesia pada awal
pada awal kemerdekaan dan kemerdekaan dan maknanya
maknanya bagi kehidupan bagi kehidupan kebangsaan
kebangsaan Indonesia masa kini Indonesia masa kini dan
cerita sejarah
3.9 Menganalisis peran dan nilai- 4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai
nilai perjuangan Bung Karno dan perjuangan Bung Karno dan
Bung Hatta sebagai proklamator Bung Hatta serta tokoh-tokoh
serta tokoh-tokoh lainnya sekitar lainnya sekitar proklamasi
proklamasi
3.10 Menganalisis strategi dan bentuk 4.10 Mengolah informasi tentang
perjuangan bangsa Indonesia strategi dan bentuk perjuangan
dalam upaya mempertahankan bangsa Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman mempertahankan kemerdekaan
Sekutu dan Belanda dari ancaman Sekutu dan
Belanda dan menyajikannya
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEJARAH INDONESIA SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X



lanjut.


masalah
3.2 Memahami konsep perubahan 4.2 Menerapkan konsep perubahan
dan keberlanjutan dalam sejarah dan keberlanjutan dalam
mengkaji peristiwa sejarah
3.3 Menganalisis kehidupan 4.3 Menyajikan informasi mengenai
manusia purba dan asal-usul kehidupan manusia purba dan
nenek moyang bangsa Indonesia asal-usul nenek moyang bangsa
(Melanesoid, Proto, dan Deutero Indonesia (Melanesoid, Proto,
Melayu) dan Deutero Melayu) dalam
bentuk tulisan
3.4 Memahami hasil-hasil dan nilai- 4.4 Menyajikan hasil-hasil dan nilai-
nilai budaya masyarakat nilai budaya masyarakat
praaksara Indonesia dan praaksara Indonesia dan
pengaruhnya dalam kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan
lingkungan terdekat lingkungan terdekat dalam
bentuk tulisan
3.5 Menganalisis berbagai teori 4.5 Mengolah informasi tentang
dan kebudayaan Hindu dan kebudayaan Hindu dan Buddha
Buddha ke Indonesia ke Indonesia serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta
bentuk tulisan
masa kerajaan-kerajaan Hindu yang berkembang pada masa
dan Buddha di Indonesia serta kerajaan Hindu dan Buddha
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berkelanjutan dalam
yang masih berlaku pada kehidupan bangsa Indonesia
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini
masa kini
3.7 Menganalisis berbagai teori 4.7 Mengolah informasi teori tentang
dan kebudayaan Islam ke kebudayaan Islam ke Indonesia
Indonesia dengan menerapkan cara
berpikir sejarah, serta
bentuk tulisan
masa kerajaan-kerajaan Islam di yang berkembang pada masa
Indonesia serta menunjukkan kerajaan Islam dan masih
contoh bukti-bukti yang masih berkelanjutan dalam kehidupan
berlaku pada kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
masyarakat Indonesia masa kini
KELAS: XI


lanjut.


3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
faktual, konseptual, prosedural, abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif
budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, serta mampu
wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai
kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 Menganalisis proses masuk dan 4.1 Mengolah informasi tentang
perkembangan penjajahan proses masuk dan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, perkembangan penjajahan
Belanda, Inggris) ke Indonesia bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
3.2 Menganalisis strategi perlawanan 4.2 Mengolah informasi tentang
bangsa Indonesia terhadap strategi perlawanan bangsa
penjajahan bangsa Eropa Indonesia terhadap penjajahan
(Portugis, Spanyol, Belanda, bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Inggris) sampai dengan abad ke- Belanda, Inggris) sampai dengan
20 abad ke-20 dan menyajikannya
3.3 Menganalisis dampak politik, 4.3 Menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa pada masa penjajahan bangsa
penjajahan bangsa Eropa Eropa (Portugis, Spanyol,
(Portugis, Spanyol, Belanda, Belanda, Inggris) dalam
Inggris) dalam kehidupan kehidupan bangsa Indonesia
bangsa Indonesia masa kini masa kini dan menyajikannya
3.4 Menghargai nilai-nilai Sumpah 4.4 Menyajikan langkah-langkah
Pemuda dan maknanya bagi dalam penerapan nilai-nilai
kehidupan kebangsaan di Sumpah Pemuda dan maknanya
Indonesia pada masa kini bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini dalam
bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.5 Menganalisis sifat pendudukan 4.5 Menalar sifat pendudukan
Jepang dan respon bangsa Jepang dan respon bangsa
Indonesia Indonesia dan menyajikannya
3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 Menulis sejarah tentang satu

nasional dan daerah dalam tokoh nasional dan tokoh dari
memperjuangkan kemerdekaan daerahnya yang berjuang
Indonesia melawan penjajahan
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan maknanya
maknanya bagi kehidupan sosial, bagi kehidupan sosial, budaya,
budaya, ekonomi, politik, dan ekonomi, politik, dan pendidikan
pendidikan bangsa Indonesia bangsa Indonesia dan
cerita sejarah
3.8 Menganalisis peristiwa 4.8 Menalar peristiwa pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik
pertama Republik Indonesia Indonesia pada awal
pada awal kemerdekaan dan kemerdekaan dan maknanya
maknanya bagi kehidupan bagi kehidupan kebangsaan
kebangsaan Indonesia masa kini Indonesia masa kini dan
cerita sejarah
3.9 Menganalisis peran dan nilai- 4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai
nilai perjuangan Bung Karno dan perjuangan Bung Karno dan
Bung Hatta sebagai proklamator Bung Hatta serta tokoh-tokoh
serta tokoh-tokoh lainnya sekitar lainnya sekitar proklamasi
proklamasi
3.10 Menganalisis strategi dan bentuk 4.10 Mengolah informasi tentang
perjuangan bangsa Indonesia strategi dan bentuk perjuangan
dalam upaya mempertahankan bangsa Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman mempertahankan kemerdekaan
Sekutu dan Belanda dari ancaman Sekutu dan
Belanda dan menyajikannya
KELAS: XII SEJARAH INDONESIA

Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai


masalah
3.1 Menganalisis upaya bangsa 4.1 Merekonstruksi upaya bangsa
Indonesia dalam menghadapi Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa ancaman disintegrasi bangsa
antara lain: PKI Madiun 1948, antara lain: PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan
cerita sejarah
3.2 Mengevaluasi peran dan nilai- 4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai
nilai perjuangan tokoh nasional perjuangan tokoh nasional dan
dan daerah dalam daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan mempertahankan keutuhan
negara dan bangsa Indonesia negara dan bangsa Indonesia
pada masa 1945–1965 pada masa 1945–1965
3.3 Menganalisis perkembangan 4.3 Merekonstruksi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal dan
laporan tertulis
3.4 Menganalisis perkembangan 4.4 Melakukan penelitian sederhana
kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan
bangsa Indonesia pada masa ekonomi bangsa Indonesia pada
Demokrasi Terpimpin masa Demokrasi Terpimpin dan
laporan tertulis
kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi bangsa
Orde Baru Indonesia pada masa Orde Baru
bentuk laporan tertulis
bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi bangsa
awal Reformasi Indonesia pada masa awal
Reformasi dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, 4.7 Menulis sejarah tentang peran
mahasiswa, dan pemuda dalam pelajar, mahasiswa, dan pemuda
perubahan politik dan dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
3.8 Mengevaluasi peran bangsa 4.8 Menyajikan hasil telaah tentang
Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain: KAA, Misi perdamaian dunia antara lain:
Garuda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Gerakan Non Blok, ASEAN, Djuanda, Gerakan Non Blok,
OKI, dan Jakarta Informal ASEAN, OKI, dan Jakarta
Meeting Informal Meeting serta
laporan tertulis
3.9 Mengevaluasi kehidupan bangsa 4.9 Membuat studi evaluasi tentang
Indonesia dalam kehidupan bangsa Indonesia
mengembangkan ilmu dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pada pengetahuan dan teknologi di era
era kemerdekaan (sejak kemerdekaan (sejak Proklamasi
Proklamasi sampai dengan sampai dengan Reformasi)
Reformasi) dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
KELAS: XII SEJARAH INDONESIA


Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai


masalah
3.1 Menganalisis upaya bangsa 4.1 Merekonstruksi upaya bangsa
Indonesia dalam menghadapi Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa ancaman disintegrasi bangsa
antara lain: PKI Madiun 1948, antara lain: PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan
cerita sejarah
3.2 Menganalisis perkembangan 4.2 Merekonstruksi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai masa awal kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal dan
laporan tertulis
3.2 Menganalisis perkembangan 4.3. Melakukan penelitian sederhana
kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan
bangsa Indonesia pada masa ekonomi bangsa Indonesia pada
Demokrasi Terpimpin masa Demokrasi Terpimpin dan
laporan tertulis
3. 3 Menganalisis perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa
Orde Baru
Kompetensi Dasar Esensial Sejarah Indonesia Kls XII

3.1 Menganalisis upaya bangsa Indonesia 4.1 Merekonstruksi upaya bangsa
dalam menghadapi ancaman Indonesia dalam menghadapi
disintegrasi bangsa antara lain: PKI ancaman disintegrasi bangsa antara
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi lain: PKI Madiun 1948, DI/TII,
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30- APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
S/PKI Permesta, G-30-S/PKI dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.2 Menganalisis kehidupan bangsa 4.2 Menyajikan hasil penalaran

Indonesia pada masa Demokrasi kehidupan bangsa Indonesia pada
Liberal dan Terpimpin masa Demokrasi Liberal dan
Terpimpin dalam bentuk lisan,
tulisan, dan/atau media lain

Bangsa Indonesia pada masa Orde politik dan ekonomi Bangsa
Baru Indonesia pada masa Orde Baru dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis

Bangsa Indonesia pada masa awal politik dan ekonomi Bangsa
Reformasi Indonesia pada masa awal Reformasi
dan menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
3.5 Mengevaluasi peran bangsa 4.5 Menyajikan hasil penalaran tentang

indonesia dalam perdamaian dunia peran bangsa indonesia dalam
antara lain KAA, Misi Garuda, perdamaian dunia antara lain KAA,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI,
Informal Meeting dan Jakarta Informal Meeting serta
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
A. Kelas X SEJARAH
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menganalisis Kehidupan  Membaca buku teks/melihat
Materi
Pembelajaran
kehidupan manusia dalam gambar/ menonton video dan/atau
manusia dalam ruang dan menyimak penjelasan guru mengenai
ruang dan waktu. waktu dalam sejarah sebagai ilmu, kisah,
3.2 Menganalisis perubahan dan peristiwa, dan seni
kehidupan keberlanjutan  Membuat dan mengajukan
manusia dalam  Keterkaitan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi
perubahan dan manusia tentang informasi yang belum
keberlanjutan hidup dalam dipahami/informasi tambahan yang
3.3 Menganalisis konsep ingin diketahui/atau sebagai
keterkaitan ruang dan klarifikasi mengenai sejarah sebagai
peristiwa sejarah waktu ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
tentang manusia  Keterkaitan  Mengumpulkan data dari berbagai
di masa lalu untuk manusia sumber mengenai sejarah sebagai
kehidupan masa hidup dalam ilmu, kisah, peristiwa, dan seni.
kini perubahan  Menganalisis dan menarik
4.1 Menyajikan hasil dan kesimpulan dari data yang
kajian tentang keberlanjut- dikumpulkan mengenai sejarah
keterkaitan an sebagai ilmu, kisah, peristiwa, dan
kehidupan  Keterkaitan seni
manusia dalam tentang  Membuat hasil penelaahan dalam
ruang dan waktu sejarah bentuk tulisan dan/atau media lain
dalam bentuk manusia mengenai sejarah sebagai ilmu,
tulisan dan/atau masa lalu kisah, peristiwa, dan seni
media lain untuk
4.2 Menyajikan hasil kehidupan
telaah dalam masa kini
bentuk tertulis
tentang
keterkaitan
kehidupan
manusia dalam
perubahan dan
keberlanjutan
4.3 Membuat tulisan
tentang hasil
kajian mengenai
keterkaitan
kehidupan masa
lalu untuk
kehidupan masa
kini
3.4 Menganalisis Sejarah  Membaca buku teks/melihat
sejarah sebagai sebagai ilmu, gambar/ menonton video dan/atau
ilmu, peristiwa, kisah, menyimak penjelasan guru mengenai
kisah, dan seni peristiwa, dan sejarah sebagai ilmu, kisah,
4.4 Menyajikan hasil seni peristiwa, dan seni
telaah tentang  Sejarah  Membuat dan mengajukan
sejarah sebagai sebagai ilmu pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
ilmu, peristiwa,  Sejarah tentang informasi yang belum
kisah dan seni sebagai dipahami/informasi tambahan yang
dalam bentuk kisah ingin diketahui/atau sebagai
Materi
Pembelajaran
tulisan dan/atau  Sejarah klarifikasi mengenai sejarah sebagai
media lain sebagai ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
peristiwa  Mengumpulkan data dari berbagai
 Sejarah sumber mengenai sejarah sebagai
sebagai seni ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
 Menganalisis dan menarik
kesimpulan dari data yang
dikumpulkan mengenai sejarah
sebagai ilmu, kisah, peristiwa, dan
seni
 Membuat hasil penelaahan dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
mengenai sejarah sebagai ilmu,
kisah, peristiwa, dan seni
3.5 Menganalisis cara Berpikir  Membaca buku teks/melihat
berpikir diakronik sejarah gambar/ menonton video dan/atau
dan sinkronik (diakronik dan menyimak penjelasan guru mengenai
dalam karya sinkronik) cara berpikir sejarah (diakronik dan
sejarah  Berpikir sinkronik) dalam mempelajari
4.5 Menyajikan hasil sejarah peristiwa-peristiwa sejarah serta
telaah tentang diakronik contoh-contoh penerapannya dalam
penerapan cara  Berpikir kehidupan sehari-hari
berpikir diakronik sejarah  Membuat dan mengajukan
dan sinkronik sinkronik pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
dalam karya tentang informasi yang belum
sejarah melalui dipahami/informasi tambahan yang
tulisan dan/atau ingin diketahui/atau sebagai
media lain klarifikasi mengenai cara berpikir
sejarah (diakronik dan sinkronik)
dalam mempelajari peristiwa-
peristiwa sejarah serta contoh-contoh
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
 Mengumpulkan data dari berbagai
sumber mengenai cara berpikir
dalam mempelajari peristiwa-
peristiwa sejarah serta contoh-contoh
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
• Menganalisis dan menarik
dikumpulkan mengenai cara berpikir
melalui kajian terhadap beberapa
peristiwa sejarah
• Membuat hasil kajian dalam bentuk
tulisandan/atau media lain mengenai
cara berpikir sejarah (diakronik dan
sinkronik) dalam mempelajari
peristiwa-peristiwa sejarah
Materi
Pembelajaran
3.6 Mengevaluasi Sumber  Membaca buku teks/melihat
kelebihan dan sejarah gambar/ menonton video dan/atau
kekurangan  Artefak menyimak penjelasan guru mengenai
berbagai  Fosil bentuk/jenis sumber sejarah (artefak,
bentuk/jenis  Bukti fosil, bukti tekstual, kebendaan,
sumber sejarah tekstual visual, audiovisual, tradisi lisan)
(artefak, fosil,  Kebendaan  Membuat dan mengajukan
tekstual,  Visual pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
nontekstual,  Audio visual tentang informasi yang belum
kebendaan, visual,  Tradisi lisan dipahami/informasi tambahan yang
audiovisual, tradisi ingin diketahui/atau sebagai
lisan) klarifikasi berkaitan dengan
4.6 Menyajikan hasil bentuk/jenis sumber sejarah (artefak,
evaluasi kelebihan fosil, bukti tekstual, kebendaan,
dan kekurangan visual, audiovisual, tradisi lisan)
berbagai  Mengumpulkan data dari berbagai
bentuk/jenis sumber berdasarkan pertanyaan yang
sumber sejarah diajukan peserta didik terkait
(artefak, fosil, bentuk/jenis sumber sejarah (artefak,
tekstual, fosil, bukti tekstual, kebendaan,
nontekstual, visual, audiovisual, tradisi lisan)
kebendaan, visual,  Menganalisis dan menarik
audiovisual, tradisi kesimpulan dari data yang
lisan) dalam dikumpulkan mengenaibentuk/jenis
bentuk tulisan sumber sejarah (artefak, fosil, bukti
dan/atau media tekstual, kebendaan, visual,
lain audiovisual, tradisi lisan) serta
melihat kedudukannya dalam ilmu
sejarah
 Membuat hasil kajian dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
mengenai bentuk/jenis sumber
sejarah (artefak, fosil, bukti tekstual,
kebendaan, visual, audiovisual,
tradisi lisan) serta melihat
kedudukannya dalam ilmu sejarah
3.7 Memahami Penelitian  Membaca buku teks dan/atau
langkah-langkah sejarah menyimak penjelasan guru mengenai
penelitian sejarah  Heuristik langkah-langkah penelitian sejarah
(heuristik,  Kritik/verifi- (heuristik, kritik/verifikasi,
kritik/verifikasi, kasi interpretasi/eksplanasi, dan
interpretasi/ekspla  Interpretasi/ penulisan sejarah)
nasi, dan eksplanasi  Membuat dan mengajukan
penulisan sejarah)  Penulisan pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
4.7 Menerapkan sejarah tentang informasi yang belum
langkah-langkah dipahami/informasi tambahan yang
penelitian sejarah ingin diketahui/atau sebagai
(heuristik, klarifikasi mengenai langkah-langkah
kritik/verifikasi, penelitian sejarah (heuristik,
interpretasi/ kritik/verifikasi,
eksplanasi dan interpretasi/eksplanasi, dan
Materi
Pembelajaran
penulisan sejarah) penulisan sejarah)
dalam mempelajari  Mengumpulkan data dari berbagai
sumber sejarah sumber mengenai langkah-langkah
yang ada di penelitian sejarah (heuristik,
sekitarnya kritik/verifikasi,
interpretasi/eksplanasi, dan
penulisan sejarah)
dikumpulkan mengenai langkah-
langkah penelitian sejarah (heuristik,
kritik/verifikasi,
interpretasi/eksplanasi, dan
penulisan sejarah)
 Menyajikan dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain hasil analisis
berbagai langkah penelitian sejarah
(heuristik, kritik/verifikasi,
interpretasi/eksplanasi dan
penulisan sejarah)
3.8 Menganalisis ciri- Historiografi  Membaca buku teks dan/atau
ciri dari tradisional, menyimak penjelasan guru tentang
historiografi kolonial, dan ciri-ciri historiografi tradisional,
tradisional, modern kolonial, dan modern
kolonial, dan  Historiografi  Membuat dan mengajukan
modern tradisional pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
4.8 Menyajikan hasil  Historiografi tentang informasi yang belum
kajian ciri-ciri kolonial dipahami/informasi tambahan yang
historiografi  Historiografi ingin diketahui/atau sebagai
tradisional, modern klarifikasi tentang ciri-ciri
kolonial, dan historiografi tradisional, kolonial, dan
modern dalam modern
bentuk tulisan  Mengumpulkan data dari berbagai
dan/atau media sumber mengenai ciri-ciri
lain historiografi tradisional, kolonial, dan
modern
dikumpulkan mengenai jenis
historiografi berdasarkan ciri-cirinya
 Menyajikan dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain hasil klasifikasi
ciri-ciri historiografi tradisional,
kolonial, dan modern
3.9 Menganalisis Persamaan  Membaca buku teks/melihat
persamaan dan dan perbedaan gambar/menonton video/film
perbedaan antara antara dan/atau menyimak penjelasan guru
manusia purba manusia purba tentang persamaan dan perbedaan
Indonesia dan Indonesia dan antara manusia purba Indonesia dan
dunia dengan dunia dengan dunia dengan manusia modern dalam
manusia modern manusia aspek fisik dan non fisik
Materi
Pembelajaran
dalam aspek fisik modern dalam  Membuat dan mengajukan
dan nonfisik aspek fisik dan pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
4.9 Menyajikan hasil non fisik tentang informasi yang belum
analisis mengenai  Manusia dipahami/informasi tambahan yang
persamaan dan purba ingin diketahui/atau sebagai
perbedaan antara Indonesia klarifikasi tentang persamaan dan
manusia purba  Manusia perbedaan antara manusia purba
Indonesia dan purba dunia Indonesia dan dunia dengan manusia
dunia dengan  Manusia modern dalam aspek fisik dan non
manusia modern modern fisik
dalam aspek fisik  Mengumpulkan data dari berbagai
dan nonfisik sumber mengenai persamaan dan
dalam bentuk perbedaan antara manusia purba
tulisan dan/atau Indonesia dan dunia dengan manusia
media lain modern dalam aspek fisik dan non
fisik
dikumpulkan mengenai persamaan
dan perbedaan antara manusia purba
Indonesia dan dunia dengan manusia
modern dalam aspek fisik dan non
fisik
 Menyajikan hasil analisis berbentuk
tulisan dan/atau media lain tentang
persamaan dan perbedaan antara
manusia purba Indonesia dan dunia
dengan manusia modern dalam aspek
fisik dan non fisik
3.10 Menganalisis Kehidupan  Membaca buku teks/melihat
kehidupan awal awal manusia gambar/menonton video/film,
manusia Indonesia pada dan/atau mengamati situs-situs yang
Indonesia dalam aspek terkait kehidupan awal manusia
aspek kepercayaan, Indonesia pada aspek kepercayaan,
kepercayaan, sosial budaya, sosial budaya, ekonomi, dan
sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam
ekonomi, dan teknologi serta kehidupan masa kini
teknologi serta pengaruhnya  Membuat dan mengajukan
pengaruhnya dalam pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
dalam kehidupan kehidupan tentang informasi yang belum
masa kini masa kini dipahami/informasi tambahan yang
4.10 Menarik  Aspek ingin diketahui/atau sebagai
kesimpulan dari kepercayaan klarifikasi mengenai kehidupan awal
hasil analisis  Aspek sosial manusia Indonesia pada aspek
mengenai budaya kepercayaan, sosial budaya, ekonomi,
keterkaitan  Aspek dan teknologi serta pengaruhnya
kehidupan awal ekonomi dalam kehidupan masa kini
manusia  Teknologi  Mengumpulkan data dari berbagai
Indonesia pada sumber terkait pertanyaan mengenai
aspek kehidupan awal manusia Indonesia
kepercayaan, pada aspek kepercayaan, sosial
Materi
Pembelajaran
sosial, budaya, budaya, ekonomi, dan teknologi serta
ekonomi, dan pengaruhnya dalam kehidupan masa
teknologi, serta kini
pengaruhnya  Menganalisis dan menarik
dalam kehidupan kesimpulan dari data yang
masa kini dalam dikumpulkan mengenai kehidupan
bentuk tulisan awal manusia Indonesia pada aspek
dan/atau media kepercayaan, sosial budaya, ekonomi,
lain dan teknologi serta pengaruhnya
dalam kehidupan masa kini
 Menyajikan hasil analisis dalam
bentuk tulisandan/atau media lain
berupa kesimpulan mengenai
kehidupan awal manusia Indonesia
pada aspek kepercayaan, sosial
budaya, ekonomi, dan teknologi serta
pengaruhnya dalam kehidupan masa
kini
3.11 Menganalisis Peradaban  Membaca buku teks/melihat
peradaban awal awal dunia gambar/ menonton video/film
dunia serta serta dan/atau menyimak penjelasan guru
keterkaitannya keterkaitannya tentang peradaban awal dunia serta
dengan dengan keterkaitannya dengan manusia
peradaban masa manusia masa masa kini pada aspek lingkungan,
kini pada aspek kini pada hukum, kepercayaan, pemerintahan,
lingkungan, aspek dan sosial
hukum, lingkungan,  Membuat dan mengajukan
kepercayaan, hukum, pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
pemerintahan, kepercayaan, tentang informasi yang belum
dan sosial pemerintahan, dipahami/informasi tambahan yang
4.11 Menyajikan hasil dan sosial ingin diketahui/atau sebagai
analisis  Peradaban klarifikasi mengenai peradaban awal
peradaban awal awal dunia dunia serta keterkaitannya dengan
dunia serta  Peradaban manusia masa kini pada aspek
keterkaitannya awal Asia lingkungan, hukum, kepercayaan,
dengan  Peradaban pemerintahan, dan sosial
peradaban masa awal Afrika  Mengumpulkan data dari berbagai
kini pada aspek  Peradaban sumber terkait pertanyaan mengenai
lingkungan, awal Eropa peradaban awal dunia serta
hukum,  Peradaban keterkaitannya dengan manusia
kepercayaan, awal masa kini pada aspek lingkungan,
pemerintahan, Amerika hukum, kepercayaan, pemerintahan,
dan sosial dalam dan sosial
bentuk tulisan  Menganalisis dan menarik
dan/atau media kesimpulan dari data yang
lain dikumpulkan mengenai peradaban
awal dunia serta keterkaitannya
dengan manusia masa kini pada
aspek lingkungan, hukum,
kepercayaan, pemerintahan, dan
sosial
Materi
Pembelajaran
 Menyajikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan dan/ atau media lain
mengenai peradaban awal dunia serta
keterkaitannya dengan manusia
masa kini pada aspek lingkungan,
hukum, kepercayaan, pemerintahan,
dan sosial
B. Kelas XI
Materi
Pembelajaran
3.1 Menganalisis Kerajaan-  Membaca buku teks, melihat
kerajaan-kerajaan kerajaan gambar/peta, menonton video,
maritim Indonesia maritim dan/atau menyimak penjelasan guru
pada masa Hindu Indonesia mengenai kerajaan-kerajaan maritim
dan Buddha dalam pada masa Indonesia pada masa Hindu dan
sistem Hindu dan Buddha dalam sistem pemerintahan,
pemerintahan, Buddha dalam sosial, ekonomi, dan kebudayaan
sosial, ekonomi, sistem serta pengaruhnya dalam kehidupan
dan kebudayaan pemerintahan, masyarakat Indonesia pada masa kini
serta pengaruhnya sosial,  Membuat dan mengajukan
dalam kehidupan ekonomi, dan pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
masyarakat kebudayaan tentang informasi yang belum
Indonesia pada serta dipahami/informasi tambahan yang
masa kini pengaruhnya ingin diketahui/atau sebagai
4.1 Menyajikan hasil dalam klarifikasi mengenai kerajaan-
analisis tentang kehidupan kerajaan maritim Indonesia pada
kerajaan-kerajaan masyarakat masa Hindu dan Buddha dalam
maritim Indonesia Indonesia sistem pemerintahan, sosial,
pada masa Hindu pada masa ekonomi, dan kebudayaan serta
dan Buddha dalam kini pengaruhnya dalam kehidupan
sistem  Kerajaan masyarakat Indonesia pada masa kini
pemerintahan, maritim  Mengumpulkan data dari berbagai
sosial, ekonomi, Hindu dan sumber terkait kerajaan-kerajaan
dan kebudayaan Buddha maritim Indonesia pada masa Hindu
serta pengaruhnya  Sistem dan Buddha dalam sistem
dalam kehidupan pemerintah pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
masyarakat an kebudayaan serta pengaruhnya
Indonesia pada  Sistem dalam kehidupan masyarakat
masa kini dalam sosial Indonesia pada masa kini
bentuk tulisan  sistem  Menganalisis dan menarik
dan/atau media ekonomi kesimpulan dari data yang
lain  sistem dikumpulkan terkait kerajaan-
kebudaya- kerajaan maritim Indonesia pada
an masa Hindu dan Buddha dalam
 pengaruh sistem pemerintahan, sosial,
Hindu dan ekonomi, dan kebudayaan serta
Buddha pengaruhnya dalam kehidupan
dalam masyarakat Indonesia pada masa kini
Materi
Pembelajaran
kehidupan  Membuat laporan hasil analisis
masyarakat dalam bentuk tulisan dan/atau
Indonesia media lain mengenai kerajaan-
masa kini kerajaan maritim Indonesia pada
masa Hindu dan Buddha dalam
sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan serta
pengaruhnya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia pada masa kini
3.2 Menganalisis Kerajaan-  Membaca buku teks, melihat
kerajaan-kerajaan kerajaan gambar/peta, dan/atau menonton
maritim Indonesia maritim video mengenai kerajaan-kerajaan
pada masa Islam Indonesia maritim Indonesia pada masa Islam
dalam sistem pada masa dalam sistem pemerintahan, sosial,
pemerintahan, Islam dalam ekonomi, dan kebudayaan serta
sosial, ekonomi, sistem pengaruhnya dalam kehidupan
dan kebudayaan pemerintahan, masyarakat Indonesia pada masa kini
serta pengaruhnya sosial,  Membuat dan mengajukan
dalam kehidupan ekonomi, dan pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
masyarakat kebudayaan tentang informasi yang belum
Indonesia pada serta dipahami/informasi tambahan yang
masa kini pengaruhnya ingin diketahui/atau sebagai
4.2 Menyajikan hasil dalam klarifikasi mengenai kerajaan-
analisis tentang kehidupan kerajaan maritim Indonesia pada
kerajaan-kerajaan masyarakat masa Islam dalam sistem
maritim Indonesia Indonesia pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
pada masa Islam pada masa kebudayaan serta pengaruhnya
dalam sistem kini dalam kehidupan masyarakat
pemerintahan,  Kerajaan Indonesia pada masa kini
sosial, ekonomi, maritim  Mengumpulkan data dari berbagai
dan kebudayaan Islam sumber terkait kerajaan-kerajaan
serta pengaruhnya  Sistem maritim Indonesia pada masa Islam
dalam kehidupan pemerintah dalam sistem pemerintahan, sosial,
masyarakat an ekonomi, dan kebudayaan serta
Indonesia pada  Sistem pengaruhnya dalam kehidupan
masa kini dalam sosial masyarakat Indonesia pada masa kini
bentuk tulisan  sistem  Menganalisis dan menarik
dan/atau media ekonomi kesimpulan dari data yang
lain  sistem dikumpulkan terkait kerajaan-
kebudaya- kerajaan maritim Indonesia pada
an masa Islam dalam sistem
 pengaruh pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
Islam kebudayaan serta pengaruhnya
dalam dalam kehidupan masyarakat
kehidupan Indonesia pada masa kini
masyarakat  Membuat laporan hasil analisis
Indonesia dalam bentuk tulisan dan/atau
masa kini media lain mengenai kerajaan-
kerajaan maritim Indonesia pada
masa Islam dalam sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
Materi
Pembelajaran
kebudayaan serta pengaruhnya
dalam kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa kini
3.3 Menganalisis Pemikiran-  Membaca buku teks, melihat gambar,
pemikiran- pemikiran menonton video/film, dan/atau
pemikiran yang yang menyimak penjelasan guru mengenai
melandasi peristiwa- melandasi pemikiran-pemikiran yang melandasi
peristiwa penting di peristiwa peristiwa-peristiwa penting di Eropa
Eropa antara lain: penting di antara lain: Merkantilisme,
Renaissance, Eropa; Renaissance, Aufklarung, Reformasi
Merkantilisme, Renaissance, Gereja, Revolusi Industri dan
Reformasi Gereja, Merkantilisme pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
Aufklarung, , Reformasi Indonesia serta bangsa lain di dunia
Revolusi Industri Gereja, pada masa kini
dan pengaruhnya Aufklarung,  Membuat dan mengajukan
bagi kehidupan Revolusi pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
bangsa Indonesia Industri dan tentang informasi yang belum
serta bangsa lain di pengaruhnya dipahami/informasi tambahan yang
dunia pada masa bagi ingin diketahui/atau sebagai
kini kehidupan klarifikasi mengenai pemikiran-
4.3 Membuat karya bangsa pemikiran yang melandasi peristiwa-
tulis tentang Indonesia peristiwa penting di Eropa antara
pemikiran- serta bangsa lain: Merkantilisme, Renaissance,
pemikiran yang lain didunia Aufklarung, Reformasi Gereja,
melandasi pada masa Revolusi Industri dan pengaruhnya
peristiwa-peristiwa kini. bagi kehidupan bangsa Indonesia dan
penting di Eropa  Renaissan- bangsa lain di dunia pada masa kini
antara lain: ce,  Mengumpulkan data dari berbagai
Renaissance,  Merkantilis- sumber terkait pemikiran-pemikiran
Merkantilisme, me yang melandasi peristiwa-peristiwa
Reformasi Gereja,  Reformasi penting di Eropa antara lain:
Aufklarung, Gereja, Merkantilisme, Renaissance,
Revolusi Industri  Aufklarung Aufklarung, Reformasi Gereja,
dan pengaruhnya  Revolusi Revolusi Industri dan pengaruhnya
bagi kehidupan Industri bagi kehidupan bangsa Indonesia dan
bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa kini
dan bangsa lain di  Pengaruh-  Menganalisis dan menarik
dunia pada masa nya faham- kesimpulan dari data yang
kini faham dikumpulkan terkait pemikiran-
tersebut pemikiran yang melandasi peristiwa-
bagi peristiwa penting di Eropa antara
kehidupan lain: Merkantilisme, Renaissance,
bangsa Aufklarung, Reformasi Gereja,
Indonesia Revolusi Industri dan pengaruhnya
serta bagi kehidupan bangsa Indonesia dan
bangsa lain bangsa lain di dunia pada masa kini
di dunia  Membuat karya tulis tentang
pada masa pemikiran-pemikiran yang melandasi
kini. peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: Merkantilisme,
Renaissance, Aufklarung, Reformasi
Materi
Pembelajaran
Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
Indonesia dan bangsa lain di dunia
pada masa kini
3.4 Menganalisis Pemikiran-  Membaca buku teks, melihat gambar,
pemikiran- pemikiran menonton video/film, dan/atau
pemikiran yang yang menyimak penjelasan guru mengenai
melandasi revolusi- melandasi pemikiran-pemikiran yang melandasi
revolusi besar revolusi- revolusi-revolusi besar dunia
dunia (Amerika, revolusi besar (Perancis, Amerika, Cina, Rusia, dan
Perancis, Cina, dunia dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi
Rusia, dan pengaruhnya kehidupan umat manusia pada masa
Indonesia) dan bagi umat kini
pengaruhnya bagi manusia pada  Membuat dan mengajukan
kehidupan umat masa kini pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi
manusia pada  Revolusi tentang informasi yang belum
masa kini Amerika dipahami/informasi tambahan yang
4.4 Menyajikan hasil  Revolusi ingin diketahui/atau sebagai
analisis tentang Perancis klarifikasi mengenai pemikiran-
pemikiran-  Revolusi pemikiran yang melandasi revolusi-
pemikiran yang Cina revolusi besar dunia (Perancis,
melandasi  Revolusi Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia)
revolusi-revolusi Rusia dan pengaruhnya bagi kehidupan
besar dunia  Revolusi umat manusia pada masa kini
(Amerika, Perancis, Indonesia  Mengumpulkan data dari berbagai
Cina, Rusia, dan sumber terkait pemikiran- pemikiran
Indonesia) dan yang melandasi revolusi-revolusi
pengaruhnya bagi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina,
umat manusia Rusia, dan Indonesia) dan
pada masa kini pengaruhnya bagi kehidupan umat
dalam bentuk manusia pada masa kini
tulisan dan/atau  Menganalisis dan menarik
media lain kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait pemikiran-
pemikiran yang melandasi revolusi-
revolusi besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia)
dan pengaruhnya bagi kehidupan
umat manusia pada masa kini
 Membuat laporan dalam bentuk
mengenai pemikiran- pemikiran yang
melandasi revolusi-revolusi besar
dunia (Perancis, Amerika, Cina,
Rusia, dan Indonesia) dan
pengaruhnya bagi kehidupan umat
manusia pada masa kini
3.5 Menganalisis Hubungan  Membaca buku teks, melihat gambar,
hubungan perkembangan menonton video/film, dan/atau
perkembangan faham-faham menyimak penjelasan guru mengenai
paham-paham besar dengan hubungan perkembangan faham-
Materi
Pembelajaran
besar seperti gerakan faham besar seperti nasionalisme,
demokrasi, nasionalisme liberalisme, sosialisme, demokrasi,
liberalisme, di Asia-Afrika Pan Islamisme dengan gerakan
sosialisme, pada masa nasionalisme di Asia-Afrika pada
nasionalisme, Pan kini masa kini
Islamisme dengan  Faham  Membuat dan mengajukan
gerakan demokrasi pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
nasionalisme di dan tentang informasi yang belum
Asia-Afrika hubungan- dipahami/informasi tambahan yang
4.5 Menyajikan hasil nya dengan ingin diketahui/atau sebagai
analisis tentang nasionalis- klarifikasi mengenai hubungan
hubungan me di Asia- perkembangan faham-faham besar
perkembangan Afrika seperti nasionalisme, liberalisme,
paham-paham  Faham sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme
besar seperti liberalisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-
demokrasi, dan Afrika pada masa kini
liberalisme, hubungan-  Mengumpulkan data dari berbagai
sosialisme, nya dengan sumber terkait hubungan
nasionalisme, Pan nasionalis- perkembangan faham-faham besar
Islamisme dengan me di Asia- seperti nasionalisme, liberalisme,
gerakan Afrika sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme
nasionalisme di  Faham dengan gerakan nasionalisme di Asia-
Asia-Afrika dalam sosialisme Afrika pada masa kini
bentuk tulisan dan  Menganalisis dan menarik
dan/atau media hubungan- kesimpulan dari data yang
lain nya dengan dikumpulkan terkait hubungan
nasionalis- perkembangan faham-faham besar
me di Asia- seperti nasionalisme, liberalisme,
Afrika sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme
 Faham dengan gerakan nasionalisme di Asia-
nasionalis- Afrika pada masa kini
me dan  Menyajikan hasil analisis tentang
hubungann hubungan perkembangan faham-
ya dengan faham besar seperti nasionalisme,
nasionalis- liberalisme, sosialisme, demokrasi,
me di Asia- Pan Islamisme dengan gerakan
Afrika nasionalisme di Asia-Afrika pada
 Faham Pan masa kini, dalam bentuk tulisan
Islamisme dan/atau media lain
dan
hubungan-
nya dengan
nasionalis-
me di Asia-
Afrika
3.6 Menganalisis Pengaruh  Membaca buku teks, melihat gambar,

pengaruh Perang Perang Dunia menonton video/film, dan/atau
Dunia I dan Perang I dan Perang menyimak penjelasan guru mengenai
Dunia II terhadap Dunia II pengaruh Perang Dunia I dan Perang
kehidupan politik terhadap Dunia II terhadap kehidupan politik
Materi
Pembelajaran
global (LBB dan kehidupan global (LBB dan PBB)
PBB) politik global  Membuat dan mengajukan
4.6 Menyajikan hasil  LBB pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
analisis tentang  PBB tentang informasi yang belum
pengaruh Perang dipahami/informasi tambahan yang
Dunia I dan Perang ingin diketahui/atau sebagai
Dunia II terhadap klarifikasi mengenai pengaruh
kehidupan politik Perang Dunia I dan Perang Dunia II
global (LBB dan terhadap kehidupan politik global
PBB) dalam bentuk (LBB dan PBB)
tulisan dan/atau  Mengumpulkan data dari berbagai
media lain sumber mengenai pengaruh Perang
Dunia I dan Perang Dunia II terhadap
kehidupan politik global (LBB dan
PBB)
kesimpulandari data yang
dikumpulkan terkait pengaruh
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
terhadap kehidupan politik global
(LBB dan PBB)
 Menyajikan hasil analisis tentang
pengaruh Perang Dunia I dan Perang
Dunia II terhadap kehidupan politik
global (LBB dan PBB) dalam bentuk
3.7 Menganalisis Respon  Membaca buku teks, melihat gambar,
respon bangsa Bangsa menonton video/film, dan/atau
Indonesia terhadap Indonesia menyimak penjelasan guru mengenai
imperialisme dan terhadap respon bangsa Indonesia terhadap
kolonialisme dalam imperialisme imperialisme dan kolonialisme dalam
bidang politik dan bidang politik (organisasi
(organisasi kolonialisme pergerakan), ekonomi (bentuk
pergerakan),  di bidang perlawanan terhadap praktik
ekonomi (bentuk politik monopoli), sosial-budaya (karya seni
perlawanan  di bidang dan sastra), dan pendidikan (Taman
terhadap praktik ekonomi Siswa, Kayu Tanam)
monopoli), sosial-  di bidang  Membuat dan mengajukan
budaya (karya seni sosial pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
dan sastra), dan budaya tentang informasi yang belum
pendidikan (Taman  di bidang dipahami/informasi tambahan yang
Siswa, Kayu pendidikan ingin diketahui/atau sebagai
Tanam) klarifikasi mengenai respon bangsa
4.7 Menyajikan hasil Indonesia terhadap imperialisme dan
analisis respon kolonialisme dalam bidang politik
bangsa Indonesia (organisasi pergerakan), ekonomi
terhadap (bentuk perlawanan terhadap praktik
imperialisme dan monopoli), sosial-budaya (karya seni
kolonialisme dalam dan sastra), dan pendidikan (Taman
bidang politik, Siswa, Kayu Tanam)
ekonomi, sosial-  Mengumpulkan data dari berbagai
Materi
Pembelajaran
budaya, dan sumber mengenai respon bangsa
pendidikan dalam Indonesia terhadap imperialisme dan
bentuk tulisan kolonialisme dalam bidang politik
dan/atau media (organisasi pergerakan), ekonomi
lain (bentuk perlawanan terhadap praktik
monopoli), sosial-budaya (karya seni
dan sastra), dan pendidikan (Taman
Siswa, Kayu Tanam)
dikumpulkan terkait respon bangsa
Indonesia terhadap imperialisme dan
kolonialisme dalam bidang politik
(organisasi pergerakan), ekonomi
(bentuk perlawanan terhadap praktik
Siswa, Kayu Tanam)
 Menyajikan hasil analisis tentang
respon bangsa Indonesia terhadap
imperialisme dan kolonialisme dalam
bidang politik (organisasi
pergerakan), ekonomi (bentuk
perlawanan terhadap praktik
Siswa, Kayu Tanam)dalam bentuk
3.8 Menganalisis akar- Akar-akar  Membaca buku teks, melihat gambar,
akar nasionalisme nasionalisme menonton video/film, dan/atau
Indonesia dan di Indonesia menyimak penjelasan guru
pengaruhnya pada dan pengaruh- mengenaiakar-akar nasionalisme
masa kini nya pada Indonesia dan pengaruhnya pada
4.8 Menyajikan hasil masa kini masa kini
telaah tentang  Akar  Membuat dan mengajukan
akar-akar nasionalis- pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
nasionalisme me tentang informasi yang belum
Indonesia dan dipahami/informasi tambahan yang
pengaruhnya bagi ingin diketahui/atau sebagai
masa kini dalam klarifikasi mengenai akar-akar
bentuk tulisan nasionalisme Indonesia dan
dan/atau media pengaruhnya pada masa kini
lain  Mengumpulkan data dari berbagai
sumber mengenai akar-akar
nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa kini
dikumpulkan akar-akar nasionalisme
Indonesia dan pengaruhnya pada
masa kini
Materi
Pembelajaran
 Menyajikan gambaran tentang akar-
akar nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa kinidalam
3.9 Menganalisis akar- Akar-akar  Membaca buku teks, melihat gambar,
akar demokrasi di demokasi di menonton video/film, dan/atau
Indonesia dan Indonesia dan menyimak penjelasan guru mengenai
perkembangannya perkembangan akar-akar demokrasi di Indonesia
pada masa kini nya pada dan perkembangannya pada masa
4.9 Menyajikan hasil masa kini kini
telaah tentang  Akar  Membuat dan mengajukan
akar-akar demokrasi pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
demokrasi di tentang informasi yang belum
Indonesia dan dipahami/informasi tambahan yang
perkembangannya ingin diketahui/atau sebagai
pada masa kini klarifikasi mengenai akar-akar
dalam bentuk demokrasi di Indonesia dan
tulisan dan/atau perkembangannya pada masa kini
media lain  Mengumpulkan data dari berbagai
sumber berdasarkan pertanyaan yang
diajukan peserta didik mengenai
akar-akar demokrasi di Indonesia
dan perkembangannya pada masa
kini
dikumpulkan mengenai akar-akar
demokrasi di Indonesia dan
perkembangannya pada masa kini
 Menyajikan hasil telaah Menganalisis
akar-akar demokrasi di Indonesia
dan perkembangannya pada masa
kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.10 Menganalisis Pendekatan  Membaca buku teks, melihat gambar,
persamaan dan dan strategi menonton video/film, dan/atau
perbedaan tentang pergerakan menyimak penjelasan guru mengenai
strategi nasional persamaan dan perbedaan tentang
pergerakan  Pendekatan strategi pergerakan nasional
nasional pergerakan  Membuat dan mengajukan
4.10 Mengolah nasional pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
informasi tentang  Strategi tentang informasi yang belum
persamaan dan pergerakan dipahami/informasi tambahan yang
perbedaan strategi nasional ingin diketahui/atau sebagai
pergerakan klarifikasi mengenai persamaan dan
nasional dan perbedaan tentang strategi
menyajikannya pergerakan nasional
dalam bentuk  Mengumpulkan data dari berbagai
cerita sejarah sumber berdasarkan pertanyaan yang
diajukan peserta didik mengenai
persamaan dan perbedaan tentang
Materi
Pembelajaran
strategi pergerakan nasional
dikumpulkan terkait persamaan dan
perbedaan tentang strategi
pergerakan nasional
 Menyajikan hasil telaah persamaan
dan perbedaan strategi pergerakan
nasional dan menyajikannya dalam
3.11 Menganalisis Kehidupan  Membaca buku teks, melihat gambar,
kehidupan bangsa Bangsa menonton video/film, dan/atau
Indonesia di Indonesia menyimak penjelasan guru mengenai
bidang sosial, pada zaman kehidupan bangsa Indonesia di
ekonomi, budaya, Pendudukan bidang sosial, ekonomi, budaya,
militer, dan Jepang militer, dan pendidikan pada zaman
pendidikan pada  Bidang pendudukan Jepang
zaman sosial  Membuat dan mengajukan
pendudukan  Bidang pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
Jepang ekonomi tentang informasi yang belum
4.11 Menyusun cerita  Bidang dipahami/informasi tambahan yang
sejarah tentang budaya ingin diketahui/atau sebagai
kehidupan bangsa  Bidang klarifikasi mengenai kehidupan
Indonesia di militer bangsa Indonesia di bidang sosial,
bidang sosial,  Bidang ekonomi, budaya, militer, dan
ekonomi, budaya, pendidikan pendidikan pada zaman pendudukan
militer, dan Jepang
pendidikan pada  Mengumpulkan data dari berbagai
zaman sumber berdasarkan pertanyaan yang
pendudukan diajukan peserta didik mengenai
Jepang kehidupan bangsa Indonesia di
bidang sosial, ekonomi, budaya,
militer, dan pendidikan pada zaman
pendudukan Jepang
dikumpulkan terkait kehidupan
bangsa Indonesia di bidang sosial,
ekonomi, budaya, militer, dan
pendidikan pada zaman pendudukan
Jepang
 Menyajikan hasil telaah kehidupan
bangsa Indonesia di bidang sosial,
ekonomi, budaya, militer, dan
pendidikan pada zaman pendudukan
Jepang dan menyajikannya dalam
3.12 Menganalisis Pemikiran  Membaca buku teks, melihat gambar,
pemikiran dalam dalam Piagam menonton video/film, dan/atau
Piagam PBB, PBB, menyimak penjelasan guru
Proklamasi 17 Proklamasi 17 mengenaipemikiran dalam Piagam
Materi
Pembelajaran
Agustus 1945, Agustus 1945, PBB, Proklamasi 17 Agustus 1945,
dan perangkat dan perangkat dan perangkat kenegaraan serta
kenegaraan serta kenegaraan maknanya bagi kehidupan berbangsa
maknanya bagi serta dan bernegara pada masa kini
kehidupan maknanya  Membuat dan mengajukan
berbangsa dan bagi pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
bernegara pada kehidupan tentang informasi yang belum
masa kini berbangsa dan dipahami/informasi tambahan yang
4.12 Menyajikan hasil bernegara ingin diketahui/atau sebagai
analisis tentang pada masa klarifikasi mengenai pemikiran dalam
pemikiran dalam kini Piagam PBB, Proklamasi 17 Agustus
Piagam PBB,  Pemikiran 1945, dan perangkat kenegaraan
Proklamasi 17 Piagam serta maknanya bagi kehidupan
Agustus 1945, PBB berbangsa dan bernegara pada masa
dan perangkat  Pemikiran kini
kenegaraan serta Proklamasi  Mengumpulkan data dari berbagai
maknanya bagi 17 Agustus sumber mengenai pemikiran dalam
kehidupan 1945 Piagam PBB, Proklamasi 17 Agustus
berbangsa dan  Pemikiran- 1945, dan perangkat kenegaraan
bernegara pada pemikiran serta maknanya bagi kehidupan
masa kini dalam dalam berbangsa dan bernegara pada masa
bentuk tulisan perangkat kini
dan/atau media kenegaraan  Menganalisis dan menarik
lain kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait pemikiran
dalam Piagam PBB, Proklamasi 17
Agustus 1945, dan perangkat
kenegaraan serta maknanya bagi
kehidupan berbangsa dan bernegara
pada masa kini.
 Menyajikan hasil analisis mengenai
pemikiran dalam Piagam PBB,
Proklamasi 17 Agustus 1945, dan
perangkat kenegaraan serta
maknanya bagi kehidupan berbangsa
dan bernegara pada masa kini dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain.
C. Kelas XII
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran
3.1 Menganalisis Respon  Membaca buku teks, melihat gambar,
secara kritis internasional menonton video/film, dan/atau
respon terhadap menyimak penjelasan guru mengenai
Internasional Proklamasi respon Internasional terhadap
terhadap kemerdekaan proklamasi kemerdekaan Indonesia
proklamasi Indonesia  Membuat dan mengajukan
kemerdekaan  Pengakuan pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
Indonesia kemerdeka tentang informasi yang belum
Pembelajaran
4.1 Menyajikan secara an RI dari dipahami/informasi tambahan yang
kritis respon Mesir, ingin diketahui/atau sebagai
Internasional India, klarifikasi mengenai respon
terhadap Australia Internasional terhadap proklamasi
proklamasi  Pengakuan kemerdekaan Indonesia
kemerdekaan PBB  Mengumpulkan data dari berbagai
Indonesia dalam  KMB dan sumber pertanyaan respon
bentuk tulisan sikap Internasional terhadap proklamasi
dan/atau media Belanda kemerdekaan Indonesia
lain  Mengevaluasidan menarik
dikumpulkan mengenai respon
Internasional terhadap proklamasi
kemerdekaan Indonesia
 Menyajikan hasil analisis dan
evaluasi mengenai respon
Internasional terhadap proklamasi
kemerdekaan Indonesia dalam
3.2 Mengevaluasi Perkembangan  Membaca buku teks, melihat gambar,
perkembangan IPTEK dalam menonton video/film, dan/atau
IPTEK dalam era era globalisasi menyimak penjelasan guru mengenai
globalisasi dan dan perkembangan IPTEK dalam era
dampaknya bagi dampaknya globalisasi dan dampaknya bagi
kehidupan bagi kehidupan manusia
manusia kehidupan  Membuat dan mengajukan
4.2 Menyajikan hasil manusia pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
analisis  teknologi tentang informasi yang belum
perkembangan luar dipahami/informasi tambahan yang
IPTEK dalam era angkasa ingin diketahui/atau sebagai
globalisasi dan  teknologi klarifikasi mengenai perkembangan
dampaknya bagi persenjata- IPTEK dalam era globalisasi dan
kehidupan an dampaknya bagi kehidupan manusia
manusia dalam  teknologi  Mengumpulkan data dari berbagai
bentuk tulisan komunika- sumber terkait pertanyaan
dan/atau media si dan perkembangan IPTEK dalam era
lain informasi globalisasi dan dampaknya bagi
 teknologi kehidupan manusia
transporta-  Mengevaluasidan menarik
si kesimpulan dari data yang
dikumpulkan mengenai
perkembangan IPTEK dalam era
globalisasi dan dampaknya bagi
kehidupan manusia
 Menyajikan hasil analisis dan
evaluasi mengenai perkembangan
IPTEK dalam era globalisasi dan
dampaknya bagi kehidupan manusia
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.3 Menganalisis peran Peran aktif  Membaca buku teks, melihat gambar,
Pembelajaran
aktif bangsa Bangsa menonton video/film, dan/atau
Indonesia pada Indonesia menyimak penjelasan guru mengenai
masa Perang pada masa peran aktif bangsa Indonesia pada
Dingin dan Perang Dingin masa Perang Dingin dan dampaknya
dampaknya dan terhadap politik dan ekonomi global
terhadap politik dampaknya  Membuat dan mengajukan
dan ekonomi global terhadap pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
4.3 Merekonstruksi politik dan tentang informasi yang belum
tentang peran aktif ekonomi dipahami/informasi tambahan yang
bangsa Indonesia global ingin diketahui/atau sebagai
pada masa Perang  Perkemba- klarifikasi mengenai peran aktif
Dingin dan ngan bangsa Indonesia pada masa Perang
dampaknya gerakan Dingin dan dampaknya terhadap
terhadap politik Non Blok politik dan ekonomi global
dan ekonomi global  Perkemba-  Mengumpulkan data dari berbagai
dan menyajikannya ngan sumber mengenai peran aktif bangsa
dalam bentuk ASEAN Indonesia pada masa Perang Dingin
tulisan dan/atau  Kerja sama dan dampaknya terhadap politik dan
media lain negara- ekonomi global
negara  Mengevaluasidan menarik
kawasan kesimpulan dari data yang
Utara dan dikumpulkan terkait peran aktif
Selatan bangsa Indonesia pada masa Perang
 Masalah Dingin dan dampaknya terhadap
Palestina politik dan ekonomi global
 Menyajikan hasil rekonstruksi peran
aktif bangsa Indonesia pada masa
Perang Dingin dan dampaknya
terhadap politik dan ekonomi global
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.4 Menganalisis Organisasi  Membaca buku teks, melihat gambar,
sejarah organisasi regional dan menonton video/film, dan/atau
regional dan global global yakni menyimak penjelasan guru mengenai
yakni NATO, NATO, SEATO, sejarah organisasi regional dan global
SEATO, PAKTA PAKTA yakni NATO, SEATO, PAKTA
WARSAWA, WARSAWA, WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC,
CENTO, ANZUS, ANZUS, OPEC, APEC, MEE, GATT, WTO,
SAARC, OPEC, OPEC, APEC, AFTA, NAFTA, CAFTA dan
APEC, MEE, GATT, MEE, GATT, pengaruhnya terhadap bangsa
WTO, AFTA, WTO, AFTA, Indonesia
NAFTA, CAFTA dan NAFTA,  Membuat dan mengajukan
pengaruhnya CAFTA dan pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
terhadap bangsa pengaruhnya tentang informasi yang belum
Indonesia terhadap dipahami/informasi tambahan yang
4.4 Merekonstruksi bangsa ingin diketahui/atau sebagai
tentang sejarah Indonesia. klarifikasi mengenai sejarah
organisasi regional  Organisasi organisasi regional dan global yakni
dan global yakni militer NATO, SEATO, PAKTA WARSAWA,
NATO, SEATO, regional CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC,
PAKTA WARSAWA, dan global APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA,
Pembelajaran
CENTO, ANZUS,  Organisasi NAFTA, CAFTA dan pengaruhnya
SAARC, OPEC, ekonomi terhadap bangsa Indonesia
APEC, MEE, GATT, regional  Mengumpulkan data dari berbagai
WTO, AFTA, dan global sumber mengenai sejarah organisasi
NAFTA, CAFTA dan regional dan global yakni NATO,
pengaruhnya SEATO, PAKTA WARSAWA, CENTO,
terhadap bangsa ANZUS, SAARC, OPEC, APEC, MEE,
Indonesia dan GATT, WTO, AFTA, NAFTA, CAFTA
menyajikannya dan pengaruhnya terhadap bangsa
dalam bentuk Indonesia
tulisan dan/atau  Mengevaluasidan menarik
media lain kesimpulan dari data yang
dikumpulkan terkait sejarah
organisasi regional dan global yakni
NATO, SEATO, PAKTA WARSAWA,
CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC,
APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA,
NAFTA, CAFTA dan pengaruhnya
terhadap bangsa Indonesia
 Menyajikan hasil rekonstruksi
sejarah organisasi regional dan global
yakni NATO, SEATO, PAKTA
WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC,
OPEC, APEC, MEE, GATT, WTO,
AFTA, NAFTA, CAFTA dan
pengaruhnya terhadap bangsa
Indonesia dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 Mengevaluasi Peristiwa  Membaca buku teks, melihat gambar,
sejarah kontemporer menonton video/film, dan/atau
kontemporer dunia dunia antara menyimak penjelasan guru mengenai
antara lain lain sejarah kontemporer dunia antara
runtuhnya runtuhnya lain runtuhnya Vietnam Selatan,
Vietnam Selatan, Vietnam Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
Apartheid di Afrika Selatan, Jerman Timur, Yugoslavia,
Selatan, USSR, Apartheid di Cekoslowakia
Jerman Timur, Afrika Selatan,  Membuat dan mengajukan
Yugoslavia, USSR, Jerman pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
Cekoslowakia Timur, tentang informasi yang belum
4.5 Merekonstruksi Yugoslavia, dipahami/informasi tambahan yang
sejarah Cekoslowakia ingin diketahui/atau sebagai
kontemporer dunia  Runtuhnya klarifikasi mengenai sejarah
antara lain Vietnam kontemporer dunia antara lain
runtuhnya Selatan runtuhnya Vietnam Selatan,
Vietnam Selatan,  Hapusnya Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
Apartheid di Afrika Apartheid Jerman Timur, Yugoslavia,
Selatan, USSR, di Afrika Cekoslowakia
Jerman Timur, Selatan  Mengumpulkan data dari berbagai
Yugoslavia,  Perpecahan sumber berdasarkan pertanyaan yang
Cekoslowakia dan USSR diajukan peserta didik mengenai
menyajikannya  Runtuhnya sejarah kontemporer dunia antara
Pembelajaran
dalam bentuk Jerman lain runtuhnya Vietnam Selatan,
tulisan dan/atau Timur Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
media lain  Perpecahan Jerman Timur, Yugoslavia,
Yugoslavia Cekoslowakia
 Perpecahan  Mengevaluasi dan menarik
Cekoslowa kesimpulan dari data yang
kia dikumpulkan terkait sejarah
 People kontemporer dunia antara lain
Power runtuhnya Vietnam Selatan,
Filiphina Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
Jerman Timur, Yugoslavia,
Cekoslowakia
 Menyajikan hasil rekonstruksi
sejarah kontemporer dunia antara
lain runtuhnya Vietnam Selatan,
Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
Jerman Timur, Yugoslavia,
Cekoslowakia dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.6 Menganalisis Konflik-konflik  Membaca buku teks, melihat gambar,
konflik-konflik di di Timur- menonton video/film, dan/atau
Timur-Tengah, Tengah menyimak penjelasan guru mengenai
Asia Tenggara, Asia (Perang Teluk Konflik-konflik di Timur-Tengah
Selatan, Asia I, II, III), Asia (Perang Teluk I, II, III), Asia Tenggara
Timur, Eropa, Tenggara (Kasus Indo Cina) , Asia Selatan
Afrika, dan (Kasus Indo (Kasus Bangladesh), Asia Timur,
Amerika Latin Cina) , Asia Eropa, Afrika, dan Amerika Latin
4.6 Menyajikan hasil Selatan  Membuat dan mengajukan
analisis tentang (Kasus pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi
konflik-konflik Bangladesh), tentang informasi yang belum
Timur-Tengah, Asia Timur, dipahami/informasi tambahan yang
Asia Tenggara, Asia Eropa, Afrika, ingin diketahui/atau sebagai
Selatan, Asia dan Amerika klarifikasi mengenai Konflik-konflik di
Timur, Eropa, Latin Timur-Tengah (Perang Teluk I, II, III),
Afrika dan Amerika Asia Tenggara (Kasus Indo Cina), Asia
Latin dalam Selatan (Kasus Bangladesh), Asia
bentuk tulisan Timur, Eropa, Afrika, dan Amerika
dan/atau media Latin
lain  Mengumpulkan data dari berbagai
sumber berdasarkan pertanyaan yang
diajukan mengenai Konflik-konflik di
Timur-Tengah (Perang Teluk I, II, III),
Asia Tenggara (Kasus Indo Cina) ,
Asia Selatan (Kasus Bangladesh),
Asia Timur, Eropa, Afrika, dan
Amerika Latin
 Mengevaluasi dan menarik
dikumpulkan terkait Konflik-konflik
di Timur-Tengah (Perang Teluk I, II,
III), Asia Tenggara (Kasus Indo Cina) ,
Pembelajaran
Asia Selatan (Kasus Bangladesh),
Asia Timur, Eropa, Afrika, dan
Amerika Latin
 Menyajikan hasil hasil analisis
tentang konflik-konflik Timur-
Tengah, Asia Tenggara, Asia Selatan,
Asia Timur, Eropa, Afrika dan
Amerika Latin dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain

KD Sosiologi Xi Ips

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

KD Sosiologi Xi Ips

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Kompetensi Dasar Sosiologi SMA Kls XI IPS

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 Menganalisis permasalahan sosial 4.2 Memberikan respons dalam

3.3 Memahami arti penting prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2. Mengenali dan Individu, kelompok  Mengamati berbagai bentuk

3.3. Menerapkan Ragam gejala sosial  Mengamati ragam gejala sosial

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.5. Memiliki Integrasi dan  Mengamati dan mendiskusikan

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2. Memahami Globalisasi dan  Mengamati berbagai

 Melakukan pengumpulan data

3.4. Memiliki Kearifan lokal dan  Mengamati praktik

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.5. Memiliki Integrasi dan  Mengamati dan mendiskusikan

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2. Memahami Globalisasi dan  Mengamati berbagai

 Melakukan pengumpulan data

3.4. Memiliki Kearifan lokal dan  Mengamati praktik

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SEJARAH INDONESIA SMA/MA/SMK/MAK

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 Menulis sejarah tentang satu

SEJARAH INDONESIA SMA/MA/SMK/MAK

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 Menulis sejarah tentang satu

KELAS: XII SEJARAH INDONESIA

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Kompetensi Dasar Esensial Sejarah Indonesia Kls XII